《小稻秧脫險(xiǎn)記》劇本（精選13篇）
《小稻秧脫險(xiǎn)記》劇本 篇1
時(shí)間：某天下午
地點(diǎn)：稻田里
人物：小稻秧 眾雜草 噴霧器
[幕起：稻田里，四棵小稻秧在翩翩起舞。]
小稻秧：（小稻秧舒展腰身，高興地）啊！美好的一天又開(kāi)始了！你們看，這里的天空一碧如洗，這里的陽(yáng)光明媚可愛(ài)，雨露每天給我滋潤(rùn)，稻田提供給我充足的營(yíng)養(yǎng)。啊！我真是太幸福了！
雜草（齊）：（合唱）我們是雜草，專愛(ài)搶營(yíng)養(yǎng)，我們是雜草，專愛(ài)搶營(yíng)養(yǎng)。。。。。。
雜草a：弟兄們，唱得好！老祖宗給我們傳下的祖訓(xùn)是：咱們雜草要生長(zhǎng)。。。。。。
雜草（齊）：就得專門(mén)搶營(yíng)養(yǎng)！
雜草b：說(shuō)得好，你們看，這塊稻田剛剛施上了大量的農(nóng)家肥！那些糞便可都是天然的營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)品，你們想去大飽口福嗎？
雜草（齊）：想！太想了！（流口水）
雜草c：（疑惑地）可是，頭，稻田里有很多稻秧，可怎么辦呢？
雜草d：（打雜草c的頭）笨！咱們?nèi)硕鄤?shì)眾，不對(duì)，咱們草多勢(shì)眾，把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，然后，哈哈哈！把營(yíng)養(yǎng)全搶過(guò)來(lái)！
雜草e：弟兄們，集合行動(dòng)。
小稻秧：（膽怯地）你們是誰(shuí)？怎么跑到稻田里來(lái)了？
雜草d：（氣勢(shì)洶洶地）小稻秧，看你長(zhǎng)得這么壯，一定是個(gè)好吃懶做的家伙！快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)！
雜草（齊）：對(duì)！快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)！（伸手，叉腰，舞拳！）
小稻秧：我剛搬到大田里不久，正需要營(yíng)養(yǎng)，怎么可以交給你們呢？
雜草e：今天你是……
雜草（齊）：給也得給，不給也得給！
雜草a：弟兄們，別聽(tīng)她的，快把營(yíng)養(yǎng)搶過(guò)來(lái)！
小稻秧：救命啊！救命啊！
雜草c：誰(shuí)也救不了你，你就死了那份心吧！
雜草（齊）：真美味啊！（流口水）
小稻秧：你們這些雜草太可惡了！我。。。我。。。我不行了
噴霧器：你們這群白吃白喝的家伙又來(lái)欺負(fù)弱小了，看我的厲害！（嗤---嗤---嗤---）
雜草b：（警覺(jué)地）咦？怎么下起毛毛雨了？不對(duì)呀，大晴天怎么會(huì)下雨呢？
噴霧器：（聲音洪亮，很威風(fēng)）這不是毛毛雨，這是除草劑，是專門(mén)用來(lái)收拾你們的！
雜草e：你是誰(shuí)？敢這么對(duì)我們說(shuō)話，你難道不知道我們是大名鼎鼎的雜草兄弟嗎？
噴霧器：哈哈！大名鼎鼎？你們那叫臭名遠(yuǎn)揚(yáng)，告訴你們吧，我是噴霧器大夫！
雜草d：啊？你就是可怕的噴霧器大夫？
噴霧器：哼，還嘴硬！平時(shí)你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了！我噴，我灑，我嗤！
雜草（齊）：完了，我們都喘不過(guò)氣來(lái)了！（倒下）
小稻秧：謝謝你，噴霧器大夫！多虧了你，要不然，我就沒(méi)命了！
噴霧器：快別這樣說(shuō)，你應(yīng)該感謝農(nóng)民伯伯才對(duì)，是他特地派我來(lái)解救你的！
小稻秧：是啊！感謝農(nóng)民伯伯，他是我們所有莊稼的大恩人！姐妹們，讓我們唱首歌來(lái)感謝農(nóng)民伯伯吧！
讓我們快快成長(zhǎng)，快快成長(zhǎng)！享受著溫暖的陽(yáng)光，稻田里蘊(yùn)藏著豐富的營(yíng)養(yǎng)，豐富的營(yíng)養(yǎng)。來(lái)來(lái)來(lái)，來(lái)來(lái)來(lái)！噴霧器大夫給我們健康，等我們長(zhǎng)大果實(shí)成熟，一定用豐收的果實(shí)感謝勤勞的人們！（配《七色光》伴奏）
《小稻秧脫險(xiǎn)記》劇本 篇2
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：100
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
2、你還想通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道什么？
二、精讀課文
1、自讀課文1——2自然段。要求：用“——”線畫(huà)出你認(rèn)為重要的句子。
（1）檢查自讀（出示課文1——2自然段）：
a、指名讀課文。
b、說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了那些句子。
c、你覺(jué)得這些雜草講理嗎？從哪兒看出來(lái)的？
（結(jié)合回答理解詞語(yǔ)“不由分說(shuō)”和“蠻不講理”）
e、雜草既多又兇，你是從哪兒看出來(lái)的？（理解“氣勢(shì)洶洶”的意思并指導(dǎo)學(xué)生朗讀）
f、有感情地朗讀第一自然段。
（2）面對(duì)這群蠻不講理的雜草，小稻秧怎么樣了？
看到小稻秧病了？雜草們又會(huì)有什么表現(xiàn)呢？（學(xué)生分別回答）
（3）自由練讀第二自然段。
（指名讀——指名評(píng)議——指名讀——再評(píng)議——齊讀）
（4）有感情地朗讀第1——2自然段。
2、過(guò)渡：如果沒(méi)有人來(lái)幫助小稻秧，小稻秧會(huì)怎么樣？雜草們會(huì)怎樣？
3、學(xué)習(xí)第3——5自然段。
（1）自讀課文思考：小稻秧是怎么脫險(xiǎn)的？畫(huà)出文中有關(guān)語(yǔ)句。
（2）指名讀第三自然段。
（3）討論：“毛毛雨”是指什么？（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)）
（4）你見(jiàn)過(guò)除草剎嗎？你知道化學(xué)除草劑有什么作用？通過(guò)查資料，你對(duì)除草劑了解多少？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。（指名分別說(shuō)）
（5）投影出示噴霧器大夫與雜草在一起的圖片：（學(xué)生自由答）
體會(huì)一下：噴霧器大夫是怎樣對(duì)雜草說(shuō)的？
想象一下，雜草此時(shí)會(huì)不會(huì)氣勢(shì)洶洶？
引讀：一個(gè)洪大的聲音——
（6）比較這兩個(gè)句子中的“收拾”分別是什么意思？
a、你把房間收拾一下。
b、這是專門(mén)用來(lái)收拾你們的。
（7）聽(tīng)了噴霧器大夫的話，雜草們當(dāng)時(shí)又會(huì)想些什么呢？（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)）
指名分角色朗讀課文第三自然段。
（8）想象一下，“紛紛倒下”是怎樣一副畫(huà)面？它需要具備哪些條件？能不能集體做一個(gè)“紛紛倒下”的動(dòng)作？（學(xué)生做）
（9）雜草們紛紛倒下后，小稻秧的心情可能會(huì)是怎樣的呢？你從哪些詞中可以看出來(lái)？（自由回答）
雜草們倒下了，小稻秧們?cè)撌嵌嗝锤吲d呀！它們會(huì)在田里怎樣表示呢？（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)并想象出一定的動(dòng)作）
（10）齊讀課文第3—4自然段。
三、總結(jié)全文：
1、讀到這兒，你已經(jīng)學(xué)到了哪些知識(shí)？能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
2、請(qǐng)你再結(jié)合生活中的實(shí)際情況想一想，小稻秧在以后的生長(zhǎng)過(guò)程中還會(huì)遇到怎樣的困難和危險(xiǎn)？
你愿意怎樣地幫助它們？
3、你覺(jué)得課文的題目合適嗎？能不能再給課文起個(gè)題目，并請(qǐng)你說(shuō)明理由。
四、作業(yè)：
根據(jù)課文的內(nèi)容和同學(xué)們上課時(shí)討論的話題，想象一下小稻秧在以后的生長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生怎樣的變化或遇到了什么樣情況？
請(qǐng)仿照課文的寫(xiě)法，自編一個(gè)童話故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
30 小稻秧脫險(xiǎn)記
遇險(xiǎn)
噴 灑 除草劑
脫險(xiǎn)
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本文轉(zhuǎn)載
《小稻秧脫險(xiǎn)記》劇本 篇3
《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)反思
《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞。
“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)習(xí)的“原動(dòng)力”，是學(xué)習(xí)的“催化劑”，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效。
因此，課堂伊始，通過(guò)猜謎語(yǔ)的小游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且由謎語(yǔ)導(dǎo)入課題，拉近了學(xué)生與文本的距離。在理解本課詞語(yǔ)時(shí)，重在讓學(xué)生通過(guò)上下文的聯(lián)系與生活體驗(yàn)來(lái)理解。特別是“團(tuán)團(tuán)圍住、氣勢(shì)洶洶、一擁而上、不由分說(shuō)、蠻不講理”等詞語(yǔ)，在教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有單方面的向?qū)W生灌輸詞語(yǔ)的意思，也沒(méi)有讓學(xué)生死記硬背字典上的解釋，而是讓學(xué)生表演出自己對(duì)詞語(yǔ)的理解，借助情境去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去感悟。他們都通過(guò)生動(dòng)表演，輕松的理解了這些詞語(yǔ)，又通過(guò)有感情的朗讀將自己獨(dú)特的閱讀感受表達(dá)了出來(lái)。
積極質(zhì)疑，自由感悟，表達(dá)獨(dú)特感受。好問(wèn)者必定善學(xué)。首先讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課題的質(zhì)疑，提出自己想探究的問(wèn)題，并帶著問(wèn)題讀文。因此，幫助學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)——“遇險(xiǎn)”和“脫險(xiǎn)”，真正體現(xiàn)以“學(xué)生的學(xué)為主體”的教學(xué)思想。同時(shí)，也讓學(xué)生大膽提出自己不懂詞語(yǔ)，發(fā)揮集體的力量，讓學(xué)生真正感受課堂不是以老師為主體，他們不一定只有從老師那里才能獲得想要的知識(shí)。
當(dāng)然，對(duì)這節(jié)課的不足我也深有體會(huì)：
1、時(shí)間把握不當(dāng)，前面用時(shí)太多，后面用時(shí)太少，前松后緊，以致于后面的內(nèi)容急匆匆的趕了下來(lái)。
2、通過(guò)表演讓學(xué)生理解了詞語(yǔ)的意思，而忽視對(duì)“激烈”一詞的理解，同時(shí)沒(méi)有在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行分角色朗讀。
3、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，沒(méi)能讓評(píng)價(jià)更好的發(fā)揮它的指導(dǎo)作用。
潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲——由《小稻秧脫險(xiǎn)記》的教學(xué)引發(fā)開(kāi)去
《小稻秧脫險(xiǎn)記》這篇充滿童趣的科普童話，以它生動(dòng)的語(yǔ)言，個(gè)性的對(duì)話，有趣的情節(jié)吸引著孩子們的眼球，同樣也吸引著我。這是一則科普童話，講了一群蠻不講理的雜草跟小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)，小稻秧當(dāng)場(chǎng)就病倒了，后來(lái)噴霧器大夫前來(lái)幫忙，使小稻秧脫離了危險(xiǎn)。
幾年前也曾教過(guò)這篇課文，那時(shí)也著實(shí)研究過(guò)一番，今天再來(lái)上這篇課文，難道照搬老路？還是在原有的基礎(chǔ)上有所改進(jìn)呢？于是我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試：
一、注重課堂評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生做人。
文中有句話是這樣寫(xiě)的:噴霧器一邊噴灑著除草劑，一邊大聲地說(shuō):“平時(shí)你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了。”
師：如果你是這群雜草，你會(huì)怎么想呢？
生： 噴霧器大夫，饒了我們吧，我們下次再也不欺負(fù)小稻秧了。
師：你很有危險(xiǎn)意識(shí)，將來(lái)無(wú)論做什么事，你都會(huì)為自己尋找一條出路。
生：哎呀，都怪我們蠻不講理，跟小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)，現(xiàn)在我們是罪有應(yīng)得啊。
師：你做事情，很會(huì)自我反省，將來(lái)領(lǐng)導(dǎo)一定會(huì)賞識(shí)你的。
師：文中的人物角色，你最喜歡誰(shuí)，為什么？
生:（不假思索）我最喜歡噴霧器大夫，因?yàn)樗鼧?lè)于助人。
師：我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中，也要像噴霧器大夫一樣，幫助一些有困難的人。
生：我最喜歡小稻秧，因?yàn)樗麄兒芸蓯?ài)。
師：幫助弱小者，是我們應(yīng)盡的義務(wù)。
小結(jié)：生動(dòng)有趣而又有啟發(fā)性的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)不僅能夠讓語(yǔ)文課堂鮮活，充滿張力，而且能夠很好的點(diǎn)撥孩子的思維，啟迪他們的心靈。
二、角色朗讀課文，感悟人物品格。
課文大筆墨寫(xiě)了小稻秧與雜草、雜草與噴霧器的對(duì)話。處理這些內(nèi)容，我采用了分角色朗讀，學(xué)生對(duì)課文朗讀的興趣比較濃，喜歡讀這些文字，并且讀得很有感情。我抓住時(shí)機(jī)，對(duì)人物品格進(jìn)行了感悟。
師：讀了雜草和小稻秧的對(duì)話，你覺(jué)得這是一群怎樣的雜草？
生：我覺(jué)得這群雜草很兇，把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，還氣勢(shì)洶洶地嚷道：“快把營(yíng)養(yǎng)叫出來(lái)！”
生： 我覺(jué)得這群雜草蠻不講理，小稻秧不給他們營(yíng)養(yǎng)，他們就去搶。
生：我覺(jué)得這群雜草像強(qiáng)盜一樣，很恐怖。
……
師：你想對(duì)雜草說(shuō)點(diǎn)什么？
生：雜草，你們這么欺負(fù)小稻秧，肯定會(huì)遭到報(bào)應(yīng)的。
生：小稻秧是農(nóng)民伯伯辛苦種植出來(lái)的，你們?cè)趺纯梢愿麄儞尃I(yíng)養(yǎng)呢？
三、仿寫(xiě)童話故事，增添學(xué)習(xí)情趣。
童話故事是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的寫(xiě)作形式，而且看過(guò)的故事也很多，自己提筆創(chuàng)作一篇童話故事，不是也很有趣嗎？于是我把這個(gè)作業(yè)要求布置下去，沒(méi)想到孩子們挺會(huì)寫(xiě)，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事讓你思考、讓你大笑、讓你回味。
孩子的潛力是很大的，只要我們做個(gè)有心人，因勢(shì)利導(dǎo)，我相信一顆顆小種子終將長(zhǎng)成參天大樹(shù)，不是嗎？
《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)反思
《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科普性的童話故事，寓農(nóng)業(yè)常識(shí)于生動(dòng)的故事之中。全文采用擬人化的手法形象地寫(xiě)出了雜草對(duì)于稻秧生長(zhǎng)的危害，以及噴灑除草劑對(duì)保護(hù)稻秧所起的重要作用。故事的主角是小稻秧、雜草、噴霧器大夫。 全文充滿童趣，將科學(xué)常識(shí)寓于童話故事中，生動(dòng)的語(yǔ)言，有個(gè)性的對(duì)話，有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。全文共有5個(gè)自然段，可以分為“遇險(xiǎn)”、“脫險(xiǎn)”兩大部分。這兩部分內(nèi)容應(yīng)該也是學(xué)生比較關(guān)注的問(wèn)題：小稻秧到底遇到什么危險(xiǎn)？又是怎樣脫險(xiǎn)的？通過(guò)學(xué)文，了解除草劑、噴霧器能夠保護(hù)稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。同時(shí)，也會(huì)豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
三年級(jí)的孩子，還是比較單純幼稚的，他們更喜歡生動(dòng)有趣的課堂。當(dāng)我第一次讀這篇課文的時(shí)候，覺(jué)得這篇課文的一大特點(diǎn)是生動(dòng)而且富有童趣，相信學(xué)生會(huì)非常喜歡這篇文章。如果單純讓孩子們?nèi)プx課文再談?wù)勛约簩?duì)課文的理解，那樣做就顯得很膚淺。作為語(yǔ)文教師，如果我們能夠跟孩子一起去品讀文字，深入文本中，跟小稻秧一起去經(jīng)歷，去感受，入情入境，孩子們會(huì)不會(huì)學(xué)得更有興致，感受更深刻，而課堂也會(huì)更加富有情趣。指導(dǎo)學(xué)生精讀要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入故事情境，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)把握課文內(nèi)容，在感悟的基礎(chǔ)上讀好人物對(duì)話，將自己的閱讀感受通過(guò)有感情地朗讀和表演表現(xiàn)出來(lái)。細(xì)讀文本，文中有很多的關(guān)鍵詞語(yǔ)：“一群”、“團(tuán)團(tuán)圍住”、“氣勢(shì)洶洶”、“嚷”、“不由分說(shuō)”、“一擁而上”、“拼命”、“搶”、“有氣無(wú)力”、“紛紛倒下”、“挺了挺身子”……寫(xiě)的栩栩如生。這些詞語(yǔ)，如果單憑學(xué)生讀，教師講來(lái)理解就降低了理解文本和感受文本的程度。所以，我想一定要孩子們?cè)诒硌葜畜w會(huì)語(yǔ)言文字的表達(dá)。所以，我按照文章的兩部分內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)課的流程。第一部分：“遇險(xiǎn)”。第二部分“脫險(xiǎn)”。我想，一開(kāi)始就放手讓學(xué)生表演肯定效果不好。于是我決定應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)能夠巧妙地將學(xué)生引入情景，并能根據(jù)文本規(guī)范學(xué)生的表演，讓他們很快就知道如何才能把握住文本中的關(guān)鍵詞表演的更好。于是就從：“招聘演員”開(kāi)始。
這一環(huán)節(jié)是在第一課時(shí)小組比賽讀課文的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，我選的是每一小組讀的最好的學(xué)生。一是第一課時(shí)已經(jīng)通過(guò)小組比賽給孩子們充分的練習(xí)朗讀的機(jī)會(huì)；二是這一邊讀課文相當(dāng)于范讀，主要是把課文完整的成現(xiàn)在孩子們的面前，盡量避免讀的不流利。
第一幕“遇險(xiǎn)”，從招聘演員開(kāi)始，首先出示招聘的條件：讀懂課文；有聲有色的讀好對(duì)話；能熟練的記住臺(tái)詞并表達(dá)出來(lái)。目的在于讓學(xué)生有針對(duì)性地去想：怎樣讀好對(duì)話？那就是抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。如何來(lái)表達(dá)？那就是他能夠過(guò)理解再來(lái)表達(dá)。在招聘演員的過(guò)程中，讓不來(lái)應(yīng)聘的孩子當(dāng)評(píng)委，這樣所有的孩子都積極參與進(jìn)來(lái)，避免一部分學(xué)生失去興趣。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞也是難理解的詞“氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、不由分說(shuō)、一擁而上”來(lái)理解評(píng)價(jià)。但是在評(píng)價(jià)的過(guò)程中有幾個(gè)詞語(yǔ)是漏掉的，因?yàn)楹⒆觽儧](méi)發(fā)現(xiàn)，這是應(yīng)該體現(xiàn)的是教師的主導(dǎo)作用。所以這方面作為教室，我還要認(rèn)真的反思。
第二部分“脫險(xiǎn)”我的實(shí)際目的是讓孩子們?cè)诘谝荒坏幕A(chǔ)上選擇自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)，希望孩子們能通過(guò)朗讀，講故事，或者其他的更豐富多彩的形式來(lái)表現(xiàn)課文內(nèi)容。但是，孩子們選擇的方式只有朗讀和表演。這也與平時(shí)的語(yǔ)文課的引導(dǎo)有關(guān)系。既然課堂學(xué)生做主，那就尊重孩子們的選擇。于是讀讀、議議、演演、評(píng)評(píng)、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法，學(xué)生自己去感悟。然后在評(píng)的過(guò)程中借助情境去啟發(fā)學(xué)生，達(dá)到對(duì)詞語(yǔ)理解的目的。可以看出孩子很高的積極性，當(dāng)演完第二幕的時(shí)候，一再要求把全文完整的表演一次，遺憾的是我因?yàn)榭紤]到時(shí)間的因素，沒(méi)有讓孩子們進(jìn)盡興。后來(lái)想，應(yīng)該讓孩子們把全文呈現(xiàn)。這樣才能更好的從整體上把握全文，課堂的完整性就更能體現(xiàn)。
最后，把學(xué)生帶出文本，體會(huì)科普童話的含義。
總結(jié)：首先必須準(zhǔn)確的把握教材。其次，對(duì)學(xué)生的學(xué)情有所了解，抓住孩子的特點(diǎn)設(shè)計(jì)課的形式一定要引發(fā)孩子的興趣。第三遵循自主有效的課堂。真正的理解什么是課堂的自主有效。應(yīng)該是尊重孩子們課堂的興趣，而不是被自己的課堂設(shè)計(jì)所限制。遵循設(shè)計(jì)，超脫設(shè)計(jì)。真正的創(chuàng)造，自主、民主、科學(xué)的課堂。
《小稻秧脫險(xiǎn)記》劇本 篇4
教學(xué)要求
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個(gè)童話故事。
2.在對(duì)課文語(yǔ)言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上,知道除草劑、噴霧器能夠保護(hù)稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。
教學(xué)重點(diǎn) 能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個(gè)童話故事。
教學(xué)難點(diǎn) 在對(duì)課文語(yǔ)言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上,知道除草劑、噴霧器能夠保護(hù)稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。
教具準(zhǔn)備：遠(yuǎn)程教育資源
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1.今天老師給大家?guī)?lái)一則童話故事，（看課件）學(xué)生讀課題：小稻秧脫險(xiǎn)記。
2.小稻秧是什么?你知道嗎?(生自由發(fā)言)
3.(播放幻燈片)師結(jié)合圖畫(huà)介紹:稻秧成熟后經(jīng)過(guò)加工去皮后就是我們吃的大米。它是水稻的幼苗,青色的,在農(nóng)民伯伯的辛勤耕耘下,逐漸由青變黃,成熟的水稻沉甸甸、黃燦燦。不過(guò)在它們的生長(zhǎng)過(guò)程中，也會(huì)遇到一些病蟲(chóng)災(zāi)害。
二、初步感知
1.我們一起來(lái)聽(tīng)課文朗讀,想想小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)?
(播放課件)學(xué)生看、聽(tīng)、想。
2.交流:小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)?生自由發(fā)言。（板書(shū)：小稻秧 —→遇險(xiǎn)）
3.（那大家想親自讀讀課文嗎?快打開(kāi)18課自由讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。）學(xué)生自由讀課文。
三、細(xì)讀感悟（師說(shuō)：你發(fā)現(xiàn)了嗎？課文哪幾部分就寫(xiě)了小稻秧遇險(xiǎn)？）
1.第一、二段，（遇險(xiǎn)部分）。
課件出示：
一天，水稻田里發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵。一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，（氣勢(shì)洶洶）地嚷道：“（快）把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)！”
小稻秧望著這群（蠻不講理）的雜草，說(shuō)：“我剛搬到大田來(lái)，正需要營(yíng)養(yǎng)，怎么可以交給你們呢？”這群雜草（不由分說(shuō)），（一擁而上），（拼命）地跟小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)。小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場(chǎng)就（病倒了）。
(1)添上括號(hào)里的詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀，讀出雜草的蠻不講理，稻草的弱小可憐，危在旦夕。
(2)課件出示臉色蠟黃的小稻秧圖，學(xué)生練習(xí)對(duì)話。
①你想對(duì)病倒了的小稻秧說(shuō)些什么？
②你想對(duì)蠻不講理的雜草說(shuō)些什么？
③你有什么好辦法幫助小稻秧嗎？
2.第三、四段，（脫險(xiǎn)部分）。
(1)（小稻秧又是如何脫險(xiǎn)的呢？）課件播放三、四段，學(xué)生欣賞。
(2)交流：小稻秧是如何脫險(xiǎn)的。（板書(shū)： —→脫險(xiǎn)）
(3)以小組進(jìn)行分角色朗讀。
(4)抽一小組分角色讀，其他同學(xué)注意聽(tīng)，想想哪個(gè)角色讀得好？好在哪里？
(5)學(xué)生評(píng)價(jià),師相機(jī)理解噴霧器大夫的話,指導(dǎo)讀好噴霧器大夫洪亮的聲音以及雜草有氣無(wú)力的語(yǔ)氣。
(6)看屏幕同桌練習(xí)直接進(jìn)行對(duì)話,準(zhǔn)備表演。
(7)抽生表演,理解“警覺(jué)”一詞,能用動(dòng)作表演出來(lái)即可。
3.最后一段。（小稻秧脫險(xiǎn)了，我們?cè)俚教锢锟匆豢础＃?/p>
課件出示最后一段圖畫(huà)。
師問(wèn)：你看到了什么？
生自由發(fā)言。那我們?cè)撛鯓幼x最后一段話呢？指導(dǎo)用高興的心情讀這段話，感受小稻秧脫險(xiǎn)后的愉快心情。
四、總結(jié)、滲透教育
1.雜草蠻不講理和小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng),噴霧器大夫來(lái)幫忙,幫助小稻秧來(lái)脫險(xiǎn),看課件:文中的三個(gè)角色“小稻秧”、“雜草”、“噴霧器”你喜歡誰(shuí)？為什么？
2.師總結(jié)：老師也喜歡噴霧器，它能夠利用科學(xué)知識(shí)，幫小稻秧脫險(xiǎn)。希望同學(xué)們也要從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。
五、課外延伸
1.分角色讀課文，演一演。
2.看雜交水稻之父——袁隆平的短片，學(xué)習(xí)他愛(ài)科學(xué)，為科學(xué)刻苦鉆研的精神。
3.收集有關(guān)科學(xué)家刻苦鉆研的故事，講一講。
《小稻秧脫險(xiǎn)記》劇本 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：84
作者：鄧超
師：對(duì)文中的三個(gè)“人物”——小稻秧、噴霧器大夫、雜草，你喜歡誰(shuí)？為什么？
生1：我喜歡噴霧器大夫，因?yàn)樗绢I(lǐng)很強(qiáng)，在雜草身上噴了幾下，就把雜草給收拾了。
生2：我也喜歡噴霧器大夫，因?yàn)樗鼛椭跽摺〉狙恚瑦?ài)打抱不平，有助人為樂(lè)的精神。
生3：我喜歡小稻秧，因?yàn)樗芙o農(nóng)民伯伯帶來(lái)豐收。
…… ……
師：同學(xué)們說(shuō)得很好。有人喜歡雜草嗎？（學(xué)生沉默）老師覺(jué)得雜草也不是那么可惡。古今中外有很多文人在歌頌草，還記得白居易的一首詩(shī)嗎？“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又深。”這不就是在歌頌草有著頑強(qiáng)的生命力嗎？（學(xué)生若有所思，片刻便有小手舉起。）
[評(píng)：學(xué)生說(shuō)了很多贊美小稻秧和噴霧器大夫的話，但對(duì)雜草似乎“恨”有獨(dú)中。這固然體現(xiàn)出學(xué)生崇尚正義、反對(duì)邪惡的樸素思想，但我試圖將學(xué)生引向思辨，讓學(xué)生在多元的、求異的思維活動(dòng)中深入思考問(wèn)題，在思想認(rèn)識(shí)的碰撞中產(chǎn)生智慧的火花。]
生1：我很同情雜草，因?yàn)樗芸蓱z，沒(méi)有人照顧，沒(méi)有人給他營(yíng)養(yǎng)。
生2：我現(xiàn)在不喜歡小稻秧了，因?yàn)槲矣X(jué)得他很自私，農(nóng)民伯伯給他這么多營(yíng)養(yǎng)，他們每個(gè)只要分出一點(diǎn)點(diǎn)給雜草，就可以讓雜草長(zhǎng)的好，自己也長(zhǎng)的好。
生3：我不同意觀點(diǎn)，因?yàn)檫@是稻田，又不是雜草地，長(zhǎng)了這么多雜草，還能有秋天的豐收嗎？（學(xué)生鼓掌）
生4：我也是這樣想的，本來(lái)雜草的生命力就頑強(qiáng)，再把營(yíng)養(yǎng)給了他，那小稻秧就真的完蛋了。（學(xué)生大笑）
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生2：（不服氣）可是雜草也能美化環(huán)境，你看我們的校園的草坪多美啊！
生3：（立刻反駁）但是課文中說(shuō)了，這是在大田里，是專門(mén)長(zhǎng)莊稼的地方，又不需要什么美化咯！雜草生長(zhǎng)在這里只能影響莊稼的生長(zhǎng)。
生5：雜草本身沒(méi)有什么不好，只是他不該生長(zhǎng)在田里，不該搶小稻秧的營(yíng)養(yǎng)，影響小稻秧的生長(zhǎng)。
[點(diǎn)評(píng)：爭(zhēng)鳴爭(zhēng)鳴，越爭(zhēng)越鳴（明）。通過(guò)唇槍舌劍的辯論，學(xué)生的思維得到激發(fā)，對(duì)問(wèn)題的思考深入了。]
師：（笑）看來(lái)，雜草并不是那么壞，只是千不該萬(wàn)不該，不該生長(zhǎng)在田里，如果說(shuō)他能長(zhǎng)在大草原上，長(zhǎng)在草坪上還是值得稱贊的。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)交流你的想法。
[點(diǎn)評(píng)：教師“折中”的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生發(fā)言的一個(gè)總結(jié)，是對(duì)學(xué)生形成正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，同時(shí)也保護(hù)了孩子的積極性，營(yíng)造了寬松、民主的對(duì)話氛圍。]
生1：我還是不喜歡小稻秧，因?yàn)槲矣X(jué)得小稻秧弱不禁風(fēng)，被搶走營(yíng)養(yǎng)后就氣得臉色蠟黃，當(dāng)場(chǎng)就病倒了。
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[點(diǎn)評(píng)：聯(lián)系課文內(nèi)容想到小稻秧的懦弱，說(shuō)明學(xué)生的思維走向縱深。]
生2：是啊！要是我就會(huì)拼命地把營(yíng)養(yǎng)搶回來(lái)。（生大笑）
生3：我還覺(jué)得小稻秧的依賴性很強(qiáng)，被搶走營(yíng)養(yǎng)后，就等著別人來(lái)幫助，而不是靠自己去爭(zhēng)取，不能獨(dú)立生活。如果在生活中我們遇到壞人，也像小稻秧那樣不想著去和他們做斗爭(zhēng)，而在那里就等著大人來(lái)幫助的話，恐怕沒(méi)等到大人來(lái)，我們就沒(méi)命了。（生大笑）
[點(diǎn)評(píng)：精彩的發(fā)言。學(xué)生的思考從文本走向了生活，聯(lián)系生活實(shí)際談出自己的觀點(diǎn)，這不僅僅是鸚鵡學(xué)舌、紙上談兵，是認(rèn)識(shí)的升華，是思維能力的發(fā)展。]
生4：我不喜歡噴霧器大夫，因?yàn)樗m然本領(lǐng)強(qiáng)，但他很殘忍，是他把雜草消滅了，不管怎樣雜草也是一個(gè)生命。
生5：雜草雖然搶走了小稻秧的營(yíng)養(yǎng)，但他也是個(gè)生命，也要愛(ài)護(hù)。（引起很多學(xué)生的共鳴）
師：同學(xué)們很有同情心，都為雜草喊冤，但是請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文的內(nèi)容想一想，雖然雜草是一個(gè)生命，但他代表的是無(wú)賴、霸道的地痞流氓這一類的壞人，如果我們對(duì)這類人也心慈手軟的話，我們的生活將不得安寧，同學(xué)們還記得《農(nóng)夫和蛇》這則故事嗎？不就是在告訴我們對(duì)壞人壞事要堅(jiān)決斗爭(zhēng)，不能有絲毫仁慈之心，不然最終倒霉的是善良的人們。
（學(xué)生似有所悟，紛紛點(diǎn)頭）
[點(diǎn)評(píng)：這是又一個(gè)高潮。不可否認(rèn)這是學(xué)生對(duì)文本中人物命運(yùn)的個(gè)性化理解，是學(xué)生求異思維發(fā)展的體現(xiàn)，但學(xué)生的人生閱歷、思想認(rèn)識(shí)、是非辨別能力畢竟有其局限性，此時(shí)學(xué)生對(duì)噴霧器大夫的評(píng)價(jià)就發(fā)生了偏差，老師要及時(shí)引導(dǎo)，以達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度”的目的。放任自流，片面地理解尊重學(xué)生，不對(duì)生本對(duì)話適時(shí)、積極地引導(dǎo)是不可取的。]
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《小稻秧脫險(xiǎn)記》劇本 篇6
第一課時(shí)完成內(nèi)容：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，知道課文大意，理清課文層次，能正確、規(guī)范地寫(xiě)好所學(xué)生字。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：知道小稻秧遇到了怎樣的危險(xiǎn)，后來(lái)是怎么脫險(xiǎn)的；會(huì)用“紛紛”、“激烈”造句。
過(guò)程與方法：通過(guò)品讀、評(píng)讀等方式指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文；邊讀邊體會(huì)“氣勢(shì)洶洶”、“蠻不講理”、“收拾”等詞語(yǔ)的意思，感悟文中“人物”的形象。
情感與態(tài)度：在對(duì)課文語(yǔ)言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，能正確地評(píng)價(jià)文中出現(xiàn)的三個(gè)“人物”，使學(xué)生形成正確的價(jià)值取向；知道除草劑、噴霧器能夠保護(hù)稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：品讀、感悟課文語(yǔ)言，邊讀邊體會(huì)“氣勢(shì)洶洶”、“蠻不講理”、“收拾”等詞語(yǔ)的意思，感悟文中“人物”的形象。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上堂課我們學(xué)習(xí)了《小稻秧脫險(xiǎn)記》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事？那么，雜草是怎么跟小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)的？噴霧器又是如何救小稻秧的？這堂課，我們就來(lái)細(xì)細(xì)讀這個(gè)故事，看看你又明白了什么？
二、精讀課文、感悟情理
（一）“遇險(xiǎn)”部分
1、雜草是怎么跟小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)的？默讀1—2自然段，在書(shū)上找到有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。
2、交流句子，品讀句子，感受雜草形象。
a、一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢(shì)洶洶地嚷道：“快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)！”
b、這群雜草不由分說(shuō)，一擁而上，拼命地跟小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)。
抓住“團(tuán)團(tuán)圍住”、“氣勢(shì)洶洶”、“不由分說(shuō)”、“一擁而上”等詞語(yǔ)品味朗讀，感受雜草兇惡、蠻橫的特點(diǎn)。
3、（課件展示：小稻秧臉色蠟黃）描述看到了怎樣的小稻秧。
4、分角色朗讀課文。
（二）“脫險(xiǎn)”部分（課件出示：一陣毛毛雨，噴霧器大夫）
1、自由讀課文第3自然段。書(shū)上是怎么寫(xiě)噴霧器大夫的，找找有關(guān)的句子多讀幾遍。
2、交流句子，品讀句子，感受噴霧器形象。
a、這時(shí)，一個(gè)洪亮的聲音響起來(lái)：“這不是雨，而是除草劑，是專門(mén)用來(lái)收拾你們的！”
抓住“洪亮”、“收拾”指導(dǎo)朗讀。
b、“我是噴霧器大夫。”噴霧器一邊噴灑著除草劑，一邊大聲地說(shuō)：“平時(shí)你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在該輪到你們倒霉了。”
指導(dǎo)朗讀，感受噴霧器的正義形象。
3、雜草怎么樣呢？再讀讀第三自然段，找一找寫(xiě)雜草的句子，讀一讀。
4、交流句子，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
5、分角色朗讀。
6、除草劑還在不停地噴，那群蠻不講理的雜草，現(xiàn)在怎樣了呢？
抓住“有氣無(wú)力”、“紛紛”指導(dǎo)朗讀，想象畫(huà)面。使學(xué)生感受到一種正義戰(zhàn)勝邪惡的快感，并相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育。
7、課件出示動(dòng)畫(huà)。請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)，現(xiàn)在你又看到了怎樣的小稻秧？
8、感情朗讀最后一個(gè)自然段，邊讀邊做動(dòng)作，再次感受小稻秧的快樂(lè)。
三、總結(jié)課文。
你喜歡課文中的哪個(gè)“人物”呢？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生正確地評(píng)價(jià)文中出現(xiàn)的三個(gè)“人物”，使學(xué)生形成正確的價(jià)值取向。）
四、布置作業(yè)。
1、小組合作制作頭飾，表演課本劇。
2、用“激烈”、“紛紛”分別造句。
《小稻秧脫險(xiǎn)記》劇本 篇7
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：
zhēng chǎo tuō xiǎn zá cǎo pīn mìng qī fu
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
二、形近字、同音字組詞。（多音字注音組詞）
劑（ ）跟（ ）搶（ ）須（ ） 大 覺(jué)
擠（ ）根（ ）掄（ ）需（ ）
三、補(bǔ)充成語(yǔ)：
（ ）不講理 有（ ）無(wú)（ ） 氣勢(shì)（ ）（ ） 一（ ）而上 不由（ ）（ ）四、填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)脑~：
（ ）的爭(zhēng)吵 （ ）的聲音 （ ）地?fù)屩?nbsp; （ ）地抬頭
五、我會(huì)寫(xiě)：
1、臉色蠟黃 臉色（ ）臉色（ ） 臉色（ ） 臉色（ ）
2、團(tuán)團(tuán)圍住（ ）倒下 （ ）趕來(lái) （ ）降落（ ）（ ）
六、按要求完成句子：
1、大晴天怎么會(huì)下雨呢？——————————————————————（變陳述句）
2、我剛搬到大田來(lái)，正需要營(yíng)養(yǎng)，怎么可以交給你們呢？（變陳述句）
——————————————————————————————————————
3、完了，我們都……喘不過(guò)氣來(lái)啦。
（……表示什么意思）————————————
《小稻秧脫險(xiǎn)記》劇本 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：109
羅所小學(xué)教師 孫 斌
尊敬的各位評(píng)委、老師們，大家好！
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首先，我向?yàn)槲覀兲峁┻@樣一節(jié)設(shè)計(jì)精美、文質(zhì)兼優(yōu)、師生互動(dòng)良好、充滿個(gè)性張揚(yáng)的精彩教學(xué)課的蔡營(yíng)小學(xué)的 全體 老師們表示誠(chéng)摯的感謝！同時(shí)祝賀 李虹萍 老師的成功表演！
“大語(yǔ)文觀”的思想，要求大視野、大容量、多渠道，要解放學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，保證學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，要拓寬學(xué)生的空間，獲取更豐富的知識(shí)，要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性，增大課堂教學(xué)的信息總量，提高課堂教學(xué)的信息質(zhì)量，“一切為了學(xué)生”、“為了一切學(xué)生”、“為了學(xué)生的一切”，把學(xué)生當(dāng)作主人，讓學(xué)生處于教學(xué)的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如何深入挖掘教材資源，大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮課本劇的特點(diǎn)，讓第一范文教學(xué)活起來(lái)， 李虹萍 老師為我們作了成功的示范。
一、總體評(píng)價(jià)為“三實(shí)”：活、新、實(shí)
李虹萍 老師的這節(jié)課真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。也就是把“用教材教，而不是教教材的教學(xué)理念落到了實(shí)處。”教學(xué)設(shè)計(jì)新穎有趣、靈活有實(shí)效，張弛有度，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)新理念。教學(xué)資源豐富，目標(biāo)定位“精”而“準(zhǔn)”，情境創(chuàng)設(shè)形象直觀。教學(xué)方法“活”而不“亂”，師生互動(dòng)默契，能合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段精巧導(dǎo)學(xué)，融學(xué)法于豐富多彩的活動(dòng)中，寓教于樂(lè)，尊重學(xué)生個(gè)性，充分體現(xiàn)小學(xué)課文教學(xué)民主化、生活化、社會(huì)化、情趣化的特點(diǎn)。教學(xué)民主，語(yǔ)言形象、生動(dòng)，板書(shū)設(shè)計(jì)精美，課堂駕馭能力強(qiáng)。學(xué)生思維、動(dòng)手能力的訓(xùn)練扎實(shí)有效，教學(xué)效果好，是極為成功的閱讀教學(xué)課。
二、教學(xué)的幾大教學(xué)特色：
1、建立民主師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究氛圍，讓學(xué)生親身體驗(yàn)師生情意美。
新課程理念指出“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲。”建立民主師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究氛圍，是促使學(xué)生潛力獲得發(fā)展的必要條件，是課堂顯現(xiàn)生機(jī)的基礎(chǔ)。 李 老師課前同學(xué)生互動(dòng)游戲，利用電教媒體，播放一些錄像、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等，幫學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而建立起融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生愛(ài)語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。師生一起在音畫(huà)中表演，一起合作學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓學(xué)生感到這里是學(xué)習(xí)的樂(lè)園，更是生活的樂(lè)園。
2、以人為本，精心引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，讓第一范文教學(xué)活起來(lái)，體現(xiàn)教學(xué)流程美、個(gè)性美。
李 老師在教學(xué)《小稻秧脫險(xiǎn)記》一文時(shí)，在讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式充分朗讀課文，感悟各角色性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演雜草和小稻秧爭(zhēng)搶營(yíng)養(yǎng)和噴霧器灑藥水場(chǎng)面，展示雜草氣勢(shì)洶洶——垂頭喪氣，雜草的痛苦——快樂(lè)的變化過(guò)程，有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，課堂氣氛異常熱烈。“團(tuán)團(tuán)圍住、氣勢(shì)洶洶、暈頭轉(zhuǎn)向、氣喘吁吁”等難點(diǎn)，都是運(yùn)用表演的形式突破的，既生動(dòng)又有趣，真可謂事半功倍。實(shí)踐證明，教師一旦把學(xué)生看成是有個(gè)性的學(xué)習(xí)者，允許他們用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)與交流，活化課堂，組織張弛有序的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，獲得了成功的樂(lè)趣，從而促進(jìn)智力與個(gè)性的發(fā)展。讓學(xué)生在語(yǔ)文課程的廣袤的時(shí)空里進(jìn)行生命的自由言說(shuō)，從而真正建立起平等、融洽的師生關(guān)系，使得語(yǔ)文課程成為學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間平等對(duì)話、有效交往的樂(lè)園。從而達(dá)到教學(xué)民主化、生活化、社會(huì)化、情趣化，體現(xiàn)個(gè)性美。
關(guān)懷生命，關(guān)注生活，關(guān)心學(xué)生，積極營(yíng)造發(fā)展小學(xué)生人文精神健康發(fā)展的環(huán)境，使語(yǔ)文課程擁有一個(gè)綠色的課堂，一個(gè)溫情的課堂，努力使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為生命可持續(xù)發(fā)展的需要。這是語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)。 李 老師積極開(kāi)拓學(xué)生個(gè)體活動(dòng)的領(lǐng)域，精心設(shè)置豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生提供適合個(gè)性發(fā)展的條件，幫助學(xué)生挖掘潛力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動(dòng)和交往中形成自由而和諧發(fā)展的個(gè)性，同時(shí)，注重教材特點(diǎn)，實(shí)施課堂教學(xué)組織形成和教學(xué)行為的多重組合，構(gòu)建以學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為主的主體化大課堂，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，樂(lè)起來(lái)，讓課堂教學(xué)活起來(lái)。
3、以“情”為紐帶，讓課堂洋溢著濃郁的人文美。著名教育家陶行知先生就說(shuō)過(guò)：在生活里找教育，為生活而教育。李老師通過(guò)聲情并茂地開(kāi)展演、議、練、讀、說(shuō)、寫(xiě)等豐富多彩的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和體會(huì)故事中各角色的性格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)愛(ài)與恨、美與丑的現(xiàn)實(shí)思考，從平常事中體驗(yàn)到不平常的人文精神，懂得從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，從而使學(xué)生的性格得到陶冶，形成健全的人格：不恃強(qiáng)凌弱，不貪得無(wú)厭、與人為善。
4、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分感受課堂氣氛美。小語(yǔ)教學(xué)具有形象性、情境性、情趣性優(yōu)勢(shì)，李紅萍老師在教學(xué)《小稻秧脫險(xiǎn)記》這篇童話故事時(shí)，一上課就用課件展示了小稻秧快樂(lè)成長(zhǎng)圖，學(xué)生被活潑可愛(ài)的小稻秧吸引住了，隨著畫(huà)面的變換而展開(kāi)想象的翅膀，一堂課就在活躍的氣氛中展開(kāi)。接著，李老師又讓學(xué)生來(lái)自導(dǎo)自演這個(gè)故事。這樣，既滿足了學(xué)生好玩、好動(dòng)的心理，又加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。最后，李老師讓學(xué)生隨著愉快的音樂(lè)欣賞稻谷豐收?qǐng)D，學(xué)生其樂(lè)融融、激情無(wú)限。
5、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生盡情品味教學(xué)內(nèi)容美。《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇文質(zhì)兼美、充滿童真、童趣的童話故事，蘊(yùn)涵著豐富的自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美，是學(xué)生感受生活的最重要依托。李老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生演中練，演中評(píng)讓學(xué)生盡情地品味教學(xué)內(nèi)容美。
6、關(guān)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。新課標(biāo)把“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”視為“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”之一。真正有價(jià)值的學(xué)習(xí)，是以學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)為基礎(chǔ)的，是學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，是學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中行為、認(rèn)知和情感的整體參與。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，在閱讀教學(xué)過(guò)程中那種內(nèi)在的認(rèn)知、情感、意志、行為的親歷、體認(rèn)和驗(yàn)證，對(duì)李老師實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性和人文性的統(tǒng)一，形成和發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，具有重要作用。李虹萍老師在教《小稻秧脫險(xiǎn)記》時(shí)，教師充當(dāng)噴霧器大夫，對(duì)準(zhǔn)學(xué)生（小稻秧）盡情地噴灑化學(xué)除草劑，噴灑后學(xué)生表演“紛紛倒下”的動(dòng)作、表情不到位，李老師幽默地啟發(fā)：“要么你這株雜草抗藥性強(qiáng)，要么這化學(xué)除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品。李老師再給你噴灑一點(diǎn)。”說(shuō)完，朝他們又做了噴灑的動(dòng)作。在李老師老師創(chuàng)設(shè)噴灑情境的激發(fā)下，學(xué)生如臨其境，有了真切體驗(yàn)，一個(gè)個(gè)耷拉著腦袋，有氣無(wú)力地紛紛倒下了。這樣，對(duì)于重點(diǎn)詞的理解學(xué)生在演練中自然領(lǐng)悟，從而避免了單純灌輸式的詞句理解。
7、合作學(xué)習(xí)成效顯著，有律動(dòng)感。李老師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)前先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，初步了解各角色特點(diǎn)，再讓學(xué)生匯報(bào)交流，教師同時(shí)課件出示各角色特點(diǎn)詞，接下來(lái)小組演，公演，生生間互評(píng)，在評(píng)中落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。這樣的合作充分發(fā)揮了學(xué)生的自主，學(xué)生在這種有效的合作中主動(dòng)探究，獲得美的愉悅與成功的深切體驗(yàn)。
8、教學(xué)程序緊湊，讀后演，演中評(píng)，評(píng)中悟，環(huán)環(huán)相扣，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練悄然融于情趣化的表演中。
三 、有關(guān)教學(xué)的兩點(diǎn)建議
1、小稻秧脫險(xiǎn)后的喜悅情景再演一演，注意和遇險(xiǎn)時(shí)的神情作一對(duì)比，這樣會(huì)更完美。
2、識(shí)字時(shí)可用部件拆分法結(jié)合生活內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生記住字形，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生在具體環(huán)境中理解“欺負(fù)”、“雜”的具體含義，這樣可以使識(shí)字與閱讀更好地結(jié)合起來(lái)。
四、教學(xué)當(dāng)中的兩點(diǎn)想法與大家共勉：
1、課本劇的演與練中如何進(jìn)一步落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，使課本劇的教學(xué)避免空泛演練。
2、在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，字不離詞的原則不要偏廢而流于形式。應(yīng)努力找到閱讀與識(shí)字的最佳結(jié)合點(diǎn)，使讀書(shū)、寫(xiě)字訓(xùn)練真正落到實(shí)處。
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本文轉(zhuǎn)載
《小稻秧脫險(xiǎn)記》劇本 篇9
一、教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個(gè)童話故事。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解生詞，會(huì)用“激烈” 、“紛紛”造句。
3、在對(duì)課文語(yǔ)言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，知道除草劑、噴霧劑能夠保護(hù)稻秧，培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詞語(yǔ)，知道小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)，又是怎樣脫險(xiǎn)的？
2、有感情的朗讀課文。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課。
1、今天，老師將和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的童話故事。師生共同板書(shū)課題，注意提醒“稻”的寫(xiě)法，齊讀課題。
2、“脫險(xiǎn)”是什么意思？看到這個(gè)題目，你想知道什么？生自由質(zhì)疑,師相機(jī)板書(shū)：遇險(xiǎn)？
脫險(xiǎn)？
3、讓我們帶著問(wèn)題去讀書(shū)，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，圈出不懂的詞語(yǔ)。
（二）、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
1、學(xué)生自由充分讀書(shū)，師巡視。
2、檢查生字
課件出示生詞
脫險(xiǎn) 爭(zhēng)吵 雜草 拼命 跟上 你是誰(shuí) 欺負(fù) 紛紛
警覺(jué) 微風(fēng) 激烈 噴霧劑 搶營(yíng)養(yǎng) 蠻不講理 氣勢(shì)洶洶 不由分說(shuō) 一擁而上
生自由讀→指生讀正音→齊讀
3、指5生逐節(jié)讀課文，相機(jī)正音。
（三）走進(jìn)文本，解決問(wèn)題。
1、有一天，水稻田里發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵，原來(lái)啊是小稻秧遇到了危險(xiǎn)，那么它遇到了什么危險(xiǎn)呢？課件出示1、2節(jié)（指生說(shuō)），雜草給你們留下了什么印象啊？（指生暢言），你是從哪看出來(lái)的？
2、引導(dǎo)生讀出雜草兇狠霸道，師相機(jī)點(diǎn)出幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，并適當(dāng)拓展說(shuō)話：雜草還會(huì)對(duì)小稻秧嚷什么？
3、你們的朗讀讓我在腦海里出現(xiàn)了雜草氣勢(shì)洶洶，蠻不講理的形象，不過(guò)還不過(guò)癮，你們能把雜草的蠻橫霸道給演出來(lái)嗎？
4、我來(lái)演可憐的小稻秧，誰(shuí)來(lái)演雜草？
表演過(guò)程中師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生演出雜草的兇。
5、哎喲，這群雜草實(shí)在是太厲害了，你們覺(jué)得夠兇嗎？這就叫？這群雜草真是野蠻不講理，這就叫？他們簡(jiǎn)直不給小稻秧說(shuō)話的機(jī)會(huì)，這就叫？你們演的真好，把爭(zhēng)吵的激烈程度表現(xiàn)了出來(lái)。“激烈”就是指爭(zhēng)吵或戰(zhàn)斗很兇。你能用激烈造一個(gè)句子嗎？
6、雜草這樣欺負(fù)小稻秧，可憐的小稻秧氣得引讀“臉色蠟黃，當(dāng)場(chǎng)就病倒了”，這可怎么辦呀？誰(shuí)來(lái)救救他呀？指生說(shuō)，好接下來(lái)讓我們一起來(lái)看看小稻秧是怎樣脫險(xiǎn)的呢？
7、生自由讀3-5節(jié)
8、指三個(gè)同學(xué)分角色朗讀3-5節(jié)。其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)讀的最好。
9、指生評(píng)議。出示句子：“雜草有氣無(wú)力地說(shuō)：‘完了，我們都……喘不過(guò)起來(lái)啦。’不一會(huì)兒，雜草紛紛倒了下去。”引導(dǎo)學(xué)生讀好并演演雜草紛紛倒下去，并用“紛紛”造句。
10、這下小稻秧終于脫險(xiǎn)了，你瞧：出示句子：“一陣微風(fēng)吹過(guò)，小稻秧高興得跳起舞來(lái)。他們吸足了營(yíng)養(yǎng)，又向上挺了挺身子。”引導(dǎo)學(xué)生讀出喜悅之情。
11、故事學(xué)到這，你心里有什么話要說(shuō)嗎？生暢言，師相機(jī)小結(jié)滲透從小愛(ài)科學(xué)，用科學(xué)的教育。
（四）、布置作業(yè)。
描紅并抄寫(xiě)生字。
《小稻秧脫險(xiǎn)記》劇本 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“雜”和“欺”。
2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初讀課文，感知內(nèi)容，理清課文層次，了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
4.精讀感悟課文的第1、2自然段，學(xué)習(xí)小稻秧遇險(xiǎn)部分，通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)感受到小稻秧的柔弱和雜草的蠻橫。
【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。
【教學(xué)難點(diǎn)】精讀感悟課文的第1、2自然段，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
【教學(xué)準(zhǔn)備】ppt課件
【教學(xué)準(zhǔn)備】
板塊一：組詞導(dǎo)入，質(zhì)疑問(wèn)難。
1.板書(shū)：險(xiǎn)。問(wèn)：同學(xué)們，這個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎？你能夠給“險(xiǎn)”字組詞嗎？
2.師組詞：脫險(xiǎn)。問(wèn)：誰(shuí)知道“脫險(xiǎn)”是什么意思？（脫離危險(xiǎn)）
3.過(guò)渡：今天，我們要學(xué)習(xí)的一個(gè)童話故事是講小稻秧脫險(xiǎn)的，和老師一起書(shū)寫(xiě)，把課題補(bǔ)充完整。
4.齊讀課題，突出“脫險(xiǎn)”。質(zhì)疑：看著這個(gè)題目，你想知道些什么？
師：同學(xué)們很會(huì)動(dòng)腦，提出了許多問(wèn)題，老師也想到了這些問(wèn)題。
出示問(wèn)題（齊讀）：小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？
小稻秧是怎么脫險(xiǎn)的？
小稻秧最后脫險(xiǎn)了嗎？
板塊二：初讀課文，感知內(nèi)容。
1.師：下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題自己讀讀這個(gè)故事，但是老師對(duì)你們的讀還有如下要求：（出示）
初讀學(xué)習(xí)要求：
（1）標(biāo)出自然段的序號(hào)；
（2）根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音,讀通句子；
（3）遇到不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系生活或上下文想想意思。
2.師：剛才同學(xué)們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？
出示：洶蠻需搶警劑霧微
險(xiǎn)吵雜擁拼跟誰(shuí)欺負(fù)紛
開(kāi)火車讀。
去掉拼音讀。
一人領(lǐng)讀。
3.師：同學(xué)們生字讀得很準(zhǔn)，那這些詞語(yǔ)呢？
出示：氣勢(shì)洶洶蠻不講理需要搶營(yíng)養(yǎng)警覺(jué)噴霧器除草劑微風(fēng)
脫險(xiǎn)爭(zhēng)吵雜草一擁而上拼命跟隨欺負(fù)紛紛
指名讀。
師：這些詞語(yǔ)中你有哪些詞語(yǔ)不理解？
師：有些詞語(yǔ)是要聯(lián)系上下文才能更好理解的，我們先來(lái)理解“除草劑”、“噴霧器”。出示圖片和文字幫助學(xué)生理解。
齊讀！讀出詞語(yǔ)的味道。
4.學(xué)會(huì)概括故事內(nèi)容。師：哪位小朋友能用這些詞語(yǔ)來(lái)概括文章的主要內(nèi)容呢？
出示：一群_________的雜草跟小稻秧拼命______，小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場(chǎng)就病倒了。幸虧________及時(shí)出現(xiàn)，向雜草噴灑________，雜草_____倒下。小稻秧高興得跳起舞來(lái)。他們吸足了營(yíng)養(yǎng)，又向上挺了挺身子。（齊讀）
板塊三：再讀課文，理清層次。
1.師：通過(guò)初讀課文，我們知道了課文的主角是小稻秧和雜草，（板書(shū)：小稻秧、雜草）剛才同學(xué)們用一段話來(lái)概括故事的主要內(nèi)容，其實(shí)可以濃縮成兩個(gè)詞語(yǔ)，板書(shū)：遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)。同學(xué)們看看課文的哪幾小節(jié)是寫(xiě)遇險(xiǎn)？哪幾小節(jié)是寫(xiě)脫險(xiǎn)的？
2.師：文章要多讀幾遍，才能更好地明白內(nèi)容，讓我們一起把課文再讀一遍。提出要求：聲音洪亮，吐字清楚。分角色朗讀：男生讀遇險(xiǎn)部分，女生讀脫險(xiǎn)部分。比比看誰(shuí)讀得更好！
板塊四：精讀感悟，學(xué)習(xí)遇險(xiǎn)。
1.師：同學(xué)們上課時(shí)提了三個(gè)問(wèn)題，這節(jié)課我們先來(lái)解決第一個(gè)。
出示問(wèn)題一：小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？（投影：一群雜草拼命跟小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)，小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場(chǎng)就病倒了。）理解“營(yíng)養(yǎng)”是指肥料。板書(shū)：病倒
2.投影：?jiǎn)枺弘s草是如何跟小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)的？請(qǐng)畫(huà)出雜草跟小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)時(shí)的相關(guān)詞語(yǔ)。感悟理解詞語(yǔ)（團(tuán)團(tuán)圍住、氣勢(shì)洶洶、嚷道、蠻不講理、不由分說(shuō)、一擁而上、拼命）
3..演一演。同學(xué)們，你們能把雜草跟小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)時(shí)那種激烈的場(chǎng)面演出來(lái)嗎？師扮演小稻秧，請(qǐng)六名同學(xué)扮演雜草。要求，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看，看看演雜草的同學(xué)演得好不好。評(píng)價(jià)表演。
4分角色朗讀。課后練習(xí)要求我們要分角色朗讀，所以我們來(lái)著重練習(xí)對(duì)話部分。
（1）出示第一、二自然段，三人一組練讀。（旁白、小稻秧、雜草）
（2）指名一組同學(xué)讀，其他同學(xué)用心聽(tīng)，假如聽(tīng)出問(wèn)題請(qǐng)耐心聽(tīng)完再指出來(lái)。
（3）師小結(jié)：讀對(duì)話應(yīng)像平時(shí)說(shuō)話一樣讀，這樣才真實(shí)、生動(dòng)。同時(shí)，還要帶著表情讀，讀書(shū)能讀得有表情，肯定能把書(shū)讀好！
（4）再讀第一、二小節(jié)
5,小結(jié):板書(shū):通過(guò)剛才的表演、朗讀，我們感受到了雜草的氣勢(shì)洶洶。板書(shū)：氣勢(shì)洶洶。至于脫險(xiǎn)部分，我們留到下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
板塊五：指導(dǎo)寫(xiě)字，學(xué)生描紅。
1.出示本課一類字。師：同學(xué)們，這是本課的生字，你覺(jué)得哪個(gè)字最容易寫(xiě)錯(cuò)！
2.師重點(diǎn)范寫(xiě)“雜”，強(qiáng)調(diào)第4筆是豎鉤。
3.學(xué)生描紅。
4.評(píng)價(jià)。
板塊六；布置作業(yè)，鞏固課堂。
1.完成《習(xí)字冊(cè)》第一面。
2.繼續(xù)練習(xí)有感情朗讀課文。
板書(shū)：小稻秧脫險(xiǎn)記
小稻秧雜草
遇險(xiǎn)病倒氣勢(shì)洶洶
脫險(xiǎn)？
《小稻秧脫險(xiǎn)記》劇本 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：77
同學(xué)們，上一節(jié)課我們沒(méi)學(xué)習(xí)了《小稻秧脫險(xiǎn)記》的第1、2自然段（板書(shū)課題）
課件出示：蠟黃的小稻秧、氣勢(shì)洶洶的雜草，配上聲音（救命啊…….救命啊……）
1、 聽(tīng)，誰(shuí)在喊救命呢（小稻秧）哦，小稻秧遇險(xiǎn)了，遇到什么危險(xiǎn)呢？
2、 指名學(xué)生復(fù)述第1、2自然段的內(nèi)容。
3、 真是一群可惡的雜草啊。
過(guò)度：小稻秧今天可真不幸啊！遇到了一群氣勢(shì)洶洶、蠻不講理的雜草，氣得臉色蠟黃，當(dāng)場(chǎng)就病倒了。
課件出示有氣無(wú)力的小草：咦！（教師好像發(fā)現(xiàn)什么似的）剛才還神氣活現(xiàn)的雜草怎么變得有氣無(wú)力了？讓我來(lái)采訪一下
二、采訪雜草，學(xué)習(xí)小稻秧脫險(xiǎn)的部分。
1、采訪對(duì)話：
雜草，你們剛才氣勢(shì)洶洶，現(xiàn)在怎么有氣無(wú)力了？（指名學(xué)生回答）
2、哦！原來(lái)是噴霧器大夫來(lái)了，雜草再也神氣不起來(lái)了。課文中是怎么（小稻秧是怎樣脫險(xiǎn)的呢？能否順利脫險(xiǎn)？）說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第3、4、5三個(gè)自然段。（學(xué)生自讀課文）指名學(xué)生說(shuō)“脫險(xiǎn)”的大概內(nèi)容。
你們有見(jiàn)過(guò)噴霧器和除草劑嗎？（示圖）（讓學(xué)生根據(jù)自己的了解說(shuō)說(shuō)噴霧器和除草劑的作用。
3、噴霧器大夫來(lái)了，它是怎樣做呢？雜草又有哪些表現(xiàn)呢？請(qǐng)你們?cè)賮?lái)讀讀3---5自然段，把有關(guān)的句子劃出來(lái)多讀幾遍。（讀后交流）隨即出示句子：
噴霧器：
（1） 這時(shí)，一個(gè)洪亮的聲音響起來(lái)：“這不是雨，而是除草劑，是專門(mén)用來(lái)收拾你們的！”
（2） 噴霧器大夫一邊噴灑著除草劑，一邊大聲說(shuō)：“平時(shí)你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了。” （指導(dǎo)讀，配上動(dòng)作）
（抓住“洪亮”、 “收拾”、“大聲”，“一邊……一邊……“等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)它的正義形象，英雄氣概。）
（3） 雜草：
①一棵雜草警覺(jué)地抬起頭，看了看天說(shuō)：“不對(duì)呀，大晴天怎么會(huì)下雨呢？”（指導(dǎo)讀，配上動(dòng)作）
②雜草有氣無(wú)力地說(shuō)：“完了，我們都……喘不過(guò)氣來(lái)啦！”（給學(xué)生戴上相應(yīng)的頭飾，把他當(dāng)成文中的角色）抓住“警覺(jué)”來(lái)體會(huì)它的害怕，抓住“有氣無(wú)力”，“紛紛倒下去”來(lái)體會(huì)雜草在化學(xué)除草劑的強(qiáng)大攻勢(shì)下一敗涂地。“有氣無(wú)力”“紛紛”等詞可以指名生邊讀邊演，讀中體會(huì)。（板書(shū)：有氣無(wú)力）重點(diǎn)詞語(yǔ)：
a、“警覺(jué)”（感覺(jué)到不對(duì)勁/有點(diǎn)害怕/有所察覺(jué)）
b、“你是誰(shuí)？”（聲音顫抖、害怕/故作鎮(zhèn)定/緊張）
c、“有氣無(wú)力”、“紛紛”、“喘不過(guò)氣”（演中理解）
拓展：雜草會(huì)喊什么？讓學(xué)生自己交流來(lái)體會(huì)雜草的絕望，加強(qiáng)讀的效果。
4、分角色讀課文三、四自然段。
小組練習(xí)角色朗讀，要求配上動(dòng)作。（這里視情況而定，必要的話可以省略）
5、指名分角色朗讀。
三、學(xué)習(xí)第五自然段
教師小結(jié)：哎呀！小稻秧剛才遇到了危險(xiǎn)，被氣勢(shì)洶洶的雜草氣得臉色蠟黃。關(guān)鍵時(shí)刻，噴霧器大夫趕到收拾了雜草，小稻秧脫險(xiǎn)了。看！（課件演示），多神氣，多高興！
小稻秧脫險(xiǎn)了，你們高興嗎？齊讀第五自然段。指名生說(shuō)。（師板書(shū)：吸足營(yíng)養(yǎng)）能讀出來(lái)嗎？齊讀，可以加上動(dòng)作、語(yǔ)言呢。師：多么快樂(lè)的小稻秧啊！
發(fā)散思維：小稻秧們，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)點(diǎn)什么呢？（生暢談）
四、采訪噴霧器大夫，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、長(zhǎng)大用科學(xué)的志趣。
采訪對(duì)話：噴霧器大夫，你收拾了雜草，幫助小稻秧脫離了危險(xiǎn)。看著小稻秧茁壯成長(zhǎng)，心情怎樣？（指名學(xué)生回答）
教師小結(jié)：感謝噴霧器大夫，感謝除草劑，感謝制造了噴霧器和除草劑的叔叔阿姨們，是你們使得小稻秧不再受雜草的欺侮，幸福茁壯地成長(zhǎng)。
五、 堂總結(jié)
1、 學(xué)完課文了，你學(xué)到了什么？能和大家說(shuō)說(shuō)嗎？
2、 還想知道什么？（學(xué)生暢說(shuō)）
六、布置作業(yè)。
1、把這個(gè)有趣的故事講給你喜歡的人聽(tīng)。
* 展開(kāi)你想象的翅膀，想一想小稻秧在成長(zhǎng)的過(guò)程中還會(huì)遇到那些危險(xiǎn)，又是怎樣脫險(xiǎn)的，試著說(shuō)一說(shuō)。
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本文轉(zhuǎn)載
《小稻秧脫險(xiǎn)記》劇本 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線格內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解有生字組成的詞語(yǔ)及新詞。會(huì)用“紛紛”、“激烈”造句。
3、知道除草劑、噴霧器能夠保護(hù)稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。
4、分角色朗讀課文，并演一演這個(gè)童話故事。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)會(huì)生字，有感情地朗讀課文。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)把握課文的內(nèi)容，在感悟的基礎(chǔ)上讀好人物對(duì)話，將自己的閱讀感受通過(guò)感情地朗讀和表演表現(xiàn)出來(lái)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并檢查預(yù)習(xí)情況。
2、生字詞卡片，稻秧、雜草、噴霧器頭飾。
3、稻秧遇險(xiǎn)和脫險(xiǎn)的課件。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線格內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解有生字組成的詞語(yǔ)及新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文，知道小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)，又是怎樣脫離危險(xiǎn)的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們都喜歡童話故事，你讀過(guò)那些童話故事？
2、今天咱們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事，看誰(shuí)的收獲多。齊讀課題——小稻秧脫險(xiǎn)記
3、質(zhì)疑課題：你讀了這個(gè)課題，有什么疑問(wèn)？
（學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：“脫險(xiǎn)”什么意思？小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？小稻秧是怎樣脫險(xiǎn)的？）
把學(xué)生的提問(wèn)簡(jiǎn)單的板書(shū)在課題下方
小結(jié)：學(xué)貴有疑，就要這樣一邊讀一邊想，提出問(wèn)題，再解決問(wèn)題。
二、初讀課文，整體感知。
1、出示生字詞卡片，開(kāi)火車讀。
chǎozápīnqīfùfēn
爭(zhēng)吵雜草拼命欺負(fù)紛紛
xiōngmányōng
氣勢(shì)洶洶蠻不講理一擁而上
2、去掉拼音認(rèn)讀。
（學(xué)生行為預(yù)設(shè)：學(xué)生可能把“吵”和“咋”讀得平翹舌音不分，后鼻音“洶”和“擁”發(fā)音不到位，“擁”聲調(diào)讀不準(zhǔn)確。）
3、檢查朗讀課文情況。
指名按自然段接讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。
（學(xué)生行為預(yù)設(shè)：根據(jù)課前檢測(cè)，“小稻秧望著這群蠻不講理的雜草”這句話中的平翹舌音容易讀錯(cuò)。）學(xué)生讀錯(cuò)時(shí)，及時(shí)糾正，并讓學(xué)生反復(fù)讀，直到完全讀對(duì)為止。
4、再讀課文，想一想哪幾個(gè)自然段寫(xiě)小稻秧遇險(xiǎn)，那幾個(gè)自然地寫(xiě)小稻秧脫險(xiǎn)？
指名回答。
三、細(xì)度小稻秧遇險(xiǎn)的部分（第1——2自然段）
1、讀讀課文第一、二自然段，邊讀邊想小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)，讀不懂得地方做上記號(hào)。
2、學(xué)生自薦提出疑問(wèn)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生回答，有難度的指導(dǎo)解決方法。
（學(xué)生行為預(yù)設(shè)：學(xué)生可能對(duì)“團(tuán)團(tuán)圍住”“氣勢(shì)洶洶”“蠻不講理”“不由分說(shuō)”“一擁而上”“拼命”等詞語(yǔ)不理解。）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際用多種形式理解。
3、表演理解（請(qǐng)理解的同學(xué)上臺(tái)）
“團(tuán)團(tuán)圍住”（包圍住）
表演結(jié)束，提問(wèn)：這些雜草厲害嗎？?jī)磫幔浚ㄟ@就叫“氣勢(shì)洶洶”）
雜草野蠻嗎？他們講不講道理？（板書(shū)：蠻不講理）
雜草讓小稻秧多說(shuō)話了嗎？（這就是“不由分說(shuō)”、“一擁而上”）
4、小稻秧遇到了這些蠻不講理的雜草，怎樣了？（板書(shū)：當(dāng)場(chǎng)病倒）
他們得了什么病？（營(yíng)養(yǎng)不良癥）
5、指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀。
6、指名分角色讀課文。
四、細(xì)讀小稻秧脫險(xiǎn)的部分（第3——5自然段）
1、小結(jié)學(xué)習(xí)第一、二自然段的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生按上面的方法讀第3——5自然段
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：
1、學(xué)生觀察生字表中的生字，提醒大家在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么。
（學(xué)生行為預(yù)設(shè)：除了“欺”字左右等寬，其他左右結(jié)構(gòu)的字書(shū)寫(xiě)時(shí)都要左窄右寬；“雜”第四筆為豎鉤。）
3、描紅、臨寫(xiě)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
18小稻秧脫險(xiǎn)記
小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？小稻秧是怎樣脫險(xiǎn)的？
雜草除小稻秧
蠻不講理草當(dāng)場(chǎng)病倒
紛紛倒下劑跳起舞來(lái)
【原文】
小稻秧脫險(xiǎn)記
一天，水稻田里發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵。一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢(shì)洶洶地嚷道：“快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)！”
小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說(shuō)：“我剛搬到大田來(lái)，正需要營(yíng)養(yǎng)，怎么可以交給你們呢？”這群雜草不由分說(shuō)，一擁而上，拼命地跟小稻秧?yè)尃I(yíng)養(yǎng)。小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場(chǎng)就病倒了。
突然，一陣毛毛雨從天上飄下來(lái)。一棵雜草警覺(jué)地抬起頭，看了看天說(shuō)：“不對(duì)呀，大晴天怎么會(huì)下雨呢？”這時(shí)，一個(gè)洪亮的聲音響起來(lái)：“這不是雨，而是除草劑，是專門(mén)用來(lái)收拾你們的！”雜草問(wèn)：“你是誰(shuí)？”“我是噴霧器大夫。”噴霧器一邊噴灑著除草劑，一邊大聲地說(shuō)，“平時(shí)你們欺負(fù)小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了。”
稻田里的毛毛雨下個(gè)不停。雜草有氣無(wú)力地說(shuō)：“完了，我們都……喘不過(guò)氣來(lái)啦。”不一會(huì)兒，雜草紛紛倒了下去。
一陣微風(fēng)吹過(guò)，小稻秧高興得跳起舞來(lái)。他們吸足了營(yíng)養(yǎng)，又向上挺了挺身子。
【教材分析】
《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科普性的童話故事，寓農(nóng)業(yè)常識(shí)于生動(dòng)的故事之中。全文采用擬人化的手法形象地寫(xiě)出了雜草對(duì)于稻秧生長(zhǎng)的危害，以及噴灑除草劑對(duì)保護(hù)稻秧所起的重要作用。故事的角色有小稻秧、雜草、噴霧器大夫。全文共五個(gè)自然段，可分為“遇險(xiǎn)”和“脫險(xiǎn)”兩部分。全文充滿童趣，將科學(xué)知識(shí)寓于童話故事中，生動(dòng)的語(yǔ)言，有個(gè)性的對(duì)話，有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借，更能潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。
【學(xué)情分析】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)階段識(shí)字與寫(xiě)字要求：“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。”“能使用硬筆熟練的書(shū)寫(xiě)正楷，做到規(guī)范、端正、整潔。”對(duì)閱讀要求：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。”“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。”三年級(jí)上學(xué)期是中年級(jí)階段的起步，各方面的要求應(yīng)相應(yīng)降低一些，使學(xué)生跳一跳摘桃子。
三年級(jí)學(xué)生比較喜歡故事，尤其對(duì)童話故事感興趣。他們能從故事中懂得道理。
《小稻秧脫險(xiǎn)記》劇本 篇13
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：115
執(zhí)教：張利紅
張利紅老師，滿面春風(fēng)，笑容燦爛，或朗讀、或提問(wèn)、或傾聽(tīng)、或表演……行云流水，不枝不蔓，在無(wú)痕預(yù)設(shè)與有效生成中成就了小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的瀟灑。
可貴之一在于令人耳目一新的詞語(yǔ)教學(xué)：在聲情并茂的朗讀中涵詠，在惟妙惟肖的表演中體驗(yàn)，在真實(shí)情境的角色中品味……一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)的意蘊(yùn)、情感與用途在輕松、活潑和愉悅中烙進(jìn)孩子們的腦中，這就是有效。
可貴之二在于貫穿始終的朗讀：“氣勢(shì)洶洶”是什么神態(tài)？讀讀看呀！噴霧器寶貝來(lái)了，害蟲(chóng)們是什么反應(yīng)？也讀讀看啊！讀出意思，讀出味道，讀出氣氛，讀出情境，讀出境界，多么可貴的朗讀啊，幸福的孩子們。
可貴之三在于黑板變成了孩子們的主人：張老師讓孩子們上講臺(tái)在黑板上寫(xiě)下自己認(rèn)為重要的詞語(yǔ)，孩子們紛紛上臺(tái)書(shū)寫(xiě)，嚴(yán)肅而認(rèn)真，寫(xiě)出的字橫平豎直，雋秀大方。第一感謝張老師給這些孩子機(jī)會(huì)，要知道現(xiàn)在的公開(kāi)課基本都用多媒體，大多將黑板殘忍地遺忘在一邊了；第二對(duì)小學(xué)分校一以貫之地堅(jiān)持“寫(xiě)字工程”肅然起敬，將平凡的事情做到極至，可成就其偉大。
但是，張老師的這節(jié)課依然有一點(diǎn)不足，必須指出：在剖析詞語(yǔ)的時(shí)候教師存在明顯的“缺席”行為，詞語(yǔ)理解需要孩子們自己的體驗(yàn)，再加以熱烈的討論，但光有體驗(yàn)和討論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讓詞語(yǔ)釋意實(shí)現(xiàn)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)功能。譬如“蠻不講理”的意思比一般的不講理有何不同？必須給孩子們講清楚“蠻”字的意思。
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