三年級語文上冊《灰雀》教案（通用13篇）

三年級語文上冊《灰雀》教案 篇1

　　教學目標

　　1、知識與能力

　　（1）會認5個生字，會寫本課的12個生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等，摘抄描寫灰雀的句子。

　　（2）分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　2、過程與方法

　　（1）借助工具書，自學生字新詞。

　　（2）通過多種途徑，查找與課文內容有關的資料、圖片。

　　（3）抓住描寫灰雀可愛和人物對話的語句，啟發學生采用抓住關鍵詞句、聯系上下文的學習方法，品詞析句，了解灰雀可愛及人物心理歷程。

　　3、情感、態度和價值觀

　　體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

　　教學流程

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、你們知道列寧嗎？他是一個怎樣的人？誰能說說。（學生聯系查找到的資料圖片介紹）

　　2、今天，我們要學習的課文，講的就是偉大領袖列寧和一個男孩的故事。

　　二、讀通課文，初步感知

　　1、學生輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　2、指名分段讀課文。

　　3、說說課文主要寫了一件什么事。

　　4、通過自學，你還有哪些經過努力沒有弄懂的問題？

　　三、學習課文第1、2自然段

　　1、個別讀課文，思考：這2個自然段，你都讀懂了什么，你是怎么讀懂的，還有什么不懂的地方嗎?

　　2、生匯報學習情況

　　a灰雀的美麗可愛（理解“婉轉”及“惹人喜愛”的意思）

　　b列寧非常喜歡這三只灰雀（抓住“每次、都要、仰望、經常”這幾個關鍵詞語理解，并聯系上下文體會他的愛鳥之情。）

　　c灰雀失蹤后,  列寧很著急、擔心（抓住“找遍了”）

　　3、指導朗讀。（讀出灰雀的惹人喜愛，列寧對灰雀的愛及一只灰雀找不到后，他著急、擔心的心情。）

　　4、那只深紅胸脯的灰雀不見了，它到哪里去了？我們下節課再繼續學習。

　　四、學習生字，指導書寫

　　1、學生討論：自己是如何記住這些生字的？哪些生字要提醒同學注意。

　　2、可讓學生當小老師，教同學記住生字。

　　3、指導書寫：散、胸、或、低。

　　第二課時

　　一、創設情境，課件導入

　　看，白樺樹上的三只灰雀多么惹人喜愛啊！列寧每次都要到樹下看望它們。可有一天，列寧發現那只深紅胸脯的灰雀不見了，它到哪里去了？帶著這個問題，我們繼續學習課文。

　　二、精讀課文，感悟真愛

　　1、自由輕聲讀課文3-10自然段，找出哪幾段是列寧說的話，哪幾段是男孩說的話，并讀一讀。

　　2、課件出示：3、5、7、9自然段，請學生再讀列寧說的話。想想：你對哪句話體會最深刻？列寧在說話的時候，心里會怎么想，是一種怎樣的心情，你是怎么體會到的？可以通過朗讀與同學交流自己的理解感受。

　　3、引導學生抓住一些重點詞語及標點體會列寧當時的想法。如：“一定、或者、它怕冷、自言自語、多好的、可惜、會飛回來？”體會列寧沒有直接批評教育孩子，而是通過對灰雀命運的擔心，去感染教育孩子，認識錯誤及知道孩子決心改正錯誤時，那種喜出望外的心情變化。

　　4、灰雀究竟到哪里去了呢？你是怎么知道的？（課件出示4、6、8、10自然段）

　　5、在分析描寫男孩的句子時，也要抓住重點詞語及標點，體會男孩說這些話時，從猶豫到安慰列寧，最后下定決心改正錯誤這一思想轉變過程。

　　重點探究第6自然段，引導學生在這幾段中找出一個描寫男孩心理很矛盾的句子，說說從中體會到了什么？（引導學生聯系上下文，明白為什么男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢說，更好地領會男孩心情和心理的變化）

　　課件出示句子：

　　男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

　　“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

　　問：這2個句子有什么異同嗎？你能把你的體會通過朗讀告訴大家嗎？

　　（這一朗讀對比訓練，使學生領悟到男孩由知錯而去安慰列寧到后來下定決心，放鳥歸園的心理轉變過程，再次感受列寧教育方法的巧妙。）

　　6、同桌討論：男孩為什么要捉走灰雀？列寧愛灰雀，男孩也愛灰雀，他們對灰雀的愛有什么不同？（體會到列寧愛灰雀，給予灰雀自由，那是一種真正的愛，也正是這種愛感染教育了男孩，使他改正了錯誤。）

　　7、分角色朗讀3-10自然段，再次入情入境感受人物的心理變化。

　　四、烘托高潮，總結全文（學習課文11-13自然段）

　　1、出示上節課學生提出的問題：灰雀飛回來后，列寧為什么不問男孩卻問灰雀，它到哪里去了呢？為什么說男孩是誠實的？

　　2、輕聲讀課文，同桌討論這2個問題。

　　3、師生互動交流，引導學生抓住“果然、低著頭”理解男孩用自己的實際行動及時改正了錯誤，言而有信，所以說他是誠實的。而列寧尊重孩子，理解孩子，不愿傷害孩子，體現他對孩子的愛。

　　4、看課件，追問：列寧為什么微笑？（列寧看到灰雀回來了很高興，更高興的是男孩知錯就改）

　　5、讓我們和列寧一樣，帶著高興的心情朗讀最后三個自然段。

　　6、學了這篇課文，你發現了什么？（列寧愛灰雀，更愛誠實的男孩……）你想對文中的人物說些什么呢？

　　五、拓展延伸，訓練思維

　　課文中寫了第一天列寧和男孩關于那只失蹤了的灰雀的對話，緊接著直接寫了第二天列寧果然看到了那只灰雀的情景。這中間發生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？請根據你的想象把它寫下來。

三年級語文上冊《灰雀》教案 篇2

　　一、教學設計說明

　　《灰雀》是人教版六年制小學語文第五冊第五組中的一篇課文。課文敘述了列寧用愛鳥之情感染、啟發一個小男孩放鳥歸園的故事，體現了列寧對孩子的愛以及孩子改正錯誤由喜歡鳥到真正愛鳥的變化過程。課文以生動具體的語言，簡短、含義深刻的對話描寫，為我們提供了很好的語言文字訓練材料。

　　《灰雀》一課教學力求以全國第三次教育工作會議精神為指導，意在體現語文課堂教學如何實施素質教育，促進學生全面和諧、生動活潑、主動地發展。教學設計力求面向全體，全面育人，牢固地樹立主體意識、訓練意識及創新意識。

　　本課教學突出以“愛”的情感為主線索，憑借列寧愛鳥、愛孩子的故事，喚起人與大自然、人與人之間的真愛。

　　教學過程力求在優化課堂結構，改革閱讀教學方法上有所突破、創新。

　　1.確定學生的主體意識。教師是服務者，成功的教學是在教師主導下，學生潛能的最大發揮。針對三年級學生認知特點，我們在教學中引導學生抓住重點（即局部）質疑問題，通過讀書自己解疑，通過交流與老師共同解疑，體現教師的主導作用。學生在發現問題、解決問題的過程中，收集信息和處理信息的能力得到培養。在課文2－10自然段的學習中，我們積極實行啟發式和討論式教學。（l）自讀自悟：學生通過自己讀書了解灰雀哪兒去了和列寧愛鳥的心情；（2）質疑啟思：學生讀書質疑，讀書解疑，師生交流共同解疑，抓住重點詞聯系上下文體會列寧愛鳥之情對孩子的感染、教育，最后通過朗讀進一步體會；（3）讀議領悟：通過有價值的問題讓學生在交流中體會列寧對孩子的愛。

　　在本節課中，恰當運用現代化教學手段改進教法，激發學生的學習興趣，幫助突破重點難點，發揮多媒體的綜合功能，提高課堂教學效率。

　　2.確定課堂的訓練意識。學生語文能力的培養必須*訓練。為了使教學重點鮮明突出，環節簡單實用，我們重其所重，輕其所輕，以課文2—10自然段為訓練重點，將讀、思、議、練貫穿全過程。引導學生抓住重點詞“可惜”“自言自語”等，聯系上下文理解，落實課后作業。為使認知和情感和諧，我們以讀為本，加大讀書的質量。課文第二段我們設計了以讀導情，以議悟情，以情激情的教學方法，喚起學生的情感活動，使師生與作者產生情感共鳴，使情感升華。將情感貫穿于啟發式和討論式教學中，也是我們的一些新的探索。

　　3.培養學生的創新意識。在質疑問題、自讀解疑和讀議領悟的過程中，給予學生足夠的獨立思考和創新思維的空間，鼓勵學生發表個人見解，培養創新意識。

　　二、教學實錄與評析　　

　　一、情景引入

　　（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）

　　師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。

　　［借助“課件”演示和老師的解說，不但激發了學生的學習興趣，集中了學生的注意力，而且形象快捷地復習了上節課（講讀第一自然段）的內容。］

　　（多媒體動畫：列寧在樹下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。）

　　師：一天，列寧又來到白樺樹下，發現那只胸脯深紅色的灰雀，怎么了——

　　生：不見了！（齊）

　　［借助課件引發學生探究的興趣，自然地過渡到本節課要學習的內容。“課件”制作得巧妙。］

　　二、學習第3－10自然段

　　1.提出學習要求。

　　師：列寧在周圍的樹木中找遍了，也沒找到。這時，列寧看見一個小男孩。列寧和小男孩說了些什么

　　（要求：自由輕聲讀一讀課文 3－10自然段，用“       ”畫一畫列寧說的話，再體會體會列寧這時的心情。）

　　師板書（旁批）：讀、畫、體會

　　（師巡視，輔導）

　　［教給讀書勾畫方法，提出學習要求，讓學生自讀自悟，初步感受。］

　　（檢查學生自讀情況：一名學生非常清楚地讀出了3、5、7、9自然段中列寧的話。師相機出示字幕：課文3、5、7、9自然段。）

　　［實際上是引導學生抓住了重點句。］

　　2.自讀體會。

　　師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含著什么樣的心情呢自己再讀讀列寧說的話，體會體會。

　　［引導學生邊讀邊體會重點句。］

　　（學生自讀后抽查）

　　生：我體會出列寧非常著急。

　　生：我體會出列寧惋惜的心情。

　　生：我體會出了列寧對灰雀的關心。

　　師：你們對哪句話體會得更深些，想讀給大家聽聽嗎

　　（四名學生各讀一句，兩名學生重復了別人的朗讀。）

　　3.師相機評價指導學生讀的四句話，進一步體會列寧的心情。

　　［通過對學生自讀自悟的評價，矯正自讀中的偏差，進一步理解句子，體會感情。］

　　4.比較體會。

　　（多媒體：課后第二題（2）的句子。）

　　［很自然地結合課后練習，落實語言文字訓練。］

　　師：老師也仔細體會了這句話。來，仔細聽聽老師讀的哪句話更能表達列寧失去鳥兒非常惋惜的心情。（師讀）

　　生：第二句。（齊）

　　（抽生讀）

　　師：我們一起來體會體會。

　　［教師范讀，用比較的方式讓學生去悟、去體會。這樣以讀代講，適合三年級學生的認知水平。］

　　5·引導概括。

　　師：列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么

　　（生紛紛舉手，躍躍欲試。）

　　師：一齊說！

　　生：愛！

　　［引導學生揭示出本課的審美主旨——愛的教育。］

　　（師板書：愛

　　灰　雀

　　愛

　　列寧　　　　　男孩

　　師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎

　　［過渡自然，環環相扣。］

　　生：男孩捉走了！男孩捉回家去了！（學生七嘴八舌答）

　　師：孩子為什么捉走灰雀

　　生：他喜歡灰雀。

　　生：他怕灰雀凍傷了。

　　師：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同你更贊同誰的請大家討論討論！

　　［這個問題值得討論，有利于幫助學生正確理解“愛”的含義，培養學生正確的審美認識。］

　　（師巡視，并加入討論，然后檢查討論情況。）

　　生：我更贊同列寧的愛。因為孩子把灰雀捉回家，關在籠子里，灰雀就失去了自由。

　　生：我也贊同列寧的愛。因為列寧每天來這兒看灰雀，還給它帶來好吃的，只是欣賞它，不去捉它，列寧是真正愛灰雀。

　　生：再說，灰雀應該是給大家看的。

　　生：灰雀離開了伙伴也會寂寞的。

　　師：我明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

　　師板書：

　　6.導讀激情，深入體會。

　　師：列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會。

　　（多媒體字幕：3－10自然段內容。）

　　（師導讀，生接讀。）

　　師：鳥兒不見了，列寧著急地問——

　　生：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”

　　師：注意體會列寧著急的心情。再來一次。

　　（生再接讀）

　　師：男孩吞吞吐吐地說——

　　生：“沒看見，我沒看見。”

　　（此處讀得不好，師教讀，生再讀。）

　　師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔憂地說——

　　生：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

　　師：列寧愛鳥的情觸動了孩子的心——

　　生：那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

　　師：面對孩子的沉默，列寧自言自語地說——

　　生：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

　　師：列寧愛鳥的情打動了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說——

　　生：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

　　師：真像孩子說的那樣嗎列寧又關心地問——

　　生：“會飛回來”

　　（這里學生沒有讀好，師指導再讀，直到讀好。）

　　師：列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，他堅定地說——

　　生：“一定會飛回來！”

　　（師運用手勢，指導學生加重語氣，再讀再體會。）

　　［采用導讀的方法，使學生體會到是列寧對灰雀的真愛打動了孩子，孩子在列寧“愛”的啟發下，決心放回捉去的灰雀。本課難點迎刃而解。］

　　師：是誰讓孩子懂得了真愛

　　生：列寧。（齊）

　　師：在列寧真愛的感染下，孩子決定怎么做

　　學生：放鳥歸園。（齊）

　　板書：

　　7.分角色朗讀。

　　師：咱們來讀好這段話，體會這種愛。

　　（(1)全班分成兩個大組。一組讀列寧說的話，一組讀男孩說的話，師讀敘述語。(2)去掉敘述語，直接朗讀“對話”。）

　　（多媒體字幕：3—10自然段去掉敘述語言。）

　　師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎誰體會得好，想讀好這段對話

　　生：我請和我一起讀。

　　師：體會得太好了，你們同桌也學他們的樣讀讀吧。

　　（同桌對讀，再分大組對讀。）

　　［上述多形式、分層次的讀，使學生經歷“自讀感知—導讀啟思—悟讀明理”的實踐過程，逐步達到了“理解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園”的教學目標。］

　　三、學習第11一13自然段

　　（多媒體動畫：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）

　　1.師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹下它又多了一位真正的好朋友。

　　（多媒體字幕：課文第12自然段內容。）

　　（師敘述12自然段。）

　　師：聽到這兒，你有什么問題

　　［采取質疑問難的方式，激勵學生探究問題。］

　　生：列寧為什么微笑

　　生：鳥兒不會講人話，列寧為什么要問它

　　生：鳥兒會回答嗎

　　2.師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢討論討論吧。

　　［老師用假裝糊涂的方式把學生的質疑引導到有深度、有思維價值的問題上，激起學生主動解疑的欲望。并用討論的方式讓學生相互啟發，給學生留出的時空恰到好處。］

　　（生同桌討論，師巡視并加入討論。）

　　生：因為他知道男孩是誠實的。

　　師：為什么這樣說呢

　　生：因為男孩在列寧愛鳥之情感染下，把鳥放回來了。

　　師：像男孩這樣知錯并改錯的孩子就是什么樣的孩子

　　生：誠實的孩子。（齊）

　　［既達到了教學目標的要求，又為進一步解決前面的疑問打下了基礎。］

　　師：可是剛才那個問題老師還是沒弄明白。

　　［老師繼續“糊涂”，把釋疑引向深入。］

　　生：列寧知道男孩是誠實的，他就不會問男孩了。

　　師：為什么呢

　　生：因為列寧不想傷害男孩的自尊心。

　　［此時，疑問已由學生自行解決。］

　　師：你多了解列寧的心啊！是啊，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的——

　　生：愛！（齊）

　　［愛的教育，至此水到渠成。沒有采取說教，而是通過課文中人物（列寧）形象的魅力感染學生，在老師一次次的激勵下學生自己解決了疑難。］

　　師板書：

　　師：列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛，讀——

　　（生齊讀12自然段，字幕中“微笑”一詞閃動。）

　　［抓住含義深刻的詞語，引導學生通過深入思考去貼近人物（列寧）的情感。］

　　師：列寧為什么而微笑

　　生：男孩承認了錯誤。

　　生；鳥兒又回到了枝頭唱歌。

　　師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。

　　［激勵學生美滋滋地朗讀課文。］

　　四、總結

　　師：學完課文，你想對這幅板書圖說句什么話嗎把你想說的話寫下來吧！

　　［安排在此處的練習，不僅可以了解學生學了本課的收獲，了解學生的“內化”情況，而且通過動筆，讓每個學生都有機會發表自己的見解，有助于學生的獨立思考和創新精神的培養。］

　　（生認真書寫，師巡視輔導。）

　　生：小男孩，你改正了錯誤，我真為你感到高興。

　　生：我們要愛鳥。

　　生：我們要愛護大自然！

　　（師插話：99昆明世博會的成功舉辦，不是已經向世界各地的人們傳達了人與自然和諧的愛嗎）

　　生：鳥兒又可以自由自在歌唱了。

　　生：這個故事真美！

　　生：愛是溫暖的家！

　　［學生的心聲，反饋出“內化”的情況，教學已經收到實效。］

　　師：列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本就是一個愛的世界！

　　［巧妙的結束語使本課的教學主旨得到升華。］

　　總評：

　　《灰雀》一課在全國第三屆青年教師閱讀教學觀摩活動上榮獲了一等獎，受到了與會者的一致好評，是一堂成功的課。該課在育人目標的確定、教學過程的優化、教學方法的選用、教學板書的設計、教學課件的制作等方面都有所創新。在育人目標上，該課從素質教育的需要出發，并結合學生的實際，制定出體現認知的、情感的、技能的語文教育目標。為了達到這一目標，教學過程中突破了傳統的理性分析。如灰雀到哪兒去了，為什么說在小男孩那兒，列寧是怎么幫助小男孩改正錯誤的，為什么說小男孩是個誠實的孩子等等。而是用一條情感的線索貫穿始終，以愛的感染和體驗，把語文知識的、技能的、審美的、品德的育人因素融為一體，使學生在愛的熏陶感染中通過“內化”，接受素質教育。在教學程序上安排了環環相扣，由淺入深的遞進方式，把教學要求由低到高地逐步落實。在板書的設計及出示上，從中年級兒童的心理出發，采用簡潔、凝練、美觀的圖文結合形式，不僅準確地揭示出本課育人的主旨，而且在輔佐教學，啟迪思維，發展想象上起到了“激發”的作用。在多媒體課件的制作及編排使用上，將課文插圖“動畫”，并配上悅耳的鳥鳴，使學生在直觀理解詞語（活蹦亂跳）的同時，產生對灰雀的喜愛。文字課件中“特寫鏡頭”的相機出示，不僅暗示了學習的重點，而且把學生的注意力集中于重點詞句的理解上。在“課件”的出示上注意了適時，恰到好處。

　　三、執教教師簡介　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　返回本頁頁首　　

　　黃蘭，女，28歲，小學一級教師。 1991年畢業于重慶市第一師范學校，參加工作后自修漢語言文學專業。

　　黃蘭老師以“愛”為基點，在教育、教學工作中力求形成自己的風格。她在語文課堂教學中堅持全面實施素質教育，在課堂內外建立民主、和諧、平等的師生關系，讓語文課堂煥發生命的活力是她孜孜不倦的追求。

　　從教幾年來，黃蘭以愛崗、敬業、奉獻的精神在教育、教學戰線上取得了可喜成績。她多次上觀摩課、教研課，并取得優異成績。1994年獲重慶市首屆教學基本功大賽全能一等獎。1998年所上的《凡卡》一課獲重慶市青年教師閱讀觀摩賽一等獎。1999年所上的《灰雀》一課獲全國第三屆青年教師閱讀教學觀摩活動一等獎。撰寫的教研論文多次獲獎。1998年所寫的《融語言文字訓練與審美陶情于一體》獲重慶市渝中區小語學會首屆優秀論文一等獎。黃蘭老師還榮獲區優秀班主任、優秀園丁、百優青年等稱號，1996年被授予區“十佳青年教師”光榮稱號。1999年被授予區“十佳師德標兵”光榮稱號。黃蘭老師在短短的幾年里已成為教育戰線上的一顆新星。

三年級語文上冊《灰雀》教案 篇3

　　設計意圖:《語文課程標準》指出;閱讀是學生的個性化行為.因此,在第一課時中,我就力求體現這一理念,讀懂文意.通過創設情境,讓學生去充分接觸文本,鼓勵學生讀出自己的獨特感受,說出自己的想法,體驗人物的內心世界.學習語文的方法千變萬化,思維方法亦然.

　　一,學習目標

　　1.學會本課的11個生字,能正確讀寫本文的詞語.

　　2.能了解課文的主要內容,懂得做錯了事就要改正,做一個誠實的孩子.

　　3.有感情地朗讀課文.誦讀人物對話,體會不同人物的心情和感情,體會列寧對灰雀,對男孩的喜愛之情.

　　二,教學重點:

　　1,認識列寧對男孩的關愛和教育,滲透保護鳥類的教育.

　　2,有感情地朗讀課文.誦讀人物對話,體會不同人物的心情和感情.四,三,教學時間: 兩課時

　　四,教學流程

　　第一課時

　　一,情景引題,激發興趣

　　1,出示列寧照片,請學生結合課前收集的資料簡單地介紹一下列寧的事.

　　2,學生交流后,教師簡介列寧.

　　3,(多媒體:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌.)

　　師:瞧!灰雀來為我們講述一個有關列寧的故事了,讓我們熱情地和它們打聲招呼吧!----揭題.

　　1). 讀題,提示:"雀"字是從描摹鳥的體形而造出的象形字.

　　2). 能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎

　　為了這可愛的灰雀,列寧和一位小男孩之間發生了一個有趣的故事呢 讓我們趕快走進課文,美美地讀一讀吧.

　　二,初讀感悟

　　1,讓學生充分地,大聲地朗讀課文,要求讀準字音,讀通課文,了解課文大意2,學習生字新詞: 讀準"胸脯","白樺樹","散步",注意"誠","蹦"等后鼻音.

　　3,指名分自然段讀,先小組交流,再個別交流.理清課文脈絡.

　　三,學習第一自然段.

　　1,指名讀第一自然段,說說讀懂了什么.

　　2,課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢 找出句子來讀一讀.說說哪幾個詞語用得好,相機理解"婉轉","來回跳動","惹人喜愛".

　　3,讀列寧喜歡灰雀的句子,用來度的方式體會列寧的感受.

　　4,巧妙結尾,設置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了,它到哪里去了呢 下節課我們繼續學習.

　　四,學習生字,指導書寫

　　1,學生自主觀察本課生字有什么特點.

　　2,你認為最難寫的是哪幾個字 說說你是怎么記住它們的字形的

　　3,提醒:本課左右結構的字較多,注意左右比例.獨體字"步","者"

　　書寫時筆畫要舒展.

　　4,學生臨帖,寫"步,者"等字.講評字寫得又漂亮又端正的同學.

　　五,布置作業

　　布置學生摘抄本文中的好詞好句,做"日積月累卡".

　　第二課時

　　一,激趣導入,感悟課文.

　　(一)多媒體出示灰雀歌唱的聲音,突然一只剩下兩只了,還有一只哪去了呢 列寧心里會怎樣呢 (急)那時因為列寧喜歡灰雀呀!自己讀讀課文3——10自然段,找出描寫列寧喜歡灰雀的句子.

　　預設

　　1,出示句子"他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到."

　　列寧當列寧發現一只灰雀不見了的時候,他心情會怎樣 又會到哪兒去找呢 體驗"找遍了……也找不到灰雀"的心情.指導讀.

　　2,引導出示列寧的三句問話:

　　①"孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎 "

　　②" 那一定是飛走了或者是凍死了.天氣嚴寒,它怕冷."

　　③"多好的灰雀呀,可惜再也不會飛回來了."

　　細細地讀一讀這些話,你體會到了什么 老師相信你們肯定能讀出列寧的著急,擔心,惋惜和關心,因為它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感.用一個詞來概括,是什么 板書:愛.

　　3,,指導朗讀寫列寧"喜愛灰雀" 的句子.

　　(二) 那灰雀到底哪兒去了

　　請生討論回答:小灰雀是小男孩抓走的,又是他放回來的.

　　1,你是從課文中哪些句子讀出來的 找一找.

　　體會

　　(1)男孩吞吞吐吐地說:"沒看見,我沒看見".

　　理解"吞吞吐吐"的意思,說說他當時心理是怎么想的 那你能讀好它嗎

　　(2)"那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講."

　　為什么他不敢講 他在害怕些什么 相機板書:占為己有

　　誰能讀好他此刻的矛盾心情.

　　(3)男孩看看列寧,說:"會飛回來的,一定會飛回來的.它還活著."

　　"一定會飛回來的!"

　　①從這兒你又感受到了什么 這時候,小男孩在想什么呢

　　②教師運用手勢,指導學生加強語氣讀出"一定會飛回來的!".

　　板書:勇于改錯的決心

　　(4)男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢 他對灰雀喜愛嗎 小組討論,發表看法,相互補充,匯報體會.

　　2,小結:

　　是列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心,所以他堅定地說——"一定會飛回來!" 在列寧真愛的感染下,孩子又決定怎么做 ——(放鳥歸園)

　　(三)列寧是怎樣對待小朋友的呢

　　1,找到課文中寫列寧對待小朋友的句子小聲地讀一讀,再四人小組交流交流.

　　體會:(1)"小灰雀,你昨天到哪兒去了 "(師):聽到這兒,你有什么問題

　　(例如:列寧為什么微笑 鳥兒不會講人話,列寧為什么要問它到哪兒去

　　鳥兒會回答嗎)

　　各自練讀第3-9自然段,細細體味列寧說這話的意思.板書:寬容

　　(2)揣摩"一定是飛走了或者是凍死了.天氣嚴寒,它怕冷".

　　"多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了."列寧這些話的心情和含義.

　　把你的體會用你的朗讀表現出來.

　　(3)聽到:小男孩說:"他會飛回來的","一定會飛回來."列寧此時此刻心里又是怎么想的 帶著你的體驗來讀讀句子.

　　(4)所以列寧微笑著說,(生齊讀---你好!灰雀,昨天你到哪兒去了 )就是這份深深的愛意打動了孩子的心,讓他勇于改正錯誤,也就是這句不愿傷害小男孩自尊心的問話,讓我們感受到了列寧對孩子的愛.

　　2,我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧!分角色朗讀課文.

　　(四)還有哪兒不明白的地方嗎

　　二.體驗,升華

　　1,(課件演示)在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回了樹林.看,它們又在枝頭歡唱了.如果現在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀,你會對(列寧或男孩)說些什么呢 請在我們課文的空白處寫下你的"三言兩語".

　　2,小組交流,全班交流.

　　四,擴展延伸

　　1,這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛,感動了男孩,使男孩主動送回灰雀,也告訴我們有了錯誤承認了,改正了,就是誠實的孩子.說說你自己有過這樣的經歷和感受嗎

　　2,個別交流.

　　五,課后作業:

　　收集名人故事.

三年級語文上冊《灰雀》教案 篇4

　　一、教學內容

　　《灰雀》是人教版六年制小語第5冊的一篇講讀課文，課文通過寫列寧用愛鳥之情感染、啟發男孩放鳥歸林，表現了列寧對男孩的愛，使學生懂得知錯就改是誠實的一種表現。

　　二、案例描述

　　（一）直奔重點，交流感受。

　　師：同學們一起讀課題。

　　（生齊讀）

　　師：你對這篇課文哪一個地方最感興趣？

　　生：第11自然段。

　　生：我對灰雀到底去哪了感興趣。

　　生：我感興趣的問題是小男孩為什么想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講？

　　生：列寧怎么知道小男孩捉走了灰雀？

　　師：看來同學們有很多感興趣的問題，你希望這節課老師和大家做些什么呢？

　　生：分角色朗讀課文。

　　師：非常好，老師一定滿足你的愿望。

　　生：討論這節課不明白或感興趣的問題。

　　師：通過討論，把不懂的問題弄懂了，非常好。

　　師：這篇文章人物的對話非常多，學習它最好的辦法，就是好好地朗讀。同學們現在就自由讀課文，要注意人物的語言，列寧和男孩的對話部分，要慢慢的讀，細細的體會。

　　（生自由讀課文。指讀課文2～10自然段）

　　師：請同學們看大屏幕。（出示課文2～10自然段內容）這是課文中列寧和男孩對話的部分，這一老一小的話，非常有意思。老師在課前讀了幾遍課文，特別是列寧和男孩對話部分，我反反復復讀了很多遍，發現了許多有趣的問題。你想不想也在里面找到一些問題呢？

　　生：（齊）想。

　　師：好，回頭再細細地讀一遍，看看能有什么發現。

　　（學生自讀課文）

　　師：你讀懂了什么？讀懂一個地方、一個詞語就可以。

　　生：我想問一個問題，為什么那個小男孩說：“會回來的，一定會回來的。”列寧還要問一遍呢？

　　師：你這個問題提的好。

　　生：為什么列寧那么喜歡灰雀呢？

　　生：我回答，因為灰雀太小了，列寧可憐它。

　　生：我還要問，列寧喜歡灰雀什么呢？

　　師：課文中已經有了，誰來回答？

　　生：那只深紅色胸脯的灰雀非常可愛，還會唱歌。

　　（二）適時點撥，深化體驗。

　　師：其實三只灰雀列寧都非常喜歡。老師在讀課文的時候和同學們一樣，也產生了很多的疑問，不過老師把這么長的一段課文讀成了一個字，你們信么？

　　生：不信。

　　生：信。

　　師：到底信不信？

　　生：不信！

　　師：我要在黑板上寫一個字，這個字不是隨隨便便寫的，是我讀了很多遍課文之后才體會出來的。

　　（板書：愛）

　　師：你猜想一下，老師為什么要把一個簡單的“愛”字寫在黑板上，你都從這個字里邊讀懂什么？討論一下。

　　（小組討論學習）

　　生：我覺得列寧愛男孩，也愛灰雀。

　　師：結合課文中的語句具體談一談。

　　生：男孩剛開始說沒看見灰雀，后來又說它會飛回來，一定會飛回來的，他還活著。男孩挺有意思。

　　生：我覺得列寧愛灰雀。

　　生：我通過一個句子了解到列寧愛灰雀，一天……找遍了也沒有找到，“找遍了”說明列寧非常關心灰雀。

　　師：怎么找才算找遍了呢？

　　生：樹林里的每一棵樹都找了。

　　生：我覺得列寧帶著病在樹林里找遍了灰雀，能看出他愛灰雀。

　　師：他體會的多好啊！

　　生：我覺得列寧愛灰雀，也愛男孩。因為他自言自語的時候說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”其實他是對男孩說。

　　師：你講的非常好。老師想請你把這一句給全班同學讀一遍。（學生朗讀）

　　生：我認為列寧喜歡灰雀，更喜歡男孩。因為他每句話都在給男孩機會。

　　師：什么機會？

　　生：不說謊的機會。他已經知道小男孩把灰雀捉回家，而男孩說沒看見，我沒看見。（讀得缺乏感情）

　　師：老師幫你體會一下，（教師把語文書收起來）我的語文書突然不見了，（指生）你看見我的語文書了么？

　　生：沒有。

　　師：是不是讓你拿去了？

　　生：沒有啊！（聲音很大，很肯定。）

　　師：同學們聽，理直氣壯啊！如果這本語文書就在你那，你還不想還給我，你會怎么說？

　　生：沒看見。（聲音小）

　　師：明顯底氣不足了，是不是？好，請坐！

　　師：其實，我們通過讀列寧和男孩的對話，就能感受到列寧對灰雀的愛，不過，老師還有一個問題弄不明白，列寧愛灰雀，男孩就不愛灰雀嗎？

　　生：男孩也愛灰雀。他要是不愛灰雀的話，怎么會把灰雀捉回家里呢？

　　生：列寧看著它們，給他們自由，而男孩卻把它捉回家里去自己看。

　　師：老師聽明白你的意思了，列寧愛鳥，男孩也愛鳥。只不過兩個人愛的方式不同。列寧愛鳥，給它自由。男孩愛鳥，把它捉回家，使它失去自由。因此說他們愛的方式不同。

　　（三）師生互動，深入研讀。

　　師：剛才老師和同學們一起研究了列寧和男孩的這段對話，大家體會的非常好，接下來，我們要把這一部分好好讀一讀，同學們把書端起來，這次老師想和同學們一起讀。我在讀這篇文章的時候啊，要多加一些提示性的語言，也就是說，和課文中的內容有些不同，大家要認真聽。這樣我們才能配合讀好。

　　師：一只灰雀不見了，列寧找遍了樹林也沒找到，他看到一個男孩，就著急地問――

　　生齊：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”

　　師：列寧這時候很著急，但還很友善，再試著讀一次。

　　(生再讀)

　　師：面對列寧的發問，男孩含含糊糊地說──

　　生齊：“沒看見，我沒看見。”

　　師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔憂地說──

　　生齊：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

　　師：那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。面對男孩的沉默，列寧自言自語地說──

　　生齊：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

　　師：列寧愛鳥的真情打動了男孩，他看著列寧，再也忍不住了。說――

　　生齊：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

　　師：列寧驚奇地問：

　　生齊：會飛回來？

　　師：男孩肯定地說──

　　生齊：“一定會飛回來!”

　　師：好了，剛才老師和大家一起讀了這一段，如果沒有老師的幫助，也一樣能讀好嗎？

　　生：能。

　　師：好，自己練習讀一讀。

　　(學生練讀課文)

　　師：其實我們完全可以把敘述語去掉，直接讀兩個人的對話，試一試。

　　（同桌分角色練讀）

　　師：好了，哪個小組來？

　　（先后指兩組同學分角色朗讀）

　　（四）創設情境，類化體驗

　　師：同學們，如果課文寫到這里就結束了，你同意嗎？

　　生：不同意。

　　生：后面怎么樣了？只寫開頭不寫結尾不好。

　　生：課文顯得虎頭蛇尾。

　　生：那只灰雀到底怎么樣了？

　　師：看來僅僅寫到這里同學們是不會滿意的，因為同學們都非常喜歡這只灰雀，關心灰雀的命運。我們一起來聽。

　　（課件播放鳥叫聲）

　　師：三只灰雀又歡蹦亂跳的在枝頭歌唱起來。你聽到它們剛才都說些什么了嗎？

　　生：聽不懂。

　　師：聽不懂？再聽一遍。

　　（再次播放鳥叫聲）

　　生：兩只灰雀對飛回來的灰雀說：“你總算飛回來了，我們好想你呀！”

　　生：那只胸脯深紅的灰雀對另兩只灰雀說：“我可算見到你們了！”

　　師：這時候列寧看看灰雀，又看看男孩，微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪去了？”（課件出示課文第12自然段內容）讀到這里，你有什么疑問？

　　生：灰雀回答列寧了嗎？

　　生：灰雀會怎么回答？

　　生：他為什么不問男孩而問灰雀呢？

　　師：是呀，老師讀課文的時候也產生了這個問題，列寧為什么不問男孩，卻要問不會說話的灰雀呢？

　　生：他已經知道男孩是誠實的了。

　　生：他想給男孩留一個面子。

　　生：他不想傷害男孩的自尊心。

　　師：是啊，列寧要給男孩留一個面子，他可不想傷害這個誠實可愛的小男孩。鳥回來了，男孩認識到自己的錯誤了，我們應該為他們感到高興。把書端起來，我們高高興興地來讀這一段。

　　（生齊讀第12自然段）

　　師：（指板書）灰雀、列寧、男孩，一顆愛心就構成了一個生動的小故事。同學們，學到這里，你想對灰雀、列寧、男孩說點什么？說一句你最想說的話。

　　生：我想對男孩說：“男孩，你是誠實的。”我還想對灰雀說：“你們可真是三只可愛的小天使啊！”

　　生：我想對男孩說：“男孩，如果你是那只灰雀，沒有了自由，你快樂嗎？”

　　生：我想對男孩說：“其實，愛鳥不是把它關起來，而是讓它自由地飛翔。”

　　師：人與人、人與動物、人與大自然之間，構成了一個愛的世界，但愿這顆愛心永駐同學們的心間。

　　三　教學反思

　　《灰雀》是人教版小學語文三年級上冊的第五課。這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養病期間愛護灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實的孩子。課文以人物對話為主線，既寫出了列寧對孩子的教育過程，又寫了小男孩心理認識過程。寓意要通過對人物的心理活動細細剖析才能體會到，對于三年級的孩子很困難。所以有一陣子，我一直盤旋著這篇課文的教學設計，反復思考，認真琢磨才開始備課，……經過我的精心設計，在教學中學生學習的積極性很高。反思整個教學過程，以下幾點是我認為課堂中的比較成功的地方。

　　1、引導學生在自主合作中學習，創設了寬松的學習氛圍。

　　2、探究問題，展開討論。

　　3、適當的獎勵，會激發學生學習的興趣

　　4、圖文并茂的板書，課后語言的拓展，課件的合理利用，都可以成為今后教學中的小小的收獲。

　　5、以讀為本，充分調動學生的積極性。

三年級語文上冊《灰雀》教案 篇5

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1.借助拼音認識“樺、胸”等5個生字，會寫“郊、散”等12個生字；能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

　　2.培養學生聯系上下文理解詞語和句子意思的能力。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內容。

　　二、教學重難點

　　1.引導學生運用多種方法自主識字，多讀多認，鞏固識記。

　　2.培養學生聯系上下文理解詞語和句子意思。

　　三、教學準備

　　灰雀的圖片、列寧的圖片及簡介，教學課件。

　　四、教學設計

　　（一）導入，交流資料

　　1.出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習搜集的資料，談談你對列寧的了解。

　　2.學生交流后，教師小結簡介列寧。

　　3.出示灰雀圖片，了解灰雀。

　　板書課題，書空“雀”字的筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

　　（二）讀通課文，初步感知

　　1.學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀完想想課文寫了一件什么事？

　　2.指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。

　　重點指導讀準“散（sàn）步”“胸（xiōng）脯（pú）”“白樺（huà）樹”；注意“誠”“病”“蹦”要讀后鼻音。

　　3.說說課文寫了一件什么事？

　　思考：課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事？

　　4.學習生字詞語。

　　調皮的生字寶寶和詞語朋友來和大家打招呼了！

　　認讀生字，說說自己怎樣記住他們。開火車讀，同位互讀，男女生賽讀。

　　試著聯系文中的句子理解“郊外”等詞語的意思。

　　過渡：同學們，我們知道課文寫了一件什么事，也知道了哪幾個自然段是寫尋找灰雀，灰雀回來的事。那么，第一自然段告訴了我們什么呢？

　　（三）體會灰雀的可愛和列寧對灰雀的喜愛

　　1.請一個學生朗讀第一段，其他小朋友思考這一段告訴了我們什么？

　　2.這篇文章題為“灰雀”，這是怎樣的“灰雀”呢？你能找出描寫灰雀的句子嗎？把它畫下來。

　　3.這幾只灰雀有什么特點？漂亮、活潑、歌聲優美；惹人喜愛。

　　4.理解“惹人喜愛”，體會“非常惹人喜愛”。

　　5.這三只灰雀確實不一般，那可是“人見人愛”。列寧喜愛灰雀嗎？你從什么地方能知道？

　　教師抓住“每次”“都”體會列寧的喜愛。

　　6.喜歡它們，所以想讓它們吃好一點，就像照顧“朋友”一樣。教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受。指導朗讀第1自然段。

　　7.巧妙小結：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學習。

　　（四）學習生字，指導書寫

　　1.學生自主觀察本課生字有什么特點。

　　2.說說你是怎么記住它們的字形的？

　　3.提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”“者”書寫時筆畫要舒展。

　　4.學生練寫。

　　（五）作業設計

　　1.練習寫生字詞語。

　　2.把課文中描寫灰雀的句子抄下來。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1.通過分角色朗讀，引導學生透過人物的語言和神態來領會人物的心理活動。體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

　　2.理解課文內容，學習小男孩有錯就改的好品質，做個誠實的好孩子。

　　3.收集列寧故事，繼續了解偉人的崇高品質。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　借助小男孩的語言、神態，領會人物的心理活動，學習小男孩誠實的美德。

　　教學難點：

　　理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個男孩，因為他已經知道男孩是誠實的。”這是難點。因為課文沒有明確寫小男孩告訴了列寧灰雀哪去了，他怎么知道“一定會回來，它還活著”，只有在學習了課文后聯系上下文才能找到正確的答案，了解男孩誠實的品質。

　　三、教學準備

　　教學課件。

　　四、教學設計

　　（一）導入，激發興趣

　　1.課件出示：三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

　　2.激趣：瞧，這就是那三只惹人喜愛的灰雀。聽，他們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌了。列寧可是每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。

　　3.誰來和這三只可愛的灰雀打個招呼？

　　（二）細讀感悟

　　1.體會心情。

　　可有一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發現那只胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。你說列寧這時的心情會怎樣呢？

　　（1）要求自由朗讀課文第三至七自然段，用橫線畫一畫列寧說的話，體會列寧這時的心情。

　　（2）檢查學生自讀情況，學生讀三、五、七、九自然段中列寧的話，課件出示這幾段。

　　（3）細細體會每一句話包含著列寧怎樣的心情。

　　（4）朗讀感悟。

　　你們對哪句話體會得更深，想讀給大家聽。

　　2.感悟不同的愛。

　　（1）列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種感情，用一個字來概括是什么？（愛）

　　（2）可是，列寧喜愛的灰雀究竟去哪兒了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎？孩子為什么要捉灰雀呢？

　　（3）列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們愛的方式有什么不同，你更贊成誰的呢？

　　（4）小結：是的，列寧愛鳥，給它自由，孩子愛鳥卻占為己有，讓它失去了自由，列寧才是真正的愛鳥。

　　3.接讀對話，深入體會。

　　（1）列寧愛鳥的真情對小男孩起了什么作用？讓我們一起邊讀邊體會。

　　出示課文三至十自然段：

　　鳥兒不見了，列寧著急地問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

　　可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔憂地說：“那一定是飛走了或者凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

　　列寧愛鳥的情緒觸動了孩子的心：面對孩子的沉默，列寧自言自語地說──“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

　　列寧愛鳥的情打動了孩子：他看看列寧，再也忍不住了，說──“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。”

　　真像孩子說的那樣嗎？列寧又關心地問──“會飛回來”

　　列寧愛鳥的深情打動了孩子的心：他堅定地說──“一定會飛回來！”

　　此刻，小男孩心里會想些什么？

　　（2）是誰讓孩子懂得了真愛？在列寧真情的感染下，孩子決定怎么做？放鳥歸園。

　　4.分角色朗讀。

　　（1）全班分成兩組，一組讀列寧的話，一組讀男孩的話，師讀敘述部分。

　　（2）去掉敘述部分，直接讀對話。

　　（三）真相大白，誠愛相融

　　1.課件再次出示“三只灰雀在枝頭歌唱的情景”。

　　師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹下它又多了一位真正的朋友。課件出示第十二自然段的內容，師讀。

　　2.列寧為什么沒有再問那個小男孩？他是什么時候預料到這只鳥在小男孩那兒？

　　列寧看到灰雀已回來了，為了尊重小男孩的自尊心，所以就沒再問。當小男孩說：“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。”列寧從小男孩說話的口氣已料到鳥就在他那兒。

　　3.列寧愛孩子，幽默的話里含著對男孩深深的愛；生齊讀第十二自然段，凸顯“微笑”。

　　4.列寧為什么笑？

　　5.小結：是呀，我們也和列寧一樣為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興。拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。

　　6.生活中的你有過類似小男孩的經歷嗎？可以說一說嗎？

　　小結過渡：列寧、男孩、灰雀、人與人，人與大自然，這原本就是一個愛的世界！

　　7.出示圖片，學生談感受。從他們的身上，我們感受到愛是什么，愛就是多一點自由，多一點寬容。

　　（四）布置作業，積累提高

　　1.搜集列寧或其他名人的故事，或者關于誠實的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

　　2.讀了這個故事，你想對小男孩或列寧說點什么？寫一寫。

　　3.續寫《灰雀》。后來列寧、男孩和灰雀之間又發生了什么事？發揮你的想象并把它寫下來！

三年級語文上冊《灰雀》教案 篇6

　　【教學目的】

　　1，學會本課的生詞，培養學生聯系上下文理解詞語和句子意思的能力。

　　2，理解課文的內容，學習小男孩有錯就該的的好品質，作個誠實的好孩子。

　　3，有感情的朗讀課文，加深對課文的理解。

　　【教學重點】

　　1，培養培養學生聯系上下文理解詞語和句子意思的能力。

　　2，理解課文，學習小男孩誠實的美德。

　　【教學難點】

　　1，理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個男孩，因為他已經知道男孩是誠實的。”這是難點。因為課文沒有明確寫小男孩告訴了列寧灰雀哪去了，他怎么知道“一定會回來，它還活著”，必須在學習了課文后聯系上下文才能找到正確的答案，因此有一定的難度。

　　【課前準備】

　　灰雀的圖片、列寧的圖片、列寧的簡介

　　【教學過程】

　　一，復習上節課的內容(4分鐘)

　　同學們，上節課我們預習了課文里的生字，現在我們再來復習一下，把它們牢牢記住，好不好？（指名2-3名學生認讀，大約1.5分鐘。）

　　胸(xiōng)脯(pú)    樺(huà)   散(sàn)   誠(chéng)  病(bìng)   蹦(bèng)

　　下面我們再來認認它們，我們來開小火車，，看看哪列小火車開的又快又好。（2分鐘）

　　（對學生的表現加以鼓勵和表揚。）我們開完了小火車，下面我們來學習課文。

　　二，導入(2分鐘)

　　放映列寧的圖片：同學們，你們說說看這張圖片上的人是誰啊？（學生回答：列寧）對了，他就是列寧，那有沒有人能給我們介紹一下列寧呢？   下面老師來給你們介紹一下列寧。放映課前準備的列寧的簡介。今天我們要學的這篇課文就是發生在我們偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

　　三，學習第一段(5-7分鐘)

　　放映有三只灰雀的圖片。下面請同學們看這張圖片，你們看，在這張圖片上有三只灰雀在枝頭上歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛啊，你們看它們可愛嗎？（回答：可愛）

　　恩，好，今天我們要學的課文也跟灰雀有關，下面我們來學習課文的第一段。因為今天要學習的課文自然段比較多，我們先把這些自然段前面標上序號。

　　下面老師想請一位同學來讀一讀第一自然段，哪位同學想嘗試一下？（指名2-3學生讀），老師希望一位同學讀的時候，其他同學在課文中找出描寫灰雀特點的句子。然后老師請同學來回答。

　　讀完后，指明2-3名學生回答，（課文描寫灰雀特點的句子“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。）對回答正確的學生加以表揚。

　　下面我們來看一下課文，里面有兩個詞：郊外，歡蹦亂跳.請大家聯系上下文，理解這兩個詞的意思.(郊外：城市外面的地方。歡蹦亂跳：形容健康、活潑。)

　　過渡：

　　放映兩只灰雀的圖片（學生會在下面議論）同學們，你們是不是發現這張圖片少了一只灰雀啊，那到底是少了那只灰雀呢？接著放映兩張圖片讓學生加以對比，作出解答。

　　為什么會少了一只胸脯深紅的灰雀呢？這到底是怎么回事呢？下面我們來學習下面的自然段。

　　四，學習第2-10段（8-10分鐘）

　　1，咱們還是跟剛才一樣，一位同學讀的時候，其他同學思考以下幾個問題：

　　﹝1﹞當列寧發現深紅胸脯的灰雀不見了，他的態度是怎樣的？從哪幾句可以看出？(很著急，在周圍的樹木中找遍了，也沒找到”)

　　﹝2﹞知道學生讀小男孩的話，再說說他的心理是怎么想的？

　　(引導學生體會小男孩的認識過程：不敢講---------肯定地說，說明小男孩認識到了自己的錯誤。)

　　﹝3﹞讓學生體會列寧育人的過程

　　a.列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷。”(飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發男孩自己覺悟，以情育人。)

　　b.列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”(“自言自語”實際上是說給小男孩聽的。“可惜”表達了列？對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關心著灰雀的命運。)

　　﹝4﹞我們把列寧與小男孩對話這部分有感情地讀一讀，誰能讀出什么語氣（讀出列寧對灰雀喜愛之青，丟失后惋惜之情，要讀出小男孩思想變化，每次對話語氣是不同的，第一次小男孩說沒看見時態度是肯定的，但有些心虛，第二次小男孩沒出聲，要讀出他內心有斗爭，第三次小男孩承認了灰雀還活著，但說話時有些膽怯。最后小男孩態度是堅定的。）

　　教師：我們學完了這段，課文里有2個成語，希望大家聯系上下文理解他們的意思：（自言自語：自己跟自己說話，一般在心中有事，總放不下時就會自言自語。  可惜：值得惋惜。）

　　五，學習第11-13自然段（8--10分鐘）

　　（本文的教學目的是為了培養學生聯系上下文理解課文，所以仍以問題的形式引導學生自己理解課文）

　　1這只丟失的灰雀是怎么回來的？你從哪看出來的？為什么？（這只丟失的灰雀是小男孩送回來的。因為列寧看到鳥的同時看到了那個小男孩站在白樺樹旁，低著頭。從這可以看出小男孩知道自己錯了，很懊悔，很不好意思，所以低著頭）

　　2從小男孩的表現說明什么？（說明他知錯就改，是個誠實的好孩子）-------教導學生要做個誠實的孩子，不能撒謊，作錯事后，要知錯就改，做個誠實的孩子。

　　3，列寧為什么沒有再問那個小男孩？他是什么時候預料到這只鳥在小男孩那兒？（列寧看到灰雀已回來了，為了尊重小男孩的自尊心，所以就沒再問。當小男孩說：“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。”列寧從小男孩說話的口氣已料到鳥就在他那兒）

　　這篇課文我們學完了，下面我們來分角色有感情地朗讀這篇課文。（5--7分鐘）

　　六，總結：（2--3分鐘）

　　今天我們學的這篇課文共有13個自然段。第1自然段講列寧在郊外養病期間，每天都在公園散步，他非常喜歡公園里的那只灰雀。第2--10自然段講有一天，列寧發現那只胸脯深紅的灰雀不見了，以為它死了，感到惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀死了，只是堅定地說，它會飛回來。第11--13自然段講第二天，列寧果然看到了那只灰雀，但他沒有問那個男孩，因為他知道男孩是誠實的。

　　課文以人物對話為主線，既寫出了列寧對小男孩的教育過程，又寫出了小男孩心理認識的過程。人物的內心活動外化為語言，二者相互交錯，推動情節發展，并有機地融合在一起。

　　板書設計：（略）

　　有一年冬天，列寧在郊外養病。他每天到公園散步。公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。

　　一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發現那只胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。

　　這時，列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

　　男孩說：“沒看見，我沒看見。”

　　列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

　　那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

　　列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

　　男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

　　列寧問：“會飛回來？”

　　“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

　　第二天，列寧來到白樺樹下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。那個男孩站在白樺樹旁，低著頭。

　　列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”

　　當然，灰雀沒有告訴列寧昨天它去哪兒了。列寧也沒再問那個男孩，因為他已經知道男孩是誠實的。

　　列寧簡介

　　列寧是第一個社會主義國家的締造者，他原名弗拉基米爾·伊里奇·烏里揚諾夫，列寧是他的化名。

　　列寧于1870年4月22日出生在俄國伏爾加河畔的辛比爾斯克，父親是一位具有民主主義思想的教育活動家，哥哥亞歷山大因參加謀刺沙皇而被處死。在家庭的影響下，1887年秋列寧進入喀山大學法律系學習，然而，不久他就因為參加學生運動而被學校開除，遭到逮捕。

　　1895年，列寧在彼得堡創立了彼得堡工人解放協會。這年年底，他再次被捕入獄，14個月的獄中生活后，又被流放到西伯利亞。在西伯利亞的3年中，他開始使用“列寧”這個化名，寫出了《俄國資本主義的發展》一書，并與另一位革命者克魯普斯卡婭結了婚。

　　1900年2月，列寧在西伯利亞的流放結束，回到彼得堡后不久轉赴西歐，在德國創辦了第一張俄國社會民主工黨的機關報《火星報》。1903年7月30 日，俄國社會民主工黨在布魯塞爾召開代表大會，會上形成了以列寧為核心的布爾什維克，布爾什維克的意思是多數派。布爾什維克及其思想體系的產生，標志著列寧主義的形成。

　　1905年11月，俄國資產階級民主革命爆發后，列寧回到祖國直接領導革命，并提出了無產階級政黨在民主革命中的策略。 12月，莫斯科武裝起義失敗，列寧又開始了長達十多年的第二次流亡生活。在此期間，他寫了《唯物主義和經驗批判主義》、《馬克思主義和修正主義》等一系列著作，使馬克思主義得到了全面的發展。第一次世界大戰爆發后，列寧又提出了“變帝國主義戰爭為國內戰爭”的口號，闡明了社會主義可以在一國或數國首先勝利的理論。1917年3月，沙皇政府被推翻。聽到沙皇垮臺的消息以后，列寧立即返回俄國，積極準備發動武裝起義。在列寧的領導下，俄國人民終于取得了十月社會主義革命的勝利。這一偉大勝利開辟了人類歷史發展的新紀元。

　　革命勝利后，列寧當選為第一屆蘇維埃政府主席，他領導人民粉碎了帝國主義的三次武裝進攻和國內的叛亂，使蘇俄的經濟建設逐步走上了正軌。

　　列寧在晚年患了腦溢血癥，但他在病中仍口授了《論合作制》等文章和信件。列寧的全部著述達55卷，所以有人說他是一位多產的作家。1923年，列寧病情開始惡化，第二年不幸與世長辭，終年54歲。

三年級語文上冊《灰雀》教案 篇7

　　1、閱讀、了解有關列寧的故事。

　　2、本課要求會認的字有5個，讀音難點主要有“渣”（翹舌音）、“胸”（后鼻音）。可以引導學生復習鞏固前幾冊教材學過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯系已經學過的生字，通過加減或者替換偏旁的辦法學習生字：“樺、婉、渣”，或者聯系生活經驗，結合身體部位學習“胸、脯”。

　　可以把要求會寫的生字集中在一起，引導學生觀察發現其結構上的特點，如：“胸、脯、渣、惜、低、誠”都屬于“左窄右寬”的左右結構，然后把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指導“渣、者、惜”時，要注意三者之間的聯系，它們都有“日”，但其具體形狀不盡一致；學習“散”時，還應聯系“胸、脯”，指導學生發現同樣的“月”字，在不同的位置，寫法也不一樣。在學習結構特征不是非常典型的“或”“者”時，要注意具體筆畫、筆形的特點，落實到位。

　　3、本文通過列寧、孩子與一只灰雀的故事，表達了列寧對灰雀的喜愛和對孩子的尊重、愛護之情，教師可以圍繞列寧的這兩種情感展開教學。

　　在學生初讀課文的基礎上，教師可以引導學生找出相關的語句，體會列寧對灰雀的喜愛之情。首先是灰雀“惹人喜愛”，“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的……婉轉地歌唱”，這是灰雀讓人喜愛之處。其次是列寧的言語和行動表現了對灰雀的喜愛。他欣賞灰雀的歌唱，給它們帶來食物。特別要提醒學生注意“每次”“都要”“經常”這幾個關鍵詞語，它們體現了列寧對灰雀喜愛的程度。當灰雀消失之后，列寧“在周圍的樹林中找遍了”，這表明他對灰雀的著急和擔心。在列寧和小男孩的對話中，如“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷”“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”，“它怕冷”和“可惜”這兩個詞語，可以體會到列寧對灰雀的喜愛和關心。學生在朗讀相關的詞句時，一定要將這種感情讀出來。

　　列寧和孩子的對話，耐心而又得體，表現了列寧對孩子的尊重和愛護。當列寧詢問孩子是否見到灰雀時，孩子回答“沒……我沒看見”，從這種吞吞吐吐中，可以猜測到灰雀的消失與孩子有關。但是列寧沒有去批評、斥責孩子，而是通過表達對惹人喜愛的灰雀的擔心，使孩子內心受到震動、感染，認識到自己的錯誤。列寧與孩子的對話和神態體現出了人物的心理活動，這正是本課教學的難點。在教學過程當中，可以結合具體的句子、段落，以及文中的提示，引導學生透過語言、神態體會人物的心理活動。

　　⑴　列寧問孩子有沒有見到灰雀時，男孩說：“沒……我沒看見。”可以引導學生思考，男孩說話時為什么要停頓一下呢？他心里會想到什么？孩子可能擔心列寧知道是他捉走灰雀、想說又不敢說，還可以進一步提示學生“沒……我沒看見”應該如何讀才能恰當地反映男孩的心理。

　　⑵　列寧的兩句話：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷”“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”，進一步體現了列寧的擔心和惋惜。這種擔心和惋惜使男孩受到了震動，于是說出了“一定會飛回來的。它還活著”的話。男孩說這句話時，他“看看”列寧，這個“看看”表明他下定決心鼓起勇氣的心理變化過程。列寧已經知道灰雀的消失與男孩有關，但是他沒有一句批評的話，而是通過自己對灰雀的擔心來感染男孩，引導他認識了錯誤。

　　⑶　當列寧問“他會飛回來”，表明了他喜出望外的心情，要引導學生讀好。列寧的喜出望外進一步感染了男孩，“肯定地說”“一定會飛回來”說明男孩決心改正錯誤的心理。

　　⑷　當列寧微笑著說“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了”時，他為什么不問男孩，而是去問一個不會說話也不懂得人話的鳥兒呢？列寧在想些什么呢？這一方面表明了列寧見到灰雀之后的驚喜，另一個方面則表現了列寧對孩子的愛護。

　　教師不必局限于上述的幾個方面，還可以就列寧與孩子的動作、神態，啟發學生進一步思考人物當時的心理活動。如：“列寧自言自語地說”“那個男孩站在白樺樹旁，低著頭”“列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說”，這些神態動作反映了人物怎樣的心理活動。

　　本課課后要求學生分角色朗讀課文，在這一基礎上，可以進行合作、探究學習，引導他們討論：為什么說“男孩是誠實的”？為什么列寧不直接要求男孩將灰雀放回來？使學生聯系上下文，明確下面幾個問題：

　　⑴　男孩聽了列寧說的話，見到他著急、擔心、惋惜的樣子，內心受到了感染，認識到自己所犯的錯誤。

　　⑵　男孩肯定地說灰雀“一定會飛回來”，第二天，灰雀果然飛回來了。表明男孩及時改正自己的錯誤，是個明辨是非、誠實守信的好孩子。

　　⑶　送回灰雀以后，“那個男孩站在白燁樹旁，低著頭”，表明他仍在為自己的錯誤感到慚愧。

　　⑷　從列寧和男孩的全部對話中可以看出，列寧沒有一點責怪男孩的話語，這體現了他耐心、巧妙的教育方法和尊重、愛護男孩的崇高品質。

　　4、可以結合學生的生活實際或者聯系上下文理解詞語，不要將詞語的注釋直接提供給學生。如，對于“婉轉” 的了解，通過上下文，可以知道“婉轉”指的是歌唱，又“惹人喜愛”，可見是用來形容好聽的聲音的，可以結合孩子聽到的鳥叫，聯系生活實際進行引導。再如“仰望”，可結合“公園里有一棵高大的白樺樹”，灰雀是在“高大”的白燁樹上，所以應該抬頭看，“仰望”的意思就清楚了。

　　5、在朗讀指導過程中，要把朗讀和理解結合起來，在正確領會課文內容的基礎上，通過朗讀表達出作者的感情，通過朗讀，加深對課文的理解。

　　6、課后的第二題，要求學生在領會課文內容基礎上，談談自己的發現。可以結合課文句段，可以通過語言、動作體會人物心理活動。除此之外，課后還引導學生進行詞句的積累。教師對此不宜做固定的要求，允許學生積累自己喜歡的詞句，但要有檢查，看看學生抄寫情況。

　　課后還有兩個學習伙伴的對話，引導學生搜集有關列寧和其他名人的故事。教師在處理這部分內容時，要為學生提供合適的途徑和方式，使這項擴展活動落實，為“語文園地”中的“口語交際”做好準備工作。

　　有條件的學校，可以在班上組織愛鳥周活動，活動結束時舉辦一次報告會，談談自己對愛鳥的認識，或者舉辦一期有關鳥類的資料展。

　　【參考資料】

　　〖灰雀〗

　　小型嗚禽，體形如雀，羽色多樣，鳴聲悅耳，可以籠養觀賞。群棲在河谷、溪流、樹林中。食物為燁樹、榆樹、柳樹的嫩葉和種子。本文中說的灰雀是紅腹灰雀。在我國東北小興安嶺、烏蘇里江一帶和遼寧、河北等部分地區都能見到。

　　〖列寧〗

　　列寧（1870～1924）弗拉基米爾·伊里奇·列寧，全世界無產階級的革命導師和領袖，繼承和發展了馬克思主義，俄國共產黨和蘇維埃社會主義共和國聯盟的主要創建人。1887年，弗拉基米爾中學畢業后，進喀山大學法律系學習。不久他就因為參加學生運動而被學校開除，遭到逮捕和流放。流放結束后的1892年，他又開始籌建馬克思主義小組。1895年，列寧在彼得堡創立了彼得堡工人解放協會。這年年底，他再次被捕入獄，14個月的獄中生活后，又被流放到西伯利亞。1900年2月，列寧在西伯利亞的流放結束，出國創辦《火星報》。1903年7月30日，俄國社會民主工黨在布魯塞爾召開代表大會，會上形成了以列寧為核心的布爾什維克，布爾什維克的意思是多數派。1905年回到彼得堡直接領導革命斗爭。12月，莫斯科武裝起義失敗，列寧又開始了長達十多年的第二次流亡生活。1917年，俄國二月革命后，列寧立即返回彼得堡組織和領導十月社會主義革命，積極準備發動武裝起義。在1917年11月7日（俄歷10月25日），列寧領導了十月革命，建立了世界上第一個社會主義國家。革命勝利后，列寧當選為第一屆蘇維埃政府主席，他領導人民粉碎了帝國主義的三次武裝進攻和國內的叛亂，使蘇俄的經濟建設逐步走上了正軌。

　　1924年1月21日，列寧因腦溢血去世，終年54歲。

三年級語文上冊《灰雀》教案 篇8

　　教學目的 

　　1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、面包渣、或者、可惜、誠實”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。

　　2、通過人物的對話描寫，體會不同人物的心理活動。

　　教學重點 

　　1、會寫12個生字。

　　2、如何透過人物的言語和神態來領會人物的心理活動。

　　3、講讀第一自然段。

　　教學難點   如何透過人物的言語和神態來領會人物的心理活動。

　　教學方法   情境教學及媒體資源播放

　　教學用具  動畫課件、小黑板

　　教學時間   2課時

　　教學過程     

　　第一課時

　　一、導入新課（出示列寧圖片）

　　師：大家看，這張圖片上的人是誰？是列寧。列寧是什么人？列寧是蘇聯的領導人，是他創建了俄國共產黨，領導十月革命取得勝利，建立了第一個社會主義國家。關于列寧的故事很多，今天我們要學習的課文講述的是其中一個。這是什么故事呢？（板書：灰雀）

　　二、學生自讀課文，學習生字詞

　　1、學生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀并標出自然段序號。

　　2、出示生字，學生認讀。

　　（1）教師范讀、學生跟讀，小組輪讀。

　　（2）學生拼讀，互相糾正。

　　（3）教師抽查學生拼讀以上生字。

　　3、教師講解重要的生字，學生書寫。

　　（1）老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。如：散、或、渣、惜、步、低、誠。

　　（2）學生書寫，教師巡視。

　　（3）讓學生到黑板上書寫，其它同學到黑板批改。

　　三、課件范讀課文

　　1、播放媒體資源范讀課文，學生思考：課文提到了哪些人？

　　2、學生朗讀，邊讀邊領悟課文如何通過人物的言語和神態來表現人物的心理活動。

　　四、學習課文第1自然段。

　　1、指名朗讀第一自然段

　　2、出示思考題：列寧在公園的大樹上看到了什么？ （三只灰雀）用“～～～～”畫出描寫灰雀的句子。

　　3、師：列寧喜歡灰雀嗎？你從哪里看出的？請把有關句子用“——”劃下來。

　　（提示：列寧每次走到白樺樹下都停下來，仰望灰雀，還經常給它們帶吃的。）

　　胸脯粉紅、深紅——漂亮

　　樹枝間來回跳動——活潑

　　婉轉地唱歌——善唱

　　師：要注意重點詞語“每次……都”、“經常”的作用。強調了列寧對灰雀的喜愛。（理解“惹人喜愛、婉轉”）

　　4、齊讀這一段。

　　五、課堂小結

　　這三只灰雀非常可愛，你們喜歡嗎？我們下節課再學習吧。

　　作業：

　　課件出示練習

三年級語文上冊《灰雀》教案 篇9

　　師:上節課,我們學了第一自然段,現在我們先來復習一下.我說上半句,你們根據課文內容說下半句,明白嗎

　　生:明白.

　　師:這段主要寫了在公園里一棵高大的白樺樹上有——

　　生:三只灰雀.

　　師:它們在樹上——

　　生:歡蹦亂跳的唱歌.

　　師:非常——

　　生:惹人喜愛.

　　師:從這段,我們知道列寧非常——

　　生:愛灰雀

　　師:是啊,這自然界的小生靈的確招人喜愛.可是,有一天,那只胸脯深紅色的灰雀不見了.(揭下)你想列寧心里急不急

　　生:急.

　　師:大家把這段課文再默讀一下,把你認為能看出列寧喜歡灰雀,也就是他替灰雀著急的句子找出來,在句子前面打上勾并想想為什么.

　　(生默讀思考,師巡視了解.)

　　師:好,誰先來說說

　　生:我從"他在周圍的樹木中找遍了,也沒有找到."這句看出列寧喜歡灰雀.

　　師:這句話中,哪個詞最能看出列寧喜歡灰雀呢

　　生:找遍.

　　師:"找遍"是怎么找呢

　　生:把每一棵樹都仔細地找了.

　　師:說得好,我們在讀這個句子的時候,就要注意強調這個詞,把列寧找灰雀的仔細,辛苦讀出來.

　　(生個別讀,集體讀句子.)

　　師:繼續找句子.

　　生:我從"孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎 "這句看出列寧喜歡灰雀.因為要是列寧不喜歡,就不會去打聽灰雀的下落.

　　師:說得好,繼續!

　　生:我從"那一定是飛走了或者是凍死了,天氣嚴寒,它怕冷."這句看出列寧愛灰雀.要是他不喜歡,他就不會那么擔心了.

　　師:(創設情境)是啊,要是灰雀飛走了,那以后來公園就——

　　生:(齊答)再也看不見它了.

　　師:要是凍死了,列寧心里會——

　　生:很難過.

　　師:現在,你就是列寧,你心愛的灰雀不知是生是死,你會怎么說這句話呢 (以多種形式進行朗讀練習)

　　師:繼續上面的問題.

　　生:我從列寧自言自語地說:"多好的灰雀啊,可惜再也不會飛回來了."這句看出列寧喜歡灰雀.

　　師:你把這句話讀讀,看哪些詞能看出列寧喜歡灰雀

　　生:(該生先讀句子)從"多好的"這個詞能看出.

　　師:還有嗎 再讀讀看.

　　生:(生再讀)還有"可惜——",噢,還有"自言自語".

　　師:到底這幾個詞是否能看出列寧喜歡灰雀 我們好好思考一下,簡單說說理由.

　　生:"多好的"這個詞直接寫出了列寧對灰雀的喜歡.

　　生:"可惜"寫出了列寧對灰雀的喜歡.

　　師:那"自言自語"呢 (生沉默)什么叫自言自語

　　生:"自言自語"就是自己給自己說話.

　　師:你在什么情況下會自言自語

　　生:我很傷心的時候會自言自語.

　　生:我很高興的時候會自言自語.

　　師:大家說的情況雖然不一樣,但也有共同的地方,那就是當人的感情很——

　　生:(喊)激動,投入,強烈.

　　師:列寧為誰激動起來

　　生:(齊)為灰雀.

　　師:是啊,列寧太想灰雀了,越想越深,越想越投入,以至有點情——

　　生:(喊)情不自禁.

　　師:現在你們說這個"自言自語"能不能看出列寧愛灰雀

　　生:(齊)能.

　　投影:列寧(自言自語地)說:"多好的灰雀呀,(可惜)再也不會飛回來了."

　　師:請大家比較一下,句子有了括號的詞語和沒有括號的詞語意思有什么不同

　　生:要是沒有"自言自語"和"可惜"就不能更好地寫出列寧對灰雀的喜愛之情.

　　師:現在你就是列寧,灰雀不見了,你多么思念它,牽掛它,替它惋惜啊,把你對灰雀的喜愛之情表達出來吧!

　　(練習朗讀:個別讀——范讀——集體讀)

　　師:聽了你們動情的朗讀,我再次深深地感受到列寧是多么喜歡灰雀啊!同學們,到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢

　　生:(紛紛地)讓男孩捉走了.

　　師:(故作不解)可男孩一開始不是說"沒看見"嗎

　　生:(按捺不住)他撒謊!

　　師:到底男孩說沒說實話,為了解開這個疑點,這回老師讓你們來當一回精明的小偵探,請你們仔細分析小男孩的行為,包括他想的,說的,看能不能找到線索,證據去證明男孩說的是不是實話.這個任務能完成嗎

　　生:(齊)能!

　　(生認真思考,積極討論,師耐心傾聽參與其中.)

　　師:好,下面召集大家開會,進行案情分析,誰先來發表自己的高見

　　生:我從"那個男孩本想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講"這句話看出男孩剛才沒說實話.因為要是沒看見,不可能知道灰雀沒有死.

　　師:關于這句話還有補充嗎

　　生:這句話說他不敢講,正好說明他一開始就沒說實話,他怕現在說出來列寧批評他.

　　師:這兩位偵探的任務完成得非常好,說話口齒伶俐,分析得很有道理,接著往下說.

　　生:我從"一定會飛回來.男孩堅定地說."看出男孩開始沒說實話,因為要是他沒看見,就不可能知道灰雀一定會飛回來,而且還那么堅定地說.

　　師:你們認為男孩最后的兩次說話有什么不同

　　生:第二次的語氣比第一次更肯定.

　　師:好,下面,我們來分角色讀一讀,我讀列寧的話,你們讀男孩的話.

　　(師生分角色朗讀后,讓學生自己推薦兩位學生分角色朗讀,讀出語氣的變化.)

　　師:男孩說灰雀會飛回來,是真的嗎 從剛才的研究看來,他開始說的那句話確實有問題,結果是不是呢 請大家聽老師讀最后一部分的課文.(師配樂朗讀)

　　生:灰雀是飛回來了,因為課文說"第二天,列寧來到白樺林下,果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱."

　　師:找得好,我覺得這句話有一個詞用得特別好,你們讀一讀,看認為是哪個

　　生:果然.

　　師:為什么

　　生:因為男孩說灰雀會飛回來,現在真的飛回來了,"果然"這個詞用得很準確.

　　師:大家再把這部分讀一讀,看有沒有不懂的地方.

　　(生獨立思考后可與同學交流)

　　師:先提出不懂的地方.

　　生:灰雀不會說話,列寧為什么要問它

　　生:男孩一開始就說了謊話,為什么還說他是個誠實的孩子

　　師:好,下面說說你們讀懂了什么

　　生:我從"那個男孩站在白樺樹旁,低著頭."這句話知道男孩覺得自己錯了,怕列寧知道后會批評他.

　　師:呀,說得太好了.同學們,那么再想想,男孩錯在哪兒

　　生:錯在不該把灰雀捉了.

　　生:錯在不該說沒看見,不該撒謊.

　　師:男孩為什么要把灰雀捉回去呢

　　生:(紛紛)因為他也喜歡灰雀.

　　師:(板書:愛)那列寧喜不喜歡

　　生:喜歡.

　　師:來公園的人喜不喜歡

　　生:喜歡.

　　師:要知道這些灰雀都是非常——(指板書)

　　生:惹人喜愛.

　　師:是啊,他錯了,因為美麗的東西是供大家——

　　生:欣賞的.

　　師:這里再次證實了男孩一開始沒說實話,想想一個孩子沒說實話,他的神情,動作及說話的語氣會是怎樣的 下面我們回過頭來把列寧和男孩的第一次對話讀一讀.

　　(同桌分角色朗讀)

　　師:下面請三個同學出來扮演男孩,我來演列寧,大家認真看他們的表演,注意他們說話的神態,語氣,動作,看誰表演得最好.

　　(師生分角色表演,學生評議.)

　　師:下面我們再回到課文里,看還弄懂了什么

　　生:我知道灰雀不會說話,列寧為什么還要問他,因為要是列寧問那個孩子的話,男孩會很傷心的.

　　師:要是你就是那個男孩,列寧問你,你會怎樣

　　生:我不想告訴他.這太難為情了.

　　生:我會很難受的.

　　生:我會低下頭不敢做聲.

　　師:你覺得列寧這樣做好嗎

　　生:(齊)好.

　　師:為什么

　　生:(紛紛)他對人真好.他很愛那個孩子.

　　師:說得對,他很懂得尊重別人的自——

　　生:自尊心.

　　師:(指板書)從這里,我們看到列寧不僅愛灰雀,更——

　　生:愛小男孩.

　　師:(板書:更愛)也正是在列寧那顆真誠的愛心的感染下,小男孩把灰雀——

　　生:放了.

　　師:(板書:放)還有嗎

　　生:我知道為什么說男孩是個誠實的孩子,因為雖然他開始沒說真話,但后來改了,還把捉來的灰雀放了.

　　師:這叫——

　　生:知錯就改.

　　師:對,知錯就改也是誠實的孩子.(板書:誠實)你能圍繞板書用"愛"說一句話嗎 還要說出為什么.

　　生:我愛小男孩,因為他知錯就改.

　　生:我愛列寧,因為他愛鳥.

　　生:我也愛列寧,因為他尊重孩子的自尊心.

　　生:我愛灰雀,因為它們很美麗.

　　師:說得好,我們都應該愛鳥,因為鳥是我們人類的——

　　生:好朋友.

　　師:同學們,愛的力量多大啊,愛使世界變得更美麗;愛使人與人之間的感情更真摯,更純潔;愛使一個小孩子變得誠實,可愛.讓我們的社會處處充滿愛吧!最后,讓我們心中充滿愛吧.

　　(師生配樂朗讀最后一段)

三年級語文上冊《灰雀》教案 篇10

　　教學過程 

　　師：同學們，我們在上二年級的時候學過《誠實的孩子》一課，知道了男孩列寧是誠實的好孩子。這節課我們學習《灰雀》，看看這篇課文講了關于列寧什么樣的故事，相信這節課大家一定會有收獲。[師播放影碟，生用心觀看。]

　　師：[出示畫有三只美麗的灰雀的掛圖]通過觀看影碟和掛圖，灰雀給你留下怎樣的印象？

　　生：我看到有兩只灰雀胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的，特別好看！

　　生：通過剛才看碟片，我知道了灰雀像其它可愛的小鳥一樣，可以在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。

　　師：[出示小黑板]愿意讀的同學站起來齊讀小黑板上的練習要求：讀句子，說說用上括號里的詞語好在哪里？[句子：灰雀在枝頭（歡蹦亂跳地）唱歌，（非常）惹人喜愛。][生自由放開聲音讀句子，并思索用括號里的詞語好在哪里。]

　　生：如果沒有“歡蹦亂跳”這個詞語，句子只能告訴我們灰雀站在枝頭唱歌，但我們卻不知道它們是怎樣唱歌的。

　　生：如果沒有“非常”一詞，可以看出只是一般的喜愛。

　　師：同學們說的可真有道理。灰雀是那么的活潑可愛，以至于列寧“非常喜愛”[師板書]，請同學們放開聲音有感情地朗讀課文，用“—”劃出列寧喜愛灰雀的詞句并說明你的理解。

　　生：“它們在枝頭……喜愛”是寫列寧非常喜愛灰雀的句子。因為“歡蹦亂跳”一詞寫出了灰雀的可愛，“唱歌”一詞是介紹灰雀鳴聲清脆、好聽，“非常惹人喜愛”表明人們都喜愛灰雀，所以，這句話告訴我們列寧非常喜愛灰雀。

　　生：“列寧每次……谷粒”表明列寧非常喜愛灰雀。“每次……都要……”表明列寧只要走到白樺樹下，就會看這三只灰雀。如果他不喜愛灰雀，就不會專門看這三只灰雀。“仰望”是指抬頭望[作動作]，而列寧長時間仰望三只灰雀會使脖子發酸的，可以看出他喜愛灰雀；列寧經常給灰雀帶吃的，也可以看出他非常喜愛灰雀，否則，他就不會經常給灰雀好吃的。

　　生：“在他周圍……找到”一句中通過“找遍”一詞可以看出列寧喜愛灰雀。因為列寧把公園的每一個細小的角落都看過了，他若不喜愛灰雀就不會那么細心地找了。

　　生：“這時……灰雀嗎？”可以看出列寧非常喜愛灰雀。只要列寧碰到一個人就問那人是否見到那只灰雀，可見他想盡快找到那只灰雀。

　　生：“列寧說……它怕冷”可以看出列寧非常喜愛灰雀。通過這句話，我可以體會到列寧害怕灰雀出事。

　　生：“定然寧自言自語……回來了”可以看出列寧非常喜愛灰雀。若他不喜愛灰雀就不會對灰雀說話，還問它昨天去哪兒了。

　　師：同學們說的真有道理！此時此刻你有什么疑問嗎？

　　生：[面帶愁容]那只胸脯深紅的灰雀去哪兒了？

　　生：[自信地說]那只胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了。[大部分學生表示贊同]

　　師；既然大部分同學都認為那只胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了，請同學們默讀課文，用“～”找出有關詞句并加以說明。[生找到詞句后，四人小組加以討論]

　　生：“男孩說……沒看見”這句話中小男孩說了兩次“沒看見”，我覺得小男孩說話結結巴巴的。即然他沒逮灰雀就可以直接說，為什么要結巴？我覺得他心虛。

　　生：“那個男孩……不敢講”這句話告訴我們小男孩知道灰雀沒有死，那么，他也肯定知道灰雀去哪兒了，而文中介紹他不敢講，毫無疑問，灰雀肯定是被他逮著了。

　　生：“男孩看看列寧……活著”這句話里，“會飛回來的”用了兩次，可以看出小男孩說話非常肯定。我想，當他看到灰雀失蹤后列寧那么著急，他不忍心讓列寧難過，就告訴他真話——它還活著，希望列寧不必再擔心。

　　生：“它一定會飛回來的”一句是小男孩堅定地說著。小男孩決心把灰雀放回大自然中。他發現列寧非常喜愛灰雀，被列寧的所作所為感動了。況且，他看到那兩只胸鋪粉紅的灰雀在樹林里飛來飛去，好像在焦急地找它們的同伴，所以，小男孩決心改正自己的錯誤。

　　生：第二天，那只胸脯深紅的灰雀又在枝頭唱歌了，小男孩應該高興才對，而他卻低著頭。我想，是小男孩逮了灰雀，而他被列寧愛鳥的言行所感動，所以他把灰雀放了回來；但他仍為自己逮鳥的事而感到后悔，所以才會不好意思地低下了頭。

　　師：你們可真是有心的好學生！老師也知道了那只胸脯深紅的灰雀是被小男孩逮住的。[出示小黑板]說一說小男孩在說下面的話時，心里是怎么想的？請上講臺加表情、動作把小男孩當時的表現再現出來。

　　生：小男孩心里想：我太喜歡灰雀了，所以才把灰雀逮回了家，我還是把他騙走吧，可老師教育我不應該說謊話，怎么辦？[生表演時一邊擺手一邊搖頭，并結結巴巴地說話，還直往后退]

　　生：小男孩心里想：列寧是那么著急地找那只灰雀，而那只灰雀卻被我逮回家，我告訴他灰雀還活著，別讓他太擔心了。

　　生：小男孩心里想：看這兩只灰雀在大自然中自由自在地飛翔，而在我家的那只灰雀卻孤零零地呆在籠子里，太可憐了！我還是把它放回來吧。

　　生：小男孩心里想：灰雀呆在籠子里就會想同伴，同伴一定也非常想念它。我還是把它放回來，讓它們團聚吧！

　　生：小男孩心里想：我從來沒養過灰雀，假如灰雀跟著我吃不好、喝不好，很可能就會死去，那多可憐呀！我還是把它放回大自然中，讓它自由地生活吧！

　　生：小男孩心里想：列寧是那么喜愛灰雀，他喜愛灰雀表現在希望灰雀自由自在地、幸福地生活，而我卻把灰雀逮進籠子里，讓我一個人觀賞，我真是太自私了！我應該讓它投身到大自然的懷抱，使它健康地成長。我一定要把它放回來。[生表演時態度堅定]

　　師：通過同學們的介紹，我們知道，雖然小男孩逮了灰雀，但小男孩實際上也是“非常喜愛”[師板書]灰雀的。

　　師：請一位同學讀課文的最后一段，其他同學有疑問可以提出來。

　　生：為什么文中說列寧已經知道小男孩是誠實[師板書]的？

　　生：小男孩放回灰雀，并且在列寧面前低著頭。他有錯就改，是誠實的孩子。[同學們表示贊同]

　　師：課文學到這兒你還有哪些不懂的內容？

　　生；一開始列寧就知道是小男孩逮了灰雀，他為什么不直接向小男孩要灰雀？

　　生：（師輔助）列寧是用自己愛灰雀的言行慢慢地感化小男孩，使小男孩潛移默化地受到影響[師板書]。其實，列寧也是“非常喜愛”小男孩的。

　　師：[肯定地、贊揚地]同學們分析得可真透徹呀！本節課你有哪些收獲？[生談收獲，略]

　　評析

　　本節課教學設計巧妙，較好地體現了新課標的精神，取得了較好的教學效果，概括地說主要有以下幾方面的特點。

　　1、尊重學生的主體地位，把學生印象深刻的內容及感興趣的問題作為學習的重點，較好地調動了學生學習的積極性，使他們能興趣盎然地進行學習，如課堂上教師一邊聽，一邊偶爾畫龍點晴地插說一兩句評話，學生就會爭先恐后地進行交流。

　　2、充分發揮學生的潛在能力是素質教育研究的重點，本節課教學拓展了學生的心理空間，發揮了學生的潛在能力，使學生積極主動地思維，充分發揮了學生的想像能力和智力潛能。

　　3、做到了兩個根本轉變：學生學習方式的轉變與教師角色的轉變。學生擁有較大的自主權，而教師則發揮引導者的作用，注重發現學生在學習中遇到的困難，及時地進行點撥與指導。同時，教師善于運用激勵性的評價，以輕松的話語、期待的眼神、親切的態度與學生交流，創造了師生合作、平等對話的良好的教學氛圍。

　　4、指導學生讀能體現學生由不會到會的過程。學生自由讀、小組內合作讀、個別學生示范讀能讓學生充分地“讀”，將“讀”落到實處，讓學生充分感受人物的心靈世界。整個教學樸實無華，在學生自主探究、合作交流的學習活動中，實現了工具性和人文性的有機統一。

三年級語文上冊《灰雀》教案 篇11

　　一、談話導入

　　1、在上課之前啊，為了緩解一下緊張的氣氛，老師想和小朋友做猜謎的游戲，好不好。（生：好）課件出示謎語：顏色有灰又有紅，愛穿一身花衣裳，枝頭跳舞又唱歌，吃蟲吃糧功大過。（生：灰雀，教師相繼板書）

　　2、你們想不想看看灰雀的樣子啊？（生：想）那我們就來看看灰雀長什么樣呢？（出示圖片）誰能說一說灰雀的樣子。（教師引導學生按一定的順序練習說話）

　　二、  初步感知

　　1、小朋友們的說話能力很強！今天我們就來學習一篇新的課文《灰雀》，請小朋友齊讀課題，再讀課題。（是否加入“雀”為象形字的解釋）

　　2、課文中也有一段對灰雀樣子的描寫，請小朋友們自由讀課文，找到描寫灰雀的句子。

　　公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀，兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常招人喜愛。

　　1） 這段文字中出現了一個詞“招人喜愛”，聰明的孩子你是從哪里看到這三只灰雀招人喜愛的？

　　2） 帶著喜愛的心情讀一讀這段話。

　　評價：老師沒有聽出你的喜愛之情，誰能再來試試？

　　你比##同學喜愛這三只灰雀。

　　我看看誰最喜愛這三只灰雀。

　　三、精讀課文

　　孩子們，老師告訴你啊，不光是你們喜歡這三只灰雀，就連故事中的列寧和小男孩也非常喜歡這三只灰雀，下面請小朋友們默讀課文，用劃出表現列寧喜愛灰雀的詞語或句子，用“ ”劃出表現小男孩喜愛灰雀的詞語或句子，并有感情地讀一讀，準備和大家交流討論。

　　1、 體會列寧愛灰雀

　　1）你從哪句話中感受到列寧喜愛灰雀的？

　　2）重點體會以下語句：

　　①列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。

　　這句話中的哪些詞語讓你感覺到列寧對灰雀的喜愛？抓重點詞語“每次”“都要”“仰望”“經常”體會。你能把這四個詞讀好進而把這個句子讀好嗎？指名讀課文。

　　還有哪個句子讓你體會到列寧對灰雀的喜愛？

　　②他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。

　　a、你能說一說對這句話的理解嗎？

　　b、孩子們你們心愛的東西找不到了的時候都是怎么找的？（生：翻箱倒柜，找不到不甘心）會花很長時間找，那你的心里會想些什么呢？

　　大家看一看，列寧是怎么找的？（生答：在周圍的樹林中找遍了。課件中“找遍”字體變色）可以看出列寧不愿相信灰雀不見了，生怕自己的找的不仔細而找不到灰雀可以看出他對灰雀的喜愛。那么他一邊找一邊會想什么？體會列寧的急切心情。

　　c、還有哪句話讓你體會到列寧對灰雀的喜愛之情？

　　③列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

　　a、你從列寧失去灰雀后的惋惜之情體會到了列寧對灰雀的喜愛。

　　b、你還從那句話體會出了列寧對灰雀的喜愛？

　　c、我們找出了太多列寧對灰雀喜愛的句子，那么下面誰能用自己的話總結一下列寧是怎樣愛灰雀的？（學生自由發言，老師做好總結。）

　　2、體會小男孩愛灰雀。

　　小男孩和列寧愛灰雀的方法可不一樣，下面請小朋友們讀課文3段到10段，看一下小男孩是怎樣愛灰雀的？（生答：男孩愛灰雀，把灰雀捉回了家。）是呀，小男孩愛灰雀的方式是把它帶回家據為己有，你是從哪里看出來的呢？（教師指導孩子重點體會對話。）

　　列寧：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

　　男孩：“沒……我沒看見。”

　　列寧：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。”

　　列寧：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

　　男孩：“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。”

　　列寧：“會飛回來？”

　　男孩：“一定會飛回來！”

　　3、討論：列寧和男孩都喜愛灰雀，但是愛的方式不同。你更欣賞哪一種愛？

　　4、課文中寫了第一天列寧和男孩關于灰雀的對話，緊接著就寫第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。這中間發生了什么？請根據你的想象填空（可以運用課文中的詞語）：

　　男孩回到家，來到鳥籠邊。只見那只的灰雀，不再地唱歌，顯出很不安的樣子。男孩想起剛才與列寧的談話，地說：“我真不該把它捉回來。明天我把它送回樹林里去。”

　　5、體會列寧愛小男孩

　　孩子們，老師有個地方不明白，還需要得到你們的幫助呢！既然列寧在和男孩的對話中知道了灰雀的“失蹤”和這個小男孩有關，那么當第二天見到灰雀時為什么又有這樣的舉動呢？

　　列寧看看男孩又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，這兩天你到哪兒去了？”　　

　　當然，灰雀沒有告訴列寧這兩天它去哪兒了。列寧也沒再問那個男孩，因為他已經知道那個男孩是誠實的。

　　1）學生自由回答老師的疑惑：為何列寧不問男孩卻問灰雀呢？

　　2）男孩明明撒謊了，為什么列寧還認為那個男孩是誠實的？（孩子用自己的行動來展現了自己的誠實。）

　　3）討論引出：列寧不光愛灰雀，還愛男孩。

　　4）朗讀：愛的力量使灰雀重歸大自然，男孩改正錯誤，這多么讓人高興！請同學們端起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。

三年級語文上冊《灰雀》教案 篇12

　　《灰雀》是人教版小學語文三年級上冊的第五課。這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養病期間愛護灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實的孩子。課文以人物對話為主線，既寫出了列寧對孩子的教育過程，又寫了小男孩心理認識過程。人物的內心活動外化為語言，二者相互交錯，推動情節發展，并有機地融合在一起。

　　本課教學目標：理解課文內容，懂得為什么說小男孩是一個誠實的孩子，體會列寧對孩子的教育過程及小男孩的心理認識過程。

　　教學片段一：

　　師：灰雀是那么的活潑可愛，以至于列寧“非常喜愛”，請同學們放開聲音有感情地朗讀課文，用“—”劃出列寧喜愛灰雀的詞句并說明你的理解。

　　生：“它們在枝頭……喜愛”是寫列寧非常喜愛灰雀的句子。因為“歡蹦亂跳”一詞寫出了灰雀的可愛。

　　生：“列寧每次……谷粒”表明列寧非常喜愛灰雀。“每次……都要……”表明列寧只要走到白樺樹下，就會看這三只灰雀。列寧經常給灰雀帶吃的，也可以看出他非常喜愛灰雀。

　　生：“在他周圍……找到”一句中通過“找遍”一詞可以看出列寧喜愛灰雀。因為列寧很細心地找灰雀。

　　師：同學們說的真有道理！此時此刻你有什么疑問嗎？

　　生：那只胸脯深紅的灰雀去哪兒了？

　　生：被小男孩逮住了。

　　師：請同學們默讀課文，用“～”找出有關詞句并加以說明。

　　生：“男孩說……沒看見”這句話中小男孩說了兩次“沒看見”，還結結巴巴的。我覺得他心虛。

　　生：“那個男孩……不敢講”這句話告訴我們小男孩肯定知道灰雀去哪兒了，而他又不敢講，說明灰雀肯定是被他逮住了。

　　生：“男孩看看列寧……活著”這句話里，“會飛回來的”用了兩次，可以看出小男孩說話非常肯定。他希望列寧不必再擔心。

　　生：“它一定會飛回來的”一句是小男孩堅定地說。說明小男孩決心改正自己的錯誤，把灰雀放回大自然中。

　　生：第二天，那只胸脯深紅的灰雀回來了，而他卻不好意思地低著頭。我想，是小男孩在為自己逮灰雀的事而感到后悔。

　　師：你們可真細心！[出示小黑板]說一說小男孩在說下面的話時，心里是怎么想的？

　　生：小男孩心里想：我不能讓他知道是我捉了灰雀，可老師教育我不應該說謊話，怎么辦？

　　生：小男孩心里想：我應該告訴他灰雀還活著，別讓他太擔心了。

　　生：小男孩心里想：灰雀會想它的朋友的，我還是把它放回來，讓它們一起自由自在地飛吧！

　　生：小男孩心里想：我一個人占有灰雀，太自私了！我一定要把它放回來。

　　師：雖然小男孩逮了灰雀，但小男孩實際上也是“非常喜愛”灰雀的。請一位同學讀課文的最后一段，其他同學有疑問可以提出來。

　　生：為什么文中說列寧已經知道小男孩是誠實的？

　　生：小男孩放回灰雀，有錯就改，是誠實的孩子。

　　師：課文學到這兒你還有哪些不懂的內容？

　　生：列寧來到白樺樹下，為什么跟不會講話的灰雀說話呢?

　　師：你們想想為什么?（生讀書思考）

　　生：列寧不愿意傷害小男孩的自尊心，所以不直接問小男孩。

　　生：列寧怕小男孩難堪。

　　生：列寧對灰雀講話，實際上也是在跟小男孩說話。

　　師：列寧是用自己愛灰雀的言行慢慢地感化小男孩，使小男孩潛移默化地受到影響。其實，列寧雖然愛灰雀，但更愛小男孩。

　　教后反思：

　　在這一片斷的教學中，我憑著敏銳的教學洞察力，巧妙地借學生的疑問對學生的思維進行啟發，再通過學生讀書思考，從而領悟到課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感。我尊重學生的主體地位，把學生印象深刻的內容及感興趣的問題作為學習的重點，較好地調動了學生學習的積極性，使他們能興趣盎然地進行學習。其次，本節課教學拓展了學生的心理空間，發揮了學生的想像能力。學生擁有較大的自主權，教師發揮引導者的作用，注重及時地進行點撥與指導。同時，我善于適時運用激勵性的評價，創造了良好的課堂教學氛圍。

　　教學片段二：

　　師：下面，咱們來個朗讀比賽，看誰把課文讀得最好。老師這里有貼畫，誰讀得好，就獎給他一張貼畫。

　　（6個小組派代表參賽；老師又請班里兩名膽子小、很少站起來讀書的學生朗讀。比賽完畢，評選優勝者。大家一致認為葛金玉、李佳欣為優勝者。）

　　師：大家很公平。但是最后參賽的兩位讀得比以前怎么樣？

　　生：比以前強。以前他們不敢讀，現在敢讀了。

　　師：同學們，就憑他們有勇氣站起來讀，我們獎勵他們貼畫好不好？

　　生：好！

　　師：現在請這4位同學上來領獎！（掌聲）

　　教后反思：

　　德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在課堂教學中，如果巧妙地運用各種激勵的手段，就會喚起學生強烈的求知欲望，不斷增進學生的自信心和上進心。舉行朗讀比賽，誰讀得好，就獎給誰一張貼畫，這能使學生感受到成功的喜悅，增強讀書興趣。老師特意提出讓兩名膽于小、在班里很少站起來讀書的學生參賽，并給予獎勵，這對他們是極大的鼓勵，必將有利于培養他們的讀書積極性，并促進他們各方面能力的提高。

三年級語文上冊《灰雀》教案 篇13

　　之一

　　佚名

　　《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養病期間愛護灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實的孩子。

　　全文共13個自然段。第1自然段講列寧在郊外養病期間，每天都到公園散步，他非常喜歡公園里那：只灰雀。第2—10自然段講有一天，列寧發現那只胸脯深紅的灰雀不見，以為它凍死了，感到很惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀沒有死，只是堅定地說，灰雀會飛回來的。第11～13自然段講第二天，列寧果然又看見了那只灰雀，但他沒有再問那個男孩，因為他已經知道男孩是誠實的。

　　課文以人物對話為主線，既寫出了列寧對孩子的教育過程，又寫了小男孩心理認識過程。人物的內心活動外化為語言，二者相互交錯，推動情節發展，并有機地融合在一起。

　　1.理解課文內容，懂得為什么說小男孩是一個誠實的孩子，體會列寧對孩子的教育過程及小男孩的認識過程。

　　2.學會本課生字新詞。

　　3.培養學生創造性思維能力。

　　第一課時

　　一、導人新課，質疑。

　　1.出示課題。

　　2.質疑：看到課題，你想知道什么?

　　(有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題?)

　　二、初讀課文。發生了什么事?

　　1.輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。

　　2.畫出不理解的詞語，查字典或聯系上下支理解詞義。

　　3.檢查自學情況。

　　(1)檢查讀音。

　　出示詞語卡片，指名認讀。特別注意以下讀音。

　　白樺 胸脯 面包渣 惹人喜愛

　　(2)字形難點。

　　散：左下“月”的第一筆是“/”。右邊的反文要寫小一些

　　惹：上中下結構。中間是“右”不是“古”。

　　或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。

　　(3)理解詞語。

　　郊外：城市外面的地方。

　　可惜：值得惋惜。

　　誠實：言行跟內心思想一致。

　　自言自語：自己跟自己說話。

　　歡蹦亂跳：形容健康、活潑。

　　默讀課文，思考課后的問題。

　　第二課時

　　一、情景引入，學習課文第一自然段。

　　1.多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

　　2.教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎?

　　3.自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語句并填空。的灰雀來理解。)

　　4.朗讀第一自然段。

　　過渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。

　　二、學習課文第二至十自然段。

　　1.胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學生默讀課文，畫出小男孩的語言。

　　(1)男孩說：“沒看見，我沒看見。”

　　(2)男孩看著列寧，說：“會飛回來的它還活著。”

　　(3)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。

　　2.指導學生讀小男孩的話，再說說他心里是怎么想的。

　　(引導學生體會小男孩的認識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)

　　3.課中質疑，讓學生體會列寧育人過程。

　　(1)列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時你會對小男孩說什么呢?

　　(2)文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么?

　　A.列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷。”

　　(飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發男孩自己覺悟，以情育人。)

　　B.列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

　　(“自言自語”實際上是說給小男孩聽的。“可惜”表達了列?對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道

　　有很多人喜愛灰雀，關心著灰雀的命運。)

　　(3)創設情境，進行對話。老師為列寧，學生為小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。

　　(4)指導學生再讀書上列寧的話，體會列寧育人的過程。

　　三、學習課文第十一至十三自然段。

　　1.出示思考題。

　　(1)小男孩為什么低著頭?

　　(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?

　　(3)列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀?

　　(4)列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實的?

　　(因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。)

　　2.分組讀書、討論思考題。

　　3.小組代表發言。

　　四、拓展學生思維空間。

　　1.文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會發生什么有意思的事呢?請學生小組討論。

　　2.請學生評價文中人物。

　　五、分角色有感情地朗讀課文。

　　課內練習

　　一、看拼音寫詞語：

　　( )外 ( )步 胸( ) ( )孩

　　一( ) ( )者 ( )是面包( )

　　二、在括號里填上合適的詞語。

　　( )＼ ( )＼

　　( ) 地說 ( ) 地歌唱

　　( )/ ( )/

　　三、填空，再想想用上括號里的詞語好在哪里。

　　1.灰雀在枝頭( )唱歌，( )惹人喜愛。

　　2.列寧( )說：“多好的灰雀呀，( )再也不會飛回來了。”

　　四、給下面的句子加標點符號。

　　1.列寧看看男孩又看看灰雀微笑著說你好灰雀昨天你到哪兒去了

　　2.列寧說那一定是飛走了或者是凍死了天氣嚴寒它怕冷

　　五、閱讀課文，回答問題。

　　公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀。兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常( )惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常( )給它們帶來面包渣和谷粒。

　　1.給文中帶點詞換上一個意思相近的詞。

　　2.寫出文中的數量詞：

　　3.從哪些地方看出列寧非常喜歡這三只灰雀?

　　4.你喜歡哪些動物呢?為什么?

　　我喜歡，因為它很，