《珍珠泉》教學實錄（通用12篇）

《珍珠泉》教學實錄 篇1

　　師：同學們好。

　　生：老師好。

　　師：今天我門學習第14課《珍珠泉》。（板書課題）

　　請看大屏幕。

　　閱讀提示：

　　1. 讀讀課文，看看作者描述的泉水是什么樣子的。

　　2. 一邊讀，一邊想象課文描述的情景，一邊讀一邊體會作者表達的感情。

　　3. 把你認為寫得好的語句畫下來，多讀幾遍。

　　師：誰能幫老師讀一下？

　　生讀。

　　師：大家按著閱讀提示去讀課文吧。

　　生自由讀。

　　檢查自讀情況。

　　我能讀正確

　　彎彎曲曲 鑲嵌 蕨草 樸素 青褐色  一嘟嚕一嘟嚕

　　撲哧 篩下 干涸 小桶

　　師：大家讀過課文，感覺珍珠泉怎么樣？

　　生：很美。

　　師：課文中哪個地方是寫的珍珠泉的樣子？

　　生：第2自然段。

　　師：誰來讀一下？

　　生讀第2自然段。

　　師：咱們來個比賽好不好？男生和女生比一比，看誰讀書讀得好。先自由讀5分鐘，做準備，開始。

　　生自由讀。

　　師：好，時間到。我叫個男生，你想聽哪一個女同學來讀就叫她。

　　趙鵬宇，你來。

　　趙鵬宇：我想聽毛若楠讀。

　　毛若楠：我不想讀。

　　師：人家想聽，就給個面子嘛。

　　毛若楠讀。掌聲。

　　師：哦。我知道毛若楠為什么不愿意讀了，原來嗓子啞了。嗓子啞了還讀這么好，要是不啞一定比這還好。請坐。

　　師：該女生挑了。苗雨，你來。

　　苗雨：我想聽段高超讀一讀。他平時讀書光錯，看這次怎么樣。

　　師：好，段高超來讀。

　　段高超讀。掌聲。長達兩分鐘。

　　師：段高超，為什么掌聲這么熱烈？

　　段高超：因為我讀得好，沒出錯。

　　師：段高超肯定沒少下功夫。剛才是同學們自己挑選的人來讀。接下來老師想欣賞一下我們班讀書最棒的同學的風采。女士優先，女同學誰最棒？

　　眾：苗雨。

　　師：好。苗雨來。

　　苗雨讀。掌聲。

　　師：真好。老師都給陶醉了。該男生了。誰來？

　　眾：男生委員，趙鵬宇。

　　趙鵬宇讀。

　　師：看來，男生和女生比還是有點差距的。

　　通過朗讀，老師的確感到了珍珠泉的美，（板書：美）文中除寫珍珠泉的美，還寫了它的什么特點呢？

　　生：還寫了水泡。

　　師：水泡怎么樣呢？

　　生：很有趣。

　　師：對。第3自然段寫的是水泡很有趣。（板書：趣）大家看怎樣讀才能讀出水泡的有趣來。讀你認為最有趣的句子或詞語，開始。

　　生練習讀。

　　指名讀。

　　生1：最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了！開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在“撲哧”一笑中消失了！

　　師：你從哪里感到有趣？

　　生1：“撲哧”一笑。“撲哧”是人的笑聲，這里是把水泡當成人來寫的，所以我覺得很有趣。

　　師：體會的不錯，我覺得你就像那可愛的水泡。這里就是用了擬人的寫法。

　　生2：有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！

　　師：你覺得哪里很有趣？

　　生2：我覺得“水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！”很有趣。珍珠都是白色的，我還沒見過彩色的珍珠呢，我想彩色的珍珠一定很好玩。

　　師：恩，說的好。讀書要學會抓住重點詞句來體會，大家找的都很準確。你認為這一段里面哪些詞用的最準確、最生動？

　　生3：我覺得：“撲哧”很好。人才會笑，說水泡“撲哧”一笑，寫水泡破裂，把水泡寫活了。

　　生4：老師，我覺得“篩”特別好。它也把陽光寫活了。

　　師：大家見過篩東西嗎？（生做上下篩動動作，師做左右篩動動作）也可以這樣篩。

　　生5：老師，我是從篩沙子想到的，你看篩沙子是把細沙子、好的東西篩下來，把雜質去掉。這里是把好陽光篩下來。

　　師：哎呀，你體會的更深了！真好，連照到潭底的陽光都經過篩選，是最干凈、最純粹的陽光，多美啊！好，讓我帶著這種心情來一起讀一讀吧。

　　生齊讀。

　　師：這么美，這么有趣的珍珠泉在哪里？

　　生6：在小山包上。

　　師：誰能說的更準確點？

　　生7：在小山包的密林深處。

　　生8：在石板小路的盡頭

　　師：其實，也就是……作者的家鄉。我們知道，寫文章要表達一定的感情，作者把珍珠泉寫得這么美，表達的是什么樣的感情呢？

　　生：喜愛珍珠泉。

　　師：對。（板書：愛泉）這么美麗的珍珠泉是自己家鄉一處美麗的風景，愛泉，其實就是愛？

　　生：愛家鄉（板書：愛家鄉）

　　師：現在誰能讀好這句話？出示：

　　這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！

　　生9讀。

　　師：好，老師聽出了自豪

　　生10讀。

　　師：把美麗的，我們村的讀重點

　　生11讀。

　　師：其實，我們家鄉菏澤，也有許多值得驕傲的地方。看看誰能照樣子來說句話？

　　出示：這就是美麗的         ，

　　這就是       的       ！

　　生12：這就是美麗的牡丹園，這就是我們家鄉的牡丹園！

　　生13：這就是美麗的步行街，這就是我們菏澤的步行街！

　　師：老師再改一下：

　　這就是       的          ，

　　這就是       的          ！

　　生15：這就是古色古香的書畫院，這就是我們家鄉的書畫院！

　　師：愛家鄉，從愛家鄉的一草一木開始。課下，同學們也選擇家鄉一處景物，來寫一篇文章。

　　板書設計：                     

　　美       

　　14*珍珠泉         愛泉→ 愛家鄉

　　趣         

《珍珠泉》教學實錄 篇2

　　一、教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。

　　3.體會抓特點表述景物的方法。

　　4.積累課文優美語言。

　　二、教學重點

　　了解珍珠泉的美麗，體會作者表達的感情。

　　三、教學難點 體會作者表達的感情。

　　四、教具準備

　　有關泉水的資料

　　五、預習提綱

　　1. 閱讀課后的資料袋，搜集關于泉水的其他資料

　　2. 朗讀課文，思考;為什么叫“珍珠泉”

　　(一)、交流資料，導入新課

　　1.全班交流關于泉水的資料

　　2.板書課題：同學們介紹了那么多泉水，各有特點，令人驚嘆，那么珍珠泉有什么特點呢?

　　(二)、自讀討論，朗讀體會。

　　1.生自讀課文，思考提出的問題，

　　2.討論交流，朗讀體會：

　　(1)說說為什么叫珍珠泉?

　　(出示句子：①“開始，水泡……消失了!”。②“水泡閃亮……珍珠啊!”③“這就是美麗的……珍珠泉!”)

　　(2)從中你知道了珍珠泉的什么特點?請同學們認真讀書體會，跟同伴討論討論。

　　自己讀書思考，形成自己的想法

　　(3)小組交流討論，全班交流

　　體會珍珠泉水綠、探、清的特點

　　(4)指導朗讀，讀出珍珠泉水的特點，重點練習朗讀2、3自然段

　　第2段指導學生邊讀邊在頭腦中想象，形成畫面“水是那樣綠，綠得像……”

　　第3段要讀出泡泡的趣和美。

　　(三)、練習朗讀，體會感情

　　假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢?心情是怎么樣的呢?為什么這樣說?

　　練習朗讀，體會作者對珍珠泉的喜愛、贊美之情，為家鄉有此泉而自豪。

　　(四)、理清課文的記敘順序。

　　文章先介紹了珍珠泉的位置，接著重點描述了珍珠泉周圍的景物，以及潭底冒出的泡泡。

　　(五)、布置作業：

　　1.在文中找出你認為寫得優美的句子，摘抄背誦。

　　2.看看自己的家鄉有沒有這佯美好的景物，它們有什么特點，仔細觀察，寫下來。

《珍珠泉》教學實錄 篇3

　　一、教學目標 ：

　　1.學習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。

　　2.練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。

　　3.理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。

　　二、教學重點：

　　有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。

　　三、教學難點 ：

　　學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　自學生字，檢查預習，理解詞語，了解文章的主要內容，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、整體感知

　　1.同學們，你們看見過泉水嗎？在哪里見過描述一下。

　　2.老師帶領大家去作者的家鄉珍珠泉看一看。

　　（1）配樂教師范讀。

　　（2.）請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。

　　（3）問題：你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的圖畫？然后用一個字來概括。

　　（創設情境發展想像）

　　二、自讀課文

　　1.預習課文

　　（1）通過字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法，自學生字，找出不理解的詞語。

　　（2）提出不懂的問題。

　　2. 檢查預習

　　（1）查字詞，教師抽讀。

　　（2）不理解的字詞全班幫助解決。

　　（3）小組進行朗讀比賽（是否正確流利）。

　　（4）根據學生質疑解疑。

　　（5）文章都從哪幾方面描寫珍珠泉？讀后說說體會。（引導學生自主探究）

　　課下作業 ：

　　下節課我們全班同學要到珍珠泉做一次旅行，請選擇你認為珍珠泉最美的景色，向同學做介紹。自由結合小組合作。可以有配樂、有圖畫、導游做介紹、游客談感受。（通過動手、動口、配樂以及小組合作使學生理解文中的語言美，學會欣賞美、表現美。）

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，并學習作者抓住景物的特點，把內容寫準確、形象的方法。背誦指定的段落。

　　教學過程 ：

　　一、學習課文

　　1.同學們旅行開始了，小組以旅行團的形式進行匯報。（品味語言的具體形象）

　　例：泉的位置：同學張貼繪畫。導游配樂朗讀。游客談體會。同學評議。（從多種角度評價，加深學生對景物特點的理解，發展思維，豐富語言）

　　2.其他兩個部分方法同上。

　　3.重點指導學習水泡兒（有難度）

　　教師提示：文章最有趣的部分應是水泡，作者是從幾方面描寫的？你喜歡哪一部分？為什么？

　　4.分四個部分進行指導背誦。

　　5.師生共同朗讀背誦，我們都是小導游，讓我們帶領游客再一次欣賞珍珠泉的美景。（配樂、看圖、加上表情動作，感受美與作者產生共鳴）

　　6.評價。你這次旅行愉快嗎？談談感受。

　　7.教師小結

《珍珠泉》教學實錄 篇4

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《珍珠泉》是一篇寫景的文章，描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的清、深、綠以及冒不完的水泡，抒發了對大自然景觀的贊美之情，表達了對家鄉熱愛的思想感情。

　　這篇課文內容淺顯，語言優美，作者描寫珍珠泉由靜態著筆，抓住了“清、深、綠”的特點，接著以“最有趣的，當然是……”筆鋒一轉，由靜而動“搖晃、升、綻開、撲哧”等動詞把珍珠泉活潑、調皮的靈性展現得淋漓盡致。陽光一照，其越發色彩斑斕，嫵媚動人。不知不覺中，作者靜中有動，動中有靜的描摹，把我們帶入一個美的世界。因此，在教學時要引導學生邊讀邊想象課文所描寫的情景，發揮自己的想象力，在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面。在充分讀的基礎上，讓學生體會出美感，體會出作者表達的感情。

　　2、說教學目標

　　基于以上教材理解及編排意圖，我從知識和能力，過程和方法，情感態度價值觀三個緯度確定本課的教學目標為：

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。

　　（3）體會抓特點表述景物的方法。

　　（4）積累課文優美語言。

　　3、說教學重難點

　　通過以上分析，我確定本課的教學重點是：了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。而體會作者怎樣抓住特點將珍珠泉描繪得細膩生動是本課教學的難點。

　　二、說教法學法

　　說教法——語文教學要遵循“以教師為指導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶”的教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：

　　1、朗讀品悟法。“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。教師要善于引導學生走進文本，讀進去，想開去，調動學生已有的生活體驗來理解和體會語言。本課教學我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，在平等對話中獲得啟迪，讓學生實現與文本的融合，并與自己的閱讀實踐期待相結合，形成新的感知。

　　2、課件演示法。課件演示起著使教學直觀化的作用，可以幫助學生理解抽象的語言文字，在本課教學中，我將利用課件，呈現一組泉水的畫面，用這優美的畫面來激活學生頭腦中儲存的相關語言信息，為走進文本搭橋鋪路。

　　說學法——對于我們的學生而言，學法的指導和習慣的培養顯得異常的重要。這是走向主體性學習最根本的途徑。因此，本課我十分注重以下兩點：

　　1、在整個教學過程中重視指導學生自讀自悟。

　　2、在教學活動中，利用教材中特有的語言現象（如：第二段中對泉水清、綠的描寫），進行相關的閱讀鏈接，幫助學生儲存寫作范例。

　　三、說教學過程及設計意圖

　　因為本課是略讀課文，因此我準備用一課時來完成教學。本課時共分4個板塊：一、課件演示，導入新課，二、初讀課文，整體感知，三、品讀珍珠泉，感受美，感悟情，四、閱讀鏈接，積累寫作方法。

　　第一板塊——課件演示，導入新課

　　小朋友們，你們喜歡泉水嗎？看——多媒體課件播放一組泉水的畫面。當學生情不自禁地發出聲聲贊嘆時，定格畫面，老師引導：泉水美嗎？你能用一個詞來形容你看到的泉水嗎？

　　預設學生會說：一泓清泉，涓涓細流，泉水叮咚……

　　大家積累的詞語可真多。今天，老師要帶著大家去欣賞另一處大自然的杰作——珍珠泉。（板書課題）

　　【形象直觀的泉水畫面，帶給學生美的享受，架起了學生與文本之間的橋梁，也喚起了學生頭腦中的語言積累。讓學生帶著這種情緒走進新課，能讓課堂“未成曲調先有情”。】

《珍珠泉》教學實錄 篇5

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《珍珠泉》是一篇寫景的文章，描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的清、深、綠以及冒不完的水泡，抒發了對大自然景觀的贊美之情，表達了對家鄉熱愛的思想感情。

　　這篇課文內容淺顯，語言優美，作者描寫珍珠泉由靜態著筆，抓住了“清、深、綠”的特點，接著以“最有趣的，當然是……”筆鋒一轉，由靜而動“搖晃、升、綻開、撲哧”等動詞把珍珠泉活潑、調皮的靈性展現得淋漓盡致。陽光一照，其越發色彩斑斕，嫵媚動人。不知不覺中，作者靜中有動，動中有靜的描摹，把我們帶入一個美的世界。因此，在教學時要引導學生邊讀邊想象課文所描寫的情景，發揮自己的想象力，在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面。在充分讀的基礎上，讓學生體會出美感，體會出作者表達的感情。

　　2、說教學目標

　　基于以上教材理解及編排意圖，我從知識和能力，過程和方法，情感態度價值觀三個緯度確定本課的教學目標為：

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。

　　（3）體會抓特點表述景物的方法。

　　（4）積累課文優美語言。

　　3、說教學重難點

　　通過以上分析，我確定本課的教學重點是：了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。而體會作者怎樣抓住特點將珍珠泉描繪得細膩生動是本課教學的難點。

　　二、說教法學法

　　說教法——語文教學要遵循“以教師為指導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶”的教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：

　　1、朗讀品悟法。“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。教師要善于引導學生走進文本，讀進去，想開去，調動學生已有的生活體驗來理解和體會語言。本課教學我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，在平等對話中獲得啟迪，讓學生實現與文本的融合，并與自己的閱讀實踐期待相結合，形成新的感知。

　　2、課件演示法。課件演示起著使教學直觀化的作用，可以幫助學生理解抽象的語言文字，在本課教學中，我將利用課件，呈現一組泉水的畫面，用這優美的畫面來激活學生頭腦中儲存的相關語言信息，為走進文本搭橋鋪路。

　　說學法——對于我們的學生而言，學法的指導和習慣的培養顯得異常的重要。這是走向主體性學習最根本的途徑。因此，本課我十分注重以下兩點：

　　1、在整個教學過程中重視指導學生自讀自悟。

　　2、在教學活動中，利用教材中特有的語言現象（如：第二段中對泉水清、綠的描寫），進行相關的閱讀鏈接，幫助學生儲存寫作范例。

　　三、說教學過程及設計意圖

　　因為本課是略讀課文，因此我準備用一課時來完成教學。本課時共分4個板塊：一、課件演示，導入新課，二、初讀課文，整體感知，三、品讀珍珠泉，感受美，感悟情，四、閱讀鏈接，積累寫作方法。

　　第一板塊——課件演示，導入新課

　　小朋友們，你們喜歡泉水嗎？看——多媒體課件播放一組泉水的畫面。當學生情不自禁地發出聲聲贊嘆時，定格畫面，老師引導：泉水美嗎？你能用一個詞來形容你看到的泉水嗎？

　　預設學生會說：一泓清泉，涓涓細流，泉水叮咚……

　　大家積累的詞語可真多。今天，老師要帶著大家去欣賞另一處大自然的杰作——珍珠泉。（板書課題）

　　【形象直觀的泉水畫面，帶給學生美的享受，架起了學生與文本之間的橋梁，也喚起了學生頭腦中的語言積累。讓學生帶著這種情緒走進新課，能讓課堂“未成曲調先有情”。】

　　第二板塊——初讀課文，整體感知

　　1、一讀課文，了解課文的主要內容

　　先聽老師把課文讀一遍，邊聽邊思考，課文主要講什么？

　　三年級的學生可能一下子無法準確地歸納出課文的主要內容，因此我會多叫幾個學生來說，讓大家在比較與討論中明確課文主要講了珍珠泉周圍的景物和泉水涌動的景觀。概括課文的主要內容，也是三年級學生所必須養成的學習習慣之一。

　　2、再讀課文，理清課文的敘述順序

　　快速默讀課文，思考并交流：

　　課文共有(  )個自然段，第(  )自然段交代了珍珠泉的位置，第(  )自然段描寫了泉水四周的景物和泉水的特點，第(  )自然段寫潭底冒出的泡泡，第(  )自然段直接表達了“我”對家鄉珍珠泉的喜愛、贊美之情。

　　以上內容由課件出示，待學生獨立默讀后討論完成。

　　3、三讀課文，切入主替

　　請同學們捧起書，輕輕地讀課文，你覺得作者筆下的珍珠泉給了你什么樣的感覺？它由哪些特點呢？請你根據自己的感受，給課題《珍珠泉》加一個修飾詞——（        的）珍珠泉。

　　在充分讀書的基礎上，讓學生把想到的詞語寫到黑板上。預計學生會想到：

　　美麗的珍珠泉

　　彩色的珍珠泉

　　又清又綠的珍珠泉

　　調皮的珍珠泉……

　　當一個詞語被寫到黑板上之后，都要引導大家快速瀏覽課文，找出相應的段落，再聽這位同學讀一讀，感受珍珠泉的特點，并相機進行朗讀指導。

　　【朗讀永遠是語文課上的主旋律。但枯燥的朗讀訓練不但毫無效果可言，還會使學生產生厭煩心理。在本環節，我設計了3個階梯式的朗讀訓練——讀出主要內容，讀出敘述順序，讀出珍珠泉的特點，層層遞進，讓學生每一次親近文本都有所收獲。而范讀，默讀，輕聲讀，指名讀，不同形式的讀書，恰恰符合三年級學生的心理特點，讓學生輕輕松松地穿梭于文本之間。同時，這3次讀書，也是教給學生一種初讀課文，整體把握教材的方法，這在他們今后的課外閱讀中是非常實用的。】

　　第三板塊——品讀珍珠泉，感受美，感悟情

　　1、品讀第2自然段，感受又清又綠的珍珠泉（出示第2自然段）

　　（1）用……標出表示顏色的詞語，用——畫出珍珠泉四周的景物，然后多讀幾次，一邊讀，一邊想象畫面。

　　（2）課件出示，反復引讀：這是一潭（    ）的泉水，……石頭上長著一層（     ）的青苔。……那綠得沒有（   ）的蕨草，那（     ）著的花朵，給珍珠泉編了個（   ）的花環。水是那樣綠，綠得（　　　）。水是那樣深，又那樣清，清得（      ）。

　　在反復的師生引讀，小組引讀，男女生引讀的過程中，取長補短，通過指點三個“那樣”的朗讀，讀出珍珠泉四周的景物的優美，讀出泉水的又清又綠。

　　2、品讀第3自然段，感受動感活潑的珍珠泉

　　這一段話寫的是泉水涌動的奇觀。細細品之，本段話有一定的內在邏輯，不宜分解。為了在學生心中保留這一幅完整的畫面，我繼續采用多次引讀法，引導學生在讀中完成對語言文字的感悟，在讀中引領學生與文本進行層層深入的對話。具體操作如下：

　　第一次引讀——著重強調本段話的敘述順序：最有趣的……開始……最后……有時候……

　　第二次引讀——著重強調水泡的有趣：最有趣的，當然是那（  ）、（ ）、（ ）、從潭底冒出來的水泡了。開始，（    ），最后，（   ）。

　　第三次引讀——著重強調水泡的色彩：透過密密的樹葉，太陽篩下（  ），照在（ ），一直照到（   ）。水面和潭底（   ）;水泡閃亮閃亮的，射出（    ）……多像一串串彩色的珍珠啊！

　　3、通過這三次的讀，我想，珍珠泉已經深深地印入你的腦海。現在，請你拿起筆來，把印在你腦海里的美麗的如珍珠般的水泡畫出來。

　　指一名學生到黑板上畫，其余在紙上畫。

　　4、小結過渡：指著學生剛才板書的詞語，小結——這就是彩色的珍珠泉，這就是美麗的珍珠泉，這就是又清又綠的珍珠泉，這就是活潑的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉。這就是我們家鄉的珍珠泉！作者把對家鄉的熱愛，融入到對家鄉珍珠泉的贊美之中，透過字里行間，我們深深地感受到了……

　　拿起書，讓我們再次走進珍珠泉，用我們的心靈去感受作者的那一顆心，用作者的情感來感染我們的情感。

　　學生齊讀2、3自然段。

　　【教師的有效引領，會使學生與文本的對話層層深入。品讀與聯想的結合，會使學生的體驗不斷豐富。重點句段的反復誦讀，會使師生與文本與作者的對話更加融合。而“把印在你腦海里的美麗的如珍珠般的水泡畫出來”是引導學生把語言還原成形象的一種方式，有助于對課文語言文字的理解。學生人人動手，在畫圖中理解課文，有情有趣，興味盎然，有助于促進其投入創造性學習。】

　　第四板塊——閱讀鏈接，積累寫作方法

　　1、山水美景一直是作家們樂于描繪的對象。同樣是寫水，請大家仔細發現，本文中寫水的句子和資料上的有什么相同和不同的地方。

　　課件出示：

　　水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。（《珍珠泉》）

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（《桂林山水》）

　　2、待學生充分朗讀后，引導討論，說異同。預計討論結果是：

　　（1）兩段話所寫的水的特點差不多，都寫到了水的綠與清；

　　（2）兩段話都采用了排比的手法，句式上也差不多；

　　（3）同樣寫綠，具體綠成怎么樣，不同。寫水清的差不多……

　　3、總結方法：如果讓你寫一寫家鄉小河的水或小溪的水，你打算寫哪些方面呢？你準備用上面的哪些方法呢？有了上一環節的鋪墊，相信此時的學生一定會有很多想法。比如可以寫水的清、深、綠、涼、甜等，可以用上排比，比喻等。

　　4、運用剛才總結的方法，動筆寫一寫家鄉小河的水，或家鄉小溪的水。

　　【語文教學最終的落腳點應在“讀寫結合” 上。“教材只是個例子”，讀是為了寫，也就是必須讓學生從教材中學到的寫作知識和方法在實踐中進行利用。以上環節，充分地詮釋了這一理念。】

　　四、說板書設計

　　珍珠泉     泉水   清、深、綠       愛泉水

　　水泡   晶瑩閃亮更愛家鄉

　　【該板書，簡單精練，抓住了關鍵詞，能清晰顯示文章結構，也準確表達出作者對珍珠泉的那一份情感，凸現了本課教學的重點】

《珍珠泉》教學實錄 篇6

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。

　　3、體會抓特點表述景物的方法。

　　4、積累課文優美語言。

　　教學重點:

　　了解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情。

　　教學準備：

　　閱讀課后的資料袋，搜集關于泉水的其他資料

　　朗讀課文，思考；為汗么叫“珍珠泉”

　　教學課時：1課時

　　教學過程 ：

　　一、交流資料，導入  新課

　　1、全班交流關于泉水的資料

　　2、板書課題：同學們介紹了那么多泉水，各有特點，令人驚嘆，那么珍珠泉有什么恃點呢？

　　二、自讀討論，朗讀體會。

　　1、生自讀課文，思考自己提出的問題，

　　2、討論交流，朗讀體會：

　　（1）說說為什么叫珍珠泉？（出示句子：①“開始，水泡……消失了！”。②“水泡閃亮……珍珠啊！”③“這就是美麗的……珍珠泉！”）

　　（2）從中你知道了珍珠泉的什么特點？請同學們認真讀書體會，跟同伴討論討論。

　　自己讀書思考，形成自己的想法

　　（3）小組交流討論，全班交流

　　體會珍珠泉水綠、探、清的特點

　　（4）指導朗讀，讀出珍珠泉水的特點，重點練習朗讀2、3自然段

　　第2段指導學生邊讀邊在頭腦中想象，形成畫面“水是那樣綠，綠得像……”

　　第3段要讀出泡泡的趣和美。

　　三、練習朗讀，體會感情

　　師：假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢？心情是怎么樣的呢？為什么這樣說？

　　練習朗讀，體會作者對珍珠泉的喜愛、贊美之情，為家鄉有此泉而自豪。

　　四、理清課文的記敘順序。

　　文章先介紹了珍珠泉在，接著重點揣述了珍珠泉周圍的，以及潭底冒出的。

　　布置作業 ：

　　1、在文中找出你認為寫得憂美的句子，摘抄背誦。

　　2、看看自己的家鄉有沒有這佯美好的景物，它們有什么特點，仔細觀察，記在心里。

《珍珠泉》教學實錄 篇7

　　【教材簡說】

　　這篇略讀課文描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發了對大自然景觀贊美之情，表達了對家鄉熱愛的感情。課文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌動的特點，以及“我”對家鄉泉水喜愛的順序寫的。全文共六個自然段。第2自然段～第5自然段是課文的重點部分。課文開始交待珍珠泉的位置。第二自然段描寫泉水四周的景物，由石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環繞，就像一個大花環。泉水色綠且深，清可見底。第三自然段講從潭底冒出的水泡，在陽光下呈現一串串多彩的珍珠。第四、五自然段講這就是自己家鄉的珍珠泉，表達了家鄉孩子對珍珠泉的喜愛之情。本課表達上的特點是抓住有特點的景物，描寫細膩生動，用詞優美。同時對家鄉的感情充溢其間，富于感染力。選編這篇課文的目的，一是在自讀自悟中，了解珍珠泉的美麗景色，感受作者對大自然和家鄉的熱愛之情；二是了解敘述順序，積累課文優美語言。 本課的教學重點:了解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情。

　　【教學目標】

　　1、學習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。

　　2、練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。

　　3、理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。

　　【教學難點】

　　學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　自學生字，檢查預習，理解詞語，了解文章的主要內容，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　〖教學過程〗

　　一、整體感知、發展想像

　　1、同學們，你們看見過泉水嗎？在哪里見過描述一下。

　　2、老師帶領大家去作者的家鄉珍珠泉看一看。

　　⑴　配樂教師范讀。

　　⑵　請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。

　　⑶　問題：你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的圖畫？然后用一個字來概括。

　　（創設情境發展想像）

　　二、自讀課文、討論交流

　　1、通過字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法，自學生字，找出不理解的詞語。思考提出問題。

　　2、討論交流，朗讀體會：

　　⑴　說說為什么叫珍珠泉？出示句子：

　　①　“開始，水泡……消失了！”

　　②　“水泡閃亮……珍珠啊！”

　　③　“這就是美麗的……珍珠泉！”

　　⑵　從中你知道了珍珠泉的什么特點？請同學們認真讀書體會，跟同伴討論討論。自己讀書思考，形成自己的想法。

　　⑶　小組交流討論，全班交流：

　　體會珍珠泉水綠、深、清的特點。

　　⑷　指導朗讀，讀出珍珠泉水的特點，重點練習朗讀2、3自然段。

　　第2段指導學生邊讀邊在頭腦中想象，形成畫面“水是那樣綠，綠得像……”

　　第3段要讀出泡泡的趣和美。

　　三、練習朗讀，體會感情

　　師：假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢？心情是怎么樣的呢？為什么這樣說？

　　練習朗讀，體會作者對珍珠泉的喜愛、贊美之情，為家鄉有此泉而自豪。

　　四、聯系實際、拓展練習

　　下節課我們全班同學要到珍珠泉做一次旅行，請選擇你認為珍珠泉最美的景色，向同學做介紹。自由結合小組合作。可以有配樂、有圖畫、導游做介紹、游客談感受。

　　（通過動手、動口、配樂以及小組合作使學生理解文中的語言美，學會欣賞美、表現美）

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，并學習作者抓住景物的特點，把內容寫準確、形象的方法。背誦指定的段落。

　　〖教學過程〗

　　一、學習課文

　　1、同學們旅行開始了，小組以旅行團的形式進行匯報。（品味語言的具體形象）

　　例：泉的位置：同學張貼繪畫。導游配樂朗讀。游客談體會。同學評議。

　　（從多種角度評價，加深學生對景物特點的理解，發展思維，豐富語言）

　　2、其他兩個部分方法同上。

　　3、重點指導學習“水泡兒”。

　　（有難度）

　　教師提示：文章最有趣的部分應是水泡，作者是從幾方面描寫的？你喜歡哪一部分？為什么？

　　4、分四個部分進行指導背誦。

　　5、師生共同朗讀背誦，我們都是小導游，讓我們帶領游客再一次欣賞珍珠泉的美景。

　　（配樂、看圖、加上表情動作，感受美與作者產生共鳴）

　　6、評價。你這次旅行愉快嗎？談談感受。

　　7、教師小結總結、擴展：

　　這篇文章文筆細膩，語句生動、優美，使美麗的“珍珠泉”展現在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是“愛”，對泉水，對家鄉深深的愛。同學們，你們愛自己的家鄉嗎？　

　　二、布置作業

　　請你選取你最喜愛的一處景物，按一定順序把它寫下來，一定要把自己的情融于美景之中。　　

　　點評：《珍珠泉》是一篇內容淺顯，語言優美的略讀課文，本教案能放手讓學生根據閱讀提示，自學課文。自學時以讀為主，引導學生初讀，啟發學生討論交流，課文寫了珍珠泉的哪些特點，課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫的情景。在熟讀之后，注意讓學生畫出自己喜歡的句子，以便學生積累。第二課時做小導游介紹以及談感受，更是本教案的亮點，及時把所學知識運用到生活中，既培養了學語文的興趣，在膽識、語言的運用、表達上得到鍛煉。

《珍珠泉》教學實錄 篇8

　　設計理念

　　本課的設計以"珍珠泉何以為珍珠"為探索主線,力求為學生創設輕松愉悅,和諧互動的實踐氛圍,引導學生走進文中情景,自主地去探尋美,體驗美和交流美.

　　設計特色

　　抓住主線,探究體驗,讀中悟情,延伸拓展.

　　教學流程

　　一,激發興趣,引入課題

　　1.教師在黑板上寫"泉":同學們,這是什么字 它是什么意思呢 ��

　　拿出字典查一查.教師:對,"泉"是指"從地下流出的水".

　　2.知道老師為什么要寫這個字嗎 對,今天我們要學習的課文中就描寫了清澈的泉水,誰來讀讀有關的句子.

　　3.可是,課題中還有兩個字:珍珠(教師板書).讓我們一起來讀讀課題.誰見過珍珠�焷斫榻B介紹.

　　二,初讀課文,自主質疑

　　1.請同學們再次根據閱讀提示,采用自己喜歡的方式快速閱讀課文.要求:要讀出問題來,然后嘗試利用查字典等方法解決問題,在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號.

　　2.請學生根據課文內容提出自己的問題.簡單問題立刻互相解決,遇到稍難的問題可保留.

　　三,抓住主線,探索交流

　　1.珍珠通常晶瑩剔透,歷來為人們所喜愛.同學們的問題提得很好,為什么課題中要加上"珍珠"一詞呢 下面請大家同學們采取自己喜歡的方式細讀課文,想一想,為什么在作者家鄉的村里,那一眼清泉叫"珍珠泉" 思考以后在小組上交流.

　　2.全班交流,估計學生從以下方面找到理由,教師相機引導:

　　a.泉水清綠,如晶瑩的珍珠.

　　b.水泡閃亮,如彩色的珍珠.

　　這時教師可讓學生閱讀課文第三自然段:水泡給人怎樣的感覺 從哪里感覺它像珍珠學生感情朗讀,特別是"水泡閃亮閃亮的……"等句子.全班再讀.你還喜歡哪些對水泡的描寫,為什么請學生來讀一讀,然后互評.根據學生的心理特點,他們可能還喜歡水泡的"有趣".特別注意以下地方——"一嘟嚕一嘟嚕撲哧一笑",還有第5自然段的三個問句,都要體現"有趣".

　　c.泉水晃蕩,潑灑一路珍珠.多么富有情趣,請大家一起讀一讀.

　　3.你最喜歡的什么樣的"珍珠" 把最喜歡的句子讀一讀.

　　四,升華體驗,延伸拓展

　　1.作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間,你還能從什么地方體會到作者要表達的情感嗎 如果學生回答有難度,讓學生通過齊讀課文第四自然段來體會.在體會到作者對家鄉的熱愛之后,再讀這一段.

　　2.其實,作家吳然還寫過一篇類似的文章叫《歌溪》,老師已經提前發給各個小組.請大家仔細讀一讀,與這篇文章對比一下,看看有什么相似點.

　　點評

　　引導學生閱讀賞析的過程,就是引導學生入情入境,與作者展開"心靈對話"的過程.教師抓住"珍珠"一詞帶領學生通貫閱讀全程,既品味了景的美麗,又感悟了作者熱愛家鄉的情的真切

《珍珠泉》教學實錄 篇9

　　【目標導航】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的思想感情。

　　3、體會抓特點表述景物的方法。

　　4、積累課文優美語言。

　　【實踐支點】

　　一、用你喜歡的方法理解下列詞語的意思

　　鑲嵌（xiāng　qiàn）：________________________________________

　　干涸（gān　hé）：________________________________________

　　緣故（yuán　gù）：________________________________________

　　太陽篩（shāi）下一束束金光，……

　　“篩”在文中的意思是：________________________________________

　　二、在括號里填上量詞

　　一（　）清泉　　一（　）泉水　　一（　）珍珠

　　一（　）金光　　一（　）青苔　　一（　）小路

　　三、課文語言優美，請把你最喜歡的語句摘抄一兩處

　　__________________________________________________________

　　__________________________________________________________

　　【能力跳板】

　　一、我知道為什么要這樣朗讀下面的句子

　　這/就是美麗的/珍珠泉，這/就是我們村的/珍珠泉！

　　讀這句話時，除注意停頓外，“美麗”和“我們村”還應讀重音，因為這樣讀才能表達出作者_________和___________________的感情。

　　二、我會理解課文最后這句話

　　挑著滿滿一擔水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠泉啊！

　　這句話中，作者把挑的一擔水中的水滴比作 ，表現了作者對珍珠泉的_____________之情。

　　【創新臺階】

　　讀了這篇課文，你一定知道作者村子前面的那眼清泉為什么叫“珍珠泉”吧！把你的想法寫下來，與同學交流交流。

　　___________________________________________________________

　　___________________________________________________________

　　___________________________________________________________

　　___________________________________________________________

《珍珠泉》教學實錄 篇10

　　干：gān（干涸、干凈）　　　　難：nán（難題、困難）

　　gàn（干部、干活）　　　　　  nàn（難友、災難）

　　倒：dǎo（滑倒、摔倒）　　　　挑：tiāo（挑擔、挑選）

　　dào（倒立、倒垃圾）　　　　　tiǎo（挑戰）

　　【鑲嵌】 　　把一物嵌如另一物體內。本課指泉水周圍有一圈石頭，就像是泉水嵌如石頭圈中一樣。

　　【沉積】　　本課指流水的流速減慢時，所挾帶的砂石、塵土等沉淀堆積在潭底。

　　【干涸】　　本課指村里的水井沒水了。

　　【緣故】　　原因。

　　【綻開】　裂開。本課指小水泡升到水面后裂開后，消失了。

　　【潑灑】潑下（液體）等；灑。

　　【破裂　分裂】

　　這兩個詞都含有分開的意思。“破裂”指完整的東西出現裂縫，著重于“破”，多用于指有一定聯系但不一定是一個整體的事物。“分裂”指整體事物的分開，著重于“分”，多用于指本來是一個整體的事物。

　　【姿勢　姿態】

　　這兩個詞都含有形狀，樣子的意思。姿勢側重于動作，姿態側重與神態。

《珍珠泉》教學實錄 篇11

　　【反思】

　　一、音樂、畫面，讓孩子的心靈詩化

　　一篇美文對孩子的心靈的“詩化”是一個潛移默化的、潤物無聲的過程，這種影響既有感覺、思想認識等因素，也有表達情感的語言和方法的因素，這兩者是融合著的，因此它對學生心靈的“詩化”是全面的。“心靈詩化”的過程也是人文化的過程，是為學生的終身發展墊底的過程。這一課例中，音樂、畫面的引用為學生心靈的詩化架起了一道美麗的彩虹橋：

　　課開始，通過出示美麗的珍珠泉畫面，將孩子們帶入美麗的珍珠泉中，再通過描述珍珠泉的美景讓學生發出這樣的感慨：“珍珠泉真美啊，珍珠泉實在太迷人了”，接著讓孩子們借助音樂和畫面在靜、清、綠的水中和有趣的泡泡里徜徉，他們看著美麗的畫面，聆聽著泡泡的聲音，感受著這所有的一切，這樣，美麗的珍珠泉不知不覺地從孩子們的視覺中走向學生的心靈深處。

　　二 、對話、感悟，讓孩子在珍珠泉中遨游

　　1、作為工具性和人文性綜合的語文學科，它的課堂教學就是對話，是師與生之間、心靈與文本之間的對話的過程，它強調學生與老師之間的平等、民主展示、寬松融合、認真對待、自主發展。這一課例中，老師是學生學習伙伴、與學生同歡樂，同思索，不時地加以引導。比如：

　　師：為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？

　　生：射下表示太陽光直射，而這里因為有密密的樹葉遮擋著，太陽光不能直射到。

　　生：太陽光透過密密的樹葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙，找到地上，所以用篩下一束束金光。

　　師：你說得真棒，我想你一定也能把它讀好。

　　生：再一次有感情地朗讀。

　　在這樣民主平等、寬松和諧的師生對話氛圍里，課文中的難點輕易地解決了。只有如此，才能在對話中孩子們理解了課文，同時也不知不覺地遨游了珍珠泉。

　　2、語文教學的人文性決定了語文教學要重文本的整體感悟，重語句朗讀熏陶。

　　文章的主旨在一次次的閱讀中，一次次的朗讀中得到感悟，得到情感的體驗，在體驗中師生完成了文本主題的生成。為了突顯“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！” 所蘊含的情感，我安排多次出示這句話，在整體感悟中第一次出現，而后又分別出現在感受完水和泡泡里，最后回歸整體時又再現它的身影。通過這一系列的在教師的導語中，在學生的感悟聲中反反復復的朗讀、交流，學生的情感愈來愈濃，愈來愈強烈，這樣學生的情感和美麗的珍珠泉融為一體，不知不覺中他們的情感徜徉在珍珠泉里了。

《珍珠泉》教學實錄 篇12

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉的感情。

　　3、體會抓特點表述景物的方法。

　　4、積累課文優美的語言。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，引出珍珠泉。

　　1、板書“泉”：同學們，這是什么字？它是什么意思？

　　2、從地下流出的水被稱作是“泉”。我國有許多美麗的泉：（多媒體出示各種各樣的泉）趵突泉位居濟南“七十二名泉”之首，號稱是“天下第一泉”。嚴冬，水面上水氣裊裊，像一層薄薄的煙霧，一邊是泉池幽深波光粼粼，一邊是樓閣彩繪，雕梁畫棟，構成了一幅奇妙的人間仙境。多美的泉啊！這色潔如璧，水涌似珠的便是濯纓泉。大家看這是什么泉？（多媒體出示珍珠泉的畫面和名稱）看著這樣的畫面，你覺得珍珠泉是一眼怎樣的泉？

　　3、今天我們就一起去珍珠泉走一走，看一看。板書：珍珠泉。

　　齊讀課題。

　　二、走近珍珠泉，尋找美。

　　1、請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文。完成兩個要求：（1）標出自然段，讀準生字詞，讀通課文。（2）想想珍珠泉美在哪里？

　　古人有句俗語，叫做“不動筆墨不讀書”，一邊讀可以一邊圈一圈生字詞，能干的同學還可以劃一劃令你感觸最深的句子，在旁邊寫寫你的體會。

　　2、反饋：珍珠泉美在哪里呢？

　　（根據學生的回答完成板書）珍珠泉真是太美了，難怪作者會這樣贊嘆:（課件出示：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！）。

　　生齊讀。

　　是啊，美麗的珍珠泉因為有綠、深、清的水和五顏六色的泡泡而更加迷人。下面讓我們一起走進珍珠泉的水中去看看。

　　三、走入珍珠泉，體驗美。

　　1、走進水中，感受美。

　　快速讀一讀課文第二段，劃出寫珍珠泉的水的句子多讀幾遍。讀著讀著，你的腦海中出現了怎樣的畫面？（多媒體出示珍珠泉水的畫面）這就是珍珠泉的水，你看到了什么？

　　（課件出示：水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。）誰能融入自己的感受，把這句話讀好。

　　那又綠又深又清的珍珠泉水怎能不叫人喜歡呢？難怪作者要情不自禁地贊嘆道：（課件出示）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”（生齊讀）

　　2、走進泡泡里，體驗美。

　　除了水，珍珠泉還因有珍珠般的水泡而美麗。請同學們快速讀讀課文第三自然段，選擇自己喜歡的一句美美地讀一讀，看能否讀出你獨特的感受。

　　反饋：你喜歡哪一句？哪一句話讓你感受最深？

　　（1）最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。

　　你為什么喜歡它？

　　出示填空：這是的水泡。融入自己的感受美美地讀一讀。

　　（2）有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。

　　我讀這句話時，覺得很奇怪，為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？

　　你說得真棒，我想你一定也能把他讀好。

　　（3）水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！

　　這句寫出了泡泡的什么特點？珍珠泉的泡泡五光十色，有紅的，黃的，綠的，紫的，除了這些還有嗎？你是從哪里知道的？（省略號）

　　出示填空：這是的水泡。融入自己的感受美美地讀一讀。

　　（4）開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。

　　這句寫出了水泡從潭底升到水面的經過，寫得非常有趣，我也很喜歡。下面請同學們閉上眼睛聽老師朗讀，從老師的朗讀中你仿佛看到了什么？

　　水泡搖晃著不斷往上升，真有趣，誰能演一演。（表演）用兩只手表示水泡，當水泡越來越高時，他們的手慢慢往上舉；當水泡越來越大，孩子們的手漸漸張開。還用身體扭動表示水泡搖晃的樣子。

　　我們一起邊讀邊表演。

　　珍珠泉的水泡搖搖晃晃地從潭底冒到水面上可真有趣。有時陽光照到水面上，水泡還會射出五顏六色的光，美極了！所以，當作者看到這樣的水泡時便忍不住要說：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。”（生齊讀）

　　3、回歸整體，升華感情。

　　（1）是的，珍珠泉確實很美！因為它有（指板書）綠、深、清的水，（在板書添上幾筆水紋），還有那彩色珍珠般的水泡。下面，讓我們拿起課文跟著音樂讀讀二三兩個自然段，再去感受一下珍珠泉的美。

　　（2）生配樂朗讀。

　　（3）真是太美了！所以，每當作者來到珍珠泉邊，看到這樣綠、深、清的水，珍珠般的水泡，就會情不自禁地說：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉！”（齊讀）

　　四、走出珍珠泉，交流美。

　　同學們，作者為什么能把家鄉的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是愛，對泉水、對家鄉深深的愛。同學們，你們一定也深愛著自己的家鄉吧！其實在我們的周圍也有許多這樣美麗的地方，有聞名寧波的九峰山、洋沙山，也有名不見經傳的小河、小山。只要你們留心觀察，你一定會發現許多像珍珠泉那樣美麗又令人難忘的地方，如果你能學著作者的樣，按一定的順序把它們的特點記錄下來，并把自己的情感融于美景之中，那就更棒了！