《認數(shù)》教學設(shè)計（精選3篇）

《認數(shù)》教學設(shè)計 篇1

　　第一學段已經(jīng)教學了萬以內(nèi)的數(shù)，本單元繼續(xù)教學更大的整數(shù)。全單元的內(nèi)容隨認數(shù)范圍逐步擴大可以分成三部分，第一部分是億以內(nèi)數(shù)的認、讀、寫；第二部分是整億的數(shù)以及把整億、整萬的數(shù)改寫成用“億”或“萬”作單位的數(shù)；第三部分是幾個億和幾個萬組成的數(shù)，求多位數(shù)的近似數(shù)。認、讀、寫數(shù)著重教學與十進制計數(shù)法有關(guān)的基礎(chǔ)知識，數(shù)的改寫和求近似數(shù)的學習突出實際應(yīng)用的需要。

　　十進制計數(shù)法是本單元內(nèi)容的核心，無論是認識較大的數(shù)還是改寫成“萬”或“億”作單位的數(shù)，都離不開十進制計數(shù)原理。學生對十進制計數(shù)法的理解，是在認數(shù)與數(shù)的改寫這些內(nèi)容的教學中逐漸實現(xiàn)的，他們在學習萬以內(nèi)數(shù)時已經(jīng)有了初步的體會，在本單元的認數(shù)中會有更清楚的理解。

　　1�� 認數(shù)教學以理解數(shù)的意義為重點。

　　為了幫助學生理解數(shù)的意義，教材注意了以下三點：

　　（1） 讓學生在現(xiàn)實的情境中認數(shù)。

　　學生在日常生活中鮮有接觸大數(shù)的機會，因此，缺乏對大數(shù)的感性認識是他們學習大數(shù)往往感到困難的一個重要原因。為了彌補這點不足，教材十分重視讓學生聯(lián)系現(xiàn)實情境學習較大的數(shù)。

　　首先是在現(xiàn)實情境中引出較大的數(shù)，引發(fā)學習這些數(shù)的內(nèi)在動機。第86頁例題以我國2003年茶葉、甘蔗、甜菜三種農(nóng)產(chǎn)品的總產(chǎn)量引出億以內(nèi)的數(shù)；第91頁例題以我國2003年水泥、原煤、布三種工業(yè)產(chǎn)品的總產(chǎn)量引出整億的數(shù)；第94頁例題又以我國2003年糧食和鋼材的總產(chǎn)量引出幾億幾千萬的數(shù)。例題引出新的數(shù)以后，教材都引導(dǎo)學生質(zhì)疑：這些數(shù)有多大？怎么寫呢？正是這些疑問，引發(fā)了學生內(nèi)在的學習需要。

　　其次是在現(xiàn)實的情境中一邊進行讀、寫數(shù)的練習，一邊體會大數(shù)的意義。“想想做做”里的一些讀數(shù)和寫數(shù)練習，都結(jié)合現(xiàn)實背景進行，如聯(lián)系天安門廣場的面積與頤和園的占地面積讀整萬數(shù)；聯(lián)系南京長江二橋和上海輕軌線的長度讀非整萬數(shù)；聯(lián)系地球的年齡讀整億數(shù)。又如結(jié)合恐龍滅絕時間和昆蟲的種數(shù)寫整萬數(shù)；結(jié)合江蘇省2003年大、中、小學學生人數(shù)寫非整萬的數(shù)；結(jié)合人的腦細胞和毛細血管的長度寫整億數(shù)……在現(xiàn)實情境中進行讀、寫數(shù)的練習，既增加了數(shù)學學科外的知識，更能讓學生體會較大的數(shù)在描述、表達自然現(xiàn)象、社會生活、生產(chǎn)發(fā)展、經(jīng)濟增長等方面的作用。隨著數(shù)概念的形成和實際應(yīng)用數(shù)的經(jīng)驗的積累，數(shù)感逐漸得到發(fā)展。

　　（2） 讓學生了解十進制計數(shù)法。

　　十進制計數(shù)法是整數(shù)的計數(shù)方法，學生了解十進制計數(shù)法對理解整數(shù)的意義有重要的作用。十進制計數(shù)法的主要內(nèi)容有兩點：一是計數(shù)單位間的關(guān)系——相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10；二是計數(shù)法的位值原則——哪一個數(shù)位上的數(shù)是幾，就表示有幾個這樣的單位。

　　為了幫助學生了解十進制計數(shù)法，教材通過一個單位、一個單位地數(shù)，逐步建立新的計數(shù)單位。學生在學習萬以內(nèi)數(shù)的時候，已經(jīng)知道10個一是一十、10個十是一百、10個百是一千、10個千是一萬，即10個單位就是一個相鄰的較大單位。本單元教材第86頁例題繼續(xù)讓學生照這樣去數(shù)，一邊數(shù)一邊接受10個萬是十萬、10個十萬是一百萬、10個百萬是一千萬，從而引出了新的計數(shù)單位十萬、百萬和千萬。第91頁例題仍然讓學生一千萬一千萬、一億一億、十億十億……地數(shù)，教學計數(shù)單位億、十億、百億和千億。在一個單位、一個單位地數(shù)的活動中，學生充分體會每數(shù)滿10個單位就產(chǎn)生一個新的計數(shù)單位，感受了兩個相鄰計數(shù)單位間的進率都是10。

　　第二，及時整理數(shù)位順序表。在教學萬以內(nèi)數(shù)的時候，初步出現(xiàn)了數(shù)位順序表。本單元分兩次擴展數(shù)位順序表。第86頁例題先把十萬、百萬、千萬這三個計數(shù)單位引上計數(shù)器，了解個、十、百……千萬在計數(shù)時的排列順序。然后讓學生在數(shù)位順序表里填寫十萬位、百萬位和千萬位，通過填寫知道從個位到千萬位的數(shù)位順序，初步把這些數(shù)位分成個級和萬級。第91頁例題再次擴展數(shù)位順序表，表里的內(nèi)容也豐富了，有數(shù)級、數(shù)位、計數(shù)單位。教材把億級及相關(guān)的數(shù)位、計數(shù)單位都留給學生填寫，讓他們知道數(shù)級、數(shù)位和計數(shù)單位間的對應(yīng)聯(lián)系。在整理了數(shù)位順序表后，教材還通過“每相鄰兩個計數(shù)單位之間有什么關(guān)系”這個問題，概括地講述了十進制計數(shù)法。

　　第三，讓學生體會計數(shù)法的位值原則。第95頁“想想做做”第4題里有四個多位數(shù)，每個數(shù)里都有一個“9”，通過用線連一連，使學生感受“9”在不同數(shù)位上有不同的含義。同樣，第90頁第5題中千萬位、萬位和千位上的“2”，意義是不同的。

　　體會位值原則，有助于學生了解十進制計數(shù)法，有利于學生理解數(shù)的意義并掌握讀數(shù)、寫數(shù)的方法。

　　（3） 把讀數(shù)與寫數(shù)的教學同理解數(shù)的意義緊密結(jié)合起來。

　　讀數(shù)與寫數(shù)不是單純的方法與技能的教學，而是繼續(xù)理解數(shù)的意義的教學。讀、寫多位數(shù)歷來是教學難點，特別是中間有0的數(shù)的讀、寫更為突出，本單元教材改變了多位數(shù)讀法與寫法的教學。

　　首先是作了合理的安排，先讀、寫整萬的數(shù)，再教學若干個萬與若干個一組成的數(shù)；先讀、寫整億的數(shù)，再教學幾個億與幾個萬合成的數(shù)。先教學的內(nèi)容是后續(xù)教學的基礎(chǔ)，由簡單到復(fù)雜，循序漸進地安排，既利于教，也便于學。

　　其次是突出分級讀寫，逐級讀寫的方法。教材設(shè)計了一些“比一比、讀一讀”，“比一比、寫一寫”的練習，讓學生體會各個數(shù)級上的數(shù)的讀寫方法。如第87頁“想想做做”第3題里有六組數(shù)，通過同組的兩個數(shù)的讀法比較，學生能體會到個級上的數(shù)表示多少個一，萬級上的數(shù)表示多少個萬，它們的讀法有相同的地方，也有不同的地方，從而在能讀萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學會讀整萬數(shù)。又如第92頁第2題，分別寫出五十、五十萬和五十億，學生能體會到這三個數(shù)的單位不同，“50”在數(shù)里的位置就不同，從而在會寫萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學會寫整萬、整億的數(shù)。讀、寫較復(fù)雜的多位數(shù)的教學，選用了適宜學生主動學習的方法。第88頁例題中要讀三個多位數(shù)，其中第一個數(shù)在對照著計數(shù)器上的珠寫出52395239后，教材告訴學生這個數(shù)是5239個萬和5239個一合起來的數(shù)，并示范了讀法。通過講解和示范，學生感受多位數(shù)的讀法。例題里的另兩個多位數(shù)都留給學生自己讀，教材只在數(shù)的組成上給予一些點撥。由于突出了先分級再從高往低逐級讀的方法，數(shù)中間0的難點也被化解了。第89頁“想想做做”第2題把寫多位數(shù)留給學生自己學習，教材為他們提供一張簡易數(shù)位順序表，引導(dǎo)學生先分級、后寫數(shù)，從高往低逐級寫。

　　教材沒有用文字形式總結(jié)多位數(shù)的讀法和寫法，這并不是不重視讀數(shù)與寫數(shù)的基本方法，而是為教學留出空間，由教師組織學生體驗方法、交流方法。學生總結(jié)的方法是自己真實的體會和經(jīng)驗，是主動獲得知識的表現(xiàn)。

　　2�� 教學數(shù)的改寫和求近似數(shù)，便于在生活中應(yīng)用多位數(shù)。

　　在認、讀、寫多位數(shù)之后，教材中還有把整萬數(shù)、整億數(shù)改寫成以“萬”或“億”作單位的數(shù)，以及求多位數(shù)的近似數(shù)這兩個內(nèi)容。學生理解和掌握這些知識，能更方便地在生活中應(yīng)用多位數(shù)。

　　（1） 在數(shù)的改寫活動中體會簡便寫法。

　　第92頁例題要求學生寫出九百六十萬和十三億這兩個數(shù)，前一個是整萬數(shù)，后一個是整億數(shù)。有些學生會分別寫出9600000和1300000000，也有些學生會寫作960萬和13億。教材里出現(xiàn)的兩個等式都含有三層意思，一是9600000和960萬都是九百六十萬，1300000000和13億都是十三億，是同一個數(shù)的兩種寫法。二是比較各個等式的左右兩邊，寫成960萬和13億明顯簡便得多。三是示范了把整萬數(shù)、整億數(shù)改寫成以“萬”或“億”作單位的數(shù)的書寫格式。教材讓學生在交流和比較中理解新學的知識。

　　（2） 結(jié)合實際應(yīng)用體會近似數(shù)。

　　第96頁例題教學求多位數(shù)的近似數(shù)，教材分三步安排。第一步是在比較中體會近似數(shù)，通過對我國公共圖書館2709個和圖書館藏書約43776萬冊這兩個數(shù)的體會，弄清楚前一個數(shù)準確地講了公共圖書館的個數(shù)，后一個數(shù)是圖書館藏書的大約數(shù)。又通過自然保護區(qū)1999個和面積14398萬公頃這兩個數(shù)，繼續(xù)體會什么是精確數(shù)，什么不是精確數(shù)。在這些感性材料的基礎(chǔ)上，教材告訴學生與精確數(shù)比較接近的數(shù)是近似數(shù)。學生從中初步知道什么是近似數(shù)，為什么使用近似數(shù)。第二步教學求多位數(shù)的近似數(shù)的方法，教材利用學生已有經(jīng)驗，從484204比較接近48萬和486685比較接近49萬引導(dǎo)學生思考，還示范了求近似數(shù)的書寫格式。教材設(shè)計的這種教法，培養(yǎng)了學生的數(shù)感，避免了機械接受的教學方式。教材還突出這兩個數(shù)的千位上分別是“4”和“6”，隱含了“四舍五入”的方法。然后在第96頁底注中講述了“四舍五入法”，學生憑借在例題中獲得的感性認識，結(jié)合閱讀底注的這段話，就理解了“四舍五入法”。第三步是第97頁的“試一試”，在求多位數(shù)的近似數(shù)時，如果結(jié)合應(yīng)用“萬”或“億”為單位的知識，能更方便。

　　為了幫助學生掌握求多位數(shù)的近似數(shù)的方法，“想想做做”里設(shè)計了相應(yīng)的練習。第2題省略各數(shù)最高位后面的尾數(shù)寫出近似數(shù)，這些數(shù)都是萬以內(nèi)的數(shù)。設(shè)計這道題有兩個意圖，一是讓學生知道較小的數(shù)也有近似數(shù)，也可以求近似數(shù)。二是認識“尾數(shù)”以及按尾數(shù)的最高位上的數(shù)進行“四舍五入”，為接著練習第3、4題打好基礎(chǔ)。第5題是開放性的題，能幫助學生進一步理解“四舍五入”取近似數(shù)的方法。

　　另外，本單元中還有兩道推算題。第90頁第6題從100張紙大約厚1厘米推算一百萬張紙大約厚多少米。第93頁第5題從100萬枚1元硬幣大約重6噸推算1億枚1元硬幣大約重多少噸。這兩題運用相鄰計數(shù)單位間的進率是10以及在一個數(shù)的末尾添上一個0這個數(shù)就乘10這兩個知識，讓學生從較小的數(shù)量推算較大的數(shù)量，既發(fā)展推理能力，又發(fā)展數(shù)感。

《認數(shù)》教學設(shè)計 篇2

　　復(fù)習目標1.在腦中構(gòu)建完整的千億以內(nèi)的數(shù)位順序表，初步理解并明確“數(shù)級”、“數(shù)位”“計數(shù)單位”等詞含義。2.能正確讀數(shù)、寫數(shù)；能按要求寫數(shù)及根據(jù)數(shù)位或數(shù)級的不同標準寫出相應(yīng)的數(shù)的組成；了解十進制。3.用“萬”或“億”作單位，改寫整萬或整億的數(shù)；用“四舍五入”的方法省略一個數(shù)的尾數(shù)后寫出相應(yīng)近似數(shù)。課前準備：小黑板、練習紙。課時:1課時復(fù)習過程一、明確復(fù)習內(nèi)容本節(jié)課復(fù)習千億以內(nèi)數(shù)的認識。二、復(fù)習數(shù)位順序表指出本節(jié)課最基礎(chǔ)的知識就是數(shù)位順序表。每生回憶數(shù)位順序表的排列，兩生互相交流。指名一生回答。再說出各數(shù)位上的計數(shù)單位。我們還給這么多的數(shù)位分了級，怎么分的？完成有關(guān)數(shù)位順序的練習：1.一個數(shù)的最高位在十億位上，這個數(shù)是（ ）位數(shù)。2.與千億位相鄰的數(shù)位有（ ）和（ ）。3.一個數(shù)只含有萬級和個級，這個數(shù)最多是（ ）位數(shù)，最少是（ ）位數(shù)。4.億級的第三位是（ ）位，萬級的第二位是（ ）位，個級的第四位是（ ）位。相鄰計數(shù)單位之間有什么關(guān)系？在書91頁，看并理解“進率是10”的含義。 出示判斷題：1.十進制計數(shù)法就是指每兩個計數(shù)單位間的進率都是10。2.1億里有100個10萬，1000個萬。（請學生說本題的思考過程） 三、復(fù)習讀數(shù)、寫數(shù)及數(shù)的組成根據(jù)數(shù)位順序我們還可以解決有關(guān)讀數(shù)、寫數(shù)的問題。在讀數(shù)時，首先我們要做的事情是什么？（分級）。分好級后怎么讀？有零的時候怎么讀？出示判斷題：1.一個數(shù)不管中間有幾個零，都只讀一個零。2.一個數(shù)不管末尾有幾個零，都不讀出零。 寫數(shù)時要注意什么呢？（交流討論）完成練習：1.讀數(shù)3005790004、70305050050、19650000、809000000002.寫數(shù)三十七億零五百、三千零四十萬零九百零八、一百七十億零八剛才大家寫了三個數(shù)，第一個數(shù)的組成可以怎么說？還可以怎么說？我們說數(shù)的組成時可以根據(jù)數(shù)位來說，也可以根據(jù)數(shù)級來說。請大家用這兩種方法把后兩個數(shù)的組成的寫下來。完成練習：1.一個數(shù)的億位、萬位和個位上是4，其他數(shù)位上都是0，這個數(shù)是（ ）。2.57836690078的最高位是（ ）位，十萬位上是（ ），百位上是（ ）。3.5個十億、7個百萬和4個千組成的數(shù)是（ ）。四、用“萬”、“億”作單位改寫整萬數(shù)或整億數(shù)；近似數(shù)。

　　為了方便讀數(shù)、寫數(shù)，像19650000、80900000000這樣的整萬數(shù)、整億數(shù)我們常常用“萬”、“億”來作單位，這兩個數(shù)該怎么改寫呢？改寫后的數(shù)和原來的數(shù)的大小有變化嗎？生活中一些事物的數(shù)量，有時不用精確的數(shù)表示，而只用一個與它比較接近的數(shù)來表示，也就是用它的近似數(shù)來表示。求一個數(shù)的近似數(shù)時，我們用什么方法？（四舍五入）請大家寫出這些數(shù)的近似數(shù)：3805003≈（ ）萬、64744000897≈（ ）億、52349999≈（ ）萬、800950000000≈（ ）億完成練習：1.一個數(shù)的近似數(shù)可能比這個數(shù)大，也可能比這個數(shù)小。這句話對嗎？2.一個數(shù)的近似數(shù)是240萬，這個數(shù)最大是（ ），最小是（ ）。

《認數(shù)》教學設(shè)計 篇3

　　所謂說課，就是教師備課之后講課之前(或者在講課之后)把教材、教法、學法、授課程序等方面的思路、教學設(shè)計、|板書設(shè)計及其依據(jù)面對面地對同行(同學科教師)或其他聽眾作全面講述的一項教研活動或交流活動。下面是有關(guān)一年級數(shù)學說課稿《認數(shù)》，歡迎大家借鑒!

　　一年級數(shù)學說課稿《認數(shù)》

　　一、說教材

　　《認數(shù)》是一年級上冊第十單元的內(nèi)容。教材尊重了學生的認知規(guī)律，由直觀到抽象。讓學生借助已有的生活經(jīng)驗試著擺一擺、數(shù)一數(shù)，使學生直觀認識“一”和“十”是計數(shù)單位，體會要知道十幾，看有一捆小棒和幾根小棒組成。然后通過直尺上的數(shù)字，使學生不僅正確認數(shù)，而且對20以內(nèi)數(shù)的順序有了了解。最后通過一系列練習，讓學生在活動中，進一步鞏固數(shù)數(shù)和讀數(shù)。

　　二、備課設(shè)想

　　這一節(jié)課教學對象是一年級的學生，他們年齡小，好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散，因此，這節(jié)課我是這種設(shè)計的。

　　(一)問題----在童話中生成。

　　每個小孩都喜歡聽童話故事，看童話書，根據(jù)這一特點，我出示了色彩鮮艷的圖畫數(shù)字，創(chuàng)設(shè)童話情境，目的在于引發(fā)孩子的強烈的興奮感和親切感，為學習新知創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

　　(二)問題----在操作中解決

　　這一環(huán)節(jié)是獲取新知的過程，教學中我將以學生自立操作為主，環(huán)節(jié)分為三個步驟。

　　第一步驟是在活動中感受體驗計數(shù)單位“十”和“一”。

　　通過猜數(shù)引出10個一，并在捆小棒的過程中知道10個一是1個十，這僅僅是激發(fā)孩子學習情趣的一種策略，更是讓孩子通過做和猜的活動，發(fā)展數(shù)學意識。

　　第二步驟是游中感受數(shù)的組成。

　　瑞士教育家皮亞杰說過：游戲是認識的興趣和情趣的興趣之間的一種緩沖地區(qū)。游戲可使學生輕松、愉快、有效地掌握知識，也可發(fā)展學生的靈敏性，還可以活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，所以我讓兩名學生進行擺放比賽游戲，讓孩子認識到十幾的組成，并在反復(fù)的擺放中加強鞏固十幾是由1捆和幾組成的。

　　第三步驟是在觀察中了解數(shù)的順序

　　培養(yǎng)學生的數(shù)感，不是在教師講解中獲得的，而是要讓學生自己感受體驗。所在在最后，我讓學生在讀直尺上數(shù)字的過程中感受體驗數(shù)的大小順序，這在一定程度上讓他學會數(shù)學地思考。