三年級語文上冊《一定要爭氣》教學設計（精選14篇）

三年級語文上冊《一定要爭氣》教學設計 篇1

　　教授題目：人教版六年制小學語文第五冊《一定要爭氣》{精讀課文}

　　教材簡析：《一定要爭氣》是六年制第五冊的一篇精讀課文。課文敘述了我國著名生物學家童第周青少年時期立志為自己、為祖國爭氣而勤奮學習、刻苦鉆研的兩件事，表現了自尊、自強、自立的民族精神。啟發人們只有不畏困難，立下志向，并做出艱苦的奮斗才能取得成功。

　　文章兩部分內容在結構形式上基本相同，是培養三年級學生自主閱讀能力的好材料。

　　教學時數：兩課時

　　第一課時

　　教學內容：導入  新課，讀書研討重點段落，掌握方法引導領悟。

　　教學過程 

　　一、課前讀話：

　　1 老師讓大家課外搜集童第周的材料，誰來向大家介紹一下童第周？

　　指名簡介童第周，教師表揚其學習的積極性。

　　2 老師也從網上搜集了童第周的材料，請看（出示課件介紹童第周生平并附照片）談一談你看后的感想。

　　二、談話導入  新課,板書課題,檢查預習

　　1

　　同學們，我們學過了25課《做風車的故事》，知道英國科學家牛頓小時候做風車的故事，由于他講不出風車會轉的道理，而受到同學們的嘲笑，這件事使牛頓受到教育，從此發憤學習，養成了刻苦鉆研的好習慣，同學們一定有很多收獲。今天我們來學習童第周這位中國的大科學家小時候的故事，我相信同學們經過努力學習，會有更多收獲。

　　2 請看老師板書課題，注重“要”下邊“女”字的筆順，“爭”字的中間長橫要長。

　　請大家齊讀課題

　　3 [出示有關生詞課件]課前大家已預習了課文，這些詞你會讀嗎？請自由讀一讀，你認為難讀的詞就多讀幾遍。

　　教師分別檢查2名同學讀生詞的情況。

　　同學們讀得正確、流利、聲音響亮。

　　4 通過預習課文，你知道童第周為誰爭氣？

　　三、讀書研討重點段落，掌握方法引導領悟。

　　1 童第周為什么為自己、為中國人爭氣？是怎樣爭氣的？

　　請自由讀課文、思考這些問題，畫出有關語句。

　　[教師巡視指導讀書方法]

　　2 請各學習小組討論交流自己的想法。

　　3 童第周為什么為自己爭氣？誰來說一下?

　　同意他意見的請舉手。

　　4

　　你回答問題很全面，我也同意你的看法，請大家再讀這一部分，讀后學習小組內同學互相談談自己的感想。（課件投示出第二自然段）

　　誰來談談讀完這段后自己的感想？

　　5 誰能把這種同情、佩服的感情讀出來呢？

　　6 生讀后師評：你讀得很不錯，老師想和你比一下，請聽老師讀的和他哪里不一樣？好不好？好在哪里？

　　師讀后生評

　　師問：想知道老師為什么讀得這么好嗎？

　　師：老師邊讀邊想，尤其是從第一個“才”中老師想到他年齡的大，思想壓力大；第二個“才”使老師體會到文化基礎差、學習壓力大；第三個“才”使老師想到他的上學難，學習機會來之不易；從“再三”體會到他不怕種種壓力，下定決心上學，這樣邊讀邊想、腦中像放電影一樣，為童第周想，把自己的情況和童第周比，這樣邊讀邊想，不知不覺就把同情佩服的感情讀出來。請你也這樣練一下，注重這些重點詞語，肯定讀得比老師還好！（教師用課件提示，在第二自然段中用紅線標畫出“才”與“再三”）

　　7 學生練習后教師指名讀，學生讀得很有感情。

　　8 可憐的童第周、堅強的童第周是怎樣為自己爭氣的呢？引導學生讀第三自然段作答

　　9

　　你回答得很全面，同意他意見的請舉手。（學生紛紛舉手），請大家再讀這部分，像讀第二自然段邊讀邊想，畫出使你感受深的詞句。讀后小組內互相談談自己的感想，（課件投示第三自然段）（教師巡視參與討論）

　　師：誰來談談自己的感想？

　　10 同學們讀得好，想得好，談得更好，誰能把這種佩服、感動的心情讀出來呢？請同學們邊想邊讀，看誰讀得好！

　　11 誰來讀讀童第周發憤學習令人感動的情景？請你讀。

　　12 你為什么讀得這么好？有什么好方法？能告訴大家嗎？

　　13 引導學生掌握老師剛才教給的邊讀邊畫的好方法。其他同學覺得還有讀得不夠的地方嗎？

　　同學們學習了邊讀邊想邊畫的讀書方法，知道了在讀書中想什么，想書中描寫的情景，想當時人的心情。畫什么，畫自己感受深的語句，讀出了童第周發憤學習為自己爭氣的感人情景。讀出了童第周的自信、自立、自豪，就應該這樣讀書！

　　四、學法遷移

　　1 童第周為中國人爭氣這部分和我們剛才學的這部分差不多，請同學們按剛才的方法學習這一部分，（課件出示學習方法：

　　邊讀邊想象當時的情景，畫出你感受最深的語句，談自己的感受，讀出自己的感受；然后小組內互相交流討論，說說自己畫的、談談自己感受，互相讀讀課文，看誰想得好、畫得好、談得好、讀得好。）

　　2 請學生用以上的提示方法自學童第周為中國人爭氣這部分課文，教師巡視參與小組學習

　　3

　　同學們自學得認真，討論得熱烈，下邊咱們來個朗讀比賽，要求不光能讀好，還能說出為什么這樣讀的才是冠軍。由于時間有限，咱分一下工，愿意讀第4自然段的舉手，好，第1小組；第5自然段給第2小組；第6自然段歸第3小組，剩下的小組水平高當裁判小組，選出裁判長，比賽完后評出冠亞季軍、下邊請各小組推選出能代表你們組里最高水平的隊員進行輔導，把你們自己讀書的絕招告訴他，一會兒參賽。

　　［引導各小組積極推薦代表，認真輔導、教師巡視指導］

　　4 比賽馬上開始了，請各小組安排好代表，站立參賽。請第一小組開始讀，各小組代表按順序接著讀。

　　5 請第4小組評委組作評判，請裁判長先說，先說小組優點，再說不足的地方。

　　6 那大家認為誰是冠軍呢？你們小組可再商量一下。

　　7 那我們只好服從裁判了，請冠軍談談他為什么讀得這么好？

　　五、歸納總結

　　同學們,書就應該這樣讀，邊讀邊想邊畫，收獲一定很大！一塊討論研究，收獲會更大。我們通過學習童第周少年時發憤學習為自己爭氣，青年時刻苦鉆研為中國人爭氣的事后你有什么感想？

　　老師學習了童第周的故事后想到一個人要想實現自己的理想，必須要長志氣，還要自信、更要努力去做，才會成功。

　　在我們這個世界上有許許多多童第周一樣的人（出示名人像下附人名課件：有愛迪生、愛因斯坦、華羅庚、魯迅、鄧亞萍、比爾·蓋茨）科學巨人愛因斯坦、發明家愛迪生、數學家華羅庚、文學巨匠魯迅，世界乒乓冠軍鄧亞萍、世界電腦王國的主宰比爾·蓋茨等等，綜觀古今中外的這些成功人士，在他們的童年時代智商并非有過人之處，甚至被眾人認為是低能兒，可是他們立大志，有自信、努力拼搏，終于取得了舉世矚目的成績！他們不僅為自己爭了氣，也為祖國爭了氣！

　　請同學們下課后收集這些著名人物的有關材料，做一期手抄小報。

　　[下課！]

　　第二課時

　　教學內容

　　回顧課文，加深理解，綜合訓練

　　教學過程 ：

　　一、復習

　　1 請大家默讀課文想想童第周能取得成功，靠的是什么？

　　2 教師總結:是的，他靠的是刻苦努力和為祖國爭氣的決心和信心。

　　二新授

　　(一)深入體會課文

　　1 請自由讀課文，一會兒請一位學生用自己的話講講童第周爭氣的兩個故事。

　　學生練習教師巡視

　　2 學生講述后讓學生評論.

　　3

　　師評:講得正確流利，再把童第周的事講細點就更好了。尤其是童第周說的話，要把自己當成童第周，體會他的感情，變成自己的話說出來。老師先說一遍，要說出自豪、自立、自信的語氣，（聽老師說）請大家象老師這樣練習說幾遍。

　　指名說。

　　4 教師評:多自信、多自豪呀！同學們今后也要像童第周一樣遇到困難不退讓，勤奮好學，刻苦鉆研，為自己爭氣，為國爭氣。

　　(二)綜合訓練

　　1 請大家寫寫本課生字，你覺得哪個比較難寫，就多寫幾遍，5分鐘后聽寫。

　　2 請小組內互相批改聽寫情況，一個生字7分。

　　學生批改教師巡視。

　　3 100分的請起立，你們記的準，寫得好！

　　誰說說你覺得哪些字容易寫錯？

　　4

　　寫生字，做作業 也需耐心和細心！這也是一個科學家必須具備的好品質，你課下收集了哪些科學家發憤學習的故事，給大家講一講。

　　學生上臺講故事（略）

　　三、總結拓展,布置作業 

　　同學們，通過學習《一定要爭氣》這篇課文和同學們剛才講的故事，我們要想到自己身邊的事，我們班有沒有文化基礎差，學習很吃力的同學呢？有，可老師沒讓你退學，校長也沒讓你退學，你一定要像童第周一樣有志氣、有信心，努力學習，任何困難都能克服，再難做的事都會做成。請同學們課下把自己的感想寫在日記上。

　　教后記：

　　利用精讀課文培養小學三年級學生自主閱讀能力，是我們進行的一個研究課題。經過理論研究與實踐，從三年級學生身心發展特點和認知能力發展水平實際著眼，教學中我們力圖做到：

　　第一、以班級授課為基礎，構建教師指導下的，學生個體充分自主探究閱讀，學習小組合作交流，全班探討相融合的課堂教學組織形式。

　　第二、培養學生自主精讀一篇課文的基本策略。

　　課前預習，初步感知——學生按教師提示先行閱讀課文或查閱相關資料，自主探究，與文本作者對話，與文本中的人、事、物對話，初步把握文本意義。

　　課堂研讀，引導領悟——在教師指導下，學生抓住文章的重點或精華部分，采取適合自己的閱讀方式，參考相關資料，理解課文內容，深入體會文本表達的思想感情，揣摩文章基本的表達方法，師生間圍繞文本再次對話、交流。

　　課后延伸，遷移發展——學生積累文本精彩詞句段，進行創造性實踐活動等。

　　第三、培養學生精讀重點段落的基本策略

　　讀前有目標——出示教科書或師生提出的研讀目標。

　　讀時有方法——學生按教師提示的方法、步驟學習，自主解決問題。之后，學習小組交流，推舉代表整理研討結論，準備發言。

　　匯報多形式——教師組織學生采取多種形式展示學習成果。如讀一讀、說一說、畫一畫、演一演......還要重視指導學生入情入境地美讀課文。

　　評價與點撥——在學生交流、研讀后，根據學習目標、任務，教師組織學生采取多種評價方式，來評價學習成效。教師的隨機點撥、示范，具有重要的導向作用

　　。

三年級語文上冊《一定要爭氣》教學設計 篇2

　　一、教學目標 ：

　　1、學會本課13個生字，能給多音字“強”據詞定音；理解“偏僻、勉強、資助、嘗試、實際”等詞語；理解“才”在本課幾個句子中的不同意思。

　　2、用自然段歸并的方法給課文分段。

　　3、能有感情地朗讀課文。

　　4、知道童弟周青年時代發憤學習、勇攀科學高峰的事跡，感受強烈的進取精神和愛國主義的情感。

　　二、課時安排：3課時

　　第1課時

　　1、揭題，簡介童第周。

　　2、聽錄音，體會作者的思想感情，學習朗讀。

　　3、課文寫了童第周哪兩個時期的事？哪幾個自然段是寫同一件事的？

　　4、用自然段歸并法分段。

　　5、自讀第1自然段，說說你的感受。

　　6、正音“鄞”理解“偏僻”

　　7、理解句子：

　　○因為家里窮，他一面幫家里做農活，一面跟父親念點書。

　　8、第1段主要寫了什么？

　　9、作業 ：

　　○《課堂作業 》1—3

　　第2課時

　　1、童第周為什么要爭氣？

　　○理解并朗讀三個“才”的句子。

　　○用“再三”說一句話。

　　2、理解句子。

　　○第二學期，童第周更加發憤學習。

　　重點理解“更加”、“發憤”。

　　3、從哪些句子可看出童第周發憤學習？

　　4、理解句子。

　　○童第周看看成績單，心想：“……”

　　說說“努力”。（稍慢、有力）

　　5、作業 ：

　　○《課堂作業 》4、6、7 

　　第3課時

　　1、出示童第周第一次的話，說說為誰爭氣。

　　2、找出童第周第二次的話，說說為誰爭氣，與上一次有什么不同？

　　3、童第周為什么要暗暗下決心為中國人爭氣呢？

　　4、童第周是用什么為中國人爭氣的？

　　5、這個實驗難嗎？從哪兒可看出來？

　　6、童第周給你印象最深的是什么？

　　（刻苦鉆研、反復實踐）

　　7、再次朗讀感受。

　　一定要爭氣。中國人并不比外國人笨。外國人認為難辦的事，我們經過努力，也能辦到。

　　8、作業 ：

　　○《課堂作業 》5

　　○摘抄句子。◆ 

三年級語文上冊《一定要爭氣》教學設計 篇3

　　山東省曲阜市實驗小學 孔為峰

　　教授題目：人教版六年制小學語文第五冊 《一定要爭氣》{精讀課文}

　　教材簡析 ： 《一定要爭氣》是六年制第五冊的一篇精讀課文。課文敘述了我國著名生物學家童第周青少年時期立志為自己、為祖國爭氣而勤奮學習、刻苦鉆研的兩件事，表現了自尊、自強、自立的民族精神。啟發人們只有不畏困難，立下志向，并做出艱苦的奮斗才能取得成功。

　　文章兩部分內容在結構形式上基本相同，是培養三年級學生自主閱讀能力的好材料。

　　教學時數：兩課時

　　第一課時

　　教學內容：導入  新課，讀書研討重點段落，掌握方法引導領悟。

　　教學過程 

　　一 課前讀話：

　　1 老師讓大家課外搜集童第周的材料，誰來向大家介紹一下童第周？

　　指名簡介童第周，教師表揚其學習的積極性。

　　2 老師也從網上搜集了童第周的材料，請看（出示課件介紹童第周生平并附照片）談一談你看后的感想。

　　二 談話導入  新課,板書課題,檢查預習

　　1 同學們，我們學過了25課《做風車的故事》，知道英國科學家牛頓小時候做風車的故事，由于他講不出風車會轉的道理，而受到同學們的嘲笑，這件事使牛頓受到教育，從此發憤學習，養成了刻苦鉆研的好習慣，同學們一定有很多收獲。今天我們來學習童第周這位中國的大科學家小時候的故事，我相信同學們經過努力學習，會有更多收獲。

　　2 請看老師板書課題，注重“要”下邊“女”字的筆順，“爭”字的中間長橫要長。

　　請大家齊讀課題

　　3 [出示有關生詞課件]課前大家已預習了課文，這些詞你會讀嗎？請自由讀一讀，你認為難讀的詞就多讀幾遍。

　　教師分別檢查2名同學讀生詞的情況。

　　同學們讀得正確、流利、聲音響亮。

　　4 通過預習課文，你知道童第周為誰爭氣？

　　三 讀書研討重點段落，掌握方法引導領悟。

　　1 童第周為什么為自己、為中國人爭氣？是怎樣爭氣的？

　　請自由讀課文、思考這些問題，畫出有關語句。

　　[教師巡視指導讀書方法]

　　2 請各學習小組討論交流自己的想法。

　　3 童第周為什么為自己爭氣？誰來說一下?

　　同意他意見的請舉手。

　　4 你回答問題很全面，我也同意你的看法，請大家再讀這一部分，讀后學習小組內同學互相談談自己的感想。（課件投示出第二自然段）

　　誰來談談讀完這段后自己的感想？

　　5 誰能把這種同情、佩服的感情讀出來呢？

　　6 生讀后師評：你讀得很不錯，老師想和你比一下，請聽老師讀的和他哪里不一樣？好不好？好在哪里？

　　師讀后生評

　　師問：想知道老師為什么讀得這么好嗎？

　　師：老師邊讀邊想，尤其是從第一個“才”中老師想到他年齡的大，思想壓力大；第二個“才”使老師體會到文化基礎差、學習壓力大；第三個“才”使老師想到他的上學難，學習機會來之不易；從“再三”體會到他不怕種種壓力，下定決心上學，這樣邊讀邊想、腦中像放電影一樣，為童第周想，把自己的情況和童第周比，這樣邊讀邊想，不知不覺就把同情佩服的感情讀出來。請你也這樣練一下，注重這些重點詞語，肯定讀得比老師還好！（教師用課件提示，在第二自然段中用紅線標畫出“才”與“再三”）

　　7 學生練習后教師指名讀，學生讀得很有感情。

　　8 可憐的童第周、堅強的童第周是怎樣為自己爭氣的呢？引導學生讀第三自然段作答

　　9 你回答得很全面，同意他意見的請舉手。（學生紛紛舉手），請大家再讀這部分，像讀第二自然段邊讀邊想，畫出使你感受深的詞句。讀后小組內互相談談自己的感想，（課件投示第三自然段）（教師巡視參與討論）

　　師：誰來談談自己的感想？

　　10 同學們讀得好，想得好，談得更好，誰能把這種佩服、感動的心情讀出來呢？請同學們邊想邊讀，看誰讀得好！

　　11 誰來讀讀童第周發憤學習令人感動的情景？請你讀。

　　13 你為什么讀得這么好？有什么好方法？能告訴大家嗎？

　　14 引導學生掌握老師剛才教給的邊讀邊畫的好方法。其他同學覺得還有讀得不夠的地方嗎？

　　同學們學習了邊讀邊想邊畫的讀書方法，知道了在讀書中想什么，想書中描寫的情景，想當時人的心情。畫什么，畫自己感受深的語句，讀出了童第周發憤學習為自己爭氣的感人情景。讀出了童第周的自信、自立、自豪，就應該這樣讀書！

　　四 學法遷移

　　1 童第周為中國人爭氣這部分和我們剛才學的這部分差不多，請同學們按剛才的方法學習這一部分，（課件出示學習方法：

　　邊讀邊想象當時的情景，畫出你感受最深的語句，談自己的感受，讀出自己的感受；然后小組內互相交流討論，說說自己畫的、談談自己感受，互相讀讀課文，看誰想得好、畫得好、談得好、讀得好。）

　　2 請學生用以上的提示方法自學童第周為中國人爭氣這部分課文，教師巡視參與小組學習

　　3 同學們自學得認真，討論得熱烈，下邊咱們來個朗讀比賽，要求不光能讀好，還能說出為什么這樣讀的才是冠軍。由于時間有限，咱分一下工，愿意讀第4自然段的舉手，好，第1小組；第5自然段給第2小組；第6自然段歸第3小組，剩下的小組水平高當裁判小組，選出裁判長，比賽完后評出冠亞季軍、下邊請各小組推選出能代表你們組里最高水平的隊員進行輔導，把你們自己讀書的絕招告訴他，一會兒參賽。

　　［引導各小組積極推薦代表，認真輔導、教師巡視指導］

　　4 比賽馬上開始了，請各小組安排好代表，站立參賽。請第一小組開始讀，各小組代表按順序接著讀。

　　5 請第4小組評委組作評判，請裁判長先說，先說小組優點，再說不足的地方。

　　6 那大家認為誰是冠軍呢？你們小組可再商量一下。

　　7 那我們只好服從裁判了，請冠軍談談他為什么讀得這么好？

　　五 歸納總結

　　同學們,書就應該這樣讀，邊讀邊想邊畫，收獲一定很大！一塊討論研究，收獲會更大。我們通過學習童第周少年時發憤學習為自己爭氣，青年時刻苦鉆研為中國人爭氣的事后你有什么感想？

　　老師學習了童第周的故事后想到一個人要想實現自己的理想，必須要長志氣，還要自信、更要努力去做，才會成功。

　　在我們這個世界上有許許多多童第周一樣的人（出示名人像下附人名課件：有愛迪生、愛因斯坦、華羅庚、魯迅、鄧亞萍、比爾·蓋茨）科學巨人愛因斯坦、發明家愛迪生、數學家華羅庚、文學巨匠魯迅，世界乒乓冠軍鄧亞萍、世界電腦王國的主宰比爾·蓋茨等等，綜觀古今中外的這些成功人士，在他們的童年時代智商并非有過人之處，甚至被眾人認為是低能兒，可是他們立大志，有自信、努力拼搏，終于取得了舉世矚目的成績！他們不僅為自己爭了氣，也為祖國爭了氣！

　　請同學們下課后收集這些著名人物的有關材料，做一期手抄小報。

　　[下課！]

　　第二課時

　　教學內容

　　回顧課文，加深理解，綜合訓練

　　教學過程 ：

　　一 復習

　　1 請大家默讀課文想想童第周能取得成功，靠的是什么？

　　2 教師總結:是的，他靠的是刻苦努力和為祖國爭氣的決心和信心。

　　二 新授

　　(一)深入體會課文

　　1 請自由讀課文，一會兒請一位學生用自己的話講講童第周爭氣的兩個故事。

　　學生練習教師巡視

　　2 學生講述后讓學生評論.

　　3 師評:講得正確流利，再把童第周的事講細點就更好了。尤其是童第周說的話，要把自己當成童第周，體會他的感情，變成自己的話說出來。老師先說一遍，要說出自豪、自立、自信的語氣，（聽老師說）請大家象老師這樣練習說幾遍。

　　指名說。

　　4 教師評:多自信、多自豪呀！同學們今后也要像童第周一樣遇到困難不退讓，勤奮好學，刻苦鉆研，為自己爭氣，為國爭氣。

　　(二)綜合訓練

　　1 請大家寫寫本課生字，你覺得哪個比較難寫，就多寫幾遍，5分鐘后聽寫。

　　2 請小組內互相批改聽寫情況，一個生字7分。

　　學生批改教師巡視。

　　3 100分的請起立，你們記的準，寫得好！

　　誰說說你覺得哪些字容易寫錯？

　　4 寫生字，做作業 也需耐心和細心！這也是一個科學家必須具備的好品質，你課下收集了哪些科學家發憤學習的故事，給大家講一講。

　　學生上臺講故事（略）

　　三 總結拓展,布置作業 

　　同學們，通過學習《一定要爭氣》這篇課文和同學們剛才講的故事，我們要想到自己身邊的事，我們班有沒有文化基礎差 ，學習很吃力的同學呢？有，可老師沒讓你退學，校長也沒讓你退學，你一定要像童第周一樣有志氣、有信心，努力學習，任何困難都能克服，再難做的事都會做成。請同學們課下把自己的感想寫在日記上。 

　　教后記:

　　利用精讀課文培養小學三年級學生自主閱讀能力，是我們進行的一個研究課題。經過理論研究與實踐，從三年級學生身心發展特點和認知能力發展水平實際著眼，教學中我們力圖做到：

　　第一、以班級授課為基礎，構建教師指導下的，學生個體充分自主探究閱讀，學習小組合作交流，全班探討相融合的課堂教學組織形式。

　　第二、培養學生自主精讀一篇課文的基本策略。

　　課前預習，初步感知——學生按教師提示先行閱讀課文或查閱相關資料，自主探究，與文本作者對話，與文本中的人、事、物對話，初步把握文本意義。

　　課堂研讀，引導領悟——在教師指導下，學生抓住文章的重點或精華部分，采取適合自己的閱讀方式，參考相關資料，理解課文內容，深入體會文本表達的思想感情，揣摩文章基本的表達方法，師生間圍繞文本再次對話、交流。

　　課后延伸，遷移發展——學生積累文本精彩詞句段，進行創造性實踐活動等。

　　第三、培養學生精讀重點段落的基本策略

　　讀前有目標——出示教科書或師生提出的研讀目標。

　　讀時有方法——學生按教師提示的方法、步驟學習，自主解決問題。之后，學習小組交流，推舉代表整理研討結論，準備發言。

　　匯報多形式——教師組織學生采取多種形式展示學習成果。如讀一讀、說一說、畫一畫、演一演......還要重視指導學生入情入境地美讀課文。

　　評價與點撥——在學生交流、研讀后，根據學習目標、任務，教師組織學生采取多種評價方式，來評價學習成效。教師的隨機點撥、示范，具有重要的導向作用

三年級語文上冊《一定要爭氣》教學設計 篇4

　　教授題目：人教版六年制小學語文第五冊《一定要爭氣》{精讀課文}

　　教材簡析：《一定要爭氣》是六年制第五冊的一篇精讀課文。課文敘述了我國著名生物學家童第周青少年時期立志為自己、為祖國爭氣而勤奮學習、刻苦鉆研的兩件事，表現了自尊、自強、自立的民族精神。啟發人們只有不畏困難，立下志向，并做出艱苦的奮斗才能取得成功。

　　文章兩部分內容在結構形式上基本相同，是培養三年級學生自主閱讀能力的好材料。

　　教學時數：兩課時

　　第一課時

　　教學內容：導入  新課，讀書研討重點段落，掌握方法引導領悟。

　　教學過程 

　　一、課前讀話：

　　1 老師讓大家課外搜集童第周的材料，誰來向大家介紹一下童第周？

　　指名簡介童第周，教師表揚其學習的積極性。

　　2 老師也從網上搜集了童第周的材料，請看（出示課件介紹童第周生平并附照片）談一談你看后的感想。

　　二、談話導入  新課,板書課題,檢查預習

　　1 同學們，我們學過了25課《做風車的故事》，知道英國科學家牛頓小時候做風車的故事，由于他講不出風車會轉的道理，而受到同學們的嘲笑，這件事使牛頓受到教育，從此發憤學習，養成了刻苦鉆研的好習慣，同學們一定有很多收獲。今天我們來學習童第周這位中國的大科學家小時候的故事，我相信同學們經過努力學習，會有更多收獲。

　　2 請看老師板書課題，注重“要”下邊“女”字的筆順，“爭”字的中間長橫要長。

　　請大家齊讀課題

　　3 [出示有關生詞課件]課前大家已預習了課文，這些詞你會讀嗎？請自由讀一讀，你認為難讀的詞就多讀幾遍。

　　教師分別檢查2名同學讀生詞的情況。

　　同學們讀得正確、流利、聲音響亮。

　　4 通過預習課文，你知道童第周為誰爭氣？

　　三、讀書研討重點段落，掌握方法引導領悟。

　　1 童第周為什么為自己、為中國人爭氣？是怎樣爭氣的？

　　請自由讀課文、思考這些問題，畫出有關語句。

　　[教師巡視指導讀書方法]

　　2 請各學習小組討論交流自己的想法。

　　3 童第周為什么為自己爭氣？誰來說一下?

　　同意他意見的請舉手。

　　4 你回答問題很全面，我也同意你的看法，請大家再讀這一部分，讀后學習小組內同學互相談談自己的感想。（課件投示出第二自然段）

　　誰來談談讀完這段后自己的感想？

　　5 誰能把這種同情、佩服的感情讀出來呢？

　　6 生讀后師評：你讀得很不錯，老師想和你比一下，請聽老師讀的和他哪里不一樣？好不好？好在哪里？

　　師讀后生評

　　師問：想知道老師為什么讀得這么好嗎？

　　師：老師邊讀邊想，尤其是從第一個“才”中老師想到他年齡的大，思想壓力大；第二個“才”使老師體會到文化基礎差、學習壓力大；第三個“才”使老師想到他的上學難，學習機會來之不易；從“再三”體會到他不怕種種壓力，下定決心上學，這樣邊讀邊想、腦中像放電影一樣，為童第周想，把自己的情況和童第周比，這樣邊讀邊想，不知不覺就把同情佩服的感情讀出來。請你也這樣練一下，注重這些重點詞語，肯定讀得比老師還好！（教師用課件提示，在第二自然段中用紅線標畫出“才”與“再三”）

　　7 學生練習后教師指名讀，學生讀得很有感情。

　　8 可憐的童第周、堅強的童第周是怎樣為自己爭氣的呢？引導學生讀第三自然段作答

　　9 你回答得很全面，同意他意見的請舉手。（學生紛紛舉手），請大家再讀這部分，像讀第二自然段邊讀邊想，畫出使你感受深的詞句。讀后小組內互相談談自己的感想，（課件投示第三自然段）（教師巡視參與討論）

　　師：誰來談談自己的感想？

　　10 同學們讀得好，想得好，談得更好，誰能把這種佩服、感動的心情讀出來呢？請同學們邊想邊讀，看誰讀得好！

　　11 誰來讀讀童第周發憤學習令人感動的情景？請你讀。

　　12 你為什么讀得這么好？有什么好方法？能告訴大家嗎？

　　13 引導學生掌握老師剛才教給的邊讀邊畫的好方法。其他同學覺得還有讀得不夠的地方嗎？

　　同學們學習了邊讀邊想邊畫的讀書方法，知道了在讀書中想什么，想書中描寫的情景，想當時人的心情。畫什么，畫自己感受深的語句，讀出了童第周發憤學習為自己爭氣的感人情景。讀出了童第周的自信、自立、自豪，就應該這樣讀書！

　　四、學法遷移

　　1 童第周為中國人爭氣這部分和我們剛才學的這部分差不多，請同學們按剛才的方法學習這一部分，（課件出示學習方法：

　　邊讀邊想象當時的情景，畫出你感受最深的語句，談自己的感受，讀出自己的感受；然后小組內互相交流討論，說說自己畫的、談談自己感受，互相讀讀課文，看誰想得好、畫得好、談得好、讀得好。）

　　2 請學生用以上的提示方法自學童第周為中國人爭氣這部分課文，教師巡視參與小組學習

　　3 同學們自學得認真，討論得熱烈，下邊咱們來個朗讀比賽，要求不光能讀好，還能說出為什么這樣讀的才是冠軍。由于時間有限，咱分一下工，愿意讀第4自然段的舉手，好，第1小組；第5自然段給第2小組；第6自然段歸第3小組，剩下的小組水平高當裁判小組，選出裁判長，比賽完后評出冠亞季軍、下邊請各小組推選出能代表你們組里最高水平的隊員進行輔導，把你們自己讀書的絕招告訴他，一會兒參賽。

　　［引導各小組積極推薦代表，認真輔導、教師巡視指導］

　　4 比賽馬上開始了，請各小組安排好代表，站立參賽。請第一小組開始讀，各小組代表按順序接著讀。

　　5 請第4小組評委組作評判，請裁判長先說，先說小組優點，再說不足的地方。

　　6 那大家認為誰是冠軍呢？你們小組可再商量一下。

　　7 那我們只好服從裁判了，請冠軍談談他為什么讀得這么好？

　　五、歸納總結

　　同學們,書就應該這樣讀，邊讀邊想邊畫，收獲一定很大！一塊討論研究，收獲會更大。我們通過學習童第周少年時發憤學習為自己爭氣，青年時刻苦鉆研為中國人爭氣的事后你有什么感想？

　　老師學習了童第周的故事后想到一個人要想實現自己的理想，必須要長志氣，還要自信、更要努力去做，才會成功。

　　在我們這個世界上有許許多多童第周一樣的人（出示名人像下附人名課件：有愛迪生、愛因斯坦、華羅庚、魯迅、鄧亞萍、比爾·蓋茨）科學巨人愛因斯坦、發明家愛迪生、數學家華羅庚、文學巨匠魯迅，世界乒乓冠軍鄧亞萍、世界電腦王國的主宰比爾·蓋茨等等，綜觀古今中外的這些成功人士，在他們的童年時代智商并非有過人之處，甚至被眾人認為是低能兒，可是他們立大志，有自信、努力拼搏，終于取得了舉世矚目的成績！他們不僅為自己爭了氣，也為祖國爭了氣！

　　請同學們下課后收集這些著名人物的有關材料，做一期手抄小報。

　　[下課！]

　　第二課時

　　教學內容

　　回顧課文，加深理解，綜合訓練

　　教學過程 ：

　　一、復習

　　1 請大家默讀課文想想童第周能取得成功，靠的是什么？

　　2 教師總結:是的，他靠的是刻苦努力和為祖國爭氣的決心和信心。

　　二新授

　　(一)深入體會課文

　　1 請自由讀課文，一會兒請一位學生用自己的話講講童第周爭氣的兩個故事。

　　學生練習教師巡視

　　2 學生講述后讓學生評論.

　　3 師評:講得正確流利，再把童第周的事講細點就更好了。尤其是童第周說的話，要把自己當成童第周，體會他的感情，變成自己的話說出來。老師先說一遍，要說出自豪、自立、自信的語氣，（聽老師說）請大家象老師這樣練習說幾遍。

　　指名說。

　　4 教師評:多自信、多自豪呀！同學們今后也要像童第周一樣遇到困難不退讓，勤奮好學，刻苦鉆研，為自己爭氣，為國爭氣。

　　(二)綜合訓練

　　1 請大家寫寫本課生字，你覺得哪個比較難寫，就多寫幾遍，5分鐘后聽寫。

　　2 請小組內互相批改聽寫情況，一個生字7分。

　　學生批改教師巡視。

　　3 100分的請起立，你們記的準，寫得好！

　　誰說說你覺得哪些字容易寫錯？

　　4 寫生字，做作業 也需耐心和細心！這也是一個科學家必須具備的好品質，你課下收集了哪些科學家發憤學習的故事，給大家講一講。

　　學生上臺講故事（略）

　　三、總結拓展,布置作業 

　　同學們，通過學習《一定要爭氣》這篇課文和同學們剛才講的故事，我們要想到自己身邊的事，我們班有沒有文化基礎差，學習很吃力的同學呢？有，可老師沒讓你退學，校長也沒讓你退學，你一定要像童第周一樣有志氣、有信心，努力學習，任何困難都能克服，再難做的事都會做成。請同學們課下把自己的感想寫在日記上。

　　教后記：

　　利用精讀課文培養小學三年級學生自主閱讀能力，是我們進行的一個研究課題。經過理論研究與實踐，從三年級學生身心發展特點和認知能力發展水平實際著眼，教學中我們力圖做到：

　　第一、以班級授課為基礎，構建教師指導下的，學生個體充分自主探究閱讀，學習小組合作交流，全班探討相融合的課堂教學組織形式。

　　第二、培養學生自主精讀一篇課文的基本策略。

　　課前預習，初步感知——學生按教師提示先行閱讀課文或查閱相關資料，自主探究，與文本作者對話，與文本中的人、事、物對話，初步把握文本意義。

　　課堂研讀，引導領悟——在教師指導下，學生抓住文章的重點或精華部分，采取適合自己的閱讀方式，參考相關資料，理解課文內容，深入體會文本表達的思想感情，揣摩文章基本的表達方法，師生間圍繞文本再次對話、交流。

　　課后延伸，遷移發展——學生積累文本精彩詞句段，進行創造性實踐活動等。

　　第三、培養學生精讀重點段落的基本策略

　　讀前有目標——出示教科書或師生提出的研讀目標。

　　讀時有方法——學生按教師提示的方法、步驟學習，自主解決問題。之后，學習小組交流，推舉代表整理研討結論，準備發言。

　　匯報多形式——教師組織學生采取多種形式展示學習成果。如讀一讀、說一說、畫一畫、演一演......還要重視指導學生入情入境地美讀課文。

　　評價與點撥——在學生交流、研讀后，根據學習目標、任務，教師組織學生采取多種評價方式，來評價學習成效。教師的隨機點撥、示范，具有重要的導向作用 ◆

三年級語文上冊《一定要爭氣》教學設計 篇5

　　教授題目：人教版六年制小學語文第五冊《一定要爭氣》{精讀課文}

　　教材簡析：《一定要爭氣》是六年制第五冊的一篇精讀課文。課文敘述了我國著名生物學家童第周青少年時期立志為自己、為祖國爭氣而勤奮學習、刻苦鉆研的兩件事，表現了自尊、自強、自立的民族精神。啟發人們只有不畏困難，立下志向，并做出艱苦的奮斗才能取得成功。

　　文章兩部分內容在結構形式上基本相同，是培養三年級學生自主閱讀能力的好材料。

　　教學時數：兩課時

　　第一課時

　　教學內容：導入  新課，讀書研討重點段落，掌握方法引導領悟。

　　教學過程 

　　一、課前讀話：

　　1 老師讓大家課外搜集童第周的材料，誰來向大家介紹一下童第周？

　　指名簡介童第周，教師表揚其學習的積極性。

　　2 老師也從網上搜集了童第周的材料，請看（出示課件介紹童第周生平并附照片）談一談你看后的感想。

　　二、談話導入  新課,板書課題,檢查預習

　　1 同學們，我們學過了25課《做風車的故事》，知道英國科學家牛頓小時候做風車的故事，由于他講不出風車會轉的道理，而受到同學們的嘲笑，這件事使牛頓受到教育，從此發憤學習，養成了刻苦鉆研的好習慣，同學們一定有很多收獲。今天我們來學習童第周這位中國的大科學家小時候的故事，我相信同學們經過努力學習，會有更多收獲。

　　2 請看老師板書課題，注重“要”下邊“女”字的筆順，“爭”字的中間長橫要長。

　　請大家齊讀課題

　　3 [出示有關生詞課件]課前大家已預習了課文，這些詞你會讀嗎？請自由讀一讀，你認為難讀的詞就多讀幾遍。

　　教師分別檢查2名同學讀生詞的情況。

　　同學們讀得正確、流利、聲音響亮。

　　4 通過預習課文，你知道童第周為誰爭氣？

　　三、讀書研討重點段落，掌握方法引導領悟。

　　1 童第周為什么為自己、為中國人爭氣？是怎樣爭氣的？

　　請自由讀課文、思考這些問題，畫出有關語句。

　　[教師巡視指導讀書方法]

　　2 請各學習小組討論交流自己的想法。

　　3 童第周為什么為自己爭氣？誰來說一下?

　　同意他意見的請舉手。

　　4 你回答問題很全面，我也同意你的看法，請大家再讀這一部分，讀后學習小組內同學互相談談自己的感想。（課件投示出第二自然段）

　　誰來談談讀完這段后自己的感想？

　　5 誰能把這種同情、佩服的感情讀出來呢？

　　6 生讀后師評：你讀得很不錯，老師想和你比一下，請聽老師讀的和他哪里不一樣？好不好？好在哪里？

　　師讀后生評

　　師問：想知道老師為什么讀得這么好嗎？

　　師：老師邊讀邊想，尤其是從第一個“才”中老師想到他年齡的大，思想壓力大；第二個“才”使老師體會到文化基礎差、學習壓力大；第三個“才”使老師想到他的上學難，學習機會來之不易；從“再三”體會到他不怕種種壓力，下定決心上學，這樣邊讀邊想、腦中像放電影一樣，為童第周想，把自己的情況和童第周比，這樣邊讀邊想，不知不覺就把同情佩服的感情讀出來。請你也這樣練一下，注重這些重點詞語，肯定讀得比老師還好！（教師用課件提示，在第二自然段中用紅線標畫出“才”與“再三”）

　　7 學生練習后教師指名讀，學生讀得很有感情。

　　8 可憐的童第周、堅強的童第周是怎樣為自己爭氣的呢？引導學生讀第三自然段作答

　　9 你回答得很全面，同意他意見的請舉手。（學生紛紛舉手），請大家再讀這部分，像讀第二自然段邊讀邊想，畫出使你感受深的詞句。讀后小組內互相談談自己的感想，（課件投示第三自然段）（教師巡視參與討論）

　　師：誰來談談自己的感想？

　　10 同學們讀得好，想得好，談得更好，誰能把這種佩服、感動的心情讀出來呢？請同學們邊想邊讀，看誰讀得好！

　　11 誰來讀讀童第周發憤學習令人感動的情景？請你讀。

　　12 你為什么讀得這么好？有什么好方法？能告訴大家嗎？

　　13 引導學生掌握老師剛才教給的邊讀邊畫的好方法。其他同學覺得還有讀得不夠的地方嗎？

　　同學們學習了邊讀邊想邊畫的讀書方法，知道了在讀書中想什么，想書中描寫的情景，想當時人的心情。畫什么，畫自己感受深的語句，讀出了童第周發憤學習為自己爭氣的感人情景。讀出了童第周的自信、自立、自豪，就應該這樣讀書！

　　四、學法遷移

　　1 童第周為中國人爭氣這部分和我們剛才學的這部分差不多，請同學們按剛才的方法學習這一部分，（課件出示學習方法：

　　邊讀邊想象當時的情景，畫出你感受最深的語句，談自己的感受，讀出自己的感受；然后小組內互相交流討論，說說自己畫的、談談自己感受，互相讀讀課文，看誰想得好、畫得好、談得好、讀得好。）

　　2 請學生用以上的提示方法自學童第周為中國人爭氣這部分課文，教師巡視參與小組學習

　　3 同學們自學得認真，討論得熱烈，下邊咱們來個朗讀比賽，要求不光能讀好，還能說出為什么這樣讀的才是冠軍。由于時間有限，咱分一下工，愿意讀第4自然段的舉手，好，第1小組；第5自然段給第2小組；第6自然段歸第3小組，剩下的小組水平高當裁判小組，選出裁判長，比賽完后評出冠亞季軍、下邊請各小組推選出能代表你們組里最高水平的隊員進行輔導，把你們自己讀書的絕招告訴他，一會兒參賽。

　　［引導各小組積極推薦代表，認真輔導、教師巡視指導］

　　4 比賽馬上開始了，請各小組安排好代表，站立參賽。請第一小組開始讀，各小組代表按順序接著讀。

　　5 請第4小組評委組作評判，請裁判長先說，先說小組優點，再說不足的地方。

　　6 那大家認為誰是冠軍呢？你們小組可再商量一下。

　　7 那我們只好服從裁判了，請冠軍談談他為什么讀得這么好？

　　五、歸納總結

　　同學們,書就應該這樣讀，邊讀邊想邊畫，收獲一定很大！一塊討論研究，收獲會更大。我們通過學習童第周少年時發憤學習為自己爭氣，青年時刻苦鉆研為中國人爭氣的事后你有什么感想？

　　老師學習了童第周的故事后想到一個人要想實現自己的理想，必須要長志氣，還要自信、更要努力去做，才會成功。

　　在我們這個世界上有許許多多童第周一樣的人（出示名人像下附人名課件：有愛迪生、愛因斯坦、華羅庚、魯迅、鄧亞萍、比爾·蓋茨）科學巨人愛因斯坦、發明家愛迪生、數學家華羅庚、文學巨匠魯迅，世界乒乓冠軍鄧亞萍、世界電腦王國的主宰比爾·蓋茨等等，綜觀古今中外的這些成功人士，在他們的童年時代智商并非有過人之處，甚至被眾人認為是低能兒，可是他們立大志，有自信、努力拼搏，終于取得了舉世矚目的成績！他們不僅為自己爭了氣，也為祖國爭了氣！

　　請同學們下課后收集這些著名人物的有關材料，做一期手抄小報。

　　[下課！]

　　第二課時

　　教學內容

　　回顧課文，加深理解，綜合訓練

　　教學過程 ：

　　一、復習

　　1 請大家默讀課文想想童第周能取得成功，靠的是什么？

　　2 教師總結:是的，他靠的是刻苦努力和為祖國爭氣的決心和信心。

　　二新授

　　(一)深入體會課文

　　1 請自由讀課文，一會兒請一位學生用自己的話講講童第周爭氣的兩個故事。

　　學生練習教師巡視

　　2 學生講述后讓學生評論.

　　3 師評:講得正確流利，再把童第周的事講細點就更好了。尤其是童第周說的話，要把自己當成童第周，體會他的感情，變成自己的話說出來。老師先說一遍，要說出自豪、自立、自信的語氣，（聽老師說）請大家象老師這樣練習說幾遍。

　　指名說。

　　4 教師評:多自信、多自豪呀！同學們今后也要像童第周一樣遇到困難不退讓，勤奮好學，刻苦鉆研，為自己爭氣，為國爭氣。

　　(二)綜合訓練

　　1 請大家寫寫本課生字，你覺得哪個比較難寫，就多寫幾遍，5分鐘后聽寫。

　　2 請小組內互相批改聽寫情況，一個生字7分。

　　學生批改教師巡視。

　　3 100分的請起立，你們記的準，寫得好！

　　誰說說你覺得哪些字容易寫錯？

　　4 寫生字，做作業 也需耐心和細心！這也是一個科學家必須具備的好品質，你課下收集了哪些科學家發憤學習的故事，給大家講一講。

　　學生上臺講故事（略）

　　三、總結拓展,布置作業 

　　同學們，通過學習《一定要爭氣》這篇課文和同學們剛才講的故事，我們要想到自己身邊的事，我們班有沒有文化基礎差，學習很吃力的同學呢？有，可老師沒讓你退學，校長也沒讓你退學，你一定要像童第周一樣有志氣、有信心，努力學習，任何困難都能克服，再難做的事都會做成。請同學們課下把自己的感想寫在日記上。

　　教后記：

　　利用精讀課文培養小學三年級學生自主閱讀能力，是我們進行的一個研究課題。經過理論研究與實踐，從三年級學生身心發展特點和認知能力發展水平實際著眼，教學中我們力圖做到：

　　第一、以班級授課為基礎，構建教師指導下的，學生個體充分自主探究閱讀，學習小組合作交流，全班探討相融合的課堂教學組織形式。

　　第二、培養學生自主精讀一篇課文的基本策略。

　　課前預習，初步感知——學生按教師提示先行閱讀課文或查閱相關資料，自主探究，與文本作者對話，與文本中的人、事、物對話，初步把握文本意義。

　　課堂研讀，引導領悟——在教師指導下，學生抓住文章的重點或精華部分，采取適合自己的閱讀方式，參考相關資料，理解課文內容，深入體會文本表達的思想感情，揣摩文章基本的表達方法，師生間圍繞文本再次對話、交流。

　　課后延伸，遷移發展——學生積累文本精彩詞句段，進行創造性實踐活動等。

　　第三、培養學生精讀重點段落的基本策略

　　讀前有目標——出示教科書或師生提出的研讀目標。

　　讀時有方法——學生按教師提示的方法、步驟學習，自主解決問題。之后，學習小組交流，推舉代表整理研討結論，準備發言。

　　匯報多形式——教師組織學生采取多種形式展示學習成果。如讀一讀、說一說、畫一畫、演一演......還要重視指導學生入情入境地美讀課文。

　　評價與點撥——在學生交流、研讀后，根據學習目標、任務，教師組織學生采取多種評價方式，來評價學習成效。教師的隨機點撥、示范，具有重要的導向作用 。

三年級語文上冊《一定要爭氣》教學設計 篇6

　　教授題目：人教版六年制小學語文第五冊《一定要爭氣》{精讀課文}

　　教材簡析：《一定要爭氣》是六年制第五冊的一篇精讀課文。課文敘述了我國著名生物學家童第周青少年時期立志為自己、為祖國爭氣而勤奮學習、刻苦鉆研的兩件事，表現了自尊、自強、自立的民族精神。啟發人們只有不畏困難，立下志向，并做出艱苦的奮斗才能取得成功。

　　文章兩部分內容在結構形式上基本相同，是培養三年級學生自主閱讀能力的好材料。

　　教學時數：兩課時

　　第一課時

　　教學內容：導入  新課，讀書研討重點段落，掌握方法引導領悟。

　　教學過程 

　　一、課前讀話：

　　1 老師讓大家課外搜集童第周的材料，誰來向大家介紹一下童第周？

　　指名簡介童第周，教師表揚其學習的積極性。

　　2 老師也從網上搜集了童第周的材料，請看（出示課件介紹童第周生平并附照片）談一談你看后的感想。

　　二、談話導入  新課,板書課題,檢查預習

　　1 同學們，我們學過了25課《做風車的故事》，知道英國科學家牛頓小時候做風車的故事，由于他講不出風車會轉的道理，而受到同學們的嘲笑，這件事使牛頓受到教育，從此發憤學習，養成了刻苦鉆研的好習慣，同學們一定有很多收獲。今天我們來學習童第周這位中國的大科學家小時候的故事，我相信同學們經過努力學習，會有更多收獲。

　　2 請看老師板書課題，注重“要”下邊“女”字的筆順，“爭”字的中間長橫要長。

　　請大家齊讀課題

　　3 [出示有關生詞課件]課前大家已預習了課文，這些詞你會讀嗎？請自由讀一讀，你認為難讀的詞就多讀幾遍。

　　教師分別檢查2名同學讀生詞的情況。

　　同學們讀得正確、流利、聲音響亮。

　　4 通過預習課文，你知道童第周為誰爭氣？

　　三、讀書研討重點段落，掌握方法引導領悟。

　　1 童第周為什么為自己、為中國人爭氣？是怎樣爭氣的？

　　請自由讀課文、思考這些問題，畫出有關語句。

　　[教師巡視指導讀書方法]

　　2 請各學習小組討論交流自己的想法。

　　3 童第周為什么為自己爭氣？誰來說一下?

　　同意他意見的請舉手。

　　4 你回答問題很全面，我也同意你的看法，請大家再讀這一部分，讀后學習小組內同學互相談談自己的感想。（課件投示出第二自然段）

　　誰來談談讀完這段后自己的感想？

　　5 誰能把這種同情、佩服的感情讀出來呢？

　　6 生讀后師評：你讀得很不錯，老師想和你比一下，請聽老師讀的和他哪里不一樣？好不好？好在哪里？

　　師讀后生評

　　師問：想知道老師為什么讀得這么好嗎？

　　師：老師邊讀邊想，尤其是從第一個“才”中老師想到他年齡的大，思想壓力大；第二個“才”使老師體會到文化基礎差、學習壓力大；第三個“才”使老師想到他的上學難，學習機會來之不易；從“再三”體會到他不怕種種壓力，下定決心上學，這樣邊讀邊想、腦中像放電影一樣，為童第周想，把自己的情況和童第周比，這樣邊讀邊想，不知不覺就把同情佩服的感情讀出來。請你也這樣練一下，注重這些重點詞語，肯定讀得比老師還好！（教師用課件提示，在第二自然段中用紅線標畫出“才”與“再三”）

　　7 學生練習后教師指名讀，學生讀得很有感情。

　　8 可憐的童第周、堅強的童第周是怎樣為自己爭氣的呢？引導學生讀第三自然段作答

　　9 你回答得很全面，同意他意見的請舉手。（學生紛紛舉手），請大家再讀這部分，像讀第二自然段邊讀邊想，畫出使你感受深的詞句。讀后小組內互相談談自己的感想，（課件投示第三自然段）（教師巡視參與討論）

　　師：誰來談談自己的感想？

　　10 同學們讀得好，想得好，談得更好，誰能把這種佩服、感動的心情讀出來呢？請同學們邊想邊讀，看誰讀得好！

　　11 誰來讀讀童第周發憤學習令人感動的情景？請你讀。

　　12 你為什么讀得這么好？有什么好方法？能告訴大家嗎？

　　13 引導學生掌握老師剛才教給的邊讀邊畫的好方法。其他同學覺得還有讀得不夠的地方嗎？

　　同學們學習了邊讀邊想邊畫的讀書方法，知道了在讀書中想什么，想書中描寫的情景，想當時人的心情。畫什么，畫自己感受深的語句，讀出了童第周發憤學習為自己爭氣的感人情景。讀出了童第周的自信、自立、自豪，就應該這樣讀書！

　　四、學法遷移

　　1 童第周為中國人爭氣這部分和我們剛才學的這部分差不多，請同學們按剛才的方法學習這一部分，（課件出示學習方法：

　　邊讀邊想象當時的情景，畫出你感受最深的語句，談自己的感受，讀出自己的感受；然后小組內互相交流討論，說說自己畫的、談談自己感受，互相讀讀課文，看誰想得好、畫得好、談得好、讀得好。）

　　2 請學生用以上的提示方法自學童第周為中國人爭氣這部分課文，教師巡視參與小組學習

　　3 同學們自學得認真，討論得熱烈，下邊咱們來個朗讀比賽，要求不光能讀好，還能說出為什么這樣讀的才是冠軍。由于時間有限，咱分一下工，愿意讀第4自然段的舉手，好，第1小組；第5自然段給第2小組；第6自然段歸第3小組，剩下的小組水平高當裁判小組，選出裁判長，比賽完后評出冠亞季軍、下邊請各小組推選出能代表你們組里最高水平的隊員進行輔導，把你們自己讀書的絕招告訴他，一會兒參賽。

　　［引導各小組積極推薦代表，認真輔導、教師巡視指導］

　　4 比賽馬上開始了，請各小組安排好代表，站立參賽。請第一小組開始讀，各小組代表按順序接著讀。

　　5 請第4小組評委組作評判，請裁判長先說，先說小組優點，再說不足的地方。

　　6 那大家認為誰是冠軍呢？你們小組可再商量一下。

　　7 那我們只好服從裁判了，請冠軍談談他為什么讀得這么好？

　　五、歸納總結

　　同學們,書就應該這樣讀，邊讀邊想邊畫，收獲一定很大！一塊討論研究，收獲會更大。我們通過學習童第周少年時發憤學習為自己爭氣，青年時刻苦鉆研為中國人爭氣的事后你有什么感想？

　　老師學習了童第周的故事后想到一個人要想實現自己的理想，必須要長志氣，還要自信、更要努力去做，才會成功。

　　在我們這個世界上有許許多多童第周一樣的人（出示名人像下附人名課件：有愛迪生、愛因斯坦、華羅庚、魯迅、鄧亞萍、比爾·蓋茨）科學巨人愛因斯坦、發明家愛迪生、數學家華羅庚、文學巨匠魯迅，世界乒乓冠軍鄧亞萍、世界電腦王國的主宰比爾·蓋茨等等，綜觀古今中外的這些成功人士，在他們的童年時代智商并非有過人之處，甚至被眾人認為是低能兒，可是他們立大志，有自信、努力拼搏，終于取得了舉世矚目的成績！他們不僅為自己爭了氣，也為祖國爭了氣！

　　請同學們下課后收集這些著名人物的有關材料，做一期手抄小報。

　　[下課！]

　　第二課時

　　教學內容

　　回顧課文，加深理解，綜合訓練

　　教學過程 ：

　　一、復習

　　1 請大家默讀課文想想童第周能取得成功，靠的是什么？

　　2 教師總結:是的，他靠的是刻苦努力和為祖國爭氣的決心和信心。

　　二新授

　　(一)深入體會課文

　　1 請自由讀課文，一會兒請一位學生用自己的話講講童第周爭氣的兩個故事。

　　學生練習教師巡視

　　2 學生講述后讓學生評論.

　　3 師評:講得正確流利，再把童第周的事講細點就更好了。尤其是童第周說的話，要把自己當成童第周，體會他的感情，變成自己的話說出來。老師先說一遍，要說出自豪、自立、自信的語氣，（聽老師說）請大家象老師這樣練習說幾遍。

　　指名說。

　　4 教師評:多自信、多自豪呀！同學們今后也要像童第周一樣遇到困難不退讓，勤奮好學，刻苦鉆研，為自己爭氣，為國爭氣。

　　(二)綜合訓練

　　1 請大家寫寫本課生字，你覺得哪個比較難寫，就多寫幾遍，5分鐘后聽寫。

　　2 請小組內互相批改聽寫情況，一個生字7分。

　　學生批改教師巡視。

　　3 100分的請起立，你們記的準，寫得好！

　　誰說說你覺得哪些字容易寫錯？

　　4 寫生字，做作業 也需耐心和細心！這也是一個科學家必須具備的好品質，你課下收集了哪些科學家發憤學習的故事，給大家講一講。

　　學生上臺講故事（略）

　　三、總結拓展,布置作業 

　　同學們，通過學習《一定要爭氣》這篇課文和同學們剛才講的故事，我們要想到自己身邊的事，我們班有沒有文化基礎差，學習很吃力的同學呢？有，可老師沒讓你退學，校長也沒讓你退學，你一定要像童第周一樣有志氣、有信心，努力學習，任何困難都能克服，再難做的事都會做成。請同學們課下把自己的感想寫在日記上。

　　教后記：

　　利用精讀課文培養小學三年級學生自主閱讀能力，是我們進行的一個研究課題。經過理論研究與實踐，從三年級學生身心發展特點和認知能力發展水平實際著眼，教學中我們力圖做到：

　　第一、以班級授課為基礎，構建教師指導下的，學生個體充分自主探究閱讀，學習小組合作交流，全班探討相融合的課堂教學組織形式。

　　第二、培養學生自主精讀一篇課文的基本策略。

　　課前預習，初步感知——學生按教師提示先行閱讀課文或查閱相關資料，自主探究，與文本作者對話，與文本中的人、事、物對話，初步把握文本意義。

　　課堂研讀，引導領悟——在教師指導下，學生抓住文章的重點或精華部分，采取適合自己的閱讀方式，參考相關資料，理解課文內容，深入體會文本表達的思想感情，揣摩文章基本的表達方法，師生間圍繞文本再次對話、交流。

　　課后延伸，遷移發展——學生積累文本精彩詞句段，進行創造性實踐活動等。

　　第三、培養學生精讀重點段落的基本策略

　　讀前有目標——出示教科書或師生提出的研讀目標。

　　讀時有方法——學生按教師提示的方法、步驟學習，自主解決問題。之后，學習小組交流，推舉代表整理研討結論，準備發言。

　　匯報多形式——教師組織學生采取多種形式展示學習成果。如讀一讀、說一說、畫一畫、演一演......還要重視指導學生入情入境地美讀課文。

　　評價與點撥——在學生交流、研讀后，根據學習目標、任務，教師組織學生采取多種評價方式，來評價學習成效。教師的隨機點撥、示范，具有重要的導向作用 。

三年級語文上冊《一定要爭氣》教學設計 篇7

　　廈門市同安洪溪小學 朱文傳

　　《一定要爭氣》是九年義務教育教材六年制第五冊第三組的講讀課文。這是一篇記敘已故著名科學家童第周軼事的文章。教學時要使學生了解青年時期的童第周勤奮學習、刻苦鉆研的兩件事，學習童第周為中國人爭氣的愛國主義思想。要緊密配合單元訓練重點，通過理解關鍵詞語，理解每句話的意思，把握重點來讀懂課文，同時進行語言文字訓練。重點段落在第二、三結構段，基本教學模式設想如下：

　　一、簡介課題，感知整體

　　課題屬于偏正結構詞組，解析題意的重點詞在“爭氣”，理解“爭氣”，（下決心努力去做，不甘落后。）“一定要”表示爭氣的決心很大。帶著題意，簡要介紹童第周的生平事跡。在學生預習課文的基礎上，通過認讀生字詞，分段朗讀，了解預習情況。學生再讀課文，初步感知。思考：本文主要寫誰要爭氣？為什么要爭氣？怎樣爭氣？結果又是怎么樣的？提示學生按“家里”、“中學”、“留學”三部分內容給課文分段。

　　二、緣詞析句，捕捉內涵

　　在學生了解童第周家庭貧窮環境后，圍繞課后思考·練習2，細讀課文。然后以問題導路，引導學生根據上下句聯系，思考、議論、分析，由詞及句而段，讀懂課文各部分內容。

　　1.“校長要他退學，經他再三請求，才同意他跟班試讀一個學期。”（“再三”是什么意思？他“再三請求”說明了什么？）引導學生學習第二自然段，著重理解詞語：基礎差、吃力、平均，和三個“才”字各說明了什么意思？（強調家庭貧窮與文化基礎差之間的內在聯系）讓學生在理解前兩句的意思之后，把握“再三”的意思，領會“再三請求”的蘊含。

　　2.“第三學期，童第周更加發憤學習。”（“發憤”的意思是什么？聯系下文，說說童第周是怎樣發憤學習的。）在學生懂得童第周為什么要爭氣的原因后，齊讀第三自然段，思考“發憤”的意思。引導學生學習時找出描寫童第周“發憤學習”的具體內容。

　　講讀時引導學生：

　　①緊承上文，說說“更加發憤學習”的原因。

　　②童第周是怎樣發憤學習的？讓學生依據時間：每天天沒亮，夜里；以及地點變換：校園的路燈下面，廁所外邊的路燈下面，理解詞語：悄悄、溜、努力、終于。弄清每句話的意思。

　　③這一自然段哪幾句是具體描寫童第周發憤學習的？

　　④童第周發憤學習的結果如何？

　　⑤童第周是怎樣想的？這里的“爭氣”是什么意思？（第一要有信心，我并不比別人笨；第二要努力，家里窮可以促使自己發憤。）再通過進一步朗讀第二大段，加深對本段內容的理解。最后引導學生總結學習這一段的方法。（緊扣“爭氣”，按原因、經過、結果、感想進行敘述。）

　　3.“教授自己做了幾年，都沒有成功；同學們誰都不敢嘗試。童第周不聲不響地刻苦鉆研，他不怕失敗，做了一遍又一遍，終于成功了。”（童第周取得成功靠的是什么？）圍繞這一重點句，先讓學生復習鞏固第二段落的學習方法，通過朗讀第三大段，即第4、5、6自然段，理解童第周“為中國人爭氣”的原因，爭氣的經過、結果，和他的思想感受的線索，放手讓學生自己通過閱讀，抓關鍵詞語理解，著重捕捉，領會句子內涵，弄懂本段內容。

　　①理解詞語：資助、貧窮落后、瞧不起。搞清童第周為誰爭氣？為什么？（爭氣的原因）

　　②童第周做成功了一項什么實驗？“熟練”、“耐心”、“細心”說明了什么？（手術難度很大）

　　③“教授自己做了幾年，沒有成功；同學們誰都不敢嘗試”說明了什么？童第周又是怎樣做的？“不聲不響”、“不怕失敗”、“終于”說明了什么？表現了童第周的什么精神？（勤奮努力和卓越才干）

　　④“震動”的意思是什么？在句中說明了什么？童第周又是怎樣想的？這里的“爭氣”又是什么意思？（第一要有自信心，中國人并不笨；第二要努力，國家窮促使中國人努力。）通過本段閱讀，檢查學生自學能力，讓學生掌握由詞及句而段，讀懂文章內容的學習方法。

　　三、貫穿“爭氣”，加深理解全文

　　圍繞“爭氣”，記敘了童第周發憤學習，迎頭趕上同學和刻苦鉆研，完成科學實驗的事。總結課文時，要圍繞課后“思考·練習”1的兩個問題，讓學生默讀全文，并畫出“一定要爭氣”的句子。齊讀童第周中學和留學時思想感觸的句子，進行句子比較，意思比較，讀懂童第周由“誤”而產生“爭氣”的信念，根據“并不……笨”而“努力”“能辦到”的文章結構。通過點撥、剖析，進一步理解童第周不甘落后，發憤學習和刻苦鉆研的精神，以及為中國人爭氣的愛國主義思想。啟發學生要充滿信心，勤奮學習，為人民爭氣，為祖國爭氣。

　　四、指導朗讀，體會情感

　　學生理解課文內容，還要加強朗讀指導，注意讀出自信、自立、自豪的語氣，體會文章的思想感情。

　　五、鞏固練習，落實訓練

　　布置抄寫生字詞及課后“思考·練習”3的詞語，指導學生用“耐心”、“鉆研”造句，在學生理解詞義的基礎上口頭造句，互相交流，再進行書面練習。

三年級語文上冊《一定要爭氣》教學設計 篇8

　　廈門市同安洪溪小學 朱文傳

　　《一定要爭氣》是九年義務教育教材六年制第五冊第三組的講讀課文。這是一篇記敘已故著名科學家童第周軼事的文章。教學時要使學生了解青年時期的童第周勤奮學習、刻苦鉆研的兩件事，學習童第周為中國人爭氣的愛國主義思想。要緊密配合單元訓練重點，通過理解關鍵詞語，理解每句話的意思，把握重點來讀懂課文，同時進行語言文字訓練。重點段落在第二、三結構段，基本教學模式設想如下：

　　一、簡介課題，感知整體

　　課題屬于偏正結構詞組，解析題意的重點詞在“爭氣”，理解“爭氣”，（下決心努力去做，不甘落后。）“一定要”表示爭氣的決心很大。帶著題意，簡要介紹童第周的生平事跡。在學生預習課文的基礎上，通過認讀生字詞，分段朗讀，了解預習情況。學生再讀課文，初步感知。思考：本文主要寫誰要爭氣？為什么要爭氣？怎樣爭氣？結果又是怎么樣的？提示學生按“家里”、“中學”、“留學”三部分內容給課文分段。

　　二、緣詞析句，捕捉內涵

　　在學生了解童第周家庭貧窮環境后，圍繞課后思考·練習2，細讀課文。然后以問題導路，引導學生根據上下句聯系，思考、議論、分析，由詞及句而段，讀懂課文各部分內容。

　　1.“校長要他退學，經他再三請求，才同意他跟班試讀一個學期。”（“再三”是什么意思？他“再三請求”說明了什么？）引導學生學習第二自然段，著重理解詞語：基礎差、吃力、平均，和三個“才”字各說明了什么意思？（強調家庭貧窮與文化基礎差之間的內在聯系）讓學生在理解前兩句的意思之后，把握“再三”的意思，領會“再三請求”的蘊含。

　　2.“第三學期，童第周更加發憤學習。”（“發憤”的意思是什么？聯系下文，說說童第周是怎樣發憤學習的。）在學生懂得童第周為什么要爭氣的原因后，齊讀第三自然段，思考“發憤”的意思。引導學生學習時找出描寫童第周“發憤學習”的具體內容。講讀時引導學生：①緊承上文，說說“更加發憤學習”的原因。②童第周是怎樣發憤學習的？讓學生依據時間：每天天沒亮，夜里；以及地點變換：校園的路燈下面，廁所外邊的路燈下面，理解詞語：悄悄、溜、努力、終于。弄清每句話的意思。③這一自然段哪幾句是具體描寫童第周發憤學習的？④童第周發憤學習的結果如何？⑤童第周是怎樣想的？這里的“爭氣”是什么意思？（第一要有信心，我并不比別人笨；第二要努力，家里窮可以促使自己發憤。）再通過進一步朗讀第二大段，加深對本段內容的理解。最后引導學生總結學習這一段的方法。（緊扣“爭氣”，按原因、經過、結果、感想進行敘述。）

　　3.“教授自己做了幾年，都沒有成功；同學們誰都不敢嘗試。童第周不聲不響地刻苦鉆研，他不怕失敗，做了一遍又一遍，終于成功了。”（童第周取得成功靠的是什么？）圍繞這一重點句，先讓學生復習鞏固第二段落的學習方法，通過朗讀第三大段，即第4、5、6自然段，理解童第周“為中國人爭氣”的原因，爭氣的經過、結果，和他的思想感受的線索，放手讓學生自己通過閱讀，抓關鍵詞語理解，著重捕捉，領會句子內涵，弄懂本段內容。①理解詞語：資助、貧窮落后、瞧不起。搞清童第周為誰爭氣？為什么？（爭氣的原因）②童第周做成功了一項什么實驗？“熟練”、“耐心”、“細心”說明了什么？（手術難度很大）③“教授自己做了幾年，沒有成功；同學們誰都不敢嘗試”說明了什么？童第周又是怎樣做的？“不聲不響”、“不怕失敗”、“終于”說明了什么？表現了童第周的什么精神？（勤奮努力和卓越才干）④“震動”的意思是什么？在句中說明了什么？童第周又是怎樣想的？這里的“爭氣”又是什么意思？（第一要有自信心，中國人并不笨；第二要努力，國家窮促使中國人努力。）通過本段閱讀，檢查學生自學能力，讓學生掌握由詞及句而段，讀懂文章內容的學習方法。

　　三、貫穿“爭氣”，加深理解全文

　　圍繞“爭氣”，記敘了童第周發憤學習，迎頭趕上同學和刻苦鉆研，完成科學實驗的事。總結課文時，要圍繞課后“思考·練習”1的兩個問題，讓學生默讀全文，并畫出“一定要爭氣”的句子。齊讀童第周中學和留學時思想感觸的句子，進行句子比較，意思比較，讀懂童第周由“誤”而產生“爭氣”的信念，根據“并不……笨”而“努力”“能辦到”的文章結構。通過點撥、剖析，進一步理解童第周不甘落后，發憤學習和刻苦鉆研的精神，以及為中國人爭氣的愛國主義思想。啟發學生要充滿信心，勤奮學習，為人民爭氣，為祖國爭氣。

　　四、指導朗讀，體會情感

　　學生理解課文內容，還要加強朗讀指導，注意讀出自信、自立、自豪的語氣，體會文章的思想感情。

　　五、鞏固練習，落實訓練

　　布置抄寫生字詞及課后“思考·練習”3的詞語，指導學生用“耐心”、“鉆研”造句，在學生理解詞義的基礎上口頭造句，互相交流，再進行書面練習。

三年級語文上冊《一定要爭氣》教學設計 篇9

　　【應知應會】

　　1.學習童第周勤奮學習，為祖國為人民爭氣的精神。

　　2.學會本課生字，理解“發憤”、“資助”、“嘗試”、“鉆研”等詞語的意思。并會用“耐心”和“鉆研”造句。

　　【重點難點例析】

　　本課重點領會童第周是在什么情況下，怎樣勤奮學習的。難點是理解課文中兩次提到“一定要爭氣”之間的聯系。

　　例如，后三段講童第周到國外留學，為中國人爭氣的事。到外國留學，遇到的困難要比在國內讀中學時大得多。家窮，國更窮。舊中國貧窮落后，沒有地位。童第周到了外國，被同學看不起。但是他沒有退縮，而是把壓力變成動力，“暗暗下了決心，一定要為中國人爭氣。”這里的“爭氣”比前一個“爭氣”更加可貴。這是為中國人爭氣。有了這樣的志向，沒有做不成的事情，結果外國教授“做了幾年，沒有成功”的實驗，“同學們誰都不敢嘗試”的實驗，經過童第周“不聲不響地刻苦鉆研”，“一遍又一遍”地努力，“終于成功”了！“不聲不響”、“刻苦鉆研”、“一遍又一遍”、“不怕失敗”等詞語充分表現了他一定要爭氣的可貴精神！

　　【課課練】

　　a　組

　　一、寫出下列加粗字的正確讀音。

　　（　　　） 　　（　　　） 　　（　　　） 　　（　　　）

　　著名　 　　　　偏僻　　　 　　睡覺　　　　　廁所

　　（　　　） 　　（　　　） 　　（　　　） 　　（　　　）

　　成績　　 　　　興奮 　　　　　資助　　　　　平均

　　二、看拼音寫漢字。

　　jī chǔ 　　　qī m^ 　　　kǎo shì 　　tuì xué

　　（　　　　） 　　（　　　　） 　　（　　　　） 　　（　　　　）

　　shí yàn 　　　x& yào 　　zu1n yán 　　zhēng qì

　　（　　　　） 　　（　　　　） 　　（　　　　） 　　（　　　　）

　　三、選字填空。

　　（式　試）樣____ 　　　　（氣　汽）爭____ 　　　　（奮　憤）氣____

　　（跡　績）成____ 　　　　（未　末）____尾 　　　　（焦　瞧）____不起

　　四、加偏旁組字，再組詞。

　　五、寫出下列詞語的近義詞或反義詞。

　　1.近義詞：請求——

　　資助——

　　2.反義詞：成功——

　　細心——

　　六、在括號里填上恰當的詞語。

　　（　　　）的生物學家

　　（　　　）地刻苦鉆研

　　（　　　）的山村

　　（　　　）地說

　　（　　　）的技巧

　　（　　　）地想

　　七、查字典，并聯系上下文解釋下列詞語的意思。

　　1.發憤：________________________________

　　2.資助：________________________________

　　3.耐心：________________________________

　　4.嘗試：________________________________

　　5.鉆研：________________________________

　　八、造句。

　　1.耐心：________________________________

　　2.鉆研：________________________________

　　b　組

　　一、改正錯別字。

　　考式（　　　） 　　側所（　　　） 　　發奮學習（　　　） 　　怒力（　　　）

　　克苦（　　　） 　　振動歐洲（　　　）

　　二、擴詞。

　　三、給加粗字選擇正確解釋，寫在后面的括號里。

　　①僅僅；②剛才，方才。

　　1.童第周17歲才進中學。（　　　）

　　2.他第一學期期末考試，平均成績才45分。（　　　）

　　四、依據課文內容填空。

　　1.童第周上中學時，第二學期各科成績都不錯，他心想：“一定要爭氣”。這次是為____爭氣，從中可以看出童第周很有____。

　　2.童第周在比利時留學時，實驗取得成功后，他又想：“一定要爭氣。”這次是為____爭氣，從中可以看出童第周是一個____的人。

三年級語文上冊《一定要爭氣》教學設計 篇10

　　研究課題：三年級學生自主閱讀能力的培養

　　研究教師：山東省曲阜市教研室 郭 鯤

　　山東省曲阜市實驗小學 孔為峰

　　教授題目：人教版六年制小學語文第五冊 《一定要爭氣》{精讀課文}

　　教材簡析：《一定要爭氣》是六年制第五冊的一篇精讀課文。課文敘述了我國著名生物學家童第周青少年時期立志為自己、為祖國爭氣而勤奮學習、刻苦鉆研的兩件事，表現了自尊、自強、自立的民族精神。啟發人們只有不畏困難，立下志向，并做出艱苦的奮斗才能取得成功。

　　文章兩部分內容在結構形式上基本相同，是培養三年級學生自主閱讀能力的好材料。

　　教學時數：兩課時

　　第一課時

　　教學內容：導入新課，引導學生讀書研討重點段落，學習自主閱讀的方法。

　　教學過程

　　課前談話：

　　師：同學們，昨天老師讓大家課外搜集童第周的材料，誰來向大家介紹一下童第周？

　　指名簡介童第周，教師表揚其學習的積極性。[補充實例]

　　師：老師也從網上搜集了童第周的材料，請看（出示課件介紹童第周生平并附照片）談一談你看后的感想。[補充實例]

　　[評：課前師生談話，旨在激活課程資源，調動學生的背景知識參與到自主閱讀活動中。學生與文章及資料中的童第周對話、交流，初步獲得自主閱讀的苦與樂。]

　　［上課］

　　師：現在我們來學習童第周的兩個故事，我相信同學們經過努力學習，會有更多收獲。

　　請看老師板書課題，注重“要”下邊“女”字的筆順，“爭”字的中間長橫要長，寫出來字才穩。

　　請大家齊讀課題

　　師：[出示生詞課件]這些詞你會讀嗎？請自由讀一讀，你認為難讀的詞就多讀幾遍。

　　教師分別檢查2名同學讀生詞。

　　師：同學們讀得正確、聲音響亮。

　　師：通過預習課文，你知道童第周為誰爭氣？

　　生1：為自己。

　　生2：為中國人。

　　師：誰能完整地說一句話。

　　生3：童第周為自己、為中國人爭氣。

　　[評：教師直接從課文的主要內容切入提問，引導學生交流課前預讀情況。這是在暗示學習方法。因為課文的題目是“一定要爭氣”，即點明了文中人物的主要精神狀況。以此讓學生快速的梳理閱讀信息，進行概括。八九歲的孩子需要這種閱讀思維訓練。]

　　師：童第周為什么為自己、為中國人爭氣？是怎樣爭氣的？

　　請自由讀課文、思考這些，可以畫出有關語句來表明自己的理解。

　　（教師巡視指導讀書方法）

　　師：請各學習小組討論交流自己的想法。

　　[評：在教師的組織、引導下，學生對課文進行研讀。研讀的重點目標是童第周為自己、為祖國爭氣的原因和具體行為，研讀的方法、形式是個體自由讀書、思考、圈畫后的小組內交流，其間教師視導。]

　　師：童第周為什么為自己爭氣？請你說一下。

　　生1：因為他家里窮，他一面幫家里做農活，一面跟父親念點兒書。

　　師：你回答問題很流利，這是你自己的想法，誰有不同意見？

　　生2：因為童第周17歲才進中學，他文化基礎差，學習很吃力，第一學期期末考試平均成績才45分。校長要他退學，經他再三請求，才同意讓他跟班試讀一個學期。所以他要為自己爭氣。

　　師：同意他意見的請舉手。

　　（學生紛紛舉手）

　　師：你回答問題很全面，我也同意你的看法，請大家再讀這一部分，讀后學習小組內同學互相談談自己的感想。（課件投示出第二自然段）

　　[評：教師的評價、點撥，尊重學生的感受和理解，引導學生進一步認識童第周的行為，產生情感體驗。為下面有感情朗讀訓練奠定基礎。]

　　師：誰來談談讀完這段后自己的感想？

　　生1：我很同情他。

　　師：為什么？

　　生1：他家里窮，17歲才上中學，要是我們17歲時就要上大學了。

　　師：你很會讀書，知道把書中的情況和自己聯系起來！

　　生2：我很佩服他。

　　師：為什么？

　　生2：他家那么窮，年齡那么大，成績那么差，校長要他退學，他還一次又一次請求校長讓他上學，真了不起！

　　師：你說得真好！和他的感想一樣的舉手。

　　（學生紛紛舉手）

　　師：誰能把這種同情、佩服的感情讀出來呢？

　　生讀后師評：你讀得很不錯，老師想和你比一下，請聽老師讀的和他哪里不一樣？好不好？好在哪里？

　　師讀后生1評：老師讀得很有語氣！

　　生2：老師讀得有感情。

　　生3：老師讀出了對童第周的同情。

　　生4：老師讀出了對童第周的佩服。

　　師：想知道老師為什么讀得這么好嗎？

　　學生齊聲說想。

　　師：老師邊讀邊想，尤其是從第一個“才”中老師想到他年齡的大，思想壓力大；第二個“才”使老師體會到文化基礎差、學習壓力大；第三個“才”使老師想到他的上學難，學習機會來之不易；從“再三”體會到他不怕種種壓力，下定決心上學，這樣邊讀邊想、腦中像放電影一樣，為童第周想，把自己的情況和童第周比，這樣邊讀邊想，不知不覺就把同情佩服的感情讀出來。請你也這樣練一下，注意這些重點詞語，肯定讀得比老師還好！（教師用課件提示，在第二自然段中用紅線標畫出“才”與“再三”）

　　[評：教師與學生比賽朗讀，目的是指導學生有感情朗讀課文的方法：咬文嚼字、展開聯想、進入童第周的生活場境，換位對比，體會童第周的心情。激發“美讀”的情趣。]

　　學生練習后教師指名讀，學生讀得很有感情。

　　師：可憐的童第周、堅強的童第周是怎樣為自己爭氣的呢？

　　請你說一下。

　　生1：他更加發憤學習了！　　

　　師：誰還有補充？

　　生2：第二學期……（生讀第三自然段作答）

　　師：你回答得很全面，同意他意見的請舉手。（學生紛紛舉手），請大家再讀這部分，像讀第二自然段邊讀邊想，畫出使你感受深的詞句。讀后小組內互相談談自己的感想，（課件投示第三自然段）（教師巡視參與討論）

　　師：誰來談談自己的感想？

　　生1：我很佩服他。

　　師：談談你佩服他的原因行嗎？

　　生1：每天天沒亮，他就悄悄起床，在校園路燈下面讀外語。他起得很早，還悄悄地，怕吵醒別人，我都起不了那么早。他在路燈下讀書，也不嫌困、不嫌累，我佩服他。

　　生2：我也佩服他，夜同學們都睡了，他又到路燈下去看書，而我在家里媽媽買的臺燈下也不太愛讀書，光想睡覺，童第周可不是，老師讓他睡覺都不睡，溜到廁所外邊學習，學習還要“溜”，他多愛學習，學習多刻苦呀！

　　生3：我不光佩服他，也很感動！他努力學習能趕上來，各科成績都不錯，數學還考了一百分。

　　生4：我很受教育，我覺得童第周說得太對了。

　　師：他怎么說的？

　　生4：他說：“一定要爭氣。我并不比別人笨，別人能辦到的，我經過努力，一定也能辦到。”我受到了教育。

　　師：同學們讀得好，想得好，談得更好，誰能把這種佩服、感動的心情讀出來呢？請同學們邊想邊讀，看誰讀得好！

　　[評：學生在教師的循循誘導中，不僅讀懂了文本，而且有理有據談出了自己的理解。長期訓練下去，學生定能自主閱讀，不待老師導。]

　　師：誰來讀讀童第周發憤學習令人感動的情景？請你讀。

　　學生讀得很有感情。

　　師：你為什么讀得這么好？有什么好方法？能告訴大家嗎？

　　生：我心里非常佩服童第周，被他的做法感動了，我還把感受深的的詞句畫出來，邊讀邊想童第周發憤學習的感人情景，不知不覺就讀得有感情了。

　　師：你畫了哪些詞句，能給大家看一下嗎？

　　（通過實物投影儀投射到大屏幕上）有如下詞語：

　　“更加發憤學習”“悄悄”“路燈”“夜里”“都睡了”“又”“他趁老師不注意”“又溜到廁所外邊的路燈下面學習”“他終于趕上來”“都不錯”“還考了100分”“一定要爭氣，我并不比別人笨。別人能辦到的，我經過努力一定也能辦到”

　　[評：教師引導學生總結自己的學習方法。從這里可以看出學生在咬文嚼字，在展開聯想，進入文本情境。這是名中等程度的學生。他的咬文嚼字表現在畫出了文中的語句，雖然有些空泛，但邁出了堅實的一步，是他自己研讀所得，反映了三年級大多數學生的學習水平。因此，孔老師抓住了他，在下面的學習中，引導同學在評價中幫助他提高。]

　　師：畫得好，你掌握了老師剛才教給你的邊讀邊畫的好方法。其他同學覺得還有讀得不夠的地方嗎？

　　生：我覺得童第周心想這一句應該聲音小點，因為是心里想的。

　　師：對！說得好！請你讀一下好嗎？

　　學生讀這句話。

　　師：大家說讀得怎么樣？

　　生：再激動點更好？

　　師：請你讀一下。

　　另一學生讀

　　師：你讀書能這么細心，這么有感情，老師也比不過你了！同學們用邊讀邊想邊畫的方法讀書，知道了在讀書中想什么，想書中描寫的情景，想當時人的心情。畫什么，畫自己感受深的語句，讀出了童第周發憤學習為自己爭氣的感人情景。也讀出了童第周的自信、自立、自豪，就應該這樣讀書！

　　[評：教師總結讀書方法，有利于學生回顧剛才的學習歷程，領悟到用這種方法能讀懂意、讀入境、讀出情。有助于學生將學法遷移到課文第二部分的學習中。]

　　童第周為中國人爭氣這部分和我們剛才學的這部分在寫法上差不多，請同學們按剛才的方法來學習。

　　（學生自學童第周為中國人爭氣這部分課文。教師巡視參與小組學習）

　　師：同學們自學得認真，討論得也熱烈。下邊咱們來個朗讀比賽，要求不光能讀好，還能說出為什么這樣讀的才是冠軍。由于時間有限，咱分一下工，愿意讀第4自然段的舉手，好，第1小組；第5自然段給第2小組；第6自然段歸第3小組，其他小組水平高，當裁判小組，選出裁判長，比賽完后評出冠亞季軍。下邊請各小組推選出能代表你們組里最高水平的隊員進行輔導，把你們自己讀書的絕招告訴他，一會兒參賽。

　　{各小組積極推薦代表，認真輔導、教師巡視指導。）

　　[評：運用小組推薦代表參加組際間的朗讀比賽，讓小組成員充當“小先生”輔導本組代表朗讀，既能激發了每位學生學習的積極性，發揮自己的特長，也能培養學生的集體合作意識和為集體爭光的競爭意識。]

　　師：比賽馬上開始了，請各小組代表，站立參賽。請第一小組開始讀，各小組代表按順序接著讀。

　　各位裁判認真聽，認真評。要先肯定優點，再指出不足的地方。

　　三位選手朗讀后，請第4小組選出的裁判長評議。

　　生1：第一小組基本可以，尤其在讀舊中國貧窮落后時，讓人感到心里非常難過，不足的是“暗暗下了決心”聲音太響，應小聲點。

　　第二小組讀得非常好，讀出了實驗的難做和童第周刻苦的樣子，不足的是教授興奮地說的那句話再響亮點。

　　第三小組讀得也很好，讀出了童第周的激動，可聲音還是太響了，再低點更好了。

　　師：那你認為誰是冠軍呢？你們小組可再商量一下。

　　生1：我們認為第二組是冠軍。

　　師：那我們只好服從裁判了，請冠軍談談你為什么讀得這么好？

　　生：同學們輔導得好。

　　師：還很謙虛，課文好嗎？

　　生：課文好，很感人，我們認為讀的時候要強調實驗的難和童第周不怕難，你看教授一直做，我們小組畫學習時畫出“一直”、“非常難做”、“要有熟練的技巧”“還要耐心和細心。教授的自己做了幾年都沒有成功，同學們誰都不敢嘗試”童第周不怕難，我們畫出：“不聲不響地刻苦鉆研，他不怕失敗，做了一遍又一遍，終于成功了。”我們想到童第周真的為中國人爭了氣，我們也很激動，我們畫出了“童第周真行！”要讀出激動的心情。

　　[評：三位選手讀得各有風采，裁判評價也有理有據。]

　　師：說得真好！書就應該這樣讀，邊讀邊想邊畫，收獲一定很大！一塊討論研究，收獲會更大。[評：既肯定了讀、評雙方，又指出了“邊讀邊想邊畫”讀書方法收獲大，小組合作學習的方式好。]我們通過學習童第周少年時發憤學習為自己爭氣，青年時刻苦鉆研為中國人爭氣的事后你有什么感想？

　　生1：要考一百分就要發憤學習。

　　生2：要實現自己的理想就要努力。

　　生3：我要學習童第周。

　　師：說得很好！老師學習了童第周的故事后，想到一個人要想實現自己的理想，必須要長志氣，還要自信、更要努力去做，才會成功。

　　[評：適時滲透正確的人生態度和價值觀。]

　　在我們這個世界上有許許多多童第周一樣的人（出示名人像下附人名課件：有愛迪生、愛因斯坦、華羅庚、魯迅、鄧亞萍、比爾·蓋茨）科學巨人愛因斯坦、發明家愛迪生、數學家華羅庚、文學巨匠魯迅，世界乒乓冠軍鄧亞萍、世界電腦王國的主宰比爾·蓋茨等等，綜觀古今中外的這些成功人士，童年時代的他們看上去并不比同伴聰明，他們中有的甚至被眾人認為是低能兒。可是他們立大志，有自信，努力拼搏，終于取得了舉世矚目的成績！他們不僅為自己爭了氣，也為祖國爭了氣！

　　請同學們下課后收集這些著名人物的有關材料，做一期手抄小報。

　　[評：將本課話題引向課外生活，讓學生收集著名人物的成功事跡，辦手抄報，這是綜合性學習的嘗試。]

　　[下課！]

　　第二課時

　　教學內容

　　回顧課文，加深理解，綜合訓練。

　　教學過程：［略］

　　總評：

　　利用精讀課文培養小學三年級學生自主閱讀能力，是我們進行的一個研究課題。經過理論研究與實踐，從三年級學生身心發展特點和認知能力發展水平實際著眼，教學中我們力圖做到：

　　第一、以班級授課為基礎，構建教師指導下的，學生個體充分自主探究閱讀，學習小組合作交流，全班探討相融合的課堂教學組織形式。

　　第二、培養學生自主精讀一篇課文的基本策略。

　　課前預習，初步感知——學生按教師提示先行閱讀課文或查閱相關資料，自主探究，與文本作者對話，與文本中的人、事、物對話，初步把握文本意義。

　　課堂研讀，引導領悟——在教師指導下，學生抓住文章的重點或精華部分，采取適合自己的閱讀方式，參考相關資料，理解課文內容，深入體會文本表達的思想感情，揣摩文章基本的表達方法，師生間圍繞文本再次對話、交流。

　　課后延伸，遷移發展——學生積累文本精彩詞句段，進行創造性實踐活動等。

　　第三、培養學生精讀重點段落的基本策略

　　讀前有目標——出示教科書或師生提出的研讀目標。

　　讀時有方法——學生按教師提示的方法、步驟學習，自主解決問題。之后，學習小組交流，推舉代表整理研討結論，準備發言。

　　匯報多形式——教師組織學生采取多種形式展示學習成果。如讀一讀、說一說、畫一畫、演一演......還要重視指導學生入情入境地美讀課文。

　　評價與點撥——在學生交流、研讀后，根據學習目標、任務，教師組織學生采取多種評價方式，來評價學習成效。教師的隨機點撥、示范，具有重要的導向作用。]

　　附記：孔為峰老師曾在2002年12月曲阜市小學教學研討會上執教此課，并整理課堂教學紀實，由曲阜市教研室郭鯤老師評析。

三年級語文上冊《一定要爭氣》教學設計 篇11

　　《一定要爭氣》是九年義務教育教材六年制第五冊第三組的講讀課文。這是一篇記敘已故著名科學家童第周軼事的文章。教學時要使學生了解青年時期的童第周勤奮學習、刻苦鉆研的兩件事，學習童第周為中國人爭氣的愛國主義思想。要緊密配合單元訓練重點，通過理解關鍵詞語，理解每句話的意思，把握重點來讀懂課文，同時進行語言文字訓練。重點段落在第二、三結構段，基本教學模式設想如下： 

　　一、簡介課題，感知整體 

　　課題屬于偏正結構詞組，解析題意的重點詞在“爭氣”，理解“爭氣”，（下決心努力去做，不甘落后。）“一定要”表示爭氣的決心很大。帶著題意，簡要介紹童第周的生平事跡。在學生預習課文的基礎上，通過認讀生字詞，分段朗讀，了解預習情況。學生再讀課文，初步感知。思考：本文主要寫誰要爭氣？為什么要爭氣？怎樣爭氣？結果又是怎么樣的？提示學生按“家里”、“中學”、“留學”三部分內容給課文分段。

　　二、緣詞析句，捕捉內涵 

　　在學生了解童第周家庭貧窮環境后，圍繞課后思考·練習2，細讀課文。然后以問題導路，引導學生根據上下句聯系，思考、議論、分析，由詞及句而段，讀懂課文各部分內容。 

　　1.“校長要他退學，經他再三請求，才同意他跟班試讀一個學期。”（“再三”是什么意思？他“再三請求”說明了什么？）引導學生學習第二自然段，著重理解詞語：基礎差、吃力、平均，和三個“才”字各說明了什么意思？（強調家庭貧窮與文化基礎差之間的內在聯系）讓學生在理解前兩句的意思之后，把握“再三”的意思，領會“再三請求”的蘊含。 

　　2.“第三學期，童第周更加發憤學習。”（“發憤”的意思是什么？聯系下文，說說童第周是怎樣發憤學習的。）在學生懂得童第周為什么要爭氣的原因后，齊讀第三自然段，思考“發憤”的意思。引導學生學習時找出描寫童第周“發憤學習”的具體內容。講讀時引導學生：①緊承上文，說說“更加發憤學習”的原因。②童第周是怎樣發憤學習的？讓學生依據時間：每天天沒亮，夜里；以及地點變換：校園的路燈下面，廁所外邊的路燈下面，理解詞語：悄悄、溜、努力、終于。弄清每句話的意思。③這一自然段哪幾句是具體描寫童第周發憤學習的？④童第周發憤學習的結果如何？⑤童第周是怎樣想的？這里的“爭氣”是什么意思？（第一要有信心，我并不比別人笨；第二要努力，家里窮可以促使自己發憤。）再通過進一步朗讀第二大段，加深對本段內容的理解。最后引導學生總結學習這一段的方法。（緊扣“爭氣”，按原因、經過、結果、感想進行敘述。）

　　3.“教授自己做了幾年，都沒有成功；同學們誰都不敢嘗試。童第周不聲不響地刻苦鉆研，他不怕失敗，做了一遍又一遍，終于成功了。”（童第周取得成功靠的是什么？）圍繞這一重點句，先讓學生復習鞏固第二段落的學習方法，通過朗讀第三大段，即第4、5、6自然段，理解童第周“為中國人爭氣”的原因，爭氣的經過、結果，和他的思想感受的線索，放手讓學生自己通過閱讀，抓關鍵詞語理解，著重捕捉，領會句子內涵，弄懂本段內容。①理解詞語：資助、貧窮落后、瞧不起。搞清童第周為誰爭氣？為什么？（爭氣的原因）②童第周做成功了一項什么實驗？“熟練”、“耐心”、“細心”說明了什么？（手術難度很大）③“教授自己做了幾年，沒有成功；同學們誰都不敢嘗試”說明了什么？童第周又是怎樣做的？“不聲不響”、“不怕失敗”、“終于”說明了什么？表現了童第周的什么精神？（勤奮努力和卓越才干）④“震動”的意思是什么？在句中說明了什么？童第周又是怎樣想的？這里的“爭氣”又是什么意思？（第一要有自信心，中國人并不笨；第二要努力，國家窮促使中國人努力。）通過本段閱讀，檢查學生自學能力，讓學生掌握由詞及句而段，讀懂文章內容的學習方法。 

　　三、貫穿“爭氣”，加深理解全文 

　　圍繞“爭氣”，記敘了童第周發憤學習，迎頭趕上同學和刻苦鉆研，完成科學實驗的事。總結課文時，要圍繞課后“思考·練習”1的兩個問題，讓學生默讀全文，并畫出“一定要爭氣”的句子。齊讀童第周中學和留學時思想感觸的句子，進行句子比較，意思比較，讀懂童第周由“誤”而產生“爭氣”的信念，根據“并不……笨”而“努力”“能辦到”的文章結構。通過點撥、剖析，進一步理解童第周不甘落后，發憤學習和刻苦鉆研的精神，以及為中國人爭氣的愛國主義思想。啟發學生要充滿信心，勤奮學習，為人民爭氣，為祖國爭氣。 

　　四、指導朗讀，體會情感 

　　學生理解課文內容，還要加強朗讀指導，注意讀出自信、自立、自豪的語氣，體會文章的思想感情。 

　　五、鞏固練習，落實訓練 

　　布置抄寫生字詞及課后“思考·練習”3的詞語，指導學生用“耐心”、“鉆研”造句，在學生理解詞義的基礎上口頭造句，互相交流，再進行書面練習。 ◆ 

三年級語文上冊《一定要爭氣》教學設計 篇12

　　二、教學實施案例 《一定要爭氣》教學實錄  

　　研究課題：三年級學生自主閱讀能力的培養 

　　研究教師：山東省曲阜市教研室         郭    鯤

　　山東省曲阜市實驗小學     孔為峰

　　教授題目：人教版六年制小學語文第五冊 《一定要爭氣》{精讀課文}

　　教材簡析  ：  《一定要爭氣》是六年制第五冊的一篇精讀課文。課文敘述了我國著名生物學家童第周青少年時期立志為自己、為祖國爭氣而勤奮學習、刻苦鉆研的兩件事，表現了自尊、自強、自立的民族精神。啟發人們只有不畏困難，立下志向，并做出艱苦的奮斗才能取得成功。

　　文章兩部分內容在結構形式上基本相同，是培養三年級學生自主閱讀能力的好材料。

　　教學時數：兩課時

　　第一課時

　　教學內容：導入  新課，引導學生讀書研討重點段落，學習自主閱讀的方法。

　　教學過程 

　　課前談話：

　　師：同學們，昨天老師讓大家課外搜集童第周的材料，誰來向大家介紹一下童第周？

　　指名簡介童第周，教師表揚其學習的積極性。[補充實例]

　　師：老師也從網上搜集了童第周的材料，請看（出示課件介紹童第周生平并附照片）談一談你看后的感想。[補充實例]

　　[評：課前師生談話，旨在激活課程資源，調動學生的背景知識參與到自主閱讀活動中。學生與文章及資料中的童第周對話、交流，初步獲得自主閱讀的苦與樂。]

　　［上課］

　　師：現在我們來學習童第周的兩個故事，我相信同學們經過努力學習，會有更多收獲。

　　請看老師板書課題，注重“要”下邊“女”字的筆順，“爭”字的中間長橫要長，寫出來字才穩。

　　請大家齊讀課題

　　師：[出示生詞課件]這些詞你會讀嗎？請自由讀一讀，你認為難讀的詞就多讀幾遍。

　　教師分別檢查2名同學讀生詞。

　　師：同學們讀得正確、聲音響亮。

　　師：通過預習課文，你知道童第周為誰爭氣？

　　生1：為自己。

　　生2：為中國人。

　　師：誰能完整地說一句話。

　　生3：童第周為自己、為中國人爭氣。

　　[評：教師直接從課文的主要內容切入提問，引導學生交流課前預讀情況。這是在暗示學習方法。因為課文的題目是“一定要爭氣”，即點明了文中人物的主要精神狀況。以此讓學生快速的梳理閱讀信息，進行概括。八九歲的孩子需要這種閱讀思維訓練。]

　　師：童第周為什么為自己、為中國人爭氣？是怎樣爭氣的？

　　請自由讀課文、思考這些，可以畫出有關語句來表明自己的理解。

　　（教師巡視指導讀書方法）

　　師：請各學習小組討論交流自己的想法。

　　[評：在教師的組織、引導下，學生對課文進行研讀。研讀的重點目標是童第周為自己、為祖國爭氣的原因和具體行為，研讀的方法、形式是個體自由讀書、思考、圈畫后的小組內交流，其間教師視導。]

　　師：童第周為什么為自己爭氣？請你說一下。

　　生1：因為他家里窮，他一面幫家里做農活，一面跟父親念點兒書。

　　師：你回答問題很流利，這是你自己的想法，誰有不同意見？

　　生2：因為童第周17歲才進中學，他文化基礎差，學習很吃力，第一學期期末考試平均成績才45分。校長要他退學，經他再三請求，才同意讓他跟班試讀一個學期。所以他要為自己爭氣。

　　師：同意他意見的請舉手。

　　（學生紛紛舉手）

　　師：你回答問題很全面，我也同意你的看法，請大家再讀這一部分，讀后學習小組內同學互相談談自己的感想。（課件投示出第二自然段）

　　[評：教師的評價、點撥，尊重學生的感受和理解，引導學生進一步認識童第周的行為，產生情感體驗。為下面有感情朗讀訓練奠定基礎。]

　　師：誰來談談讀完這段后自己的感想？

　　生1：我很同情他。

　　師：為什么？

　　生1：他家里窮，17歲才上中學，要是我們17歲時就要上大學了。

　　師：你很會讀書，知道把書中的情況和自己聯系起來！

　　生2：我很佩服他。

　　師：為什么？

　　生2：他家那么窮，年齡那么大，成績那么差，校長要他退學，他還一次又一次請求校長讓他上學，真了不起！

　　師：你說得真好！和他的感想一樣的舉手。

　　（學生紛紛舉手）

　　師：誰能把這種同情、佩服的感情讀出來呢？

　　生讀后師評：你讀得很不錯，老師想和你比一下，請聽老師讀的和他哪里不一樣？好不好？好在哪里？

　　師讀后生1評：老師讀得很有語氣！

　　生2：老師讀得有感情。

　　生3：老師讀出了對童第周的同情。

　　生4：老師讀出了對童第周的佩服。

　　師：想知道老師為什么讀得這么好嗎？

　　學生齊聲說想。

　　師：老師邊讀邊想，尤其是從第一個“才”中老師想到他年齡的大，思想壓力大；第二個“才”使老師體會到文化基礎差、學習壓力大；第三個“才”使老師想到他的上學難，學習機會來之不易；從“再三”體會到他不怕種種壓力，下定決心上學，這樣邊讀邊想、腦中像放電影一樣，為童第周想，把自己的情況和童第周比，這樣邊讀邊想，不知不覺就把同情佩服的感情讀出來。請你也這樣練一下，注意這些重點詞語，肯定讀得比老師還好！（教師用課件提示，在第二自然段中用紅線標畫出“才”與“再三”）

　　[評：教師與學生比賽朗讀，目的是指導學生有感情朗讀課文的方法：咬文嚼字、展開聯想、進入童第周的生活場境，換位對比，體會童第周的心情。激發“美讀”的情趣。]

　　學生練習后教師指名讀，學生讀得很有感情。

　　師：可憐的童第周、堅強的童第周是怎樣為自己爭氣的呢？

　　請你說一下。

　　生1：他更加發憤學習了！

　　師：誰還有補充？

　　生2：第二學期……（生讀第三自然段作答）

　　師：你回答得很全面，同意他意見的請舉手。（學生紛紛舉手），請大家再讀這部分，像讀第二自然段邊讀邊想，畫出使你感受深的詞句。讀后小組內互相談談自己的感想，（課件投示第三自然段）（教師巡視參與討論）

　　師：誰來談談自己的感想？

　　生1：我很佩服他。

　　師：談談你佩服他的原因行嗎？

　　生1：每天天沒亮，他就悄悄起床，在校園路燈下面讀外語。他起得很早，還悄悄地，怕吵醒別人，我都起不了那么早。他在路燈下讀書，也不嫌困、不嫌累，我佩服他。

　　生2：我也佩服他，夜同學們都睡了，他又到路燈下去看書，而我在家里媽媽買的臺燈下也不太愛讀書，光想睡覺，童第周可不是，老師讓他睡覺都不睡，溜到廁所外邊學習，學習還要“溜”，他多愛學習，學習多刻苦呀！

　　生3：我不光佩服他，也很感動！他努力學習能趕上來，各科成績都不錯，數學還考了一百分。

　　生4：我很受教育，我覺得童第周說得太對了。

　　師：他怎么說的？

　　生4：他說：“一定要爭氣。我并不比別人笨，別人能辦到的，我經過努力，一定也能辦到。”我受到了教育。

　　師：同學們讀得好，想得好，談得更好，誰能把這種佩服、感動的心情讀出來呢？請同學們邊想邊讀，看誰讀得好！

　　[評：學生在教師的循循誘導中，不僅讀懂了文本，而且有理有據談出了自己的理解。長期訓練下去，學生定能自主閱讀，不待老師導。]

　　師：誰來讀讀童第周發憤學習令人感動的情景？請你讀。

　　學生讀得很有感情。

　　師：你為什么讀得這么好？有什么好方法？能告訴大家嗎？

　　生：我心里非常佩服童第周，被他的做法感動了，我還把感受深的的詞句畫出來，邊讀邊想童第周發憤學習的感人情景，不知不覺就讀得有感情了。

　　師：你畫了哪些詞句，能給大家看一下嗎？

　　（通過實物投影儀投射到大屏幕上）有如下詞語：

　　“更加發憤學習”“悄悄”“路燈”“夜里”“都睡了”“又”“他趁老師不注意”“又溜到廁所外邊的路燈下面學習”“他終于趕上來”“都不錯”“還考了100分”“一定要爭氣，我并不比別人笨。別人能辦到的，我經過努力一定也能辦到”

　　[評：教師引導學生總結自己的學習方法。從這里可以看出學生在咬文嚼字，在展開聯想，進入文本情境。這是名中等程度的學生。他的咬文嚼字表現在畫出了文中的語句，雖然有些空泛，但邁出了堅實的一步，是他自己研讀所得，反映了三年級大多數學生的學習水平。因此，孔老師抓住了他，在下面的學習中，引導同學在評價中幫助他提高。]

　　師：畫得好，你掌握了老師剛才教給你的邊讀邊畫的好方法。其他同學覺得還有讀得不夠的地方嗎？

　　生：我覺得童第周心想這一句應該聲音小點，因為是心里想的。

　　師：對！說得好！請你讀一下好嗎？

　　學生讀這句話。

　　師：大家說讀得怎么樣？

　　生：再激動點更好？

　　師：請你讀一下。

　　另一學生讀

　　師：你讀書能這么細心，這么有感情，老師也比不過你了！同學們用邊讀邊想邊畫的方法讀書，知道了在讀書中想什么，想書中描寫的情景，想當時人的心情。畫什么，畫自己感受深的語句，讀出了童第周發憤學習為自己爭氣的感人情景。也讀出了童第周的自信、自立、自豪，就應該這樣讀書！

　　[評：教師總結讀書方法，有利于學生回顧剛才的學習歷程，領悟到用這種方法能讀懂意、讀入境、讀出情。有助于學生將學法遷移到課文第二部分的學習中。]

　　童第周為中國人爭氣這部分和我們剛才學的這部分在寫法上差不多，請同學們按剛才的方法來學習。

　　（學生自學童第周為中國人爭氣這部分課文。教師巡視參與小組學習）

　　師：同學們自學得認真，討論得也熱烈。下邊咱們來個朗讀比賽，要求不光能讀好，還能說出為什么這樣讀的才是冠軍。由于時間有限，咱分一下工，愿意讀第4自然段的舉手，好，第1小組；第5自然段給第2小組；第6自然段歸第3小組，其他小組水平高，當裁判小組，選出裁判長，比賽完后評出冠亞季軍。下邊請各小組推選出能代表你們組里最高水平的隊員進行輔導，把你們自己讀書的絕招告訴他，一會兒參賽。

　　{各小組積極推薦代表，認真輔導、教師巡視指導。）

　　[評：運用小組推薦代表參加組際間的朗讀比賽，讓小組成員充當“小先生”輔導本組代表朗讀，既能激發了每位學生學習的積極性，發揮自己的特長，也能培養學生的集體合作意識和為集體爭光的競爭意識。]

　　師：比賽馬上開始了，請各小組代表，站立參賽。請第一小組開始讀，各小組代表按順序接著讀。

　　各位裁判認真聽，認真評。要先肯定優點，再指出不足的地方。

　　三位選手朗讀后，請第4小組選出的裁判長評議。

　　生1：第一小組基本可以，尤其在讀舊中國貧窮落后時，讓人感到心里非常難過，不足的是“暗暗下了決心”聲音太響，應小聲點。

　　第二小組讀得非常好，讀出了實驗的難做和童第周刻苦的樣子，不足的是教授興奮地說的那句話再響亮點。

　　第三小組讀得也很好，讀出了童第周的激動，可聲音還是太響了，再低點更好了。

　　師：那你認為誰是冠軍呢？你們小組可再商量一下。

　　生1：我們認為第二組是冠軍。

　　師：那我們只好服從裁判了，請冠軍談談你為什么讀得這么好？

　　生：同學們輔導得好。

　　師：還很謙虛，課文好嗎？

　　生：課文好，很感人，我們認為讀的時候要強調實驗的難和童第周不怕難，你看教授一直做，我們小組畫學習時畫出“一直”、“非常難做”、“要有熟練的技巧”“還要耐心和細心。教授的自己做了幾年都沒有成功，同學們誰都不敢嘗試”童第周不怕難，我們畫出：“不聲不響地刻苦鉆研，他不怕失敗，做了一遍又一遍，終于成功了。”我們想到童第周真的為中國人爭了氣，我們也很激動，我們畫出了“童第周真行！”要讀出激動的心情。

　　[評：三位選手讀得各有風采，裁判評價也有理有據。]

　　師：說得真好！書就應該這樣讀，邊讀邊想邊畫，收獲一定很大！一塊討論研究，收獲會更大。[評：既肯定了讀、評雙方，又指出了“邊讀邊想邊畫”讀書方法收獲大，小組合作學習的方式好。]我們通過學習童第周少年時發憤學習為自己爭氣，青年時刻苦鉆研為中國人爭氣的事后你有什么感想？

　　生1：要考一百分就要發憤學習。

　　生2：要實現自己的理想就要努力。

　　生3：我要學習童第周。

　　師：說得很好！老師學習了童第周的故事后，想到一個人要想實現自己的理想，必須要長志氣，還要自信、更要努力去做，才會成功。

　　[評：適時滲透正確的人生態度和價值觀。]

　　在我們這個世界上有許許多多童第周一樣的人（出示名人像下附人名課件：有愛迪生、愛因斯坦、華羅庚、魯迅、鄧亞萍、比爾·蓋茨）科學巨人愛因斯坦、發明家愛迪生、數學家華羅庚、文學巨匠魯迅，世界乒乓冠軍鄧亞萍、世界電腦王國的主宰比爾·蓋茨等等，綜觀古今中外的這些成功人士，童年時代的他們看上去并不比同伴聰明，他們中有的甚至被眾人認為是低能兒。可是他們立大志，有自信，努力拼搏，終于取得了舉世矚目的成績！他們不僅為自己爭了氣，也為祖國爭了氣！

　　請同學們下課后收集這些著名人物的有關材料，做一期手抄小報。

　　[評：將本課話題引向課外生活，讓學生收集著名人物的成功事跡，辦手抄報，這是綜合性學習的嘗試。]

　　[下課！]

　　第二課時

　　教學內容

　　回顧課文，加深理解，綜合訓練。

　　教學過程 ：［略］

　　[總評：利用精讀課文培養小學三年級學生自主閱讀能力，是我們進行的一個研究課題。經過理論研究與實踐，從三年級學生身心發展特點和認知能力發展水平實際著眼，教學中我們力圖做到：

　　第一、以班級授課為基礎，構建教師指導下的，學生個體充分自主探究閱讀，學習小組合作交流，全班探討相融合的課堂教學組織形式。

　　第二、培養學生自主精讀一篇課文的基本策略。

　　課前預習，初步感知——學生按教師提示先行閱讀課文或查閱相關資料，自主探究，與文本作者對話，與文本中的人、事、物對話，初步把握文本意義。

　　課堂研讀，引導領悟——在教師指導下，學生抓住文章的重點或精華部分，采取適合自己的閱讀方式，參考相關資料，理解課文內容，深入體會文本表達的思想感情，揣摩文章基本的表達方法，師生間圍繞文本再次對話、交流。

　　課后延伸，遷移發展——學生積累文本精彩詞句段，進行創造性實踐活動等。

　　第三、培養學生精讀重點段落的基本策略

　　讀前有目標——出示教科書或師生提出的研讀目標。

　　讀時有方法——學生按教師提示的方法、步驟學習，自主解決問題。之后，學習小組交流，推舉代表整理研討結論，準備發言。

　　匯報多形式——教師組織學生采取多種形式展示學習成果。如讀一讀、說一說、畫一畫、演一演......還要重視指導學生入情入境地美讀課文。

　　評價與點撥——在學生交流、研讀后，根據學習目標、任務，教師組織學生采取多種評價方式，來評價學習成效。教師的隨機點撥、示范，具有重要的導向作用。]

　　附記：孔為峰老師曾在2002年12月曲阜市小學教學研討會上執教此課，并整理課堂教學紀實，由曲阜市教研室郭鯤老師評析。

三年級語文上冊《一定要爭氣》教學設計 篇13

　　佚名

　　第一課時

　　教學內容：

　　初讀課文，自學生字詞，給課文分段。

　　教學目標 ：

　　1、學會本課生字、新詞。讀準多音字“強”。

　　2、復習鞏固，用自然段歸并法給課文分段。

　　3、初步感受童第周為國爭氣的思想感情。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題。

　　課文講誰“一定要爭氣”？他為什么要“爭氣”？是怎樣“爭氣”的？

　　二、指導預習。

　　1、自學生字、新詞。

　　認讀生字音節，聯系上下文或查字典理解新詞的意思。

　　特別要注意“鄞”yín，“初”chǔ，“廁”cè，“授”shòu的讀音和多音字“強”qiǎng的讀音。

　　完成作業 本第1題，用音序查字法查“僻、末、均、資”。

　　2、輕聲自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。讀后說說課文寫了童第周哪兩個時期的事。

　　三、檢查預習效果。

　　1、指名認讀生字，講講新詞的意思。

　　2、指名朗讀課文，回答課后寫童第周哪兩個時期的事，寫的是什么事。

　　四、指導分段。

　　1、回顧“用歸并法分段”的方法。

　　2、讀課后問題1，課文寫了童第周哪兩個時期的事？哪幾個自然段是寫同一件事的？

　　3、指名說說可以分幾段；從哪里到哪里為一段。

　　五、按照分好的段落，指3名學生輪讀。

　　六、完成《作業 本》第2、3題。

　　課后分析：

　　第二課時

　　教學內容：

　　深入閱讀第1、2段，練習有感情地朗讀這兩段。

　　教學目標 ：

　　1、理解課文第1、2段，指導有感情地朗讀。

　　2、理解多義詞“才”在課文中的不同意思，能用“再三請求”“發奮”分別造句。

　　3、教育學生學習童第周勤奮好學、奮發向上的精神。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查。

　　1、指名認讀生字、新詞。

　　2、聽寫詞語：偏僻、基礎、期末、平均、勉強、實踐。

　　二、指導閱讀第1段。

　　指名朗讀。讀后討論：

　　1、童第周是怎樣一個人？

　　2、童第周出生在哪里，家境怎樣？

　　重點理解“著名的生物學家”、“偏僻的山村”、“家里窮”等詞語。

　　三、指導閱讀第2段。

　　1、齊讀第2自然段，思考：

　　這個自然段中用了三個“才”字，分別表示什么意思？

　　讀后討論，并結合《作業 本》第4題。

　　理解“再三請求”，并口頭造句。

　　2、默讀第3自然段。

　　按照“時間”、“原因”、“做法”、“結果”、“感想”的記敘順序找出重點詞句。

　　讀后討論，填寫表格。

　　時間原因做法結果感想

　　中學時期

　　留學時期

　　3、指導朗讀重點句子。

　　出示：一定要爭氣。我并不比別人笨。別人能辦到的事，我經過努力，一定也能辦到。

　　聯系上下文理解這個句子，先讓學生說說童第周作了哪些“努力”，哪些事實說明“別人能辦到的事，我經過努力，一定也能辦到”。

　　朗讀時，兩個“一定”要強調，讀得堅定有力。

　　四、完成作業 本第5題第（1）題和第6題造句。

　　課后分析：

　　第三課時

　　教學內容：

　　深入閱讀第3段，練習有感情地朗讀這一段；總結全文，有感情地朗讀全文。

　　教學目標 ：

　　1、理解課文第3段，指導有感情地朗讀。

　　2、能用總起句寫一段話。

　　3、進一步激發學生勤奮學習，熱愛科學，為祖國爭氣的愛國熱情。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查。

　　1、指名朗讀第1、2段，說說這兩段的主要意思。

　　2、指名說說《作業 本》第4題“才”在不同句子里的含義。

　　3、聽寫本課新詞語。

　　二、指導閱讀第3段。

　　1、默讀課文。

　　按照第3自然段的學習方法，找出寫“原因”、“做法”、“結果”、“感想”的重點詞。

　　讀后討論，填寫表格。（續第2課時的表格）

　　指導朗讀重點句子。

　　2、指導朗讀重點句子。

　　出示：一定要爭氣。中國人并不比外國人笨。外國人認為難辦的事，我們中國人經過努力，也能半得到。

　　聯系上下文理解這個句子，先讓學生說說童第周作了哪些“努力”，哪些事實說明“外國人認為難辦的事，我們中國人經過努力，也能半得到”。

　　朗讀時要讀得堅定有力，讀出中國人的自豪感。

　　3、討論：為什么要寫“舊中國貧窮落后”？

　　三、比較句子，結合完成《作業 本》第5題。

　　讓學生默寫童第周兩次感想的句子。并組織討論：

　　1、兩次“一定要爭氣”，分別是寫為誰“爭氣”？

　　2、兩次“一定要爭氣”，表達的思想感情有什么不同？

　　四、完成《作業 本》第7題，學習課文的寫法寫一段話。

三年級語文上冊《一定要爭氣》教學設計 篇14

　　佚名

　　一 教學目標 

　　1.理解課文2、3段，進一步理解“勉強、發憤、地位、熟練”等詞語的意思。

　　2.理解“才”在幾個句子中的意思。

　　3、抓住重點句體會人物感情，有感情地朗讀課文。深人體會童第周發憤學習、勇攀科學高峰的事跡，培養學生的愛國主義情感。

　　二 教學過程 

　　1. 復習導入  。

　　（1） 朗讀詞語：

　　偏僻 基礎 期末 平均 勉強

　　資助 貧窮 熟練 嘗試 實踐

　　（2） 指名有感情朗讀課文第一段。

　　2.學習課文第二段。

　　（1）默讀第二段，思考：童第周為什么要“爭氣”？他怎樣“爭氣”？結果怎樣？

　　（2）為什么要“爭氣”？——學習第2自然段。這個自然段中用了三個：“才”字，分別表示什么意思？

　　①出示句子：童第周17歲才進中學。

　　A 童第周17歲進中學，晚不晚？

　　B 哪個詞強調進中學時間晚？（才）

　　C “才”可以換什么詞的意思不變？（剛剛）

　　D 朗讀，重音落在“17歲”、“才”。

　　②用同樣的方法理解第2句話中的“才”強調學習成績差，可

　　以換成“只有”。朗讀指導，重音落在“差、吃力、才、45分”，

　　速度稍慢。

　　③用同樣方法理解第3句話中“才”強調校長的態度勉強，可以換成“總算、方才”。朗讀指導。

　　（3）完成《作業 本》第四題。

　　（4）怎樣爭氣？結果怎樣？——學習第3自然段。

　　① 默讀第三段按照“時期、原因、做法、結果、感想”的記敘順序找出重點詞句。

　　② 抓住重點詞“天不亮、路燈下、不注意、溜”等詞語，體會童第周勤奮學習的精神。

　　③出示句子：

　　一定要爭氣。我不比別人笨，別人能辦到的事，我經過努力，一定也能辦到。

　　A、聯系上文，說說童第周作了哪些努力，哪些事實說明“別

　　人”能辦到的事，我經過努力，一定也能辦到。

　　B、童第周堅定的信心和決心在句子中哪幾個詞中突出體現出來。（兩個“一定”。）

　　C、指導朗讀（重音：一定語速：稍慢有力）。自由朗讀——指名朗讀——齊讀

　　（5） 朗讀課文第3自然段。

　　3、有感情地朗讀第二段。

　　4.完成：課堂作業 第5（1）、6題。