《畫楊桃》快樂練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí)（精選13篇）
《畫楊桃》快樂練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí) 篇1
【課業(yè)設(shè)計(jì)】
一、照樣子寫詞語
老老實(shí)實(shí)（ ）（ ）（ ）（ ）
二、在下面的句子里加上恰當(dāng)?shù)脑~語，使句子表達(dá)的意思更具體
（ ）小籃子里裝滿了（ ）野菜。
（ ）孩子們（ ）跑進(jìn)了村。
三、我會(huì)比
釘（ ） 福（ ） 誨（ ） 嘗（ ）
叮（ ） 幅（ ） 海（ ） 常（ ）
【能力遷移】
一、根據(jù)要求填空
1、請(qǐng)找出和下面這句話前后呼應(yīng)的句子：
⑴ 你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。
⑵ ______________________________________________________。
2、以上第⑴句話是____________說的。第②句話是_____________________說的。他們說的意思都是相同的，告訴了我們一個(gè)深刻的道理，那就是____________________________。
二、讀下面的句子并填空，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的神奇作用
1、“好──笑！”中的“──”表示聲音的拖長，表現(xiàn)了這幾個(gè)同學(xué)_________的神態(tài)。
2、“不……像”。“像……五……角星”這里的三個(gè)“……”刻畫了“有的同學(xué)知道自己錯(cuò)誤后____________的神態(tài)。
【挑戰(zhàn)奧賽】
從不同的角度看問題會(huì)有不同的結(jié)論，你有過這樣的經(jīng)歷和發(fā)現(xiàn)嗎？想一想并動(dòng)筆寫下來。
《畫楊桃》快樂練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí) 篇2
一、按拼音寫詞語。
二、比較組詞。
熟（ ） 響（ ） 誨（ ）座（ ） 悅（ ）
熱（ ） 晌（ ） 悔（ ）坐（ ） 說（ ）
三、寫出帶有下面部首的字。
纟 口 日
讠 宀 心
四、寫出下列詞語的反義詞。
經(jīng)常--（ ） 懷疑--（ ）
熟悉--（ ） 認(rèn)認(rèn)真真--（ ）
五、按要求填空。
六、選詞填空。
嚴(yán)肅 嚴(yán)厲 嚴(yán)格
1.整個(gè)假期我都（ ）地按作息制度辦事。
2.這個(gè)人破壞綠化，受到群眾（ ）的批評(píng)。
3.爸爸神情（ ）地說：“粗心可不是小事啊，你必須徹底改正。”
精確 的確 準(zhǔn)確
4.小明的回答（ ），評(píng)委給了他滿分。
5.經(jīng)過（ ）計(jì)算，工人們便開始改裝這臺(tái)機(jī)器。
6.這件好事（ ）不是我做的。
審視 注視
7.老師（ ）了一下講桌上的楊桃。
8.他久久地（ ）著窗外。
參考答案：
一、班級(jí)、嚴(yán)肅、審視、神情、態(tài)度
二、成熟、熱愛；響聲、晌午；教誨、后悔；座位、坐下；喜悅、說話；
三、紅、綠、繞；唱、哈、喝；星、早、晨；說、話、記；字、寬、審；悉、思、想。
四、偶爾、相信、生疏、馬馬虎虎
五、審視：宀 5 s shěn 仔細(xì)思考；詳細(xì)觀察；熟悉：心 7 x xī詳盡地知道；教誨：讠 7 h huì 教導(dǎo)，勸說；嚴(yán)肅：肀 4 s sù 認(rèn)真，莊重。
六、1.嚴(yán)格 2.嚴(yán)厲 3.嚴(yán)肅 4.準(zhǔn)確 5.精確 6.的確7.審視8.注視
《畫楊桃》快樂練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí) 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解“叮囑”、“審視”、“和顏悅色”、“教誨”等詞語的意思；
2、理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育；
3、知道做人、做事都要實(shí)事求是。
（一）、自讀自悟初步理解
1、談話導(dǎo)入，揭示課題
（1）課前談話：請(qǐng)自我介紹一下，說說你的名字、愛好，也請(qǐng)告訴我你的好朋友是誰？
（2）“畫”字導(dǎo)入，書空一遍
（3）板書“楊”字和“桃”字，學(xué)生認(rèn)讀；出示楊桃；然后，齊讀課題。
2、讀通課文，說說收獲
（1）過渡：大家一定都仔細(xì)認(rèn)真地讀過課文了，現(xiàn)在想再讀一遍嗎？請(qǐng)自己選擇你最喜歡的方式讀課文，可以大聲朗讀，可以無聲默讀，可以兩個(gè)人讀，可以小組讀，可以找好朋友一起讀，不會(huì)的讀的地方，請(qǐng)同學(xué)幫幫忙，讀不通的地方，請(qǐng)多讀幾遍，開始！
（2）再讀一遍課文。
（3）當(dāng)時(shí)的我坐在什么地方？請(qǐng)大家齊讀那句話。
（4）誰來說說，按咱們現(xiàn)在的座位，我可以是咱們班的誰？
（5）咱們繼續(xù)往下讀3——18自然段，這一回，我們要分角色朗讀，三個(gè)同學(xué)或四個(gè)同學(xué)一組，請(qǐng)把角色分清楚，合作開始。
（6）檢查一個(gè)小組。其他小組一定要認(rèn)真聽，看看他們讀得怎么樣？
（7）咱們齊讀最后一個(gè)自然段。
（8）默讀課文，要求邊讀邊想，邊讀邊劃，邊讀邊寫，做到有所收獲。
（11）交流學(xué)習(xí)體會(huì)或提出不同的問題。
3，前后對(duì)比，了解內(nèi)容
（1）這篇課文，寫得非常的巧妙，前后對(duì)比非常強(qiáng)烈，大家想把它的巧妙對(duì)比之處找出來嗎？什么是對(duì)比，黑與白、對(duì)與錯(cuò)、得意洋洋與滿臉慚愧就是對(duì)比。本文有3處對(duì)比，請(qǐng)大家找一找，找到一處，了不起！找到兩處，不簡單，找到三處就ok！
（2）老師給點(diǎn)提示：當(dāng)我畫好楊桃的時(shí)候，我覺得自己畫得怎樣？而同學(xué)卻認(rèn)為怎樣？老師的前后態(tài)度有什么變化？同學(xué)的前后態(tài)度有什么變化？
（3）理解嚴(yán)肅與和顏悅色，請(qǐng)用臉部表情來告訴大家你理解了這兩個(gè)詞語。
（4）理解下面一段話：
【齊讀】
老師回到講臺(tái)，舉起我的畫問大家：
“這幅畫畫得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
老師對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說：
“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
【練習(xí)】
同學(xué)們（ ）地說：“不像！”
同學(xué)們（ ）地說：“像五角星！”
那個(gè)同學(xué)（ ）地說：“不……像。”
那個(gè)同學(xué)（ ）地說：“像……五……五角星。”
詞語庫
七嘴八舌 指手畫腳 有聲有色 繪聲繪色 理直氣壯 得意洋洋
神氣十足 自以為是 脫口而出 喜笑顏開 搖頭晃腦 吞吞吐吐
結(jié)結(jié)巴巴 支支吾吾 難為情 不好意思 慚愧 羞愧 羞怯 ……
【體會(huì)】
同學(xué)們的前后態(tài)度變化。
【感悟】
這里省略號(hào)的作用。
3、再讀課文，抄寫生字
第二課時(shí)
課前準(zhǔn)備：通過一堂課的學(xué)習(xí)，大家對(duì)我有點(diǎn)熟悉了嗎？請(qǐng)告訴我，在你心中我是怎樣一個(gè)老師？
（二）、親身實(shí)踐思考體會(huì)
過渡：上午我們反反復(fù)復(fù)地讀了課文，我聽到了教室的朗朗書聲，看到了大家高舉的小手，燦爛的笑臉，放光的兩眼，還有挺會(huì)說話的小嘴。這一切都告訴我，大家已經(jīng)把書讀懂了，對(duì)不對(duì)？對(duì)！那，咱們考試，大家敢不敢？別怕，咱們今天考畫畫。咱們畫楊桃。你畫正確了，就表明你讀懂課文了，課文中講的道理你也讀懂了。畫畫時(shí)間5分鐘，只畫輪廓，不必細(xì)描，但要仔細(xì)觀察。開始。
學(xué)生畫畫。請(qǐng)大家寫上自己的大名。
（三）相互評(píng)價(jià)深入領(lǐng)悟
1、現(xiàn)在，我們來看幾位同學(xué)畫的楊桃，我們不管他畫的技術(shù)好不好，只是通過他的畫評(píng)價(jià)他讀懂課文沒有。聽懂了嗎？大家在評(píng)價(jià)的時(shí)候請(qǐng)引用課文的有關(guān)語句，用課文中的話來說他理解了，或沒有理解。
2、想要正確評(píng)論人家的畫，應(yīng)該怎么辦？【老師為什么要走到那個(gè)畫楊桃的同學(xué)的位置上？】
3、理解“審視”
4、評(píng)價(jià)另一張畫。【問：你為什么畫得這么準(zhǔn)確？請(qǐng)引用課文的話來說】
5、再評(píng)價(jià)一張畫。
6、出示教師自己的畫：請(qǐng)同學(xué)們用課文中的話指出這幅畫錯(cuò)在哪？
（四）把握重點(diǎn)跳出課文
〖小結(jié)〗這次考試大家都優(yōu)秀。愿不愿再考一次？這一次，咱們不考畫畫，而考大家的發(fā)現(xiàn)、概括能力。我們讀書學(xué)習(xí)，必須抓住重點(diǎn)，概括要點(diǎn)。
1、出重點(diǎn)段落
本文有三個(gè)自然段最重要，請(qǐng)大家火速找出來，并用圓點(diǎn)標(biāo)出。
第一自然段寫什么？【父親的話】
第二自然段寫什么？【我畫畫】
第十八自然段寫什么？【老師的話】
2、理解重點(diǎn)句子，概括重點(diǎn)詞語。
理解了重點(diǎn)段還不夠，還需要找出重點(diǎn)句子，概括重點(diǎn)詞語。請(qǐng)大家劃出每一自然段的重點(diǎn)句，點(diǎn)出重點(diǎn)詞語。
3、邊說邊板書。〖小結(jié)〗真了不起！咱們第二次考試又是全優(yōu)！
4、看板書，問：老師的話與父親的話為什么會(huì)如此相似？
5、是啊！因?yàn)樗麄冋f的是同一個(gè)道理啊！這個(gè)道理是什么呢？【咱們進(jìn)行第三次考試，請(qǐng)聽故事，然后回答問題】
6、跳出課文，感悟哲理。
教師講大教育家孔子的故事，請(qǐng)大家說：孔子會(huì)怎么說？引出“做人、做事都要實(shí)事求是”的道理。【問：怎樣才能做到實(shí)事求是？】
7、請(qǐng)大家說一說，我們的身邊的人是怎樣做到實(shí)事求是的？
8、非常不錯(cuò)，我們又通過了一次考試，因?yàn)槲覀兌贾懒苏n文講的道理。小作者知道了嗎？課文是怎么說的？請(qǐng)齊讀最后一段。【問：為什么他們的教誨使我一生受用？】讀懂為什么他們的教誨使小作者一生受用了嗎？
【總結(jié)】通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？
老師有一個(gè)美好的心愿：愿今天的兩堂課使大家一生受用！老師的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？謝謝！
《畫楊桃》快樂練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí) 篇4
聽課時(shí)間：2008年12月25日 聽課地點(diǎn)：俞范學(xué)校 執(zhí)教者：顧可雅（實(shí)驗(yàn)小學(xué)）
一、考眼力
師：你看到了什么？
生：救生圈；碟片；球；車輪
師：不同的事物從不同的角度看是不一樣的。
2、看楊桃
師：它是怎樣的？
生：它是綠色的，像一片葉子。
師：楊桃一般生長在廣東，沒有成熟之前是綠色的，成熟后是黃色的，市場價(jià)格是5元一斤，今天我們來學(xué)習(xí)“畫楊桃”。
3、引入課題，齊讀。
二、初讀課文
1、齊讀課文，并思考課文講了一件什么事？
師：誰能把帶有生字的句子讀一讀嗎？
生讀
師：知道“叮囑”為什么都是“口”字旁嗎？
生：是用嘴巴說的。
生讀句子：含嚴(yán)肅的句子
師：提醒嚴(yán)肅的肅寫法，并書寫。
生讀含“半晌”的句子
師：真不錯(cuò)！知道班上什么意思嘛？待會(huì)講課的時(shí)候理解。
生讀含“和顏悅色”的句子
師：和顏悅色是形容神態(tài)的，老師的神情就可以說是：“和顏悅色”
2、交流課文主要內(nèi)容
師：那誰能說說課文主要講了一件什么事？
生：我在上課的時(shí)候畫楊桃。
師：補(bǔ)充課題的辦法，把主要內(nèi)容說出來了！
三、精讀畫楊桃
師：那我和同學(xué)、老師看到的楊桃一樣嗎？我看到的楊桃是怎樣的？找到句子讀！
師：這個(gè)時(shí)候我的心理會(huì)怎么想呢？
生：我應(yīng)該怎么畫呢？
生：是畫成我平時(shí)看到哦啊的，還是現(xiàn)在看到的？
師：作者看到的楊桃和平時(shí)知道的楊桃是不一樣的，他矛盾了很久，這是課文的原文部分，讓我們聽一聽！
生：引讀，于是，他就認(rèn)認(rèn)真真的，老老實(shí)實(shí)地畫！
師：此時(shí)，你有體會(huì)到了什么？
生：很喜歡畫畫
師：他在畫畫時(shí)，父親會(huì)對(duì)他說什么？
生：孩子，你應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真地畫！
師：那讓我們認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)的讀！齊讀
師：那我認(rèn)認(rèn)真真的畫，得到了同學(xué)們的認(rèn)可嗎？從哪里看出來的？
生：不認(rèn)可他！
生：畫楊桃是這個(gè)樣子的嗎？
出示語段：
“這幅畫畫得像不像？”
“不像！”
“像什么？”
“像……五角星！”
指導(dǎo)讀出省略號(hào)！
展示楊桃
師：到側(cè)面，說說你看到了什么？你剛才哈哈大笑，你的心理怎么樣？
生：我看到的楊桃像五角星，我覺得剛才不該嘲笑他！
師：這一看，讓我們看到哦阿勒不同角度的楊桃。
師：我們的態(tài)度從認(rèn)可到不認(rèn)可的，是誰讓他們發(fā)出了這樣的變化？請(qǐng)找出表示老師神態(tài)的兩個(gè)詞語？
生：老師嚴(yán)肅了半晌。
師：半晌的意思是半天，老師嚴(yán)肅的時(shí)間有那么長嗎？
師：同學(xué)們嘲笑我時(shí)，是那么嚴(yán)肅，老師的心里想什么呢？
生：用什么辦法嘲笑同學(xué)的同學(xué)
師：那么老師又有什么變化？
生：和顏悅色
讀老師的話！
師：老師認(rèn)為看到楊桃是什么樣的，就畫成什么樣的？老師這么說，能讓你明白嗎？你喜歡這個(gè)老師嗎？為什么？
生：因?yàn)檫@個(gè)老師實(shí)事求是！
生：有辦法讓同學(xué)從不同的角度來認(rèn)識(shí)事物！
師：現(xiàn)在，誰原意來讀一讀，要讓大家聽了非常舒服
指名讀，齊讀
師：那課文中誰的話和老師的話一樣呢？
師：你知道應(yīng)該怎么看事物嗎？
生：看到了什么樣的，就是什么樣的。
生：要知道人家是從什么角度看的。
生：相信自己的眼睛。
師：正式因?yàn)橛羞@樣的老師和父親，才使我成為了著名的作家，讓我們看一看這位作家。
介紹作者：岑桑
師：但是，當(dāng)他面對(duì)自己的成績時(shí)，又是怎么說的嗎？
讀：多年來，……
師：讀了文字后，你有什么想說？
生：向他學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地，實(shí)事求是地做人。
生：時(shí)時(shí)刻刻記住了父親和老師的教誨！
女生讀老師的話，男生讀父親的話。
《畫楊桃》快樂練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格，學(xué)會(huì)本課生字詞語。
2、體會(huì)出無論做什么事或看問題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。
3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重他人的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn) 本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn) 從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。
教具準(zhǔn)備 多媒體課件 楊桃
導(dǎo) 學(xué) 過 程 二 次 備 課
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
(出示實(shí)物或課件)同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎?誰能給大家介紹一下?接著，讀讀我們的資料袋，看誰能最快了解。
這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)一件與楊桃有關(guān)的事，請(qǐng)認(rèn)認(rèn)真真看老師寫課題。(板書：畫楊桃)
1、齊讀課題。
2、看到這個(gè)題目，你們想知道什么?讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
(1)我是怎樣畫楊桃?
(2)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?
(3)作者為什么要寫畫楊桃這件事?告訴我們一個(gè)什么道理?
二、初讀課文
自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。邊讀邊思考上述問題，并想想課文中還有哪些地方不理解的，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>
三、匯報(bào)交流
1、指名讀生字，并說說還在哪些詞中見過它們。
2、指名讀課文 ，相機(jī)指導(dǎo)讀流利。
3、交流課文內(nèi)容 說說本文講的是一件什么事?
4、提出自己的疑問，簡單的問題請(qǐng)同學(xué)讀書解決，一時(shí)解決不了的留待進(jìn)一步讀書解決。
四、品讀父親的話。
1、指讀名，能說說嗎?從這一段中你讀懂了什么?誰還想說說你讀懂得內(nèi)容。相機(jī)理解“想當(dāng)然”，引導(dǎo)學(xué)生說出父親對(duì)我要求嚴(yán)格，嚴(yán)中充滿關(guān)愛、認(rèn)真，它反復(fù)叮囑。理解“叮囑”
師 隨機(jī)板書 是什么樣的 就畫成什么樣
2.看大屏幕加提示語自由練讀。父親怎樣說這段話的?
父親( )說：你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。
3.指名讀。認(rèn)真聽他那里讀的好?
4.評(píng)完后賽讀。
5.最后齊讀，記住父親的話。
我記住父親的話了嗎?你從哪里知道的?
看大屏幕，自己讀讀下面兩句話，體會(huì)他們的意思一樣嗎?
1)我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)的畫，自己覺得畫的很準(zhǔn)確.
2)我看，畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。指名說。一生讀，其他生聽再體會(huì)，再說區(qū)別。
師小結(jié)：少了“認(rèn)認(rèn)真鎮(zhèn)，老老實(shí)實(shí)”表達(dá)的意思就大不一樣，所以抓重點(diǎn)詞句理解課文是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法。
五、快樂寫字
l、熟記生字新詞。
2、指導(dǎo)書寫生字 叮囑：“囑”書寫時(shí)注意“禹”的豎和提是兩筆寫成的。 嚴(yán)肅：“肅”的下面的筆順是先兩邊后中間 熟悉：“熟”的右上是“丸”，而不是“九” “悉”的上面不是“采”，而是一撇加“米”
3、師生共同 點(diǎn)評(píng)學(xué)生書寫生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、認(rèn)讀生字
2、同學(xué)們，上節(jié)課我們知道作者謹(jǐn)記父親的話，認(rèn)認(rèn)真真地把桌上的楊桃畫下來，當(dāng)我把畫交上去的時(shí)候，同學(xué)們是怎樣說的?老師又是怎樣教育的呢?它告訴我們一個(gè)怎樣的道理呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、研讀課文，
1、默讀第3至18自然段思考：
(1)這部分主要講一件什么事?
(2)找一找“我”為什么把楊桃畫成五角星的?(重點(diǎn)理解作者把楊桃畫成五角星的原因。)
(3)把實(shí)物擺到桌上，讓從不同座位的同學(xué)說說自己看到楊桃的樣子，特別是前排靠邊的同學(xué)說說自己看到楊桃的樣子。
(4)說出作者把楊桃畫成五角星的原因。 體會(huì)“我”畫畫實(shí)事求是。“我”之所以把楊桃畫成了“五個(gè)角的什么東西。”，是因?yàn)開___________。
①、我的座位在前排的地方.
②、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西.
③、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
(3)我遵從父親的教誨，認(rèn)真地看，老實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，然而，同學(xué)們是怎樣看的呢?
2、研讀第3至18自然段
(1)出示討論題：
①開始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣?
②老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了呢?
(2)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住老師的兩次發(fā)問和學(xué)生的兩次回答。
① 對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話，體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化。
A出示兩段對(duì)話，學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。你有什么發(fā)現(xiàn)?(第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語氣;第二段話語中多了兩處省略號(hào)，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。“這幅畫畫得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像。”“那么，像什么呢?”“像……五……五角星。”“好，下一個(gè)。”
B補(bǔ)充提示語，在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)，手勢，抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語勢等，同時(shí)說說為什么要這么朗讀?學(xué)生互相評(píng)價(jià)。“這幅畫畫得像不像?”“不像!”同學(xué)們___________。(不假思索地大聲說)“它像什么?”“像五角星!”大家____________。(異口同聲地回答)現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像。”________。(那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信)
“那么，像什么呢?”“像……五……五角星。”___________。(他遲遲疑疑地說)“好，下一個(gè)。”
②想象說話。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果?這一看，________;這一看，_______;這一看，_________。
A、這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。
B、這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)
C、這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求我的原諒。他們說：“對(duì)不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧!”。
D、這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。
E、這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。
多么優(yōu)秀的老師呀!他引導(dǎo)孩子們輪流坐到我座位上認(rèn)真觀察，讓事實(shí)說話。請(qǐng)看大屏幕，讓我們來讀老師的話，看老師要告訴我們什么?
3、品讀老師的話。
a.自讀自悟
b.小組交流
c.班中交流，并欣賞不同角度的楊桃圖片。
d.指導(dǎo)讀好這段話。先自讀，現(xiàn)在你們就是這位老師，先練一練，你打算怎樣講給你的學(xué)生聽?
指名朗讀(2-3名)注意聽他哪兒讀的好?
師范讀，引導(dǎo)評(píng)價(jià)老師，在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上再指名朗讀。
4、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段
老師的話與父親的話是那么相似，他們的教誨使我——。齊讀最后一節(jié)。理解“教誨”
(1)老師和父親的話哪些地方相似?
(2)為什么說老師和父親的話對(duì)我來說一生受用?
5、同學(xué)們，“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了，但美術(shù)課繼續(xù)上下去，孩子們繼續(xù)畫羊桃，你猜想一下，這時(shí)他們的楊桃會(huì)畫成什么樣子呢?
《畫楊桃》快樂練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí) 篇6
教學(xué)要求：
1、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2、體會(huì)課文哪些地方寫得真實(shí)具體。
3、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解詞句，會(huì)用“叮囑”“教誨”造句。
4、朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
教具準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話揭題。
1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎？
2、揭示課題。板書：畫楊桃。
二、預(yù)習(xí)課文。
1、提出預(yù)習(xí)要求：借助漢語拼音，輕聲自由試讀課文；畫出重點(diǎn)詞句，提出不懂的問題。
2、檢查預(yù)習(xí)：檢查生字讀音；指名讀課文；學(xué)生提出不懂的問題。
三、指導(dǎo)學(xué)生分段，說說各段段意。
1、學(xué)生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么？
2、指名分段，說段意。
第一段（1）講父親教“我”學(xué)畫畫。
第二段（2—18）在圖畫課上，“我”將楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺得很好笑，老師卻通過這件事啟發(fā)我們懂得了一個(gè)深刻的道理。
第三段（19）講老師和父親的教誨使我一生受用。
四、講讀第一段。
1、指名讀第一段。
2、提問：
（1）“我”是什么時(shí)候開始學(xué)畫畫的？
（2）怎樣理解父親叮囑“我”的話？（尊重客觀事實(shí)，準(zhǔn)確地表現(xiàn)客觀事物，實(shí)事求是）
3、指名讀父親的話。
五、講讀第二段。
1、指名朗讀第二段。
2、“我”怎么會(huì)將楊桃畫成五角星的樣子的？
3、“我”把楊桃畫成五角星后同學(xué)們有什么反應(yīng)？老師是怎么對(duì)待的？
4、老師講的話一共有幾句？老師這段話的主要意思是什么？（四句。同一個(gè)事物從不同的角度去看會(huì)有不同的樣子。）
5、自由朗讀第二段。
六、講讀第三段。
1、齊讀第三段。
2、提問：父親和老師的話有哪些相似的地方？為什么說“他們的教誨使我一生受用”？（尊重事實(shí)，實(shí)事求是）
七、作業(yè)：練習(xí)背誦最后兩個(gè)自然段。
第二課時(shí)
一、朗讀訓(xùn)練。
1、聽課文錄音。
2、分段朗讀指導(dǎo)。
3、分角色朗讀第二段。
二、背誦最后兩個(gè)自然段。
自由背誦、指名背誦、集體背誦。
三、完成課后練習(xí)第二題。
1、學(xué)生通讀全文，思考：課文中哪些內(nèi)容寫得真實(shí)、具體，這樣寫有什么好處？
2、指名回答問題。（“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學(xué)們的反應(yīng)寫得真實(shí)、具體。）
四、討論思考練習(xí)第三題。
1、指名讀句子。
2、說說表達(dá)方式有什么不同？
五、完成課后練習(xí)第四題。
1、指名讀詞語。
2、指導(dǎo)記憶字形。
3、抄寫詞語兩遍。
4、指名說“叮囑”“教誨”的意思。
5、學(xué)生口頭造句。注意糾正錯(cuò)誤。
6、學(xué)生書面造句。
《畫楊桃》快樂練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí) 篇7
[情景說明]
《畫楊桃》是小學(xué)語文第六冊(cè)一篇精讀課文。課文主要講了在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情，告訴我們同一事物從不同角度看會(huì)有所不同的道理，讓學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育，說明對(duì)待任何事情都要有實(shí)事求是的態(tài)度。通過本課教學(xué)，達(dá)到學(xué)會(huì)本課生字、理解句子之間聯(lián)系、理解課文內(nèi)容和有感情地朗讀課文的目標(biāo)，重點(diǎn)讓學(xué)生弄清“我”畫楊桃為什么受到同學(xué)的譏笑，而得到老師的肯定，突破體會(huì)老師最后那段話的意思這一難點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)，對(duì)學(xué)生滲透思想教育。
（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、查字典或聯(lián)系上下文理解“教誨”、“受用”、等詞語的意思，并能在生活實(shí)踐中學(xué)著運(yùn)用。
2、在自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。懂得要尊重事實(shí)、實(shí)事求是的道理，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想的熏陶。
3、帶著自己的獨(dú)特感受，選擇自己喜歡的方式，正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，把課文片段的內(nèi)容加以復(fù)述。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，明白老師通過練習(xí)畫楊桃的這件事所說的道理。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入
1、師：上節(jié)課，我們已經(jīng)初步了解了《畫楊桃》這篇課文，你能說說課文講了一件什么事嗎？
二、新授
（一）1、這節(jié)課我們將一起再來學(xué)習(xí)這篇課文，剛才同學(xué)們講到了文章寫了我畫楊桃這一件事，那么“我是怎樣畫楊桃的呢？請(qǐng)你讀讀課文第2自然段，找到句子體會(huì)體會(huì)？
2、交流句子。
出示句子：
我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
3、師：認(rèn)真讀讀這句話，你能體會(huì)到什么？
4、同學(xué)們體會(huì)得不錯(cuò)，“我看得很認(rèn)真，畫得很老實(shí)。，那你們能否讀好這句話嗎？指名個(gè)別讀。（評(píng)價(jià)語可為“你讀得也很認(rèn)真，”對(duì)，很準(zhǔn)確“等）
5、出示兩個(gè)句子，同學(xué)們，你們?cè)僮x讀這兩句話，你們又有什么體會(huì)。師：對(duì)呀，這“認(rèn)認(rèn)真真”和“認(rèn)真”就是不一樣？我看楊桃看得是非常非常的認(rèn)真，畫得是那樣的老實(shí)，實(shí)事求是，你能把我的這種非常非常的認(rèn)真老實(shí)讀好嗎？誰來試試。（個(gè)別兩三個(gè)——齊讀）
比較——練讀——指名讀
（二）、過渡語： “我”認(rèn)認(rèn)真真地畫楊桃，但是同學(xué)們看了“我”的畫，會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢？讀讀3～17自然段，劃出同學(xué)們反應(yīng)的句子。
交流句子：
師：你找到了哪能些句子
交流：①有幾個(gè)同學(xué)看見了，卻哈哈大笑起來。
“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”
“倒不如說是五角星吧！”
讀讀這句話，你覺得同學(xué)們的反應(yīng)是怎樣的呢？（你是怎樣體會(huì)的）——引導(dǎo)學(xué)生（哈哈大笑，倒不如——語氣很隨意等）
那你能試著像同學(xué)們那樣嘲笑我嗎（練——個(gè)別讀——試著簡單評(píng)價(jià)）
師：所以當(dāng)老師問同學(xué)們時(shí)，你們覺得同學(xué)們回答時(shí)會(huì)是怎樣的？你能讀好這兩句話嗎？
“不像！”
“像五角星！”
師：這兩句人物語言，省略了提示語，你能根據(jù)你的理解，給他補(bǔ)上提示語，再來把你的體會(huì)讀出來嗎。
先練，再交流：把你補(bǔ)上的用你的朗讀把他表現(xiàn)出來
師：是呀，同學(xué)們是那樣的肯定，那樣的果斷，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為我畫得實(shí)在是太不像了，畫楊桃竟然畫成了五角星。令人可笑呀！！！
即使老師的神情變得嚴(yán)肅了但是，出示：“好——笑！”有幾個(gè)學(xué)生搶著答道，同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲。
你能讀好這兩個(gè)字嗎？（要讓學(xué)生練，個(gè)別讀，再談體會(huì)）
師：：同學(xué)們繼續(xù)在嘲笑著我。而且還發(fā)出了嘻-----的笑聲。我們能不能試試：我問大家，大家試著搶著回答，并可以發(fā)出嘻-----的笑聲
試讀：
我們能否合作來再現(xiàn)當(dāng)時(shí)教室里的這一場景：
師：下面我來扮演文中的老師，你們扮演同學(xué)們。大家說的不求千篇一律，只要求把我們體會(huì)到的大膽地表現(xiàn)出來。
③師：我認(rèn)認(rèn)真真畫的畫，卻引起了同學(xué)們的嘲笑。你想當(dāng)時(shí)我會(huì)怎么樣？不過事情在發(fā)生著變化，（出示句子），這是當(dāng)老師再一次問同樣的問題時(shí)，這幾個(gè)嘲笑我的同學(xué)的回答。你讀讀體會(huì)體體會(huì)有何不同呢。
“不……像。”
“像……五……五角星！”
再出示前一句話，放在一起比較著讀讀，體會(huì)這種不同。
練讀——指名讀
（三）、過渡語：同學(xué)們的態(tài)度怎么會(huì)發(fā)生這樣大的變化變化？是誰讓同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了變化呢？——等學(xué)生說：老師
再讀（3-17）自然段，找出描寫老師的句子，抓住老師的神情、動(dòng)作。讀讀體會(huì)
一、交流：你找到了哪些句子。
①老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫問大家：
②老師的神情變得嚴(yán)肅了。半晌，他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑么？”自由讀
③于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。
二、讀讀這幾句話：用上“老師先----然后-----最后--------”來說幾句話，讓我們對(duì)老師的所作所為有所了解。
三、再認(rèn)真讀讀，你能從老師的神情動(dòng)作中能體會(huì)到些什么？
相機(jī)引導(dǎo)，老師這樣說，這樣做用意又是何在呢；可以拋出兩個(gè)問題：一是自己站到我的位置，二是讓這幾個(gè)同學(xué)站到（可以點(diǎn)一下，這幾個(gè)同學(xué)們是指哪些同學(xué)——意在讓更地同學(xué)明白這個(gè)道理。）——而且同學(xué)們也慢慢開始在發(fā)現(xiàn)了自己的不對(duì)：再讀：不……像。
像……五……五角星！
四，自讀這些部分體會(huì)同學(xué)們從嘲笑到——慢慢地有所醒悟。
（四）過渡：
師：老師所做的這些事情都是意味深長。當(dāng)這幾個(gè)同學(xué)明白了“我”為什么把楊桃畫成五角星后，老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。”
a、師：多么熟悉啊！好象與哪句話似曾相似？
b、師：但似乎老師的這段話更意味深長，請(qǐng)大家認(rèn)認(rèn)認(rèn)真真讀讀老師的話，想想老師想告訴我們些什么呢？
師：老師的這段話告訴我們——告訴我們——也告訴我們——很多很多為人處世的道理。
所以老師的這段話說得是那樣的和顏悅色，那樣的語重心長。
自己練讀——齊讀體會(huì)體會(huì)
（四）、師：在父親和老師的影響下，作者最終成長為一個(gè)作家。讓我們來看看他的情況。
岑 桑， 生于1926年，筆名岑桑、端木橋，廣東順德人，我國當(dāng)代著名作家。1949年畢業(yè)于中山大學(xué)社會(huì)學(xué)系。1950年參加工作， 1985年當(dāng)選中國作家協(xié)會(huì)廣東分會(huì)副主席。1942年開始發(fā)表作品。1962年加入中國作家協(xié)會(huì)。著有散文集《當(dāng)你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩集《眼睛和橄欖》等20余種。評(píng)論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎(jiǎng)等。
岑桑說：“多年來，我一直腳踏實(shí)地，實(shí)事求是地做人、做事，這是從小老師、父親對(duì)我的教誨。
2、看了這段文字材料，你了解到了些什么？（學(xué)生談）
3、 看來小時(shí)侯父親和老師的教誨對(duì)作者岑桑的一生產(chǎn)生了很大的影響，正像作者
講到的他們的教誨讓“我”——（出示：一生受用）
齊讀這個(gè)詞
三、延伸
1、同學(xué)們，我們?cè)谶@節(jié)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué)，還有那個(gè)畫畫特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事。現(xiàn)在，你想對(duì)他們說些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說幾句話。
我想對(duì)作者說：___________________________。
我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：_______________________________________。
我想對(duì)循循善誘的老師說：。
《新課標(biāo)》明確指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。”九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第六冊(cè)第三組課文中的《畫楊桃》一文，就是對(duì)學(xué)生滲透思想教育的好素材。有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，從中受到科學(xué)思想方法的教育。因此，在教學(xué)時(shí)我把握教學(xué)主線，緊扣語言文字，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，練讀課文，做到了思想教育與語言文字訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。
第一：把思想教育貫穿于課文教學(xué)的全過程。全文字里行間無不蘊(yùn)含著“從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”的思想。父親叮囑我的話“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣”，否則會(huì)產(chǎn)生脫離實(shí)際、不實(shí)事求是的結(jié)果。我牢記父親的話，以“從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”為宗旨，“認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得自己畫得很準(zhǔn)確”。當(dāng)同學(xué)“想當(dāng)然”地認(rèn)為我畫得不對(duì)時(shí)，老師并沒急于作答，而是“請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上”觀察楊桃的外形，最后批評(píng)同學(xué)“不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。”并教育我們“應(yīng)該相信自己的眼睛，看到什么樣的就畫成什么樣”，其意思也是要我們從小養(yǎng)成“從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”的態(tài)度。我順著這條思路進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)“從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”這一科學(xué)態(tài)度由模糊到認(rèn)同，最后在學(xué)生心中打下了深深的烙印，明白了無論做什么事都應(yīng)有 “實(shí)事求是”態(tài)度的道理。
第二：把思想教育熔于品詞析句之中。在語言文字訓(xùn)練中，我在引導(dǎo)學(xué)生品味用詞妙處的同時(shí)，還注重體會(huì)詞句中蘊(yùn)含的思想道理，借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。比如：在體會(huì)我是怎樣畫楊桃時(shí)，我出示了兩個(gè)句子“①我一邊看，一邊畫。”“②我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫。”第一句中用了一組關(guān)聯(lián)詞“一邊……一邊”，將“看”和“畫”這兩個(gè)動(dòng)詞串連起來，寫出了我是怎樣畫楊桃的；第二句用了“認(rèn)認(rèn)真真”和“老老實(shí)實(shí)”這兩個(gè)表示程度的修飾詞，不僅寫出了我畫楊桃時(shí)的樣子，而且描繪出了我畫楊桃時(shí)專心的程度。讓學(xué)生在比較讀中體會(huì)出我嚴(yán)謹(jǐn)、誠實(shí)的態(tài)度和我實(shí)事求是的精神，生怕畫“走了樣”，畫變了形，讓學(xué)生從品和讀中受到了潛移默化的教育。學(xué)生就在這品詞讀句中，感悟到做任何事都要相信自己，都要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。
第三：把思想教育置于實(shí)踐活動(dòng)之中。在本課的教學(xué)中，我設(shè)境讓學(xué)生親身實(shí)踐，在思想上牢固樹立“辦什么事都要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”的觀念。比如：在教學(xué)第二自然段寫我怎樣畫楊桃時(shí)，筆者就在講桌上放一個(gè)楊桃，讓學(xué)生下位從正面、側(cè)面去觀察，知道觀察的角度不同，所看物體的形狀也完全不一樣。再讓學(xué)生坐在相應(yīng)位置演演我畫楊桃時(shí)的樣子，體會(huì)我認(rèn)真的態(tài)度。從而懂得，做任何事都不能想當(dāng)然，要眼見為實(shí)，實(shí)事求是。
當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育至關(guān)重要，語文學(xué)科教學(xué)中滲透思想教育責(zé)無旁貸。以上正是筆者憑借課例進(jìn)行教學(xué)的一點(diǎn)嘗試。由于課中容量太大，課尾學(xué)生結(jié)合自己暢談感想，聯(lián)系自身實(shí)際寫片段材料來深化“從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”科學(xué)態(tài)度這一認(rèn)識(shí)還未能完成，需要對(duì)課中時(shí)間加以調(diào)控，力求圓滿，讓“從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”這一科學(xué)態(tài)度真正成為學(xué)生的行為準(zhǔn)則。
《畫楊桃》快樂練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí) 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。
【教學(xué)重難點(diǎn)】本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】楊桃實(shí)物；小黑板生字詞。
【教學(xué)安排】3課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、出示實(shí)物，導(dǎo)入新課
1、師出示楊桃實(shí)物，并請(qǐng)學(xué)生讀“資料袋”。
2、師談話導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文，看看課文中的我從畫楊桃這件事中明白了什么道理。
二、初讀課文，認(rèn)記生字
1、自由輕聲讀，把課文讀正確、流利。
2、出示小黑板，認(rèn)讀生詞（用自己喜歡的方法認(rèn)記生字）：
叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨
指名讀，正音：“囑”讀 zhǔ，不要讀成 shǔ；“審”是翹舌音又是前鼻音；“肅”是平舌音；“晌”讀 shǎng，不要讀成 xiǎng。
三、自讀自悟，匯報(bào)交流
1、默讀思考：“我”是怎樣畫楊桃的？同學(xué)們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)“我”的畫？老師怎樣做怎樣說的？（提出自己不懂的問題）
2、交流課文內(nèi)容：小組交流—全班交流。
3、提出自己的疑問（簡單問題當(dāng)堂解決，解決不了留待進(jìn)一步讀書解決。）
第二課時(shí)
一、朗讀感悟
1、默讀課文，找找哪幾段具體寫了畫楊桃的事。（邊讀邊用筆做記號(hào)）
2、練習(xí)朗讀2～18段：
指導(dǎo)朗讀要點(diǎn)：
⑴ 我”是怎樣畫楊桃的？“我”認(rèn)為畫得怎樣？
抓住重點(diǎn)句：“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。”體會(huì)“我”的一絲不茍。
⑵ 通過對(duì)比體會(huì)人物心情，把握準(zhǔn)感情：
① 同學(xué)們看到“我”畫的楊桃時(shí)認(rèn)為畫得怎樣？態(tài)度是怎樣的？老師的態(tài)度又是怎樣？
（找出老師的動(dòng)作，分角色朗讀，老師、同學(xué)們的對(duì)話，體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。）
② 當(dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀察后，學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化？
第一次老師問“畫像不像楊桃”時(shí)，同學(xué)們嘲笑的語氣；第二次老師問“楊桃像不像平時(shí)看到的楊桃”，同學(xué)支支吾吾的語氣。（對(duì)比體會(huì)讀好這部分內(nèi)容）
抓住“和顏悅色”一詞，指導(dǎo)老師耐心和誠懇地批評(píng)這部分。
二、升華領(lǐng)悟
1、出示父親和老師的兩段話：
⑴ 朗讀思考：他們的話相似在哪里？都說的什么意思？明白“教誨”的意思嗎？
通過反復(fù)讀，學(xué)生能體會(huì)出父親和老師都是教育“我”要實(shí)事求是，不能想當(dāng)然。
⑵ 再讀，老師的話哪幾句和父親的不相似，是什么意思？（從不同角度看問題）
⑶ 師總結(jié)：父親和老師教“我”做人實(shí)事求是，不能想當(dāng)然，這是做人的根本！從畫楊桃一事中，“我”還明白了從不同角度去貫徹，會(huì)看到不同的結(jié)果，這種科學(xué)的思想方法，怎能不讓“我”終身受益呢？
2、背誦老師講的一段話。
3、齊讀，交流體會(huì)：讀后想到了什么？可引導(dǎo)聯(lián)系《題西林壁》一詩、《畫雞蛋》一文，進(jìn)一步理解從不同角度看問題有不同結(jié)果的道理。
第三課時(shí)
一、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字認(rèn)讀、組詞。
2、記憶生字，提醒學(xué)生與熟字區(qū)分比較：
注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化。
“叮”和“釘”、“訂”；“幅”和“福”、“誨”和“悔”；“晌”和“響”。
3、書寫點(diǎn)撥：
囑：右邊下半部的第七筆是豎。
肅：筆順：
悉：上部不是“采”。
二、鞏固作業(yè)
1、書寫練習(xí)。
2、完成同步練習(xí)。
《畫楊桃》快樂練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí) 篇9
教材說明：
《畫楊桃》是人教版第六冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，對(duì)楊桃進(jìn)行寫生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事，既啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育；同時(shí)又教育我們要尊重他人的多元理解，要設(shè)身處地地去看待事物。
一、說教材。作者第一部分先略寫父親教導(dǎo)我畫畫要實(shí)事求是。第二部分具體細(xì)致地?cái)⑹霭褩钐耶嫵晌褰切堑氖拢詶钐覟橹骶�，寫“我”、老師和同學(xué)看楊桃時(shí)的不同情景。“我”看楊桃時(shí)，按照父親的教誨在自己的角度認(rèn)認(rèn)真真地看楊桃，并實(shí)事求是地畫成了像五角星的形狀，自己覺得很滿意；老師看楊桃，是老師聽到同學(xué)們想當(dāng)然地嘲笑我畫的楊桃時(shí)，親自到我的座位上審視楊桃；同學(xué)們看楊桃，是老師請(qǐng)同學(xué)們輪流坐到我的位置上看楊桃，發(fā)現(xiàn)這個(gè)角度看楊桃，確實(shí)就像個(gè)五角星。老師借機(jī)教育同學(xué)們看事物要有自己的角度，并能實(shí)事求是地反映。同時(shí)要尊重別人的看法。因?yàn)榧词箤?duì)待同一個(gè)事物，從不同的人，不同的角度看，都是不同的。不同的人物在看楊桃時(shí)候，體現(xiàn)出不同人物的思想情感。最后寫父親和老師的教誨使“我”一生受用。作者通過人物的對(duì)話、神態(tài)描寫，生動(dòng)形象地說明了同一個(gè)事物，從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。
二、說教具
在本課教學(xué)中，我利用實(shí)物、多媒體課件，讓學(xué)生學(xué)得輕松，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。
二、說教法
（1）利用多媒體教學(xué)手段，這樣教得生動(dòng)，學(xué)得輕松，更能有效的激發(fā)學(xué)生的探究興趣，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性。
（2）在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
三、說學(xué)法
基于對(duì)教材的分析，這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生按“看看—找找—讀讀—說說”的步驟進(jìn)行探究。即引導(dǎo)學(xué)生用心看，想象著說，認(rèn)真讀，仔細(xì)找。
在理解重點(diǎn)的教學(xué)中，我想先運(yùn)用舊知識(shí)導(dǎo)入新課，再用實(shí)物吸引學(xué)生感官，用不同的朗讀方式，學(xué)生間自由的交流等手段，讓學(xué)生明白道理。
對(duì)于難點(diǎn)，我想先采用小組討論、逐句分析的方法找出每句中的關(guān)鍵詞，再反復(fù)朗讀，聯(lián)系實(shí)際來加以突破。
學(xué)生活動(dòng)過程設(shè)想
在分析重點(diǎn)段落時(shí)，讓學(xué)生自讀、自悟，再配以自由讀、分角色讀等方法理解課文，通過實(shí)物讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下，感悟一下課文。在理解老師說的這段話的意思時(shí)，可以自由的討論研究，再加上剛才現(xiàn)場觀察的感悟概括而出。
《畫楊桃》快樂練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí) 篇10
第一課時(shí)
師：同學(xué)們，你們好，我知道大家都很喜歡吃水果，那你有沒有看到過一種叫楊桃的水果呢？
生：沒有
師：楊桃啊，是一種南方的水果，在課文的44頁上，給我們做了比較具體的介紹，那誰能夠給大家把資料袋上的介紹給大伙讀一讀呢？
生1讀楊桃。
師：讀得不錯(cuò)，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇和楊桃有關(guān)的課文，請(qǐng)大家一起來讀一讀課題
生齊讀課題：《畫楊桃》
師：接下來請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀課文，標(biāo)一標(biāo)自然段的序號(hào)，不懂的詞語可以查查字典，或者聯(lián)系上下文來理解，難讀的句子還可以多讀幾遍
生自讀課文。
師：剛才大家都自學(xué)得很認(rèn)真，那么接下來我們來看一看這兒的詞語，把這些詞語每個(gè)讀兩遍。
多媒體出示：叮囑，審視，嚴(yán)肅，半晌，教誨，和顏悅色
生讀詞語
師：在這些詞語中，有哪些讀音要提醒大家注意，
生1：我要提醒大家，半晌的晌不要讀成響，請(qǐng)大家跟我讀，晌，半晌
師：那半晌又是什么意思，誰知道呢？
生2：半晌是不是指中午呢？
師：他說得對(duì)嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文當(dāng)中去找一找這個(gè)詞在什么地方，
生在課文中找?guī)в邪肷蔚木渥印?/p>
生3：在第42頁倒數(shù)第四行，“老師的神情……”
師：那半晌到底是什么意思呢？
生4：是一會(huì)兒的意思
師：對(duì)了，半晌就是指一天當(dāng)中的一段時(shí)間，也就是一小會(huì)兒。小包能夠聯(lián)系上下文來理解詞語的意思，真會(huì)學(xué)習(xí)。再來看看還有沒有哪些字的讀音要提醒大家注意的。
生2：嚴(yán)肅的肅是平舌音，教誨的誨是第四聲，請(qǐng)大家跟我讀。肅，嚴(yán)肅，誨，教誨。
師：真好，接下來請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x一讀這些詞語，
生齊讀詞語
師：學(xué)完了詞語，我們?cè)賮碜x讀課文，這篇課文比較長，我想請(qǐng)四位同學(xué)輪流來讀，請(qǐng)其他同學(xué)仔細(xì)聽聽，在他們結(jié)讀的地方做一做記號(hào)。
四位同學(xué)輪流讀課文。（1，2—5，6—18，19）
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同桌分部分輪流讀一讀課文，然后說一說每一部分的內(nèi)容。
同桌分部分輪流讀課文。
師：誰來說說第一部分的內(nèi)容呢？
生1：這一部分主要講了父親經(jīng)常叮囑我。
師：不錯(cuò)，那第二部分呢？
生2：這一部分主要講了有一次上圖畫課，我認(rèn)認(rèn)真真地畫楊桃。
師：不錯(cuò)，請(qǐng)來說說第三部分的內(nèi)容
生3：這一部分主要是說，同學(xué)看了我畫的楊桃像五角星，笑話我，教師教育了哪些笑話我的同學(xué)。
師：說得很好，誰來說一說第四部分的內(nèi)容
生4：這一部分是說老師和父親的教誨使我一生受用。
師：你們說得都很好，那在剛才讀課文的時(shí)候，有沒有覺得哪些地方比較難讀。
生1：第一段我想再來讀一讀。讀一段。
師：想當(dāng)然是一個(gè)詞語，要連著讀，你能不能再讀一遍。
生1再讀第一段。
師：這遍讀對(duì)了，那想當(dāng)然又是什么意思呢？
生2：是按著自己的想法。
師：說得沒錯(cuò)，誰能把父親叮囑我的話再來讀一讀。
生3再讀你親叮囑我的話。
師：說得挺不錯(cuò)的，那還有沒有覺得比較難讀的地方呢？
生4：我覺得倒數(shù)第二段比較長，有點(diǎn)難讀。
師：那好，我們就一起來讀一讀課文的倒數(shù)第二段。
生齊讀倒數(shù)第二段
師：讀得還是挺通順的，這篇課文比較長，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真地默讀一遍，想一想，（多媒體體出示：課文圍繞著“畫楊桃”這件事，先寫了什么，再寫了什么，最后寫什么？）
生默讀課文，同桌交流
師：好了嗎？那我們交流一下
生1：課文先寫了圖畫課上，老師要我們畫楊桃，我畫了一個(gè)五角星，同學(xué)們笑話我。
師：說得不錯(cuò)，
生2：課文接著寫了，老師的神情變嚴(yán)肅了，他讓同學(xué)們坐在我的座位上看楊桃，結(jié)果，同學(xué)們看到的楊桃的確很像五角星。
師：說得真好？最后又寫了什么
生3：最后又寫了老師告訴我們，應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣，就畫成什么樣。
師：大家說得都很有條理，那在剛才讀書的過程當(dāng)中，有沒有什么不明白的地方？
生1：我不明白同學(xué)們?yōu)槭裁匆υ?ldquo;我”
生2：當(dāng)同學(xué)們笑話“我”時(shí)，老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了
生3：當(dāng)老師看到楊桃真的像五角星，為什么不直接告訴同學(xué)們呢？
師：你們的問題都提得特別好，這些問題我們放到下節(jié)課去研究，好嗎？在這節(jié)課上，我們還要學(xué)習(xí)書寫十二個(gè)生字，請(qǐng)大家看一看這些帶有生字的詞語，我們來讀一讀。
多媒體出示：叮囑，前排，靠邊，審視，嚴(yán)肅，半晌，熟悉，教誨，一幅畫，和顏悅色。
生齊讀詞語
師：請(qǐng)大家來看一看，有沒有什么字形，要特別提醒大家注意的。
生1：熟悉的熟右上部分不是九。
師：對(duì)了，它還要多一點(diǎn)呢
生2：嚴(yán)肅的肅筆順是怎么樣的，老師，您能夠?qū)懡o我們看一看呢？
師：當(dāng)然可以，師范寫“肅”字。知道了嗎？還沒有要提醒大家注意的
生3：叮囑的囑筆畫較多，最后三筆是豎、提、點(diǎn)。
師：那我們一起把這個(gè)字書空一下。
生書空“囑”字
師：說得不錯(cuò)，那接下來我們?cè)撟鲎鲎鳂I(yè)了，今天請(qǐng)同學(xué)們把這些生字每個(gè)抄寫兩遍，（多媒體出示：肅，悅，熟，誨）再把這些生字每個(gè)組兩個(gè)詞。
生寫生字。
師：誰來選其中的一個(gè)生字給它擴(kuò)擴(kuò)詞呢？
生1：我選擇悅，有賞心悅目，心悅誠服。
師：這兩個(gè)詞組得真不錯(cuò)。
生2：我選擇肅，有肅靜，肅立，嚴(yán)肅。
師：不錯(cuò)。
生3：我選擇熟，有熟悉，生熟，熟練，還有熟能生巧
師：你一口氣組了那么多詞，真了不起。
生3：我來說誨，有教誨，后悔
生4：不對(duì)，后悔的悔是豎心旁，而教誨是誨是言字旁。
師：小杰說得對(duì)，教誨是用語言來說的，而后悔是心里面想的。在這節(jié)課后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀課文，把詞語抄寫一遍。今天的這節(jié)課就上到這兒，同學(xué)們?cè)僖姟?/p>
第二課時(shí)
師：同學(xué)們好，今天的這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《畫楊桃》，還記得讓節(jié)課我們學(xué)過的詞語嗎？我們來聽寫一下
生聽寫詞語：叮囑，審視，教誨，和顏悅色
師：請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕上的答案和同桌交換來批改。
生批改
師：全對(duì)了嗎？真不錯(cuò)，這兒有一個(gè)詞叮囑，你們知道是什么意思嗎？
生1：在再三地說，反復(fù)囑咐的意思
師：你說得沒錯(cuò)，那在什么情況下，誰會(huì)叮囑你呢？
生2：每天上學(xué)，媽媽常叮囑我“小樣，過馬路要小心”
師：媽媽對(duì)你可真關(guān)心
生3：每天上學(xué)前，媽媽總叮囑我“學(xué)習(xí)要認(rèn)真，上課發(fā)言要大膽。”
師：說得不錯(cuò)。
生4：我和同學(xué)去郊游，奶奶再三叮囑我，“對(duì)同學(xué)要大方，帶去的食物要分給大伙吃。可不能小心喲！”
師：說得真不錯(cuò)，上節(jié)課我們初步學(xué)了課文，還記得課文圍繞著畫楊桃主要寫了一件什么事情嗎？
生1：課文主要寫了我認(rèn)認(rèn)真真地寫，同學(xué)們都笑話我，老師卻說畫得好。
師：說得不錯(cuò)。
生2：我要補(bǔ)充，老師說我畫得對(duì)，還告訴別的同學(xué)，要相信自己的眼睛，要老老實(shí)實(shí)地畫。
師：那我又是怎樣畫楊桃的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文第二段，在課文中去畫一畫，想一想。生自讀課文的第二段。
師：我是怎樣畫楊桃的，誰來說一說。
生1：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
（多媒體出示句子：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。）
生2：小作者看到楊桃像五角星，所以把楊桃就畫成五角星的樣子。
師：說得沒錯(cuò)。
生3：我覺得作者畫畫的時(shí)候，非常認(rèn)真，一絲不茍。
師：你說得沒錯(cuò)，在上節(jié)課上，就有一位同學(xué)提出了這樣一個(gè)問題，既然我畫得那么認(rèn)真，那么好，為什么同學(xué)們還要來笑話我，你知道為什么嗎？
生1：因?yàn)樗褩钐耶嫵闪宋褰切堑男螤睿瑢W(xué)們都笑話他畫得不像，
師：說得對(duì)
生2：在其他同學(xué)看來，楊桃不可能是五角星形狀，所以就嘲笑。
師：是啊，小作者認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)地來畫楊桃，卻遭到了同學(xué)們紛紛嘲笑，在同學(xué)們說笑的時(shí)候，老師又是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地說一說課文的第三部分，畫下老師和同學(xué)的對(duì)話，然后同桌合作分角色再來讀一讀。
生自讀課文的第三部分，然后分角色讀
師：好，我們來交流一下吧，哪組來讀，好，第一小組兩位同學(xué)們來讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，想一想老師說的每一句話都是什么用意。
兩位同學(xué)分角色讀
師：讀得真好，那讀了對(duì)話以后，你們覺得這是一位怎樣的老師呢？
生1：我覺得這是一位認(rèn)真的老師，老師先坐到了我的座位上，來看看楊桃，他親自來看看楊桃是不是真是像五角星
生2：我覺得這位老師很好，他讓每位同學(xué)輪流坐到我的座位上，看看楊桃是不是像五角星的。
師：是啊，老師并沒有批評(píng)這幾位同學(xué)，而是讓他們輪流坐到我的座位上來。老師也想和你們分角色來讀一讀這一部分的內(nèi)容。想一想同學(xué)們的態(tài)度都發(fā)生了哪些變化。
師生分角色讀課文。
師：同學(xué)的態(tài)度發(fā)生了哪些變化。
生1：剛才還大聲說笑的同學(xué)，現(xiàn)在說話一個(gè)個(gè)變得吞吞吐吐的。
生2：在事實(shí)面前，他們感到難為情了。
生3：我有一點(diǎn)不明白，老師應(yīng)該早就知道小作者的畫是對(duì)的，為什么不直接告訴那些同學(xué)們答案呢？
師：小杰的這個(gè)問題提得很好，誰能來談?wù)勛约旱捏w會(huì)，
生1：老師這么做，是要同學(xué)們用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)真實(shí)的情況
生2：老師希望同學(xué)們相信自己的眼睛，老老實(shí)實(shí)地畫畫。
生3：我懂了，只有同學(xué)親自去看了，才能明白自己看到的角度是會(huì)和別人不同的。
師：你體會(huì)得真好。
生4：老師，還希望同學(xué)們不要急著做判斷，要從別人的角度思考問題。
師：同學(xué)們都挺聰明的。接下來請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第十八段，
生齊讀課文的第十八段。
師：老師剛才的這番話是和顏悅色地說的，那你知道什么叫做和顏悅色嗎？
生1：我查過字典，意思是說話時(shí)態(tài)度和善。
師：說得沒錯(cuò)，老師的這番話一共有四句，請(qǐng)四位同學(xué)每人讀一句，要讀出態(tài)度的各善，再來說說你對(duì)這句話的理解。
生1：“提起楊桃，大家都很熟悉。”第一句話的意思是說大家都很熟悉楊桃。
生2：“但是看的角度……五角星”第二句的意思是有時(shí)候楊桃看起來很像五角星，那是因?yàn)榭吹慕嵌炔煌?/p>
師：說得很好。
生3：“因此……什么角度看的。”第三句的意思是當(dāng)別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要笑話別人。
生4：“我們應(yīng)該……”最后一句話的意思是我們應(yīng)該相信自己的眼睛。
師：說得很好，讀完了老師的話，讓我們?cè)賮砜纯吹谝欢沃懈赣H的叮囑，誰來讀一讀。
師：小杰讀，其他同學(xué)們認(rèn)真聽一聽，想一想父親的話到底包含了哪些意思。
生1：“你看見一件東西……畫走了樣”
師：讀得不錯(cuò)，誰來說一說
生2：父親告訴我，畫畫時(shí)，看見他是什么樣的，就畫成什么樣。
生3：父親告訴我，畫畫時(shí)，要實(shí)事求是的畫，不要憑空想象，畫走了樣。
師：是的，讓我們一起來讀一讀父親的話，記住他的叮囑。
生齊讀父親的話。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻刈x一讀父親的話和老師的叮囑，想一想它們之間有什么地方是相似的。
生自讀父親的話和老師的叮囑。
（多媒體出示：
你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。
提起楊桃，大這都很熟悉。但是，看的角度不同， 楊桃的樣子也就不一親，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。）
師：好，誰能來談一談自己的體會(huì)。
生1：父親和老師都說了，畫畫要實(shí)事求是，不要想當(dāng)然。
生2：他們都說了，畫畫要認(rèn)認(rèn)真真。
師：他們僅僅在說畫畫嗎？為什么說他們的教誨讓我一生受用。
生1：我覺得不只是說畫畫的事，我懂得了無論做什么事都要實(shí)事求是。
生2：我發(fā)現(xiàn)課文中的我和老師，都是認(rèn)認(rèn)真真做事的人。
師：是啊，父親的叮囑和老師的言行給我們留下了多么深刻的印象呀，最后，我們一起來看一看這兒的習(xí)題，這兒一共有三題，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我獾貋磉x一題來做一做。請(qǐng)一位同學(xué)們來讀一讀題目。
（多媒體出示：（請(qǐng)任選一題）
1.有感情地朗讀或背誦課文倒數(shù)第2段。
2.抄寫課文中含義深刻的句子。
3.寫一段話，學(xué)了《畫楊桃》，我感觸很深……）
生做習(xí)題。
師：完成了嗎？那我們來交流一下，
生1：我選擇的是第一題，我來讀一讀倒數(shù)第二段。（讀第二段）
生2：我選擇的是第二題，我抄寫了這句話。“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣”
生3：我選擇的是第三題，學(xué)了課文，我感觸很深，父親和老師不但教我畫畫，還教我做人，那只像五角星的楊桃，它將時(shí)刻提醒我，要踏實(shí)做人，要相信自己的眼睛。
生4：我也選做了第三題，像五角星的楊桃，你是我成長中道路上的一面鏡子，能照出我的缺點(diǎn)，幫助我認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)，老老實(shí)實(shí)地做人。
師：你寫得太好了，《畫桃楊》這篇課文帶給我們很多的啟示，讓我們受益非淺，這節(jié)課就上到這兒，同學(xué)們?cè)僖姟?/p>
《畫楊桃》快樂練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí) 篇11
最近看了特級(jí)教師支玉恒今年3 月在廣州所講《畫楊桃》的課堂實(shí)錄。課堂上支老師不但充分展示了他舉重若輕、揮灑自如、機(jī)智巧妙的教學(xué)風(fēng)格，而且結(jié)合教材實(shí)際，設(shè)計(jì)了獨(dú)樹一幟、恰如其分的教學(xué)方法，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、自悟自得，教學(xué)效果極佳。本人驚嘆之余，不禁情激而命筆。
支老師的這一教學(xué)，以愚之見，大致可以分為四大步驟。四個(gè)步驟構(gòu)思不同，方法各異，然而環(huán)環(huán)相扣，逐次加深，最后殊途同歸，瓜熟蒂落。整個(gè)教學(xué)行云流水，自然流暢。
一、自讀自悟初步理解
像他以往的教學(xué)一樣，支老師上課伊始，首先引導(dǎo)學(xué)生用各種方式誦讀課文三次，然后讓學(xué)生自由表達(dá)質(zhì)疑。支老師向來主張：孩子們讀書后，都應(yīng)該有一種“讀完了就想說一說”的沖動(dòng)。因此，他不向?qū)W生提出任何問題，而是請(qǐng)學(xué)生自主地、自由地站起來說一說自己對(duì)課文的理解、體會(huì)、心得，甚至感覺、感受和疑問。在老師的激勵(lì)下，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。這些發(fā)言，不但培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、表達(dá)質(zhì)疑的能力和習(xí)慣，也使教師了解了學(xué)生初讀之后對(duì)課文的理解程度和疑難所在，為教師下一步的教學(xué)，提供了學(xué)情參考。從學(xué)生的發(fā)言和質(zhì)疑看，他們理解的重點(diǎn)放在了“角度不同、樣子不同”和“是什么樣、畫什么樣”之上，而疑難也同樣產(chǎn)生在這兩點(diǎn)之上。（此刻，更重要的理解重點(diǎn)——“認(rèn)認(rèn)真真”、“老老實(shí)實(shí)”、一生受用”等，學(xué)生還沒有意識(shí)到。這自然也在預(yù)料之中。）根據(jù)這種情況，支老師的教學(xué)進(jìn)入了下一個(gè)步驟。
二、親身實(shí)踐思考體驗(yàn)
支老師有備而來。他拿出了兩只楊桃（廣州這個(gè)南方都市提供了方便），放在學(xué)生們座位的中心，讓學(xué)生各自去畫自己所看到的楊桃。支老師說：“仔細(xì)觀察，按自己對(duì)課文的理解去畫；不會(huì)畫的，再讀課文，邊看、邊讀、邊畫；只畫輪廊，不必細(xì)描。”學(xué)生興致很高，大家都轉(zhuǎn)身面對(duì)楊桃靜靜地畫起來。請(qǐng)注意，支老師沒有像課文所說那樣“把楊桃擺在講桌上”，而是有意放在教室中間（用一支話筒架竿高高插上，學(xué)生坐著能看到楊桃底部）。擺在這樣的位置，學(xué)生從四面八方去看，就有了四面八方各種不同的角度，比課文所講的情景增加了不少角度（當(dāng)然也增加了難度），使學(xué)生既有課文作借鑒，又不能照課文所講依樣畫瓢。在學(xué)生作畫的過程中，支老師又請(qǐng)學(xué)生朗讀“能夠指導(dǎo)正確作畫”的有關(guān)課文（倒數(shù)第2自然段）。這樣邊讀、邊看、邊畫的過程，非常明確地表明了作畫的目的并不是練習(xí)繪畫，而是通過“畫”這一手段、這一過程，讓學(xué)生親身實(shí)踐、親自體驗(yàn)課文所講的事實(shí)，并進(jìn)一步理解這些事實(shí)所蘊(yùn)含的道理。人們要做到“是什么樣，畫什么樣”，并不像說起來那么容易，必須像課文中父親和老師說的那樣“不要想當(dāng)然”，“要相信自己的眼睛”也必須像文中的“我”那樣“認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫”。這些道理，經(jīng)過讀書思考與實(shí)踐體驗(yàn)的結(jié)合，學(xué)生理解較深。這種“明理”的教學(xué)設(shè)計(jì)，表現(xiàn)了支老師一種深刻的哲學(xué)思考，與一般的教師板畫和學(xué)生畫畫，有著本質(zhì)的區(qū)別。
三、相互評(píng)價(jià)深入領(lǐng)悟
在學(xué)生作畫過程中，支老師進(jìn)行行間巡視，并收集了幾幅具有典型性的學(xué)生作品。支老師讓大家停下來，把學(xué)生的作品用投影儀放大到屏幕上，請(qǐng)同學(xué)們“以作品的作者讀沒讀懂課文”為題，對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂上這個(gè)評(píng)價(jià)的過程進(jìn)行得巧妙、有趣而精彩。一個(gè)男孩子站起來，開始發(fā)言。支老師立即請(qǐng)他停下，對(duì)全體同學(xué)說：“他這樣發(fā)言評(píng)價(jià)，恐怕無論如何也說不出正確的意見！”老師這樣武斷的說法，引起學(xué)生的驚詫與懷疑。支老師又說，再讀讀課文，你們能從課文中找出正確評(píng)價(jià)別人作品的方法來。學(xué)生們又認(rèn)真讀書，經(jīng)過一陣沉默和討論，有學(xué)生站起來讀課文了：“老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃。”“老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。”讀了這兩句話，支老師對(duì)發(fā)言評(píng)價(jià)的男孩子說：“聽完了這兩句話，請(qǐng)你采取行動(dòng)！”這個(gè)男孩子還是張口就說，支老師又讓他停下來。這時(shí)其他學(xué)生議論紛紛，已經(jīng)有些學(xué)生急不可待地舉手。支老師不動(dòng)聲色，只是讓男孩子再讀一下剛才讀過的兩句話，并要他用課文語句對(duì)照自己的行動(dòng)。男孩子讀完了，想了想，離開了自己的座位，走到作畫者的位子上去觀察楊桃，然后開始發(fā)言。等他說完，支老師又讓其他同學(xué)用課文中的話評(píng)價(jià)這個(gè)男孩子的發(fā)言是否正確。有的學(xué)生又讀出了：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣了”等句子，并發(fā)言說這個(gè)男孩子走到作者的位子上觀察是對(duì)的，因?yàn)橹挥信c作者在同一個(gè)角度觀察，眼里的楊桃才是一樣的。接著，更有趣的事情發(fā)生了。在評(píng)價(jià)第二幅作品時(shí)（這幅畫畫得很正確），評(píng)價(jià)者走到作者位上觀察以后，硬是堅(jiān)持說畫得不對(duì)。為什么呢？原來，他是在作者的位子上站著觀察的。這個(gè)位置正對(duì)著楊桃的一個(gè)端頭，楊桃看起來是一個(gè)有五個(gè)尖而細(xì)的角的五角形。但畫上畫的卻是只有一個(gè)上角是尖尖的，其他四個(gè)角都畫成了半個(gè)橢圓形的樣子。支老師讓評(píng)錯(cuò)的學(xué)生自己尋找評(píng)錯(cuò)的原因。這次他找不到了，說：“我和作者是站同一位置，從同一角度觀察的啊！”其他同學(xué)也不知怎樣解釋，一致認(rèn)為作者畫的不對(duì)。支老師看看時(shí)機(jī)已到，就請(qǐng)他坐在作者的位子上觀察楊桃。這一坐下，他承認(rèn)作者畫得對(duì)了。他說：坐下來，眼睛的位置降低,楊桃下面的四個(gè)角的側(cè)邊部分也看到了，因而變成四個(gè)半邊的橢圓。其實(shí)還是“角度不一樣，楊桃的樣子也就不一樣”。這時(shí)，支老師又請(qǐng)作畫者來讀課文，要他用課文中的語句來說明自己為什么能畫得很正確。對(duì)于畫得不正確的作品的評(píng)價(jià)，則重點(diǎn)讓學(xué)生聯(lián)系課文中父親和老師的話，來認(rèn)識(shí)畫錯(cuò)的原因。
《畫楊桃》快樂練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí) 篇12
《畫楊桃》是九年制義務(wù)教材第六冊(cè)（大修訂）第七單元的一篇精讀課文。課文語言通俗易懂，故事簡短生動(dòng)。它主要講了一次美術(shù)課，我畫楊桃畫成了五角星，引得同學(xué)發(fā)笑。老師用事實(shí)教育學(xué)生，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到，做事要實(shí)事求是，看問題要學(xué)會(huì)從不同角度。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文最后兩段。強(qiáng)化積累意識(shí)。
2、誦讀老師和父親的話，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度觀察事物，觀察生活，學(xué)會(huì)老老實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真做事。
教學(xué)重難點(diǎn)
品讀老師的話，父親的話，悟出其中含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
實(shí)物楊桃，多媒體課件，學(xué)生搜集的有關(guān)楊桃資料等。
設(shè)計(jì)意圖
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文閱讀教學(xué)要以讀為本，在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟，特別是中年級(jí)閱讀教學(xué)，要抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)含義，根據(jù)這一設(shè)計(jì)理念。本課教學(xué)共安排四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)談話導(dǎo)入新課。大屏幕展示楊桃實(shí)景，并出示實(shí)物楊桃，學(xué)生展示收集的資料，此設(shè)計(jì)目的是創(chuàng)設(shè)一種情境，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到課內(nèi)課外處處可以學(xué)語文。第二個(gè)環(huán)節(jié)檢查預(yù)習(xí)。目的引導(dǎo)學(xué)生整體感知提高預(yù)習(xí)課文的實(shí)效性。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是品讀感受深的段落，領(lǐng)悟重點(diǎn)詞句的含義，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)拓展延伸。目的是從文本走進(jìn)生活，從作者走進(jìn)讀者，使讀者的情感認(rèn)識(shí)逐步升華。最后作業(yè)設(shè)計(jì)背誦積累最后兩段送楊桃、畫楊桃，及板書設(shè)計(jì)都緊扣教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)也能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、注意了學(xué)科的整合。
教學(xué)過程
課前課，由老師向?qū)W生問好談起。引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語去夸獎(jiǎng)老師、同學(xué)等。
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕，認(rèn)識(shí)這種水果嗎？誰能給大家介紹一下？
李老師從大賣場買來了兩個(gè)楊桃，請(qǐng)仔細(xì)看一下(看后，擺放在講桌上)，楊桃是生長在我國南方的一種水果，這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)一件與楊桃有關(guān)的事，請(qǐng)認(rèn)認(rèn)真真看老師寫課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能說一說通過預(yù)習(xí)你知道了什么？
師：你們知道的真不少，相信，今天再讀課文，你肯定還會(huì)有新的收獲。請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，讀完把你印象深刻的地方畫下來。
文中什么地方給你留下了深刻的印象？誰來說一說。
默讀你印象深刻的地方，一邊讀，一邊想，你從中知道了什么？
三、品讀重點(diǎn)段落
誰愿意把你印象深刻的地方讀給大家聽？
（這一環(huán)節(jié)有隨機(jī)性，根據(jù)學(xué)生思路、感悟隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)。但有一點(diǎn)，品讀老師的話，應(yīng)放在讀懂中間對(duì)話的基礎(chǔ)上進(jìn)行。否則，對(duì)老師的話的領(lǐng)悟，就沒有根基。老師此時(shí)要根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)調(diào)整教案。）
1、品讀父親的話。
a、指讀名，能說說嗎？從這一段中你讀懂了什么？誰還想說說你讀懂得內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生說出父親對(duì)我要求嚴(yán)格，嚴(yán)中充滿關(guān)愛、認(rèn)真，它反復(fù)叮囑。
師 隨機(jī)板書 是什么樣的 就畫成什么樣
b.自由練讀。父親怎樣說這段話的？看大屏幕自由練讀。
c.指名讀。認(rèn)真聽他那里讀的好？
d.評(píng)完后賽讀。
e.最后齊讀，記住父親的話。
我記住父親的話了嗎？你從哪里知道的？
看大屏幕，自己讀讀下面兩句話，體會(huì)他們的意思一樣嗎？
1)我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)的畫，自己覺得畫的很準(zhǔn)確.
2)我看，畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
指名說。一生讀，其他生聽再體會(huì)，再說區(qū)別。
師小結(jié)：少了“認(rèn)認(rèn)真鎮(zhèn)，老老實(shí)實(shí)”表達(dá)的意思就大不一樣，所以抓重點(diǎn)詞句理解課文是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法。
2、略讀中間對(duì)話。
老師為什么要說這一段話？引導(dǎo)學(xué)生先讀中間對(duì)話部分。
中間對(duì)話部分，你們想怎樣讀？用喜歡的方式去讀中間部分。邊讀邊品味，怎樣讀出滋味。
分角色朗讀。從這一部分讀懂了什么？
師：多么優(yōu)秀的老師呀！他引導(dǎo)孩子們輪流坐到我座位上認(rèn)真觀察，讓事實(shí)說話。請(qǐng)看大屏幕，我們?cè)賮碜x老師的話，看老師要告訴我們什么？
品讀老師的話。
a.自讀自悟
b.小組交流
c.班中交流，并欣賞不同角度的楊桃圖片。
d.指導(dǎo)讀好這段話。先自讀，現(xiàn)在你們就是這位老師，先練一練，你打算怎樣講給你的學(xué)生聽？
指名朗讀（2-3名）注意聽他哪兒讀的好？
師范讀，引導(dǎo)評(píng)價(jià)老師，在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上再指名朗讀。
最后指生，脫離課本向?qū)W生講好這段話。
師的話與父親的話是那么相似，他們的教誨使我
——。齊讀最后一節(jié)。
四、拓展延伸
老師、父親的教誨讓我一生受用，那么“我”到底懂得了什么？
課文學(xué)到這里，你們懂得了什么？
五、布置作業(yè)
師：1）小結(jié)：學(xué)會(huì)從不同角度看事物，學(xué)會(huì)老老實(shí)實(shí)做人、做事，是一筆可貴的財(cái)富。課下背誦最后兩段話。并抄寫在讀書筆記上，讓這些教誨也讓我們一生受用。
桃送給大家，愛畫畫的孩子可以畫一畫。
最后老師送給大家一首小詩《題西林壁》
齊誦。
板書設(shè)計(jì)
畫楊桃
是什么樣就畫成什么樣
《畫楊桃》快樂練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí) 篇13
一、朗讀訓(xùn)練。
1、聽課文錄音。2、分段朗讀指導(dǎo)。3、分角色朗讀第二段。
二、背誦最后兩個(gè)自然段。
自由背誦、指名背誦、集體背誦。
三、完成課后練習(xí)第二題。
1、學(xué)生通讀全文，思考：課文中哪些內(nèi)容寫得真實(shí)、具體，這樣寫有什么好處？
2、指名回答問題。（“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學(xué)們的反應(yīng)寫得真實(shí)、具體。）
四、討論思考練習(xí)第三題。
1、指名讀句子。2、說說表達(dá)方式有什么不同？
五、完成課后練習(xí)第四題。
1、指名讀詞語。
2、指導(dǎo)記憶字形。
3、抄寫詞語兩遍。
4、指名說“叮囑”“教誨”的意思。
5、學(xué)生口頭造句。注意糾正錯(cuò)誤。
6、學(xué)生書面造句。
12、想別人沒想到的
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的主要內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)他人遇事要善于動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)習(xí)時(shí)間：一課時(shí)
學(xué)習(xí)過程：
一、根據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個(gè)徒弟各是怎樣畫的句子。
3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊？
二、匯報(bào)交流
1、同桌互相檢查
2、指旬讀，想機(jī)指導(dǎo)讀流利。
交流思考問題：說說課文主要寫了什么事？
說說為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？
（根據(jù)交流，重點(diǎn)讀師父說的話，體會(huì)好在哪里？）
三、練習(xí)有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。
四、總結(jié)，隨文閱讀
總結(jié)：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，兩小徒弟不公畫法簡潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會(huì)把事情做得更好，才能創(chuàng)新。你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）
隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看看誰想別人沒有想到的。
五、課外拓展。
課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽。把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。