《珍珠泉》教案（精選22篇）

《珍珠泉》教案 篇1

　　新教育實驗構建理想課堂有效教學框架   三年級語文            教師：王園

　　課題：第四課   課題名：珍珠泉                        課時數 ：1課時

　　教材解讀：這是一篇略讀課文，課文描述了家鄉山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發了對大自然景觀贊美之情，表達了對家鄉熱愛的感情。

　　教學

　　目標

　　a類

　　1、掌握鑲嵌  青苔 蕨菜  青褐色   緣故  一嘟嚕   綻開    撲哧         篩下    干涸這幾個字的讀音。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累課文中的優美詞語。

　　b類

　　1、  默讀課文，看文章首先寫了什么，其次寫了什么，最后寫了什么？

　　2、  最詳細寫的是什么?有什么樣的特點？

　　c類

　　了解珍珠泉的美麗有趣，培養熱愛大自然的情感

　　個體學習板塊

　　教學板塊

　　1、老師投影出現生字，齊讀，開火車讀一遍，完后讓孩子自己注音，并相互檢查。

　　2、讓孩子們在語境中理解這兩個詞語，并會運用。

　　一、檢查生字詞（10分鐘）

　　1、  鞏固生字，投影出現

　　2、在語境中重點理解“鑲嵌”、“干涸”的意思，并會造句。

　　1、同學們通過個體讀、老師領讀、范讀，集體讀，讓孩子能正確、流利的朗讀課文。

　　2、讓孩子在讀時找出先寫珍珠泉的位置（1自然段）到珍珠泉的特點（2、3自然段）最后到對珍珠泉的喜愛及贊美。（4、5、6自然段）

　　3、讓學生再次默讀課文，可以同桌討論。

　　文章寫的最詳細的是珍珠泉的特點。

　　主要寫它美麗和有趣的特點。

　　4、重點指導孩子們讀課文的第二部分，也就是珍珠泉的特點。

　　5、出示課文的第二、三自然段，讓孩子對比學習。

　　a、珍珠泉的美麗和有趣各體現在什么地方?學生討論完成。

　　b、你認為珍珠泉最美是哪里？為什么？

　　泉水的“綠”、“深”、“清”。聯系到預習清單上的口頭填空題。水是那樣       （   ），綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣（     ），又那樣（    ），清得能看見潭底的深褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。引導學生讀出它的這些特點。

　　水泡的私彩斑斕。讓孩子通過朗讀來讀出這種美來。

　　5、珍珠泉的有趣體現在什么地方？為什么說它有趣？

　　a、水泡從池底下冒出來很有趣，聯系到預習清單，通過讀這些擬聲詞然孩子感受這個樂趣。最有趣的，當然是那晶瑩的、飽滿的、（         ）從潭底冒出來的水泡了。開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在（    ）一笑中消失了。

　　b、作者的想法很有趣。（文中找出句子）

　　c、假如身臨其境，你會怎么樣？

　　二、逐段讀課文，重點學習課文（25分鐘）a要求讀準，讀流利

　　b讓孩子在讀的同時了解課文先寫了珍珠泉的什么，其次寫了什么，最后寫了什么。理清文章的主要思路。

　　c文章寫的最詳細的是什么？有什么樣的特點？

　　三、其實，我們的家鄉，我們祖國還有許許多多美麗、神奇的地方，等著我們去發現。希望同學們向本文的作者學習，用自己的眼睛去觀察，用心去體會，用手中的筆來描繪我們的祖國，我們的家鄉。

　　教學反思：

《珍珠泉》教案 篇2

　　一、教材分析：

　　本篇課文主要介紹的是我國風景優美的地方，主要介紹了珍珠泉的美麗，以及表達作者對祖國山河的欣賞與熱愛之情。

　　二、教學目標：

　　1.讓學生學習作者的寫景方法。

　　2.能夠準確、流利的朗讀課文，抓住作者心中所表達對祖國山河熱愛的思想感情。

　　三、教學重點、難點：

　　1.準確品位珍珠泉的美麗。

　　2.能夠準的給課文劃分段落。

　　四、教學準備：   多媒體課件、圖畫、生字卡片

　　第一課時

　　一、教學內容：　自學生字，檢查預習，理解詞語

　　二、教學目標：  準確流利的朗讀課文，學會將感情融入到課文當中。

　　三、教學重難點：  讓學生從朗讀中體會作者的感情。

　　四、教學過程：

　　（一）初讀課文：

　　1.請問看見過泉水嗎？你能給我們描述一下它的樣子嗎？

　　2.接下來，我將帶領大家去作者的家鄉珍珠泉看一看。

　　教師范讀。

　　請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。并且思考：你從老師的朗讀當中想到了什么？你能用用一個字來概括嗎？

　　（二)自讀課文：

　　1.預習課文

　　（1）自學生字，找出不理解的詞語，互相討論解決，師加以補充說明

　　（2）提出不懂的問題。

　　2. 檢查預習

　　（1）查字詞，教師抽讀。

　　（2）分小組進行朗讀比賽（有感情，能夠讀準字音。）

　　（3）學生探討珍珠泉的特點，并互相交流，解答。

　　（4）教師加以點評和總結。

　　（ 三）板書設計：　

　　4   珍珠泉

　　泉的位置

　　水 泡 兒  （掛 圖）

　　（四）課下作業：

　　請你做一名小導游或者一位小畫家，帶領大家一起欣賞一下你所認識的珍珠泉。

　　第二課時

　　一、教學內容：　　通過上節課的自主學習以及可后的作業，來口述課文內容。

　　二、教學目標：      背誦指定的段落。

　　三、教學重難點：      能夠讓學生掌握一定描繪風景的方法和懂得抒發自己內心的情感。

　　四、教學過程：

　　（一）學習課文

　　1.同學們，今天，就讓我們跟著可愛的小導游一起，來欣賞美麗的珍珠泉吧。（以小組為單位）　　 　　

　　2.接下來的兩個自然段，可根據上面的方法，請小畫家來介紹。

　　3.同學們介紹的真棒，接下來啊，老師就帶著大家來看看最有意思的水泡兒。　　　　

　　教師范讀，學生思考：作者是從幾方面描寫的？你喜歡哪一部分？為什么？

　　4.教師指導朗讀，背誦

　　5.我們都是小導游，讓我們帶領游客再一次欣賞珍珠泉的美景。　

　　6.教師小結。

　　（二）板書設計：

　　4   珍珠泉

　　泉的位置

　　水 泡 兒  （掛 圖）

　　（三）課下作業：

　　請你將珍珠泉美麗的風景和有趣的水泡兒介紹給你周圍的人聽，來做一個小導游，讓大家和你一起分享吧。

《珍珠泉》教案 篇3

　　教學目標：

　　1.       學會7個生字，認識5個字（包括一個多音字“擔），能用“緣故、樸素”造句

　　2.       練習用自己的語言簡要概括文章大意，理解每一段的基本意思

　　3.       正確、流利朗讀課文

　　教學重點：

　　學會7個生字，用“緣故、樸素”造句

　　教學難點：

　　正確、流利朗讀課文

　　教學過程：

　　教師活動

　　學生活動

　　一、導入

　　在黑板上寫出“泉”，同學們，知道這個字的意思嗎？

　　同學們，你們看見過泉水嗎？在哪里見過描述一下。

　　再寫出“珍珠”，珍珠見過嗎？是什么樣子？

　　今天我們就一起去作者的家鄉去看一看，

　　二、講授

　　1.自由讀課文，要求正確、流利

　　“鑲”共22筆

　　嵌注意結構     褐得部首   緣的右上部分

　　2.哪幾個自然段是描寫“珍珠泉”的？

　　那其他自然段都寫了什么呢？

　　我們就來看一看是怎樣介紹“珍珠泉”的，從哪幾個方面來寫？

　　分別寫了，泉水周圍的景色  泉水很綠，

　　潭底冒出的水泡

　　3.選擇你喜歡的一段讀一讀

　　4.配樂朗讀課文，

　　說自己的理解

　　查字典，解釋“泉”是指“從地下流出的水”。

　　齊讀課題

　　注意讀不通順的地方多讀兩遍

　　解釋緣故、樸素的意思，并試著造句

　　把這些字詞放入文章中的句子里讀一讀

　　再讀課文

　　指名回答

　　課文分段，并簡要概括各段的大意

　　指名讀課文

　　可以先和同桌交流，再來說一說

　　想象珍珠泉的樣子

　　板書設計：

　　珍珠泉

　　鑲嵌     褐色    擔

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.  正確流利、有感情朗讀課文并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。

　　2.  學習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。

　　3.  激發學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重點：

　　有感情朗讀課文并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。

　　教學難點：

　　激發學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學過程：

　　教師活動

　　學生活動

　　我們繼續學習《珍珠泉》這篇課文，誰能告訴老師，珍珠泉在什么地方？

　　泉水的特點是什么？

　　對比句子

　　周圍鑲嵌著高低錯落的石頭（把鑲嵌換成砌著）

　　水是那么綠，綠得像被周圍的綠樹、綠草染過的。

　　水是那么綠，很綠很綠

　　可惜沒有魚，是水太清太涼的緣故吧？

　　可惜沒有魚，是水太清太涼的緣故。

　　水泡給人怎樣的感覺？從哪里感覺它像珍珠？

　　再讀，你還喜歡哪些對水泡的描寫，為什么？

　　對比

　　水泡閃閃亮亮，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！

　　水泡閃閃亮亮的，射出各種顏色的光，很像珍珠。

　　這就是我們村的珍珠泉！

　　這就是我們村的珍珠泉。

　　作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會到作者要表達的情感嗎？

　　文章到這就結束了，不就行了嗎？為什么還要有后面兩個自然段？

　　假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢？心情是怎么樣的呢？為什么這樣說？

　　看看自己的家鄉有沒有這佯美好的景物，它們有什么特點，仔細觀察，記在心里

　　自由讀課文

　　指名讀文章第一自然段，體會文章中語句的優美

　　指名回答

　　泉水綠、深、清，并找出文章中的相關句子讀一讀

　　指名回答，談理解

　　通過理解，談一談這個泉給你什么印象？

　　學生有感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的等句子。

　　請學生來讀一讀，然后互評。

　　如果學生回答有難度，讓學生通過齊讀課文第四自然段，從讀中品味、體會作者對家鄉的熱愛。

　　自由讀課文，說一說這兩段的作用。

　　板書設計：

　　珍珠泉

　　泉水                    泉冒出的水泡

　　綠                      美麗

　　清                      有趣

《珍珠泉》教案 篇4

　　【反思】

　　一、音樂、畫面，讓孩子的心靈詩化

　　一篇美文對孩子的心靈的“詩化”是一個潛移默化的、潤物無聲的過程，這種影響既有感覺、思想認識等因素，也有表達情感的語言和方法的因素，這兩者是融合著的，因此它對學生心靈的“詩化”是全面的。“心靈詩化”的過程也是人文化的過程，是為學生的終身發展墊底的過程。這一課例中，音樂、畫面的引用為學生心靈的詩化架起了一道美麗的彩虹橋：

　　課開始，通過出示美麗的珍珠泉畫面，將孩子們帶入美麗的珍珠泉中，再通過描述珍珠泉的美景讓學生發出這樣的感慨：“珍珠泉真美啊，珍珠泉實在太迷人了”，接著讓孩子們借助音樂和畫面在靜、清、綠的水中和有趣的泡泡里徜徉，他們看著美麗的畫面，聆聽著泡泡的聲音，感受著這所有的一切，這樣，美麗的珍珠泉不知不覺地從孩子們的視覺中走向學生的心靈深處。

　　二 、對話、感悟，讓孩子在珍珠泉中遨游

　　1、作為工具性和人文性綜合的語文學科，它的課堂教學就是對話，是師與生之間、心靈與文本之間的對話的過程，它強調學生與老師之間的平等、民主展示、寬松融合、認真對待、自主發展。這一課例中，老師是學生學習伙伴、與學生同歡樂，同思索，不時地加以引導。比如：

　　師：為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？

　　生：射下表示太陽光直射，而這里因為有密密的樹葉遮擋著，太陽光不能直射到。

　　生：太陽光透過密密的樹葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙，找到地上，所以用篩下一束束金光。

　　師：你說得真棒，我想你一定也能把它讀好。

　　生：再一次有感情地朗讀。

　　在這樣民主平等、寬松和諧的師生對話氛圍里，課文中的難點輕易地解決了。只有如此，才能在對話中孩子們理解了課文，同時也不知不覺地遨游了珍珠泉。

　　2、語文教學的人文性決定了語文教學要重文本的整體感悟，重語句朗讀熏陶。

　　文章的主旨在一次次的閱讀中，一次次的朗讀中得到感悟，得到情感的體驗，在體驗中師生完成了文本主題的生成。為了突顯“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！” 所蘊含的情感，我安排多次出示這句話，在整體感悟中第一次出現，而后又分別出現在感受完水和泡泡里，最后回歸整體時又再現它的身影。通過這一系列的在教師的導語中，在學生的感悟聲中反反復復的朗讀、交流，學生的情感愈來愈濃，愈來愈強烈，這樣學生的情感和美麗的珍珠泉融為一體，不知不覺中他們的情感徜徉在珍珠泉里了。

《珍珠泉》教案 篇5

　　【教材簡說】

　　這篇略讀課文描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發了對大自然景觀贊美之情，表達了對家鄉熱愛的感情。課文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌動的特點，以及“我”對家鄉泉水喜愛的順序寫的。全文共六個自然段。第2自然段～第5自然段是課文的重點部分。課文開始交待珍珠泉的位置。第二自然段描寫泉水四周的景物，由石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環繞，就像一個大花環。泉水色綠且深，清可見底。第三自然段講從潭底冒出的水泡，在陽光下呈現一串串多彩的珍珠。第四、五自然段講這就是自己家鄉的珍珠泉，表達了家鄉孩子對珍珠泉的喜愛之情。本課表達上的特點是抓住有特點的景物，描寫細膩生動，用詞優美。同時對家鄉的感情充溢其間，富于感染力。選編這篇課文的目的，一是在自讀自悟中，了解珍珠泉的美麗景色，感受作者對大自然和家鄉的熱愛之情；二是了解敘述順序，積累課文優美語言。 本課的教學重點:了解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情。

　　【教學目標】

　　1、學習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。

　　2、練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。

　　3、理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。

　　【教學難點】

　　學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　自學生字，檢查預習，理解詞語，了解文章的主要內容，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　〖教學過程〗

　　一、整體感知、發展想像

　　1、同學們，你們看見過泉水嗎？在哪里見過描述一下。

　　2、老師帶領大家去作者的家鄉珍珠泉看一看。

　　⑴　配樂教師范讀。

　　⑵　請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。

　　⑶　問題：你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的圖畫？然后用一個字來概括。

　　（創設情境發展想像）

　　二、自讀課文、討論交流

　　1、通過字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法，自學生字，找出不理解的詞語。思考提出問題。

　　2、討論交流，朗讀體會：

　　⑴　說說為什么叫珍珠泉？出示句子：

　　①　“開始，水泡……消失了！”

　　②　“水泡閃亮……珍珠啊！”

　　③　“這就是美麗的……珍珠泉！”

　　⑵　從中你知道了珍珠泉的什么特點？請同學們認真讀書體會，跟同伴討論討論。自己讀書思考，形成自己的想法。

　　⑶　小組交流討論，全班交流：

　　體會珍珠泉水綠、深、清的特點。

　　⑷　指導朗讀，讀出珍珠泉水的特點，重點練習朗讀2、3自然段。

　　第2段指導學生邊讀邊在頭腦中想象，形成畫面“水是那樣綠，綠得像……”

　　第3段要讀出泡泡的趣和美。

　　三、練習朗讀，體會感情

　　師：假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢？心情是怎么樣的呢？為什么這樣說？

　　練習朗讀，體會作者對珍珠泉的喜愛、贊美之情，為家鄉有此泉而自豪。

　　四、聯系實際、拓展練習

　　下節課我們全班同學要到珍珠泉做一次旅行，請選擇你認為珍珠泉最美的景色，向同學做介紹。自由結合小組合作。可以有配樂、有圖畫、導游做介紹、游客談感受。

　　（通過動手、動口、配樂以及小組合作使學生理解文中的語言美，學會欣賞美、表現美）

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，并學習作者抓住景物的特點，把內容寫準確、形象的方法。背誦指定的段落。

　　〖教學過程〗

　　一、學習課文

　　1、同學們旅行開始了，小組以旅行團的形式進行匯報。（品味語言的具體形象）

　　例：泉的位置：同學張貼繪畫。導游配樂朗讀。游客談體會。同學評議。

　　（從多種角度評價，加深學生對景物特點的理解，發展思維，豐富語言）

　　2、其他兩個部分方法同上。

　　3、重點指導學習“水泡兒”。

　　（有難度）

　　教師提示：文章最有趣的部分應是水泡，作者是從幾方面描寫的？你喜歡哪一部分？為什么？

　　4、分四個部分進行指導背誦。

　　5、師生共同朗讀背誦，我們都是小導游，讓我們帶領游客再一次欣賞珍珠泉的美景。

　　（配樂、看圖、加上表情動作，感受美與作者產生共鳴）

　　6、評價。你這次旅行愉快嗎？談談感受。

　　7、教師小結總結、擴展：

　　這篇文章文筆細膩，語句生動、優美，使美麗的“珍珠泉”展現在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是“愛”，對泉水，對家鄉深深的愛。同學們，你們愛自己的家鄉嗎？　

　　二、布置作業

　　請你選取你最喜愛的一處景物，按一定順序把它寫下來，一定要把自己的情融于美景之中。　　

　　點評：《珍珠泉》是一篇內容淺顯，語言優美的略讀課文，本教案能放手讓學生根據閱讀提示，自學課文。自學時以讀為主，引導學生初讀，啟發學生討論交流，課文寫了珍珠泉的哪些特點，課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫的情景。在熟讀之后，注意讓學生畫出自己喜歡的句子，以便學生積累。第二課時做小導游介紹以及談感受，更是本教案的亮點，及時把所學知識運用到生活中，既培養了學語文的興趣，在膽識、語言的運用、表達上得到鍛煉。

《珍珠泉》教案 篇6

　　曾彩雁/設計 彌曉蓉/點評

　　設計理念

　　本課的設計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學生創設輕松愉悅、和諧互動的實踐氛圍，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美。

　　設計特色

　　抓住主線，探究體驗，讀中悟情，延伸拓展。

　　教學流程

　　一、激發興趣，引入課題

　　1.教師在黑板上寫“泉”：同學們，這是什么字?它是什么意思呢?��

　　拿出字典查一查。教師：對，“泉”是指“從地下流出的水”。

　　2.知道老師為什么要寫這個字嗎?對，今天我們要學習的課文中就描寫了清澈的泉水，誰來讀讀有關的句子。

　　3.可是，課題中還有兩個字：珍珠(教師板書)。讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠�焷斫榻B介紹。

　　二、初讀課文，自主質疑

　　1.請同學們再次根據閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：要讀出問題來，然后嘗試利用查字典等方法解決問題，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。

　　2.請學生根據課文內容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。

　　三、抓住主線，探索交流

　　1.珍珠通常晶瑩剔透，歷來為人們所喜愛。同學們的問題提得很好，為什么課題中要加上“珍珠”一詞呢?下面請大家同學們采取自己喜歡的方式細讀課文，想一想，為什么在作者家鄉的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”?思考以后在小組上交流。

　　2.全班交流，估計學生從以下方面找到理由，教師相機引導：

　　A.泉水清綠，如晶瑩的珍珠。

　　B.水泡閃亮，如彩色的珍珠。

　　這時教師可讓學生閱讀課文第三自然段：水泡給人怎樣的感覺?從哪里感覺它像珍珠?學生感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的……”等句子。全班再讀。你還喜歡哪些對水泡的描寫，為什么?請學生來讀一讀，然后互評。根據學生的心理特點，他們可能還喜歡水泡的“有趣”。特別注意以下地方——“一嘟嚕一嘟嚕”“撲哧一笑”，還有第5自然段的三個問句，都要體現“有趣”。

　　C.泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請大家一起讀一讀。

　　3.你最喜歡的什么樣的“珍珠”?把最喜歡的句子讀一讀。

　　四、升華體驗，延伸拓展

　　1.作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會到作者要表達的情感嗎?如果學生回答有難度，讓學生通過齊讀課文第四自然段來體會。在體會到作者對家鄉的熱愛之后，再讀這一段。

　　2.其實，作家吳然還寫過一篇類似的文章叫《歌溪》，老師已經提前發給各個小組。請大家仔細讀一讀，與這篇文章對比一下，看看有什么相似點。

　　點評

　　引導學生閱讀賞析的過程，就是引導學生入情入境，與作者展開“心靈對話”的過程。教師抓住“珍珠”一詞帶領學生通貫閱讀全程，既品味了景的美麗，又感悟了作者熱愛家鄉的情的真切。

《珍珠泉》教案 篇7

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。

　　3、體會抓特點表述景物的方法。

　　4、積累課文優美語言。

　　【教學重點】

　　了解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情。

　　【教學課時】

　　1課時。

　　【教學準備】

　　學生：閱讀課后的資料袋，搜集關于泉水的其他資料。

　　【設計思路】

　　本課內容淺顯、語言優美，教學時，教師要在學生自學基礎上，進行指導：

　　1、學生一邊讀，一邊想象課文所描寫的情景，比如，描寫太陽光照在水泡和潭底石頭上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”引導學生感受文字描寫的流動中的美，色彩的絢麗，在頭腦里想象出一幅幅生動的畫面，還可以把想象到的情景互相說一說。

　　2、讀課文時，要指導學生邊讀邊理解內容，體會作者描寫得細膩和觀察得仔細，比如，讀潭底冒水泡的情景時，“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。”把水泡當作人來寫，融入了人的感情，從中體會作者喜悅的心情。指導讀的時候，要著重體會這種感情，語氣要輕松、活潑，好像在夸獎一個天真活潑的孩子。

　　3、指導朗讀課文時，還可以讓學生把自己認為寫得好的語句畫下來，多讀幾遍，再和大家交流為什么喜歡這些句子，怎樣讀才能表達出感情。比如，朗讀珍珠泉周圍的景物，要強調“綠”字，綠青苔、綠草、綠樹、綠水，還有水是“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清……”，三個“那樣”要讀出綠的美感和贊嘆的感情。“綠得……”“清得……”強調綠的程度要讀出贊嘆的感情。“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”是發自內心的自豪和贊美，要強調重音和停頓，讀出自豪感。本課語言優美，雖然是略讀課文，如果學生有興趣，可以讓學生在熟讀基礎上，有選擇地背誦，還可以把一些優美的語句抄寫下來。

　　【教學過程】

　　教學內容

　　教師活動

　　學生活動

　　交流資料，導入新課。

　　　　板書課題：同學們介紹了那么多泉水，各有特點，令人驚嘆，那么珍珠泉有什么特點呢？　　全班交流關于泉水的資料。　　自讀討論，朗讀體會。　　1、檢查預習效果。

　　⑴　指名讀文，相機指導讀好難讀的段落。

　　⑵　指名說說為什么叫“珍珠泉”？

　　2、結合學生回答小結：

　　泉底不停地冒泡泡，被太陽一照，泡泡呈現不同的光彩，像一串串彩色的珍珠，叫它“珍珠泉”是多名名副其實啊！

　　3、從中你知道了珍珠泉的什么特點？（板書：泡泡美）還有什么特點呢？請認真讀書體會。

　　4、指導朗讀：

　　⑴　第2自然段要讀出泉水的“綠、深、清”。

　　⑵　第3自然段要讀出泡泡的趣和美。

　　1、讀課文。

　　⑴　個別讀課文。

　　⑵　根據課文的理解作答。

　　2、總結珍珠泉的特點。　　　

　　3、自己讀書思考，形成自己的想法。交流討論：綠、深、清的特點。

　　4、讀出珍珠泉水的特點，重點練習2、3自然段。邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面。

　　練習朗讀，體會感情。　　假如你是本文的作者，你向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢？心情是怎樣的呢？你為什么會這樣？　　思考問題，練習表達和有感情朗讀課文。　　積累語言　　在文中找出你認為寫得優美的句子。　　抄寫或背誦自己喜歡的句子。　　實踐活動　　走出家門，看看我們的家鄉有沒有這樣美發的景物，它們又有什么特點？仔細觀察，記在心里。　　學會觀察，記錄感受。

　　【板書設計】

　　4、珍珠泉

　　泉水： 綠　深　清　愛泉水　　　美麗

　　水泡：晶瑩閃亮　更愛家鄉　　　 有趣

《珍珠泉》教案 篇8

　　【目標導航】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的思想感情。

　　3、體會抓特點表述景物的方法。

　　4、積累課文優美語言。

　　【實踐支點】

　　一、用你喜歡的方法理解下列詞語的意思

　　鑲嵌（xiāng　qiàn）：________________________________________

　　干涸（gān　hé）：________________________________________

　　緣故（yuán　gù）：________________________________________

　　太陽篩（shāi）下一束束金光，……

　　“篩”在文中的意思是：________________________________________

　　二、在括號里填上量詞

　　一（　）清泉　　一（　）泉水　　一（　）珍珠

　　一（　）金光　　一（　）青苔　　一（　）小路

　　三、課文語言優美，請把你最喜歡的語句摘抄一兩處

　　__________________________________________________________

　　__________________________________________________________

　　【能力跳板】

　　一、我知道為什么要這樣朗讀下面的句子

　　這/就是美麗的/珍珠泉，這/就是我們村的/珍珠泉！

　　讀這句話時，除注意停頓外，“美麗”和“我們村”還應讀重音，因為這樣讀才能表達出作者_________和___________________的感情。

　　二、我會理解課文最后這句話

　　挑著滿滿一擔水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠泉啊！

　　這句話中，作者把挑的一擔水中的水滴比作 ，表現了作者對珍珠泉的_____________之情。

　　【創新臺階】

　　讀了這篇課文，你一定知道作者村子前面的那眼清泉為什么叫“珍珠泉”吧！把你的想法寫下來，與同學交流交流。

　　___________________________________________________________

　　___________________________________________________________

　　___________________________________________________________

　　___________________________________________________________

《珍珠泉》教案 篇9

　　《珍珠泉》是一篇略讀課文，作者通過對珍珠泉的描寫，抒發了對大自然的贊美之情，表達了對家鄉熱愛的感情。教學本課，筆者以“口語交際”的形式組織閱讀，為學生創設輕松愉悅、和諧互動的閱讀氛圍，引導學生自主地去探尋美、體驗美和交流美。使學生既復習鞏固了本單元的閱讀方法，又為后面的“口語交際”做鋪墊。

　　教學目標：

　　1.學會7個生字，認識5個字(包括一個多音字“擔)，能用“緣故、樸素”造句。

　　2.練習用自己的語言簡要概括文章大意，理解每一段的基本意思。

　　3.正確、流利朗讀課文。

　　教學重點：

　　學會7個生字，用“緣故、樸素”造句。

　　教學難點：

　　正確、流利朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、檢查預習，整體感知

　　1.師：說說你在什么地方看過泉，它有什么特點。我國還有很多神奇的泉，你知道嗎?(學生可說“資料袋”中的內容，也可說自己搜集的內容。)作者吳然的家鄉也有一眼泉，叫——板書課題《珍珠泉》。

　　2.學生自讀課文。

　　師：這眼泉為什么叫珍珠泉?在作者的眼里，它是一眼怎樣的泉?請同學們帶著這個問題讀讀課文。

　　同桌輪讀課文，互相訂正讀錯的字詞，最后交流老師提出的問題。

　　二、招聘“導游”，模擬“游客”

　　1.師：風景優美的“珍珠泉”迎來了很多游客，景點管理部門想在我們班招聘一批小導游，你們想當小導游嗎?

　　播放旅游景點中導游解說場面的片段(30秒鐘之內)。

　　思考：導游會對游客說些什么?(城市學生對導游這一職業較為熟悉，該環節可省略。)

　　2.師：要當好“珍珠泉”的導游，你認為需要具備哪些條件?

　　學生討論后歸納

　　(1)要熟悉“珍珠泉”的特點并用自己的話把這些特點介紹給游客;

　　(2)針對游客最想知道的進行解說;

　　(3)解說時要富有感情。

　　3.師：如果你是一名慕名來到“珍珠泉”的游客，最想了解什么?最想對導游提什么問題?

　　學生討論后小結。可能有以下問題：(1)“珍珠泉”為什么會不停地冒著水泡?(2)珍珠泉為家鄉作出了哪些貢獻?(3)“走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊!”這句話什么意思?……

　　三、品讀課文，準備“應試”

　　1.出示“導游”招聘條件。

　　考題

　　(1)概括介紹“珍珠泉”的特點。

　　(2)選擇其中一個特點，詳細、生動地介紹“珍珠泉”的美麗景色。

　　(3)能回答游客提出的問題。

　　要求

　　(1)能主動、熱情、大方地為游客作解說。

　　(2)介紹“珍珠泉”的特點時能運用課文中的優美語句，表達出對“珍珠泉”的贊美，對家鄉的熱愛之情。

　　(3)能認真傾聽游客的提問，并認真、耐心、有禮貌地解答。

　　2.學生根據招聘條件中的“考題”和“要求”細讀課文，四人小組內每人輪流當導游(其他當游客)進行模擬“招聘考試”。

　　3.教師巡視各小組“應試”情況，學生推選代表在班上交流，教師點評、指導。

　　(1)解說課文第2自然段內容時，要注意“水是那樣綠……已經發黑的樹葉”這兩句話，既要突出綠的程度，又要表達出贊嘆的感情。

　　(2)解說第3自然段中“最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了”這句話，要突出水泡的頑皮。“開始水泡很小……在撲哧一笑中消失了”，要表現出輕松、活潑的情感。“水面和潭底……多像一串串彩色的珍珠啊!”要表現出水泡色彩豐富、晶瑩剔透的特點。

　　(3)第4自然段有一句話：“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉!”要引導學生思考這句話在什么時候說較好，如何強調重音和停頓，如何表現出發自內心的自豪和贊美。

　　4.出示“珍珠泉”掛圖，指導學生憑借掛圖解說，并能恰當用一些手勢輔助解說。

　　四、組內比賽，競聘“導游”

　　1.組織學生分組(四人一組)進行解說比賽，推選出優勝者(每組1名)。

　　2.老師為優勝者頒發“導游證書”。

　　五、總結評價，拓展延續

　　小導游們，你們的解說盡興嗎?小游客們，你們這次“珍珠泉”之行愉快嗎?

　　下一次旅行的目的地就是我們自己的家鄉——，而且還繼續招聘小“導游”。你們準備帶領游客到家鄉的哪個景點參觀，如何解說呢?

《珍珠泉》教案 篇10

　　教材依據

　　本節課依據人教版小學語文第六冊第一單元第四課《珍珠泉》。

　　設計思想

　　這篇略讀課文描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發了對大自然景觀贊美之情，表達了對家鄉熱愛的感情。課文按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌動的特點，以及“我”對家鄉泉水喜愛的順序寫，在表達上的特點是抓住有特點的景物，描寫細膩生動，用詞優美。同時對家鄉的感情充溢其間，富于感染力。

　　本課的設計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學生創設輕松愉悅、和諧互動的實踐氛圍，在教學中，教師引導學生熱情參與，積極與文本對話，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養。

　　教學目標

　　1.知識與能力

　　（1）認識2個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　（2）理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。

　　2.過程與方法

　　（1）練習正確、流利有感情地朗讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠珠泉的美。激發學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情；

　　（2）學習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。

　　3.情感態度與價值觀

　　了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。

　　教學重點    有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。

　　教學難點    學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。

　　教學準備

　　1.閱讀課后的資料袋，搜集關于泉水的其它資料；

　　2.多媒體課件。

　　教學過程

　　一、創設情境，導語激趣

　　1.交流資料：同學們，你們見過泉水嗎？對泉水有哪些了解？將你搜集的有關泉水的詩句、歌曲、圖片等資料展示出來，和同學們一起分享你的收獲。

　　2.欣賞美景：課件展示資料袋中的三大泉的圖片，播放音樂。今天老師就帶大家去珍珠泉走走，去領略珍珠泉的美麗吧！（板書課題：珍珠）

　　初讀課文前提問：

　　1.自由讀課文，思考：為什么稱珍珠泉？（指名猜測，由此引出水泡。）　　2.課文的哪一小節寫了“水泡”？

　　二、初讀感知，自主識字

　　1.自主讀文：學生采用自己喜歡的方式讀課文，覺得特別美的句子多讀幾遍，標出自然段的序號，在有疑問的地方標上問號。

　　2.檢查生字學習情況（課件出示生字詞）

　　3.小組交流自學收獲。

　　三、整體把握，抓住特點

　　1.交流感受：珍珠泉給你留下了怎樣的印象？學生自由發言（板書：綠、深、清、晶瑩閃亮）

　　2.引導質疑：梳理學生疑問，確定探討主題。

　　四、合作探究，品讀課文

　　(一)、學習第三小節。

　　1.自由讀第三小節，把你認為最美的句子劃出來，然后美美地讀一讀。

　　2.交流（指名暢談）。隨機出示講解以下句子：

　　（1）出示“最有趣的…水泡了。”這個句子和圖片。

　　①說說你認為這句話寫的成功之處在哪？

　　②根據學生回答板書：形狀、色澤、動作、聲音

　　飽滿、晶亮、冒出、嘟嚕

　　③課件隨機演示聲音，形狀，色澤，動作的圖片，讓學生形象感受。

　　④拓展練習：你還想說這是怎樣的水泡？填空：（　　）的水泡

　　⑤通過朗讀表示可愛的，喜歡的語氣。

　　（2）出示“有時候…多像一串彩色的珍珠啊！”

　　①自由有感情的朗讀，表達出美感。

　　②指名朗讀。評議。

　　③解“篩”（配合出示圖片），讓學生說說這為什么用這個“篩”字。

　　（3）以上兩句為這小節的的重點句，其他句子如果學生有提出重點為朗讀。或者四人小組討論。

　　3.朗讀第三小節。

　　(二)、學習第二小節。

　　1.引入：珍珠泉的水泡美（板畫水泡）那水有什么特點呢？學生自由讀。

　　2.根據學生回答板書：清深綠

　　3.齊讀描寫珍珠泉的水的特點的句子（帶圖片）

　　4.練習說話，出示句式：

　　水是那樣清，清得（　　）。

　　水是那樣綠，綠得（　　）。

　　水是那樣深，深得（　　）。

　　任選其中一句說一說。

　　(三)、贊泉。

　　1.用自己的話來贊美珍珠泉。

　　2.根據學生問答思考：珍珠泉到底在哪？

　　3.現場進行google進行搜索（根據作者名：吳然）

　　4.另外補充吳然的兩件作品《一碗水》和《歌溪》。

　　五、總結全文，自主表達

　　1.再現珍珠泉的優美景色，激發學生興趣，感知大自然的魅力。

　　2.引導表達：學習了這篇課文，你們最想說什么？做什么？

　　3.總結激qing：這篇文章筆觸細膩，語句生動、優美，使美麗的“珍珠泉”展現在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是“愛”，對泉水，對家鄉深深的愛。同學們，你們愛自己的家鄉嗎？　

　　六、作業設計，延伸拓展（自主選擇）

　　1.搜集資料、圖片，做“泉水探秘卡”，開辦“展廳”，練習當解說員。

　　2.請你選取你最喜愛的一處景物，按一定順序把它寫下來，一定要把自己的情融于美景之中。　　

　　3.搜集有關資料，開展“我了解的泉水”讀書交流活動。

　　教學反思

　　《珍珠泉》是一篇略讀課文，教學時主要以學生自學為主。先出示問題，引導學生獨立認真讀書，自主尋求答案，培養學生認真閱讀的好習慣，給足充分思考的時間。

　　后組織四人小組討論，總結出哪些特點，再進行閱讀指導。主旨是引導學生在潛心讀書的基礎上，在合作討論中解決問題。

　　在這種探究式自學方式中，我們應該注意學生幾方面的習慣。

　　1.自讀、自悟的習慣。每一個學生都是學習的主角，要給學生充分閱讀的時間，讓學生面對文本，充分地讀書，邊讀邊思考，逐步悟出文章為什么要這樣寫而不那樣寫，領會文章表達的精妙之處及蘊含的內涵。

　　2.傾聽的習慣，既要保護學生發言的積極性，也要鼓勵他們聽完其他同學的發言，后再發言。

　　3.勇于發表、見解獨到的習慣。要鼓勵學生既善于從文本及他人身上汲取思想養料，學習表達技巧，獲得審美體驗，又敢于大膽表達自己的獨特見解，向同學挑戰，向老師挑戰，向教材挑戰。

《珍珠泉》教案 篇11

　　干：gān（干涸、干凈）　　　　難：nán（難題、困難）

　　gàn（干部、干活）　　　　　  nàn（難友、災難）

　　倒：dǎo（滑倒、摔倒）　　　　挑：tiāo（挑擔、挑選）

　　dào（倒立、倒垃圾）　　　　　tiǎo（挑戰）

　　【鑲嵌】 　　把一物嵌如另一物體內。本課指泉水周圍有一圈石頭，就像是泉水嵌如石頭圈中一樣。

　　【沉積】　　本課指流水的流速減慢時，所挾帶的砂石、塵土等沉淀堆積在潭底。

　　【干涸】　　本課指村里的水井沒水了。

　　【緣故】　　原因。

　　【綻開】　裂開。本課指小水泡升到水面后裂開后，消失了。

　　【潑灑】潑下（液體）等；灑。

　　【破裂　分裂】

　　這兩個詞都含有分開的意思。“破裂”指完整的東西出現裂縫，著重于“破”，多用于指有一定聯系但不一定是一個整體的事物。“分裂”指整體事物的分開，著重于“分”，多用于指本來是一個整體的事物。

　　【姿勢　姿態】

　　這兩個詞都含有形狀，樣子的意思。姿勢側重于動作，姿態側重與神態。

《珍珠泉》教案 篇12

　　之五

　　佚名

　　一、教學目標 

　　1. 感知課文大概脈絡,研讀課文2.3兩小節.

　　2. 品讀課文2.3兩小節.

　　3. 在品讀課文語言的同時,感受珍珠泉的內在美和外在美,從而體會作者愛家鄉的情懷.

　　二、教學過程 

　　(一)、揭示課題導入  ：

　　1、請說說你印象中的泉水？（指名）板書：泉

　　2、課件出示：資料袋中的三大泉的圖片（配樂）

　　3、教師引言：今天老師要帶大家去珍珠泉走走！（補充課題：珍珠）

　　初讀課文。

　　1、自由讀課文，思考：為什么稱珍珠泉？（指名猜測，由此引水泡。）

　　2、課文的哪小節寫了“水泡”？

　　(二)、學習第三小節。

　　1、自由讀第三小節，把你認為最美的句子劃出來，讀一讀。

　　2、交流（指名暢談）。隨機出示講解以下句子：

　　（1）出示“最有趣的…水泡了。”這個句子和圖片。

　　①說說你認為這句話寫的成功之處在哪？

　　②根據學生回答板書：形狀色澤動作聲音

　　飽滿晶亮冒一嘟嚕

　　③課件隨機演示聲音，形狀，色澤，動作的圖片，讓學生形象感受。

　　④拓展練習：你還想說這是怎樣的水泡？填空：的水泡

　　⑤通過朗讀表示可愛的，喜歡的語氣。

　　（2）出示“有時候…多像一串彩色的珍珠啊！”

　　①自由有感情的朗讀，表達出美感。

　　②指名朗讀。評議。

　　③解“篩”（配合出示圖片），讓學生說說這為什么用這個“篩”字。

　　（3）以上兩句為這小節的的重點句，其他句子如果學生有提出重點為朗讀。或者四人小組討論。

　　3、朗讀第三小節。

　　(三)、學習第二小節。

　　(1)引入：珍珠泉的水泡美（板畫水泡）那水有什么特點呢？學生自由讀。

　　(2)根據學生回答板書：清深綠

　　(3)齊讀描寫珍珠泉的水的特點的句子（帶圖片）

　　(4)練習說話，出示句式：

　　水是那樣清，清得。

　　水是那樣綠，綠得。

　　水是那樣深，深得。

　　任選其中一句說一說。

　　(四)、贊泉。

　　1、用自己的話來贊美珍珠泉。

　　2、根據學生問答思考：珍珠泉到底在哪？

　　3、現場進行GOOGLE進行搜索（根據作者名：吳然）

　　4、另外補充吳然的兩件作品《一碗水》和《歌溪》。

《珍珠泉》教案 篇13

　　【教材目標】

　　1、知識目標：

　　學習本課生字新詞，有感情的朗讀課文。

　　2、能力目標：

　　了解課文的敘述順序，學習按一定的順序表達的方法。

　　3、德育目標：

　　了解珍珠泉的美麗，神奇，喚起學生的環保意識。陶冶在自然的美景之中，使學生受到熱愛大自然，熱愛美的教育 。

　　4、創新目標：

　　根據畫面和文中的描述展開合理豐富的想象。

　　【學情分析】

　　1、教材分析：

　　這是一篇寫景的文章，課文通過描寫珍珠泉的美麗和活力，表達了作者對珍珠泉的喜愛及對家鄉的熱愛之情。

　　2、學生分析：

　　由于課文層次清晰，描寫景物時富于想象和聯想，運用多種修辭使描寫生動，語言優美理解起來應該很輕松。

　　3、確定五點：

　　重點：通過語言文字了解珍珠泉的美。

　　難點：通過語言文字了解珍珠泉的美。

　　創新點：結合課文內容展開想象。

　　德育點：在具體的語言文字中環境的美，增強學生的環保意識。

　　空白點：通過讀課文自己展開合理想象。

　　【教學準備】

　　珍珠泉的有關圖片，直觀形象。

　　【教學過程】

　　一、導引目標　激發興趣

　　泉水就是從地下冒出來的水.讀讀課文，看看作者筆下的泉水是什么樣子的？

　　二、創設條件　自主參與

　　1、請同學們自由讀課文，了解文章的主要內容。

　　2、指名讀課文，說說作者描寫的泉水是什么樣子的？

　　（先獨立思考，組織語言，再小組交流，在交流中取長補短）

　　學生在自由讀、說、講、辯的過程中積極思維，敢于發表自己的意見。

　　三、組織研究　體驗發現

　　1、指名讀課文，理清文章的順序。體會作者用詞的優美準確。

　　2、文章中你最喜歡的認為最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。

　　（學習作者聯想和想象的并用，多種修辭寫景的方法）

　　四、引導創新　應用實踐

　　舉行朗讀比賽，帶著感情美美的讀.仿寫一個景物，盡量的用上修辭方法和想象的寫法。

　　五、反思小結　鞏固提高

　　學習了本課，你最大的收獲是什么？教師積極的引導在學習方法上、寫作方法上、思想品質上等方面來談。

　　六、研究性作業

　　背誦文章中你最喜歡的句段。

　　【板書設計】

　　珍珠泉　 　 綠 　 深綠的青苔

　　純綠的蕨草

　　染綠的泉水

　　清 　

　　看不見潭底

　　活 　

　　彩色的珍珠

　　永不干涸

《珍珠泉》教案 篇14

　　文本分析

　　課文用優美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清、水泡既美麗又有趣，表達了作者對珍珠泉、對家鄉的贊美和喜愛之情。全文共6個自然段。第2—5自然段是課文的重點部分。

　　教學目標 

　　學會7個生字，認識5個字（其中1個多音字）。

　　能夠用“緣故”、“樸素”造句。能夠展開想像，說說珍珠泉的樣子。

　　有感情地朗讀課文，從第2、3自然段中選擇自己喜歡的背誦。抄寫自己喜歡的語句。

　　教學重點：了解珍珠泉的樣子，感受作者對珍珠泉以及家鄉的贊美和喜愛之情。

　　教學難點：了解珍珠泉的樣子，感受作者對珍珠泉以及家鄉的贊美和喜愛之情。

　　查閱資料：有關珍珠泉的資料。

　　第一課時

　　教學要求：學會7個生字，認識5個字（其中1個多音字）。能夠用“緣故”、“樸素”造句。

　　教　學　過　程　設　計　　　

　　一、激發興趣：

　　師：同學們，你見過泉水嗎？說說它的樣子。學生說說自己見過的泉水的樣子。

　　根據實際情況，展示有關泉水的圖片。

　　二、揭示課題：

　　師：今天我們就學習一篇寫珍珠泉的文章。

　　板書：19、珍珠泉

　　學生讀課題，說說知道了什么？還想知道什么？

　　三、初讀課文，掃除字詞的障礙；

　　1、提示：課文你讀過了嗎？根據學生的實際情況，可以靈活處理。誰愿意讓大家聽聽你甜美的聲音？

　　2、引導：這些同學在讀課文的過程中，有沒有字音讀得不準的地方。

　　3、引導；這些誰能準確地讀對？

　　出示：a鑲——鑲嵌  誰能舉例說說這個詞語的意思？

　　素——樸素  你周圍的人誰最樸素？誰的衣著比較樸素？你能說一個有“樸素”的句子嗎？“素”和生活中的哪些字能組成詞語？學生能夠說出幾個？這個“素”字查什么部首？

　　提示：褐色——誰給大家說說褐色是一種什么顏色？

　　緣——緣故   師：“緣故”和誰是近義詞？今天是什么緣故，讓你這么高興？你的數學計算總是錯，是什么緣故？

　　4、提示：誰能讀讀這些詞語？

　　5、提示：把詞語送回到課文中，做到讀正確流利。

　　6、引導：誰愿意把你的朗讀成果展示給大家？

　　7、引導：通過讀課文你知道了什么？

　　說說褐色是一種什么顏色？

　　學生用“緣故”說句子。

　　涸（    ）     潑（    ）

　　固（    ）     波（    ）

　　鑲（   ）     褐（    ）

　　嚷（    ）    喝（     ）

　　學生讀一讀：

　　鑲嵌  緣故  樸素  干涸  潑灑  青褐色  高低錯落  光斑交錯

　　三、布置作業  寫本課生字并組詞語，看誰寫得漂亮、組得多！

　　抄寫自己最喜歡的詞語和句子。

　　第二課時

　　教學要求：

　　通過聯系上下文、句子比較、換詞，大膽想象品味語言的精彩及作者情感的細膩。感受作者對大自然和家鄉的熱愛之情。

　　一、講故事導入：

　　師：今天老師帶大家去一個地方，那是我們村子前面的小山包，上面樹很密，草很深，花很多，一條石板鋪成的小路彎彎曲曲的穿過小山包的密林，石板小路的盡頭有一眼清泉叫珍珠泉。

　　提示：你們聽出了什么？

　　課件出示珍珠泉圖片：看著這清澈見底，翠色欲滴的泉水你最深的感受是什么？

　　珍珠泉的美到底體現在哪里呢？打開課文畫出相關的語句。

　　二、品味詞句，理解內容。

　　1、整體感知課文內容。

　　師：我們平時說話做事都有一定的順序，文章也有一定的順序，誰來按著課文順序說一說？

　　2、組織學生進行交流

　　指導學習2自然段

　　師：樸素的花環讓我們感受到珍珠泉的美，你還從哪里感受到它的美？

　　問：珍珠泉水有什么特點？

　　板書：泉水：綠     深   清

　　泉水：綠     深   清

　　師：誰來說說，這是怎樣的一種綠？

　　師：能夠結合生活實際理解課文，真會思考。是呀，山坡是綠的、樹是綠的，草是綠的……這滿眼的充滿生機的綠色與同樣綠的泉水，融為一體，相互映襯，什么樣呀，讀出來。

　　師：珍珠泉水又是怎樣深？怎樣清的呢？指名讀：

　　師：大家覺得他讀得深不深？清不清？

　　師：珍珠泉水到底有多深？書上有一個詞能夠讓我們大概體會到這眼泉水的深度，哪個？

　　師：那潭到底有多深呢？

　　通過查閱資料我們知道一般的潭水起碼有3——50米深，最少有我們現在教室的深度，或者比它深兩倍、三倍或者更多，我們平時站在這么深的水邊，看水底的東西會怎樣？（不清楚），可是站在這么深的泉水邊，卻能夠清楚的看到潭底青褐色的石頭，沙粒和樹葉，說明水太清了。

　　師：站在這么深的泉水邊看到的不僅僅是石頭，沙粒和樹葉，還看到了石頭、樹葉的顏色，水多清呀，讀時注意這些表示顏色的詞語。

　　師：你們能夠結合自己的想象感受到泉水的深，又從水深感受的水清，真會理解課文。

　　生：像被綠樹、綠草染過的。我見過媽媽洗衣服時白色的衣服被染成紅色，染上就洗不掉了。這里說水被綠樹綠草染過，讓我覺得他們是一個色，那么綠。

　　師：那樣綠、那樣深、那樣清，那靜謐的連魚兒都不愿打擾的泉水到底什么樣？咱們去看一看（師范讀），把你的的想象讀出來。（出示課件）

　　導：我們來到珍珠泉邊感受到了花環的美，又欣賞到了花環內泉水的綠、深、清。我也想和大家一起再來感受它的美：咱們一起來讀讀這段。

　　（課件出示）珍珠泉的美僅僅體現在這些嗎？還有哪兒？

　　指導學習3自然段。

　　師：都讀讀：（課件）最有趣的，當然是那從潭底冒出來的水泡了！

　　師：這樣怎么不行了？

　　師：看來在景物的前面加上恰當的描述性詞語，會使文章顯得更加生動，形象。

　　那快把你感受到的讀出來！（課件：最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了！）

　　學生進行大膽的想象。

　　師讀首句，男生讀描寫周圍花環的句子，女生讀描寫水清深綠的句子。

　　師：你們看到的各式各樣的水泡真美，作者看到的是什么樣？想親眼看看嗎？

　　師：把你感受到的讀出來。

　　師：在這一段中你還感受到什么了？

　　師：為什么是照在水面上，照在升起的水泡上，照在潭底青褐色的石頭上？（課件變紅字的）（水太清）什么樣呀？讀出來。生談理解不到位時點撥一下。

　　師：正是因為金色陽光的這種照射，才形成了下面光斑交錯，色彩斑斕的珍珠的世界（課件：水面和潭底。金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光。綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！）一邊讀一邊想象這是怎樣的一種景象？

　　師：我們感受著珍珠的美，感受著光斑的神奇，此時的你，正站在泉邊，陽光透過樹梢，像篩子一樣撒下來……也撒在你的身上，你是什么心情？誰能讀出來！

　　感受水泡的頑皮

　　主要是引導學生把想象讀出來

　　指名讀，齊讀。

　　指一人讀。

　　師：文章中本已十分精美的語言，經過大家的想象，在頭腦中形成了那么多幅美妙的畫卷，你們又通過自己的讀，把頭腦中美妙的畫卷表現了出來，讓在座的老師和同學們更加淋漓盡致的體會到珍珠泉水泡的有趣，美麗，真會讀書。那現在就用讀，男女生對讀這一段，再次回味有趣的水泡，美麗的珍珠啊！怎么讀？

　　（男生讀出水泡的頑皮，女生讀出水泡的美！

　　三、背誦自己喜歡的句子：體會情感。

　　我們隨著作者先是來到了珍珠泉邊，看到了花環內那又綠又深又清的泉水，接著又近距離的觀察到了有趣的水泡，使我們深深的感受到珍珠泉的美無所不在。這么美的景色，這么美的泉水，這么美的語言，讓我們把它留在記憶的深處，下面咱們進行一個小比賽，給大家兩分鐘，看誰最先背下自己喜歡的句子。

　　師：美麗的珍珠泉讓我們有這么多感受，更讓作者發出了這樣的慨嘆：

　　課件：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！

　　師：這是什么？這就是美麗的珍珠泉。哪里的珍珠泉？這就是我們村的珍珠泉！再讀。

　　師：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！我是多么喜歡珍珠泉啊！

　　學生選擇自己喜歡的句子進行背誦。

　　學生讀句子：

　　這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！

　　再讀句子：

　　這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉！

　　生接齊讀5、6自然段。

　　師：作者喜歡的是珍珠泉的什么？

　　四、總結課文。

　　師：是呀，我們從課文的字里行間體會到作者愛珍珠泉的情感，作者僅僅是在表達對珍珠泉的喜愛嗎？

　　師引導：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。作者愛的是家鄉的一草一木，一事一物，正是因為對家鄉的喜愛之情，以至于作者挑著滿滿的一擔水走在石板路上，覺得潑灑出來哪里是水呀，分明是一路珍珠呀！讓我們再讀課文，再次通過美的語言，感受美的心靈，感受作者及我們所有人對珍珠泉、對家鄉的愛！ 

　　五、作業：背誦喜歡的段落。

　　課外拓展：

　　課外閱讀：西藏的羊八井熱泉

　　河北的噴魚泉

　　中國臺灣的水火泉

《珍珠泉》教案 篇15

　　【教材分析和設計理念】：

　　今年的優質課上，我有幸和孩子們一起到珍珠泉一游。這篇文章描述了家鄉珍珠泉的美麗、有趣，表達了作者熱愛大自然、熱愛家鄉的思想感情。其中，第二——四自然段是全文的重點。在這部分里，作者首先描寫珍珠泉的外觀——石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環繞；泉水又綠又深，清可見底。然后，集中筆墨描寫泉水從地下冒出來的形態。最后，用自豪的語氣說明這泉水就是“珍珠泉”，而且是自己家鄉的珍珠泉，流露出由衷的贊美之情。像《珍珠泉》這類語言優美的散文正是學生積累背誦的好典范。那么，如何才能使將所學的景象深深的印入腦海中呢？我想應是體驗，讓學生體驗美感受美。只有讓學生徜徉在語文文本的真實情境之中，經歷一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真摯的，才是永恒的。教學中，我力求為學生創設輕松愉悅和諧互動的實踐氛圍，積極引導學生與文本對話，并借助多媒體課件，利用其生動形象的圖像引領學生入情入境地讀好課文、有所感悟，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉的感情。

　　3、體會抓特點表述景物的方法。

　　4、積累課文優美的語言。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，引出珍珠泉。

　　1、在中國綿延數百萬公里的土地上，有著許多如詩入畫的美麗景象。有巍峨雄壯的長城，有接天荷葉無窮碧的西湖，還有舟行碧波上，人在畫中游的漓江。今天，我們要一起去一個美麗的地方。那就是——板書“泉”。會寫“泉”字嗎？把手拿出來跟我寫一個。

　　評議：課堂伊始，教師極富感染力的導語就把學生引領到了許多美麗的地方，產生了美的享受，從而奠定了整篇文章的感情基礎。

　　2、師：（多媒體出示各種各樣的泉）這是芙蓉泉，清詩人董蕓曾寄跡于此，并賦《芙蓉泉寓舍》詩：“老屋蒼苔半畝居，石梁浮動上游魚。一池新綠芙蓉水，矮幾花陰坐著書。”多美的泉啊！這色潔如璧，水涌似珠的便是濯纓泉。

　　生：瞪大眼睛非常專注，不時發出“呀”“哇”的贊嘆聲。

　　師：大家看這是什么泉？（多媒體出示珍珠泉的畫面和名稱）

　　生：珍珠泉。

　　師：看著這樣的畫面，你覺得珍珠泉怎樣？

　　生：我覺得珍珠泉很美。

　　生：珍珠泉實在太迷人了。

　　師：今天我們就一起去珍珠泉走一走，看一看。板書：珍珠泉。

　　生：齊讀課題。

　　師：請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文。完成兩個要求：（1）標出自然段，并和課文中的生字交朋友。（2）讀完后想想珍珠泉美在哪里？

　　評議：正因為有了前面對各種泉的介紹，學生才有了一定的情感基礎，這時出示聲情并茂的珍珠泉畫面，孩子們便認真地、真切地、看著說著，他們不知不覺中已置身于詩一般的珍珠泉中，珍珠泉的美也從視覺、聽覺走向心靈，孩子們情不自禁的發出這樣的感嘆：珍珠泉實在太迷人了！此時此刻教師拋出“珍珠泉美在哪里？”這一問題，很自然的引發學生尋找美的欲望 。

　　二、走近珍珠泉，尋找美。

　　1、學生按要求自由讀課文。

　　2、師：（生讀完課文）珍珠泉美在哪里呢？

　　生：我覺得珍珠泉的水很美。

　　生：珍珠泉的水泡五顏六色的非常迷人。

　　生：……

　　3、師：（根據學生的回答完成板書）珍珠泉真是太美了，課文中就有這樣一句話（課件出示：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！）。

　　生：齊讀。

　　師：是啊，美麗的珍珠泉因為有清、綠、靜的水和五顏六色的泡泡而更加迷人。下面讓我們一起走進珍珠泉的水中去看看。

　　評議：語文教學要從整體到部分再到整體，整體文本的感悟，有利于學生理清文章的脈絡，整體地把握文章。初讀課文，鼓勵學生談珍珠泉美在哪里，這一點便是文章的中心基點，也是學生的情感基點。接下去，學生再讀課文，情感體驗便在珍珠泉的水和泡泡中徜徉。

　　三、走入珍珠泉，體驗美。

　　1、走進水中，感受美。

　　師：（多媒體出示珍珠泉水的畫面）這就是珍珠泉的水，你看到了什么？

　　生：珍珠泉的水很清，里面一點兒雜質也沒有。

　　生：珍珠泉的水很靜。

　　生：珍珠泉的水真綠阿，好像被染過似的。

　　師：課文中就有這樣一句話，寫出了珍珠泉的水。課件出示：水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。

　　師：誰能看著畫面，把這句話讀好。

　　生：（讀）

　　師：聽了你們的朗讀，我的腦海里好像出現了那又清又綠又靜的珍珠泉水了，我不禁要說（課件出示）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”     

　　生：（齊讀）

　　師：剛才我們從珍珠泉那深、清、綠的水中感受到珍珠泉的美，除了水，珍珠泉還因有珍珠般的水泡而美麗。請同學們快速讀讀課文第三自然段，選擇自己喜歡的一句好好讀讀。

　　評議：兒童是用形象、色彩和聲音來思維的，通過讓孩子們看一看，說一說，讀一讀，他們真真切切的感受到了珍珠泉水的特點：靜、清、綠，從而感受到了珍珠泉的美麗，這樣珍珠泉的美麗在孩子們的心里更加豐滿，更加實在。因此，當讀到“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”孩子們的情感也愈加強烈！

　　2、走進泡泡里，體驗美。

　　（生讀完第三自然段后。）師： 你喜歡哪一句？哪一句話讓你感受最深

　　（1）我喜歡“最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了！”這一句

　　師：你什么喜歡它？

　　生：因為這句話寫出了水泡的樣子是那樣的晶亮、飽滿。

　　生：還寫出了水泡的聲音：一嘟嚕一嘟嚕

　　師：誰能讀好這幾個詞語？

　　生：讀，（一個比一個進步，一個比一個有趣）

　　師：放到句子中你們能讀好嗎？

　　生：很自信的說能。

　　生：齊讀。

　　評議：重點詞句的解讀，有助于學生理解句子。當學生把晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕讀得精彩了，整個句子也就內化成孩子的精神產物了。

　　（2）我喜歡“有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！”這句。

　　生：這句寫出了泡泡的顏色很多。

　　生：寫了泡泡像珍珠一樣閃亮閃亮的非常美麗。

　　生：……

　　師：珍珠泉的泡泡五光十色，有紅的，黃的，綠的，紫的，除了這些還有嗎？

　　生：迫不及待的說有

　　師：你是從哪里知道的？

　　生：我從后面那六點中知道的。

　　生：那六個小點是省略號，表示后面還有很多沒說出來。

　　師：你理解的真好，你能把你的感受通過朗讀表現出來嗎？

　　生：很有感情地讀這一句。

　　師：我讀這句話時，覺得很奇怪，為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？

　　生：射下表示太陽光直射，而這里因為有密密的樹葉遮擋著，太陽光不能直射到。

　　生：太陽光透過密密的樹葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙，找到地上，所以用篩下一束束金光。

　　師：你說得真棒，我想你一定也能把他讀好。

　　生：再一次有感情地朗讀。

　　評議：這幾句話寫得非常優美，是積累詞句的首選佳句，同時這幾句話的理解也是難點，教師設置與學生平等對話，讓學生走進泡泡堆里。市聲、生生對話、文本對話，對話后的朗讀，朗讀中的對話，渾然一體，幫助學生對文本、對泡泡美的感悟。

　　（3）我喜歡“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在‘撲哧’一笑中消失了！”這句。

　　師：這句寫出了水泡從潭底升到水面的經過，寫得非常有趣，我也很喜歡。下面請同學們閉上眼睛聽老師朗讀，從老師的朗讀中你仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到水泡剛開始很小，后來越來越大。

　　生：我仿佛看到了水泡搖搖晃晃地不斷往上升。

　　生：……

　　師：水泡搖晃著不斷往上升，真有趣，誰能演一演。

　　生：（表演）用兩只手表示水泡，當水泡越來越高時，他們的手慢慢往上舉；當水泡越來越大，孩子們的手漸漸張開。還用身體扭動表示水泡搖晃的樣子。

　　師：我們一起邊讀邊表演。

　　生：興趣濃厚地讀著演著。

　　師：珍珠泉的水泡搖搖晃晃地從潭底冒到水面上可真有趣。有時陽光照到水面上，水泡還會射出五顏六色的光，美極了！所以，當我看到這樣的水泡時便忍不住要說：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。”

　　生：（齊讀）

　　評議：學生是課堂的主人，這一環節的教學中，放手讓學生選擇自己喜歡的句子好好讀讀，讓孩子們在老師的引導下邊讀邊悟，邊演邊悟，這樣避免了教師的分析和講解，同時注重學生、文本、教師三者的對話，讓學生的個性得到張揚，創造能力得到了培養，這樣的課堂學生學得輕松、扎實，教師教得自在。

　　3、回歸整體，升華感情。

　　（1）是的，珍珠泉確實很美！因為它有（指板書）綠、清、深的水，（在板書添上幾筆水紋），還有那彩色珍珠般的水泡。下面，讓我們拿起課文讀讀二三兩自然段，再去感受一下，珍珠泉的美。

　　（2）生配樂朗讀。

　　（3）真是太美了！所以，每當我來到珍珠泉邊，我看到這樣綠、深、清的水，珍珠般的水泡，我就會情不自禁的說：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉！”（齊讀）

　　評議：通過前面對珍珠泉水和泡泡的反復朗讀，孩子們的情緒在互相感染，感情在不斷升華，此時再次反復出現“這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉！”學生的情感已達極點，珍珠泉的美麗也已深深刻入孩子們的心靈

　　四、走出珍珠泉，交流美。

　　同學們，這節課我們走進了珍珠泉，感受到了珍珠泉是那樣的美，其實在我們的周圍也有許多這樣美麗的地方，如蒼南的玉蒼山，馬站的漁潦大沙灘。今天我也給同學們帶來了我們家鄉的一條小河。課件出示：家鄉小河的四季美景。你們看老師家鄉的那條小河四季各有不同有什么變化。

　　生：春天的小河，河水清澈。

　　生：夏天的小河，是孩子快樂的領地。

　　生：秋天的小河，灌溉農田。

　　生：冬天的小河，不再歡唱了。

　　師：下課后，同學們回去留心觀察，把觀察到的美麗的地方也按它們的特點記錄下來寄給郭老師，也可以打電話告訴郭老師你的發現。

　　評議：課堂不應只停留在課堂，課堂應與學生的生活融合在一起。讓孩子們在生活中觀察家鄉的美景、大自然的美麗，從而懂得熱愛自己的家鄉，熱愛大自然，關心大自然，是文本的人文價值所在。

　　課后反思：

　　四十分鐘很快結束了，我和我的孩子們都似乎意猶未盡，還好似自己身處珍珠泉中一般。往常上公開課總看見孩子們畏畏縮縮的，老師使出渾身的解數去引導、鼓勵，孩子們才愿開尊口。而今天，他們都興致勃勃地說著、讀著，思維活躍，真情勃發，靈性涌動，課堂一派“喜人景象”！我想這應該歸功于課堂中對文本的感悟。是呀，真切的感悟就是詩意的課堂最融合孩子最詩意的心靈，“孩子是天生的詩人”！讓孩子詩意地學著，還孩子一個輕松的、詩意般的課堂！

　　一、音樂、畫面，讓孩子的心靈詩化。

　　孩子是天生的詩人。他們詩情畫意的心靈最容易“草長鶯飛”。一篇美文對孩子的心靈的“詩化”是一個潛移默化的、潤物無聲的過程，這種影響既有感覺、思想認識等因素，也有表達情感的語言和方法的因素，這兩者是融合著的，因此它對學生心靈的“詩化”是全面的。“心靈詩化”的過程也是人文化的過程，是為學生的終身發展墊底的過程。這一課例中，音樂、畫面的引用為學生心靈的詩化架起了一道美麗的彩虹橋：

　　課伊始，教師極富感染力的話語伴隨著輕輕的音樂聲回蕩在課堂上，再加上形象逼真的珍珠泉畫面，將孩子們帶入美麗的珍珠泉中，他們充分利用視覺和聽覺享受著，接著便紛紛發出這樣的感慨：“珍珠泉真美啊，珍珠泉實在太迷人了”，接著孩子們借助音樂和畫面在靜、清、綠的水中和有趣的泡泡里徜徉，他們看著美麗的畫面，聆聽著泡泡的聲音，感受著這所有的一切，不知不覺中竟學起泡泡的樣子搖晃起來，把自己當作了珍珠泉中那可愛的泡泡了，這樣，美麗的珍珠泉不知不覺地從孩子們的視覺中走向學生的心靈深處。那一聲聲富有個性的朗讀，那一句句精彩的話語，那一個個有趣的畫面，不正是孩子心靈詩化后的富有創意的產品嗎？

　　二 、對話、感悟，讓孩子在珍珠泉中遨游。

　　1、作為工具性和人文性綜合的語文學科，它的課堂教學就是對話，是師與生之間、心靈與文本之間的對話的過程，它強調學生與老師之間的平等、民主展示、寬松融合、認真對待、自主發展。這一課例中，老師是學生學習伙伴、與學生同歡樂，同思索，不時地加以引導。比如

　　師：為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？

　　生：射下表示太陽光直射，而這里因為有密密的樹葉遮擋著，太陽光不能直射到。

　　生：太陽光透過密密的樹葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙，找到地上，所以用篩下一束束金光。

　　師：你說得真棒，我想你一定也能把他讀好。

　　生：再一次有感情地朗讀。

　　在這樣民主平等、寬松和諧的師生對話氛圍里，課文中的難點輕易地解決了。像這樣的對話本案例還有很多，在對話中孩子們理解了課文，同時也不知不覺地遨游了珍珠泉。

　　2、語文教學的人文性決定了語文教學要重文本的整體感悟，重語句朗讀熏陶。文章的主旨在一次次的閱讀中，一次次的朗讀中得到感悟，得到情感的體驗，在體驗中師生完成了文本主題的生成。為了突顯“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”所蘊含的情感，我安排多次出示這句話，在整體感悟中第一次出現，而后又分別出現在感受完水和泡泡里，最后回歸整體時又再現它的身影。通過這一系列的在教師的導語中，在學生的感悟聲中反反復復的朗讀、交流，學生的情感愈來愈濃，愈來愈強烈，這樣學生的情感和美麗的珍珠泉融為一體，不知不覺中他們的情感徜徉在珍珠泉里了。

《珍珠泉》教案 篇16

　　【教材目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉、熱愛自然的感情。

　　3、體會抓特點表述景物的方法。

　　4、積累課文優美語言。

　　【教學重點】有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。

　　【教學難點】學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。

　　【教學準備】閱讀課后的資料袋，搜集關于泉水的其他資料。朗讀課文，思考；為什么叫“珍珠泉”

　　【教學過程】

　　一、激發興趣，引入課題

　　1、教師在黑板上寫“泉”：引導學生查字典理解意思。

　　2、用ppt制作成課件請大家欣賞世界各國奇異的名泉。

　　（圖文并茂，同時將課后資料袋的內容涵蓋進去）

　　3、板書課題，齊讀課題，請學生介紹珍珠，并猜測此泉為什么叫珍珠泉。

　　二、初讀課文，自主質疑

　　請學生根據閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：

　　1、有困難的字詞嘗試用查字典或四人小組討論等方法解決問題。

　　2、讀出問題來。讀后提出自己的問題在四人小組內互相解決，遇到稍難的問題可保留。

　　三、抓住主線，探索交流

　　1、為什么此泉名叫“珍珠”呢?下面請大家同學們采取自己喜歡的方式細讀課文，思考以后在小組上交流。

　　2、全班交流，估計學生從以下語句找到理由，教師相機引導：

　　⑴　最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。

　　⑵　水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！

　　⑶　挑著滿滿一擔水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊！

　　3、品讀以上話句，想象畫面。

　　4、選擇以上一處抄上畫簡筆畫，并在旁邊配上自己贊美的句子（如）：

　　……水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。

　　（圖略）這真是一群調皮的珍珠泡泡，我仿佛看見他們在愉快地生長，快樂地舞蹈，開心地歡笑。你看，還笑得咧開了大嘴，咂咂地叫……

　　四、展開閱讀，體驗情感

　　1、作者對珍珠泉的喜愛不僅僅表露在這珍珠樣的水珠間，還有一些地方也引起作者的無限熱愛呢？找找看。

　　2、根據學生回答引導學習二、五自然段，先用“我喜愛珍珠泉是因為它（　　）”來表述情感。再用“我喜愛珍珠泉不僅因為它（　　），更重要的是它（　　）。”

　　3、出示“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”讓學生細細品讀，并說說自己讀出了“我”的怎樣的情感。

　　五、延伸閱讀，拓展情感

　　其實，作家吳然還寫過一篇類似的文章叫《歌溪》，老師把它發給大家，請課外抽時間好好讀一讀，思考一下，與這篇文章對比，有什么相似點。

《珍珠泉》教案 篇17

　　【教材分析】

　　本篇課文是以感受大自然的美好為專題的一篇略讀課文。課文描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發了對大自然景觀的贊美之情，表達了對家的鄉熱愛之情。

　　課文是按珍珠泉的位置，潭水的四周和泉水涌動的特點，以及我對家鄉泉水喜愛的順序寫的。

　　本課的教學重點是了解珍珠泉的美麗，體會作者的思想感情，本節課我采用讓學生自讀自悟的方法來理解課文內容，培養學生讀懂課文的能力。本節課我重點探究的問題是如何培養學生自讀自悟的能力。

　　【教學過程描述及設計意圖】

　　1、激發興趣，引入新課：

　　上面的課文，使我們感受到了春天中燕子的可愛，夏日里荷花的美好。家鄉的泉水又是一番怎樣的景象呢？出示課題，說說從課題中你讀懂了什么？

　　生1：課文寫的是泉水，而且這處泉水很美。

　　生2：這潭泉水一定和珍珠有關系，不然怎樣叫珍珠泉呢？

　　設計意圖：培養學生的審題能力，懂得課文內容是圍繞課題來寫，為寫作打基礎。

　　師：讀讀連接語，說說學習本文要解決哪些問題呢？

　　設計意圖：讓學生帶問題讀課文，邊讀邊思考，有目的的思考，從整體把握課文內容。

　　2、朗讀課文，感悟內容：

　　師：你用什么方法學習寫景的文章呢？

　　生1：要抓住描寫景物特點的句子來理解。

　　生2：作者寫景物是為了要抒發感情，因此，要看看表達了什么樣的感情。

　　生3：我還要積累描寫生動的句子。

　　師：請同學們運用這種方法讀讀課文，邊讀邊思考。然后把你讀懂的和同學們交流一下，不懂的提出來，和小組的同學共同研究，最后再說給全班同學聽。

　　在學生充分自讀自悟的基礎上，進行小組交流，然后全班交流。

　　師：讀完課文后，你想說什么？

　　生1：我覺得珍珠泉的水很美（讀出描寫水的特點的句子，教師板書："水是那樣的綠，綠得像是被周圍的綠樹綠草染過似的。"再讓兩名學生讀讀這個句子，體會水的綠。

　　讓學生把描寫水的句子多讀幾遍，然后說說這幾句話是抓住了景物的什么特點來寫的，引導學生概括出抓住了珍珠泉的水綠、深、清的特點來寫的。

　　生2：我認為珍珠泉的水泡最美，我是從這幾句話讀懂的：最有趣的，當然是那晶亮的，飽滿的，一嘟嚕，一嘟嚕從潭底冒出來的水泡泡了。“一嘟嚕”這個詞用得好。我們平時在小河里見過的水泡泡，都是一個一個地往上冒，沒見過這樣的。通過這個詞，我一下字想到葡萄不就是“一嘟嚕一嘟嚕”的嗎？所以我想那水泡是許多個連在一起向上冒。

　　生3：水泡在向上升的時候，很美。（讀出相應的句子）

　　“搖晃著越升越高”是這樣的（他做了一個動作來理解）這句話還運用了擬人的寫法，寫出了水泡破裂的樣子。

　　生4：水泡的顏色非常美，就像一串串彩色的珍珠，（讀出相應的句子，教師板書，然后再讓幾名同學讀一讀，讀出語氣來，體會水泡的美，同時引導學生邊讀邊想象）。

　　生5：這一段都是描寫水泡的，寫的很生動，我要積累下來。

　　生6：這一段是抓住水泡的特點來寫的。

　　師：同學們都能運用抓住景物的特點的方法來閱讀，講出自己的讀后的感受，值得提倡。這么美麗的珍珠泉，作者對它有什么感受呢？

　　生1：作者很喜歡它，所以才描寫它，把它寫得這么美。

　　生2：也可以看出作者熱愛家鄉的感情（讀句子，這就是我們村的珍珠泉）

　　師小結：作者寫珍珠泉的美麗景色，就是要贊美家鄉，贊美大自然。我們能感受珍珠泉的美麗，是因為作者抓住了有特點的景物──珍珠泉的水綠、深、清及潭底冒出的水泡在陽光下的樣子。這些特點寫具體，寫生動，使我們讀后無不為之贊嘆。今后寫你喜歡的景物時可以學習這種寫法。

　　設計意圖：整個過程教師都在引導學生讀、說、感悟，目的是讓學生在多讀、熟讀、有語氣地讀、有重點地讀的基礎上，自己感悟內容，或是傾聽他人發言受到啟發后的感想，同時讓學生具體體會什么是抓住景物的特點來描寫的方法，使學生在閱讀此類文章時有所取舍，不要面面俱到。

　　3、總結延伸：

　　在我們家鄉也有許多美麗的景物，學習了本課后，你想不想寫一寫呢？你想用什么方法寫？

　　設計意圖：學習語文不僅僅是學，而最終目的是應用，把課堂學到的知識變成自己的技能，這是語文教學的目的。

　　我教<珍珠泉>

　　今天上了這一課,效果不錯,特此為記.

　　一,導入新課

　　怎么能引起學生的興趣,就怎么說.不必寫了.

　　二.讀閱讀要求,分組學習.

　　讓學生首先自己看書,完成要求.然后分組進行討論.

　　三,匯報交流

　　分組匯報本組的交流成果,可是沒有哪一個組是都舉手的.于是只好改變策略.指名說自己認為哪兒最好.一生起來說了,順勢讓他們自己讀,畫出哪兒最好.畫完了之后,讓學生起來說好在哪兒.必須說到實處,不能用形容詞.說過之后,讓學生進行朗讀,提出注意輕重緩急,感情的高潮要落在哪兒.

　　接下來請同學起來讀,其他同學評議.效果真不錯.我問:大家想不想試一試?學生一起喊:想.我說:拿自己讀一讀,等會再找同學起來讀.

　　群情激昂.哈哈,其實我不想再找了,后來找了一個就罷了.但齊讀的效果非常好.我相信作者的意思意境表達出來了.

　　學第三段時,讓學生自學,用同樣的方法.匯報時教好哦.我靈機一動問他們,你們想到了什么?學生居然能想象到這種情景.很意外.

　　但可惜的事沒找到多媒體,如果在最后結束時,讓學生看看真正的珍珠泉,整堂課的效果會更好的.

　　風景類的的文章,圖片一定要在課文結束時出示.否則不能正常上課.再上一周上頤和園時,因為提前打開了微機,學生的心都跑了,根本無心學文字了.

《珍珠泉》教案 篇18

　　一、說教材

　　（一）

　　《珍珠泉》是人教版語文教科書三年級下冊第1組的略讀課文。這篇略讀課文描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深和綠，抒發了對大自然景觀贊美之情，表達了對家鄉的熱愛。

　　課文是按珍珠泉所在的位置，潭水的四周和泉水涌動的特點以及“我”對家鄉的喜愛的順序寫的。全文共六個自然段，第2-5自然段是本文的重點部分。

　　本課內容淺顯、語言優美，讀著這些文字，仿佛身臨其境，眼前真的看到了深綠的泉水，周圍被花草樹木包圍著，潭水在陽光下好似珍珠般耀眼燦爛。因此，在教學本課時，應該弱化老師的“說教”而讓學生進行充分地自讀自悟。

　　語文是人文性與工具性的統一，本課表達上的特點是抓住景物的特點，描寫細膩生動，用詞優美。在教學時還要落實語文的工具性，通過有效的設計，讓學生體會文章這樣的表達方法，并初步學會運用。

　　（二）

　　基于以上的認識，我將本課的教學目標設定為：

　　1、  在貫穿始終的閱讀中做到正確、流利地朗讀課文，并在此基礎上可以做到有感情地朗讀。

　　2、  通過對關鍵詞句的品讀了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉，熱愛大自然的感情。

　　3、  學習文章抓特點描寫景物的方法。

　　4、  在朗讀的基礎上背誦自己喜歡的句子，積累優美語言。

　　其中，重點是做到正確、流利、有感情地朗讀課文，學習抓特點描寫景物的方法；而學習文章抓特點描寫景物的方法是其中的難點。

　　二、說教學策略

　　那么，如何在教學中實現上述目標呢？我主要采取以下的教法：

　　1、  創設情境法。本文語言優美，對珍珠泉描述得細膩生動，因此，先用文本語言幫助學生想象進入情境，再用多媒體動畫展現，讓學生快速進入情境中，徜徉在美麗中度過一堂課。

　　2、  五讀剝筍法。新課標中說，培養學生的語感要讓學生進行實實在在的讀。因此，特別是對于這樣一篇文字優美的的文章，本課將朗讀貫穿學習的始終。

　　3、  除此之外，本課還穿插了重點詞句品讀法、表演法等。

　　三、說教學過程

　　（一）   創設情境，激趣導入

　　在本課開始時，請學生閉上眼睛，配上柔和的音樂，用優美的聲音讀課文第一自然段，最后語速放慢，給學生幾秒鐘時間再回味，然后請他們慢慢睜開眼睛。問：剛才你的腦海里都看到了什么？

　　接著順勢導入：這潭清泉到底是什么樣的呢？讓我們一起去走近它，瞧一瞧。

　　（二）   初讀課文，整體感知

　　1、  學生自由讀課文。

　　課件出示要求：

　　（1）       讀準字音，爭取讀通順

　　（2）       思考課文講了珍珠泉的哪些特點，用自己喜歡的方式做記號。

　　2、  把課文的生字詞放在課件中出示。

　　（鑲嵌 青苔  蕨草 青褐色  緣故  嘟嚕  綻開 撲哧  篩干涸）

　　（1）       生自由讀詞語

　　（2）       個別抽讀 正音

　　（3）       齊讀

　　3、  交流珍珠泉的特點。

　　先讓生來說一說課文的哪幾個自然段描寫了珍珠泉的特點。（2、3自然段）

　　個別生來說珍珠泉的特點，并相機板書。

　　最后得出：四周綠色環繞，潭水綠、清且深，泉水冒泡，好似珍珠

　　（三）   品讀課文2、3自然段。

　　1、  生自由讀2、3自然段。找出你喜歡的句子，多讀幾次，想想感受，或者你有什么問題。

　　2、  發現2、3自然段的結構特點。

　　問：2、3自然段分別主要描寫了珍珠泉的什么特點？

　　2：綠、深。哪一句總寫了這個特點。而后面都是詳細地去描寫泉水這樣的特點。 這是總分的寫法。

　　那第三自然段呢？分總。

　　3、  交流反饋喜歡的句子。預設：

　　（1）       水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見……

　　這句穿插小練筆。課件出示：

　　天是那樣高，高得                               。

　　天是那樣藍，藍得                                。

　　是那樣  ，                                   。

　　模仿課文句式，選擇其中的一句或兩句來寫一寫。

　　（2）       水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……

　　引導學生領悟：為什么這泉水會被叫做珍珠泉。

　　師：多美的景象啊，那從潭底源源不斷冒出的水泡，在光的照耀下，射出五顏六色的光，就想一串串彩色的珍珠。難怪，這潭美麗的泉水，會被叫做——珍珠泉。

　　（四）   品讀4、5自然段，體悟作者情感

　　導語：你們現在就生活在作者的這個村子里，這么綠、這么清、這么美麗的珍珠泉就在你們的身邊。讓我們帶著這樣的感情來讀讀4、5自然段。

　　1、  生自由讀

　　2、  說說你讀懂了什么。得出作者對珍珠泉的喜愛、對家鄉的喜愛之情

　　3、  齊讀（把你領悟出來的情感送到文中）

　　（五）   作業設計，拓展延伸

　　尋找自己家鄉美好的景物，學習課文的描寫方式，來寫一寫。

　　導入部分是一堂課最開始的部分，這一部分至關重要。本文語言優美，通過配樂范讀讓學生走進文本描述的畫面，直接拉近了學生和文本的距離。

　　讓學生養成良好的讀書習慣，不動筆墨不讀書

　　本文雖是略讀課文，但字音不可馬虎，是保證正確、流利、有感情朗讀課文的目標實現的基礎。

　　在這一過程中，要充分尊重學生的獨特體驗，并對學生的回答進行提煉加工。

　　通過對課文2、3自然段結構特點的學習和小練筆，實現教學目標中學習抓特點描寫景物的方法

　　有了上面對珍珠泉“美麗”的認識，再讓學生體會作者喜愛珍珠泉喜愛家鄉的感情，層層遞進

《珍珠泉》教案 篇19

　　一、教學目標 ：

　　1.學習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。

　　2.練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。

　　3.理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。

　　二、教學重點：

　　有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。

　　三、教學難點 ：

　　學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　自學生字，檢查預習，理解詞語，了解文章的主要內容，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、整體感知

　　1.同學們，你們看見過泉水嗎？在哪里見過描述一下。

　　2.老師帶領大家去作者的家鄉珍珠泉看一看。

　　（1）配樂教師范讀。

　　（2.）請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。

　　（3）問題：你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的圖畫？然后用一個字來概括。

　　（創設情境發展想像）

　　二、自讀課文

　　1.預習課文

　　（1）通過字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法，自學生字，找出不理解的詞語。

　　（2）提出不懂的問題。

　　2. 檢查預習

　　（1）查字詞，教師抽讀。

　　（2）不理解的字詞全班幫助解決。

　　（3）小組進行朗讀比賽（是否正確流利）。

　　（4）根據學生質疑解疑。

　　（5）文章都從哪幾方面描寫珍珠泉？讀后說說體會。（引導學生自主探究）

　　課下作業 ：

　　下節課我們全班同學要到珍珠泉做一次旅行，請選擇你認為珍珠泉最美的景色，向同學做介紹。自由結合小組合作。可以有配樂、有圖畫、導游做介紹、游客談感受。（通過動手、動口、配樂以及小組合作使學生理解文中的語言美，學會欣賞美、表現美。）

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，并學習作者抓住景物的特點，把內容寫準確、形象的方法。背誦指定的段落。

　　教學過程 ：

　　一、學習課文

　　1.同學們旅行開始了，小組以旅行團的形式進行匯報。（品味語言的具體形象）

　　例：泉的位置：同學張貼繪畫。導游配樂朗讀。游客談體會。同學評議。（從多種角度評價，加深學生對景物特點的理解，發展思維，豐富語言）

　　2.其他兩個部分方法同上。

　　3.重點指導學習水泡兒（有難度）

　　教師提示：文章最有趣的部分應是水泡，作者是從幾方面描寫的？你喜歡哪一部分？為什么？

　　4.分四個部分進行指導背誦。

　　5.師生共同朗讀背誦，我們都是小導游，讓我們帶領游客再一次欣賞珍珠泉的美景。（配樂、看圖、加上表情動作，感受美與作者產生共鳴）

　　6.評價。你這次旅行愉快嗎？談談感受。

　　7.教師小結

《珍珠泉》教案 篇20

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗與可愛，積累優美的語言。

　　2、能感受作者對珍珠泉、對家鄉的贊美和喜愛之情。

　　教學重點：    有感情地朗讀課文，展開想象的翅膀，在讀中品味珍珠泉的美景。

　　教學準備：    生詞、課文的重點語段、課文插圖

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、同學們，在我國遼闊的土地上，有許許多多神奇的泉。（板書：泉）比如說，西藏的羊八井熱泉，附近雪山連綿起伏，銀光閃閃，泉中卻沸水翻滾，熱氣升騰。（真有趣！）再比如說，河北的“噴魚泉”，誰來介紹？祖國寶島臺灣的“水火泉”誰愿意來介紹？（多么離奇古怪的水火泉呀！）今天，我們要隨著作家吳然的文筆一起神游云南，去看看他家鄉的那一潭珍珠泉。（板全課題：珍珠）

　　2、旅游需要門票，先看看生詞這扇門你能過嗎？（出示生詞，誰來讀第一行？第二行誰來？誰能讀好三、四兩行？）相信大家都能獲得這張“門票”，一起讀。

　　3、很好，我們這就出發，請大家放松，選擇你最舒服的一種姿勢，讓心靈去旅行，但請帶上你的耳朵，邊聽邊想：珍珠泉留給你最深的印象是什么？（播放課文錄音）你也可以拿起你的“旅游手冊”，輕聲地跟著讀一讀。

　　4、指名交流：珍珠泉留給你最深的印象是？（板書：泉水、水泡）

　　二、學習2、3自然段。

　　1、課文的哪個自然段寫了“水泡”？（第三自然段）追問：你喜歡水泡嗎？你喜歡嗎？

　　2、自己讀一讀第三自然段，把你最喜歡的句子劃一劃，多讀幾遍，也可以在旁邊空白的地方簡單地寫寫自己的感受。學生自由讀課文。

　　3、交流：你最喜歡哪句話？

　　出示語段：“最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕……多像一串串彩色的珍珠啊！”

　　①指名讀，評價：你覺得他讀得怎么樣？

　　②“最有趣的……從潭底冒出來的水泡了。”這是（怎樣）的水泡？指答。圈點：冒

　　指讀，評價：多么晶瑩圓潤的小水泡啊！（板書：晶瑩圓潤）聽出來了，這是亮晶晶的水泡呢！水泡真漂亮啊！多么有趣的水泡啊！

　　③這水泡是怎樣從潭底冒出來的呀？“開始，水泡很小……在撲哧一笑中消失了。”指名讀。

　　同學們想象一下，水泡是怎樣搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開消失了的呢？誰再來讀給大家聽聽？指名讀。

　　哦，一開始，水泡很小——教師手里動作演示，引讀句子。

　　誰才會“撲哧一笑”啊？你會撲哧一笑嗎？你呢？你呢？水泡跟人一樣，也會撲哧一笑了，作者把它寫得多形象呀！誰再來讀一讀這句話？指讀，點評：多頑皮的水泡呀！水泡真可愛！真是調皮、有趣的水泡啊！這（個）群小水泡可真開心，就像個天真活潑的孩子！

　　④你還喜歡哪句話？“有時候，透過密密的樹葉……多像一串串彩色的珍珠啊！”讀了這段話你有怎樣的感受？（說不出就讓學生再讀）

　　引讀句子，……還射出（  ）的光？這是（怎樣）的水泡？（板書：五彩繽紛）它們多么像一串串彩色的珍珠啊！

　　是啊，在陽光的照射下，“氣泡”五彩繽紛，“光斑”金銀交錯，宛如“一串串彩色的珍珠”，多美啊！這也許就是珍珠泉得名的原因吧！誰來讀？

　　⑤想象：晴朗的日子里，水泡在陽光下涌出，形成了多彩的珍珠，喜歡嗎？就讓我們把這美麗、有趣、可愛的珍珠留在我們記憶的深處，一起讀第三自然段。

　　⑥引入：珍珠泉的水泡很美很有趣，那水有什么特點呢？請同學們輕聲讀第二自然段，邊讀邊思考。

　　⑦交流，（相機板書：綠 ）綠得像——生答。綠樹、綠草倒映水中，使泉水不濃不淡，綠得美麗，綠得舒適，女生一起讀這句話。

　　（相機板書：深 清）這是一潭深綠的泉水，雖然水是那樣的綠，那樣的深，可是我們依然可以看到什么？——生答。這泉水真是清澈見底。可惜——引讀。

　　⑧珍珠泉的周圍還有些什么？

　　為什么說這青石、這蕨草、這花朵為珍珠泉編織了一個樸素的花環？指答。

　　指名讀。點評：這一潭泉水被高低錯落的石頭，黑里透綠的青苔，沒有雜色的蕨草，悄悄開放的花朵環繞著、包圍著，真美！

　　⑨珍珠泉又綠又清的泉水在青石、蕨草、花朵這美麗花環的映襯下顯得更加美麗了。讓我們把美留駐心間，一起讀好第二自然段。

　　三、學習最后一部分。

　　1、多美的珍珠泉啊，難怪作者要發出這樣的感嘆——示句，齊讀“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”

　　讀了這句話你有怎樣的感受？圈點：美麗的、我們村

　　2、我們知道“珍珠”晶瑩圓潤，既美麗又珍貴，讀了課文我們知道，人們稱它為珍珠泉，是因為它的水泡晶瑩透亮、五彩繽紛像珍珠一樣，從哪里也可以看出她像珍珠那樣珍貴呢？（出示五、六自然段）指答。

　　劃“在小河斷流的時候，在村里的井水干涸的時候，它還是不停地冒著水泡。”珍珠泉永不干涸，它既給人們帶來了美的享受，還為家鄉人作出了貢獻。讓我們與作者一起，一起來贊一贊珍珠泉！示句，齊讀“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”

　　3、你們知道作者為什么能把家鄉的泉水寫得如此之美嗎？原因只有一個，那就是他在字里行間透露出來的“愛”，對泉水的愛，對家鄉的深深的愛！（板書：愛珍珠泉更愛家鄉）

　　四、作業超市。

　　今天，我們游了游云南的珍珠泉，旅程結束后，也有很多值得我們去做的事。（出示）

　　1、俗話說：“一方水土養育一方兒女”，美麗的珍珠泉給了作者創作的靈感，以后，吳然先后出版了散文詩集《歌溪》、《涼山的風》、《風雨花集》《珍珠雨》等。老師課前發給同學們兩篇吳然寫的與《珍珠泉》相似的文章《一碗水》和《歌溪》，請你與今天學的課文比較著閱讀。

　　2、這篇文章文筆細膩，語言生動、優美，喜愛積累的你能背一背文章中你喜歡的句子或段落。

　　3、我們的家鄉也有很多美好的景物，請愛好寫作的你不妨按照一定的順序仔細觀察，用心記錄，學作者一樣把景物的特點寫清楚。

　　板書：

　　泉水     綠      深       清

　　愛珍珠泉更愛家鄉   

　　水泡     晶瑩透亮   五彩繽紛

　　課文文本

　　珍珠泉

　　我們村子前面的小山包，遠遠看去真像一個綠色的大絨團。山包上，樹很密，草很深，花很多。一條石板鋪的小路，彎彎曲曲地穿過小山包的密林。石板小路的盡頭，有一眼清泉，叫“珍珠泉”。

　　這是一潭深綠的泉水。周圍鑲(xiāng)嵌(qiàn)著不大整齊的石頭，石頭上長著一層黑里透綠的青苔(tái)。你要是踩上去，準會滑倒。那綠得沒有一點兒雜色的蕨(jué)草，那悄悄開放著的花朵，給珍珠泉編了個樸素的花環。水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐(hè)色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。可惜沒有魚，是水太清太冰涼的緣(yuán)故吧？

　　最有趣的，當然是那些晶亮的、飽滿的、一嘟(dū)嚕(lu)一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻 (zhàn)開了，在撲哧(chī)一笑中消失了。有時候，透過密密的樹葉，太陽篩(shāi)下一束束金光，照在水面上，照在正在升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串的彩色珍珠啊！

　　這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！

　　不用說我是多么喜歡珍珠泉了。我很想知道，它哪來這么多冒不完的水泡？在小河斷流的時候，在村里的井水干涸(hé)的時候，它還是不停地冒著水泡。難道是許多快樂的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩兒嗎？他們一定玩得很高興吧？每次，挑著阿爸給我做的小桶，來到珍珠泉邊，我都這么想。

　　挑著滿滿一擔水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊！

　　本文的作者吳然

　　相關資料：

　　歌   溪

　　作者：吳然

　　這是一條愛唱歌的溪流，村里的人們叫它“歌溪”。

　　歌溪的水多么清，多么涼啊！它從很遠的山澗里流出來，它的兩岸，是濃密的樹林。

　　有一段，它的水是銀亮的，閃著光，從長滿苔蘚的山崖上跳下來，濺起一蓬一蓬亮晶晶的水花。它在那里積了很深的水潭。歌溪的這一段像一個調皮的、不懂事的孩子，它的歌聲有點粗野。

　　順著一條光滑的石板，潭里的水急速地向下流淌。石板上披覆著長長的青苔，像鮮綠的絲線，又像姐姐的長發。歌溪的這一段像一個活潑的孩子，它的歌充滿了歡樂。

　　慢慢地，歌溪變得文靜起來。它靜靜地流著，流著。啊！它的水變得綠盈盈的了，是那掩映著歌溪的團團綠樹化的吧？歌溪的歌聲變得非常美妙。那一路的綠樹林里，有無數的鳥兒在合唱。金翅鳥、杜鵑鳥、畫眉鳥，這些有名的鳥中歌手，自然是最活躍的。無數的鳥的叫聲在鳴囀，這里“咕咕”，那里“喳喳”，一片喜歌！就是嗓音很粗的大山雀、白頭翁，也少不了要表演一番低音獨唱，把“咕嘟嚕，咕嘟嚕”的叫聲，拖得老長老長的。找工雀、布谷鳥的歌聲，有時會蓋過許多鳥兒的合唱。不過，誰也不會說它們驕傲。

　　更快樂的日子，是在夏天。歌溪這時漲水了，可還是那么清！它打著漩，在水面上泛起一圈一圈浮雕一般的花紋。脫光衣服，大聲笑著，叫著，我們跳進水里去了，水花濺得老高！本來就活蹦亂跳的歌溪，響起一片打水聲，笑聲，噴鼻子聲，以及故意的亂喊亂叫聲，整個歌溪越發歡騰了。

　　我們比賽著游到對面，爬到一片被太陽曬得發燙的大石板上，平躺著，翻撲著身子，讓太陽猛曬！曬夠了，或一個跟著一個，或爭先恐后地直往水里跳。撲通，撲通，歌溪里立即出現許多黑黑的小腦袋。我們一任自己高興，在水里翻筋斗，側身游，仰面游，吼聲叫，歡聲笑，雖然被水嗆得咳嗽，卻還在撒歡地打水仗，水花在陽光下閃耀！

　　有時候，我喜歡一個人仰面朝天，躺在水上，任憑歌溪載著，隨意漂流。我穿過濃密的樹陰，柔軟的柳條拂著我的臉，無比的涼爽使我有些害怕。稍稍閉一下眼睛，穿過樹陰，我看著湛藍的天空，一團一團的云朵，白得耀眼，在慢慢地移動。兩岸閃著太陽的金光，鳥兒唱著，知了叫著，同伴們歡笑著。我不由得一個翻身，想一把抱住歌溪……

　　歌溪啊，你給了我們多少歡樂！

　　一 碗 水

　　作者：吳然

　　我們村后是密密的樹林。

　　陽光透過樹陰，照亮爬滿石壁的過山藤，照亮石壁上潮濕的苦蘚。石壁下有一眼很小很小的泉水，叫“一碗水”。這眼從石縫縫里浸出來的泉水雖然小到只有一碗，可是一年到頭都不會干涸。有趣的是，它總是滿滿的一碗，既不淺下去，也不漫出來。你可以一口氣把它喝干，它呢，又會不緊不慢地浸出來，浸得滿滿的。

　　小小的泉水雖然只有一碗，可是我們喜歡它。我們上山砍柴或者拾菌，一定到這里來歇氣、喝水。我們坐在樹陰下，坐在石墩墩上，吃著各自帶來的晌飯：粑粑、飯團，或者架起刺柴火燒洋芋……你吃一點我的，我吃一點他的，樹葉卷成的“杯子”里盛滿清清的泉水，我們像大人一樣舉杯高呼：“干杯！”

　　有時候我們看見小松鼠來喝水，看見山喜鵲來喝水，還看見過一群竹雞來喝水……你信不信，連蝴蝶、蜜蜂也來喝水！我們會躲得遠遠的，不驚動這些樹林里的小主人。

　　你看，小松鼠豎著毛茸茸的尾巴，小眼睛那么亮！它喝了一口水，很快地用腳爪揩揩嘴，“吱吱，”它說，“好甜的水，好甜的水！”

　　山喜鵲飛來的時候，愛在那棵青楓樹上停一停。有一只先飛下來。“鵲！鵲鵲！”它這是在招呼同伴：“快，快來呀！”大家都飛下來了，它們在水邊跳躍著，跳躍著，潮濕的沙地上，留下它們的爪印。喲，潮濕的沙地上，有很多爪印，還有野獸的足跡呢！山上的各種禽鳥、野獸，一定常常到這里來喝水，到這里來聚會吧？

　　離泉水不遠有一塊草地，絨絨的嫩草，緞子般閃著綠光。紅紅的小花，黃黃的小花和藍晶晶的小花，雜開在綠草間，星星一樣好看和鮮亮。我猜想鳥們喝了水，會到這塊草地上來做游戲。我把我的猜想告訴胖子阿興，阿興說我的猜想正對他的心思。他說有一次他在草地上拾到過一根美麗的錦雞的羽毛。“那一定是鳥們做游戲時丟下的。”他說得非常肯定。啊，有多少次，我。阿興、喜翠，還有嘉桂，我們悄悄躲在樹叢里，想看看鳥們在草地上做游戲，或者跳舞！可惜，我們沒有看到。

　　但是有一次，我們看到一只小鹿來喝水。它的耳朵抖動著，抬著頭到處張望。這個小傻瓜，朝我們藏身的樹叢看了好一會兒，也沒有看見我們。它低下頭去喝水，喝了水又朝我們這兒望著。阿興忍不住，沖了出去，受驚的小麂折頭就跑，一下子鉆進了樹林……直到現在我還在想，小麂準是看見我們了！如果不是壞阿興，它會向我們走過來吧？

　　這就是“一碗水”，我們村后樹林里的一眼小小的泉水。它從不干涸，總是滿滿的一碗！老輩人說它是一眼靈泉。哦，難怪鳥兒們喝了它的水，唱得那樣好聽；小松鼠喝了它的水，顯得那樣機靈；村里的娃娃們喝了它的水，一個個又是那樣的聰明……還是上中學的阿哥說得好，它是大山的乳汁。喲，它的水多甜啊！

《珍珠泉》教案 篇21

　　【教材分析和設計理念】：

　　這篇文章描述了家鄉珍珠泉的美麗、有趣，表達了作者熱愛大自然、熱愛家鄉的思想感情。其中，第二——四自然段是全文的重點。在這部分里，作者首先描寫珍珠泉的外觀——石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環繞；泉水又綠又深，清可見底。然后，集中筆墨描寫泉水從地下冒出來的形態。最后，用自豪的語氣說明這泉水就是“珍珠泉”，而且是自己家鄉的珍珠泉，流露出由衷的贊美之情。像《珍珠泉》這類語言優美的散文正是學生積累背誦的好典范。那么，如何才能使將所學的景象深深的印入腦海中呢？我想應是體驗，讓學生體驗美感受美。只有讓學生徜徉在語文文本的真實情境之中，經歷一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真摯的，才是永恒的。教學中，我力求為學生創設輕松愉悅和諧互動的實踐氛圍，積極引導學生與文本對話，并借助多媒體課件，利用其生動形象的圖像引領學生入情入境地讀好課文、有所感悟，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉的感情。

　　3、體會抓特點表述景物的方法。

　　4、積累課文優美的語言。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，引出珍珠泉。

　　1、在中國綿延數百萬公里的土地上，有著許多如詩入畫的美麗景象。有巍峨雄壯的長城，有接天荷葉無窮碧的西湖，還有舟行碧波上，人在畫中游的漓江。今天，我們要一起去一個美麗的地方。那就是——板書“泉”。會寫“泉”字嗎？把手拿出來跟我寫一個。

　　評議：課堂伊始，教師極富感染力的導語就把學生引領到了許多美麗的地方，產生了美的享受，從而奠定了整篇文章的感情基礎。

　　2、師：（多媒體出示各種各樣的泉）這是芙蓉泉，清詩人董蕓曾寄跡于此，并賦《芙蓉泉寓舍》詩：“老屋蒼苔半畝居，石梁浮動上游魚。一池新綠芙蓉水，矮幾花陰坐著書。”多美的泉啊！這色潔如璧，水涌似珠的便是濯纓泉。

　　生：瞪大眼睛非常專注，不時發出“呀”“哇”的贊嘆聲。

　　師：大家看這是什么泉？（多媒體出示珍珠泉的畫面和名稱）

　　生：珍珠泉。

　　師：看著這樣的畫面，你覺得珍珠泉怎樣？

　　生：我覺得珍珠泉很美。

　　生：珍珠泉實在太迷人了。

　　師：今天我們就一起去珍珠泉走一走，看一看。板書：珍珠泉。

　　生：齊讀課題。

　　師：請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文。完成兩個要求：（1）標出自然段，并和課文中的生字交朋友。（2）讀完后想想珍珠泉美在哪里？

　　評議：正因為有了前面對各種泉的介紹，學生才有了一定的情感基礎，這時出示聲情并茂的珍珠泉畫面，孩子們便認真地、真切地、看著說著，他們不知不覺中已置身于詩一般的珍珠泉中，珍珠泉的美也從視覺、聽覺走向心靈，孩子們情不自禁的發出這樣的感嘆：珍珠泉實在太迷人了！此時此刻教師拋出“珍珠泉美在哪里？”這一問題，很自然的引發學生尋找美的欲望。

　　二、走近珍珠泉，尋找美。

　　1、學生按要求自由讀課文。

　　2、師：（生讀完課文）珍珠泉美在哪里呢？

　　生：我覺得珍珠泉的水很美。

　　生：珍珠泉的水泡五顏六色的非常迷人。

　　生：……

　　3、師：（根據學生的回答完成板書）珍珠泉真是太美了，課文中就有這樣一句話（課件出示：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！）。

　　生：齊讀。

　　師：是啊，美麗的珍珠泉因為有清、綠、靜的水和五顏六色的泡泡而更加迷人。下面讓我們一起走進珍珠泉的水中去看看。

　　評議：語文教學要從整體到部分再到整體，整體文本的感悟，有利于學生理清文章的脈絡，整體地把握文章。初讀課文，鼓勵學生談珍珠泉美在哪里，這一點便是文章的中心基點，也是學生的情感基點。接下去，學生再讀課文，情感體驗便在珍珠泉的水和泡泡中徜徉。

　　三、走入珍珠泉，體驗美。

　　1、走進水中，感受美。

　　師：（多媒體出示珍珠泉水的畫面）這就是珍珠泉的水，你看到了什么？

　　生：珍珠泉的水很清，里面一點兒雜質也沒有。

　　生：珍珠泉的水很靜。

　　生：珍珠泉的水真綠阿，好像被染過似的。

　　師：課文中就有這樣一句話，寫出了珍珠泉的水。課件出示：水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。

　　師：誰能看著畫面，把這句話讀好。

　　生：（讀）

　　師：聽了你們的朗讀，我的腦海里好像出現了那又清又綠又靜的珍珠泉水了，我不禁要說（課件出示）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”

　　生：（齊讀）

　　師：剛才我們從珍珠泉那深、清、綠的水中感受到珍珠泉的美，除了水，珍珠泉還因有珍珠般的水泡而美麗。請同學們快速讀讀課文第三自然段，選擇自己喜歡的一句好好讀讀。

　　評議：兒童是用形象、色彩和聲音來思維的，通過讓孩子們看一看，說一說，讀一讀，他們真真切切的感受到了珍珠泉水的特點：靜、清、綠，從而感受到了珍珠泉的美麗，這樣珍珠泉的美麗在孩子們的心里更加豐滿，更加實在。因此，當讀到“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”孩子們的情感也愈加強烈！

　　2、走進泡泡里，體驗美。

　　（生讀完第三自然段后。）師：你喜歡哪一句？哪一句話讓你感受最深

　　（1）我喜歡“最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了！”這一句

　　師：你什么喜歡它？

　　生：因為這句話寫出了水泡的樣子是那樣的晶亮、飽滿。

　　生：還寫出了水泡的聲音：一嘟嚕一嘟嚕

　　師：誰能讀好這幾個詞語？

　　生：讀，（一個比一個進步，一個比一個有趣）

　　師：放到句子中你們能讀好嗎？

　　生：很自信的說能。

　　生：齊讀。

　　評議：重點詞句的解讀，有助于學生理解句子。當學生把晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕讀得精彩了，整個句子也就內化成孩子的精神產物了。

　　（2）我喜歡“有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！”這句。

　　生：這句寫出了泡泡的顏色很多。

　　生：寫了泡泡像珍珠一樣閃亮閃亮的非常美麗。

　　生：……

　　師：珍珠泉的泡泡五光十色，有紅的，黃的，綠的，紫的，除了這些還有嗎？

　　生：迫不及待的說有

　　師：你是從哪里知道的？

　　生：我從后面那六點中知道的。

　　生：那六個小點是省略號，表示后面還有很多沒說出來。

　　師：你理解的真好，你能把你的感受通過朗讀表現出來嗎？

　　生：很有感情地讀這一句。

　　師：我讀這句話時，覺得很奇怪，為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？

　　生：射下表示太陽光直射，而這里因為有密密的樹葉遮擋著，太陽光不能直射到。

　　生：太陽光透過密密的樹葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙，找到地上，所以用篩下一束束金光。

　　師：你說得真棒，我想你一定也能把他讀好。

　　生：再一次有感情地朗讀。

　　評議：這幾句話寫得非常優美，是積累詞句的首選佳句，同時這幾句話的理解也是難點，教師設置與學生平等對話，讓學生走進泡泡堆里。市聲、生生對話、文本對話，對話后的朗讀，朗讀中的對話，渾然一體，幫助學生對文本、對泡泡美的感悟。

　　（3）我喜歡“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在‘撲哧’一笑中消失了！”這句。

　　師：這句寫出了水泡從潭底升到水面的經過，寫得非常有趣，我也很喜歡。下面請同學們閉上眼睛聽老師朗讀，從老師的朗讀中你仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到水泡剛開始很小，后來越來越大。

　　生：我仿佛看到了水泡搖搖晃晃地不斷往上升。

　　生：……

　　師：水泡搖晃著不斷往上升，真有趣，誰能演一演。

　　生：（表演）用兩只手表示水泡，當水泡越來越高時，他們的手慢慢往上舉；當水泡越來越大，孩子們的手漸漸張開。還用身體扭動表示水泡搖晃的樣子。

　　師：我們一起邊讀邊表演。

　　生：興趣濃厚地讀著演著。

　　師：珍珠泉的水泡搖搖晃晃地從潭底冒到水面上可真有趣。有時陽光照到水面上，水泡還會射出五顏六色的光，美極了！所以，當我看到這樣的水泡時便忍不住要說：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。”

　　生：（齊讀）

　　評議：學生是課堂的主人，這一環節的教學中，放手讓學生選擇自己喜歡的句子好好讀讀，讓孩子們在老師的引導下邊讀邊悟，邊演邊悟，這樣避免了教師的分析和講解，同時注重學生、文本、教師三者的對話，讓學生的個性得到張揚，創造能力得到了培養，這樣的課堂學生學得輕松、扎實，教師教得自在。

　　3、回歸整體，升華感情。

　　（1）是的，珍珠泉確實很美！因為它有（指板書）綠、清、深的水，（在板書添上幾筆水紋），還有那彩色珍珠般的水泡。下面，讓我們拿起課文讀讀二三兩自然段，再去感受一下，珍珠泉的美。

　　（2）生配樂朗讀。

　　（3）真是太美了！所以，每當我來到珍珠泉邊，我看到這樣綠、深、清的水，珍珠般的水泡，我就會情不自禁的說：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉！”（齊讀）

　　評議：通過前面對珍珠泉水和泡泡的反復朗讀，孩子們的情緒在互相感染，感情在不斷升華，此時再次反復出現“這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉！”學生的情感已達極點，珍珠泉的美麗也已深深刻入孩子們的心靈

　　四、走出珍珠泉，交流美。

　　同學們，這節課我們走進了珍珠泉，感受到了珍珠泉是那樣的美，其實在我們的周圍也有許多這樣美麗的地方，如蒼南的玉蒼山，馬站的漁潦大沙灘。今天我也給同學們帶來了我們家鄉的一條小河。課件出示：家鄉小河的四季美景。你們看老師家鄉的那條小河四季各有不同有什么變化。

　　生：春天的小河，河水清澈。

　　生：夏天的小河，是孩子快樂的領地。

　　生：秋天的小河，灌溉農田。

　　生：冬天的小河，不再歡唱了。

　　師：下課后，同學們回去留心觀察，把觀察到的美麗的地方也按它們的特點記錄下來。

　　評議：課堂不應只停留在課堂，課堂應與學生的生活融合在一起。讓孩子們在生活中觀察家鄉的美景、大自然的美麗，從而懂得熱愛自己的家鄉，熱愛大自然，關心大自然，是文本的人文價值所在。

　　課后反思：

　　四十分鐘很快結束了，我和我的孩子們都似乎意猶未盡，還好似自己身處珍珠泉中一般。往常上公開課總看見孩子們畏畏縮縮的，老師使出渾身的解數去引導、鼓勵，孩子們才愿開尊口。而今天，他們都興致勃勃地說著、讀著，思維活躍，真情勃發，靈性涌動，課堂一派“喜人景象”！我想這應該歸功于課堂中對文本的感悟。是呀，真切的感悟就是詩意的課堂最融合孩子最詩意的心靈，“孩子是天生的詩人”！讓孩子詩意地學著，還孩子一個輕松的、詩意般的課堂！

　　一、音樂、畫面，讓孩子的心靈詩化。

　　孩子是天生的詩人。他們詩情畫意的心靈最容易“草長鶯飛”。一篇美文對孩子的心靈的“詩化”是一個潛移默化的、潤物無聲的過程，這種影響既有感覺、思想認識等因素，也有表達情感的語言和方法的因素，這兩者是融合著的，因此它對學生心靈的“詩化”是全面的。“心靈詩化”的過程也是人文化的過程，是為學生的終身發展墊底的過程。這一課例中，音樂、畫面的引用為學生心靈的詩化架起了一道美麗的彩虹橋：

　　課伊始，教師極富感染力的話語伴隨著輕輕的音樂聲回蕩在課堂上，再加上形象逼真的珍珠泉畫面，將孩子們帶入美麗的珍珠泉中，他們充分利用視覺和聽覺享受著，接著便紛紛發出這樣的感慨：“珍珠泉真美啊，珍珠泉實在太迷人了”，接著孩子們借助音樂和畫面在靜、清、綠的水中和有趣的泡泡里徜徉，他們看著美麗的畫面，聆聽著泡泡的聲音，感受著這所有的一切，不知不覺中竟學起泡泡的樣子搖晃起來，把自己當作了珍珠泉中那可愛的泡泡了，這樣，美麗的珍珠泉不知不覺地從孩子們的視覺中走向學生的心靈深處。那一聲聲富有個性的朗讀，那一句句精彩的話語，那一個個有趣的畫面，不正是孩子心靈詩化后的富有創意的產品嗎？

　　二、對話、感悟，讓孩子在珍珠泉中遨游。

　　1、作為工具性和人文性綜合的語文學科，它的課堂教學就是對話，是師與生之間、心靈與文本之間的對話的過程，它強調學生與老師之間的平等、民主展示、寬松融合、認真對待、自主發展。這一課例中，老師是學生學習伙伴、與學生同歡樂，同思索，不時地加以引導。比如

　　師：為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？

　　生：射下表示太陽光直射，而這里因為有密密的樹葉遮擋著，太陽光不能直射到。

　　生：太陽光透過密密的樹葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙，找到地上，所以用篩下一束束金光。

　　師：你說得真棒，我想你一定也能把他讀好。

　　生：再一次有感情地朗讀。

　　在這樣民主平等、寬松和諧的師生對話氛圍里，課文中的難點輕易地解決了。像這樣的對話本案例還有很多，在對話中孩子們理解了課文，同時也不知不覺地遨游了珍珠泉。

　　2、語文教學的人文性決定了語文教學要重文本的整體感悟，重語句朗讀熏陶。文章的主旨在一次次的閱讀中，一次次的朗讀中得到感悟，得到情感的體驗，在體驗中師生完成了文本主題的生成。為了突顯“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”所蘊含的情感，我安排多次出示這句話，在整體感悟中第一次出現，而后又分別出現在感受完水和泡泡里，最后回歸整體時又再現它的身影。通過這一系列的在教師的導語中，在學生的感悟聲中反反復復的朗讀、交流，學生的情感愈來愈濃，愈來愈強烈，這樣學生的情感和美麗的珍珠泉融為一體，不知不覺中他們的情感徜徉在珍珠泉里了。

《珍珠泉》教案 篇22

　　一、說教材。

　　1、說教材分析。

　　《珍珠泉》是人教版三年級下冊第一單元的一篇略讀課文。課文描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的清、深、綠以及冒不完的水泡，抒發了對大自然景觀的贊美之情，表達了對家鄉熱愛的思想感情。

　　全文共六個自然段，按珍珠泉所在的位置、潭水四周和泉水涌動的特點，以及“我”對家鄉泉水喜愛的順序寫的。課文開始交待珍珠泉所在的位置，第二到第五自然段是課文的重點部分。第二自然段圍繞一個“綠”字來描寫的泉水四周的景物；第三自然段，切入課文主題講為什么名字為“珍珠泉”。第四、五自然段表達了“我”對家鄉珍珠泉的喜愛之情。本課表達上的特點是抓住景物的特點，動靜結合，描寫細膩生動，語言優美。同時作者對家鄉的熱愛之情也充溢其間，非常富于感染力。教材選編這篇課文的目的，一是在自讀自悟中，了解珍珠泉的美麗景色，感受作者對大自然和家鄉的熱愛之情；二是了解敘述順序，積累課文優美語言。

　　2、說教學目標。

　　因此，根據課文的特點和本班學生的實際認知水平，我把教學目標確定為：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）通過感悟讀來體會抓特點表述景物的方法，同時積累課文中的優美語言。

　　（3）讀中欣賞、感悟珍珠泉的美，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的思想感情，激發學生對大自然及家鄉的熱愛之情。

　　3、說教學重難點。

　　通過以上分析，我確定本的教學重點是：有感情的朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。教學難點：體會作者怎樣抓住特點將珍珠泉描繪得細膩生動。

　　二、說教法學法。

　　1、說教法。

　　語文教學要遵循“以教師為指導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶”的教學原則。同時三年級的學生好奇心強，求知欲日益增加，但他們的認知能力有限，對文字描寫的景象難以形成深切體會。因此針對本課的教學目標和學生的特點，我選擇以下教學方法：

　　（1）朗讀品悟法。“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。教師要善于引導學生走進文本，讀進去，想開去，調動學生已有的生活體驗來理解和體會語言。本課教學我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，在平等對話中獲得啟迪，讓學生實現與文本的融合，并與自己的閱讀實踐期待相結合，形成新的感知。

　　（2）課件演示法。課件演示起著使教學直觀化的作用，可以幫助學生理解抽象的語言文字，在本課教學中，我將利用課件，呈現一組泉水的畫面，用這優美的畫面來激活學生頭腦中儲存的相關語言信息，為走進文本搭橋鋪路。

　　2、說學法。

　　在新課程標準的理念中，學生是學習和發展的主體，老師是學生學習的組織者和合作者，老師任務不僅僅是教給學生知識，更重要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發現學習的快樂。因此，本課我十分注重在整個教學過程中重視指導學生自讀自悟。

　　三、說教學課程與教學意圖。

　　因為本課是略讀課文，因此我準備用一課時來完成教學。本課時共分4個板塊：一、課件演示，導入新課，二、初讀課文，質疑、解疑。三、咀嚼珍珠泉的美、四、閱讀鏈接，積累寫作方法。

　　教學流程

　　意圖

　　一、

　　1、談話：在上面的課文中，我們感受到了春天燕子的可愛，夏日里荷花的美好。大自然的一切都給了我們神奇美妙的感覺，泉水也是這樣。

　　2、小朋友們，你見過泉水嗎？你們喜歡泉水嗎？看——多媒體課件播放一組泉水的畫面。當學生情不自禁地發出聲聲贊嘆時，定格畫面，老師引導：泉水美嗎？你能用一個詞來形容你看到的泉水嗎？

　　今天，老師要帶著大家去欣賞另一處大自然的杰作——珍珠泉。

　　（板書：珍珠泉）

　　簡單的談話，回顧了本單元課文的主要內容，加深學生的單元意識。

　　形象直觀的泉水畫面，帶給學生美的享受，架起了學生與文本之間的橋梁，也喚起了學生頭腦中的語言積累。讓學生帶著這種情緒走進新課，能讓課堂“未成曲調先有情”

　　二、初讀課文，質疑、解疑。

　　1生自由讀課文、理解字詞。

　　師：那大家現在就來讀讀這篇課文，遇到不懂的詞語可以請字典老師幫忙！

　　（引導學生聯系上下文或查字典解決不懂的字詞。）

　　2理清文脈。

　　（1）    整體感知課文的寫作順序。

　　師：小朋友，這篇課文在寫珍珠泉時運用了怎樣的寫作順序呢？大家帶著這個問題再讀讀課文。

　　通過學生的回答。歸納出寫作順序：珍珠泉的位置，潭水的四周，泉水涌動的特點和“我”對家鄉的熱愛之情。（板書：位置，環境，泉水）

　　（2）重點了解課文具體描寫珍珠泉的是哪幾個自然段。

　　生回答：課文第2、3、4自然段。（板書）

　　遇到字詞障礙，查字典是學生應該有的良好學習習慣。這應該在教學中時刻體現出來。

　　三、咀嚼珍珠泉、感受珍珠泉的美。

　　1、品讀第2自然段，感受又清又綠的珍珠泉（出示第2自然段）

　　（1）用……標出表示顏色的詞語，用——畫出珍珠泉四周的景物，然后多讀幾次，一邊讀，一邊想象畫面。

　　（2）課件出示，反復引讀：這是一潭（    ）的泉水，……石頭上長著一層（     ）的青苔。……那綠得沒有（   ）的蕨草，那（     ）著的花朵，給珍珠泉編了個（   ）的花環。水是那樣綠，綠得（　　　）。水是那樣深，又那樣清，清得（      ）。

　　2、我繼續采用多次引讀法，引導學生在讀中完成對語言文字的感悟，在讀中引領學生與文本進行層層深入的對話。具體操作如下：

　　第一次引讀——著重強調本段話的敘述順序：最有趣的……開始……最后……有時候……

　　第二次引讀——著重強調水泡的有趣：最有趣的，當然是那（  ）、從潭底冒出來的水泡了。開始，（    ），最后，（   ）。

　　第三次引讀——著重強調水泡的色彩：透過密密的樹葉，太陽篩下（  ），照在（ ），一直照到（   ）。水面和潭底（   ）;水泡閃亮閃亮的，射出（    ）……多像一串串彩色的珍珠啊！

　　3、通過這三次的讀，我想，珍珠泉已經深深地印入你的腦海。現在，請你拿起筆來，把印在你腦海里的美麗的如珍珠般的水泡畫出來。

　　指一名學生到黑板上畫，其余在紙上畫。

　　4、小結過渡：指著學生剛才板書的詞語，小結——這就是彩色的珍珠泉，這就是美麗的珍珠泉，這就是又清又綠的珍珠泉，這就是活潑的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉。這就是我們家鄉的珍珠泉！作者把對家鄉的熱愛，融入到對家鄉珍珠泉的贊美之中，透過字里行間，我們深深地感受到了……

　　拿起書，讓我們再次走進珍珠泉，用我們的心靈去感受作者的那一顆心，用作者的情感來感染我們的情感。

　　學生齊讀2、3自然段。

　　在反復的師生引讀，小組引讀，男女生引讀的過程中，取長補短，通過指點三個“那樣”的朗讀，讀出珍珠泉四周的景物的優美，讀出泉水的又清又綠。

　　把印在你腦海里的美麗的如珍珠般的水泡畫出來是引導學生把語言還原成形象的一種方式，有助于對課文語言文字的理解。學生人人動手，在畫圖中理解課文，有情有趣，興味盎然，有助于促進其投入創造性學習。

　　四、做卡片積累，品讀感悟。

　　1，師小結：作者通過仔細觀察，用準確的語言，形象生動地把水泡的有趣、活潑帶給了大家，同時也讓我們感受到了作者對珍珠泉的喜愛之情。除了第三自然段，課文中的哪些句子你也很喜歡呢？請你把自己最喜歡的句子摘在句子卡片上，簡單地談談你的體會。

　　2 生做句子卡片。

　　句子卡片：

　　例：我最喜歡的句子：___________________________

　　______________________________________________

　　句子特點：____________________________________

　　表達的感情：___________________________________

　　在學生摘句子時，我會建議學生用以下幾種方法：

　　（1）    注明哪一段哪一句。

　　（2）    摘錄一個句子的最前面幾個字和末尾幾個字，中間用省略號。

　　3，交流評價所摘錄的句子。

　　在學生的不同感悟中反復朗讀這些句子。在學生感悟的基礎上，進一步引導學生感受作者熱愛家鄉的思想感情。

　　小結：作者通過仔細觀察，把家鄉的珍珠泉寫得那么生動、那么有趣，作者把對珍珠泉的喜愛藏在了課文的字里行間了，讓我們拿起課本一起來讀讀課文。

　　積累優美的語言，是教學本課的重點。這一環節就是為了讓學生積極主動的去積累，而不是被動的接受，這樣效果更佳。同時也培養了他們摘抄的能力。

　　五、課后延伸

　　1.      閱讀課后的資料袋，有興趣的小朋友也可以上網搜索有關中國其它名泉的資料。

　　2.      夸夸我的家鄉：

　　我們也有可愛的家鄉，我們的家鄉也有許多美好的景物，課后請你選擇家鄉的一處景物，找找它的特點，下節課有順序地介紹給大家。

　　語文教學要追求“大語文”，教學不能僅僅局限于課本中的內容。

　　三、   說板書。

　　我采用的形式：教學過程中穿插板書，使教學內容與板書緊密聯系起來，有助于學生理解課文。

　　我的板書為：         

　　珍珠泉

　　位置：

　　環境

　　泉水：深、綠、清

　　水泡：有趣、可愛

　　這樣的板書設計,清晰展現文章的主線和文章的結構,便于學生對不懂問題提問,體現教學的難點和重點。