《小露珠》一課的文本解讀（通用12篇）
《小露珠》一課的文本解讀 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：110
《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話，寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。
全文共有七個(gè)自然段。第一自然段先交代了小露珠誕生的時(shí)間，再寫小露珠誕生的地點(diǎn)，最后寫小露珠在誕生時(shí)是怎樣變化的。小露珠就這樣悄無聲息、毫不張楊地來到了世上。第二至第五自然段寫小露珠收受到小動(dòng)物們的喜愛。小動(dòng)物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”，歸結(jié)起來，這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質(zhì)，這也正是小動(dòng)物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點(diǎn)了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會(huì)用自己的美來裝點(diǎn)別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。
課文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語言、思想于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。 (11\28)
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《小露珠》一課的文本解讀 篇2
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪晃恍】腿耍矗钦l？（課件出示露珠圖片）
師：你們喜歡它嗎？為什么呀？（學(xué)生自由發(fā)言）
師：還有誰喜歡小露珠，把你們的小手高高舉起來。齊讀課題，讀出對(duì)它的喜愛。
師：這么大這么亮的小露珠，不僅你們喜歡，就連自然界的動(dòng)物，植物也喜歡。這節(jié)課我們一起走進(jìn)大自然走進(jìn)小露珠的世界。
二、自主學(xué)習(xí)，初讀感悟
1、放課文動(dòng)畫。（播放動(dòng)畫）
2、師：什么感受？想不想自己美美的讀讀課文？要注意讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。
3、師：文中的生字朋友都認(rèn)識(shí)了嗎？敢不敢接受老師的檢查？
課件出示生字詞：自由試讀、同桌互查、教師抽查。
4、小組代表輪讀課文，師生評(píng)議。
三、創(chuàng)設(shè)情境，分層朗讀
1、出示自讀提示：（課件出示）
（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文2～5節(jié)。哪些小動(dòng)物喜歡小露珠，他們是怎樣和小露珠打招呼的呢？劃出相關(guān)詞句。
（2）小露珠的哪個(gè)特點(diǎn)最吸引你，美美的讀給同桌聽。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、師：你們剛剛遇見了哪些小動(dòng)物呀？（指名回答）。
（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）
4、師：他們是怎樣和小露珠打招呼的呢？我們一起來用心聽一聽。（多媒體課件分別出示三種小動(dòng)物和小露珠打招呼的動(dòng)畫）
交流：
⑴小青蛙：
（出示動(dòng)畫后）師：我們也來做小青蛙跟小露珠打招呼。誰來試一試？
師：哦！老師聽出來了，你是在夸小露珠像……（鉆石那么閃亮）
出示鉆石和露珠的對(duì)照?qǐng)D，問：像不像？（相機(jī)板書：閃亮）
師：誰來讀出小露珠的閃亮？
師：咱們一起來夸一夸小露珠！
⑵小蟋蟀：
師：小蟋蟀又是怎樣和小露珠打招呼的呢？（出示動(dòng)畫）
師：老師聽了之后，也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。
師讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
相機(jī)出示水晶和露珠的對(duì)照?qǐng)D。（相機(jī)板書：透明）
師：男同學(xué)來做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧！
⑶小蝴蝶：
師：（出示動(dòng)畫，師有感情地解說畫面）活潑可愛的小蝴蝶翩翩起舞，飛過綠油油的草地，飛過五彩繽紛的鮮花，來到小露珠的身邊。
師：它又是怎么和小露珠打招呼的？請(qǐng)同桌之間互相表演一下。
指名表演：你們來表演。
指導(dǎo)朗讀：見過圓潤的珍珠嗎？指名說。相機(jī)出示珍珠和露珠的對(duì)照?qǐng)D。
師：就帶著這種體會(huì)讀。（指名讀、齊讀）隨機(jī)板書：圓潤
師：這組同學(xué)用柔美的語調(diào)讓我們感覺到小露珠是多么的圓潤，我們一起用這種語調(diào)來和小露珠打個(gè)招呼。
5、除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶，還有哪些動(dòng)物也喜歡小露珠？它們又是怎樣和小露珠打招呼的？你能學(xué)著課文的樣兒代表它們向小露珠問個(gè)好嗎？（課件出示：“早呀，像 那么 的小露珠。”的 對(duì)小露珠說。）
(例：立在荷花上的小蜻蜓，爬上葉片的小螞蟻，爬上草稈的七星瓢蟲)(像寶石那么漂亮，像瑪瑙那么光滑，像玻璃那么透明)
6、師：（指板書）是啊！多么閃亮、透明、圓潤的小露珠啊！難怪小動(dòng)物們都那么喜歡它，一見小露珠就和它打招呼。你們想和小露珠打招呼嗎？學(xué)生自由發(fā)言。
過渡：小露珠不僅贏得了小動(dòng)物們的喜歡，植物們也特別喜歡它們，那植物為什么也喜歡小露珠呢？(板書:植物)
四、自主探究，體驗(yàn)樂趣。
請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文第六自然段，看看自己能不能找到答案。
1、交流：植物為什么也喜歡小露珠？
（1）相機(jī)理解：光彩熠熠
師：有個(gè)詞把小露珠寫得特別美，哪個(gè)？指名說，板書：光彩熠熠
課件出示光彩熠熠的小露珠圖片。師：是誰給了它光彩？
（2）光彩熠熠的小露珠就像什么？生齊答：美麗的珠寶
誰像俊俏的小姑娘？
（3）植物的美用一個(gè)詞來形容是什么？生答，相機(jī)板書：格外精神、生機(jī)勃勃
“格外精神”“生機(jī)勃勃”是什么意思呢？指名說。
師：你已經(jīng)懂了，肯定會(huì)讀了。（指讀、齊讀）
2、品讀
（1）小露珠是怎樣把植物裝點(diǎn)得格外精神的呢？（出示課件，師配音：讓我們走近些，細(xì)細(xì)地欣賞一下在陽光下，在小露珠點(diǎn)綴下的花草樹木。呀，在陽光下，小露珠亮亮的，一閃一閃，一顆、兩顆、三顆，光彩熠熠，就像…… ）
（2）我聽見了同學(xué)們的嘖嘖贊嘆聲！真是美景如畫！ 能把這種美送入你的朗讀嗎？趕緊自個(gè)兒練練。好的配上音樂讀。（生讀，師生評(píng)價(jià)）
（3）師：讓我們一起用聲音畫出這美麗的畫面。
（4）小結(jié)：小露珠真了不起，它滋潤了植物，給植物帶來了勃勃的生機(jī)，使他們格外精神，更加美麗，將大地裝扮得絢麗多姿，生機(jī)勃勃。
五、反復(fù)朗讀，體驗(yàn)情感。
過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！
（1）引讀：她——爬著、滾著、笑著，（引讀）（漸漸地，她感到有一股熱氣襲來……向空中飄去。）
（2）出示多媒體水蒸氣蒸發(fā)：
太陽出來了，小露珠要走了，想象一下，大家和小露珠告別時(shí)，會(huì)說什么？
師：是呀，大家多么想把小露珠留住呀!能用一個(gè)詞語來形容當(dāng)時(shí)的場面嗎？（依依不舍、依依惜別、戀戀不舍）
（3）美麗可愛的小露珠就要消失了，大家與它依依不舍地告別。師引讀生接讀:向日葵（引讀）白楊樹--------- 喇叭花---------大家多么想--------你們想留住它嗎？
（4）師：小露珠向大伙——引讀(一一告別)，她——(笑盈盈)地說：“我明天還會(huì)來”
（5）師：是啊，在太陽公公溫柔地?fù)崦拢÷吨闈u漸地變成了水蒸氣，就要消失了，它為什么一點(diǎn)兒也不傷心還笑盈盈地呢？
拓展： 猜猜看，此時(shí)小露珠心里在想什么？
(從“小露珠認(rèn)為能給別人帶來美麗就是最大的快樂”。點(diǎn)明：這就是一種無私奉獻(xiàn)的精神。板書：無私奉獻(xiàn))
(6)小露珠要到哪兒去呢？她明天真的會(huì)來嗎？她明天怎么來呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文第一自然段，想一想，然后在4人小組內(nèi)交流交流。
(7)學(xué)生暢所欲言。
(8)[出示多媒體動(dòng)畫]，配音并指導(dǎo)朗讀：
小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。
師：小露珠像一個(gè)調(diào)皮的孩子，爬著，滾著，來到世上，它高興嗎？（生答）
讓我們一起讀出它高興的樣子，好不好？（齊讀）
（9）小結(jié)：夜幕降臨，水蒸氣遇到冷又變成小露珠停留在草葉上、花朵上，到黎明的時(shí)候又和我們見面了。她還是那么閃亮、透明、圓潤，滋潤著萬物。她不僅樣子美，作用大,而且心靈美。讓我們記住它，我們的好朋友----（再讀課題）-----小露珠
六、拓展延伸
課文學(xué)完了，請(qǐng)同學(xué)們從作業(yè)超市中自己選擇作業(yè)。（課件出示）
1、寫一首贊美小露珠的小詩。
2、用相機(jī)拍下小露珠，留住小露珠。
3、模仿課文的寫法寫另一種小動(dòng)物向小露珠問好的對(duì)話，并且配上插圖。
4、給小露珠寫一封信，代表植物們感謝小露珠。
5、抄寫文中的優(yōu)美詞句。
6、收集小露珠的資料和圖片。
7、畫一幅小露珠的畫，并配上兒歌或小詩。
附：板書設(shè)計(jì)小 露 珠
閃亮 透明 圓潤 樣子美
植物生機(jī)勃勃 格外精神心靈美
無私奉獻(xiàn)
【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，第五冊(cè)第15課《小露珠》。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)能力1、能正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線間的6個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。3、理解生字組成的詞語。
二、過程與方法
1、采用以朗讀為主的講讀法。重點(diǎn)是要讓學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中感知，在讀中理解，在讀中感悟，并注意指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀的方法。
2、憑借課文，自然巧妙地設(shè)置一定的情境，進(jìn)行讀說演練，增加學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在充滿童趣歡愉的氛圍中實(shí)現(xiàn)遷移，激發(fā)學(xué)生關(guān)注大自然的意識(shí)。教師還可以充分利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生打造一個(gè)音樂的、圖畫的、幻想的世界，讓學(xué)生進(jìn)行自由想象，自由探討，自由研究，在獲得充分感悟的基礎(chǔ)上去研讀課文，這樣可達(dá)到事半功倍的效果。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的品質(zhì)，感受大自然的和諧、融洽和美麗。
【教學(xué)重點(diǎn)】以讀為主體會(huì)文章優(yōu)美的語言，理解小露珠的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】品讀重點(diǎn)句子，想象文中所描繪的美的意境，感悟小露珠無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
【學(xué)情簡析】
三年級(jí)的小學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)，有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，對(duì)大自然充滿了興趣。這一階段正是學(xué)生形成認(rèn)知能力的關(guān)鍵時(shí)期，引導(dǎo)得法，將促進(jìn)學(xué)生逐步掌握認(rèn)知方法，形成認(rèn)知能力，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的良好習(xí)慣。所以在這階段引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體事物進(jìn)行具體、認(rèn)真、細(xì)致、深入地觀察至關(guān)重要。
【設(shè)計(jì)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、合作、探究。教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者、參與者。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中教者充分體現(xiàn)這一理念，并能將課文中的知識(shí)、語言、思想融于一體，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的情操。
《小露珠》一課的文本解讀 篇3
小露珠是一篇極美的課文。翻開課本，細(xì)細(xì)讀來，如一股清新的風(fēng)撲面而來。我想，教學(xué)這篇課文最重要的一點(diǎn)就是：帶孩子進(jìn)入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動(dòng)，并進(jìn)入審美佳境。
一、感受大自然的美。
本文對(duì)小露珠的美極盡描述，“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”“光彩熠熠”“美麗的珠寶”寫出了小露珠的美，“爬呀，滾呀”“越來越大，越來越亮”“爬著，滾著，笑著”“笑盈盈”等詞表現(xiàn)了小露珠的可愛，在朗讀這些語句的時(shí)候，邊讀邊想象畫面，學(xué)生的心怎能不充滿對(duì)小露珠、對(duì)大自然的喜愛呢？
除了小露珠，文中“蹦到大荷葉的小青蛙”“爬到草稈上的小蟋蟀”“落在花朵上的小蝴蝶”“披著云霞的太陽公公”“金黃的向日葵”“碧綠的白楊樹”“紫紅的喇叭花”“還有數(shù)不盡的鮮花嫩草”都無不向我們展示了大自然獨(dú)有的魅力：神奇、美麗、可愛。教學(xué)的時(shí)候可抓住表示不同動(dòng)作的詞“蹦”“爬”“落”來體會(huì)小動(dòng)物們的可愛，抓住表示色彩的詞來體會(huì)大自然的絢麗多姿，讓學(xué)生充分感受大自然的美。
二、感受情感的美。
文中在描繪美景的過程中，傳遞著許多美好的情感，如小動(dòng)物們對(duì) 小露珠的喜愛，植物們對(duì)小露珠的依依之情，似乎都在傳遞著和諧、美好的情感，這種情感也許是大自然天然融合的意境，也許是人與自然的和諧相處，也許是人與人之間的人際關(guān)系，總之這種情感可以讓孩子們受到美好情感的熏陶。更為可貴的是，小露珠的默默奉獻(xiàn)精神，它總在夜深人靜時(shí)悄悄出現(xiàn)，又在光輝燦爛的早晨默默離開。她不在乎別人知不知道是她滋潤了萬物，裝點(diǎn)了大地，她不介意有沒有聽到別人對(duì)她說聲感謝。
總之，小露珠是一篇文質(zhì)兼美的散文詩，作為老師，必須做好審美中介的角色，注重教學(xué)技藝的運(yùn)用，從而讓孩子幼小的心靈領(lǐng)悟大自然的美、思想情感的美、祖國語言文字的美。
《小露珠》一課的文本解讀 篇4
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：120
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本文轉(zhuǎn)載
《小露珠》是蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。文中的主人公——小露珠，清晨悄無聲息地來到我們身邊，因?yàn)樗W亮、透明、圓潤的外形受到了小動(dòng)物們的喜愛，又因?yàn)樗翢o保留地把美麗奉獻(xiàn)給大家的無私品格而贏得了植物們的青睞。最后它仍然笑盈盈地、快樂地離去。一篇文質(zhì)兼美的文章，一篇發(fā)人深省的文章。
文章中有三句小動(dòng)物贊美小露珠的話“像鉆石那么閃亮的小露珠。”“像水晶那么透明的小露珠。”“像珍珠那么圓潤的小露珠。”這三句話，是揭示文章中心的，也許，我們每一個(gè)常人都不難理解，但是，我們從來都沒有像今天這樣理解得深刻。
上課的是一位端莊的年輕女教師，她一邊說著動(dòng)聽的語言，一邊做著手勢。是的，在我們面前的九個(gè)孩子，是九個(gè)先天耳聾的孩子。他們應(yīng)該是六年級(jí)的年齡，現(xiàn)在上的是三年級(jí)的語文教材。相差三個(gè)年級(jí)，并不是說就等于簡單地“二分之一”，或者是他們相當(dāng)于三年級(jí)學(xué)生……
我們聽不清這些孩子們?cè)谡f寫什么，有時(shí)甚至聽不懂。但是，我們知道，他們是用心在交流，他們是用心在討論。我們不能做什么，我們只能用我們掌聲來表達(dá)我們的心情，這掌聲是送給那“呀、呀……”發(fā)言的孩子們的，這掌聲也是送給這位叫徐斌的老師的。
看著他們，我想到了春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上的《千手觀音》，觀音是人民美好想象的化身，但這些特教老師，不就在做著“普渡眾生”的善事嗎？我想到了邰麗華，想到了她身后的每一個(gè)身影，每一根手指，那曼妙的身姿，那無以倫比的肢體語言，而這一切都來自于他們刻苦的訓(xùn)練，來自與那四個(gè)角站著的手語老師，來自于那腳下的木條震動(dòng)，更來自于他們美麗的內(nèi)心世界。這是一種“由內(nèi)而外”的美，是不加任何修飾的心靈之美。而這些孩子，這些不能開口，但又是那么想表達(dá)的孩子，他們的臉上有著最純真的笑，他們的嘴巴里發(fā)出最原始的“阿、咿……”這不就是一幅最美的畫嗎？一首生命的歌嗎？
他們是不幸的，生來就與世人多了一道藩籬。但他們又幸運(yùn)的遇到了這些特教老師，為他們打開了心門，筑起了心橋，開通了心路。這不僅僅是一種手勢，這是另一種外語，這些孩子用眼睛看，用心去聽的天籟之音。
想到一個(gè)故事：清晨，沙漠中的一群小甲蟲，它們站立在沙丘頂上，一字排開低下頭，用光滑的背甲對(duì)著一個(gè)方向。在太陽尚未升起的時(shí)候，讓清晨的縷縷霧氣掠過它們的背甲，它們一動(dòng)不動(dòng)，慢慢地，它們的背甲凝起了水珠。這是清晨僅有的一絲濕潤。水珠越聚越大，終于，變成了一顆露珠。這一滴水從甲蟲的背上流下來，流過它們的脖子、腦袋、鼻子，最后終于到了嘴邊，成了這些小甲蟲一天賴以生存的甘露。
它們是為了自己，為了積聚賴以生存的生命之水。這樣地敬畏生命，讓我們所有人肅然起敬。我們的老師所做的不也是一樣嗎？這也是在凝結(jié)成一滴生命的小露珠，只不過這一滴小露珠是滋潤一群遭到天妒的孩子的心靈。它渺小，以至于我們都甚至視而不見，它平凡，因?yàn)槊刻於荚诎l(fā)生。但是，這足以讓我們每個(gè)人震撼，看著這樣的一群老師，看著這樣的一群孩子，我們，還有什么可抱怨的呢？
青春的臉龐最終會(huì)留下歲月的痕跡，但是，用心血凝結(jié)成的露珠，那“像鉆石那么閃亮的小露珠；那像水晶那么透明的小露珠；像珍珠那么圓潤的小露珠”會(huì)永遠(yuǎn)發(fā)著光，點(diǎn)亮孩子們的心燈。
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《小露珠》一課的文本解讀 篇5
教學(xué)要求:
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。用"越越"造句。
3、 理解課文，學(xué)習(xí)小露珠犧牲自己，把漂亮奉獻(xiàn)給大家的無私品格。
教學(xué)重點(diǎn)：在學(xué)習(xí)中，感知小露珠外表漂亮、心靈更美，體會(huì)它無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)預(yù)備：小露珠頭飾
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、 揭示課題，設(shè)疑激趣
1、 揭示課題，板書：15 小露珠
2、同學(xué)們， 你們見過小露珠嗎？是什么樣的？她一般在什么時(shí)候出現(xiàn)，什么時(shí)候消失？
3今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇優(yōu)雅的童話故事。齊讀課題
二初讀課文
1、自學(xué)生字
（1）默讀課文，劃出不熟悉或者不理解的詞語。 （2）會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字，會(huì)讀田字格上的生字。
（3）理解下列詞語的意思：夜幕降臨黎明 反射 格外 衰老 生氣 俊俏 痕跡
2、檢查自學(xué)效果
（1）出示詞語：夜幕降臨黎明 反射 格外 衰老 生氣 俊俏 痕跡一股 襲擊 喇叭花 水蒸氣 鉆石 樂曲
（2）理解相關(guān)詞語的意思 （3）齊讀生字
（4）指導(dǎo)書寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：黎戴 蒸 ，力求把字寫勻稱，寫美觀。
3、各自輕聲讀課文。 4、指名讀課文，及時(shí)評(píng)點(diǎn)。 5、齊讀課文
三
第二課時(shí)
一、 激趣導(dǎo)入
1、 今天老師給大家?guī)砹艘晃恍】腿?小露珠。瞧，她來了**2、小露珠自我介紹。
2、 大家喜歡這位小客人嗎？課文中還有誰也喜歡她？（板書：動(dòng)物 植物）
過渡：為什么大家都喜歡小露珠？
二、 學(xué)習(xí)課文第26自然段
1、自由朗讀課文2－6自然段,邊讀邊思考:從課文哪些地方看出大家喜歡小露珠的？
2、小組交流。 3、全班討論
a 早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。蹦到大荷葉上的小青蛙對(duì)小露珠說。
（1）哪個(gè)詞最能體現(xiàn)出小露珠的美？（板書：閃亮）
（2）這個(gè)字使你仿佛看到了什么？（若學(xué)生答不出，問能讀出這種美嗎？）
（3）指導(dǎo)讀。誰來學(xué)小青蛙贊美小露珠？看哪一只小青蛙夸得最棒！（及時(shí)評(píng)價(jià)）
（4）齊讀。咱們44只小青蛙一起來夸一夸。
b 早哇，像水晶那么透明的小露珠。爬到草稈上的小蟋蟀對(duì)小露珠說。
（1）你覺得這句話中哪個(gè)詞用得最好？（板書：透明） （2）這個(gè)詞使你感受到了什么？
（3）哪只小蟋蟀愿意再來贊美一下小露珠？（鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)）（4）齊讀。
c早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。落在花朵上的小蝴蝶對(duì)小露珠說。
（1）假如你是小露珠，喜歡小蝴蝶的贊美嗎？為什么？（板書：圓潤）
（2）有沒有哪只小蝴蝶想再贊美一下小露珠？ （3）齊讀。
小結(jié)：從剛才3種動(dòng)物的贊美中，我們感受到小露珠是那么漂亮（板書：漂亮），那么惹人喜歡。那僅僅只有這3種動(dòng)物贊美小露珠嗎？其它小動(dòng)物會(huì)說些什么？指名學(xué)生說一說、演一演。
過渡：是啊，小動(dòng)物們都喜歡小露珠，還有誰也喜歡她呢？（板書：植物）
d 小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草、樹木也都顯現(xiàn)出生氣。
（1）從變得格外精神、顯現(xiàn)出生氣兩處，你仿佛看到了什么？
（2）指導(dǎo)讀，將你想象中的那幅美景用朗讀讀出來。 （3）齊讀
e 金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了漂亮的珠寶。
（1）漂亮的珠寶指什么？ （2）聽師讀，閉上眼睛邊聽邊想象。
（3）指名學(xué)生描繪自己想象的畫面，不會(huì)描繪的讀出來。 （4）全班齊讀。
小結(jié)：小露珠真了不起，它一出現(xiàn)就給所有的植物帶來了漂亮，帶來了生氣。（板書：帶來生氣）它將大地裝扮得絢麗多姿，生氣勃勃，所有的動(dòng)物、植物都由衷地贊美它。（板書：贊美）
三、學(xué)習(xí)第七自然段。
（1）出示投影圖片。 師述：小露珠爬著、滾著、笑著。她感到有一股熱氣襲來，漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。小露珠發(fā)生了什么變化呢？
（2）小露珠要走了，想象一下：大家和小露珠離別時(shí)，會(huì)說些什么？假如你在場，你又會(huì)說些什么呢？
（3）小露珠還會(huì)來嗎？它是怎么來的？引導(dǎo)學(xué)生閱讀第一自然段。
四、講讀第1自然段。
（1）快速讀課文，用一句話說說小露珠是怎么變化的？ （2）哪些詞最能體現(xiàn)出這種變化？
（3）指導(dǎo)朗讀讀出小露珠變化的過程。 指名讀 練讀 齊讀
五、總結(jié)全文。
（1）小朋友你們想贊美一下小露珠嗎？指名說說。
（2）師小結(jié)：小露珠是那么漂亮，它給大地萬物-帶來了蓬勃的朝氣和無盡的快樂，但就在太陽升起時(shí)，它卻蒸發(fā)了自己，它為的是別人，犧牲的卻是自己。希望我們每位小朋友也能像小露珠一樣，外表美，心靈更美，給大家?guī)須g樂。
六、布置作業(yè)
1、把這篇課文編成一個(gè)課本劇，預(yù)備在隊(duì)會(huì)課上表演。 2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
板書：
閃亮
動(dòng)物透明 漂亮
贊美小露珠 圓潤
植物帶來 生氣
《小露珠》一課的文本解讀 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字，理解“戴上”等詞語的意思，會(huì)用“越來越.....越來越.....”說話。
2、知道動(dòng)物和植物都很喜歡小露珠，初步感知小露珠形成和消失的原因。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握課文中的四個(gè)多音字“降、露、樂、鉆”。
2、“越來越……”句式的學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“光彩熠熠”。
一、猜謎導(dǎo)入
1、同學(xué)們，上課前，老師先給大家猜個(gè)謎語：閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。花草、樹葉作搖籃，搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀。
2、是的，它就是小露珠。誰見過小露珠？具體說說。（什么時(shí)候見的？在哪見過的？什么樣子？）
3、初步了解小露珠形成的原因。（你知道為什么會(huì)出現(xiàn)小露珠嗎？）
PPT出示：露珠也是水珠，不過是在特定條件下形成的水珠。晴朗無風(fēng)的夜晚，地面的花草、石頭等物體散熱很快，地面的溫度迅速下降，當(dāng)熱空氣遇到地面的物體時(shí)，便會(huì)凝結(jié)成小水珠留在了草葉上、樹葉上、花瓣上，于是清晨起床，我們就看到了可愛的小露珠。
4、看來，露珠雖小，學(xué)問卻不小。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小露珠的課文。 看老師寫課題。（板書課題：15小露珠）
“露”是我們今天要認(rèn)識(shí)的第一個(gè)生字朋友。怎樣容易記住它？（形聲字）
雨字頭的字還有哪些字？（雪、雷、霧、霜、霞、雹、霄、霆、雯、雲(yún)、電），你發(fā)現(xiàn)了什么？（都跟天氣有關(guān)）
PPT出示小露珠圖片
今天老師把小露珠請(qǐng)到了我們的教室，請(qǐng)欣賞，看完后，能用一個(gè)詞語美美的來形容這位朋友嗎？
（璀璨 閃亮 透明 晶瑩 透亮 潔凈 晶瑩剔透 晶瑩透亮 圓潤可愛）
過渡：同學(xué)們的詞匯量可真豐富，老師也給大家?guī)硪恍┰~語，想檢查下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
二、檢查預(yù)習(xí)，初步理解詞語
PPT出示詞語：降臨 草稈 俊俏 （前鼻韻母）
（2）蒸發(fā) 珍珠 植物 （翹舌音節(jié)）
（3）鉆石 樂曲 小露珠 （多音字）
（4）喇叭花 早哇 笑盈盈 （輕聲）
（5）戴上、一股、吹奏
（6）越來越大 越來越亮 越來越輕
生自由讀 指名讀 開火車讀
三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子
下面就讓我們一起來欣賞這個(gè)美麗的童話故事
PPT視頻欣賞小露珠
喜歡這個(gè)故事嗎？我想，此時(shí)同學(xué)們已經(jīng)迫不及待的想自己去讀一讀這個(gè)故事了。下面請(qǐng)同學(xué)們打開課本翻到15課，自由的讀一讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)、課文讀通、讀順。難讀的句子請(qǐng)你們多讀幾遍。開始吧！
PPT出示：初讀要求：讀準(zhǔn)字音、課文讀通、讀順，注意句子之間的停頓，難讀的句子多讀幾遍。
學(xué)生自由讀文
四、再讀課文，理清文脈
（一）朗讀第一自然段。
PPT出示第一自然段。
指名讀第一自然段。
1、誰愿意來讀第一自然段？評(píng)價(jià)
2、指導(dǎo)朗讀：注意逗號(hào)、頓號(hào)朗讀時(shí)要稍微停頓（想讀好這段話，秘密就藏在這些標(biāo)點(diǎn)中）
3、理解詞語：夜幕降臨（天快要黑的時(shí)候、傍晚、太陽下山了）、黎明（天剛剛亮）
4、學(xué)習(xí)生字“臨”（1）讀音（2）部首（3）生活中哪里見過這個(gè)字？你是怎樣記住的？（4）指導(dǎo)書寫（5）組詞
PPT出示：齊讀第一自然段。讀完第一自然段，我們知道了什么？
（師板書：夜幕降臨 出現(xiàn)）
5、小結(jié)：課文第一自然段告訴了我們，夜幕降臨的時(shí)候，小露珠出現(xiàn)了，到黎明的時(shí)候已經(jīng)有黃豆粒那么大了。
（二）指導(dǎo)朗讀第2、3、4、5自然段。
PPT出示2-5自然段。
1、清早，當(dāng)小動(dòng)物們看到了黃豆粒般大的小露珠，都很喜歡，課文中哪些小動(dòng)物跟小露珠打招呼了呀？PPT出示三個(gè)小動(dòng)物
誰來讀讀課文2-5自然段指名讀。
2、評(píng)價(jià)
3、你們發(fā)現(xiàn)這三段文字的句式都是一樣的。指導(dǎo)學(xué)會(huì)引號(hào)的使用。（這些標(biāo)點(diǎn)真調(diào)皮，一眨眼，不見了，你還能幫他們找到回家的路嗎？指名加標(biāo)點(diǎn)。質(zhì)疑：說的后面是句號(hào)對(duì)嗎？）做引號(hào)使用的練習(xí)
4、默讀2-5自然段你能用文中的一句話概括這部分的內(nèi)容嗎？
PPT出示：小動(dòng)物們都喜歡露珠。
小動(dòng)物們都喜歡露珠，因?yàn)樗袼А⑾胥@石、像珍珠，那樣美麗漂亮。該用怎樣的語氣來讀呢？（喜歡、贊美的語氣）
PPT出示圖片對(duì)比，指名讀，指導(dǎo)朗讀讀出小動(dòng)物的喜愛和贊美之情。
（找同學(xué)戴頭飾表演讀，加上動(dòng)作體會(huì)“蹦、爬、落”三個(gè)動(dòng)詞用詞的準(zhǔn)確。師生合作問候）
（三）指導(dǎo)朗讀第6自然段。
過渡：這么美的小露珠，是不是只有動(dòng)物喜歡它呢？
PPT出示第6自然段
指名讀第6自然段。其他同學(xué)認(rèn)真聽好，當(dāng)評(píng)委。評(píng)價(jià)。
1、理解詞語：光彩熠熠：形容光彩閃耀的樣子！光彩奪目！生機(jī)勃勃：形容生命力旺盛的樣子或形容自然界充滿生命力 俊俏：漂亮；美麗；容貌俊秀俏麗意思。
引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的方法：查字典、借助圖片，聯(lián)系生活；換個(gè)詞語，請(qǐng)教老師，聯(lián)系上下文等等
2、讀好長句子。（注意停頓，學(xué)會(huì)斷句）
①PPT出示長句子：“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機(jī)勃勃。
3、 聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐，理解“戴上”，掌握“戴”的字形、字義。你們的頭發(fā)上會(huì)戴什么？手上？天冷了，脖子上？“戴”都是往身上穿或套某個(gè)東西，都是來裝扮我們身體的。指導(dǎo)書寫“戴”十字頭寫上一點(diǎn)，一橫要拉長，田字要寫扁一些，下面是個(gè)共字，撇長點(diǎn)短形成對(duì)角，斜長要出尖，一點(diǎn)不能少。師范寫，生上黑板寫。點(diǎn)評(píng)：真是冰生于水而寒于水，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。
4、PPT出示圖片小結(jié)：有了小露珠，植物們都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，更漂亮了，所以植物們也很喜歡小露珠。板書。（板書：植物們）
（四）指導(dǎo)朗讀第7自然段。
PPT出示第七自然段
過渡：小動(dòng)物們和植物們都喜歡小露珠，小露珠很開心，她爬著，笑著，滾著，可這時(shí)發(fā)生什么變化了呢？誰來讀一讀第七自然段。
1、指名讀第7自然段。評(píng)價(jià)。
過渡：這一小節(jié)中這句話比較長，誰再來讀一讀。
PPT出示句子：向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹向她招手，喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂曲。大家多么想把小露珠留住呀！小露珠向大伙兒一一告別她笑盈盈地說：“我明天還會(huì)來的！”
指導(dǎo)朗讀：可以一邊讀一邊想象課文描寫的情景，這種朗讀方法叫做入情入境的讀。
2、還有一個(gè)長句子，誰來用老師教過的方法試試？
指導(dǎo)讀長句：PPT出示：“漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了”。
3、出示兩個(gè)越來越的句子 學(xué)生讀一讀這兩個(gè)句子，比一比。
PPT（出示句子2個(gè)越來越句子）。比較相同和不同
教師結(jié)合例句指點(diǎn)：第一個(gè)句子中，講的小露珠這樣一種事物的變化，第二個(gè)句子中太陽公公的變化引起了小露珠的變化，講了兩種事物。
③你能選其中一個(gè)句式，用上兩個(gè)“越來越”說一句話嗎？（出示句式）。
出示
____越來越____，越來越______。
____越來越_____,______越來越_____。
3.師小結(jié)：老師發(fā)現(xiàn)，你們的思維越來越開闊了，發(fā)言越來越精彩了。
同學(xué)們太陽公公散發(fā)的熱量越來越強(qiáng)，小露珠的身子越來越輕，它就要飛走了，讓我們一起來讀讀第7自然段。
齊讀第7自然段。
板書：太陽出來 消失
五、根據(jù)板書，總結(jié)課文。
同學(xué)們，小露珠真可愛呀！夜幕降臨的時(shí)候，她悄悄地來了，小動(dòng)物和植物們都是那樣地喜歡她，可是當(dāng)太陽公公一出來，她卻又輕輕地飛走了，多有趣呀！誰能用簡短的語言概括這個(gè)童話故事。
指名概括課文內(nèi)容。
我想同學(xué)們一定不舍得小露珠離開我們，沒關(guān)系，下一節(jié)課，我繼續(xù)走進(jìn)小露珠，去感受小露珠的美麗。以及動(dòng)物和植物們對(duì)她的喜愛！
六、作業(yè)
板書設(shè)計(jì)：
15小露珠
夜幕降臨 形成了
動(dòng)物們
喜歡它
植物們
太陽出來 消失了
《小露珠》一課的文本解讀 篇7
各位評(píng)委老師上午好，我是劉杰，我今天說課的題目是《小露珠》，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。
一、說教材
《小露珠》是蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第五單元的第二篇課文。 《小露珠》《小露珠》一課巧妙地運(yùn)用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。課文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，不僅使課文顯得生動(dòng)有趣，引人入勝，富于藝術(shù)魅力，而且使兒童的思想得以啟迪，性情得以陶冶，知識(shí)得以增長，想象力得以發(fā)展，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、能正確讀寫本課要求掌握的生字詞
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠的原因，感受小露珠的無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的品格。
4、訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，拓展學(xué)生的思維。
通過小動(dòng)物們對(duì)小露珠的贊美和植物在小露珠的裝點(diǎn)下發(fā)生的變化，來感受小露珠的美麗、可愛，是本課的重點(diǎn)；而如何通過朗讀把這種感受表達(dá)出來，則是本課的難點(diǎn)。
二、說教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)
三、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：你見過小露珠嗎？它是什么顏色的？什么形狀的？此導(dǎo)語以師生對(duì)話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2：落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知
首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)。
這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。
接下來，教師請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書文章脈絡(luò)。（教師板書）
新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節(jié)3：研讀賞析
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”
教師以多媒體出示問題，教師請(qǐng)學(xué)生先默讀在分組討論。
課文第一小節(jié)描繪了小露珠由夜幕降臨時(shí)出現(xiàn)到黎明時(shí)變成黃豆粒般大小的情景。我在讓學(xué)生讀懂這一小節(jié)的內(nèi)容后，放出多媒體動(dòng)畫，使學(xué)生真切地感受到：小露珠越來越大，越來越亮。我緊抓契機(jī)，要求學(xué)生模仿書上的句子用“越來越”說話，并在畫面下出示句式：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越___________”。學(xué)生剛剛目睹小露珠的動(dòng)態(tài)演變過程，思維被激活了，有的說：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越清楚。”有的說：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越開心。”還有的說：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越入迷。”老我緊接著評(píng)價(jià)：“小朋友真是越來越聰明了。”
課后練習(xí)的第4題要求學(xué)生用“越來越”說話，以上教學(xué)緊扣這一要求，利用多媒體形象再現(xiàn)“越來越”的動(dòng)態(tài)情境，而后因勢利導(dǎo)要求學(xué)生模仿說話，從而使學(xué)生造句注意前因后果，反映的內(nèi)容具有情境性，具有時(shí)空氛圍，具有真情實(shí)感。這樣指導(dǎo)學(xué)生造句，不僅讓學(xué)生真正掌握了詞，會(huì)使用詞語，而且對(duì)學(xué)生的說話和作文能準(zhǔn)確地表情達(dá)意也大有益處。
課文的2—4小節(jié)描寫了三個(gè)小動(dòng)物來到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：比方形象；動(dòng)詞確切。為了讓學(xué)生感悟第2個(gè)特點(diǎn)，我放出多媒體動(dòng)畫，學(xué)生從畫面上形象地看到：青蛙蹦到大荷葉上；蟋蟀爬到草稈上；蝴蝶落在花朵上。這時(shí)圖下出示三個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，好好體會(huì)加點(diǎn)的詞把三個(gè)小動(dòng)物的動(dòng)作寫得多么準(zhǔn)確啊！
“蹦、爬、落” 這三個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地寫出了三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性。在以上教學(xué)中，這些知識(shí)不是靠老我空洞的講解傳授給學(xué)生，而是通過動(dòng)畫讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，使字詞訓(xùn)練落到實(shí)處，同時(shí)把學(xué)生引入課文情境，獲得美的享受。
課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機(jī)勃勃的美景。我在讓學(xué)生通過兩次自由讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后，出示與這一小節(jié)的文字描寫相對(duì)應(yīng)的迷人畫面，露珠還在植物的葉片上閃閃發(fā)光呢！這時(shí)老師讓學(xué)生從書上找出描寫畫面上美麗景物的句子，并體會(huì)怎樣把自己從圖和文中獲得的美感通過有感情地朗讀傳達(dá)出來。在學(xué)生美美地讀出相應(yīng)的句子后，我?guī)е鴮W(xué)生指圖復(fù)述，再建議他們當(dāng)堂試背，學(xué)生熱情高漲，很快就能正確、流利、有感情地背誦這段文字了。
在以上教學(xué)中，雖然學(xué)生看圖讀出的句子是直接從書上找到的，但這是經(jīng)過理解內(nèi)化了之后的產(chǎn)物。當(dāng)課文中抽象的文字有了具體可感的畫面作為依托后，學(xué)生便積極主動(dòng)地積累課文中的語言，并進(jìn)一步使之內(nèi)化為自己的語言。
課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí)，植物們與之深情告別的場面。我放出多媒體動(dòng)畫：看著向空中飄去的小露珠，向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹向她招手，喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂曲。此時(shí)我引發(fā)學(xué)生想象：如果你就是向日葵，白楊樹，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想說什么？出示句式：我是________，我對(duì)小露珠說：“___________________。”課文學(xué)習(xí)至此，學(xué)生知道動(dòng)物們喜歡小露珠，植物們更加喜歡小露珠，他們的情感也完全被調(diào)動(dòng)了出來，有的講道：我是向日葵，我會(huì)對(duì)小露珠說：“小露珠，你回來吧，我們大家舍不得你走。”有的講道：我是白楊樹，我對(duì)小露珠說：“是你用身體滋潤了我們，把美麗獻(xiàn)給了我們，你真了不起！”還有的講：我是喇叭花，我對(duì)小露珠說：“你不光外表美，而且心靈美，我們會(huì)永遠(yuǎn)記住你的！”
就這樣，我巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入角色，在引發(fā)切身體會(huì)的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大，使自己的情感不斷升華，也使課堂教學(xué)掀起空前的高潮，激越起情意濃濃、余味無窮的美麗浪花。總之，四次運(yùn)用多媒體動(dòng)畫，涵蓋了詞、句教學(xué)、想象說話和誦讀訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，使整個(gè)課堂煥發(fā)出生命的活力。
環(huán)節(jié)4：拓展延伸
好處：拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待。
環(huán)節(jié)5：課后作業(yè)
好處：鞏固知識(shí)點(diǎn)（知識(shí)類）
發(fā)揮學(xué)生想象力，理論－實(shí)踐，學(xué)以致用（作文類）
四、說板書設(shè)計(jì)
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。
本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)如下：
小動(dòng)物 閃 亮
喜歡 小露珠 透 明 外表美
圓 潤
植 物 無私奉獻(xiàn) 心靈美
《小露珠》一課的文本解讀 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：78
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課生字，能正確朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：生字卡片
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇童話故事，板書課題（齊讀）
大家看見過小露珠嗎？它一般是什么時(shí)候出現(xiàn)，又在什么時(shí)候消失的？你們喜歡小露珠嗎？
過渡：同學(xué)們喜歡小露珠，動(dòng)物植物也很喜歡小露珠，這是什么原因呢？
二、一讀課文
1、提出要求：
下面就請(qǐng)同學(xué)們自己來讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生自讀
3、檢查：
出示小黑板
（1）降臨精神
（2）蒸發(fā)笑盈盈水晶
（3）鉆石樂曲
（4）衰老蟋蟀珍珠招手
請(qǐng)同學(xué)們讀讀小黑板上的這幾組生詞，有沒有發(fā)現(xiàn)它們之間有什么規(guī)律啊？
指名讀，說規(guī)律，齊讀
三、二讀課文：
過渡：同學(xué)們讀得不錯(cuò)，下面要請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀課文。
1 提出要求：注意要把句子讀通順，特別是一些難讀的句子要多讀幾遍。
2 學(xué)生自讀
3 檢查：
同學(xué)們你們有沒有找到一些比較難讀的句子啊，指名讀，齊讀
相機(jī)
出示小黑板：
（1）小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草、樹木也都顯現(xiàn)出生機(jī)。
（2）金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。
4、分自然段朗讀課文
下面誰愿意來讀讀課文？其他同學(xué)認(rèn)真聽。指名分自然段讀，讀完評(píng)議。
四、三讀課文：
1、提出要求：
同學(xué)們這篇童話寫得美不美啊？對(duì)，真美啊，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，遇到不理解的詞語就多讀幾遍，看看能不能自己解決。
2、哪里詞語你們已經(jīng)知道它們的意思了呢，指名反饋：
夜幕：在夜間，景物像被一幅大幕罩住一樣，因此叫夜幕。降臨：來到。即夜晚來到
黎明：天快亮的時(shí)候。
水晶：一種無色透明的晶體礦物。
圓潤：飽滿而又潤澤。
精神：本課是指“活躍”“有生氣”的意思
俊俏：指相貌好看。
衰老：年老精力衰弱。
動(dòng)情；情緒激動(dòng)。
五、學(xué)習(xí)寫字：
1、學(xué)生自評(píng)：
請(qǐng)同學(xué)們把書翻到生字表，看看哪些字是比較難寫的，你想提醒同學(xué)們注意什么
臨：左面是兩豎
衰：比“哀”多一橫。
喇：中間是“束”
戴：比較難寫，教師范寫，注意筆順。
蒸：注意第九筆是橫。
奏：注意第六筆是橫，不是撇。
2、教師范寫：注意先寫……，再寫……，……（讀出筆順）。
3、學(xué)生描紅。
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《小露珠》一課的文本解讀 篇9
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：145
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蘇教版小語第六冊(cè)《小露珠》一課，文質(zhì)兼美，形象鮮明，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用和積累語言的好教材。怎樣上好這篇課文，我思索了許久：
我知道最被反對(duì)的教學(xué)方法是，教師從頭到尾的提問和講解，完全沒有學(xué)生的主體地位，成為一種被稱作“教師帶著教材走向?qū)W生”的教學(xué)方法。它因忽視或無視學(xué)生的存在而受到普遍的批評(píng)和反對(duì)。
最近所提倡的教學(xué)方法是建立在充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體基礎(chǔ)上的，并且十分重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此， “學(xué)生提問”被重視、接受、推廣，在課堂教學(xué)中廣泛運(yùn)用。
于是這節(jié)課我充分重視讓學(xué)生不斷提出問題來。揭示課題后，就讓學(xué)生提問：“課文寫了小露珠的什么？”“小露珠是怎樣的？美嗎？”“小露珠有什么用處？”“小露珠消失后會(huì)去哪里？”等問題。應(yīng)該說這些問題學(xué)生通過朗讀課文能夠理解，且在初讀課文后，學(xué)生提出的問題更多，一類是理解詞語的，另一類是課文內(nèi)容理解的。于是課堂教學(xué)中，我就圍繞這些問題展開教學(xué)。應(yīng)該說，效果還不錯(cuò)。
【反思一】學(xué)生所提問題質(zhì)量不高，就事論事。面對(duì)這種情況，我明白是急不得的，需要長期訓(xùn)練，才能逐步提高。但是，語文教學(xué)不能圍繞著課文內(nèi)容兜圈子，還要進(jìn)行讀的訓(xùn)練和思維的訓(xùn)練。
蘇教版教材就應(yīng)上出蘇教版的特色：
（一）讓讀貫串始終。
1. 初讀課文，整體感知。在讀正確，讀流利的基礎(chǔ)上，初步感知課文主要內(nèi)容：小露珠在夜幕降臨的時(shí)候，悄悄來到了大地；黎明時(shí)，小動(dòng)物們看到了它的美麗，熱情地贊美它；太陽公公露出笑臉時(shí)，植物們也都喜歡它；太陽公公高掛在天空中時(shí)，小露珠慢慢消失了。
【反思二】充分的初讀，使閱讀教學(xué)的過程變成學(xué)生與文本對(duì)話的過程。
2. 讀中感知，以悟促讀。讓學(xué)生把自己對(duì)課文內(nèi)容的理解、情感體驗(yàn)通過用自己喜歡的朗讀方式表達(dá)出來。讀出小露珠的美麗、可愛，“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”。讀出小露珠的用處之大，使花兒更艷，樹兒更綠，大地顯現(xiàn)生機(jī)，萬物充滿活力。讀出植物們對(duì)小露珠的依戀之情，讀出本課語言的節(jié)奏美，真正做到“我心入書，書入我心。”
【反思三】用自己喜歡的方式朗讀，讀中入境，讀中知情，讀中感悟，熟讀成誦。
（二）從讀到說，進(jìn)行口語交際。
1. 仿照例子，模仿說話。
例句：“小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮”、“太陽公公散發(fā)出的熱量越來越大，小露珠的身子越來越輕”。（前一句指同一事物，越來越怎么樣，后一句指兩個(gè)事物，越來越大、越來越輕之間是因果關(guān)系。）
練習(xí)：（1）越來越（ ）【提示：美、重、長、彎、白等】
（2） 越來越（ ），越來越（ ）。
（3）雨下得越來越（ ），地上的水越來越（ ）。
（4） 越來越（ ）， 越來越（ ）。
（5）果園里的蘋果越來越（ ），越來越（ ），沉甸甸的果實(shí)把枝條壓得越來越（ ）。
2. 借助句式，練習(xí)說話。
陳述句：這是一顆 的小露珠。
感嘆句： 的小露珠啊！
因果句：因?yàn)?nbsp; ，所以 。
通過練習(xí)，讓學(xué)生記憶文中贊美小露珠的語言。
3. 憑借教材，創(chuàng)造說話。
太陽出來了，小露珠要走了，植物姐妹們都舍不得。創(chuàng)設(shè)情境：你是其中一株小植物，你會(huì)對(duì)即將離去的小露珠說什么？學(xué)生會(huì)將課文的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，使理解、吸收向表達(dá)、傾吐遷移，又會(huì)自覺地將自己地情感傾注其中，學(xué)會(huì)表達(dá)的方法。
【反思四】這些練習(xí)從詞語的積累到句式的積累，循序漸進(jìn)，注重實(shí)效，最后創(chuàng)設(shè)情境說話，水到渠成，意在培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象、創(chuàng)造能力，發(fā)展他們的語言。
這樣經(jīng)修改后的教案才真正是以學(xué)生為主體，將朗讀的訓(xùn)練和語文思維的訓(xùn)練貫串于其中。
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《小露珠》一課的文本解讀 篇10
之一
作者:王 英
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1. 能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2. 學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，其中田字格上面的八個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。用“越……越……”造句。
3. 理解課文，學(xué)習(xí)小露珠犧牲自己，把美麗奉獻(xiàn)給大家的無私品格。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
使學(xué)生理解小露珠犧牲自己，把美麗奉獻(xiàn)給大家的無私品格。
三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
五、教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課：
小朋友們，你見過小露珠嗎？它一般在什么時(shí)候出現(xiàn)？又在什么時(shí)候消失？你注意觀察過它嗎？你有沒有發(fā)現(xiàn)過它美麗的外貌和美好的品格？今天我們就要來學(xué)習(xí)28《小露珠》（齊讀課題）
二、自讀文章
1、請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}來讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。并在讀準(zhǔn)的地方打上記號(hào)。
2、學(xué)生自讀課文
三、范讀課文
1、交流在讀書中碰到的問題
2、讀課文
3、談?wù)勀阌X得老師哪兒讀得好
四、指名讀課文
1、請(qǐng)大家模仿老師再來讀讀課文
2、指名讀課文，思考：這篇文章主要講了什么？劃出不理解的地方。
3、四人小組交流，盡量自己解決
露珠：即露水，靠近地面的水蒸氣，夜間遇冷凝結(jié)成的小水珠。
鉆石：金剛石或泛指硬度很高、可做軸承和裝飾品的各種寶石。
水晶：是一種無色透明的晶體礦物。
珍珠：貝殼動(dòng)物體在一定外界條件刺激下，分泌形成的固體粒狀物，有明亮、艷麗的光澤，可做裝飾物，也是一種藥材。
夜幕降臨：夜間，景色迷茫像被一幅幕布遮住一樣。
黎明：天快要亮的時(shí)候。
俊俏：相貌美好、漂亮。
4、對(duì)不理解的地方全班討論
五、指導(dǎo)書寫：
“臨”：要寫得左窄右寬，第二筆的豎不要寫成撇。
“喇”：中間是束。
“衰”：中間是“口”字加一橫。
六、作業(yè) ：
抄寫詞語
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課：
1、今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)28《小露珠》。（齊讀課題）
2、小朋友，你看見過小露珠嗎？（出示課件：小露珠）你喜歡它嗎？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
3、那你在這節(jié)課還想知道什么呢？
二、講讀第一段
1、剛才有同學(xué)想知道小露珠出現(xiàn)的時(shí)間和形成的過程。我想大家只要認(rèn)真讀讀第一自然段，答案就會(huì)出現(xiàn)在你的小腦袋里。
2、讀第一自然段
a) 你知道了什么？（出現(xiàn)的時(shí)間：晚上到第二天的黎明；形成過程；出現(xiàn)的地方：草葉上、花朵上、禾苗上）
b) 課件演示小露珠的形成過程
c) 你覺得我們要用怎樣的語氣來讀呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
d) 練讀
e) 指名讀
f) 齊讀
三、讀第二~五自然段
1、（過渡）晶瑩透明的小露珠爬呀、滾呀，它是多么高興啊！你看（出示課件）花兒在向它招手、荷葉在向它微笑，小動(dòng)物更是對(duì)它喜愛無比，請(qǐng)小朋友們自由朗讀第二~第五自然段，思考：小露珠來到了那些地方？小動(dòng)物為什么喜歡它？
2、由朗讀
3、交流；小露珠來到了哪些地方？
4. 在這些地方小露珠碰到了哪些小動(dòng)物呢？他們是怎樣贊美小露珠的？你再想想小露珠會(huì)怎樣回答呢？
請(qǐng)同桌挑選最喜歡的一段讀讀、演演。
5. 自由讀
6. 老師把小露珠的經(jīng)歷拍成了動(dòng)畫片，可是來不及配上聲音，有哪些小朋友愿意當(dāng)小配音演員的？等會(huì)老師還要請(qǐng)你們說說為什么這么讀、這么演？
7. 學(xué)生根據(jù)剛才交流的進(jìn)行表演
8. 交流為什么這么讀、這么演
（1）、體會(huì)小露珠的美：像鉆石那么閃亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圓潤
板書：外表（美）
閃亮
透明
圓潤
（理解：閃亮、透明、圓潤）
（2）、體會(huì)三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和習(xí)性：蹦到、爬到、落在
9. 那我們應(yīng)該怎樣把它讀好呢？
10. 指導(dǎo)朗讀（“那么……那么……那么……”“蹦到”“爬到”“落到”）
11. 練讀、指名讀
12、（拓展）小露珠又來到那些地方？碰到了哪些小動(dòng)物？他們是怎么贊美小露珠的？
13. 為什么小動(dòng)物們都喜歡小露珠？（自由發(fā)言）
四、講述第六自然段
1、純潔可愛、美麗大方的小露珠贏得了大家的喜愛，也迎來了太陽公公的出現(xiàn)（出示課件）,此時(shí)的小露珠又給大家?guī)砹耸裁茨兀?/p>
2、指名讀第六自然段，思考：陽光下的小露珠給萬物帶來了哪些美麗呢？
3、出示課件（填空：小露珠_______霞光，使_________都變得__________，連_________、樹木也都__________。）理解“衰老”是什么意思？為什么小露珠會(huì)使衰老的花草樹木顯出生機(jī)？
4、指名讀“金黃的向日葵……戴上了美麗的珠寶。”
交流你體會(huì)到了什么？（體會(huì)比喻的好處）
5、你認(rèn)為我們應(yīng)該怎樣讀才能把它讀好？
6、練讀
7、指名讀、評(píng)價(jià)
8、齊讀
9、你覺得小露珠美嗎？美在哪里？（學(xué)生結(jié)合把美麗奉獻(xiàn)給大家的無私品格來讀）
板書：品格（更美）
無私奉獻(xiàn)
五、講述第七當(dāng)然段
1、過渡：是啊，小露珠在陽光反射下，把美麗帶給了大家，但她自己呢？
2、自讀第七自然段，思考：你有什么不理解的地方嗎？
3、交流：緊扣“笑著”兩字展開第七自然段的教學(xué)
4、是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，消失在太陽公公溫柔地?fù)崮ο拢鼮槭裁催�笑著呢？
5、指名讀第七自然段，其他同學(xué)思考
6、交流：主要引導(dǎo)學(xué)生從小露珠認(rèn)為能給別人帶來美麗就是最快樂得來講。
7、因?yàn)檫@樣，大家多么希望把快樂天使——小露珠留住啊，你看——（引讀）向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹向她招手；你聽——（引讀）喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。
8、能用一個(gè)詞語來形容當(dāng)時(shí)的場面嗎？（依依不舍）
9、在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會(huì)怎樣和小露珠告別的呢？用“____________，好象在說：__________。”的句式說說。
10、你準(zhǔn)備怎樣讀呢？
11、練讀齊讀
六、總結(jié)全文
1、學(xué)習(xí)了這篇課文后，大家一定有很多話想對(duì)小露珠說吧。請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)筆，把你心里的話寫下來。
2、交流
七、作業(yè) ：
修改課上所寫的片段并謄寫
板書：
28、小露珠
外表（美） 品格（更美）
閃亮 無私奉獻(xiàn)
透明
圓潤
設(shè)計(jì)意圖：
一、多層次地朗讀，在朗讀中感悟
這是一篇童話，而語言生動(dòng)，想象豐富是童話的一個(gè)顯著特點(diǎn)。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來到人間到早上歲陽光的照射而升騰、消失這段時(shí)間內(nèi)的語言、動(dòng)作來刻畫了小露珠外表美心靈更美的可愛形象。對(duì)文章的第二段教學(xué)，我充分發(fā)揮朗讀在理解課文內(nèi)容上的重要作用，讓學(xué)生先自己朗讀，找出小露珠來到了哪些地方？碰到了哪些小動(dòng)物？初讀了解課文內(nèi)容，對(duì)關(guān)鍵詞語我讓學(xué)生邊演邊讀，談?wù)劄槭裁催@么讀？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來體會(huì)不同小動(dòng)物的不同特性，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。小露珠的外表美、心靈更美，這是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而對(duì)于這一篇語言清新的文章，如果我們用煩索的分析，勢必會(huì)削弱本身的美感，學(xué)生似是而非被動(dòng)接受了那些知識(shí)，因此在第七自然段的教學(xué)時(shí)，我就緊扣“笑著”兩字，讓學(xué)生面帶笑容來讀，思索：生命即將消逝，為什么可以如此瀟灑？反復(fù)誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質(zhì)，同時(shí)通過引讀體會(huì)大家依依不舍的心情。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，，都試圖讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感悟。
二、找尋文章的空白點(diǎn)，尋求學(xué)習(xí)的臺(tái)階
文章的空白點(diǎn)是指文章中沒有寫出的，但卻是我們發(fā)揮想象可以體會(huì)到的，如果我們?cè)诳瞻滋幰龑?dǎo)學(xué)生思維、想象，將有助于我們理解課文內(nèi)容，從而降低學(xué)習(xí)的臺(tái)階，突破難點(diǎn)。因此在設(shè)計(jì)中，在第二段中，我設(shè)計(jì)了小露珠又來到哪些地方？碰到了哪些小動(dòng)物？他們是怎么贊美小露珠的？進(jìn)一步體會(huì)小露珠言語美、外表美。在第七自然段的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會(huì)怎樣和小露珠告別呢？”用“____________,好象在說：_______________”的句式說說。這樣能讓學(xué)生體會(huì)小露珠心靈的美。
《小露珠》一課的文本解讀 篇11
《小露珠》是蘇教版第五冊(cè)的一篇科學(xué)童話故事。課文通過對(duì)小露珠這一自然現(xiàn)象的產(chǎn)生、經(jīng)歷、消失的介紹，向同學(xué)們展示了小露珠活潑可愛、充滿生機(jī)的特點(diǎn)，抒發(fā)了作者對(duì)小露珠的喜愛之情。文章讀來生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語言文字中，有機(jī)地滲透了身邊的自然科學(xué)常識(shí)。孩子們既可以從中感受到小露珠的親切與可愛，又可以激發(fā)出他們探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，甚至還可以通過體味作者的那種喜悅之情，以及對(duì)大自然的愛，受到感染和熏陶。
新課程改革的背景下，我們提倡回歸常態(tài)的語文教學(xué)。“簡簡單單教語文，本本分分學(xué)做人，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”，洗去鉛華便是真，語文應(yīng)該是讓人感動(dòng)、讓人心靈震撼的東西，語文更應(yīng)該是樸樸實(shí)實(shí)、教人求真的東西。本著這樣的理念，我力求在課堂上用最樸實(shí)、最簡單的方法引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文的天地，感受祖國語言文字的無窮魅力。
（一）清清爽爽的詞語教學(xué)
詞語教學(xué)是小學(xué)語文的重要組成部分，是閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容之一。抓好詞語教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方法理解詞語，是小學(xué)中年級(jí)語文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要訓(xùn)練項(xiàng)目。語文老師的一個(gè)重要職責(zé)，就是帶領(lǐng)學(xué)生“沉入詞語的感性世界”，和學(xué)生一起“在漢語中出生入死”，運(yùn)用多種方法走進(jìn)詞語的“四度空間”——觸摸詞語的溫度，點(diǎn)染詞語的亮度，開掘詞語的深度，提升詞語的效度。本課中，對(duì)“光彩熠熠”和“精神”兩個(gè)詞語的教學(xué)是我頗為得意的兩處設(shè)計(jì)。下面是“精神”一詞的教學(xué)片段：
師：同學(xué)們，小露珠出現(xiàn)在初秋季節(jié)，那時(shí)侯，天氣還很熱。火辣辣的太陽曬了一整天，到了傍晚，植物都變得怎么樣了？
（學(xué)生積極調(diào)動(dòng)已有生活經(jīng)驗(yàn)，描述樹葉的樣子。）
師：這不由得讓我們想起這學(xué)期哪篇課文里學(xué)到的哪個(gè)詞語？
（學(xué)生馬上從頭腦中調(diào)出《學(xué)會(huì)查“無字詞典”》中的“曬蔫了”一詞。）
（新舊知識(shí)發(fā)生聯(lián)系，便于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，進(jìn)行知識(shí)歸類。）
師：那么花兒都怎么樣了？（師做耷拉腦袋狀）
（學(xué)生盡情描述）
師：這就是沒了——（精神）
師：那經(jīng)過小露珠一個(gè)夜晚的滋潤，花草樹木又變得——（格外精神）
怎樣精神？讀給我聽！
（生齊讀破折號(hào)后面的內(nèi)容）
（破折號(hào)在這里起解釋說明的作用，教師看似不經(jīng)意的一句話“怎樣精神？讀給我聽！”實(shí)際無聲地告訴學(xué)生破折號(hào)在這里的作用。）
師：老師想看到三（3）班的小朋友精神的樣子，做給我看！
（學(xué)生馬上拿出精神，坐端正。）
師：這位小朋友，腰板挺得直直的，兩只眼睛炯炯有神，就請(qǐng)你來讀這句話！
（此舉是讓學(xué)生明白，“精神”一詞不光可用在植物身上，同樣可用于人。）
以上的教學(xué)，教師引領(lǐng)著學(xué)生穿梭在生活和書本之間，穿梭在過去和現(xiàn)在之間，穿梭在植物和人類之間，看似不經(jīng)意的情境創(chuàng)設(shè)，把詞語的理解方法教給學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和激發(fā)他們自我探求的興趣，讓詞語走進(jìn)學(xué)生的心靈，成為學(xué)生心靈的一部分。沒有華麗的詞語渲染，沒有眩目的動(dòng)畫點(diǎn)綴，清清爽爽，就是語文的味道！
（二） 有滋有味的朗讀教學(xué)
朗讀，是一種出聲的閱讀方式，它是小學(xué)生完成閱讀教學(xué)任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功。就語文學(xué)習(xí)而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶，還有助于情感的傳遞。大凡美文都具有極佳的意境美，而這美常常是無法用語言表示的，正所謂“只可意會(huì)而不可言傳”，而朗讀，可將語言文字創(chuàng)設(shè)的意境美展示出來。《小露珠》最后一段講到了植物們和小露珠依依惜別的動(dòng)人場面，如何讓學(xué)生沉浸其中，走進(jìn)課文所描寫的情境，感受大自然的和諧、融洽與美好呢？惟有朗讀！
師：小露珠這么可愛，大家舍得她離開嗎？
是呀，大家多么希望她能留下啊！
你看——（引讀：向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹向她招手）你聽——（引讀：喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂曲）大家——（多么想把小露珠留下呀！）
師：請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀這兩句話，還可以做做動(dòng)作，用心體會(huì)植物們的感情。
（學(xué)生一邊做動(dòng)作，一邊用情朗讀。）
師：花草樹木和植物分別的場面讓你想到了哪些詞語？ （學(xué)生回答：依依不舍，戀戀不舍，難分難舍，教師出示卡片，學(xué)生逐詞朗讀）
師：這三個(gè)詞中都有個(gè)“舍”字，什么舍？舍不得的舍！請(qǐng)大家再用心朗讀，讀出這份不舍，這份留戀！
（學(xué)生各自搖頭晃腦地朗讀，進(jìn)入情境。）
由于兒童的情感具有情景性、激動(dòng)性、易受感染性，經(jīng)過老師三言兩語的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維穿越時(shí)空，很快進(jìn)入角色，來到特定的場景，在體驗(yàn)中朗讀，在朗讀中體驗(yàn)，兩者相得益彰。這樣的朗讀教學(xué)貫穿了整堂課，如開始小動(dòng)物和小露珠問好這部分內(nèi)容，是通過觀看流光溢彩的小露珠圖片獲得直觀感受，然后自選一種小動(dòng)物和小露珠打招呼（這里穿插了朗讀的指導(dǎo)，讀出問候的熱情，贊美的真誠），最后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)互動(dòng)的生活場景，師生互打招呼，創(chuàng)造性地利用書本語言進(jìn)行朗讀。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生走進(jìn)語言，通過朗讀展現(xiàn)活生生的一幕又一幕，是我著力體現(xiàn)的第二種語文的味道。
（三）扎扎實(shí)實(shí)的語言訓(xùn)練
小學(xué)生正處于語言發(fā)展的最佳年齡，他們?cè)~匯貧乏，掌握的句式也非常有限，對(duì)于他們來說，擴(kuò)大詞匯量，熟悉各種句式，是學(xué)習(xí)語言的首要任務(wù)。小學(xué)生學(xué)習(xí)語言是通過一篇篇課文來實(shí)現(xiàn)的。因此，學(xué)習(xí)課文中的語言，也就是說，讓學(xué)生理解，積累并運(yùn)用課文中的詞語，句式至關(guān)重要。課文中的新詞匯應(yīng)該讓學(xué)生吸收、積累；課文中新出現(xiàn)的句式應(yīng)該讓學(xué)生熟悉，內(nèi)化。這樣才能豐富學(xué)生詞匯，提高語文水平，發(fā)展學(xué)生的語言。正如葉圣陶先生所說：“語文方面許多項(xiàng)目都要經(jīng)過不斷練習(xí)，鍥而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣，才能變成自己的東西。”本課教學(xué)中，我安排了三處語言文字訓(xùn)練。
第一處：學(xué)完了第一部分——小動(dòng)物和小露珠打招呼以后，我出示了這樣一個(gè)句式： 喜歡小露珠，因?yàn)樗?nbsp; 。要求學(xué)生用書上的語言來說一說。這是對(duì)文本語言的簡單復(fù)制，強(qiáng)化“像鉆石那么閃亮”、“像水晶那么透明”、“像珍珠那么圓潤”三個(gè)詞組，幫助學(xué)生積累。
第二處：學(xué)完了第6自然段（小露珠帶給花草樹木的變化）后，安排了這樣一個(gè)訓(xùn)練：植物們感謝小露珠，因?yàn)?nbsp;
要求學(xué)生在讀了課文，吸收語言之后，及時(shí)整理，使之成為自己的東西，然后聯(lián)系課文語言和自己的感受，表達(dá)出對(duì)小露珠的感激之情。
第三處：當(dāng)學(xué)生通過朗讀感受到花草樹木對(duì)小露珠的依依惜別之情后，教師趁熱打鐵：假如你就是花草樹木中的一員，在這分別時(shí)刻，你想對(duì)小露珠說些什么？此時(shí)，學(xué)生的情緒已經(jīng)完全進(jìn)入課文所描述的特定的氛圍，正是不吐不快之時(shí)，老師正好搭建了表達(dá)的平臺(tái)，一切水到渠成，學(xué)生傾吐著，表達(dá)著，沉浸在舞動(dòng)語言文字的歡樂之中！
以上三處語言文字的訓(xùn)練，由易到難，循序漸進(jìn)，基于文本，又高于文本，抓住語言運(yùn)用的精彩之處和文本的空白點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行著語言文字的實(shí)踐活動(dòng)，真正體現(xiàn)出濃濃的語文的味道。
我所追求的語文的味道，如小鮮，清淡而精致；如茉莉，淡雅而悠長。她似春雨，無聲地滋潤著學(xué)生。她似磁鐵，強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生。她讓學(xué)生在語文的天空徜徉，在語文的大海遨游。駐足，流連，品味，語文味，師生共享的美味！
《小露珠》一課的文本解讀 篇12
《小露珠》是蘇教版語文第五冊(cè)一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。本文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。本文語言精當(dāng)優(yōu)美，生動(dòng)形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范例，要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅感受小露珠的可愛，更要感悟作者是怎樣用語言來表現(xiàn)小露珠的可愛的，因此我根據(jù)教材的特色，立足教材，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
1.品味作者遣詞造句的準(zhǔn)確性
通過扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，輔助以聲情并茂的圖片，提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，隨之引導(dǎo)學(xué)生能否用別的詞替換其中的動(dòng)詞。因?yàn)閷W(xué)生日常生活中很清楚以上動(dòng)物的生活習(xí)性，學(xué)生立即回答出不能替換的理由，進(jìn)而也就明白了作者遣詞造句的準(zhǔn)確性，并指導(dǎo)學(xué)生在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。
2.充分利用學(xué)生資源，展開想象、引起感情上的共鳴
在教學(xué)第2——5自然段時(shí)，最后我設(shè)計(jì)了這樣的問題：除了文中這三種小動(dòng)物，大自然中還有哪些小動(dòng)物喜歡小露珠，愿意跟小露珠打招呼?指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來跟小露珠打招呼，表達(dá)對(duì)小露珠的贊美。
3.抓住關(guān)鍵詞句，品讀課文。
課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。教學(xué)時(shí)，抓住“格外精神”這個(gè)詞以及相應(yīng)的中心句子，讓學(xué)生由句子感悟到植物為什么喜歡小露珠。還有抓住“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，品味作者遣詞造句的技巧。
4、利用文本資源，有效進(jìn)行課堂整合。
課文第7自然段講了小露珠的消失，而第1自然段寫了小露珠的形成。為了能讓學(xué)生更好的了解小露珠的形成與消失，我大膽創(chuàng)新，抓住一個(gè)問題，還有哪些句子寫了植物喜歡小露珠呢?從第6自然段直插第7自然段，并把兩個(gè)自然段進(jìn)行了整合，合二為一并適當(dāng)插入動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀的感受，起到了事半功倍的效果。
當(dāng)然，由于時(shí)間有限，我準(zhǔn)備的也不是特別充分。所以在教學(xué)中還存在很多不足。課后，我仔細(xì)地對(duì)自己進(jìn)行了反思，各位評(píng)課教師也提出了針對(duì)性的意見，讓我獲益匪淺。例如，在教學(xué)2—5自然段中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀很不到位，學(xué)生氣氛比較沉悶，沒有給足學(xué)生朗讀的空間。在學(xué)生回答錯(cuò)了以后，沒有進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。第6自然段在設(shè)計(jì)時(shí)總感覺有些欠缺，但總找不出原因。經(jīng)各位教師一評(píng)，我恍然頓悟。原來自己在設(shè)計(jì)時(shí)找出了重點(diǎn)句子，但是沒有利用多媒體出示出來，再加上自己由于緊張，忘記了總結(jié)本自然段的內(nèi)容，所以使人感覺到很散亂，沒有中心。
總之，本節(jié)課我以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，以語言訓(xùn)練為緯，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生饒有興趣地說、演、評(píng)、讀，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
以上是第一范文網(wǎng)小編為大家整理的小學(xué)語文教學(xué)反思《小露珠》，希望對(duì)大家有所幫助。