《珍珠泉》教學雜談（精選17篇）

《珍珠泉》教學雜談 篇1

　　【天津市河北區育嬰里小學　朱曉潔】

　　〖淺談閱讀教學中激發學生情感四法〗

　　1、情境再現法。

　　即通過各種教學手段，如：圖畫、音樂、實物、角色扮演、語言描繪等，再現與課文相似的情境，從而將學生帶入情境，觸發感情的方法。在學習《珍珠泉》一課時，為再現情境，我這樣安排的教學環節：

　　⑴　情境化導語營造氣氛。

　　“同學們閉上眼睛。現在我們坐在飛機上，透過機窗，一個山 清水秀的小村莊出現在我們眼前。我們離珍珠泉近了，更近了，你們聽──

　　⑵　仿真聲音烘托氣氛。

　　當老師說“你們聽”后，故意停頓一小會兒再播放泉水流動的真實聲音。這樣學生就會產生親身來到泉邊的感受。

　　⑶　生動畫面再現情境。

　　在前兩個環節的鋪墊下，學生產生很強的期待，盼望親眼目睹一下這迷人的珍珠泉。此時，將珍珠泉的圖片展示給學生不僅滿足了學生的期待，也可以讓他們將珍珠泉的內心視象與實際樣子進行比較，感受境中之景。

　　在這樣的教學設計中，課文、詩畫與音樂結合起來再現了文中珍珠泉的情景，學生的視覺、聽覺和思維被充分地調動了起來，有如身臨其境。珍珠泉的美被立體化地呈現在學生的面前。美景、美文，怎能不讓學生喜歡？

　　2、情境再造法。

　　多媒體的使用能再現情境，使語言文字所描述的對象直觀、形象、具體化，從而能很好地激發學生情感。但是我們也應注意過分地依賴多媒體與直觀教具，就會忽視學生對文字的理解與想象能力地培養。因此，不能用直觀教具、多媒體課件代替學生的閱讀。從閱讀教學來說，要重視培養學生憑借語言文字展開想像，在頭腦中形成畫面，如臨其境，如見其人，如聞其聲的能力。情境再造法應運而生。情境再造法與再現法的最主要區別在于情境的創設不依賴于外部工具，而依*學生的理解與想象；是把文章的語言文字在頭腦中進行加工，從而形成意象的過程。

　　如在學習《珍珠泉》水泡兒一部分時，為了讓學生感受小水泡兒的美麗與可愛，我讓學生從文章的字里行間中找線索，想象小水泡兒的樣子，并表演出來。學生們饒有興趣地邊讀邊感受，邊讀邊想象，小水泡兒的美麗與可愛在學生們的心中明晰起來。表演時，學生們扮演的小水泡兒活潑可愛，一時間課堂上下笑聲一片。

　　【江蘇省吳江市北庫中心小學　殷志娟】

　　〖新課程理念下語文課堂教學中有效朗讀的研究〗

　　首先，采用多種形式的比較朗讀。

　　調換字詞，進行比較朗讀。針對具體課文內容中某些重點詞的理解，用換近義詞的方法進行比較朗讀。如《珍珠泉》一文中有一句話“泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。”在理解此句“涌”的含義時，我讓學生把“涌”改為“冒”、“噴”進行比較朗讀。學生在這一換一讀中，很快就理解了“涌”字說明了泉水是連續不斷地流出來的，寫出了泉水的生命力。

　　【海南省海口市第十一小學　陳亞耀】

　　〖充滿希望的思考──省小語視導反饋總結〗

　　課程改革強調：國家、地方、學校三級課程的使用要因時因地置宜，一改了過去的課程一位“天下”的局面，如何合理運用課程資源，應該是擺在我們教師面前的一項要務。特別是新課程的編排，留足開發空間，讓師生在此空間馳騰，合理開發，如閱讀課《珍珠泉》一課的授課老師，他注意引發學生，聯系生活身邊的“馬伏波泉”，指導學生，一方面觀察“馬伏波泉”的美麗景色以及它所存在的意義，那就是它曾經是當地人民飲水起居的生活源泉，它養育著一方人。教師從關注實際，引導學生合理開發這課程之源，并指導學生按照《珍珠泉》的寫法，當堂寫下了習作課例《馬伏波泉》，收到了合理運用課程資源，開發校本課程的顯著成效，除此以外，《五毛的故事》、《小記者、《亮出我自己》等課也從各個角度活用了課程資源。

　　【浙江省寧波市江東區李惠利小學　陳　杰】

　　〖“循情練筆”寫亮課堂〗

　　《珍珠泉》描寫了云南珍珠泉美麗、奇特的景象，尤其是小泡泡的描寫更可稱為點睛之筆。緊抓住“最有趣的要算是這嘟嚕，一嘟嚕從潭底冒出來的晶亮、飽滿的小水泡了”這一文眼，賦予泡泡于人性化，在一贊三嘆式的“晶亮”、“飽滿”、“冒”的揣摩玩味后，設計練筆：

　　我這小泡泡手舞足蹈、爭先恐后地一嘟嚕，一嘟嚕，是想 。

　　生1：是想讓前來觀看的游人更早地看到我美麗的面孔，我不想和大家捉藏了。

　　生2：對人們驕傲地說：“瞧，我長得多壯觀啊！”

　　生3：與大家交流：“珍珠泉可真美，我也要為珍珠泉增添光彩。”

　　生4：興奮地說：“我好快樂啊，我想與游客們交朋友。”

　　生5：是想告訴人們：這里山美，泉美，人也美，游客們你們真是不枉此行了。

　　這樣富有人性化的泡泡使課堂沸騰，“一嘟嚕，一嘟嚕”更成為孩子口中最富韻味的聲音了。

《珍珠泉》教學雜談 篇2

　　《珍珠泉》是一篇略讀課文，以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學生創設輕松愉悅`和諧互動的實踐氛圍，在教學中，教師要引導學生熱情參與，積極與文本對話，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養。

　　【設計理念】

　　《珍珠泉》是一篇略讀課文，我們課題組把它歸屬于語言積累型。教學略讀課文，應該在老師的引導下，放手讓學生自主學習。在“一課一得”的理念指導下，教學本課的重點設定在緊扣“感受大自然的美好，留心觀察景物”這一單元主題，憑借課文前的“閱讀提示”，引導學生通過讀書、思考、討論、積累，逐步提高學生自學能力。

　　【教學目標】

　　1。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2。在讀中欣賞、積累語言，感悟珍珠泉的美，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　3。學習作者抓住事物特點，按一定順序敘述的表達方法。

　　【教學重點】

　　在讀中欣賞、感悟珍珠泉的特點，積累語言，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　【教學難點】

　　學習作者抓住事物特點，按一定順序敘述的表達方法。

　　【課前準備】

　　收集有關“泉”的資料、圖片，制作成多媒體課件。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學流程預設】

　　一、資料導入，揭示課題

　　1。用“資料袋”導入新課：請閱讀“資料袋”中的材料，看看我國有些什么神奇的泉。(1分鐘)2。在我國的崇山峻嶺中，分布著許許多多的溫泉，這是我國的一大旅游資源。比如：昆明市安寧的溫泉富含礦物質，有調理身心，治療疾病的神奇功效，被譽為“天下第一湯”;坐落在寧海縣城西北20公里的國家級森林公園境內的寧海溫泉，被天臺山和四明山環抱，風景絕佳，如同“世外桃源”。在騰沖縣的火山群中，有許多大小不一、形狀各異、熱氣升騰的泉水，其中最大的泉水被稱為“熱海”。不少地方還有一些被譽為“珍珠泉”的泉水。比如，昆明市黑龍潭的“珍珠泉”，安寧市曹溪寺的“珍珠泉”……(出示圖片，學生欣賞)(1分鐘)

　　3。在課文中，“我”的家鄉的山林中也有一眼“珍珠泉”。想知道這是一眼什么樣的泉嗎?讓我們跟隨作者去欣賞它的美麗身影吧!(板書課題：珍珠泉)

　　【設計旨意】：通過閱讀資料，回憶自己所見過的泉，增加感性認識，拉近與課文的距離，為學習課文做準備。

　　二、一讀課文，感知大意

　　1。自讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，對照拼音讀準“鑲嵌、青苔、蕨草、青褐色、緣故、一嘟嚕、綻放、撲哧、干涸”等詞語，并借助字典或聯系上下文理解詞義。(5分鐘)2。四人小組成員輪讀課文，通過各組員的聲情并茂的朗讀，相互正音，相互學習，同時進一步熟悉課文內容，初步感悟課文表達的思想感情。(4分鐘)

　　3。四人小組交流：

　　(1)說說讀了課文后，家鄉的珍珠泉給你留下了怎樣的印象?

　　(2)你喜歡課文中的那一段，把這段讀給大家聽聽，并說說你為什么喜歡這一段。(4分鐘)

　　【設計旨意】通過讀、聽、議，既使學生從整體上感知了課文大意，又訓練了學生的口頭表達能力。

《珍珠泉》教學雜談 篇3

　　【教學思路】

　　本文內容淺顯，語言優美，應當放手讓學生根據閱讀提示自學，自學時，以對課文的朗讀為重點，在讀中感受到珍珠泉的美麗，在讀中體會作者對大自然和家鄉的熱愛之情。

　　【教學目標】

　　1、認識本課的生字、生詞，熟讀課文。

　　2、了解課文的敘述順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗的和可愛。

　　3、體會作者表達的感情，培養學生對大自然的熱愛。

　　【教學重點】

　　指導學生有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序。

　　【教學難點】

　　體會出作者表達的感情，培養學生對大自然的熱愛。

　　【教學過程】

　　一、談話引入

　　同學們，今天，我們到一個小村莊，去看看那里的一眼清泉：珍珠泉。

　　（板書）

　　二、初讀課文

　　1、畫出不理解的字、詞、句，查字典或聯系上下文理解。

　　2、邊讀邊思考：課文講了什么內容？這眼泉水是怎樣的美？

　　3、就以上問題全班分組討論交流。

　　三、指名讀課文

　　1、糾正錯誤的讀音，指出應當注意的問題。

　　2、指導學生給課文分段：

　　第一部分（第1自然段）；

　　第二部分（第2～4自然段）；

　　第三部分（第5～6自然段）。

　　四、讀第一部分

　　這段主要講什么？是按什么順序敘述的？

　　（我們村子里有一眼泉叫“珍珠泉”。由遠及近）

　　五、讀第二部分

　　1、你認為這段中哪句話寫得好？把它畫下來，多讀幾遍。邊讀邊思考這些句子為什么寫得好？好在哪兒？

　　2、泉水有什么特點？（綠、深、清）從哪個句子中可以看出來？這句話是什么句式？（排比句）

　　3、泉水是如何往外冒的？“撲哧一笑”是把泉水當作什么來寫的？（人）

　　4、討論：

　　這泉水為什么叫“珍珠泉”？第四自然段的這句話在這段中起什么作用？

　　（總結，概括）

　　六、讀第三部分

　　1、討論：

　　這段話表達了作者什么樣的思想感情？

　　（熱愛珍珠泉，熱愛美麗的大自然。）

　　2、最后一句話“我潑灑了多少珍珠啊！”是什么意思？

　　珍珠泉水在“我”眼里就像珍珠一樣，“我”小桶里盛滿珍珠泉的水，潑灑出去，就像潑灑了珍珠一樣。

　　七、總結

　　這篇文章文筆細膩，語句生動、優美，使美麗的“珍珠泉”展現在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是對泉水、對家鄉深深的愛。同學們，你們愛自己的家鄉嗎？

《珍珠泉》教學雜談 篇4

　　教學目標：

　　1.認識2個生字，熟讀課文。

　　2.了解課文敘述的順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛。

　　3.體會作者表達的感情，培養學生對大自然的熱愛。

　　教學過程：

　　（一）導入

　　同學們，你們一定見到過泉水嗎？誰能說說泉水有哪些特點？（清澈、水流細、從山上流下），這節課老師帶領大家來領略一下珍珠泉的美景。

　　（二）范讀課文

　　思考：作者描述的泉水是什么樣的？

　　①老師有感情地朗讀課文。

　　②學生找出文中有關的語句讀一讀。

　　（三）自學課文，理清層次

　　①自由讀，給文章分段。

　　文章可分為三段

　　第一段（第1自然段）。

　　第二段降2－4自然段）。

　　第三段（第5－6自然段）。

　　②指導學生分段讀課文。

　　（四）進一步理解課文內容。

　　①讀第二段，思考這段主要講什么？是按什么順序敘述的？

　　②讀第二段。

　　（1）你認為這段中哪句話寫得好？把它畫下來，多讀幾遍，引導學生邊讀邊思考？這些句子為什么寫得好？好在哪兒？

　　（2）泉水有什么特點？（綠、深、清），從哪句子中可以看出來？這句話是什么句式？（排比）。

　　（3）是泉水是如何往外冒的？撲哧一笑這是把泉水當作什么來寫的？（人）。

　　（4）討論：這泉水為什么叫珍珠泉？

　　第4自然段的`這句話在這段話中起什么作用？（總結，概括）。

　　③讀第三段

　　討論：這段話表達了作者什么樣的思想感情？

　　最后一句話我潑灑了多少珍珠啊！是什么意思？

　　（五）總結、擴展

　　這篇文章文筆細膩，語句生動、優美，使美麗的珍珠泉展現在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是愛，對泉水，對家鄉深深的愛。同學們，你們愛自己的家鄉嗎？

　　（六）布置作業

　　請你選取你最喜愛的一次景物，按一定順序把它寫下來，一定要把自己的情融于美景之中。

　　（七）板書設計

　　14

　　珍珠泉

　　教案點評：

　　《珍珠泉》是一篇內容淺顯，語言優美的略讀課文，教師的教案能放手讓學生根據閱讀提示，自學課文。自學時以讀為主，引導學生初讀，啟發學生討論交流，課文寫了珍珠泉的哪些特點，課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫的情景。在熟讀之后，教師注意讓學生畫出自己喜歡的句子，以便學生積累。

　　內容概括：這篇介紹了關于《珍珠泉》教學設計三,珍珠泉，希望對你有幫助！

《珍珠泉》教學雜談 篇5

　　師：同學們好。

　　生：老師好。

　　師：今天我門學習第14課《珍珠泉》。（板書課題）

　　請看大屏幕。

　　閱讀提示：

　　1. 讀讀課文，看看作者描述的泉水是什么樣子的。

　　2. 一邊讀，一邊想象課文描述的情景，一邊讀一邊體會作者表達的感情。

　　3. 把你認為寫得好的語句畫下來，多讀幾遍。

　　師：誰能幫老師讀一下？

　　生讀。

　　師：大家按著閱讀提示去讀課文吧。

　　生自由讀。

　　檢查自讀情況。

　　我能讀正確

　　彎彎曲曲 鑲嵌 蕨草 樸素 青褐色  一嘟嚕一嘟嚕

　　撲哧 篩下 干涸 小桶

　　師：大家讀過課文，感覺珍珠泉怎么樣？

　　生：很美。

　　師：課文中哪個地方是寫的珍珠泉的樣子？

　　生：第2自然段。

　　師：誰來讀一下？

　　生讀第2自然段。

　　師：咱們來個比賽好不好？男生和女生比一比，看誰讀書讀得好。先自由讀5分鐘，做準備，開始。

　　生自由讀。

　　師：好，時間到。我叫個男生，你想聽哪一個女同學來讀就叫她。

　　趙鵬宇，你來。

　　趙鵬宇：我想聽毛若楠讀。

　　毛若楠：我不想讀。

　　師：人家想聽，就給個面子嘛。

　　毛若楠讀。掌聲。

　　師：哦。我知道毛若楠為什么不愿意讀了，原來嗓子啞了。嗓子啞了還讀這么好，要是不啞一定比這還好。請坐。

　　師：該女生挑了。苗雨，你來。

　　苗雨：我想聽段高超讀一讀。他平時讀書光錯，看這次怎么樣。

　　師：好，段高超來讀。

　　段高超讀。掌聲。長達兩分鐘。

　　師：段高超，為什么掌聲這么熱烈？

　　段高超：因為我讀得好，沒出錯。

　　師：段高超肯定沒少下功夫。剛才是同學們自己挑選的人來讀。接下來老師想欣賞一下我們班讀書最棒的同學的風采。女士優先，女同學誰最棒？

　　眾：苗雨。

　　師：好。苗雨來。

　　苗雨讀。掌聲。

　　師：真好。老師都給陶醉了。該男生了。誰來？

　　眾：男生委員，趙鵬宇。

　　趙鵬宇讀。

　　師：看來，男生和女生比還是有點差距的。

　　通過朗讀，老師的確感到了珍珠泉的美，（板書：美）文中除寫珍珠泉的美，還寫了它的什么特點呢？

　　生：還寫了水泡。

　　師：水泡怎么樣呢？

　　生：很有趣。

　　師：對。第3自然段寫的是水泡很有趣。（板書：趣）大家看怎樣讀才能讀出水泡的有趣來。讀你認為最有趣的句子或詞語，開始。

　　生練習讀。

　　指名讀。

　　生1：最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了！開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在“撲哧”一笑中消失了！

　　師：你從哪里感到有趣？

　　生1：“撲哧”一笑。“撲哧”是人的笑聲，這里是把水泡當成人來寫的，所以我覺得很有趣。

　　師：體會的不錯，我覺得你就像那可愛的水泡。這里就是用了擬人的寫法。

　　生2：有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！

　　師：你覺得哪里很有趣？

　　生2：我覺得“水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！”很有趣。珍珠都是白色的，我還沒見過彩色的珍珠呢，我想彩色的珍珠一定很好玩。

　　師：恩，說的好。讀書要學會抓住重點詞句來體會，大家找的都很準確。你認為這一段里面哪些詞用的最準確、最生動？

　　生3：我覺得：“撲哧”很好。人才會笑，說水泡“撲哧”一笑，寫水泡破裂，把水泡寫活了。

　　生4：老師，我覺得“篩”特別好。它也把陽光寫活了。

　　師：大家見過篩東西嗎？（生做上下篩動動作，師做左右篩動動作）也可以這樣篩。

　　生5：老師，我是從篩沙子想到的，你看篩沙子是把細沙子、好的東西篩下來，把雜質去掉。這里是把好陽光篩下來。

　　師：哎呀，你體會的更深了！真好，連照到潭底的陽光都經過篩選，是最干凈、最純粹的陽光，多美啊！好，讓我帶著這種心情來一起讀一讀吧。

　　生齊讀。

　　師：這么美，這么有趣的珍珠泉在哪里？

　　生6：在小山包上。

　　師：誰能說的更準確點？

　　生7：在小山包的密林深處。

　　生8：在石板小路的盡頭

　　師：其實，也就是……作者的家鄉。我們知道，寫文章要表達一定的感情，作者把珍珠泉寫得這么美，表達的是什么樣的感情呢？

　　生：喜愛珍珠泉。

　　師：對。（板書：愛泉）這么美麗的珍珠泉是自己家鄉一處美麗的風景，愛泉，其實就是愛？

　　生：愛家鄉（板書：愛家鄉）

　　師：現在誰能讀好這句話？出示：

　　這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！

　　生9讀。

　　師：好，老師聽出了自豪

　　生10讀。

　　師：把美麗的，我們村的讀重點

　　生11讀。

　　師：其實，我們家鄉菏澤，也有許多值得驕傲的地方。看看誰能照樣子來說句話？

　　出示：這就是美麗的         ，

　　這就是       的       ！

　　生12：這就是美麗的牡丹園，這就是我們家鄉的牡丹園！

　　生13：這就是美麗的步行街，這就是我們菏澤的步行街！

　　師：老師再改一下：

　　這就是       的          ，

　　這就是       的          ！

　　生15：這就是古色古香的書畫院，這就是我們家鄉的書畫院！

　　師：愛家鄉，從愛家鄉的一草一木開始。課下，同學們也選擇家鄉一處景物，來寫一篇文章。

　　板書設計：                     

　　美       

　　14*珍珠泉         愛泉→ 愛家鄉

　　趣         

《珍珠泉》教學雜談 篇6

　　我們村子前面的小山包，遠遠看去真像一個綠色的大絨團。山包上，樹很密，草很深，花很多。一條石板鋪成的小路，彎彎曲曲地穿過小山包的密林。石板小路的盡頭，有一眼清泉，叫“珍珠泉”。這是一潭深綠的泉水。周圍鑲嵌著不大整齊的石頭，石頭上長著一層黑里透綠的青苔。你要是踩上去，準會滑倒。那綠得沒有一點兒雜色的蕨草，那悄悄地開放著的花朵，給珍珠泉編了個樸素的花環。水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。可惜沒有魚，是水太清太涼的緣故吧？

　　最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了！開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在“撲哧”一笑中消失了！有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！不用說我是多么喜歡珍珠泉了。我很想知道，它哪來這么多冒不完的水泡？在小河斷流的時候，在村里的井水干涸的時候，它還是不停地冒著水泡。難道是有許多快樂的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩兒嗎？他們一定玩得很高興吧？每次，挑著阿爸給我做的小桶，來到珍珠泉邊，我都這么想。挑著滿滿一擔水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊！

　　《珍珠泉》是非常美的一篇散文，我覺得從文章中的語言以及泉水的特點來說都非常的貼近孩子的生活，應該會引起他們更多的興趣，所以在上這節課的`時候我還是非常有信心的。在課前我搜集了很多關于泉水的資料，有圖片和視頻材料，還有一些文本的材料也是關于中國的名泉。原以為這些足夠能夠幫助學生來學習和理解課文并且從中體會作者寫作的思想感情，可事實上卻不是這樣。追根究底就是我在教學設計上考慮的不夠全面。因為本課是略讀課文，所以我只設計了一課時就結束。在導入的環節中，我給同學們看我搜集到的圖片，他們發出了驚喜的贊嘆聲，基本上達到了我的目的，充分的引起了他們學習課文的興趣，接下來就是認識生字詞，分段讀課文。就在讀課文這個環節上讓我覺得頭疼，感覺到很多同學在預習課文上做的很不好，課文讀的不夠流利，有的生字甚至還讀錯，在此耽誤了很長時間，到開始分析理解課文的時候已經過了20分鐘了，這個時候我就很著急。

　　學生已經知道了珍珠泉是個美麗有趣的地方，于是我就讓他們到課文中去找一找哪些地方最能體現出珍珠泉的美麗和有趣呢，把這樣的句子或詞語在書上劃出來，讀一讀。可是由于剩下的時間太少了，我就沒有給學生太多讀書的時間就讓他們開始匯報，結果就可想而知，但是當時我并沒有意識到，只是感覺很生氣，就覺得學生讀書怎么這樣不認真，讀了一篇文章居然會一點感想都沒有，就一問一答的下課了，這么美的文章學生沒有感悟到它的美，我也覺得心里不舒服，好像本來能教給他們更多的東西。現在想了想我又犯了以前常有的錯誤，就是沒有重視讀，學生讀的不夠到位，自然沒有太多的感悟，雖然我也在努力的改正這個毛病，可是有的時候不知不覺就著急了。而且我以后也要更加的重視學生的預習，因為這也直接關系到上課聽課的情況。

《珍珠泉》教學雜談 篇7

　　教學目標

　　1、學習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。

　　2、練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。

　　3、理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。

　　教學重點

　　有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。

　　教學難點

　　學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。

　　教學目標：

　　自學生字，檢查預習，理解詞語，了解文章的主要內容，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、整體感知

　　1、同學們，你們看見過泉水嗎？在哪里見過描述一下。

　　2、老師帶領大家去作者的家鄉珍珠泉看一看。

　　（1）配樂教師范讀。

　　（2）請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。

　　（3）問題：你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的圖畫？然后用一個字來概括。

　　二、自讀課文

　　1、預習課文

　　（1）通過字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法，自學生字，找出不理解的詞語。

　　（2）提出不懂的問題。

　　2、檢查預習

　　（1）查字詞，教師抽讀。

　　（2）不理解的字詞全班幫助解決。

　　（3）小組進行朗讀比賽（是否正確流利）。

　　（4）根據學生質疑解疑。

　　（5）文章都從哪幾方面描寫珍珠泉？讀后說說體會。（引導學生自主探究）

　　課下作業：

　　下節課我們全班同學要到珍珠泉做一次旅行，請選擇你認為珍珠泉最美的景色，向同學做介紹。自由結合小組合作。可以有配樂、有圖畫、導游做介紹、游客談感受。（通過動手、動口、配樂以及小組合作使學生理解文中的語言美，學會欣賞美、表現美。

《珍珠泉》教學雜談 篇8

　　一、教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。

　　3.體會抓特點表述景物的方法。

　　4.積累課文優美語言。

　　二、教學重點

　　了解珍珠泉的美麗，體會作者表達的感情。

　　三、教學難點 體會作者表達的感情。

　　四、教具準備

　　有關泉水的資料

　　五、預習提綱

　　1. 閱讀課后的資料袋，搜集關于泉水的其他資料

　　2. 朗讀課文，思考;為什么叫“珍珠泉”

　　(一)、交流資料，導入新課

　　1.全班交流關于泉水的資料

　　2.板書課題：同學們介紹了那么多泉水，各有特點，令人驚嘆，那么珍珠泉有什么特點呢?

　　(二)、自讀討論，朗讀體會。

　　1.生自讀課文，思考提出的問題，

　　2.討論交流，朗讀體會：

　　(1)說說為什么叫珍珠泉?

　　(出示句子：①“開始，水泡……消失了!”。②“水泡閃亮……珍珠啊!”③“這就是美麗的……珍珠泉!”)

　　(2)從中你知道了珍珠泉的什么特點?請同學們認真讀書體會，跟同伴討論討論。

　　自己讀書思考，形成自己的想法

　　(3)小組交流討論，全班交流

　　體會珍珠泉水綠、探、清的特點

　　(4)指導朗讀，讀出珍珠泉水的特點，重點練習朗讀2、3自然段

　　第2段指導學生邊讀邊在頭腦中想象，形成畫面“水是那樣綠，綠得像……”

　　第3段要讀出泡泡的趣和美。

　　(三)、練習朗讀，體會感情

　　假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢?心情是怎么樣的呢?為什么這樣說?

　　練習朗讀，體會作者對珍珠泉的喜愛、贊美之情，為家鄉有此泉而自豪。

　　(四)、理清課文的記敘順序。

　　文章先介紹了珍珠泉的位置，接著重點描述了珍珠泉周圍的景物，以及潭底冒出的泡泡。

　　(五)、布置作業：

　　1.在文中找出你認為寫得優美的句子，摘抄背誦。

　　2.看看自己的家鄉有沒有這佯美好的景物，它們有什么特點，仔細觀察，寫下來。

《珍珠泉》教學雜談 篇9

　　[教學目的]

　　1.學習從說明性文字中提取重要信息并編寫閱讀提要。

　　2.品析本文準確的說明語言。

　　3.了解海洋對人類的重要性，培養環保意識。

　　4.學習由此文拓展，通過查找資料等方式豐富環保知識。

　　[教學重難點]

　　重點：如何篩選信息，用精練的語言概括內容。

　　難點：理解本文用數據說明問題的妙處。

　　[教學安排]

　　兩課時

　　[教學準備]

　　1.搜集相關資料，如海洋對人類的貢獻，我國及世界海洋的現狀等。(可選一個也可兩個都做)

　　2.資料要詳細、真實，切忌泛泛而談。

　　3.同學之間可分工合作、共同收集。

　　(預習的目的在于培養學生的動手能力，養成搜集資料的好習慣)

　　[教學步驟]

　　第一課時

　　一、導人新課

　　在《海思》一文中作者“思”的是什么?通過“思”作者表達了怎樣的情感呢?

　　(學生自由簡單回答)

　　今天，我們一起學習《海洋憂思錄》，作者為何而“憂”?“思”的又是什么?作者寫此文的目的又是什么呢?

　　(意在將前后所學知識串連起來，形成知識項鏈，同時通過比較閱讀，激起學生探究的興趣。)

　　二、交流資料搜集情況

　　1.分小組交流。

　　2.每小組推選兩位優秀者全班交流。

　　3.老師對搜集好的同學予以充分的肯定、表揚。

　　(避免搜集走過場，培養學生嚴謹認真的習慣，通過鼓勵讓學生嘗到成功的快樂。)

　　三、初讀課文，整體感知課文

　　1.學生自由朗讀課文。

　　2.思考以下兩個問題。

　　①用準確、簡潔的語言概括作者“憂”的是什么?“思”的是什么?

　　明確：“憂”的是海洋生態環境的日益變化，“思”的是人類應如何保護、拯救海洋。

　　②文章五個部分各寫了什么內容?這五個部分之間是什么關系? 明確：第一部分：總述了海洋是生命的搖籃，但人類卻從海洋里過度攫取資源，同時又使海洋受到了污染。

　　第二部分：說明珊瑚礁對于海洋生態平衡的重大意義以及人類破壞珊瑚礁生存的海洋環境。

　　第三部分：寫海洋魚蝦給人類帶來大量蛋白質資源，但人類卻過度捕撈魚蝦。

　　第四部分：解釋鯨魚之謎——汀脂錫的污染。

　　第五部分：排污污染了海洋，呼吁大家都來保護海洋環境。

　　這五部分是總分總的關系，第一、五部分是總述，二、三、四部分是從不同的角度分述了人類對海洋環境的破壞。

　　(讓學生帶著問題讀書有助于提高閱讀的效率，此環節可讓學生對課文內容有一個整體的了解與認識，學會提取信息并用簡潔的語言概述信息。)

　　四、 點撥示例

　　1.分組朗讀第一部分兩個自然段。

　　2.這一節兩個自然段分別側重說明什么內容?

　　明確：第一自然段說明海洋孕育了地球的生命，為人類的生存提供了多種需要，第二自然段說明人類不顧后果破壞海洋資源。

　　3.為什么說海洋是生命的搖籃?人類怎樣污染海洋環境?

　　作者列舉了大量的數據來說明問題，這些數據究竟起何作用呢?

　　先讓學生找出列舉數據的句子，然后由同學們試著分析列數據的作用，最后由老師予以點撥歸納。

　　例①地球上被稱為生物圈的空間約97％由海洋構成。

　　——說明海洋是生物圈最主要的空間。

　　例②作為地球上生命之源的水，97％也蘊藏在蔚藍色的大海里。

　　一說明海洋蘊藏的水之多。

　　例③地球上80％的生物生活棲息于海洋。

　　——說明海洋是絕大多數生物的棲息場所。

　　以上三個數據例子共同強化說明了海洋是生命的搖籃。

　　例④人類……向里面傾倒了幾十億噸有毒物質。

　　——說明有毒物質之多。

　　例⑤約有lO％的珊瑚礁已被破壞殆盡，而照目前的破壞速度，20—40年后將會上升到70％。

　　——“20—40年”說明時間之短。

　　——“10％到70％”說明上升速度之快。

　　例⑥世界最大的15個海洋漁場中，13個在掠奪性捕撈的重壓下已日漸退化。

　　——“15”與“13”兩個數字的對比，說明海洋漁場退化的范圍之廣。

　　以上三組數據充分說明海洋環境遭到了嚴重的污染。

　　4.引導品味說明文語言的科學性。

　　品味示例：

　　例①約有lO％的珊瑚礁已被破壞殆盡：

　　——用“殆盡”而不用“盡”，準確地說明了10％中還有少量珊瑚礁沒有被破壞，符合客觀事實。

　　例②20—40年后將會上升到70％。

　　——未來的事情還沒有發生，因此只能用猜測的語氣，如果刪掉“將會”反而不科學了。

　　例③從泄漏的石油到丟棄的放射性污染物給海洋帶來深重災難。

　　“深重”強調污染之嚴重。

　　(此環節在于教給學生學習說明文的角度與方法，讓學生知道如何概述內容，品味語言分析中列舉數據的作用。)

　　第二課時

　　一、實踐探究

　　按照教師的點撥示例，學生分組學習探究二、三、四、五部分。

　　1.具體分工，全班一、二、三組，分別對應探究二、三、四、五部分。

　　2.探究內容：

　　①概述各部分分別說明了哪些內容?

　　②畫出用數據說明的句子，說說這些數據有何作用?

　　③哪些句子最能體現說明語言的科學性呢?試舉一兩個例子予以說明。

　　3.分組探究以上內容。

　　4.交流信息：每組推薦2名代表交流探究的結果。

　　5.教師小節。

　　(教是為了不教，此環節重在培養學生自己探究的能力。)

　　二、深入探究

　　1.文章第五部分引用了一句成語： “水能載舟，亦能覆舟。”此成語在本文中具體含義又是什么呢?

　　明確“水能載舟”是說海洋孕育了生命，孕育了地球文明，為人類的生存提供了多種要求；“亦能覆舟”是說由于人類過度開采海洋資源，污染海洋環境，勢必會遭到海洋的報復。

　　2.讀了本文之后，你最大的感觸是什么?

　　(此問重在激發學生保護海洋的意識，這也是作者寫作本文的目的所在。)

　　3.在生活中我們似乎遠離海洋，那么我們該如何為保護海洋做出我們自己的貢獻呢?

　　(既培養學生的責任感，又訓練學生的口頭表達能力。)

　　三、課后拓展訓練

　　1.世界上其他國家是如何保護海洋的呢?要求將收集到的資料整理好，然后全班交流。

　　2.如何才能拯救海洋呢?通過查資料，寫出你的探究結論。

《珍珠泉》教學雜談 篇10

　　教材說明：

　　課文選自人教版小學語文第七冊第14課。這篇略讀課文描述了家鄉珍珠泉的美麗、有趣，表達了作者熱愛大自然、熱愛家鄉的思想感情。

　　設計理念：

　　本課的設計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學生創設輕松愉悅和諧互動的實踐氛圍。在教學中，教師引導學生熱情參與，積極與文本對話，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養。

　　設計特色：

　　突出“以人為本、以讀為本”的教學思想。整堂課教學做到將讀貫穿于教學的全過程，讀與思緊密結合。通過不同形式的讀，讓學生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　教學目標：

　　1、認識2個生字，熟讀課文。

　　2、了解課文敘述的順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛。

　　3、體會作者表達的感情，培養學生對大自然的熱愛。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學時間：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、以問促讀：

　　1、教師在黑板上寫“泉”：同學們，這是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教師：對，“泉”是指“從地下冒出的水”。

　　2、你們知道老師為什么要寫這個字嗎？對，今天我們要學習的課文中描寫了清澈的泉水。

　　3、請同學們快速瀏覽課文，找出有關句子來讀讀。

　　4、課題中還有兩個字：珍珠（教師板書）。讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠？來介紹介紹。（老師事先準備一串珍珠）

　　二、以疑促讀：

　　1、請同學們根據閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。

　　要求：要讀出問題來，然后嘗試利用查字典等方法解決問題，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。

　　2、請學生根據課文內容提出自己的問題。

　　簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。

　　三、以賽促讀：

　　1、珍珠通常晶瑩剔透，歷來為人們所愛。同學們的問題提得很好，為什么課題中要加上“珍珠”一詞呢？下面請大家采取自己喜歡的方式細讀課文，想一想：為什么在作者家鄉的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小組比賽朗讀交流。

　　2、全班朗讀交流，估計學生從以下方面找到理由，教師相機引導：（1）泉水青綠，如晶瑩的珍珠。（2）水泡閃亮，如彩色的珍珠。

　　四、以評促讀：

　　1、指導學生閱讀課文第三自然段：

　　（1）水泡給人怎樣的感覺？從哪里感覺它像珍珠？

　　（2）學生有感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的……”等句子。

　　（3）再讀第三自然段，你還喜歡哪些對水泡的描寫，為什么？

　　（4）請學生來讀一讀，然后互評。

　　根據學生的心理特點，他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方——嘟嚕——嘟嚕，撲哧一笑。

　　（5）泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請大家一起讀一讀，評一評。

　　（6）你最喜歡什么樣的珍珠？把喜歡的句子讀一讀，評一評。

　　五、以品促讀：

　　1、作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會到作者要表達的情感嗎？如果學生回答有難度，讓學生通過齊讀課文第四自然段，從讀中品味、體會作者對家鄉的熱愛。

　　2、課文中采用了多種方法描寫景物特點。出示課件：例句。引導學生反復品讀這些句子是怎樣描寫景物特點的，學生互相讀、交流、評價。

　　3、其實，老師這兒還有一篇類似的文章叫《趵突泉》，請同學們仔細閱讀，與這篇文章對比一下，看看有什么相似點。

　　六、以用促讀：

　　1、用贊美的語氣感情朗讀全文。

　　2、摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。

　　板書設計：

　　14*珍珠泉

　　泉水：綠深清

　　水泡：晶亮飽滿

《珍珠泉》教學雜談 篇11

　　文本分析

　　課文用優美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清、水泡既美麗又有趣，表達了作者對珍珠泉、對家鄉的贊美和喜愛之情。全文共6個自然段。第2—5自然段是課文的重點部分。

　　教學目標 

　　學會7個生字，認識5個字（其中1個多音字）。

　　能夠用“緣故”、“樸素”造句。能夠展開想像，說說珍珠泉的樣子。

　　有感情地朗讀課文，從第2、3自然段中選擇自己喜歡的背誦。抄寫自己喜歡的語句。

　　教學重點：了解珍珠泉的樣子，感受作者對珍珠泉以及家鄉的贊美和喜愛之情。

　　教學難點：了解珍珠泉的樣子，感受作者對珍珠泉以及家鄉的贊美和喜愛之情。

　　查閱資料：有關珍珠泉的資料。

　　第一課時

　　教學要求：學會7個生字，認識5個字（其中1個多音字）。能夠用“緣故”、“樸素”造句。

　　教　學　過　程　設　計　　　

　　一、激發興趣：

　　師：同學們，你見過泉水嗎？說說它的樣子。學生說說自己見過的泉水的樣子。

　　根據實際情況，展示有關泉水的圖片。

　　二、揭示課題：

　　師：今天我們就學習一篇寫珍珠泉的文章。

　　板書：19、珍珠泉

　　學生讀課題，說說知道了什么？還想知道什么？

　　三、初讀課文，掃除字詞的障礙；

　　1、提示：課文你讀過了嗎？根據學生的實際情況，可以靈活處理。誰愿意讓大家聽聽你甜美的聲音？

　　2、引導：這些同學在讀課文的過程中，有沒有字音讀得不準的地方。

　　3、引導；這些誰能準確地讀對？

　　出示：a鑲——鑲嵌  誰能舉例說說這個詞語的意思？

　　素——樸素  你周圍的人誰最樸素？誰的衣著比較樸素？你能說一個有“樸素”的句子嗎？“素”和生活中的哪些字能組成詞語？學生能夠說出幾個？這個“素”字查什么部首？

　　提示：褐色——誰給大家說說褐色是一種什么顏色？

　　緣——緣故   師：“緣故”和誰是近義詞？今天是什么緣故，讓你這么高興？你的數學計算總是錯，是什么緣故？

　　4、提示：誰能讀讀這些詞語？

　　5、提示：把詞語送回到課文中，做到讀正確流利。

　　6、引導：誰愿意把你的朗讀成果展示給大家？

　　7、引導：通過讀課文你知道了什么？

　　說說褐色是一種什么顏色？

　　學生用“緣故”說句子。

　　涸（    ）     潑（    ）

　　固（    ）     波（    ）

　　鑲（   ）     褐（    ）

　　嚷（    ）    喝（     ）

　　學生讀一讀：

　　鑲嵌  緣故  樸素  干涸  潑灑  青褐色  高低錯落  光斑交錯

　　三、布置作業  寫本課生字并組詞語，看誰寫得漂亮、組得多！

　　抄寫自己最喜歡的詞語和句子。

　　第二課時

　　教學要求：

　　通過聯系上下文、句子比較、換詞，大膽想象品味語言的精彩及作者情感的細膩。感受作者對大自然和家鄉的熱愛之情。

　　一、講故事導入：

　　師：今天老師帶大家去一個地方，那是我們村子前面的小山包，上面樹很密，草很深，花很多，一條石板鋪成的小路彎彎曲曲的穿過小山包的密林，石板小路的盡頭有一眼清泉叫珍珠泉。

　　提示：你們聽出了什么？

　　課件出示珍珠泉圖片：看著這清澈見底，翠色欲滴的泉水你最深的感受是什么？

　　珍珠泉的美到底體現在哪里呢？打開課文畫出相關的語句。

　　二、品味詞句，理解內容。

　　1、整體感知課文內容。

　　師：我們平時說話做事都有一定的順序，文章也有一定的順序，誰來按著課文順序說一說？

　　2、組織學生進行交流

　　指導學習2自然段

　　師：樸素的花環讓我們感受到珍珠泉的美，你還從哪里感受到它的美？

　　問：珍珠泉水有什么特點？

　　板書：泉水：綠     深   清

　　泉水：綠     深   清

　　師：誰來說說，這是怎樣的一種綠？

　　師：能夠結合生活實際理解課文，真會思考。是呀，山坡是綠的、樹是綠的，草是綠的……這滿眼的充滿生機的綠色與同樣綠的泉水，融為一體，相互映襯，什么樣呀，讀出來。

　　師：珍珠泉水又是怎樣深？怎樣清的呢？指名讀：

　　師：大家覺得他讀得深不深？清不清？

　　師：珍珠泉水到底有多深？書上有一個詞能夠讓我們大概體會到這眼泉水的深度，哪個？

　　師：那潭到底有多深呢？

　　通過查閱資料我們知道一般的潭水起碼有3——50米深，最少有我們現在教室的深度，或者比它深兩倍、三倍或者更多，我們平時站在這么深的水邊，看水底的東西會怎樣？（不清楚），可是站在這么深的泉水邊，卻能夠清楚的看到潭底青褐色的石頭，沙粒和樹葉，說明水太清了。

　　師：站在這么深的泉水邊看到的不僅僅是石頭，沙粒和樹葉，還看到了石頭、樹葉的顏色，水多清呀，讀時注意這些表示顏色的詞語。

　　師：你們能夠結合自己的想象感受到泉水的深，又從水深感受的水清，真會理解課文。

　　生：像被綠樹、綠草染過的。我見過媽媽洗衣服時白色的衣服被染成紅色，染上就洗不掉了。這里說水被綠樹綠草染過，讓我覺得他們是一個色，那么綠。

　　師：那樣綠、那樣深、那樣清，那靜謐的連魚兒都不愿打擾的泉水到底什么樣？咱們去看一看（師范讀），把你的的想象讀出來。（出示課件）

　　導：我們來到珍珠泉邊感受到了花環的美，又欣賞到了花環內泉水的綠、深、清。我也想和大家一起再來感受它的美：咱們一起來讀讀這段。

　　（課件出示）珍珠泉的美僅僅體現在這些嗎？還有哪兒？

　　指導學習3自然段。

　　師：都讀讀：（課件）最有趣的，當然是那從潭底冒出來的水泡了！

　　師：這樣怎么不行了？

　　師：看來在景物的前面加上恰當的描述性詞語，會使文章顯得更加生動，形象。

　　那快把你感受到的讀出來！（課件：最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了！）

　　學生進行大膽的想象。

　　師讀首句，男生讀描寫周圍花環的句子，女生讀描寫水清深綠的句子。

　　師：你們看到的各式各樣的水泡真美，作者看到的是什么樣？想親眼看看嗎？

　　師：把你感受到的讀出來。

　　師：在這一段中你還感受到什么了？

　　師：為什么是照在水面上，照在升起的水泡上，照在潭底青褐色的石頭上？（課件變紅字的）（水太清）什么樣呀？讀出來。生談理解不到位時點撥一下。

　　師：正是因為金色陽光的這種照射，才形成了下面光斑交錯，色彩斑斕的珍珠的世界（課件：水面和潭底。金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光。綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！）一邊讀一邊想象這是怎樣的一種景象？

　　師：我們感受著珍珠的美，感受著光斑的神奇，此時的你，正站在泉邊，陽光透過樹梢，像篩子一樣撒下來……也撒在你的身上，你是什么心情？誰能讀出來！

　　感受水泡的頑皮

　　主要是引導學生把想象讀出來

　　指名讀，齊讀。

　　指一人讀。

　　師：文章中本已十分精美的語言，經過大家的想象，在頭腦中形成了那么多幅美妙的畫卷，你們又通過自己的讀，把頭腦中美妙的畫卷表現了出來，讓在座的老師和同學們更加淋漓盡致的體會到珍珠泉水泡的有趣，美麗，真會讀書。那現在就用讀，男女生對讀這一段，再次回味有趣的水泡，美麗的珍珠啊！怎么讀？

　　（男生讀出水泡的頑皮，女生讀出水泡的美！

　　三、背誦自己喜歡的句子：體會情感。

　　我們隨著作者先是來到了珍珠泉邊，看到了花環內那又綠又深又清的泉水，接著又近距離的觀察到了有趣的水泡，使我們深深的感受到珍珠泉的美無所不在。這么美的景色，這么美的泉水，這么美的語言，讓我們把它留在記憶的深處，下面咱們進行一個小比賽，給大家兩分鐘，看誰最先背下自己喜歡的句子。

　　師：美麗的珍珠泉讓我們有這么多感受，更讓作者發出了這樣的慨嘆：

　　課件：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！

　　師：這是什么？這就是美麗的珍珠泉。哪里的珍珠泉？這就是我們村的珍珠泉！再讀。

　　師：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！我是多么喜歡珍珠泉啊！

　　學生選擇自己喜歡的句子進行背誦。

　　學生讀句子：

　　這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！

　　再讀句子：

　　這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉！

　　生接齊讀5、6自然段。

　　師：作者喜歡的是珍珠泉的什么？

　　四、總結課文。

　　師：是呀，我們從課文的字里行間體會到作者愛珍珠泉的情感，作者僅僅是在表達對珍珠泉的喜愛嗎？

　　師引導：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。作者愛的是家鄉的一草一木，一事一物，正是因為對家鄉的喜愛之情，以至于作者挑著滿滿的一擔水走在石板路上，覺得潑灑出來哪里是水呀，分明是一路珍珠呀！讓我們再讀課文，再次通過美的語言，感受美的心靈，感受作者及我們所有人對珍珠泉、對家鄉的愛！ 

　　五、作業：背誦喜歡的段落。

　　課外拓展：

　　課外閱讀：西藏的羊八井熱泉

　　河北的噴魚泉

　　中國臺灣的水火泉

《珍珠泉》教學雜談 篇12

　　【教學目標】

　　1、學習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。

　　2、練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。

　　3、理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。

　　【教學難點】

　　學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學目標

　　自學生字，檢查預習，理解詞語，了解文章的主要內容，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　〖教學過程

　　一、整體感知

　　1、同學們，你們看見過泉水嗎?在哪里見過描述一下。

　　2、老師帶領大家去作者的家鄉珍珠泉看一看。

　　⑴ 配樂教師范讀。

　　⑵ 請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。

　　⑶ 問題：

　　你想到了什么?描寫一下這是一幅什么樣的圖畫?然后用一個字來概括。

　　(創設情境，發展想像)

　　二、自讀課文

　　1、預習課文。

　　⑴ 通過字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法，自學生字，找出不理解的詞語。

　　⑵ 提出不懂的問題。

　　2、 檢查預習。

　　⑴ 查字詞，教師抽讀。

　　⑵ 不理解的字詞全班幫助解決。

　　⑶ 小組進行朗讀比賽。

　　(是否正確流利)

　　⑷ 根據學生質疑解疑。

　　⑸ 文章都從哪幾方面描寫珍珠泉?讀后說說體會。

　　(引導學生自主探究)

　　3、課下作業：

　　下節課我們全班同學要到珍珠泉做一次旅行，請選擇你認為珍珠泉最美的景色，向同學做介紹。自由結合小組合作。可以有配樂、有圖畫、導游做介紹、游客談感受。

　　(通過動手、動口、配樂以及小組合作使學生理解文中的語言美，學會欣賞美、表現美)

　　第二課時

　　〖教學目標

　　通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，并學習作者抓住景物的特點，把內容寫準確、形象的方法。背誦指定的段落。

　　〖教學過程

　　一、學習課文

　　1、同學們旅行開始了，小組以旅行團的形式進行匯報。(品味語言的具體形象)

　　例：泉的位置：同學張貼繪畫。導游配樂朗讀。游客談體會。同學評議。(從多種角度評價，加深學生對景物特點的理解，發展思維，豐富語言)

　　2、其他兩個部分方法同上。

　　3、重點指導學習水泡兒。

　　(有難度)

　　教師提示：文章最有趣的部分應是水泡，作者是從幾方面描寫的?你喜歡哪一部分?為什么?

　　4、分四個部分進行指導背誦。

　　5、師生共同朗讀背誦，我們都是小導游，讓我們帶領游客再一次欣賞珍珠泉的美景。

　　(配樂、看圖、加上表情動作，感受美與作者產生共鳴)

　　6、評價。你這次旅行愉快嗎?談談感受。

　　7、教師小結。

　　二、布置作業

　　請你選取你最喜愛的一處景物，按一定順序把它寫下來，一定要把自己的情融于美景之中。

　　教師總結：《珍珠泉》是一篇內容淺顯，語言優美的略讀課文，本教案能放手讓學生根據閱讀提示，自學課文。自學時以讀為主，引導學生初讀，啟發學生討論交流，課文寫了珍珠泉的哪些特點，課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫的情景。在熟讀之后，注意讓學生畫出自己喜歡的句子，以便學生積累。第二課時做小導游介紹以及談感受，更是本教案的亮點，及時把所學知識運用到生活中，既培養了學語文的興趣，在膽識、語言的運用、表達上得到鍛煉。

《珍珠泉》教學雜談 篇13

　　教學目標：

　　1.認識本課2個生字，有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

　　2.想像課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗、可愛，激發對大自然的熱愛。

　　3.了解課文記敘的順序。

　　教學重點：

　　了解珍珠泉的美麗和可愛，培養熱愛大自然的情感。了解課文記敘的順序。

　　教學準備：

　　珍珠泉的教學掛圖。有條件的學校可以讓學生收集有關泉水的資料。

　　課時安排：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣。

　　泉水是從地下冒出的水，它是那么清澈，那么明凈。它是大地母親的乳汁，源源不斷地為人們提供生命的泉水。作者家鄉有一眼清泉，泉水不但又綠又深，清可見底，而且潭底還會不斷地冒出一串串彩色的、像珍珠一樣的水泡，鄉親們稱它為珍珠泉。（板書課題）讓我們一起去看看吧！

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.教師范讀課文，讓學生閉上眼睛，邊聽邊想像聽到的景象，然后說說自己看到了什么。

　　2.學生談自己想像到的景象，再次激發閱讀興趣。

　　三、學生自讀課文，交流學習體會，學習生字。

　　1.先讀讀閱讀提示，明確閱讀要求。再自由讀課文，一邊讀一邊想像珍珠泉的神奇景象，并把自己認為好的語句畫下來。

　　2.對第一次的想像內容進行補充，并讓學生讀讀畫出的有關語句，從中體會作者的思想感情。

　　（1）根據學生選擇的句子進行組合，把選擇同樣語句的同學組成學習小組，一起朗讀，討論自己的體會。有特殊見解的學生可以獨立學習，教師與他們交流。

　　（2）各學習小組匯報交流情況，反復誦讀，教師進行點撥、啟發、引導、品味，隨機教學生字嵌和篩。

　　提醒學生要聯系上下文，抓住關鍵詞語來體會，并通過讀讓其他同學聽出你們的理解，聽出你們的情感。（讀的形式可以是個別讀、小組讀、齊讀、舉行朗讀競賽等。）

　　在指導朗讀描寫珍珠泉周圍景物的語句時，啟發強調綠字，和三個那樣，讀出珍珠泉的綠、深、清，讀出作者的喜愛之情；指導朗讀描寫潭底冒水泡的句子，引導學生讀得輕松一些，好像在夸獎活潑可愛的小孩，讀好兩個照在、一個照到和三個！，讀出變化，突出作者的贊美激發學生對大自然的熱愛，體會作者對家鄉的熱愛之情。

　　在討論交流中，對第一次想像的內容進行補充。（如，水泡的顏色、形狀、大小、姿態。）

　　（3）讓有獨特見解的學生發表自己的看法，鼓勵其他同學傾聽，對他們的想法進行補充、質疑。告訴學生文章通篇都是好詞佳句，激勵大家一起來美美地朗讀。

　　（4）齊讀全文。（有條件的學校可以播放優美抒情的音樂。）

　　四、理清文章的記敘順序。

　　1.（出示練習）文章先介紹了珍珠泉在，接著重點描述了珍珠泉周圍的，以及潭底冒出的，最后抒發了作者對珍珠泉的之情。

　　2.學習小組討論完成練習，了解課文的記敘順序。

　　五、摘抄自己喜歡的詞語和句子。

　　讓學生摘抄自己喜歡的好詞佳句，要求字跡工整、端正，不遺漏標點符號。

　　六、小結，激發習作和課外閱讀的興趣。

　　這節課，老師和大家一起欣賞了美麗的珍珠泉，它是多么清、多么綠、多么美啊！我們被這美妙的景象所陶醉。其實我們家鄉、我們祖國還有許許多多美麗、神奇的地方，它們需要我們去發現、去宣傳。希望同學們向本文的作者學習，用自己的眼睛去觀察，用心去體會，用手中的筆來描繪祖國、家鄉美麗的河山。也可以去調查、查找資料，如果有類似的文章，可以推薦給同學，大家一起欣賞、一起學習。

《珍珠泉》教學雜談 篇14

　　教學目標

　　1、訓練學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在讀中感悟，讀中欣賞珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉的感情。

　　3、體會抓特點描述景物的方法，積累課文中的語言。

　　教學重難點

　　1、了解課文寫了珍珠泉的那些特點。

　　2、了解珍珠泉的美麗景色，感受作者表達的思想感情。

　　教學過程

　　一. 導入課題，激發興趣。

　　1.同學們，你們見過泉水？我國有許多神奇的泉水，你們看！（出示制作的關于泉水的課件，播放的同時老師做介紹）

　　2.今天，老師帶你們去欣賞一個泉水，它叫珍珠泉。（板書：4、珍珠泉）

　　3.讀了課題，你想了解什么？（教師相機對學生回答進行板書）

　　【設計意圖】

　　展示了泉水的圖片，豐富了學生的知識，增加了學生的閱讀興趣，調動了學生的情緒。讀題生疑，引導學生面對題目端摩思考，讀出自己的疑問，為學生走進文本搭建一個平臺。

　　二.自讀課文，整體感知。

　　1.自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。提出不理解的詞語。

　　（1）認讀詞語：鑲嵌 青苔 蕨草 緣故 嘟嚕 撲哧一笑 干涸

　　2.再讀課文，思考：課文描寫了珍珠泉那些特點？請同學們認真讀書體會，也可以和同伴討論。

　　【設計意圖】這個環節的教學主要是落實學生的自主讀書，一讀是讀通順，二讀是讀懂內容。這環節給學生你的讀書時間，學生獨立地閱讀思考。

　　三. 細讀課文，研讀感悟。

　　1、默讀課文，思考：課文從那些方面描寫珍珠泉？（引導學生了解文章的敘述順序）

　　2、提問：你最喜歡課文描寫珍珠泉的哪一部分，說說你喜歡它的理由。

　　3、珍珠泉所在位置。

　　（1）提問：那綠色的'大絨團是什么？（感受環境的幽靜和生機，體會比喻的貼切）

　　（2）你喜歡這山林嗎？喜歡就用朗讀來表達吧！（讀出幽靜和生機）

　　4、四周環境及泉水

　　（1）出示句子：水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。

　　提問；這里描寫了泉水的什么特點？圈出綠、深、清。

　　（2）對比朗讀，出示句子

　　a、水是那么綠，那么深，那么清。

　　b、水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。

　　提問：多種形式讀一讀，讓學生談哪句寫得好。

　　（3）這樣的潭水多美啊，我們用朗讀來讀出它的美吧！

　　5、泉水涌動的特點

　　（1）提問：本文最精彩的部分是描寫泉水的涌動，你們畫出相關的語句，反復地讀一讀，然后告訴大家你讀后的感受。（學生進行說和讀，教師及時評價指導，讓學生理解更深刻，感受更豐富）

　　（2）出示句子：開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。

　　重點指導：撲哧是水泡綻開的聲音，撲哧一笑是擬人句，把水泡當作人。

　　你看水泡多活潑可愛，我們來有感情地讀讀吧！

　　（3）出示句子：水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！

　　提問：讀到這，你知道珍珠泉名字的由來嗎？

　　這水泡多美啊！讓我們來讀一讀。

　　6、體會家鄉情懷。

　　面對這美麗的珍珠泉，作者不由地說了一句——

　　“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”

　　讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對家鄉無比地熱愛。

　　【設計意圖】

　　《語文課程標準》指出：“在語文教學中要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”本環節按照作者的思路去指導學生認真地讀書，每次讀的目的是不一樣的。通過學生反復品讀課文語言，揣摩表達形成，加強了重點語句的理解和積累，提高了學生聽說讀寫的能力。

　　四. 板書設計

　　4、珍珠泉

　　位置——泉水——泉水涌動——愛家鄉，熱愛大自然

　　泉水 （ 綠、深、清）

　　水泡 （撲哧一笑、彩色的珍珠）

　　【設計意圖】

　　本板書設計簡要展示了文章敘述的順序就及泉水的特點，讓學生對文章的結構一目了然。

　　文本解讀

　　《珍珠泉》這是一篇寫景的文章，景美情深，情景交融。課文描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉，用優美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡美麗又趣，表達了作者吳然對家鄉熱愛的感情，對大自然熱愛之情。

　　作者吳然是一個兒童文學作家，他的文章充滿童真童趣。本文在寫法上抓住了景物的特點，運用比喻，擬人的手法把景物描寫細膩生動，因此對家鄉的感情充溢其中，富于感染力。例如文中“撲哧一笑”，把珍珠泉描繪成調皮。活潑可愛的孩子，把密林比作綠色的大絨團等等，字字句句流露出作者對大自然的喜愛，一句“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉”表達了作者對家鄉的熱愛。

　　全文共六個自然段。第二自然段到第五自然段是課文的重點部分。課文開始交待珍珠泉的位置，第二自然段描寫泉水及周圍的景物，第三自然段講從潭底冒出的水泡，第四、五自然段表達了對家鄉喜愛的感情。本教學設計中，我抓住了兩條主線，一條是課文敘述的順序，一條是描寫珍珠泉的特點。圍繞這兩條主線對本課進行教學，讓學生了解寫作的敘述順序及描寫景物的方法。

　　本文我設計的教學基調主要在于讀。讓學生自讀自悟，凸現了閱讀教學中“以讀悟語”和“以讀悟情”的基本特征，引導學生在品詞、品句中體會作者遣詞造句的精妙和受到文本蘊涵的人文熏陶。本課讀的設計分為三個環節，一是讀課文，讀準字音，二讀課文，整體感知，三讀課文，體會感情。本課中我選取了“泉水的綠，深，清”和“泉水涌動的動作”作為讀的重點處理，做到讀中理解，讀中感悟，讀中生成。讀泉水綠和清時，要感受幽靜和生機；在讀水泡這一段時，應該讀出活潑，有趣，好像一群孩子在盡情玩，盡情地歡笑，喜悅之情油然而生。

《珍珠泉》教學雜談 篇15

　　曾彩雁/設計 彌曉蓉/點評

　　設計理念

　　本課的設計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學生創設輕松愉悅、和諧互動的實踐氛圍，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美。

　　設計特色

　　抓住主線，探究體驗，讀中悟情，延伸拓展。

　　教學流程

　　一、激發興趣，引入課題

　　1.教師在黑板上寫“泉”：同學們，這是什么字?它是什么意思呢?��

　　拿出字典查一查。教師：對，“泉”是指“從地下流出的水”。

　　2.知道老師為什么要寫這個字嗎?對，今天我們要學習的課文中就描寫了清澈的泉水，誰來讀讀有關的句子。

　　3.可是，課題中還有兩個字：珍珠(教師板書)。讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠�焷斫榻B介紹。

　　二、初讀課文，自主質疑

　　1.請同學們再次根據閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：要讀出問題來，然后嘗試利用查字典等方法解決問題，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。

　　2.請學生根據課文內容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。

　　三、抓住主線，探索交流

　　1.珍珠通常晶瑩剔透，歷來為人們所喜愛。同學們的問題提得很好，為什么課題中要加上“珍珠”一詞呢?下面請大家同學們采取自己喜歡的方式細讀課文，想一想，為什么在作者家鄉的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”?思考以后在小組上交流。

　　2.全班交流，估計學生從以下方面找到理由，教師相機引導：

　　A.泉水清綠，如晶瑩的珍珠。

　　B.水泡閃亮，如彩色的珍珠。

　　這時教師可讓學生閱讀課文第三自然段：水泡給人怎樣的感覺?從哪里感覺它像珍珠?學生感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的……”等句子。全班再讀。你還喜歡哪些對水泡的描寫，為什么?請學生來讀一讀，然后互評。根據學生的心理特點，他們可能還喜歡水泡的“有趣”。特別注意以下地方——“一嘟嚕一嘟嚕”“撲哧一笑”，還有第5自然段的三個問句，都要體現“有趣”。

　　C.泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請大家一起讀一讀。

　　3.你最喜歡的什么樣的“珍珠”?把最喜歡的句子讀一讀。

　　四、升華體驗，延伸拓展

　　1.作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會到作者要表達的情感嗎?如果學生回答有難度，讓學生通過齊讀課文第四自然段來體會。在體會到作者對家鄉的熱愛之后，再讀這一段。

　　2.其實，作家吳然還寫過一篇類似的文章叫《歌溪》，老師已經提前發給各個小組。請大家仔細讀一讀，與這篇文章對比一下，看看有什么相似點。

　　點評

　　引導學生閱讀賞析的過程，就是引導學生入情入境，與作者展開“心靈對話”的過程。教師抓住“珍珠”一詞帶領學生通貫閱讀全程，既品味了景的美麗，又感悟了作者熱愛家鄉的情的真切。

《珍珠泉》教學雜談 篇16

　　教學目標:

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解珍珠泉的美麗，體會作者表達的感情，培養學生對大自然的熱愛。

　　3、體會抓特點表達景物的方法。

　　4、積累課文優美語言。

　　教學重點:了解課文寫了珍珠泉的哪些特點。

　　教學準備:教學掛圖

　　教學過程:

　　一、談話導入新課

　　小朋友們，你們見到過泉水嗎?誰能說說泉水有哪些特點?(清澈、水流細、從山上流下)，這節課老師帶領大家來領略一下珍珠泉的美景。

　　二、范讀課文。

　　1、教師范讀課文。思考:作者描述的泉水是什么樣的?

　　2、學生找出文中有關的語句讀一讀。

　　三、自學課文，理清層次

　　1、自由讀，給課文分段。課文可分為三段

　　2、指導學生分段讀課文。

　　四、理解課文內容。

　　1、讀第二段，思考這段主要講什么?

　　(1)你認為這段中哪句話寫得好?把它畫下來，多讀幾遍，引導學生邊讀邊思考?這些句子為什么寫得好?好在哪兒?

　　(2)泉水有什么特點?(綠、深、清)，從哪句子中可以看出來?

　　(3)是泉水是如何往外冒的?“撲哧一笑”這是把泉水當作什么來寫的?

　　(4)討論:這泉水為什么叫“珍珠泉”?

　　第4自然段的這句話在這段話中起什么作用?(總結)

　　2、讀第三段

　　討論:這段話表達了作者什么樣的思想感情?

　　五、擴展延伸

　　這篇文章語句生動、優美，使美麗的“珍珠泉”展現在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉的泉水寫得如此之美呢?原因那就是“愛”，對泉水，對家鄉深深的愛。還有在生活中留心觀察事物，有一雙發現美的眼睛，才能把“珍珠泉”寫得這么美!小朋友們，你們愛自己的家鄉嗎?也可以寫家鄉的一處美麗景色，按一定順序把它寫下來。

　　教學反思:

　　《珍珠泉》是一篇內容淺顯，語言優美的略讀課文。課堂中讓學生根據閱讀提示，自學課文。自學時以讀為主，引導學生初讀，啟發學生討論交流，課文寫了珍珠泉的哪些特點，課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫的情景。在熟讀之后，教師注意讓學生畫出自己喜歡的句子，以便學生積累。如果在課堂中能搜集一些有關各種泉的圖片，在視覺上讓學生感受泉的美麗和神奇。

《珍珠泉》教學雜談 篇17

　　【教材分析】

　　本組以感受大自然的美好為專題，選編了四篇課文。《珍珠泉》是第一單元里的一篇略讀課文，課文描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深、綠、清以及冒不完的水泡。抒發了作者對大自然景觀的贊美之情，表達了作者對家鄉熱愛的感情

　　【教學目的】

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文

　　2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然\熱愛家鄉的感情。

　　3、體會抓特點表述景物的方法。

　　4、積累課文優美語言。

　　【教學重點】

　　本課的教學重點是了解珍珠泉的美麗；體會作者所要表達的思想感情。又是引導學生運用以前三篇課文中學到的讀書方法，學習這篇課文。

　　【教學難點】

　　本課教學難點是教師根據學生自學情況，抓住一、兩個特點引導全班學生朗讀、感悟，提高學生的閱讀能力。

　　【學習方式】

　　這是一篇略讀課文，所以根據教材的內容，以及學生的年齡特點，教學中我引導學生采用自主、合作以及探究的學習方式來學習。

　　【教學具】

　　有關泉水的圖片。

　　【設計理念】

　　由于本課是略讀課文，內容淺顯。教學時可以放手讓學生根據課文中的學習提示，自學自悟，教師在適當的時候點撥指導。本課的設計以“珍珠泉的特點和體會作者所要表達的感情”為探索主線，力求為學生創設輕松愉悅和諧互動的實踐氛圍，突出“以人為本、以讀為本”的教學思想。整堂課教學做到將“讀”貫穿于教學的全過程，讀與思緊密結合。通過不同形式的讀，讓學生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。所以在教學中，教師要引導學生熱情參與，積極與文本對話，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養。　

　　【教學流程】

　　一、設疑導入

　　1、我是這樣導入的：教師在黑板上寫“泉”，然后問學生：誰能給它組個詞？

　　2、師：“泉”是指從地下流出來的水。對，今天我們學習的課文中就描寫了清澈的泉水。而且，課題中還有兩個字“珍珠”，教師板書：珍珠。隨機提問：你們誰見過珍珠？能說一說嗎？我想學生會把珍珠形容的很漂亮。　　

　　3、師：啊！珍珠這么美麗，那珍珠泉會是什么樣的呢？閉上眼睛想象一下。

　　在這里，激發學生的想象力，給學生創造充分的想象空間，同時也使學生對珍珠泉產生濃厚的興趣。

　　二、初讀感受

　　1、師：那課文中的珍珠泉是什么樣的呢？出示：珍珠泉的掛圖。

　　師：看！多么迷人的景色呀！文中的作者把它描寫的更是美麗。下面請同學們根據閱讀提示，采用自己喜歡的方式閱讀課文。

　　要求：要把課文讀得正確流利，讀出自己的感受。如果遇到問題利用查字典或其他方法在組內解決，同時在自己體會最深的地方做上記號，然后和組內的同學交流自己讀后的感受。

　　這個問題也是導讀提示中的重點問題。在這里讓學生初讀課文，感知課文所描述的內容并解決讀文中遇到的簡單問題，充分發揮學生自主合作學習的能力。

　　2、全班交流讀后感受。學生可能會說：感覺珍珠泉很美；或者覺得水泡很有趣等。

　　因為這一環節只是初讀課文，所以只要學生整體感知課文，說出自己讀后的感受就可以。

　　三、探究感悟

　　因為本課是略讀課文，所以在設計教學流程中我盡量突出略讀課文類型課的特點，以讀代講，只抓住了導讀提示中的一個問題“課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了怎樣的感情”為主線，牽引我的第二個教學環節“探究感悟”。

　　我是這樣設想的：

　　1、師：同學們感受到珍珠泉非常美麗，那么課文中作者抓住珍珠泉的哪些特點來體現它的美麗？又表達了作者怎樣的感情呢？下面請大家采取自己喜歡的方式細讀課文，邊讀邊做批注，然后和組內的同學交流交流。

　　在這里讓學生細讀課文，找到有關的句子，在組內通過比賽朗讀的形式體會泉水的美麗以及作者對珍珠泉喜愛的感情。

　　2、班朗讀交流，匯報。根據學生的匯報，教師隨機板書，并相機指導朗讀。 估計學生從以下方面找到理由：

　　⑴　描寫珍珠泉四周景物的句子，學生會感受到泉水四周的“綠”。

　　板書：泉水四周 （綠）

　　⑵　描寫泉水特點的句子。

　　板書：清、深、綠。

　　⑶　描寫水泡的句子。學生可能會感受到水泡的有趣。

　　板書：水泡有趣

　　當然學生可能不會按照書上的順序匯報，所以我會根據學生的匯報去隨機板書，隨機指導。也可能有的學生對作者所要表達的感情感受不到位，就讓學生反復朗讀，從讀中體會，從讀中感悟。

　　3、師：作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會到作者所要表達的這種感情呢？

　　對于這個問題如果學生回答有難度，可以讓學生通過齊讀、賽讀課文第四段，體會作者對家鄉的熱愛。讓學生從讀中感受，從讀中品味、從讀中受到情感的熏陶。

　　四、回顧感悟、梳理全文

　　1、自由朗讀全文

　　師：珍珠泉這么美麗、迷人，就讓我們用贊美的語氣再一次朗讀全文吧！自由朗讀全文。體現了由整體到部分再到整體的教學理念。

　　2、教師小結：

　　作者先寫了泉水的綠，然后抓住泉水清、深、綠以及水泡有趣的特點，寫出了作者對家鄉的喜愛之情。

　　在這里，教師指板書梳理全文旨在讓學生了解課文的敘述順序。

　　3、積累詞句：

　　家鄉山林中那一眼清泉真是美麗，作者寫的也很美，請同學們在文中摘抄自己喜歡的詞句，并積累下來。

　　五、應用拓展

　　1、積累資料：

　　我們的祖國幅員遼闊，不僅有美麗的珍珠泉，還有很多神奇的泉。你們知道嗎？鼓勵學生講一講自己知道的有關泉水的見聞。再讓學生獨立閱讀課后的資料袋，積累更多的知識。增加閱讀興趣。

　　2、作業延伸：

　　作者把家鄉的珍珠泉描寫的這么美麗，我們的家鄉也有這樣美好的景物，你能為同學們介紹介紹嗎？

　　如果時間夠用就學生在課堂上進行交流，如果時間倉促，可作為家庭作業讓學生去回憶，去觀察，為口語交際課做準備。