《誠實與信任》第二課時聽課實錄（精選16篇）
《誠實與信任》第二課時聽課實錄 篇1
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：122
一、回顧導入
1、師：同學們，這節課，我們繼續學習課文《誠實與信任》。通過昨天的學習，這
篇課文主要講了一件什么事？（指名）
2、師：同學們都能用簡潔的一句話把課文大意說清楚了。課文中也有一句簡潔的
話，把“誠實與信任”講清楚。
�、�、自由找
�、�、指名說
�、恰⒊鍪荆喝伺c人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金
錢更重要。（指名讀）
3、過渡：作者當時只留下了一張紙，可主人為什么說作者留下了誠實和信任，讓我
們一起回到事發的夜晚。
二、質疑研讀，探究“誠信”
1、師：自由讀讀課文一至三自然段，你從哪些地方可以看出作者的誠實和對車主的
信任？指你讀到的信息劃下來并標上號。
2、討論交流：
�、拧ⅰ斑@輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。”
①、交流為什么這是誠實。
�、凇煟呵鞍刖渥髡哒f責任每人一半，后半句責任在我，這是不同的兩種看法，作者
用了哪個詞語把這轉折的意思寫出來。（但）
③、指名讀——齊讀——自由練習——齊讀（評：把作者要承擔責任的決心讀出
來。）
�、�、師：車超過二三十米，為什么作者沒看見？能見度是什么意思？（教師引導學生
聯系實際理解能見度）（齊讀：天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。）
⑤、師：但是作者認為責任在自己。齊讀
�、�、“我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷
下。字條上，我寫明自己的姓名、電話、希望車主與我聯系�！�
①、交流為什么說這是誠實。
�、凇煟赫埬銈儹h顧四周，你看到了什么？（指名）
③、師：但作者環顧四周看到了什么？（指名）
④、師：既使我們一走了之，也沒有人看見，可是作者卻沒有，而且還寫了字條壓在
雨刷下，為什么呢？（指名）
3、師：這么一個細小的動作，看出了作者的誠實。如果你是車主，你看到了這張紙
條，你會想些什么？（指名）
4、送名句：“生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花�！Ｄ保R讀）
三、品讀對話，體驗真誠
1、過渡：三天之后，車主就打了電話給作者（出示對話）
�、�、師：你看看這些對話，和我們以前看到的對話有什么不同。（指名）
�、啤煟哼@些對話沒有提示語，叫作直接對話，使文章十分簡潔。自由讀對話，要求
分清對話是誰說的。全班分組讀對話。
2、師：因為沒有提示語，我們應自己揣摩當時兩人的神情。自由讀讀，想想兩人當
時的心情。（指名交流理解作者的歉意，真誠，車主的感謝）
3、同桌分角色朗讀（自由——指名）
4、出示：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比
金錢更重要�！�
�、�、齊讀
�、�、師：你對這話是怎樣理解的？（啟發學生可聯系上文或者生活實際理解這句
話。）
生：誠實和信任是無價之寶。（請學生寫在黑板上）
生：誠信是金（請學生寫在黑板上）
……
⑶、齊讀這句話。
5、引讀最后一段。
師：為什么對于一個陌生人，作者很想知道他的姓名，年齡。
四、遷移練習
1、師：課前，老師請大家收集一些有關誠信的故事或名言，現在請大家交流一下。
�、�、指名交流
�、啤⒗蠋熕兔裕骸罢\實和信任是心靈之花�！�
2、課外實踐活動（任選一個）
⑴、把自己喜歡的話做成一張書簽送給身邊的人。
⑵、收集誠信的故事，說一說，交流一下。
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《誠實與信任》第二課時聽課實錄 篇2
一、說教材《誠實與信任》
蘇教版小學語文四年級上冊第六單元課文凸顯的一個主題就是——誠信，《誠實與信任》安排作為本單元教學的最后一篇文章，從育人的角度是設想能體現一個總結，讓學生感受到誠實更能讓人與人之間產生和諧。
《誠實與信任》記敘“我”深夜驅車回家途中，不小心碰到路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的紙條，后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實與信任比金錢更重要的道理。
本文選取的是生活中極其平淡的小事，按照事情的發展順序敘述，描寫手法也極為樸實，沒有什么華麗的詞藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文中打電話的部分尤為情真意切，生動感人,平淡中蘊含著震撼人心的情感力量，吸引讀者去品讀感悟，經受一次心靈的洗禮。教學中應引導學生披文入情，品味語言文字過程中領悟誠實守信是為人之本。
二、說教學目標
根據新課程標準的要求、教材的編寫意圖、教材特點和學生的年齡特點，我確立了以下幾個目標：
1、學習本課的生字新詞，會寫田字格中的生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，并分角色朗讀打電話部分。
3、體會文中的“我”與小紅車主人的情感。
4、學習課文，抓住重點的句子引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理。
三、說教學重難點
為了讓學生更深入的理解本文，群毆確立了一下重難點：
1、教學重點：通過分析課文發展逐步認識“我”的誠實，并最后贏得了小紅車主人的信任。
2、教學難點：通過品讀重點句子，體會文中人物情感，知道誠實與信任比金錢更重要。
四、說教法學法
1、說教法：《語文課程標準》提出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，在“我”與小紅車主人“打電話”這部分內容，我給學生適度的時間與“文本”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實和信任的可貴；再進一步地開展師生、生生間的對話。
2、說學法通過學生的讀、想、議等活動，調動學生積極思維。我設計了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學生以讀促悟，領悟誠實與信任比金錢更重要的道理。
本堂課教學著重教給學生以下學習方法：
(1)、抓住人物的言行體會人物務的思想情感，這也是閱讀寫人的文章的基本方法。
(2)、抓住關鍵詞，讀懂句子，領會蘊含的意思。
(3)、發掘教材的情感因素，調動學生的情感，以情激趣。
五、說教學準備
為更好的實現教學目標，我設計了從兩個方面的準備：
1、教師準備《誠實與信任》課件；
2、學生課前收集若干關于誠信的名言或詩句。
六、說教學程序
�。ㄒ唬l談話，揭示課題
利用談話導入，創設一個輕松愉悅的學習環境。讓同學們結合生活實際談談自己關于“誠實”、“信任”的理解。然后教師板書課題，師生齊讀課題。
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
首先請同學們自由讀課文，要求:
讀準字音，讀通句子，讀不懂的地方要多讀幾遍。
把不認識或不理解的字詞用波浪線劃出來。然后指名讀，師生評價。
最后學習生字詞,課件出示生字詞。
（三）、品讀課文，讀中感悟
首先指名請同學分自然段朗讀課文，要求把課文讀通、讀順。然后大家一起試著總結這篇課文說了個什么故事。隨即學習課文前三段，最后啟發學生思考，假如你是作者，你留下的字條會寫些什么？寫下來，和身邊的小伙伴交流。
設計意圖：這部分我旨在讓同學們初步感知課文，知道文章說了些什么，并品讀課文前半部分，感悟“我”的真誠。
�。ㄋ模�、精讀課文，體會內涵
1、利用對前半部分的過渡進入本文重點部分—對話部分的學習。
1我先讓學生自己讀對話，分清哪些是我說的，哪些是車主說的，分角色朗讀打電話部分，注意體會人物的情感；2然后同桌練習對話指名進行表演。3聽了這一段對話，有什么問題嗎?——小紅車主人為什么要感動?4讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。5最后討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我?
在這一環節中，給學生充分的時間與文本對話，誦讀、感、理解、欣賞課文，進一步開展師生、生生間的對話，從而感悟出誠實和信任的可貴。
2、學習本文中心句，課件出示中心句：人與人之間還 有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。請同學們談談你是如何理解這句話的。
設計意圖：出示關鍵句，讓學生帶著自己的閱讀理解再次反復朗讀，既是課堂的呼應，也更凸顯了文章的主題——誠實與信任比金錢更重要�？梢詭椭鷮W生有效把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情，從而培養學生的語文素養。而將本課的文題即文眼，對課題的再思考則進一步將誠信的種子播撒在學生的心田。
3、啟發思考，你覺得為什么說誠實與信任比金錢更重要？你覺得還有什么比金錢更重要？（啟發學生說出關懷、互助之類的詞語）
（五）、練習鞏固，加深理解《誠實與信任》
1、學習本課生字，用鋼筆描紅。
2、學習本課生詞，讀讀寫寫。
3、這篇課文為什么要用“誠實與信任”做題目？想一想，還能換個題目嗎？
（六）、拓展延伸，升華主題
這部分讓學生聯系自己已有經驗和知識，并利用學生課前收集的名言或詩句，讓學生將獨特的感受、體驗、理解與大家討論分享，由文及己，滿足讀后傾吐的需要，加深學生對于誠信的理解，并在課后將自己的理解付諸于實踐。
七、教學反思
在教學過程中學生的主體性體現得不夠，沒有較好地體現語文新課標的特點。本課的題目是“誠實和信任”，“誠實”和“信任”應并駕齊驅，而在我的教學中，更多地體現了“誠實”，對于“信任”只是點到為止，沒有較好地深入，偏離了文章的主旨。這些都是我在授課中出現的不足，還需進一步的 改進。
八、說板書設計
首先板書課題，然后在學習生字詞部分板書生字詞。
19、誠實與信任
chéng zhàng suì liàng chāo
誠 障 碎 輛 超
lí bì zé jì zhǐ
厘 畢 責 寄 址
誠實 故障 畢竟 責任 陌生
后悔 歉意 環顧 居然 聯系
《誠實與信任》第二課時聽課實錄 篇3
一、說教材：
《誠實與信任》是蘇教版小學語文四年級上冊中的一篇課文。課文記敘我深夜驅車回家途中，不警惕撞碎了路邊小紅車的反光鏡后，自動留下寫有本身姓名、德律風的字條。厥后，兩邊通過德律風使事變得到圓滿辦理，闡明誠篤和信托比款項更緊張的原理，富有發人深省的教誨啟示意義。
課文共11個天然段，按事變生長的次序分為三段。第一段(1---3)寫我深夜驅車回家，撞碎了小紅車的反光鏡后，在小紅車上留下了字條。第二段(4---10)寫我和小紅車主人在德律風中相互表現歉意和謝謝，體現了講求誠篤和信托的人間真情。第三段(11)寫小紅車主人的話深深印在我的腦海中。
二、說教學目標
根據新課程標準的要求、教材特點和學生的年齡特點，我確立的教學目標是：
1、認知目標：學會本課的生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。
2、技能目標：分角色朗讀“打電話”這部分內容。
3、情感目標：引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理，獲得誠信教育。
教學重點：讀中感悟“打電話”這部分內容，體味其中的蘊含的道理。
教學難點：以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。
三、說教法學法：
本文選取的是生活中極其平常的小事，但人物的言行非常感人。學生是學習和發展的主體，為了達到目標、突出重點、突破難點結合中年級學生的特點，教學時，我以讀為本，以讀生情，讓學生自主感悟，合作探究，品詞析句，獲得啟迪。在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內容，我給學生適度的時間與“文本”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實和信任的可貴。
俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，向學生傳授“學法”，讓學生學會讀書。通過學生的讀、想、議等活動，調動學生積極思維。我設計了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學生以讀促悟，領悟誠實與信任比金錢更重要的道理。
四、說教學過程：
第一課時
一、故事導入，激起閱讀期待
同學們聽過《狼來了》這個故事嗎?指名說說這個故事。聽了這個故事，你有什么感受?
是啊，誠信多么重要!今天，我們來學習一篇關于誠信的故事，板書課題，齊讀課題。
[設計意圖：故事導入激發了學生學習的興趣，《狼來了》這個故事，學生比較熟悉，更容易激發學生的學習興趣，很自然的導入新課。]
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、聽讀課文，思考：課文圍繞誠實與信任寫了一件什么事?
3、檢查生字詞。(過渡語：剛才同學們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎?)
出示第一組詞語：驅車、布魯塞爾、能見度、碰碎
(1)練習讀準詞語。
(2)這里面有你不懂的詞嗎?理解：
布魯塞爾：比利時的首都，如今已發展成為歐洲生活條件最好的城市。
能見度：眼睛能看見物體的清晰程度。
(3)你能用上“因為……所以……”把這些詞連成一句話嗎?聯系課文內容試試看。(這就是故事的起因)
3、出示第二組詞語：超出、厘米、畢竟、責任
(1)練習讀準詞語。
(2)你能自己用上一個關聯詞語，把它們連成一句話嗎?
4、你發現剛才我們說的這一段話其實就是文中哪幾小節的內容?對，文中1—3小節講了故事發生的時間、地點，事情的起因，這就是課文第一部分的內容。
5、同學們看看，4—11小節主要寫了什么?這篇課文可分幾段?怎么分?用“//”做上記號，概括段意，理清文章脈絡。
設計意圖：以上這個教學環節，既有選擇地檢查了生字新詞的掌握情況，又進行了語言訓練，概括了段意，理清了脈絡。這樣的“詞塊教學”給了學生多角度運用詞匯的機會，使詞語不再靜止地躺在書上，而是“活”了起來，“立”了起來。
三、再讀課文，照顧差異
1、通過剛才的學習，課文大體寫了什么，我們已經做到心中有數了。下面，我們要來進一步練習把課文讀正確、讀流利。你想練習哪一段?
2、重點指導讀好第二段對話部分。同桌分角色練習。
3、指名一對同桌讀。要求：其他同學用心聽，假如聽出錯誤請耐心聽完再指出來。
4、請爭取到了第一次讀書機會的同學各自推薦一名同學讀你剛才的話，并說說推薦的理由。
說說怎樣才能讀好人物對話：
(1)讀對話要注意邊讀邊揣摩說話人的心情，這一點尤其重要;
(2)讀對話時不能純粹把它當作讀書，應像平時說話一樣讀，這樣更真實、生動。
(3)帶著表情讀。讀書能讀得有表情，肯定能把書讀好!
5、大家要善于學習別人的寶貴經驗，帶著這些經驗同桌兩人交換角色再來練讀這段對話。
老師提出讀書要求：第一，聲音響一些;第二，讀得慢一些。自信是邁向成功的第一步，相信你們能讀好!
設計意圖：在選取練讀內容方面，抓住重點、難點部分進行練習;在發展學生能力方面，照顧到了“好、中、差”三種類型的學生，使他們都能在原有的基礎上得到相應的提高。
四、學生質疑，設下懸念
1、同學們課文讀的很好了，不過學貴有疑，如果能夠讀出問題來，才表明真能讀書呢!請同學們再一次完整地讀課文，看看你能發現哪些問題?學生可能會提出很多問題，比如：
(1)課文為什么以“誠實與信任”為題?
(2)我碰碎小紅車的反光鏡，小紅車自己停得不好也有錯，我環顧四周無人，為什么還要留下字條?
(3)小紅車主人為什么不要我賠錢，還反過來對我表達謝意呢?
2、同學們真會讀書!具有非常敏銳的眼光，發現了許多很有價值的問題。課后先自己思考思考，下節課我們就圍繞著同學們的問題繼續深入地學習課文，好嗎?
設計意圖：質疑能力是解讀能力的重要標志之一。此時的質疑既培養了能力，又讓學生帶著問題走出教室，形成新的閱讀期待，為下節課的學習奠定基礎、指明方向，課雖完而意無窮。
五、指導寫字
學生觀察生字，完成課后的生字描紅練習。
誠、障、址、輛——左窄右寬
畢、責、寄——上下結構，注意書寫勻稱
教學生字“碎”這個字右邊的兩個“人”是好朋友，他們兩個手拉手，我們在寫的時候要注意不要讓一豎寫到上面把兩個好朋友給分開。
六、布置作業：
1、抄寫生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、導入新課：
用自己喜歡的方式朗讀課文，找出含有課題的那句話，用“～～”劃出。
1、幻燈片出示中心句：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。(板書：比金錢更重要)。
2、再讀課題，為什么誠實與信任比金錢更重要?在句子后打上“?”，這節課我們來研究這個問題。
二、精讀課文第一部分(1—3自然段)
1、自讀課文第一部分，思考：一天深夜發生了什么事?事情發生以后，作者是怎么做的?
2.學生回答問題，教師相繼出示句子：
(1)天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。
①“能見度”是什么意思?
�、谶@天，為什么能見度很差?(深夜，天很黑，又有點霧。)
�、埤R讀這句話。
我們看看作者是如何處理所發生的情況的?
(2)我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。
�、�“環顧”是什么意思?
②在“看不見一個人”的情況下，作者可以一走了之，但他沒有這樣做，而是敢于承擔責任，主動寫下字條，想一想：他為什么這么做?
提示：
a.誠實是做人起碼的要求，作者深深地懂得這一點，即使沒有人看見他把別人車上的反光鏡弄碎了，他也能講求誠實，使自己心安理得。
b.假如作者一走了之，他也就可以不負這個責任，但是，他的心里永遠都會有負擔，感到不踏實。
c.誠實的行為是人格力量的象征，這件事顯示了作者的高度自尊，也一定會贏得別人的尊重。
②在“我”當時所處環境下，換了有些人，可能會怎么做?(學生聯系課文說理由)
�、邶R讀句子。
設計意圖：重在自主感悟，鼓勵自由表達，學生在品讀中有了自己的看法，對他們個性的形成起到了很好的促進作用。學生在假設中理解文本，形成價值取向。
(3)“我”留下了字條，字條上會寫些什么呢?假如你就是文中的“我”你會怎么寫這張字條?
學生說字條內容。
設計意圖：通過讓學生寫字條進一步引導學生走進文本，學生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當時的心態。
三、精讀課文第二部分(4—10自然段)
過渡：事隔三天，小紅車的主人主動打電話與作者聯系。
(1)出示對話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。
(2)同桌練習對話。
(3)指名分角色朗讀。
(4)聽了這一段對話，想：小紅車主人為什么要感動?讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。
(5)討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我?
(6)交流。重點圍繞“我”為什么堅持要付款，讓學生理解“我”的真誠。從而理解小紅車主人對“我”的信任。
(7)讓我們再來讀一讀這段對話。
設計意圖：三讀對話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知到理解。體現了學生是課堂的主人。
(8)“我”真誠的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，“我”是個怎樣的人呢?
設計意圖：這個問題是總結，更是升華，使“我“的形象完整地樹立在學生的腦海中]
(9)出示句子，朗讀并理解。
“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。”
(1)個別讀，齊讀。
(2)談談你是如何理解這句話的。
a.誠實是中華民族的傳統美德，是用錢買不來的。作者不小心碰碎了別人車上的反光鏡，沒有人看見，他完全可以不管。但是，誠實在作者看來比什么都重要，這關系到一個人的人品。因此，作者把做人誠實看得比一切都重。
b.車主自己換了新的反光鏡，并不要作者賠償，因為作者的誠實讓車主深受感動，從中認識到人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實和信任。反光鏡的價格是有限的，而誠實的美德是無價之寶。
c.因為有了“誠實與信任”，人與人之間的關系就會變得融洽，即使是兩個陌生人。說明了人們渴望做誠實的人，人們希望周圍都是誠實的人，人們需要與誠實的人相處。
四、齊讀課文最后一段。
1、思考：車主在電話里說的話有好幾句，這里印在我的腦海里的話指哪句?學生探究，發表見解。
2、車主的這番話深深地印在了作者的腦海里，我希望這句話同樣也深深地印在同學們的腦海里。
3、齊讀這句話。信任是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶。現在我們明白：誠實與信任真的比金錢更重要，板書感嘆號，再齊讀課題。
五、總結課文
1.再朗讀課文。思索：這篇課文為什么要用“誠篤與信托”作標題?
a.作者以本身誠篤的舉動得到車主的信托和恭敬。
b.車主從作者誠篤驗動中深受沖動，并了解到：誠篤和信托比款項更緊張。
2.想一想：還可以用什么作標題?
(《誠篤比款項更緊張》、《誠篤的心靈》……)
六、實踐運動，拓展延伸：
1、說說我們身邊誠篤的人和事，夸夸他。
2、網絡誠篤的名流名言，舉行交換。
《誠實與信任》第二課時聽課實錄 篇4
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：98
誠實與信任
教學要求：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、 學會本課生字，并能通過查字典或聯系上下文理解由生字組成的詞。
3、 指導學生 通過文章中具體的語言材料，認識誠實和信任比金錢更重要的道理。
教學重難點：
“誠實”是中華民族的傳統美德，是做人最起碼、最基本的品質。作者要告訴人們，“人與人之間還有比金錢更重要的東西”，那就是誠實和信任。
教學準備：
請學生去搜集一些關于誠實和信任等方面的名言警句；結合名言警句制作一些漂亮、大方的書簽；認真運用讀書符號預習課文。
教學過程：
第一課時
一、課前談話、導入課文
1、板書課題，讀題，讀完課題，你想說什么？
2、文章寫了一件什么事？
3、文章想告訴我們一個什么道理？
二、初讀課文，自學生字
1、讀課后生字表，注意看清音節，讀準字音。
2、檢查
�。�1）出示書后練習的詞語。
（2）讀課文
�。�3）再讀課文，把印象深刻的詞語、句子劃下來。
思考：課文講了一件什么事？
可以分幾段？
三、作業
1、抄寫生字詞。
2、練習朗讀課文。
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《誠實與信任》第二課時聽課實錄 篇5
教材分析：
“誠實”是我們中華民族的傳統美德。古人再三強調，待人以誠是立身之本；而今黨中央更是十分重視精神文明建設，倡導培養青少年的誠實美德。目前，商業戰線也提出了“誠信經營”的口號。因此，“誠實”是人心所向。
設計理念：
1.《語文課程標準》將語文的學科性質定義為：語文是最主要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文教學中在引導學生掌握基本語言知識的同時，應培養學生正確的情感態度價值觀，把人文精神的培養放在第一位。
2.學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生學習的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
知識目標：
學會本課9/10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，并能通過查字典或聯系上下文理解由生字組成的詞語。
能力目標：
1.研讀課文，培養學生研究、交流的能力。
2.有感情地朗讀“我”與車主的對話，倡導個性化朗讀。
情感目標：
懂得“誠實和信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠友好。
教學流程：
一、導入
1.用一句話概括“錢”的作用(學生說話交流)
2.故事激趣
一個中國留學生在獲得德國某名牌大學博士學位后，決定留在德國發展�？伤伊艘患矣忠患夜荆恢x絕。你知道這是什么原因嗎?
(學生猜測。)
真正原因：該生逃過三次票。
這個中國留學生缺什么呢?讓我們到課文《誠實與信任》中找答案。
[評：故事導入激發了學生學習的興趣，精巧的問題設計訓練了學生的概括能力]
二、教師開發利用課程資源，整體感知內容
1.出示插圖，看這幅圖，你想知道些什么?(學生自由表述)
[評：巧妙利用課文插圖，既開發利用了課程資源，又關注到學生的個體差異和不同的學習需求。充分實現了學生是學習和發展的主體這一理念]
2.課文講了一件什么事呢?請大家認真讀課文，讀準字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。
3.指名讀課文(2人)。首先讓學生自己決定讀課文哪部分內容，視情況老師建議第一個學生讀到第三自然段。讀完后說說為什么請第一位同學讀到第三自然段，借機檢查對課文的初步感知情況。
[評：文本解讀離不開文本，在文本的解讀中注重語文知識的積累]
4.交流反饋：
[評：帶著問題初讀課文，學生不但在自讀自悟、主動探究中認識生字新詞，讀懂故事，而且還培養了良好的閱讀習慣。]
三、與文本對話，學生在與文本對話中解讀文本
問題一：為什么會發生交通事故?
重點推敲：
句1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清。(天氣原因)
句2：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米……(車主違章停車的原因)
句3：快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道……我往回走了五六十米……(歸心似箭，車速過快的原因)
問題二：為什么要留紙條?
重點推敲：
句1：雖然這輛……但它畢竟是停著的，事故的責任應該在我。
句2：我環顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張字條，壓在這輛車的雨刷下。
問題三：字條上會寫些什么?
1.討論，各抒已見，這張留言條該怎么寫。
2.悟出作者為什么不寫事故原因。(表現了“我”不怨天，不尤人，敢于承擔責任的可貴精神。)
[評：重在自主感悟，鼓勵自由表達，學生在品讀中有了自己的看法，對他們個性的形成起到了很好的促進作用]
四、精讀課文，深入解讀文本，培養能力，形成價值觀
＜寫字條＞
(1)討論句子：“我環顧四周，看不見一個人。便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系�！�
a.學生說體會
b.出示句子，生有感情地朗讀，之后繼續交流。
c.什么叫環顧，我為什么要環顧?
d.在“我”當時所處環境下，換了有些人，可能會怎么做?(學生聯系課文說理由)
[評：既解讀文本，又超越文本，學生在假設中理解文本，形成價值取向]
(2)小結：應該是雙方共同承擔的責任，作者卻嚴于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰能讀好這句話?
(3)“我”留下了字條，字條上會寫些什么呢?假如你就是文中的“我”你會怎么寫這張字條?
a.學生說字條內容。
b.現在你準備把這張字條……
c.我想勸你別放，為什么呢?防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎?
d.你依然決定留下，為什么你能信任一個素不相識的人呢?
[評：通過讓學生寫字條進一步引導學生走進文本，學生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當時的心態，教師的引導則強化了學生的文本意識。通過思考要不要放字條，學生終于理解了“放字條是對小紅車主人的信任”，突破了難點]
(4)“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么?
(5)如果你是小紅車主人，看到字條會說什么?
�。即螂娫挘�
過渡：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的。事隔二天，他主動打電話與作者聯系。
(1)出示對話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。
(2)同桌練習對話。
(3)指名表演。
(4)聽了這一段對話，有什么問題嗎?——小紅車主人為什么要感動?
(5)讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。
(6)討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我?
(7)交流。重點圍繞“我”為什么堅持要付款，讓學生理解“我”的真誠。從而理解小紅車主人對“我”的信任。
(8)讓我們再來讀一讀這段對話。
[評：三讀對話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知而及理解。教師的設計體現了預設與調整的統一，學生是課堂的主人，教師的任務是激發學生的“課堂主人翁精神”。通過預設激發學生思考，通過調整將思考引向深層]
(9)“我”真誠的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，“我”是個怎樣的人呢?
[評：這一提問是總結，更是升華，使“我“的形象完整地樹立在學生的腦海中]
(10)兩人的對話充滿了真誠和對話，可小紅車主人卻擱下了電話，為什么?
[評：“閱讀是學生的個性化行為。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！蓖瑫r，讓學生把閱讀后的想法寫下來，是學生在讀完課文后傾吐的需要。通過這個訓練，相信“誠實和信任比金錢更重要”已融合了學生頭腦中的“相似塊”，牢牢地植根于學生的心間了]
五、設計練筆。加深理解
1.讀、背最后一段對話，想一想課文為什么要用“誠實和信任”作題目?還可以用什么作題目?
2.關于“誠實與信任”，你一定有了更深的理解，你想說什么?請用一兩句話把他寫下來。
3.假設你就是課文中的“我”，請你用上自己的姓名、自己家的電話號碼，給車主留個條。
[評：通過這三個練習，既能起總結全文的作用，又能讓學生形成正確的價值觀]
4.搜集關于“誠實”的故事和名人名言，并適當地摘抄下來。
[評：語文積累是形成語文素養的基礎，語文知識的拓展是語文理念的重要方面]
[總評：此設計結構布局合理，采用總分總的布局模式設計，充分展示了新課程理念下的設計觀念。整個設計注重文本解讀，在文本解讀的基礎上超越文本，在解讀過程中珍視學生的獨特體驗，使學生真正成為了課堂的主人。三維目標設計得體，課堂上緊緊圍繞三維目標進行語文實踐。]
《誠實與信任》第二課時聽課實錄 篇6
[教學思路]
《誠實與信任》敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被撞碎的故事，深刻揭示了誠實與信任是人與人之間比金錢更重要的東西這一主題思想，富有發人深省的教育啟迪意義。本文選取的是生活中極其平常的小事，文章語言、描寫手法都極為樸實，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，是對學生進行人文教育的好教材。因此，教學設計中，我以學生的情感體驗為經線，以語文基礎訓練為緯線，以重點突破的形式來展開教學，在扎實的語文基礎訓練中，在挖掘語言文字的涵義中，在學生情感的“感受-體驗-升華”過程中，在濃厚的人文氣息中品讀課文、體悟哲理、感受生活。
[教學要求]
1.理解課文內容，體會誠實和信任是比金錢更重要的人間真情。
2.有感情地朗讀課文，能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
3.引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理，從而學會做人。
[教學重點]使學生懂得誠實和信任比金錢更重要的道理。
[教學難點]激發學生的情感共鳴。
[課前故事]一個中國留學生在獲得德國某名牌大學博士學位后，決定留在德國發展。可他找了一家又一家公司，都被謝絕了。你知道什么原因嗎？
學生猜測。
其真正原因是：這個中國留學生逃過三次票。
[教學過程]
一、揭題
1.一個中國留學生到底是缺了什么呢？學了今天的課文，你就明白了。
2.板書課題：誠實與信任
3.齊讀課題。
二、初讀，找出重點句
1.輕聲自由讀課文，讀準字音、讀通句子，并找出含有課題的一句話。
2.出示生詞：
誠實驅車
故障碎了
超出責任
地址厘米
�。�1）指讀，正音
�。�2）齊讀
3.文中哪句話含有課題？
交流并出示：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。”
（1）自由讀讀這句話，聯系上下文想一想，句中的“你”“我”分別指誰？
�。�2）交流并板書作者小紅車主人
4.過渡：
為什么小紅車的主人說作者給他留下了誠實和信任呢？讓我們一起回顧那個特殊的深夜。
三、學習1—3自然段
1.認真地自由讀1—3自然段，試著用自己的話簡要說說：這個深夜，究竟發生了什么事？
2.交流
�。�“我”深夜驅車回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡，主動留下了寫有自己姓名、電話的字條。）
3.在這件事中，你從哪兒感受到了作者的誠實、信任？用你喜歡的方式細細地讀1—3自然段，畫出重點句，圈出關鍵詞，聯系上下文體會體會。
4.學生自學。
5.隨機交流下列重點詞句
�。�1）“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。”
①我們先看看，造成事故的原因有哪些？
天氣惡劣；小紅車超出停車線二三十厘米；車速快（趕快停車已開出五六十米）。
�、谶@么多原因，為什么責任“應該”在“我”？深入作者的內心，去體會體會作者是怎么想的？
交流，抓住“畢竟”來說。
�、勰阌X得作者是怎樣的人？
�、艹鍪�“誠實就是敢于承擔責任。”齊讀。
�、萦懈星槔首x出示的句（1）。
（2）“我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。”
�、僬页雒鑼懽髡邉幼鞯脑~，再細細地讀一讀，深入人物內心想一想：作者這樣做有什么目的？從中看出作者是怎樣的人？
②學生自學
�、垭S機交流：
從“環顧”“寫”“壓”等詞語你能體會作者是怎樣的人。
�、茉俅锡R讀“誠實就是敢于承擔責任。”
⑤有感情朗讀句（2）。
6.我們深入地體會了作者的想法，細細地品味了作者的做法，深刻地感受到作者是個誠實的人。在雙方都有責任、無人知曉的情況下毫不猶豫地留下了一張紙條，如果你是作者，你會怎么寫這張紙條？
�、俳涣�。
②你為什么不把天氣原因，不把車主的責任寫上去呢？
③讓我們把這句話送給他，齊讀“誠實就是敢于承擔責任。”
7.把這兩句話連起來讀一讀，并聯系生活實際想一想，作者留下的僅僅是字條嗎？（誠實、糾紛、麻煩、對車主的信任……）
8.讓我們再讀讀課題，肯定會有不同的感受。
四、學習4—10自然段
1.一個無人知曉的交通事故，引發了一個勇于承擔責任的舉動，留下了一張充滿著誠實與信任的字條，這一切車主卻全然不知。第二天，當他猛然發現心愛的小紅車反光鏡被打碎了，會有什么反應？誰用語言來描述一下。
2.可是他很快又看到了壓在雨刷下的字條，他會發生什么變化？會想些什么？仔細看圖，體會一下。出示插圖。
交流。
3.一張普通的字條，讓車主看到了誠實，得到了信任。他那煩躁的心立刻安靜下來，于是有了這么一段對話。出示文中的對話。
�。�1）自由讀，分清哪些是作者的話，從中你能感受到他的誠實與信任嗎？
�。�2）交流。
�。�3）分角色朗讀對話。
4.在這番對話中沒有爭吵，沒有指責，誠實與信任躍然紙上，讓我們情不自禁發出這樣的呼喚：（齊讀）“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。”
5.誠實與信任永遠是人類美德中的一塊瑰寶，讓我們常記心頭。齊讀課題。
五、總結
1.學到這兒，你知道老師所講的故事里的那位留學生缺少什么了嗎？
2.少了誠實就丟了信任，讓我們再讀課題，把這五個字烙在心靈深處。
3.誦讀小詩。
六、作業
1.學了課文，你會有很多感受，不管用什么形式，請你把感受寫下來，可以是一句話，一首詩，一篇歌詞……
2.說說身邊的誠信故事。
七、結課
這節課，我們著重研讀了作者的想法、做法、語言，感受到他是具有“誠實與信任”美德的人。那么小紅車主人又是怎樣的人呢？我們下節課再學習。
《誠實與信任》第二課時聽課實錄 篇7
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：132
《誠實與信任》是一篇很美的文章，它的美倒不在于作者所運用的語言文字上，而是通過一個看似平凡的小故事綻放出人性最美麗的花朵。我第一次讀到這篇美文是在《讀者》上。
《讀者》是我訂閱多年的家庭讀物，每個月一家人會像盼望親人般的盼望雜志的到來，甚至會為了我們的《讀者》比別的單位遲幾天到而怪責收發的不及時。多年來，《讀者》所蘊含的豐富的人格營養伴隨了我的成長，并養育了我的女兒，而《誠實與信任》就是這眾多營養素中的一分子。
感謝蘇教版編輯慧眼識美文，把它選入小學語文教材。從某種意義上看，蘇教版的選文與《讀者》的選文竟有著驚人的相似，它們都摒棄那些道貌岸然的說教面具，在樸實的文字中揭示處世之哲理，在平淡的故事里中蘊含絢麗之光芒，以真動人，以情感人，以心育人，即使歲月流逝它也永不衰老。美的東西總是永恒的。
《誠實與信任》這篇課文共十一個自然段，可分兩個部分來理解。今天教學第一部分（1——3自然段），我讓學生在充分預習、初讀的基礎上，圍繞以下三個環節展開教學：
想一想：發生了一件什么事？
議一議：事故的原因是什么？
說一說：“我”是如何處理這件事的？
第一個問題學生在初讀后就可以回答：我在驅車回家的路上不小心撞碎了小紅車的反光鏡。
對于事故發生的原因，學生是在反復讀書之后逐步形成認識的。一個學生讀了第一自然段說：“是因為天氣不好，能見度差。”另一個學生在第二自然段中找到答案說：“是由于小紅車的主人停車不規范，超出了停車線二三十厘米�！睂τ谶@些客觀存在的事實，學生很容易就找到依據，但是對于我應該承擔的責任卻還沒有充分地讀出來。他們大多數只認識到：因為小紅車是停著的，所以責任在我。
于是我提醒同學們注意文中的數字，看看能不能讀出什么來。學生經過品讀“二三十厘米”和“五六十米”，終于悟出作者把兩個數字寫得這么具體的用意了。一個學生說：“小紅車只是超出停車線二三十厘米，對于龐然大物的汽車來說，二三十厘米是一個很小的距離，這說明小紅車主人只是不注意細節，沒有大錯，所以主要責任不在他�！备匾氖橇硪粋�學生提出了：“‘我’開車開得很快�！钡挠^點，這是文中沒有寫到的。他是怎么知道的呢？原來他正是通過品讀“五六十米”得知的：“因為‘我’聽到‘咔嚓’一聲后就趕快停車，卻還要往回走了五六十米，才看到小紅車，可見他開車的速度很快�！痹俾撓登拔摹拔覄倧目燔嚨肋M入慢車道”，很容易想到：作者剛轉進慢車道，速度卻沒有馬上減下來，這也是造成事故的主要原因。
而對于“我”是如何處理這件事的，學生一讀完第三自然段馬上就知道了：寫字條。那么從“寫字條”這個表面行動中還可以讀出什么呢？我以“讀到這里，作者給你留下了怎樣的印象？”啟發學生談感受。有的說：“我覺得作者是一個很誠實的人，因為當時沒有其他人看見，他卻主動留下姓名、電話，說明他勇于承擔責任，不逃避自己的責任�！庇械恼f：“我覺得作者是一個做事細心的人，他寫完字條不是隨便亂放，而是放在雨刷下夾住，這樣字條就不容易被風吹走，而車主人一下子就可以看見它�！庇械恼f：“我覺得作者很信任那位車主�！贝搜砸怀�，全體嘩然。大概他們都沒有想到這個結論吧。于是我請那位同學詳細說明理由，他說：“因為‘我’相信小紅車的主人一定會跟我聯系，所以才留下字條給他。”“除了相信車主會跟‘我’聯系以外，‘我’還相信什么？”在我的啟發下，這位同學又想到了：“‘我’還相信車主不會乘機敲詐‘我’，‘我’還相信車主也是一個誠實的人，所以才敢把自己的姓名、電話留下�！薄笆茄剑嗷サ男湃慰偸墙⒃谌巳苏\實的基礎上，因為誠實的人永遠值得我們信任。”至此，文章的主旨已是不言而喻。
明天上第二課時時，我打算用分角色朗讀的方法，引導學生讀好“我”與“小紅車主人”的對話，在人物對話中進一步體會“誠實和信任是比金錢更重要的東西”。我相信，通過學習這篇課文，“誠實與信任”這絢麗的人性之花必將在孩子的心田盛開……
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《誠實與信任》第二課時聽課實錄 篇8
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2.學會本課生字，聯系生活或上下文理解“驅車”、“環顧四周”等詞語的意思。
3.讀中感悟文章“以小見大”的寫作特點。
4.通過對關鍵詞句的品讀，領悟“誠實和信任比金錢更重要”的道理。
教學重點：
引導學生抓住關鍵詞句品讀，領悟“誠實和信任比金錢更重要”的道理。
教學難點：
理解為什么說“我”留下字條，同時也留下了誠實與信任。
教學時間：兩課時
教學過程：
一、故事引入，揭示新課
1.同學們，你們都聽過“狼來了”的故事吧，它告訴我們一個什么道理呢？（只有誠實，才能得到別人的信任。）
2.今天我們要學習的課文就和誠信有關，雖然只是生活中一件微不足道的小事，卻能讓我們感到無比的溫暖。教師板書課題--誠實與信任，學生書空。
3.指名讀題。
【設計意圖：由孩子耳熟能詳的寓言故事《狼來了》導入，能激發學生學習興趣；接著話鋒一轉，揭示一個讓人溫暖的故事，又激發學生強烈的好奇心。這樣的設計在課堂一開始便將學生的注意力引向文本�！�
二、初讀課文，整體感知
1.學生按照要求自讀課文：
（1）讀準字音，讀通句子；
（2）遇到不懂的詞語聯系生活或上下文想想意思；
�。�3）邊讀邊思考：這篇課文告訴我們一個什么道理呢？
2.認讀詞語，理清脈絡。
（1）出示第一組詞語：驅車、布魯塞爾、能見度、碰碎、責任
�、僦该x詞語，教師相機指導這幾個字的讀音：驅、塞、碎、任。
�、谥该f說不理解的詞語，師生解疑，重點強調聯系生活或上下文來理解。
驅車：本來指駕駛或乘坐車輛。聯系上下文，它在本文中應該是什么意思呢？
布魯塞爾：比利時的首都，如今已發展成為歐洲生活條件的城市。
能見度：眼睛能看見物體的清晰程度。
③指名讀課文第1-3自然段。
�、苡煤啙嵉恼Z言說說這一部分講了什么內容。
�。�2）出示第二組詞語：陌生、電話、金錢、誠實、信任
�、僦该x詞語。
②指名讀課文4-10自然段。
�、塾煤啙嵉恼Z言說說這一部分講了什么內容。
（3）出示第三組詞語：后悔、地址、深深、腦海
�、僦该x詞語。
②默讀課文11自然段。
�、塾靡痪湓捀爬�11自然段。
3.默讀課文，概括課文。
現在，你能用上這三組詞語把故事發生的時間、地點，事情的起因以及事故的處理情況完整地說一說嗎？（相機小結：課文就是按事情發展的順序來寫的。）
【設計意圖：概括是中年級學生頗感困難的一個能力，不是詞不達意，就是冗長羅嗦。而且僅僅是學一課會一課，缺乏舉一反三的能力。所以，教師應結合課文內容精心設計語言訓練形式，由淺入深，教給學生概括課文的方法。本環節，我將生詞分組出示，目的就是讓學生學會抓住段落中的關鍵詞來概括課文。并通過三次此類訓練，最后完整地概括，相信這樣的方法指導會深入孩子的心中。學生從訓練中掌握了構段的方法、規律�！�
4.指導書寫
�。�1）分類指導生字書寫。
上下結構：畢責寄
左右結構：誠障碎輛址
半包圍結構：超厘
（2）教師范寫有代表性的字。
�。�3）學生描紅、仿影、臨寫，師巡視指導。
（4）出示學生作業，師生評議。
三、細讀課文，感悟真情
�。ㄒ唬┮鲋行木洹�
請同學們迅速瀏覽課文，找出文中直接告訴我們道理的句子，用“﹏﹏”劃出來。
出示：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。
1.指名讀、齊讀。
2.提問：這句話是誰對誰說的？（小紅車主對“我”說的。）
過渡：究竟“我”的什么行為表現了“我”的誠實和信任呢？讓我們一起回到那個夜晚，到課文的語言文字中去體會、去感受。
�。ǘ┏鍪咎骄吭掝}一：
默讀課文1-3自然段，思考：“我”的誠實具體表現在什么地方？
提示：用心讀讀課文的1-3自然段，邊讀邊畫出感受深刻的句子，寫寫自己的感受。
1.學生自主學習，教師巡視指導。
2.交流匯報--一舉一動顯真情（重點抓住以下幾處）
出示句一：“一檢查，發現右側的反光鏡碎了。我往回走了五六十米，看見一輛小紅車�？吭诼愤�，左側的反光鏡也碎了。”
�。�1）指名讀句子。
�。�2）“我”為什么要往回走呢？“我”的心里是怎么想的？
�。◤摹巴刈吡宋辶住笨梢愿惺艿阶髡邔@件事的重視，以及他為人的誠實。）
（3）學生齊讀。
出示句二：“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我�！�
（1）你從哪兒體會到了“我”的誠實呢？
（從“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米”可以看出這件事的責任并不完全在“我”，而“我”卻把所有的責任都攬在自己身上，遇到事情決不推諉，并勇于承擔責任，這是一種多么可貴的精神�。。�
�。�2）指名讀。
�。�3）如果你是小*，請你來分析一下這起事故的原因是什么？
�。�4）像這種情況，我們應該如何認定事故的責任方呢？
過渡：按規定，像這種情況，應該是雙方共同承擔事故的責任，可“我”卻嚴于律己，寬以待人，承擔起了事故的責任，這種精神是多么令人敬佩��！齊讀。
出示句三：“我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系�！�
（1）你從哪些詞體會到“我”的誠實？指導朗讀。
�。◤摹碍h顧四周”、“寫”、“壓”、“寫明”這一系列的動作深深地感受到作者的誠實，特別是“壓”、“寫明”足以看出我對要承擔責任的誠心誠意。）
�。�2）老師想把句子改一下，你們看好不好，說說為什么？（“我在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系”。）
相機假設：在“我”當時所處環境下，換了有些人，可能會怎么做？
【設計意圖：通過這一假設，巧妙地將學生注意力由“寫字條”這一局部引向事情發生的那個晚上這一“整體”，通過分析當時的情況，使學生對“我“的誠實有了深刻的認識�！�
�。�3）讀寫結合，活化語言。
�、偃绻憔褪亲髡�，你會在字條上寫些什么內容？可以用上自己真實的人名和電話號碼。
�、趯W生說紙條內容。
�、郜F在你準備把這張紙條……（學生說）
�、芪蚁雱衲銊e放，為什么呢？防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎？
�、菽阋廊粵Q定留下，為什么你能信任一個素不相識的人呢？
【設計意圖：通過讓學生寫字條進一步引導學生走進文本，學生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當時的心態，教師的引導則強化了學生的文本意識。通過思考要不要放字條，學生終于理解了“放字條是對小紅車主人的信任”，突破了難點�！�
�。�4）“我”留下了字條，你覺得“我”還留下了什么？（誠實）
（5）如果你是小紅車主人，看到紙條會說什么？怎么做？
過渡：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的�！拔摇闭\實的行為，贏得了小紅車主人的信任。事隔三天，他主動打電話與作者聯系。
【設計意圖：課文的前半部分描述了事故發生的經過，文字淺顯，似乎一讀就懂，但從字里行間可體會到作者的誠實，嚴于責己的高貴品質，在教學中，我采用讓學生自讀自悟的方法，促進理解。讓學生緊緊抓住了細節，感悟到了作者的誠實�！�
�。ㄈ┏鍪咎骄吭掝}二：
默讀課文4-10自然段，思考：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝“我”？
提示：讀讀課文的對話部分，邊讀邊畫出感受深刻的詞語，進一步體會“我”的誠實。
1.學生自主學習，教師巡視指導。
2.交流匯報--設身處地悟深情
�。�1）引導學生抓住關鍵詞進行交流：
首先說“對不起”，表示道歉；后聲明“我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了”，主動承擔責任，并表態“這筆費用應由我來支付”，態度誠懇、堅決。
�。�2）出示對話部分。
�、偻婪纸巧按螂娫挕�，邊讀邊想象他們說話的動作、神態。
②指名分角色“打電話”。
過渡：“我”與小紅車車主在電話中的這段真誠對話深深地打動著我們的心�！拔摇睊炝穗娫捴笮那榫镁貌荒芷届o。他的話深深地印在了我的腦海中。車主說的話很多，深深地印在了作者的腦海里的是哪一句或哪幾句呢？
（3）出示：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要�！蔽蚁嘈胚@句話同樣也深深地印在同學們的腦海里。
學生反復朗讀，記住這句話。
【設計意圖：課文的后半部分主要是打電話，語言也十分質樸。通過指導學生抓住關鍵詞句品讀，談體會、分角色朗讀，再次讓學生體會到了人與人之間的真誠與由此而產生的信任。】
四、總結課文，升華主題
1.有人認為，課文中的“我”撞碎小紅車的反光鏡，小紅車的主人也有一定的責任。現在他把責任全部歸于自己，是不是“太傻”了？你是怎樣看待這個問題的？
2.現在，你一定明白課文為什么要用“誠實和信任”作題目了吧?(“誠實”是中華民族的傳統美德，是做人的最起碼、最基本的品質。)
3.想一想：還可以用什么作題目?
（《誠實比金錢更重要》、《誠實的心靈》……）
4.教師總結：“我”與小紅車主人的對話，雖然沒有豪言壯語，但正是這“小中見大”的寫作特色，向我們傳達出了人與人之間最為珍貴的情感--誠實與信任。同學們，誠信是我們中華民族的傳統美德，有了誠實和信任，我們的生活才會充滿陽光。以后的人生道路，讓我們與誠實相伴，與信任為友。
【設計意圖：課文學完之后，設計一個探究話題，鼓勵學生暢所欲言，發表自己的見解。接著在對課題的評議、交流中，課文的中心句“誠實和信任比金錢更重要”已融合了學生的頭腦，牢牢地植根于學生的心間了�！�
五、課外作業
古人說:“與人相處，第一要謙下誠實。”惟有誠實，才能得到別人的“信任”，中外古今，許許多多的故事都贊揚了誠實這一美好的品質，請同學們課后繼續收集有關“誠實”的故事或名人名言，講給同學聽。
板書設計：
19誠實與信任
（比金錢更重要）
寫字條留下誠實
打電話收獲信任
（以小見大）
《誠實與信任》第二課時聽課實錄 篇9
誠信名言：
1、失信不立
[大意]不講信用就無法立身立國。
2、與朋友交,言而有信。
[大意]同朋友交往,說話要誠實守信。
3、人而無信,不知其可也。
[大意]做人而不講信用,不知道他怎么可以立身處世。
4、民無信不立。
[大意]自古以來,失去人民信任的執政者是站不住腳的。
5、言必行,行必果。
[大意]說話一定要講信用,做事一定要果斷。
6、一諾千金。
[大意]一個承諾抵得上千兩黃金.
7、千教萬教教人求真，千學萬學學做真人�！招兄�
8、世界上最聰明的人是最老實的人，因為只有老實的人才能經得起事實和歷史的考驗。——周恩來
9、以誠感人者，人亦以誠而應�！ㄋ危┏填U
10、人無信不立，國無信不國。——孔子
11、古人說：“與人相處，第一要謙下誠實�！蔽┯姓\實，才能得到別人的信任，古今中外，許許多多的故事都贊揚了誠實這一美好的品質。
信任故事：
1、 被信任的喜悅
每次去外婆家的路上，總見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示：桃子——自采——三里路。真有趣，終于，有一天，我們決定去看個究竟。
汽車行駛了大約三英里時，我們發現路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來。我們把車停在一棵老橡樹的樹陰下，小屋旁的兩條狗和幾只貓，不遠處一片桃林盡收眼底。屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫道：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里，祝您愉快！”
我們立即向一棵大桃樹跑去，沉浸在親手摘果實的歡愉中。不一會兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子，我們提著沉甸甸的籃子往回走。把桃子小心翼翼地裝進汽車，我掏出錢包，這才發現錢箱旁躺著一只大花貓�！澳阏J為它會數錢嗎？”我對朋友說�！耙苍S會學會的�！迸笥烟詺獾鼗卮稹�
汽車慢慢朝來路駛去。我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄—一個樸實而又純潔的地方，在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
2、 鞋匠的兒子
一次，在競選總統的大會上，一位參議員挑釁似的對一位競選者說道：“你的父親是個鞋匠，不是嗎？我可不愿鞋匠的兒子來管理我們的國家。”這位貌不驚人的競選者真誠地答道：“是的，我是鞋匠的兒子。在座的諸位如果有的鞋有破損，我可以像我父親那樣細心地為你修補，但是”他的聲音開始哽咽，“我永遠不會像他補的那么好，雖然他已經不在了。”他的發言贏得了熱烈的掌聲，他也順利當選為總統。他就是—林肯。林肯以他的真誠贏得了大家的贊譽，他使大家相信：一個勇于承認自己卑微的身份、對人對己很誠實的人最值得信任。
3、孟信不賣病牛
古代，有個叫孟信的人，一次被罷免了官職以后，家里很窮，甚至連吃的東西都沒有了。一天，家里人趁孟信外出把家里僅有的一頭病牛賣了，來換糧食。孟信回家后發現病牛被賣了，就把家里人打了一頓，還去把病牛要了回來，他對買主說這是病牛，沒什么用處了，這樣的病牛不能賣給你。
4、站崗的小孩
一個軍官晚上看到一個小孩兒哭泣，問他是否迷路了。小孩兒搖頭。再問他為什么不回家，小孩兒答，他正在站崗。原來這個小孩兒參加小伙伴兒軍事游戲，承擔站崗任務，大概組織者和其他孩子忘記了這位戰友，而小孩兒卻堅守崗位。軍官讓小孩兒回家，小孩兒說沒有接到命令。軍官對小孩兒說，我是真正的軍官，我命令你回家。小孩兒這才心安理得地回家。
5、華盛頓認錯
美國第一任總統喬治·華盛頓小時侯砍櫻桃樹的故事，他為了試試斧子，竟把爸爸新買來的櫻桃樹砍壞了，在惱怒的爸爸面前，他不說謊，承認是自己砍的。爸爸頓時轉怒為喜，對孩子說：“雖然你砍了樹，卻沒有說謊。你的誠實行為，已勝過了一千棵櫻桃樹的價值！”
《誠信如歌》 ：
誠信是你的鼻子，沒有它，
你享受不了木蘭花的芳香。
誠信是你的眼睛，沒有它，
你看不見那蔚藍的天。
誠信是你的手，沒有它，
你觸摸不到你的心跳。
誠信是你的腳，沒有它，
你感受不到祖國山川的秀美。
誠信是你的生命，
有了它，才能綻放出人生的輝煌。
《誠實與信任》第二課時聽課實錄 篇10
教學要求：
1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
2、分角色朗讀“打電話”這部分課文
3、引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理。
教學過程：
第一課時
一、故事導入，激起閱讀期待。
同學們聽過《狼來了》這個故事嗎？指名說說這個故事。聽了這個故事，你有什么感受？
是啊，誠信多么重要！今天，我們來學習一篇關于誠信的故事，板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、思考：課文圍繞誠實與信任寫了一件什么事？
3、檢查生字詞。（過渡語：剛才同學們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？）
出示卡片第一組詞語：驅車、布魯塞爾、能見度、碰見
�。�1）練習讀準詞語。
�。�2）這里面有你不懂的詞嗎？理解：
布魯塞爾：比利時的首都，如今已發展成為歐洲生活條件最好的城市。
能見度：眼睛能看見物體的清晰程度。
�。�3）你能用上“因為……所以……”把這些詞連成一句話嗎？聯系課文內容試試看。（這就是故事的起因）
3、出示第二組詞語：超出、厘米、畢竟、責任
�。�1）練習讀準詞語。
�。�2）你能自己用上一個關聯詞語，把它們連成一句話嗎？
4、你發現剛才我們說的這一段話其實就是文中哪幾小節的內容？對，文中1—3小節講了故事發生的時間、地點，事情的起因，這就是課文第一部分的內容。
5、同學們看看，4—11小節主要寫了什么？這篇課文可分幾段？怎么分？用“//”做上記號，概括段意，理清文章脈絡。
三、再讀課文，照顧差異
1、通過剛才的學習，課文大體寫了什么，我們已經做到心中有數了。下面，我們要來進一步練習把課文讀正確、讀流利。你想練習哪一段？
2、重點指導讀好第二段對話部分。同桌分角色練習。
3、指名一對同桌讀。要求：其他同學用心聽，假如聽出錯誤請耐心聽完再指出來。
4、請爭取到了第一次讀書機會的同學各自推薦一名同學讀你剛才的話，并說說推薦的理由。
說說怎樣才能讀好人物對話：
�。�1）讀對話要注意邊讀邊揣摩說話人的心情，這一點尤其重要；
�。�2）讀對話時不能純粹把它當作讀書，應像平時說話一樣讀，這樣更真實、生動。
�。�3）帶著表情讀。讀書能讀得有表情，肯定能把書讀好！
5、大家要善于學習別人的寶貴經驗，帶著這些經驗同桌兩人交換角色再來練讀這段對話。
老師提出讀書要求：第一，聲音響一些；第二，讀得慢一些。自信是邁向成功的第一步，相信你們能讀好！
四、學生質疑，設下懸念
1、同學們課文讀的很好了，不過學貴有疑，如果能夠讀出問題來，才表明真能讀書呢！請同學們再一次完整地讀課文，看看你能發現哪些問題？學生可能會提出很多問題，比如：
�。�1）課文為什么以“誠實與信任”為題？
（2）我碰碎小紅車的反光鏡，小紅車自己停得不好也有錯，我環顧四周無人，為什么還要留下字條？
�。�3）小紅車主人為什么不要我賠錢，還反過來對我表達謝意呢？
2、同學們真會讀書！具有非常敏銳的眼光，發現了許多很有價值的問題。課后先自己思考思考，下節課我們就圍繞著同學們的問題繼續深入地學習課文，好嗎？
五、指導寫字
學生觀察生字，完成課后的生字描紅練習。
誠、障、址、輛——左窄右寬
畢、責、寄——上下結構，注意書寫勻稱
教學生字“碎” 這個字右邊的兩個“人”是好朋友，他們兩個手拉手，我們在寫的時候要注意不要讓一豎寫到上面把兩個好朋友給分開。
六、布置作業：
1、抄寫生字新詞。
2、回去練習有感情地朗讀課文。
《誠實與信任》第二課時聽課實錄 篇11
《誠實與信任》教學反思
這一課上完后，我總體感覺教學效果還是比較好的。學生不但會認會寫本課的生字，而且基本上理解了課文的內容，懂得了誠實與信任比金錢更重要的道理。
在教學中，我始終堅持以學定教，順學而導的思想，把讓學生學會學習、學有所獲作為第一要務。通過指名讀生字，檢查學生的識字情況，通過自由讀、指名讀課文，訓練學生把課文讀正確、流利。為落實新課標第二學段閱讀中“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情”這一目標，在教學中我由淺入深地訓練學生的這種能力。先讓學生弄懂每個自然段的意思，再想一想哪幾個自然段講的是一個意思可以放在一起，然后全班一起交流，弄清文章主要講了幾大部分的意思。最后將幾大部分的意思連起來說一說，就知道了課文是主要內容。
要想真正弄懂“誠實與信任比金錢更重要”的道理，光靠初步把握文章的主要內容是不行的，必須深入理解課文內容。首先我讓學生弄清發生這次事故的直接原因有兩個：一是天氣；二是小紅車主人人為造成的。弄清原因對加深理解小紅車主人的話有一定的幫助。其次，在理解小紅車主人的話時，我有意引出一些矛盾點，讓學生探究。比如：“我”接到小紅車主人的電話時，為什么只字不提發生事故的原因，而把責任全歸于自己的不小心？為了讓文中的道理內化于學生的心間，我還提出一個問題：在同學們的心中，“誠實與金錢”誰更重要，舉例說明。
語文課堂教學一定要摒棄浮躁與虛偽，扎實進行語言文字的訓練，使學生學有所獲。
《誠實與信任》教學反思
“誠實”是我們中華民族的傳統美德。古人再三強調，待人以誠是立身之本；而今黨中央更是十分重視精神文明建設，倡導培養青少年的誠實美德。目前，商業戰線也提出了“誠信經營”的口號。因此，“誠實”是人心所向。 蘇教版實驗教科書小學語文四年級上冊第六單元第19課《誠實與信任》這篇課文，記敘“我”深夜驅車回家途中，不小心撞斷了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的紙條，后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。
本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發展順序敘述，描寫手法也極為樸實，沒有什么華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的第二段（對話部分），尤為情真意切，生動感人。根據新課程標準的要求、教材的編寫意圖、教材特點和學生的年齡特點，本課按計劃需要兩課時完成，所以我確立的教學目標是：
1、 認知目標：理解課文內容，有感情地朗讀課文。
2、 技能目標：分角色朗讀“打電話”這部分課文。
3、 情感目標：引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理。
教學重點：讀中感悟“打電話”這部分內容，體味其中的蘊含。
教學難點：以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。
古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。” 學生是學習和發展的主體，為了達到目標、突出重點、突破難點以及中年級學生的特點，以讀為本，以讀生情，以情促讀�！墩Z文課程標準》提出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內容，我給學生適度的時間與“文本”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實和信任的可貴；再進一步地開展師生、生生間的對話。在操作過程中采用“讀、劃、練、演、議、品”等教學手段突出重點，突破難點。上課時主要教給學生抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情，培養學生的語感。
俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，向學生傳授“學法”，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議、演演等活動，調動學生積極思維。葉圣陶也認為語文教學最基本最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發展。” 我設計了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學生以讀顯形，突出感染性；以讀動情,注重熏陶性；以情促讀，加強理解性：以讀啟智，堅持啟發性。教學著重教給學生以下學習方法：1、抓住人物的言行體會人物的思想情感，這也是閱讀寫人的文章的基本方法。 2、抓住關鍵詞，讀懂句子，領會蘊含的意思。 3、發掘教材的情感因素，調動學生的情感，以情激趣。 因此我從師生兩方面做好如下準備。師：電腦課件；生：搜集關于“誠實”的故事和名人名言。
課堂教學時，學生思維很活躍，發言也很積極踴躍，超乎我的預料。在處理第二小節時，曾經對作者“環顧四周，發現沒有一個人----希望車主和我聯系。”這一小節的操作不知所措。是甩下一個大問題“從這段話中，你覺得作者是個怎樣的人？”還是另行設計呢？我的目的是讓學生體會感悟做人要誠實，那不妨來一次小小的辯論，讓他們當一回正面辯手。于是，在操作時，我先出示“環顧四周，發現沒有一個人”，然后說：“這時，我要提醒作者，沒有人看見就趕快溜吧！別做傻瓜了！”頓時學生紛紛反駁我：“不行，大丈夫一人做事一人當。”“就是啊，你走了，心里還是有愧疚的！”“對，心里會不輕松。感覺有塊大石頭！”-----再出示作者留字條一段，我再說：“這個傻瓜，怎么能夠寫下自己的姓名電話給一個素不相識的人呢？他不怕對方敲詐他嗎？不怕對方獅子大開口嗎？”班級里是群情沸騰，“不怕的！”“為什么呢？”“因為他信任小紅車的主人，相信他不是個壞人！”到這里，學生已經完全明白了課題的含義。水到渠成，自自然然。
教完后，馬上讓孩子寫下自己對誠實和信任的感悟，學生各個筆走如飛，不一會兒就爭先恐后舉手發表自己的見解，其中還不少頗有哲理，如“誠實的人是最快樂的”“被人信任是你最珍貴的財富”“誠實和信任比什么都重要”“誠實是無價之寶”“誠實的人能得到別人的信任”“做任何事情都要問心無愧”------
總而言之，上完《誠實與信任》這篇課文后，我和孩子們都受益匪淺。
《誠實與信任》教學反思
《誠實與信任》是第六單元的第一篇課文，整個單元主題明確，無論是教材選文還是練習中“處處留心”、“讀讀背背”等都是圍繞“誠信”這個話題的。在學習這篇課文之前，我就布置學生整個單元一起預習，讓學生在朗讀課文的時候，了解到做人是要講誠信的這個道理。在組織這個單元教學的時候，我先集中時間進行字詞教學，掃清了閱讀障礙。因此，在教學《誠實與信任》時，我先讓學生再反復朗讀課文，然后我和學生以對話的方式展開教學：
師：（出示：《誠實與信任》）同學們，今天我們要學習的課文是《誠實與信任》。這篇課文的題目是借用了文中一個人的話，就是小紅車的主人。請同學們快速地從文中找出他說的這句話。
生：“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。”
師：文章就是圍繞這句話來寫的，我們把這句話稱為這篇文章的――（生：中心句）�？磥�，如果文中的人物說的某一句話能概括全文的意思，那么我們也可以用其中最關鍵的詞語作為文章的題目。
師：讓我們再看剛才小紅車的主人說的這段話后面還有一句：“我再一次謝謝你！”。誰來說說，之前他為什么要謝“我”？
生1：謝“我”在無人知曉的情況下主動給他留下字條。
生2：因為他很感動，所以要謝“我”。
師：讓我們一起來看看，課文中“我”在無人知曉的情況下主動留下字條的是怎么一回事？
�。ㄉx1－3自然段）
師：誰來說說你心目中的“我”是一個怎樣的人？
生1：“我”是一個勇于承認錯誤的人。
生2：“我”敢于承擔責任。
生3：大丈夫敢作敢為。（生笑了）
師：你們是從文中的哪些語句讀出來的？
生1：“……但它畢竟是停著的，責任應該在我”說明主人公已經主動承認錯誤，承擔了責任。
生2：“我環顧四周，看不見一個人，便在路燈寫了一張字條，……”這句話告訴我們，“我”沒有因為無人知曉的情況而溜之大吉，而是主動承擔了責任。
生：我覺得文中的“我”還是一個細心的人。因為他將字條壓在小紅車的雨刷下。這樣就不容易被風吹掉，小紅車的主人也容易發現這張字條。
生：我覺得主人公還是誠實的人。他把自己的姓名、電話都寫明了。
師：同學們說得真好，正因為我的真誠，我敢于承認錯誤、承擔責任的勇氣感動了小紅車的主人，他才通過電話向“我”表示感謝的。當我表示愿意支付費用的時候，他卻說——
生讀：“不，人與人之間還有比金錢還重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”
師：是啊，因為“我”的誠實和對他的信任，贏得了他對“我”的尊重與信任。讓我們一起再來讀讀這句話。說說你對這句話的理解。
（出示：不，人與人之間還有比金錢還重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。）
生1：誠實比金錢更重要。
生2：做人要誠實，要守信用。
生3：一個人最重要的是他的誠信。
生4：如果要取得別人對你的信任，首先自己要誠實，要尊重別人。
師：說得真好！那你們覺得以后該如何做人？
（生：略）
師：今天我們學習的這篇課文中敘述的事情雖然很小，卻閃耀著人性中最燦爛的光芒。我們通過學習，也收獲到了做人最重要的東西——那就是人要有誠信。
師：下面我們再來讀讀練習6中那則小故事，完成練習。
……
這節課，我用10分鐘時間讓學生多次讀了課文�；私�20分鐘時間主要圍繞這樣三個問題組織教學：一是小紅車的主人為什么要謝“我”？；二是“我”是怎樣的一個人？三是我們該怎樣做人？還有10多分鐘時間完成了拓展練習，進一步明白了誠信對做人的重要性。“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”可以說整節課的設計就是圍繞課標的要求，創設了學生、教師、文本之間對話的平臺，讓學生充分“與他人交流自己的閱讀感受”。不過，由于過分注重整體性教學以及情意目標的達成度，對于一些細節，如語文朗讀能力的訓練不是很到位，尤其是分角色朗讀“打電話”這部分內容。
《誠實與信任》第二課時聽課實錄 篇12
設計理念：
1.《語文課程標準》將語文的學科性質定義為：語文是最主要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文教學中在引導學生掌握基本語言知識的同時，應培養學生正確的情感態度價值觀，把人文精神的培養放在第一位。
2.學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生學習的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
知識目標：
學會本課9/10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，并能通過查字典或聯系上下文理解由生字組成的詞語。
能力目標：
1.研讀課文，培養學生研究、交流的能力。
2.有感情地朗讀“我”與車主的對話，倡導個性化朗讀。
情感目標：
懂得“誠實與信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠友好。
教學流程：
一、導入
1.用一句話概括“錢”的作用(學生說話交流)
2.故事激趣
一個中國留學生在獲得德國某大學博士學位后，決定留在德國發展。可他找了一家又一家公司，均被謝絕。你知道這是什么原因嗎?
(學生猜測。)
真正原因：該生逃過三次票。
這個中國留學生缺什么呢?讓我們到課文《誠實與信任》中找答案。
[評：故事導入激發了學生學習的興趣，精巧的問題設計訓練了學生的概括能力]
二、教師開發利用課程資源，整體感知內容
1.出示插圖，看這幅圖，你想知道些什么?(學生自由表述)
[評：巧妙利用課文插圖，既開發利用了課程資源，又關注到學生的個體差異和不同的學習需求。充分實現了學生是學習和發展的主體這一理念]
2.課文講了一件什么事呢?請大家認真讀課文，讀準字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。
3.指名讀課文(2人)。首先讓學生自己決定讀課文哪部分內容，視情況老師建議第一個學生讀到第三自然段。讀完后說說為什么請第一位同學讀到第三自然段，借機檢查對課文的初步感知情況。
[評：文本解讀離不開文本，在文本的解讀中注重語文知識的積累]
4.交流反饋：
[評：帶著問題初讀課文，學生不但在自讀自悟、主動探究中認識生字新詞，讀懂故事，而且還培養了良好的閱讀習慣。]
三、與文本對話，學生在與文本對話中解讀文本
問題一：為什么會發生交通事故?
重點推敲：
句1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清。(天氣原因)
句2：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米……(車主違章停車的原因)
句3：快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道……我往回走了五六十米……(歸心似箭，車速過快的原因)
問題二：為什么要留紙條?
重點推敲：
句1：雖然這輛……但它畢竟是停著的，事故的責任應該在我。
句2：我環顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張字條，壓在這輛車的雨刷下。
問題三：字條上會寫些什么?
1.討論，各抒已見，這張留言條該怎么寫。
2.悟出作者為什么不寫事故原因。(表現了“我”不怨天，不尤人，敢于承擔責任的可貴精神。)
[評：重在自主感悟，鼓勵自由表達，學生在品讀中有了自己的看法，對他們個性的形成起到了很好的促進作用]
四、精讀課文，深入解讀文本，培養能力，形成價值觀
�。紝懽謼l＞
(1)討論句子：“我環顧四周，看不見一個人。便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系�！�
A.學生說體會
B.出示句子，生有感情地朗讀，之后繼續交流。
C.什么叫環顧，我為什么要環顧?
D.在“我”當時所處環境下，換了有些人，可能會怎么做?(學生聯系課文說理由)
[評：既解讀文本，又超越文本，學生在假設中理解文本，形成價值取向]
(2)小結：應該是雙方共同承擔的責任，作者卻嚴于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰能讀好這句話?
(3)“我”留下了字條，字條上會寫些什么呢?假如你就是文中的“我”你會怎么寫這張字條?
A.學生說字條內容。
B.現在你準備把這張字條……
C.我想勸你別放，為什么呢?防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎?
D.你依然決定留下，為什么你能信任一個素不相識的人呢?
[評：通過讓學生寫字條進一步引導學生走進文本，學生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當時的心態，教師的引導則強化了學生的文本意識。通過思考要不要放字條，學生終于理解了“放字條是對小紅車主人的信任”，突破了難點]
(4)“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么?
(5)如果你是小紅車主人，看到字條會說什么?
�。即螂娫挘�
過渡：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的。事隔二天，他主動打電話與作者聯系。
(1)出示對話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。
(2)同桌練習對話。
(3)指名表演。
(4)聽了這一段對話，有什么問題嗎?——小紅車主人為什么要感動?
(5)讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。
(6)討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我?
(7)交流。重點圍繞“我”為什么堅持要付款，讓學生理解“我”的真誠。從而理解小紅車主人對“我”的信任。
(8)讓我們再來讀一讀這段對話。
[評：三讀對話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知而及理解。教師的設計體現了預設與調整的統一，學生是課堂的主人，教師的任務是激發學生的“課堂主人翁精神”。通過預設激發學生思考，通過調整將思考引向深層]
(9)“我”真誠的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，“我”是個怎樣的人呢?
[評：這一提問是總結，更是升華，使“我“的形象完整地樹立在學生的腦海中]
(10)兩人的對話充滿了真誠和對話，可小紅車主人卻擱下了電話，為什么?
[評：“閱讀是學生的個性化行為�！薄耙湟晫W生獨特的感受、體驗和理解�！蓖瑫r，讓學生把閱讀后的想法寫下來，是學生在讀完課文后傾吐的需要。通過這個訓練，相信“誠實與信任比金錢更重要”已融合了學生頭腦中的“相似塊”，牢牢地植根于學生的心間了]
五、設計練筆。加深理解
1.讀、背最后一段對話，想一想課文為什么要用“誠實與信任”作題目?還可以用什么作題目?
2.關于“誠實與信任”，你一定有了更深的理解，你想說什么?請用一兩句話把他寫下來。
3.假設你就是課文中的“我”，請你用上自己的姓名、自己家的電話號碼，給車主留個條。
[評：通過這三個練習，既能起總結全文的作用，又能讓學生形成正確的價值觀]
4.搜集關于“誠實”的故事和名人名言，并適當地摘抄下來。
[評：語文積累是形成語文素養的基礎，語文知識的拓展是語文理念的重要方面]
[總評：此設計結構布局合理，采用總分總的布局模式設計，充分展示了新課程理念下的設計觀念。整個設計注重文本解讀，在文本解讀的基礎上超越文本，在解讀過程中珍視學生的獨特體驗，使學生真正成為了課堂的主人。三維目標設計得體，課堂上緊緊圍繞三維目標進行語文實踐�！�
《誠實與信任》第二課時聽課實錄 篇13
教學內容：深入文本，精讀課文。
教學目標：
1.有感情朗讀課文，分角色朗讀“打電話”的那部分。
2.理解課文內容，認識誠實與信任比金錢更重要的道理，懂得為什么課文要用“誠實與信任”為課題，從中受到誠信的教育。
3.感悟課文“以小見大”的寫作特色。
教學重難點：
1.讀中感悟“打電話”這部分內容，體味其中蘊含的道理。
2.以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。
教學準備：多媒體課件
一、直奔中心，整體感知。
1.引：文章中有一句話含有課題，請你快速讀一讀，用“ ——”劃出那句話，并自己讀一讀。
2.交流，小黑板出示：不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任。這比金錢更重要。
3.齊讀句子，注意停頓。
4.理解：“這比金錢更重要”，在這句話中，“這”指的是什么？（誠實和信任）這句話中的“我” “你”分別指誰？
5.引：是呀，誠實和信任比金錢更重要。那么，我們究竟應該怎么讀這個課題呢？
6.再讀課題，讀出對誠實、信任的贊美。
二、精讀文章第一部分，感悟“我”的誠實，對小紅車車主的信任。
1.引：小紅車的車主在電話中對“我”說，誠實和信任比金錢更重要。為什么會這樣說呢？他和“我”之間究竟發生了怎樣的事情呢？讓我們一起回到那個夜晚。
2.概括那天晚上發生的事情。
① 請大家自由讀一讀文章的第1至第3自然段，試著用簡潔的話說說那天晚上發生的事情。
② 交流，指導概括，說清事情的起因、經過、結果：一天深夜，“我”在驅車回家的路上，由于天黑能見度差，不小心撞碎了路旁小紅車的反光鏡�！拔摇痹跓o人知曉的情況下，主動承擔責任，用字條留下了“我”的姓名與電話，希望車主與“我”聯系。
�、� 小結：對呀，要把一件事情說清楚，我們要注意把事情的起因、經過和結果說清楚，語言盡量做到簡潔。
3.品詞析句，感悟“我”的誠實，對車主的信任。
�。�1）引：就是這件小小的事情，讓小紅車的車主認為“我”是一個誠實的人。那么，你又是從哪里感受到“我”的誠實的呢？
�。�2） 再讀文章第1到第3自然段，要求：把你認為“我”誠實的語句圈一圈，劃一劃，然后在小組內交流交流。
�。�3）學生自學，教師巡回指導。
（4）交流反饋：
生回答問題，教師相繼出示句子：
① 天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。
a.“能見度”是什么意思？（深夜，天很黑，又有點霧。）這天，為什么能見度很差？
b.這樣的情況下，作者出了點兒差錯，當屬正常。我們看看他是如何處理所發生的情況的?
�、谖噎h顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。
a.“環顧”是什么意思?
b.在“看不見一個人”的情況下，作者可以一走了之，但他沒有這樣做，而是敢于承擔責任，主動寫下字條，想一想：他為什么這么做？
c.指導說話：如果是你，除了寫清姓名、電話外，你還會在字條上寫些什么呢？（致歉，真誠地表示愿意賠償損失：尊敬的車主，您好！真是對不起，我不小心撞碎了您車子的反光鏡，這都是我的錯，我愿意賠償您所有的損失。請您與我聯系。我叫……電話號碼是……）
�。�5）小結：同學們，“我”留下字條，就意味著要賠錢。如果不想當誠實的人，只要一走了之，就什么錢也不用花了。而每個人對自己辛辛苦苦用血汗換來的錢都看得很重。而“我”，卻把誠實看得比金錢還重。多么誠實的一個人呀，讓我們一起來頌頌他。
（6）齊讀文章第3自然段。
�。�7）引：看到這張字條，老師有些擔心，俗話說，“害人之心不可有，防人之心不可無。”可是，“我”卻主動地留下了聯系方式，難道“我”就不怕對方貪財？不怕對方敲詐？不怕對方獅子大開口？
�。�8）交流：因為“我”信任小紅車的車主。
�。�9）小結：是呀，“我”不僅是誠實、勇于承擔責任的，也是一個對他人充分信任的人。怪不得，小紅車的主人說：“你給我留下了誠實和信任”。（板書：字條留下 誠實與信任）
4.感情朗讀文章第1到第3自然段。
三、讀文章第二部分，再次感悟“我”的誠實，感悟車主的感動。
1.引導想象，說話訓練：
�。�1）當小紅車主人看到心愛的車子被碰壞了，會想些什么？
（2）思考交流：假如你是小紅車的車主，當你看到這張小紙條時，你又會怎么想呢？
�。�3）反饋，指導學生把話說完整、說流利。
a 敬佩：這真是一個誠實的人，真讓我敬佩！
b 感動：這位先生對我那么尊重、信任，多么讓我感動呀！
c 感謝：我的車子超出了停車線，也違規了。也許我不超線停車，就根本沒事兒�？伤麉s把責任全都承擔起來，多么高尚。我一定要謝謝他！
2.引讀對話，感知內容。
�。�1） 引：人同此心，心同此理。同學們說的，正是小紅車主人所想的。所以，事隔三天，小紅車主人主動打電話與“我”聯系。兩人在電話里各表達了什么意思呢？
（2）同桌分角色讀朗讀“打電話”部分，想一想：從作者與車主的通話中，
你知道了什么？
2.討論、交流。
�。ê軐Σ黄穑恍⌒�，表示歉意，把錢寄給你，費用應該由我來支付）
3.作者與小紅車主人聯系的目的是__________ _____。
而小紅車主人打電話的目的不是_____ ______ 而是________ __。
4.指名讀。思考：作者后悔什么？給作者印象最深的是什么？
5.讀了這篇課文，給你印象最深的又是什么呢？
6.交流、反饋：
�。�1）從“我”的話語中，感受到了“我”勇于承擔責任、嚴于律己、真心誠意賠償。
�。�2）從小紅車主的話語中，感受到了他對“我”的諒解，他的不計較得失，他的感動與感謝、敬佩。
�。�3） 指導朗讀要點：
a “噢！是你，很對不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了�！�
——“噢！”，感嘆號中隱藏著“我”的期待，期待著車主跟“我”聯系，好讓“我”賠償損失，表現出“我”的誠心誠意。
b “不，人與人之間還有比金錢更為重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你！”
——這句話中的“！”充分地表達了小紅車主內心的激動與感謝。
�、� 學生試著分角色表演。
⑤ 指名表演。
�、� 男女生分角色齊讀。
7.小結：無人知曉，無意碰壞，卻主動要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝�！拔摇迸c小紅車的主人在電話中的這段真誠對話深深打動著讀者的心。我們明白了這一通電話使我和小紅車的主人彼此又收獲了什么？（誠實與信任）相信這會兒大家一定有很多話要說，一定對誠信有了更深的理解。你能用自己的話來說一說嗎？（板書：小紅車主人 打電話 收獲 誠實與信任）
8.學生練筆：用一句話寫出對誠信的理解。
（指導學生用上關聯詞：“因為……所以……”“只有……才……”“只要……就……”“如果……就……”）
9.學生交流。
10.小結：確實，誠信是架設在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠信，我們的世界將變得更加美麗。相信，誠實和信任，一定會深深地植根在我們的心田。就像文中的作者一樣，小紅車主人的那句話深深地印在他的腦海中。（師引讀最后一個自然段。）
11.生再齊讀小紅車主人的那句話。
四、總結升華，拓展延伸。
1.引導辯論：學到這兒，有一個問題老師不太明白。這起簡單的小交通事故，小紅車主也有責任，現在“我”把責任全都攬到自己身上，是不是有點太“傻”了？你是怎么看待這個問題的？說說自己的看法。
2.小結：看來，大家都贊同“我”的做法，愿意做一個擁有誠信的勇者。正是“我”的誠實和信任換來了小紅車主人的理解與信任。相信大家今后一定會做得更好�，F在你明白課文為什么用《誠實和信任》這個題目了吧。如果讓你改，你還會用哪些題目？
——《誠實比金錢更重要》《誠實無價》《誠實的心》《誠信》……
3.小結：確實，誠實和信任是人生幸福成功的重要基石，愿大家也能和作者一樣，擁有它們。
四、再讀課文，交流本課的習作特色。
（用生活中極其平凡的小事表現了人與人之間必須講求誠實與信任的主題；抓住人物的語言、行動表現人物的思想。）
五、布置作業
1.把自己最喜歡的關于“誠實和信任”的一句名言寫下來，做成書簽，送給好朋友。
2.搜集身邊與課文內容相似的事例，在小組內交流，并說說自己的感受。
板書設計：
20 誠實與信任
小紅車主人： 誠實與信任比金錢更要
我： 他的話深深地印在我的腦海里
《誠實與信任》第二課時聽課實錄 篇14
教學目標：
1、讀準字音，熟讀生字組成的詞語。
2、正確、流利讀課文，了解課文大意。
3、精讀感悟1至3自然段，體會“我”的誠實。
一、導入
1、這節課，我們來學習一篇新課文《誠實與信任》。請同學們一起來讀。
在讀“誠”字時，我們應該注意什么呢？學生回答。
請你帶著大家把課題再讀一遍。
2、通過同學們的預習，誰能告訴老師：“誠實”和“信任”各是什么意思呢？
學生回答。
剛才同學們只是說出了字典里的意思，那么文中的誠實和信任又是講什么呢？它們有什么聯系呢？接下來，我們一起走進課文。
二、檢查預習
1、老師先來檢查一下大家的預習情況。小黑板出示詞語。
誠實故障碎片超出厘米
畢竟責任寄出地址腦海
�。�1）指名讀。（評價指導）（2）齊讀。
2、同學們詞語讀得那么好？課文也能讀好嗎？
那課文一共有多少個小節呢？（11）
好,誰愿意讀1至3節？指名讀。
誰愿意讀4至10小節？
誰愿意讀第11小節？
要求：請同學們認真聽，用筆畫出你認為讀得不好的字詞句。
（三位同學讀完后，集體評議）
請同學們把這些容易讀錯的字詞句，再放入課文讀一讀，并且想一想，課文主要講了一件什么事？
學生開始自由讀。指名回答。
通過幾位同學的描述，你能感受到文中的我是一個什么樣的人？學生回答。
我的誠實表現在哪里呢？請同學自由讀1至3自然段，畫出表現我誠實的句子。
學生讀。重點感悟第三自然段。
出示第三自然段。（小黑板）
師：同學們一起再來感受一下我的誠實，生齊讀。學生齊讀。
我誠實地留下了地址和電話想干什么呢？學生回答。
難道責任真的全在我嗎？學生回答。
再讓我們再現當時的場景，請同學一起來讀1、2自然段。
交流：
第一自然段。讓學生感受當時的天氣以及我的心情。（天氣糟糕，我歸家心切）
板書：深夜、天黑、有霧
第二自然。小紅車超出停車線。讓學生體會責任不完全在我。
師：既然責任并不完全在“我”？在這個無人的深夜，如果是你，你會怎么想怎么做？（生回答）
師：我是留了下來，而且留了一張字條給小紅車的主人，請大家想一想字條上會怎么寫呢？
學生練說，老師補充引導。
如果你只留下姓名和電話，車主能看懂嗎？
那我們還應該在字條說明些什么呢？
師：讓我們再讀第三節，感受一下我的誠實。
讀完后，師小結：
通過這節課的學習同學們體會到了“我”的誠實，誰能用下面的句式夸夸文中的我呢？（小黑板出示）
你在的情況下能留下小紙條，讓我們感受到了你的
。你真！
那么，“我”的誠實究竟有沒有換來小紅車主人的信任呢？下節課，我們繼續學習。請同學拿出準備好的課堂練習。
三、練習鞏固
1、學生做練習。
2、集體交流糾正。
四、布置預習作業。
讀課文，思考課后第四題
《誠實與信任》第二課時聽課實錄 篇15
教學目標：
1、認知目標：學習課文，引導學生抓住重點的語句領悟誠實和信任比金錢更重要的道理
2、技能目標：有感情地分角色朗讀“打電話”這部分課文。
3、情感目標：領悟“誠實與信任比金錢更重要”的道理。
教學重點、難點：領悟誠實和信任比金錢更重要的道理，并樹立正確的道德觀念。
一、故事導入
從前，有兄弟倆開了一家酒店，由于他們釀的酒物美價廉，酒店生意十分興隆。
有一天，哥哥有事外出，弟弟偷偷地在酒里摻了些水，多賣了二兩銀子。晚上哥哥回來，弟弟得意地將自己的“秘訣”告訴哥哥，以為會得到哥哥的我。誰知哥哥一聽，急得雙腳直跳，說：“唉，我們最值錢的東西，叫你二兩銀子就賣掉了！”弟弟理解，仍然還是我行我素。
從此，他們的生意一天不如一天，最終徹底破產。弟弟悔恨地流著淚說：“我終于明白了……”
弟弟明白了什么呢?我們學了課文《誠實與信任》就能找到答案。
二、初讀課文，整體感知。
1、請大家自由讀課文，要求讀準字音，并思考：課文講了一件什么事呢?
（ “我”深夜驅車回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的字條，后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決。）
2、同學們能用簡潔的話把課文大意說清楚了，真棒。課文中也有一句簡潔的話，把“誠實與信任”講清楚了。你們能找到嗎？
出示：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。（齊讀）
3、過渡：作者當時只留下了一張字條，可小紅車的主人為什么說作者留下了誠實和信任呢？讓我們一起回到事發的那個夜晚。
三、質疑研讀，探究“誠信”
1、自由讀課文1－3自然段，你從哪里可以看出作者的誠實和對車主的信任？把你讀到的句子用波浪線劃下來。
2、討論交流：
△:我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話、希望車主與我聯系。
①、你為什么畫出了這句，說說你對這句話的理解。
②、什么叫環顧？誰能做個動作？
我為什么要環顧四周？（讓學生討論理解：環顧的目的是看看車主是否在場，以便及時道歉，賠償。并非想溜之大吉。）
�、邸⒆謼l壓在什么地方？為什么要把字條壓在那里？
�。鞔_：“雨刷下”不易被風吹走，易讓小紅車主發現。
�、堋⒃谶@兒老師想提出一個假設：如果“我”不想做誠實的人，當時可能會怎么想、怎么做？請同學們想一下告訴老師。
即使一走了之，也沒有人看見，可是作者卻沒有，而且還寫了字條壓在雨刷下，這么一個細小的動作，看出了作者的--------誠實。
這種精神真令人敬佩，誰能讀好這句話? 一起讀。
�、�、“我”在完全可以逃避的情況下，主動留下了字條，如果你是他，你會在字條上寫些什么內容呢？（請用你自己的真實姓名和電話，試著用留言條的形式說說看。）
評價：同學們真了不起，你們和文中的“我”一樣，都是誠實的人。
�、�、“小結:“我”在無人知曉的情況下留下了字條，誠實地寫明了自己的姓名、電話以便和主人聯系，因為他相信小紅車的主人是個講道理、通情達理的人。
我”留下了字條，你覺得我還還給小紅車的主人留下了什么？
�、�、如果你是小紅車的主人,看到自己的車被撞壞了會怎樣想，心情如何？
當看到小字條時又會怎么想?
小結：是啊，“我”在無人看到的情況下，并沒有逃離現場，而是主動留下了字條，承認自己的錯誤，這是一種多么可貴的品質。
3、交通事故的發生必定事出有因。讓我們來做一回“小交警”，用銳利的雙眼去洞悉事故發生的前因后果�？焖贋g覽1-3自然段，
你找到原因了嗎？
出示：天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。
能見度是什么意思？（教師引導學生聯系實際理解能見度）
出示：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。
評價：你有一雙會發現的眼睛，是位出色的小交警。
①、誰來讀這句話？要讀出作者勇于承擔責任的決心。
�、�、齊讀。
4、我們再來假設一下，如果你是小紅車主人，看到字條會怎樣想？又會怎樣做？
5、過渡：事隔三天，小紅車的主人終于打電話來了。請同學們看4---11自然段。
四、品讀對話，體驗真誠
1、出示對話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。
2、同桌練習對話。
3、指名表演。
4、思考：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我?
5、讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。
6、交流。重點圍繞“我”為什么堅持要付款，讓學生理解“我”的真誠。從而理解小紅車主人對“我”的信任。
7、你認為小紅車的主人又是個怎樣的人呢？（也是一個誠實的人，換了車鏡也不需要別人賠，因為他知道自己也有責任；他是個值得信任的人，并沒有因為反光鏡壞了而借此敲詐一筆。）
8、小結： 是的，我的誠實與信任換來了小紅車主人的理解和尊重，他也同樣回報了我誠實與信任。這種彼此的誠實和信任，使一場糾紛化解了。來，男生讀我的話，女生讀小紅車主人的話，讓我們再一次感受一下兩個陌生人之間的“誠實”和“信任”！
男女生分角色朗讀
9、（引讀最后一段。）擱下電話，我很后悔，居然（ ）也不知道（ ）
“我”和小紅車主人素不相識，從未見過面，為什么就這么想知道他的這些情況呢？
雖然當時沒來得及問他的情況，但他的話——
讓這句話也深深地印在我們的腦海里。一起讀。
出示：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”
�、�、齊讀
�、凇⒛銓@話是怎樣理解的？（啟發學生可聯系上文或者生活實際理解這句話。）
誰還能創編一句關于誠實和信任的格言？
�。ㄕ垖W生寫在黑板上）
小結：同學們講得多好��！誠實和信任是珍貴的，愿大家也能和作者一樣，擁有他們。
五、總結升華
1、學到這，誰能說說課文為什么要用“誠實和信任”作題目？
2、課文還可以用什么作題目？
�。ㄕ\實的心靈、比金錢更重要、一張留言條……）
3、說說：在生活中我們怎樣做個誠信的人。
六、課外實踐活動（任選一個）
①、把自己最喜歡的關于“誠實和信任”的一句話寫下來，做成書簽，送給好朋友。
�、凇⑹占嘘P誠信的故事，自己先說一說，準備在班隊課上交流。
板書：
誠實與信任
比金錢更重要！
《誠實與信任》第二課時聽課實錄 篇16
一、說教材
“誠實”是我們中華民族的傳統美德。古人再三強調，待人以誠是立身之本；而今黨中央更是十分重視精神文明建設，倡導培養青少年的誠實美德。目前，商業戰線也提出了“誠信經營”的口號。因此，“誠實”是人心所向。蘇教版實驗教科書小學語文四年級上冊第六單元第19課《誠實與信任》這篇課文，記敘“我”深夜驅車回家途中，不小心撞斷了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的紙條，后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。
本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發展順序敘述，描寫手法也極為樸實，沒有什么華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的第二段（對話部分），尤為情真意切，生動感人。
二、學情分析
本班學生學習積極性高，勤于動腦，基礎知識掌握比較牢固，有敢于質疑和樂于釋疑的習慣，自主求知的欲望和能力都比較強。但在創新能力、概括、思維方面存在不足，如想象力會不自覺地受到思維定勢的約束，在感情朗讀的同時不能完全領會文章的思想內涵等。
三、教學目標及重難點
語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。以《語文課程標準》的“課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀這三個維度設計。三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。”為依據，結合本組教材的教學要求、本課課文內容和課型特點，以及本班學情特擬定本課的教學目標如下：
知識目標：
學會本課10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，并能通過查字典或聯系上下文理解由生字組成的詞語。
能力目標：
1、研讀課文，培養學生研究、交流的能力。
2、有感情地朗讀“我”與車主的對話，倡導個性化朗讀。
情感目標：
懂得“誠實和信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠友好。做一個誠實守信的孩子。
第二課時我確立的教學目標是：
1、認知目標：理解課文內容，有感情地朗讀課文。
2、技能目標：分角色朗讀“打電話”這部分課文。
3、情感目標：引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理。
教學重難點：
讀中感悟“打電話”這部分內容，體味其中的蘊含。
四、教法學法
《語文課程標準》將語文的學科性質定義為：語文是最主要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文教學中在引導學生掌握基本語言知識的同時，應培養學生正確的情感態度價值觀，把人文精神的培養放在第一位。學生又是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生學習的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。為了順利完成教學目標，本節課我將采用如下教學方法：
1、情景教學法。教師利用富有感染力的語言創設一個問題情景把學生帶入課文，想象課文的內容，體會人物的內心。使學生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發了學生學習的興趣，調動了學生的積極性、主動性，使他們深入地理解課文內容。
2、自主、合作、探究法。教師基本采用了全放的方式，以一個學習伙伴的身份參與到學習中去，適當的點撥，學生通過動口說、動手寫等各種形式訓練語言、積累語言、感悟語言。
3、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。《語文課程標準》十分重視朗讀。在教學中我讓學生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。
三、說學法：
俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，向學生傳授“學法”，讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議、寫寫等活動，調動學生積極思維。葉圣陶也認為語文教學最基本最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發展。”我設計了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學生以讀顯形，突出感染性；以讀動情,注重熏陶性；以情促讀，加強理解性；以讀啟智，堅持啟發性。
為此，我打算從師生兩方面做好如下準備。
師：電腦課件。生：搜集關于“誠實”的故事。
五、教學過程設計及其理論依據
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因為這是第二課時的教學，為了激發學生的學習興趣，有效地把學生引入文本進行探究性學習。我在導入新課時就創設了這樣一個情景：同學們，一天深夜，比利時的首都布魯塞爾發生了一起小小的交通事故，如果你是交通警察，你能找出事故的原因，糾出事故的責任人嗎？看誰是最優秀的小交警。就這樣老師把問題巧妙的拋給學生，讓學生帶著問題讀課文，學生學有方向，擔當小交警又增加了學生的讀書興趣，使樂于探究問題的答案。
�。ǘ┡c文本對話，深入解讀文本
1、學生自由讀文，重點推敲：
句1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清。(天氣原因)
句2：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米……(車主違章停車的原因)
句3：快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道……我往回走了五六十米……(歸心似箭，車速過快的原因)找到原因，學生自然就能判斷出我和小紅車主人在這起事故中都有責任，應該雙方共同承擔責任。重在自我感悟，鼓勵自由表達，學生在品讀中有了自己的看法，對他們個性的形成起到很好的促進作用。
2、 題目是文章的眼睛，這篇文章的題目是《誠實與信任》，為什么以此為題呢？《教學參考用書》上就是這樣解釋的：“只有誠實才能獲得了他人的信任。”事實上，是因為作者的誠實（主動留下字條要承擔責任）和對一個陌生人的信任（留下真實姓名和地址）才贏得了對方的信任的。正因為這樣，讓學生理解“你給我留下了誠實與信任”就成了課文的難點。在教學中我緊緊扣住課題展開教學，首先，抓 “誠實”，讓學生找出能表現‘我’誠實的語句并認真品讀，在學生深入理解了“我”的誠實和勇于承擔責任以后，我設計了寫字條這一環節，通過讓學生寫字條進一步引導學生走進文本，學生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當時的心態，教師的引導則強化了學生的文本意識。接著，我問了這樣的問題：“我怎么敢把自己的姓名地址留給一個素不相識的人呢？他不怕對方貪財嗎？不怕對方敲詐他嗎？不怕對方獅子大開口嗎？”學生很自然地會回答：“因為‘我’信任小紅車的主人。”學生一語道破，理解了“信任”在這里的涵義，同時也理解了小紅車的主人為之感動的是‘我’的誠實，更是‘我’對他的信任。通過思考要不要放字條，突破了難點。這樣，以題目為突破口，圍繞著題目“作文章”，就牢牢把握住了中心。
�。ㄈ┚x對話，培養語感，形成價值觀
1、“閱讀是學生的個性化行為。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和感悟，使學生的個性得以張揚，他們讀得越來越好，情感體會得也越來越深，人物形象在學生的心目中也隨之鮮明、高大、豐滿。因此，在打電話這部分，我先讓學生同桌練習對話，再指名分角色朗讀，學生點評。因這段對話沒描繪出兩位主人公的神情及說話語氣，就給了學生充分的想象空間，讓學生自行添上帶有動作、表情、說話語氣的詞語進行創造性地閱讀體驗。既豐富了語感，又強化了語言訓練。
2、兩人的對話充滿了真誠與和諧，我執意要付款，可小紅車主人卻擱下了電話，為什么，你們知道嗎？多媒體出示句子：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。齊讀。
3、此時此刻你想對作者說些什么嗎？自由表達，作者把這句話深深地印在了腦海里，讓我們也拿起筆來把這句話牢記心尖吧！，從而在學生的心中樹立正確的價值觀。
�。ㄋ模┩卣寡由�，升華情感
重視拓展性教學，有助于教學的開放，課堂知識的延伸，激發學生的思維，培養學生的創新意識。但是，課堂上的拓展要適度，要以教材為主拓展閱讀空間，讓學生對材料自主感知，自主發現，再經過組合、內化，從而獲得新的經驗，發展創新素質，形成自主性人格。學完課文，我請學生們閱讀課外的幾個誠信小故事《鞋匠的兒子》、《孟信不賣病�！�、《站崗的小孩》、《砍櫻桃樹》，請學生在閱讀后回答“你最喜歡哪一則故事，為什么？”學生自由發揮，各抒已見，在討論中進一步領悟到“誠實無價，只有講究誠信，才能獲得他人的信任”。 “一個人不誠實，就不會得到別人的信任。”教學的開放，開闊了學生視野，增加了知識容量，有利于課堂教學的延伸，使學生學有所思，學有所得，學有創造。接著再讓學生說說為什么以誠實與信任作題目，還可以換個題目嗎？就水到渠成了。最后用多媒體出示詩歌《誠實如歌》，配上優美的輕音樂，在師生共同吟誦中結束新課。
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1 .關于“誠實與信任”，你一定有了更深的理解，你想說什么?請用一兩句話把他寫下來。制成書簽送給同學.
2.搜集關于“誠信”的故事和名人名言，并適當地摘抄下來。
[語文積累是形成語文素養的基礎，語文知識的拓展是語文理念的重要方面]
板書設計：
19、誠實與信任
人與人之間
誠實和信任比金錢更重要！
�。ㄟ@樣的板書設計，注重了學生的感悟，體驗和情感的抒發，它反映了教材的實質，促進了學生、文本、教師之間的對話）