《珍珠泉》教案（通用13篇）

《珍珠泉》教案 篇1

　　一、教材分析：

　　本篇課文主要介紹的是我國風景優美的地方，主要介紹了珍珠泉的美麗，以及表達作者對祖國山河的欣賞與熱愛之情。

　　二、教學目標：

　　1.讓學生學習作者的寫景方法。

　　2.能夠準確、流利的朗讀課文，抓住作者心中所表達對祖國山河熱愛的思想感情。

　　三、教學重點、難點：

　　1.準確品位珍珠泉的美麗。

　　2.能夠準的給課文劃分段落。

　　四、教學準備：   多媒體課件、圖畫、生字卡片

　　第一課時

　　一、教學內容：　自學生字，檢查預習，理解詞語

　　二、教學目標：  準確流利的朗讀課文，學會將感情融入到課文當中。

　　三、教學重難點：  讓學生從朗讀中體會作者的感情。

　　四、教學過程：

　　（一）初讀課文：

　　1.請問看見過泉水嗎？你能給我們描述一下它的樣子嗎？

　　2.接下來，我將帶領大家去作者的家鄉珍珠泉看一看。

　　教師范讀。

　　請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。并且思考：你從老師的朗讀當中想到了什么？你能用用一個字來概括嗎？

　　（二)自讀課文：

　　1.預習課文

　　（1）自學生字，找出不理解的詞語，互相討論解決，師加以補充說明

　　（2）提出不懂的問題。

　　2. 檢查預習

　　（1）查字詞，教師抽讀。

　　（2）分小組進行朗讀比賽（有感情，能夠讀準字音。）

　　（3）學生探討珍珠泉的特點，并互相交流，解答。

　　（4）教師加以點評和總結。

　　（ 三）板書設計：　

　　4   珍珠泉

　　泉的位置

　　水 泡 兒  （掛 圖）

　　（四）課下作業：

　　請你做一名小導游或者一位小畫家，帶領大家一起欣賞一下你所認識的珍珠泉。

　　第二課時

　　一、教學內容：　　通過上節課的自主學習以及可后的作業，來口述課文內容。

　　二、教學目標：      背誦指定的段落。

　　三、教學重難點：      能夠讓學生掌握一定描繪風景的方法和懂得抒發自己內心的情感。

　　四、教學過程：

　　（一）學習課文

　　1.同學們，今天，就讓我們跟著可愛的小導游一起，來欣賞美麗的珍珠泉吧。（以小組為單位）　　 　　

　　2.接下來的兩個自然段，可根據上面的方法，請小畫家來介紹。

　　3.同學們介紹的真棒，接下來啊，老師就帶著大家來看看最有意思的水泡兒。　　　　

　　教師范讀，學生思考：作者是從幾方面描寫的？你喜歡哪一部分？為什么？

　　4.教師指導朗讀，背誦

　　5.我們都是小導游，讓我們帶領游客再一次欣賞珍珠泉的美景。　

　　6.教師小結。

　　（二）板書設計：

　　4   珍珠泉

　　泉的位置

　　水 泡 兒  （掛 圖）

　　（三）課下作業：

　　請你將珍珠泉美麗的風景和有趣的水泡兒介紹給你周圍的人聽，來做一個小導游，讓大家和你一起分享吧。

《珍珠泉》教案 篇2

　　新教育實驗構建理想課堂有效教學框架   三年級語文            教師：王園

　　課題：第四課   課題名：珍珠泉                        課時數 ：1課時

　　教材解讀：這是一篇略讀課文，課文描述了家鄉山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發了對大自然景觀贊美之情，表達了對家鄉熱愛的感情。

　　教學

　　目標

　　a類

　　1、掌握鑲嵌  青苔 蕨菜  青褐色   緣故  一嘟嚕   綻開    撲哧         篩下    干涸這幾個字的讀音。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累課文中的優美詞語。

　　b類

　　1、  默讀課文，看文章首先寫了什么，其次寫了什么，最后寫了什么？

　　2、  最詳細寫的是什么?有什么樣的特點？

　　c類

　　了解珍珠泉的美麗有趣，培養熱愛大自然的情感

　　個體學習板塊

　　教學板塊

　　1、老師投影出現生字，齊讀，開火車讀一遍，完后讓孩子自己注音，并相互檢查。

　　2、讓孩子們在語境中理解這兩個詞語，并會運用。

　　一、檢查生字詞（10分鐘）

　　1、  鞏固生字，投影出現

　　2、在語境中重點理解“鑲嵌”、“干涸”的意思，并會造句。

　　1、同學們通過個體讀、老師領讀、范讀，集體讀，讓孩子能正確、流利的朗讀課文。

　　2、讓孩子在讀時找出先寫珍珠泉的位置（1自然段）到珍珠泉的特點（2、3自然段）最后到對珍珠泉的喜愛及贊美。（4、5、6自然段）

　　3、讓學生再次默讀課文，可以同桌討論。

　　文章寫的最詳細的是珍珠泉的特點。

　　主要寫它美麗和有趣的特點。

　　4、重點指導孩子們讀課文的第二部分，也就是珍珠泉的特點。

　　5、出示課文的第二、三自然段，讓孩子對比學習。

　　a、珍珠泉的美麗和有趣各體現在什么地方?學生討論完成。

　　b、你認為珍珠泉最美是哪里？為什么？

　　泉水的“綠”、“深”、“清”。聯系到預習清單上的口頭填空題。水是那樣       （   ），綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣（     ），又那樣（    ），清得能看見潭底的深褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。引導學生讀出它的這些特點。

　　水泡的私彩斑斕。讓孩子通過朗讀來讀出這種美來。

　　5、珍珠泉的有趣體現在什么地方？為什么說它有趣？

　　a、水泡從池底下冒出來很有趣，聯系到預習清單，通過讀這些擬聲詞然孩子感受這個樂趣。最有趣的，當然是那晶瑩的、飽滿的、（         ）從潭底冒出來的水泡了。開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在（    ）一笑中消失了。

　　b、作者的想法很有趣。（文中找出句子）

　　c、假如身臨其境，你會怎么樣？

　　二、逐段讀課文，重點學習課文（25分鐘）a要求讀準，讀流利

　　b讓孩子在讀的同時了解課文先寫了珍珠泉的什么，其次寫了什么，最后寫了什么。理清文章的主要思路。

　　c文章寫的最詳細的是什么？有什么樣的特點？

　　三、其實，我們的家鄉，我們祖國還有許許多多美麗、神奇的地方，等著我們去發現。希望同學們向本文的作者學習，用自己的眼睛去觀察，用心去體會，用手中的筆來描繪我們的祖國，我們的家鄉。

　　教學反思：

《珍珠泉》教案 篇3

　　教學目標：

　　1.       學會7個生字，認識5個字（包括一個多音字“擔），能用“緣故、樸素”造句

　　2.       練習用自己的語言簡要概括文章大意，理解每一段的基本意思

　　3.       正確、流利朗讀課文

　　教學重點：

　　學會7個生字，用“緣故、樸素”造句

　　教學難點：

　　正確、流利朗讀課文

　　教學過程：

　　教師活動

　　學生活動

　　一、導入

　　在黑板上寫出“泉”，同學們，知道這個字的意思嗎？

　　同學們，你們看見過泉水嗎？在哪里見過描述一下。

　　再寫出“珍珠”，珍珠見過嗎？是什么樣子？

　　今天我們就一起去作者的家鄉去看一看，

　　二、講授

　　1.自由讀課文，要求正確、流利

　　“鑲”共22筆

　　嵌注意結構     褐得部首   緣的右上部分

　　2.哪幾個自然段是描寫“珍珠泉”的？

　　那其他自然段都寫了什么呢？

　　我們就來看一看是怎樣介紹“珍珠泉”的，從哪幾個方面來寫？

　　分別寫了，泉水周圍的景色  泉水很綠，

　　潭底冒出的水泡

　　3.選擇你喜歡的一段讀一讀

　　4.配樂朗讀課文，

　　說自己的理解

　　查字典，解釋“泉”是指“從地下流出的水”。

　　齊讀課題

　　注意讀不通順的地方多讀兩遍

　　解釋緣故、樸素的意思，并試著造句

　　把這些字詞放入文章中的句子里讀一讀

　　再讀課文

　　指名回答

　　課文分段，并簡要概括各段的大意

　　指名讀課文

　　可以先和同桌交流，再來說一說

　　想象珍珠泉的樣子

　　板書設計：

　　珍珠泉

　　鑲嵌     褐色    擔

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.  正確流利、有感情朗讀課文并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。

　　2.  學習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。

　　3.  激發學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重點：

　　有感情朗讀課文并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。

　　教學難點：

　　激發學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學過程：

　　教師活動

　　學生活動

　　我們繼續學習《珍珠泉》這篇課文，誰能告訴老師，珍珠泉在什么地方？

　　泉水的特點是什么？

　　對比句子

　　周圍鑲嵌著高低錯落的石頭（把鑲嵌換成砌著）

　　水是那么綠，綠得像被周圍的綠樹、綠草染過的。

　　水是那么綠，很綠很綠

　　可惜沒有魚，是水太清太涼的緣故吧？

　　可惜沒有魚，是水太清太涼的緣故。

　　水泡給人怎樣的感覺？從哪里感覺它像珍珠？

　　再讀，你還喜歡哪些對水泡的描寫，為什么？

　　對比

　　水泡閃閃亮亮，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！

　　水泡閃閃亮亮的，射出各種顏色的光，很像珍珠。

　　這就是我們村的珍珠泉！

　　這就是我們村的珍珠泉。

　　作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會到作者要表達的情感嗎？

　　文章到這就結束了，不就行了嗎？為什么還要有后面兩個自然段？

　　假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢？心情是怎么樣的呢？為什么這樣說？

　　看看自己的家鄉有沒有這佯美好的景物，它們有什么特點，仔細觀察，記在心里

　　自由讀課文

　　指名讀文章第一自然段，體會文章中語句的優美

　　指名回答

　　泉水綠、深、清，并找出文章中的相關句子讀一讀

　　指名回答，談理解

　　通過理解，談一談這個泉給你什么印象？

　　學生有感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的等句子。

　　請學生來讀一讀，然后互評。

　　如果學生回答有難度，讓學生通過齊讀課文第四自然段，從讀中品味、體會作者對家鄉的熱愛。

　　自由讀課文，說一說這兩段的作用。

　　板書設計：

　　珍珠泉

　　泉水                    泉冒出的水泡

　　綠                      美麗

　　清                      有趣

《珍珠泉》教案 篇4

　　師：同學們好。

　　生：老師好。

　　師：今天我門學習第14課《珍珠泉》。（板書課題）

　　請看大屏幕。

　　閱讀提示：

　　1. 讀讀課文，看看作者描述的泉水是什么樣子的。

　　2. 一邊讀，一邊想象課文描述的情景，一邊讀一邊體會作者表達的感情。

　　3. 把你認為寫得好的語句畫下來，多讀幾遍。

　　師：誰能幫老師讀一下？

　　生讀。

　　師：大家按著閱讀提示去讀課文吧。

　　生自由讀。

　　檢查自讀情況。

　　我能讀正確

　　彎彎曲曲 鑲嵌 蕨草 樸素 青褐色  一嘟嚕一嘟嚕

　　撲哧 篩下 干涸 小桶

　　師：大家讀過課文，感覺珍珠泉怎么樣？

　　生：很美。

　　師：課文中哪個地方是寫的珍珠泉的樣子？

　　生：第2自然段。

　　師：誰來讀一下？

　　生讀第2自然段。

　　師：咱們來個比賽好不好？男生和女生比一比，看誰讀書讀得好。先自由讀5分鐘，做準備，開始。

　　生自由讀。

　　師：好，時間到。我叫個男生，你想聽哪一個女同學來讀就叫她。

　　趙鵬宇，你來。

　　趙鵬宇：我想聽毛若楠讀。

　　毛若楠：我不想讀。

　　師：人家想聽，就給個面子嘛。

　　毛若楠讀。掌聲。

　　師：哦。我知道毛若楠為什么不愿意讀了，原來嗓子啞了。嗓子啞了還讀這么好，要是不啞一定比這還好。請坐。

　　師：該女生挑了。苗雨，你來。

　　苗雨：我想聽段高超讀一讀。他平時讀書光錯，看這次怎么樣。

　　師：好，段高超來讀。

　　段高超讀。掌聲。長達兩分鐘。

　　師：段高超，為什么掌聲這么熱烈？

　　段高超：因為我讀得好，沒出錯。

　　師：段高超肯定沒少下功夫。剛才是同學們自己挑選的人來讀。接下來老師想欣賞一下我們班讀書最棒的同學的風采。女士優先，女同學誰最棒？

　　眾：苗雨。

　　師：好。苗雨來。

　　苗雨讀。掌聲。

　　師：真好。老師都給陶醉了。該男生了。誰來？

　　眾：男生委員，趙鵬宇。

　　趙鵬宇讀。

　　師：看來，男生和女生比還是有點差距的。

　　通過朗讀，老師的確感到了珍珠泉的美，（板書：美）文中除寫珍珠泉的美，還寫了它的什么特點呢？

　　生：還寫了水泡。

　　師：水泡怎么樣呢？

　　生：很有趣。

　　師：對。第3自然段寫的是水泡很有趣。（板書：趣）大家看怎樣讀才能讀出水泡的有趣來。讀你認為最有趣的句子或詞語，開始。

　　生練習讀。

　　指名讀。

　　生1：最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了！開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在“撲哧”一笑中消失了！

　　師：你從哪里感到有趣？

　　生1：“撲哧”一笑。“撲哧”是人的笑聲，這里是把水泡當成人來寫的，所以我覺得很有趣。

　　師：體會的不錯，我覺得你就像那可愛的水泡。這里就是用了擬人的寫法。

　　生2：有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！

　　師：你覺得哪里很有趣？

　　生2：我覺得“水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！”很有趣。珍珠都是白色的，我還沒見過彩色的珍珠呢，我想彩色的珍珠一定很好玩。

　　師：恩，說的好。讀書要學會抓住重點詞句來體會，大家找的都很準確。你認為這一段里面哪些詞用的最準確、最生動？

　　生3：我覺得：“撲哧”很好。人才會笑，說水泡“撲哧”一笑，寫水泡破裂，把水泡寫活了。

　　生4：老師，我覺得“篩”特別好。它也把陽光寫活了。

　　師：大家見過篩東西嗎？（生做上下篩動動作，師做左右篩動動作）也可以這樣篩。

　　生5：老師，我是從篩沙子想到的，你看篩沙子是把細沙子、好的東西篩下來，把雜質去掉。這里是把好陽光篩下來。

　　師：哎呀，你體會的更深了！真好，連照到潭底的陽光都經過篩選，是最干凈、最純粹的陽光，多美啊！好，讓我帶著這種心情來一起讀一讀吧。

　　生齊讀。

　　師：這么美，這么有趣的珍珠泉在哪里？

　　生6：在小山包上。

　　師：誰能說的更準確點？

　　生7：在小山包的密林深處。

　　生8：在石板小路的盡頭

　　師：其實，也就是……作者的家鄉。我們知道，寫文章要表達一定的感情，作者把珍珠泉寫得這么美，表達的是什么樣的感情呢？

　　生：喜愛珍珠泉。

　　師：對。（板書：愛泉）這么美麗的珍珠泉是自己家鄉一處美麗的風景，愛泉，其實就是愛？

　　生：愛家鄉（板書：愛家鄉）

　　師：現在誰能讀好這句話？出示：

　　這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！

　　生9讀。

　　師：好，老師聽出了自豪

　　生10讀。

　　師：把美麗的，我們村的讀重點

　　生11讀。

　　師：其實，我們家鄉菏澤，也有許多值得驕傲的地方。看看誰能照樣子來說句話？

　　出示：這就是美麗的         ，

　　這就是       的       ！

　　生12：這就是美麗的牡丹園，這就是我們家鄉的牡丹園！

　　生13：這就是美麗的步行街，這就是我們菏澤的步行街！

　　師：老師再改一下：

　　這就是       的          ，

　　這就是       的          ！

　　生15：這就是古色古香的書畫院，這就是我們家鄉的書畫院！

　　師：愛家鄉，從愛家鄉的一草一木開始。課下，同學們也選擇家鄉一處景物，來寫一篇文章。

　　板書設計：                     

　　美       

　　14*珍珠泉         愛泉→ 愛家鄉

　　趣         

《珍珠泉》教案 篇5

　　一、教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。

　　3.體會抓特點表述景物的方法。

　　4.積累課文優美語言。

　　二、教學重點

　　了解珍珠泉的美麗，體會作者表達的感情。

　　三、教學難點 體會作者表達的感情。

　　四、教具準備

　　有關泉水的資料

　　五、預習提綱

　　1. 閱讀課后的資料袋，搜集關于泉水的其他資料

　　2. 朗讀課文，思考;為什么叫“珍珠泉”

　　(一)、交流資料，導入新課

　　1.全班交流關于泉水的資料

　　2.板書課題：同學們介紹了那么多泉水，各有特點，令人驚嘆，那么珍珠泉有什么特點呢?

　　(二)、自讀討論，朗讀體會。

　　1.生自讀課文，思考提出的問題，

　　2.討論交流，朗讀體會：

　　(1)說說為什么叫珍珠泉?

　　(出示句子：①“開始，水泡……消失了!”。②“水泡閃亮……珍珠啊!”③“這就是美麗的……珍珠泉!”)

　　(2)從中你知道了珍珠泉的什么特點?請同學們認真讀書體會，跟同伴討論討論。

　　自己讀書思考，形成自己的想法

　　(3)小組交流討論，全班交流

　　體會珍珠泉水綠、探、清的特點

　　(4)指導朗讀，讀出珍珠泉水的特點，重點練習朗讀2、3自然段

　　第2段指導學生邊讀邊在頭腦中想象，形成畫面“水是那樣綠，綠得像……”

　　第3段要讀出泡泡的趣和美。

　　(三)、練習朗讀，體會感情

　　假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢?心情是怎么樣的呢?為什么這樣說?

　　練習朗讀，體會作者對珍珠泉的喜愛、贊美之情，為家鄉有此泉而自豪。

　　(四)、理清課文的記敘順序。

　　文章先介紹了珍珠泉的位置，接著重點描述了珍珠泉周圍的景物，以及潭底冒出的泡泡。

　　(五)、布置作業：

　　1.在文中找出你認為寫得優美的句子，摘抄背誦。

　　2.看看自己的家鄉有沒有這佯美好的景物，它們有什么特點，仔細觀察，寫下來。

《珍珠泉》教案 篇6

　　一、讀一讀，選一選。

　　綻開（dìnɡ zhàn） 鑲嵌（kǎn qiàn） 樸素（sù  shù）

　　清泉（chuán quán） 潑灑（pō bō）     青苔（tái tāi）

　　二、拼一拼，寫詞語。

　　曲 qū （   ）   擔 dān （   ）

　　qǔ （   ）      dàn （   ）

　　倒 dǎo（   ）   似 shì （   ）

　　dào（   ）      sì   （   ）

　　三、照樣子，寫詞語。

　　越升越高 越（ ）越（ ） 越（ ）越（ ） 越（ ）越（ ）

　　閃亮閃亮 ________  ________  ________  ________

　　四、快樂閱讀。

　　露珠贊

　　我喜歡露珠，我贊美它。

　　每年夏秋之際，我喜歡早起在野外散步。此時殘月如鉤，晨星閃爍，綠柳和莊稼低語，晨風吹來，格外清爽。

　　星光慢慢退去，火紅的太陽撩開它的面紗。在萬道霞光中呈現了一個美妙的、嶄新的世界。看！那無邊的綠葉上閃動著無數晶瑩的珍珠，一顆、兩顆、千顆……啊，像夜空璀璨的繁星，像碧波上灑滿了的寶石，又像千百萬閃光的眼睛。啊，露珠，這就是極普通而又為人們所喜愛的露珠。

　　露珠的身體很小，生命也很短暫，但它卻是不平凡的。當夜幕籠罩的時候，它像慈母的乳汁哺育嬰兒一樣地滋潤著禾苗；每當黎明到來的時候，它又最早睜開那不知疲倦的眼睛；它白天隱身于空氣中，夜晚無聲地在黑暗中工作。它不像暴風雨那樣挾風雷閃電以炫耀它的威力，更不像冰雹那樣對一切殘酷無情。它默默地工作。又默默地逝去。它把短暫的一生，獻給了人類，而對禾苗卻從來無所苛求。它多么像心情的園丁，培育祖國的花朵；多么像我們敬愛的老師，伏案在燈下夜以繼日地工作，把畢生的心血滴滴灑在孩子們的心田上。

　　我愛露珠，它比珍珠嗨珍貴，比寶石還晶瑩，比群星更璀璨。我贊美它，露珠精神永遠在我心頭閃動。

　　練習

　　1.為加下劃線的字選擇正確的讀音。

　　清爽（shuǎnɡ suǎnɡ） 滋潤（zī zhī）

　　短暫（zàn zhàn）      呈現（chénɡ chěnɡ）

　　2.按要求寫詞語。

　　反義詞：嶄新（ ） 短暫（ ）

　　近義詞：普通（ ） 炫耀（ ）

　　3.改寫下列句子。

　　火紅的太陽撩開了它的面紗。

　　改成“把”字句：

　　改成“被”字句：

　　參考答案：

　　一、zhàn qiàn  sù  quán pō  tái

　　二、曲折 擔心 倒閉 似的 

　　歌曲 重擔 倒影 恰似

　　三、越來越好 越跑越快 越飛越遠

　　研究研究 活動活動 輕松輕松 放松放松

　　四、1. shuǎnɡ zī zàn chénɡ

　　2.反義詞：陳舊 漫長

　　近義詞：一般 夸耀

　　3.“把”字句：火紅的太陽把它的面紗撩開了。

　　“被”字句：它的面紗被火紅的太陽撩開了。

《珍珠泉》教案 篇7

　　一、說教材。

　　1、說教材分析。

　　《珍珠泉》是人教版三年級下冊第一單元的一篇略讀課文。課文描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的清、深、綠以及冒不完的水泡，抒發了對大自然景觀的贊美之情，表達了對家鄉熱愛的思想感情。

　　全文共六個自然段，按珍珠泉所在的位置、潭水四周和泉水涌動的特點，以及“我”對家鄉泉水喜愛的順序寫的。課文開始交待珍珠泉所在的位置，第二到第五自然段是課文的重點部分。第二自然段圍繞一個“綠”字來描寫的泉水四周的景物；第三自然段，切入課文主題講為什么名字為“珍珠泉”。第四、五自然段表達了“我”對家鄉珍珠泉的喜愛之情。本課表達上的特點是抓住景物的特點，動靜結合，描寫細膩生動，語言優美。同時作者對家鄉的熱愛之情也充溢其間，非常富于感染力。教材選編這篇課文的目的，一是在自讀自悟中，了解珍珠泉的美麗景色，感受作者對大自然和家鄉的熱愛之情；二是了解敘述順序，積累課文優美語言。

　　2、說教學目標。

　　因此，根據課文的特點和本班學生的實際認知水平，我把教學目標確定為：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）通過感悟讀來體會抓特點表述景物的方法，同時積累課文中的優美語言。

　　（3）讀中欣賞、感悟珍珠泉的美，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的思想感情，激發學生對大自然及家鄉的熱愛之情。

　　3、說教學重難點。

　　通過以上分析，我確定本的教學重點是：有感情的朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。教學難點：體會作者怎樣抓住特點將珍珠泉描繪得細膩生動。

　　二、說教法學法。

　　1、說教法。

　　語文教學要遵循“以教師為指導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶”的教學原則。同時三年級的學生好奇心強，求知欲日益增加，但他們的認知能力有限，對文字描寫的景象難以形成深切體會。因此針對本課的教學目標和學生的特點，我選擇以下教學方法：

　　（1）朗讀品悟法。“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。教師要善于引導學生走進文本，讀進去，想開去，調動學生已有的生活體驗來理解和體會語言。本課教學我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，在平等對話中獲得啟迪，讓學生實現與文本的融合，并與自己的閱讀實踐期待相結合，形成新的感知。

　　（2）課件演示法。課件演示起著使教學直觀化的作用，可以幫助學生理解抽象的語言文字，在本課教學中，我將利用課件，呈現一組泉水的畫面，用這優美的畫面來激活學生頭腦中儲存的相關語言信息，為走進文本搭橋鋪路。

　　2、說學法。

　　在新課程標準的理念中，學生是學習和發展的主體，老師是學生學習的組織者和合作者，老師任務不僅僅是教給學生知識，更重要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發現學習的快樂。因此，本課我十分注重在整個教學過程中重視指導學生自讀自悟。

　　三、說教學課程與教學意圖。

　　因為本課是略讀課文，因此我準備用一課時來完成教學。本課時共分4個板塊：一、課件演示，導入新課，二、初讀課文，質疑、解疑。三、咀嚼珍珠泉的美、四、閱讀鏈接，積累寫作方法。

　　教學流程

　　意圖

　　一、

　　1、談話：在上面的課文中，我們感受到了春天燕子的可愛，夏日里荷花的美好。大自然的一切都給了我們神奇美妙的感覺，泉水也是這樣。

　　2、小朋友們，你見過泉水嗎？你們喜歡泉水嗎？看——多媒體課件播放一組泉水的畫面。當學生情不自禁地發出聲聲贊嘆時，定格畫面，老師引導：泉水美嗎？你能用一個詞來形容你看到的泉水嗎？

　　今天，老師要帶著大家去欣賞另一處大自然的杰作——珍珠泉。

　　（板書：珍珠泉）

　　簡單的談話，回顧了本單元課文的主要內容，加深學生的單元意識。

　　形象直觀的泉水畫面，帶給學生美的享受，架起了學生與文本之間的橋梁，也喚起了學生頭腦中的語言積累。讓學生帶著這種情緒走進新課，能讓課堂“未成曲調先有情”

　　二、初讀課文，質疑、解疑。

　　1生自由讀課文、理解字詞。

　　師：那大家現在就來讀讀這篇課文，遇到不懂的詞語可以請字典老師幫忙！

　　（引導學生聯系上下文或查字典解決不懂的字詞。）

　　2理清文脈。

　　（1）    整體感知課文的寫作順序。

　　師：小朋友，這篇課文在寫珍珠泉時運用了怎樣的寫作順序呢？大家帶著這個問題再讀讀課文。

　　通過學生的回答。歸納出寫作順序：珍珠泉的位置，潭水的四周，泉水涌動的特點和“我”對家鄉的熱愛之情。（板書：位置，環境，泉水）

　　（2）重點了解課文具體描寫珍珠泉的是哪幾個自然段。

　　生回答：課文第2、3、4自然段。（板書）

　　遇到字詞障礙，查字典是學生應該有的良好學習習慣。這應該在教學中時刻體現出來。

　　三、咀嚼珍珠泉、感受珍珠泉的美。

　　1、品讀第2自然段，感受又清又綠的珍珠泉（出示第2自然段）

　　（1）用……標出表示顏色的詞語，用——畫出珍珠泉四周的景物，然后多讀幾次，一邊讀，一邊想象畫面。

　　（2）課件出示，反復引讀：這是一潭（    ）的泉水，……石頭上長著一層（     ）的青苔。……那綠得沒有（   ）的蕨草，那（     ）著的花朵，給珍珠泉編了個（   ）的花環。水是那樣綠，綠得（　　　）。水是那樣深，又那樣清，清得（      ）。

　　2、我繼續采用多次引讀法，引導學生在讀中完成對語言文字的感悟，在讀中引領學生與文本進行層層深入的對話。具體操作如下：

　　第一次引讀——著重強調本段話的敘述順序：最有趣的……開始……最后……有時候……

　　第二次引讀——著重強調水泡的有趣：最有趣的，當然是那（  ）、從潭底冒出來的水泡了。開始，（    ），最后，（   ）。

　　第三次引讀——著重強調水泡的色彩：透過密密的樹葉，太陽篩下（  ），照在（ ），一直照到（   ）。水面和潭底（   ）;水泡閃亮閃亮的，射出（    ）……多像一串串彩色的珍珠啊！

　　3、通過這三次的讀，我想，珍珠泉已經深深地印入你的腦海。現在，請你拿起筆來，把印在你腦海里的美麗的如珍珠般的水泡畫出來。

　　指一名學生到黑板上畫，其余在紙上畫。

　　4、小結過渡：指著學生剛才板書的詞語，小結——這就是彩色的珍珠泉，這就是美麗的珍珠泉，這就是又清又綠的珍珠泉，這就是活潑的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉。這就是我們家鄉的珍珠泉！作者把對家鄉的熱愛，融入到對家鄉珍珠泉的贊美之中，透過字里行間，我們深深地感受到了……

　　拿起書，讓我們再次走進珍珠泉，用我們的心靈去感受作者的那一顆心，用作者的情感來感染我們的情感。

　　學生齊讀2、3自然段。

　　在反復的師生引讀，小組引讀，男女生引讀的過程中，取長補短，通過指點三個“那樣”的朗讀，讀出珍珠泉四周的景物的優美，讀出泉水的又清又綠。

　　把印在你腦海里的美麗的如珍珠般的水泡畫出來是引導學生把語言還原成形象的一種方式，有助于對課文語言文字的理解。學生人人動手，在畫圖中理解課文，有情有趣，興味盎然，有助于促進其投入創造性學習。

　　四、做卡片積累，品讀感悟。

　　1，師小結：作者通過仔細觀察，用準確的語言，形象生動地把水泡的有趣、活潑帶給了大家，同時也讓我們感受到了作者對珍珠泉的喜愛之情。除了第三自然段，課文中的哪些句子你也很喜歡呢？請你把自己最喜歡的句子摘在句子卡片上，簡單地談談你的體會。

　　2 生做句子卡片。

　　句子卡片：

　　例：我最喜歡的句子：___________________________

　　______________________________________________

　　句子特點：____________________________________

　　表達的感情：___________________________________

　　在學生摘句子時，我會建議學生用以下幾種方法：

　　（1）    注明哪一段哪一句。

　　（2）    摘錄一個句子的最前面幾個字和末尾幾個字，中間用省略號。

　　3，交流評價所摘錄的句子。

　　在學生的不同感悟中反復朗讀這些句子。在學生感悟的基礎上，進一步引導學生感受作者熱愛家鄉的思想感情。

　　小結：作者通過仔細觀察，把家鄉的珍珠泉寫得那么生動、那么有趣，作者把對珍珠泉的喜愛藏在了課文的字里行間了，讓我們拿起課本一起來讀讀課文。

　　積累優美的語言，是教學本課的重點。這一環節就是為了讓學生積極主動的去積累，而不是被動的接受，這樣效果更佳。同時也培養了他們摘抄的能力。

　　五、課后延伸

　　1.      閱讀課后的資料袋，有興趣的小朋友也可以上網搜索有關中國其它名泉的資料。

　　2.      夸夸我的家鄉：

　　我們也有可愛的家鄉，我們的家鄉也有許多美好的景物，課后請你選擇家鄉的一處景物，找找它的特點，下節課有順序地介紹給大家。

　　語文教學要追求“大語文”，教學不能僅僅局限于課本中的內容。

　　三、   說板書。

　　我采用的形式：教學過程中穿插板書，使教學內容與板書緊密聯系起來，有助于學生理解課文。

　　我的板書為：         

　　珍珠泉

　　位置：

　　環境

　　泉水：深、綠、清

　　水泡：有趣、可愛

　　這樣的板書設計,清晰展現文章的主線和文章的結構,便于學生對不懂問題提問,體現教學的難點和重點。

《珍珠泉》教案 篇8

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。

　　3、體會抓特點表述景物的方法。

　　4、積累課文優美語言。

　　【教學重點】

　　了解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情。

　　【教學課時】

　　1課時。

　　【教學準備】

　　學生：閱讀課后的資料袋，搜集關于泉水的其他資料。

　　【設計思路】

　　本課內容淺顯、語言優美，教學時，教師要在學生自學基礎上，進行指導：

　　1、學生一邊讀，一邊想象課文所描寫的情景，比如，描寫太陽光照在水泡和潭底石頭上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”引導學生感受文字描寫的流動中的美，色彩的絢麗，在頭腦里想象出一幅幅生動的畫面，還可以把想象到的情景互相說一說。

　　2、讀課文時，要指導學生邊讀邊理解內容，體會作者描寫得細膩和觀察得仔細，比如，讀潭底冒水泡的情景時，“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。”把水泡當作人來寫，融入了人的感情，從中體會作者喜悅的心情。指導讀的時候，要著重體會這種感情，語氣要輕松、活潑，好像在夸獎一個天真活潑的孩子。

　　3、指導朗讀課文時，還可以讓學生把自己認為寫得好的語句畫下來，多讀幾遍，再和大家交流為什么喜歡這些句子，怎樣讀才能表達出感情。比如，朗讀珍珠泉周圍的景物，要強調“綠”字，綠青苔、綠草、綠樹、綠水，還有水是“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清……”，三個“那樣”要讀出綠的美感和贊嘆的感情。“綠得……”“清得……”強調綠的程度要讀出贊嘆的感情。“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”是發自內心的自豪和贊美，要強調重音和停頓，讀出自豪感。本課語言優美，雖然是略讀課文，如果學生有興趣，可以讓學生在熟讀基礎上，有選擇地背誦，還可以把一些優美的語句抄寫下來。

　　【教學過程】

　　教學內容

　　教師活動

　　學生活動

　　交流資料，導入新課。

　　　　板書課題：同學們介紹了那么多泉水，各有特點，令人驚嘆，那么珍珠泉有什么特點呢？　　全班交流關于泉水的資料。　　自讀討論，朗讀體會。　　1、檢查預習效果。

　　⑴　指名讀文，相機指導讀好難讀的段落。

　　⑵　指名說說為什么叫“珍珠泉”？

　　2、結合學生回答小結：

　　泉底不停地冒泡泡，被太陽一照，泡泡呈現不同的光彩，像一串串彩色的珍珠，叫它“珍珠泉”是多名名副其實啊！

　　3、從中你知道了珍珠泉的什么特點？（板書：泡泡美）還有什么特點呢？請認真讀書體會。

　　4、指導朗讀：

　　⑴　第2自然段要讀出泉水的“綠、深、清”。

　　⑵　第3自然段要讀出泡泡的趣和美。

　　1、讀課文。

　　⑴　個別讀課文。

　　⑵　根據課文的理解作答。

　　2、總結珍珠泉的特點。　　　

　　3、自己讀書思考，形成自己的想法。交流討論：綠、深、清的特點。

　　4、讀出珍珠泉水的特點，重點練習2、3自然段。邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面。

　　練習朗讀，體會感情。　　假如你是本文的作者，你向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢？心情是怎樣的呢？你為什么會這樣？　　思考問題，練習表達和有感情朗讀課文。　　積累語言　　在文中找出你認為寫得優美的句子。　　抄寫或背誦自己喜歡的句子。　　實踐活動　　走出家門，看看我們的家鄉有沒有這樣美發的景物，它們又有什么特點？仔細觀察，記在心里。　　學會觀察，記錄感受。

　　【板書設計】

　　4、珍珠泉

　　泉水： 綠　深　清　愛泉水　　　美麗

　　水泡：晶瑩閃亮　更愛家鄉　　　 有趣

《珍珠泉》教案 篇9

　　【設計理念】

　　本課的設計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學生創設輕松愉悅、和諧互動的實踐氛圍，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美。

　　【設計特色】

　　抓住主線，探究體驗，讀中悟情，延伸拓展。

　　【教學流程】

　　一、激發興趣，引入課題

　　1、教師在黑板上寫“泉”：

　　同學們，這是什么字？它是什么意思呢？拿出字典查一查。

　　教師：對，“泉”是指“從地下流出的水”。

　　2、知道老師為什么要寫這個字嗎？對，今天我們要學習的課文中就描寫了清澈的泉水，誰來讀讀有關的句子。

　　3、可是，課題中還有兩個字：珍珠（教師板書）。讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠來介紹介紹。

　　二、初讀課文，自主質疑

　　1、請同學們再次根據閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：

　　要讀出問題來，然后嘗試利用查字典等方法解決問題，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。

　　2、請學生根據課文內容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。

　　三、抓住主線，探索交流

　　1、珍珠通常晶瑩剔透，歷來為人們所喜愛。同學們的問題提得很好，為什么課題中要加上“珍珠”一詞呢？下面請大家同學們采取自己喜歡的方式細讀課文，想一想，為什么在作者家鄉的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小組上交流。

　　2、全班交流，估計學生從以下方面找到理由，教師相機引導：

　　⑴　泉水清綠，如晶瑩的珍珠。

　　⑵　水泡閃亮，如彩色的珍珠。

　　這時教師可讓學生閱讀課文第三自然段：

　　水泡給人怎樣的感覺？從哪里感覺它像珍珠？學生感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的……”等句子。全班再讀。你還喜歡哪些對水泡的描寫，為什么？請學生來讀一讀，然后互評。根據學生的心理特點，他們可能還喜歡水泡的“有趣”。特別注意以下地方──“一嘟嚕一嘟嚕”、“撲哧一笑”，還有第5自然段的三個問句，都要體現“有趣”。

　　⑶　泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請大家一起讀一讀。

　　3、你最喜歡的什么樣的“珍珠”？把最喜歡的句子讀一讀。

　　四、升華體驗，延伸拓展

　　1、作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會到作者要表達的情感嗎？如果學生回答有難度，讓學生通過齊讀課文第四自然段來體會。在體會到作者對家鄉的熱愛之后，再讀這一段。

　　2、其實，作家吳然還寫過一篇類似的文章叫《歌溪》，老師已經提前發給各個小組。請大家仔細讀一讀，與這篇文章對比一下，看看有什么相似點。

《珍珠泉》教案 篇10

　　《珍珠泉》是非常美的一篇散文，我覺得從文章中的語言以及泉水的特點來說都非常的貼近孩子的生活，應該會引起他們更多的興趣，所以在上這節課的時候我還是非常有信心的。

　　在課前我搜集了很多關于泉水的資料，有圖片和視頻材料，還有一些文本的材料也是關于中國的名泉。原以為這些足夠能夠幫助學生來學習和理解課文并且從中體會作者寫作的思想感情，可事實上卻不是這樣。追根究底就是我在教學設計上考慮的不夠全面。因為本課是略讀課文，所以我只設計了一課時就結束。在導入的環節中，我給同學們看我搜集到的圖片，他們發出了驚喜的贊嘆聲，基本上達到了我的目的，充分的引起了他們學習課文的興趣，接下來就是認識生字詞，分段讀課文。就在讀課文這個環節上讓我覺得頭疼，感覺到很多同學在預習課文上做的很不好，課文讀的不夠流利，有的生字甚至還讀錯，在此耽誤了很長時間，到開始分析理解課文的時候已經過了20分鐘了，這個時候我就很著急。學生已經知道了珍珠泉是個美麗有趣的地方，于是我就讓他們到課文中去找一找哪些地方最能體現出珍珠泉的美麗和有趣呢，把這樣的句子或詞語在書上劃出來，讀一讀。可是由于剩下的時間太少了，我就沒有給學生太多讀書的時間就讓他們開始匯報，結果就可想而知，但是當時我并沒有意識到，只是感覺很生氣，就覺得學生讀書怎么這樣不認真，讀了一篇文章居然會一點感想都沒有，就一問一答的下課了，這么美的文章學生沒有感悟到它的美，我也覺得心里不舒服，好像本來能教給他們更多的東西。現在想了想我又犯了以前常有的錯誤，就是沒有重視讀，學生讀的不夠到位，自然沒有太多的感悟，雖然我也在努力的改正這個毛病，可是有的時候不知不覺就著急了。而且我以后也要更加的重視學生的預習，因為這也直接關系到上課聽課的情況。

《珍珠泉》教案 篇11

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。

　　3、體會抓特點表述景物的方法。

　　4、積累課文優美語言。

　　教學重點:

　　了解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情。

　　教學準備：

　　閱讀課后的資料袋，搜集關于泉水的其他資料

　　朗讀課文，思考；為汗么叫“珍珠泉”

　　教學課時：1課時

　　教學過程 ：

　　一、交流資料，導入  新課

　　1、全班交流關于泉水的資料

　　2、板書課題：同學們介紹了那么多泉水，各有特點，令人驚嘆，那么珍珠泉有什么恃點呢？

　　二、自讀討論，朗讀體會。

　　1、生自讀課文，思考自己提出的問題，

　　2、討論交流，朗讀體會：

　　（1）說說為什么叫珍珠泉？（出示句子：①“開始，水泡……消失了！”。②“水泡閃亮……珍珠啊！”③“這就是美麗的……珍珠泉！”）

　　（2）從中你知道了珍珠泉的什么特點？請同學們認真讀書體會，跟同伴討論討論。

　　自己讀書思考，形成自己的想法

　　（3）小組交流討論，全班交流

　　體會珍珠泉水綠、探、清的特點

　　（4）指導朗讀，讀出珍珠泉水的特點，重點練習朗讀2、3自然段

　　第2段指導學生邊讀邊在頭腦中想象，形成畫面“水是那樣綠，綠得像……”

　　第3段要讀出泡泡的趣和美。

　　三、練習朗讀，體會感情

　　師：假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢？心情是怎么樣的呢？為什么這樣說？

　　練習朗讀，體會作者對珍珠泉的喜愛、贊美之情，為家鄉有此泉而自豪。

　　四、理清課文的記敘順序。

　　文章先介紹了珍珠泉在，接著重點揣述了珍珠泉周圍的，以及潭底冒出的。

　　布置作業 ：

　　1、在文中找出你認為寫得憂美的句子，摘抄背誦。

　　2、看看自己的家鄉有沒有這佯美好的景物，它們有什么特點，仔細觀察，記在心里。

《珍珠泉》教案 篇12

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉的感情。

　　3、體會抓特點表述景物的方法。

　　4、積累課文優美的語言。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，引出珍珠泉。

　　1、板書“泉”：同學們，這是什么字？它是什么意思？

　　2、從地下流出的水被稱作是“泉”。我國有許多美麗的泉：（多媒體出示各種各樣的泉）趵突泉位居濟南“七十二名泉”之首，號稱是“天下第一泉”。嚴冬，水面上水氣裊裊，像一層薄薄的煙霧，一邊是泉池幽深波光粼粼，一邊是樓閣彩繪，雕梁畫棟，構成了一幅奇妙的人間仙境。多美的泉啊！這色潔如璧，水涌似珠的便是濯纓泉。大家看這是什么泉？（多媒體出示珍珠泉的畫面和名稱）看著這樣的畫面，你覺得珍珠泉是一眼怎樣的泉？

　　3、今天我們就一起去珍珠泉走一走，看一看。板書：珍珠泉。

　　齊讀課題。

　　二、走近珍珠泉，尋找美。

　　1、請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文。完成兩個要求：（1）標出自然段，讀準生字詞，讀通課文。（2）想想珍珠泉美在哪里？

　　古人有句俗語，叫做“不動筆墨不讀書”，一邊讀可以一邊圈一圈生字詞，能干的同學還可以劃一劃令你感觸最深的句子，在旁邊寫寫你的體會。

　　2、反饋：珍珠泉美在哪里呢？

　　（根據學生的回答完成板書）珍珠泉真是太美了，難怪作者會這樣贊嘆:（課件出示：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！）。

　　生齊讀。

　　是啊，美麗的珍珠泉因為有綠、深、清的水和五顏六色的泡泡而更加迷人。下面讓我們一起走進珍珠泉的水中去看看。

　　三、走入珍珠泉，體驗美。

　　1、走進水中，感受美。

　　快速讀一讀課文第二段，劃出寫珍珠泉的水的句子多讀幾遍。讀著讀著，你的腦海中出現了怎樣的畫面？（多媒體出示珍珠泉水的畫面）這就是珍珠泉的水，你看到了什么？

　　（課件出示：水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。）誰能融入自己的感受，把這句話讀好。

　　那又綠又深又清的珍珠泉水怎能不叫人喜歡呢？難怪作者要情不自禁地贊嘆道：（課件出示）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”（生齊讀）

　　2、走進泡泡里，體驗美。

　　除了水，珍珠泉還因有珍珠般的水泡而美麗。請同學們快速讀讀課文第三自然段，選擇自己喜歡的一句美美地讀一讀，看能否讀出你獨特的感受。

　　反饋：你喜歡哪一句？哪一句話讓你感受最深？

　　（1）最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。

　　你為什么喜歡它？

　　出示填空：這是的水泡。融入自己的感受美美地讀一讀。

　　（2）有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。

　　我讀這句話時，覺得很奇怪，為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？

　　你說得真棒，我想你一定也能把他讀好。

　　（3）水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！

　　這句寫出了泡泡的什么特點？珍珠泉的泡泡五光十色，有紅的，黃的，綠的，紫的，除了這些還有嗎？你是從哪里知道的？（省略號）

　　出示填空：這是的水泡。融入自己的感受美美地讀一讀。

　　（4）開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。

　　這句寫出了水泡從潭底升到水面的經過，寫得非常有趣，我也很喜歡。下面請同學們閉上眼睛聽老師朗讀，從老師的朗讀中你仿佛看到了什么？

　　水泡搖晃著不斷往上升，真有趣，誰能演一演。（表演）用兩只手表示水泡，當水泡越來越高時，他們的手慢慢往上舉；當水泡越來越大，孩子們的手漸漸張開。還用身體扭動表示水泡搖晃的樣子。

　　我們一起邊讀邊表演。

　　珍珠泉的水泡搖搖晃晃地從潭底冒到水面上可真有趣。有時陽光照到水面上，水泡還會射出五顏六色的光，美極了！所以，當作者看到這樣的水泡時便忍不住要說：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。”（生齊讀）

　　3、回歸整體，升華感情。

　　（1）是的，珍珠泉確實很美！因為它有（指板書）綠、深、清的水，（在板書添上幾筆水紋），還有那彩色珍珠般的水泡。下面，讓我們拿起課文跟著音樂讀讀二三兩個自然段，再去感受一下珍珠泉的美。

　　（2）生配樂朗讀。

　　（3）真是太美了！所以，每當作者來到珍珠泉邊，看到這樣綠、深、清的水，珍珠般的水泡，就會情不自禁地說：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉！”（齊讀）

　　四、走出珍珠泉，交流美。

　　同學們，作者為什么能把家鄉的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是愛，對泉水、對家鄉深深的愛。同學們，你們一定也深愛著自己的家鄉吧！其實在我們的周圍也有許多這樣美麗的地方，有聞名寧波的九峰山、洋沙山，也有名不見經傳的小河、小山。只要你們留心觀察，你一定會發現許多像珍珠泉那樣美麗又令人難忘的地方，如果你能學著作者的樣，按一定的順序把它們的特點記錄下來，并把自己的情感融于美景之中，那就更棒了！

《珍珠泉》教案 篇13

　　【教學目標】

　　1、引導學生熱情參與，積極與文本對話，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養。

　　2、了解課文敘述的順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛。

　　3、體會作者表達的感情，培養學生對大自然的熱愛。

　　【教學重點】

　　感受珍珠泉的美麗、可愛。

　　【教學難點】

　　培養學生對大自然的熱愛。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、同學們，你們看見過泉水嗎？在哪里見過描述一下。

　　2、老師帶領大家去作者的家鄉珍珠泉看一看。

　　⑴　配樂教師范讀。

　　⑵　請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。

　　⑶　問題：

　　你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的圖畫？然后用一個字來概括。（創設情境發展想像）

　　二、整體感知

　　1、自讀課文。檢測標準：

　　要求讀得正確流利。

　　（教師指導“啊、擔”等讀音）

　　2、再用自己最把握的方法讀課文，交流：

　　你對珍珠泉的感受。

　　3、隨機請學生上臺板書。

　　（預設：綠、深、清、涼、冒水泡）

　　三、自讀討論，朗讀體會

　　1、生自讀課文，思考自己提出的問題。

　　2、討論交流，朗讀體會：

　　⑴　說說為什么叫珍珠泉？出示句子：

　　①　“開始，水泡……消失了！”

　　②　“水泡閃亮……珍珠啊！”

　　③　“這就是美麗的……珍珠泉！”

　　⑵　從中你知道了珍珠泉的什么特點？請同學們認真讀書體會，跟同伴討論討論。

　　自己讀書思考，形成自己的想法。

　　⑶　小組交流討論，全班交流：

　　珍珠泉水綠、探、清的特點。

　　⑷　指導朗讀，讀出珍珠泉水的特點，重點練習朗讀2、3自然段。

　　第2段指導學生邊讀邊在頭腦中想象，形成畫面“水是那樣綠，綠得像……”。

　　第3段要讀出泡泡的趣和美。

　　四、練習朗讀，體會感情

　　師：假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢？心情是怎么樣的呢？為什么這樣說？

　　練習朗讀，體會作者對珍珠泉的喜愛、贊美之情，為家鄉有此泉而自豪。

　　五、作業──開放選擇

　　1、選擇點一：

　　讀一讀吳然的其他作品。

　　（教師口頭介紹，一方水土養一方兒女，美麗的珍珠泉給了作者創作的靈感，以后，吳然先后出版了散文詩集《歌溪》、《涼山的風》、《風雨花集》、《珍珠雨》等 ）

　　2、選擇點二：

　　背一背文章中你喜歡的句子。

　　3、選擇點三：

　　你的家鄉有沒有這樣美好的景物，它們又有什么特點？仔細觀察，用心記錄。