三下語文《亡羊補牢》教案設計（通用13篇）
三下語文《亡羊補牢》教案設計 篇1
教學目標：
1、有感情地朗讀。
2、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。
教學重難點：
重點：引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。
難點：引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。
課前準備：
學生搜集寓言故事。
寓言兩則
教學時間：2課時 窟窿 —---------缺點 未為晚也
板書預設： (1-4) 丟羊（兩次） 不聽勸 未為遲也
亡羊補牢 未為晚矣
(5) 明理 現在修還不晚——及時改 為時未晚
為時不晚
教學過程：
一、談話激趣，揭示課題
1、導入，揭題：
1、談話，出示圖片
今天老師給大家帶來了什么，你們看，看到這些圖片，你想起了什么？
（寓言故事：守株待兔 揠苗助長）
他告訴我們什么道理？（指名說）
對，像……這樣的小故事中蘊藏著一個大道理的故事，我們就稱它為寓言故事。
2、這節課我們再來學習寓言故事，看老師寫課題（板書）“寓”，上面一個寶蓋頭，再寫一個“曰”，第十畫是“丨”，齊讀課題。寓言兩則。解題（就是兩個寓言故事），這“寓”就是“寄托、包含”的意思；“言”就是“講道理”的意思。
3、學法指導：同學們，還記得二年級時，你們是怎樣學習寓言的嗎？
其實學習寓言故事 首先要把故事讀懂，然后讀懂故事中所包含的深刻道理，最后會聯系生活用一用。（一一出示學習要點）
出示：
1、讀懂故事 2、明白道理 3、聯系生活用一用
好！這節課我們就按這方法來學習第一則寓言故事。（板書：亡羊補牢）（指名讀，齊讀。）
二、讀懂故事：
那么，下面請同學們打開課文p34頁，按老師屏幕上的要求把故事讀懂
出示讀書要求：讀懂故事：（a讀準字音、讀通課文；b讀懂題目的意思；c會說課文講了一件是什么事）
1、生自由練讀
2、反饋交流：
a 指名分節讀課文。隨機重點正音：養圈（juàn）窟窿（后鼻音，輕聲）叼
b 解題：通過我們剛才的讀書，誰已經讀懂題目亡羊補牢的意思了？亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指什么？（羊圈）。（指名說）
c 那么課文講了一件什么事呢？（引導學生說好主要內容）
3、理清層次：
如果老師把課文分成“養羊人丟羊和養羊人明白道理”這兩大部分，（板書：丟羊 明理 ）
那么，你覺得課文的第幾小節到第幾小節是養羊人丟羊，哪里到哪里是養羊人明白道理呢？
�。ò鍟�1-4小節；第五小節）
4、默讀，思考課文1-4小節，想一想養羊人共丟了幾只羊？每次丟羊的原因是什么？請同學們從文中找出相關的句子來。
5、交流： （ 丟了兩次羊。板書：兩次）
a、 學習第一次丟羊：
那么，第一次丟羊的原因是什么？誰能把課文中的句子找出來？
出示句子：
原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。
學習 “窟窿”就是——（洞）。（書寫指導：第十一筆是橫）
小結，從這兒我們知道，養羊人第一次丟羊的原因是——板書：窟窿
那么第二次丟羊呢，又是什么原因？
b、學習第二次丟羊
出示相關句子：
街坊勸他說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧�！�
他說：“羊都丟了，還修羊圈干什么呢？”
▲指名讀，理解“街坊”
▲ 讀好對話
自己練——指名讀。（讀出街坊勸告的語氣。）
小結，你們看，好心的街坊情真意切，養羊人卻是一幅怎樣的態度呢？誰來讀？
指名讀（讀出養羊人的無所謂，毫不在意）
那么誰能把這個句子換一種說法：出示句子：
羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？
羊已經丟了，修羊圈沒有用。
▲ 想象：如果你就是養羊人，街坊這樣勸你，你當時是怎樣想的？
小結，從這兒我們知道，養羊人第二次丟羊的原因是——板書：不聽勸
過度：讓我們來看看他不聽勸告的結果。
▲ 不聽勸的結果：
（1）指名讀第4節。
�。�2）讀好這句話，為什么要讀好兩個“又”字？聯系第一節，想一想。
�。�3）齊讀第4節。
6、小結、過度：學到這兒已經把這個故事讀懂了。如果用題目中的兩個字來概括，我們剛才學習的就是—— （亡羊）。
是的，養羊人連續丟了兩次羊，那么他醒悟了嗎？你怎么知道的？
三、明白道理
交流：醒悟了，我從“……”中可以看出來，
1、出示句子一：
他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不完。
▲ 指導讀這句話，讀出他的后悔之情。個別讀，范讀，齊讀。
▲ 誰會給這個句子換一種說法？
他很后悔，應該接受街坊的勸告，心想，現在修還不完。
（板書：現在修還不晚）
還從哪里看出養羊人醒悟了？
2、出示句子二：
他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。從此，他的羊再也沒丟過。
�。ɡ斫狻皬拇恕保�
3、說話練習：
是呀，同學們，此時的養羊人醒悟了，那么，醒悟了的養羊人他是怎么想的呢？
出示：
他想，當初要是……就……
�。ㄕl會說？）
4、明理：
同學們，故事學到這兒，你們覺得故事中的主人公養羊人從這件事中明白了什么道理？
(羊逃跑了再去修補羊圈，還不算晚。 )
那么你們明白了嗎？
�。靼琢艘粋�人要是做錯了事，及時改正，還不遲，改正得越快，錯誤造成得惡果就越小。）
對呀！同學們，其實故事中的“窟窿”就相當于什么？（板書：缺點）
那么，養羊人趕快堵，就相當于什么？（板書：及時改）
5、引用： 現在我們通常用“亡羊補牢”這個成語比喻發生錯誤后及時糾正，補救還不算晚。）
所以，“亡羊補牢”后面，往往跟著一句話——“未為遲也”。
還可以怎么說？
�。ò鍟簽闀r不晚、未為晚矣 未為晚也、為時未晚）
6、聯系生活，練習說話：
是呀！同學們，誰沒有范錯的時候，只要之后知道亡羊補牢，就為時不晚。
比如，這次考試，丁丁同學沒考好，只要他找出原因，吸取教訓，亡羊補牢還為時不晚。
那么誰也會向老師一樣用亡羊補牢來說一句話？
學生有困難時提示一下：
? 教室的墻倒塌了。
? 我家的電腦中了病毒。
? 我的同桌東東眼睛近視了。
出示：——教室的墻雖然倒塌了，但只要我們及時修補，就能亡羊補牢，為時未晚
——雖然我家的電腦中了病毒，但是現在裝了殺毒軟件，也是亡羊補牢，為時未晚。
—— 我的同桌東東同學眼睛雖然近視了，但他現在端正讀書寫字姿勢，就能亡羊補牢。
過度同學們，剛才，我們通過認真細讀故事，把故事讀懂了，還讀懂了故事中所蘊藏的深刻道理，那么，現在老師給大家兩分鐘的時間準備，看誰能把這則寓言故事講出來？
三下語文《亡羊補牢》教案設計 篇2
【教學目標】
1、講讀第二則寓言《亡羊補牢》，體會其中寓意：懂得做錯了事只要肯接受意見認真改正，就不算晚。
2、朗讀課文，能用自己的話講述這則寓言故事。
3、把握故事內容，結合生活體會故事蘊含的道理，懂得做錯了事要及時改正。
【教學重點】把握故事內容，結合生活體會故事蘊含的道理，懂得做錯了事要及時改正。
【教學難點】朗讀課文，能用自己的話講述這則寓言故事。
【教學準備】
1、收集古代的寓言故事�！ �
2、制作動畫課件或搜集兩則寓言的動畫片。
【教學過程】
一、復習部分
1、上一課講了《揠苗助長》，主要講的是什么內容？
2、《揠苗助長》這個寓言故事，你懂得一個什么道理？
二、引入部分
導入：這節課我們學習一則寓言《亡羊補牢》，（出示課題）老師跟你們一樣在課前認真預習了這篇寓言，大概知道這寓言講的是什么內容，但是老師遇到了一個總想不通的問題：這個養羊人（示意學生看插圖），他究竟是一個聰明人，還是一個糊涂人？請同學們和我一起認真學習《亡羊補牢》這篇寓言，幫老師解決這個別問題……
三、講讀悟理部分
1、聽課文錄音，初步了解寓言故事內容（幻燈出示本課第一個問題：寓言先講了什么？接著講什么，最后結果怎樣？）──目的：培養學生“把一段話說清楚”。
2、看學生表演的啞劇《亡羊補牢》。
�。ㄟ^渡：聽了課文錄音，又看了啞劇，可能還有同學們還有不懂的地方，讓我們一起找找寓言中有哪些不懂的地方，我們一道解決。）
3、自學課文，通過“出問題考大家”的自學活動共同解難釋疑。
課文分兩部分：
第一部分：丟第一只羊（1～3段）
第二部分：丟第二只羊（4～5段）
4、第一部分，估計學生所提的總是如下：
字詞方面：
⑴ 從前是什么意思或它的近義詞是什么？（以前）
⑵ 羊圈（juàn）另外一個讀音組詞
�、恰】撸涣樽值洌ㄓ绕渥⒁獬渴淄庥袔桩嫞�
⑷ 街坊是什么意思？（鄰居）
�、伞∨c“叼”最相似的字哪個？（叨）
內容理解方面：
�、拧⊙驗槭裁磿坏鹱�？
�、啤〗址皇窃鯓觿袼模�
�、恰○B羊人怎樣回答的？
⑷ 他的回答對嗎？（注意：這個問題不必多講，留下懸念后面解決）
第二部分，學生可能提的問題有：
字詞方面：
⑴ 后悔是什么意思？
�、啤窀嬉馑蓟蚪x詞？
�、恰拇耸鞘裁匆馑�？你能想出一個和“此”最相似的形近字？
�、取 皬拇恕痹炀�。
內容理解方面：
�、拧⊙驗槭裁从稚倭艘恢�？
�、啤∩倭说诙谎蚝箴B羊人是怎樣想的，怎么做的？結果怎樣？
⑶ 到回第一部分的那個問題（第4小題）接：他對街坊的回答對嗎？（展開討論）
老師引導疏通，讓學生懂得亡羊補牢這個成語的意思，幫助學生悟出“亡羊補牢”的道理：做錯了事要及時糾正。（師生齊歸納，并板書）
5、到回老師上課前所提的問題：
他是聰明人還是糊涂人？（學生回答可能有兩種情況）
�、拧『咳拴ぉひ驗樗麃G了一只羊又丟了一只，明知道被叼走第一只羊是因為那個破窟窿，他沒有去修，真糊涂！
�、啤÷斆魅拴ぉるm然丟了兩只羊，但畢竟他知錯了，還能及時改正，羊再沒丟過，他知道“亡羊補牢”的道理，他應該是聰明人！
教師引導：甭管他是糊涂人還是聰明人，總之，他的“亡羊補牢”的精神是值得我們學習的，你們同意我的意見嗎？（學生一定齊聲回答：對，同意。）
四、聯系學習，生活實際，請你舉舉例子
正面：亡羊補牢。
反面：亡羊不補。
五、教師再次簡短小結
六、課外作業
1、背誦《亡羊補牢》并把故事講給家人聽。
2、小練筆：請你用自己的簡短的一段話寫寫《亡羊補牢》這個故事。
3、準備開一個故事會，把你們收集的寓言故事講給大家聽。
【板書設計】
亡 第一次 少了一只羊 不及時補
羊 第二次 又少了一只羊 后悔
補 現在修還不晚
牢 從此沒丟過
三下語文《亡羊補牢》教案設計 篇3
一：導課；學習“寓”字。
1、導課：今天我們學習21課《寓言兩則》。
2、和老師一起書寫課題，讀課題。
3、學習“寓”字，容易寫錯的地方。
4、什么叫寓言？我們學過的寓言有哪些？
5、我們今天學的《寓言兩則》，是哪兩則？
這節課我們學習“亡羊補牢”，和老師一起書寫。
二、初讀課文，學習生字，解釋題目。
1、課前我讓大家查了字典，“亡”和“牢”各是什么意思？
2、學生交流后出示課件，讓學生讀意思。
3、“亡”和“牢”在字典中都有三種解釋，在文中是什么意思呢？
4、自由讀文，讀準字音，讀通句子，思考“亡和牢”在文中的意思。
5、檢查讀課文情況，相關學習生字。
課件：（1）原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。
讀；學習多音字“圈”；識記“窟窿”，注意“窿”的讀音輕聲；叼的最后一筆。
�。�2）他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚。
學習生字“悔”；“街坊”的讀音，給街坊換個詞；讀這個句子。
6、“亡”和“牢”在文中是什么意思？找出文中相關的句子。
7、“亡羊補牢”從字面上講是什么意思？（羊丟失了，修補羊圈）。
過渡：課文是怎么給我們講述這個故事的呢？
三、品讀課文。
1、指名讀第一段。共有幾句話？
2、第一句短短的幾個字，寫出了主人公是干什么的；第二句寫發生了什么事？第三句寫原因。指導朗讀這一段。滲透寓言的語言特點：簡練。
3、街坊發現了是怎么做的?指導朗讀，讀出著急的心情。
4、養羊的人是什么態度？他怎么回答的？讀出莫不關心的樣子。
5、分角色朗讀2、3段。
6、養羊的人的想法對嗎？讀第四段，突出“又”字。
7、這一次養羊的人是怎么想的？讀第五段第一句。用上“如果----就”換一種表達的方法。
8、他是怎么做的？結果呢？朗讀二、三句。
四、觀圖，講故事。
1、書上的插圖，有誰和誰，他們分別在干什么？
2、觀察街坊的表情，其中一個給另外兩個講這個故事。
3、他是怎么講的？指名將這個故事。
五、明白道理。
通過學習《亡羊補牢》這則寓言，你懂得了什么道理？
�。òl現錯誤，及時改正。）
六、拓展。
生活當中，你遇到過類似的事情嗎？
七、作業：
1、閱讀一則喜歡的寓言。
2、寫《亡羊補牢》讀后感。
三下語文《亡羊補牢》教案設計 篇4
設計思路：我通過課前布置學生通過查工具書，自學生字詞，了解寓言是通過生動、有趣的小故事，告訴人們一個深刻的道理的文學作品。通過自學讓學生初步了解了寓言故事的主要內容。課堂上注重讓學生主動參與，通過讀通詞句，整體感知課文大意。明確寓意后注意讓學生聯系生活實際受到啟發。
學習目標：
1、學習《亡羊補牢》這則寓言的寓意。
2、學會生字，理解“窟窿”、“街坊”、“后悔”、“勸告”等詞語。
3、理解課文內容，懂得語言的寓意。
教學過程：
�。ㄒ唬⿲�
1.同學們，今天，我們要學習第9課《寓言二則》。我們大家都聽過寓言故事，那么什么是“寓言”呢？寓言就是用有趣的小故事來說明一個道理。這篇課文一共有兩個小故事，所以就是“二則”。今天，我們先學習第一則寓言：
板書：亡羊補牢（指名讀、齊讀）
�。ǘ┙忸}，質疑
1、“亡羊補牢”這個成語中有不理解的字嗎？
2、指名質疑，并說說是用什么方法理解的？（亡：丟失。牢：關牲口的圈，文中指羊圈。）
3、用一句完整的話說說“亡羊補牢”的意思。
4、再讀課題，從“補牢”這個詞語你能猜出丟羊的原因嗎？
�。ㄈ┱w感知全文
請同學們自由朗讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
明確：一位養羊人第一次丟了羊，街坊就勸他修羊圈、堵窟窿，養羊人沒有聽從勸告；第二天他又丟了羊，才后悔沒有聽街坊的勸告，于是趕快動手把窟窿堵上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒丟過。
（四）分段理解課文
1.指名朗讀第一自然段。思考：羊為什么少了一只？
明確：羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把羊叼走了。
讓學生理解“窟窿”、“羊圈”等詞語。
2.學習第二、三自然段。
（1）如果你碰到這種事情該怎樣去做？
�。�2）那個人是怎么想的，怎么做的？默讀二、三自然段后回答。
明確：羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？
（3）“還修羊圈干什么”是什么意思？用自己的話把養羊人的想法說一說。
�。�4）同桌討論街坊和養羊人的對話讀起來應各用什么語氣，練習分角色朗讀。
（5）指名分角色朗讀，準確表達他們的想法。
�。�6）教師指導朗讀，學生再練習，指名再讀。
3.第四自然段。
他的想法和我們不一樣，和街坊的想法也不一樣。結果怎么樣呢？從哪句話中看出來的？課文中用了兩個“又”分別指什么？說明了什么？
4.第五自然段。
(1)如果出現了這樣的事，你會怎樣做呢？
�。�2）那個人是怎么想的，怎么做的，結果怎么樣了？請學生默讀第五自然段勾出有關句子。
（3）他為什么這樣想，這樣做？
（4）理解“后侮”“從此”的意思，并用“從此”練習說話。
�。ㄎ澹┨崾驹⒁�，總結擴展
1.討論從養羊人的經歷中，你吸取了什么教訓？ （出了錯誤，自己沒發現，別人勸告你了，你應該虛心接受并改正，只有這樣才能把損失降到最小。）
2.亡羊補牢是成語，就是從我們所學習的這個寓言故事中來的，誰能用自己的話說出這個成語的意思？
3.同學們，在日常生活中有沒有類似的現象發生過，你是怎樣解決的？
4.討論：養羊的人應該怎樣做更好？
�。┲笇鴮懮�
重點提示：“窿”字不要丟一橫，“叼”字右邊是“丿”
板書設計
想法 已經丟 后悔
亡羊補牢 做法 不補 趕快堵 （未為遲也）
結果 又少 再沒丟
三下語文《亡羊補牢》教案設計 篇5
一、教案背景： 1.面向學生： □中學 □小學 2.學科：語文 3.課時：1課時 4.學生課前準備：初讀課文，認讀生字。 二、 教學課題： 1、認識2個生字，掌握2個多音字。
2、通過多種形式地讀，理解課文內容，體會寓言蘊含的道理。
3、懂得應該聽取他人的勸告，及時改正錯誤的行為。
三、教材分析： 亡羊補牢》這則寓言只用了幾斷簡短的文字講敘了一個生動有趣的，并且很與現實生活接近的這么一個小故事。從養人的羊圈破了個洞丟了羊，鄰居勸告修補羊圈，他認為沒用，到第二天又丟了羊才番然醒悟，應該聽取別人的忠告，找到補救的方法之后再也沒丟過的小故事。理解了故事內容之后，重點是讓孩子們從這個小故事中得到一個道理，就是無論做錯什么事，只要善于聽取別人善意的勸告后，及時改正還不算晚。
這則寓言故事中所點到的錯誤是幾乎任何人都有可能犯下的，但是通過它的告誡會時時提醒孩子們這是一個可貴的品質。所以在教學時讓孩子們在讀懂故事的基礎上，挖掘故事背后的寓意才是最關鍵的。 教學重點：理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義
四、教學方法： 情境法、自主合作法、多層次朗讀法 1.以情境導入，課前采用多幅圖片展示，先讓學生走入香港這個繁華的都市。 2.通過多媒體課件輔助創設情景、引導學生進行多層次朗讀，使學生在朗讀中理解課文，體會寓意，從而知道要虛心接受他人的勸告，發現問題及時地改正。 五、教學過程： 教學目標：
1、認識2個生字，掌握2個多音字。
2、通過多種形式地讀，理解課文內容，體會寓言蘊含的道理。
3、懂得應該聽取他人的勸告，及時改正錯誤的行為。
教學重難點：
理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義
教學過程：
�。ㄒ唬�、揭示課題，引入新課
1、出示課題，這是個成語，讓我們一起來讀一遍。（學生齊讀）
2、這個成語中，你有不理解的字嗎？
亡：丟失牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。
3、現在你知道這個成語的意思了嗎？（學生嘗試解釋）
4、從這個課題，你知道了什么？你有什么疑問嗎？（學生自由回答、提問） 5.這也是一則寓言故事 （二）、初讀課文，掃除障礙
出示學習方法l （三）、通讀課文，理解內容 1、本課的生字、生詞我們都弄清楚了，現在你能讀課文嗎？（指名讀課文）大家思考：這篇寓言主要寫了一件什么事？（用一句話概括）
板書：第一次第二次
2、羊是怎樣丟的呢？默讀課文的1—4自然段，思考：第一次丟羊是什么原因？第二次丟羊又是什么原因？
學生結合問題自由回答：第一次丟羊是因為羊圈有個窟窿。
第二次丟羊是因為他沒有及時把羊圈修補上。
小結：那么這部分可以用課題中的哪兩個字概括？（亡羊）對，這部分告訴我們，養羊人是怎么會丟了兩次羊。
3、養羊人又是怎樣“補牢”的呢？結果又怎樣呢？讓我們自由地讀一讀第5自然段。
結合朗讀，自由回答：養羊人后悔了，趕快把羊圈補上了，以后再也沒丟羊。
4、練習復述
（四）、品讀評價，體會寓意 1、請你評價評價這位養羊人，你認為他是個怎樣的人？ 2、全班交流評價
�。�1）養羊人是個不聽勸告的人：
a、從他與街坊的對話中，看出他不聽別人的勸告。
他的話應該用怎樣的語氣來讀？（漫不經心，毫不在意，無所謂的語氣）大家嘗試讀一讀，指名朗讀。
街坊的話應該怎樣來讀？你是從哪個詞知道的？（從“趕快”知道街坊很為他著急，感到可惜，讀出勸的語氣）
指名嘗試讀
分角色來讀對話，體會對話雙方的不同的心情。
b、從第4自然段中的兩個“又”，感覺他這個人太一意孤行了。知道有第一次的丟羊，就應該想到還會丟，可他偏偏不去修補，導致他又有了第二次的丟羊。
這兩個“又”應該怎樣來讀？大家嘗試讀第4自然段,體會養羊人的可氣之處。
�。�2）養羊人是個知錯能改的人
這個養羊人真是可氣，那么養羊人就沒有一點值得我們學習的地方嗎？
默讀最后一段。學生發表自己的看法。
結合學生的回答，引導學生抓住“后悔”“不該不”想象一下養羊人當時后悔的心情。嘗試讀出當時的心情。你能把這句話換一種說法嗎？（改成一般陳述句）
抓住“趕快”“結結實實”指導朗讀，從這兩個詞你知道了什么？（養羊人的可貴之處：發現錯誤后，馬上就改。而且很有信心）
養羊人最可貴之處就是他心想：“現在修還不晚”，看到這句話，你想說點什么？大家自由交流。
小結：這就是養羊人的閃光點，他雖然發現問題很晚，付出了很大的代價。但是，當一旦發現錯誤后，他能及時地去改正。想象一下，如果他在發現錯誤后，卻沉浸在后悔和自責中，總是認為晚了，那么想象一下，會有什么樣的后果？可見，只要有信心，知道及時改正錯誤，到任何時候都不晚。
聯系我們的生活實際，你想到了什么？（學生結合自己或他人的事例，自由談）
3、養羊人由開始的不在乎，到后來的后悔，到把羊圈修得結結實實的。如果你是養羊人，你現在的心情是怎樣的呢？是不是有滿腹話語想對大家說呢？（奉勸大家，不要像我這樣，不聽他人的勸告，不能及時地改正錯誤。我們要虛心接受他人的勸告，發現問題及時地改正。更要記住，只要想改正錯誤，到任何時候都不晚）“亡羊補牢”這個成語還有后半句，你能根據蘊含的道理補上后半句嗎？（亡羊補牢，未為遲也）
�。ㄎ澹�、聯系實際，說話訓練
師：讀了這則寓言，你有什么想說？
生：小組說——全班匯報——寫在書本p35中間空白地方 六、布置作業
板書設計：
亡 第一次丟羊 毫不在意 未
羊 第二次丟羊 后悔——修羊圈 為
補 結果 再也沒丟 遲
牢 �。爠窀妫e及時改正） 也 六、教學反思： 《亡羊補牢》這是一篇寓言故事，文章短小精悍，簡明有趣，但寓意深刻。根據學生學習的基礎，結合教材的特點，設計教案。教學時以學生為主體，通過多種形式的朗讀，借助多媒體教學，特別是揭示課題時，利用播放《亡羊補牢》的動畫片，讓學生在輕松愉悅的情境中學習，使學生很容易的理解課文內容。課文學習時，注重多種形式的朗讀，通過讀故事，悟出道理，同時，教學中多次結合具體的語境進行生字詞的學習，辨析多音字和形近字，反復的認知重現，對學生學習掌握生字詞是積極有益的。在理解寓意之前，我利用插圖為學生創設了一個口語交際的情境，讓學生展開想象的翅膀，說說“街坊看到養羊人修羊圈會說些什么？”使學生能聯系實際理解這則寓言的寓意。為了學生能進一步理解《亡羊補牢》這個語言故事的寓意，我叫學生談一談，你在實際生活和學習中，也常常發生類似的事，你能說說這個道理嗎？由于學生理解了寓意，舉得例子既完整又生動。我重視書寫指導。先把要寫的生字出示在課件上，叫學生說說容易寫錯的字，把難寫的字，老師在黑板上范寫，難寫的字叫學生多寫幾遍。從學生聽寫中知道，這些生字學生掌握得很好。 經過這次上課，我學到了很多，在以后的教學中，我會吸取教訓越做越好的。 七.教師個人介紹 省份：長春市 學校：長春市雙陽區土頂中心學校 姓名：張艷玲 職稱：小一 通訊地址：雙陽區太平鎮土頂村 我參加工作13年，長期進行教育教學，我寫的論文<<加強語言文字訓練，提高課堂教學實效》獲小學語文第六屆年會一等獎�，F有論文省、市、區各1個。區級課題已解題。在區級課堂教學中榮獲一等獎。然而作為一名語文教師，自我能力及工作經驗方面還存在著一定的不足，我會在以后的教學中不斷完善自我，充實自我；為成為一名合格的教師而努力。
三下語文《亡羊補牢》教案設計 篇6
【教學要求】
1、理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意。
2、學會生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。
3、認識“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式。
4、能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。
【教學重點】理解兩則寓言的寓意。
【教學時間】3課時。
【教學過程】
第一課時
亡羊補牢
〖教學目標〗
1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。
2、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。
〖教學重難點〗引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。
〖教學準備〗投影。
〖教學過程〗
一、談話激趣，揭示課題
1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？
2、過去我們學過哪些寓言？
3、寓言有什么特點？
（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）
4、“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當于“篇”）
5、今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學習寓言。看老師寫課題：亡羊補牢指名讀，齊讀。
二、理解題意
1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？
2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的：
亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。
3 用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。
4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）
5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？
三、初讀課文，了解內容
1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。
2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。
3、養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？
4、小結：
可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀 邊想，讀前要想，讀中也要想。
四、精讀課文，理解內容
1、課文哪幾個小節講丟羊的？
2、自由讀1～4節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？
3、同桌互議。
4、集體交流：
�、拧⊙蛉ζ屏藗�窟窿：
�、佟〕鍪旧挚ㄆ�“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。
�、凇�“窟窿”就是──（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。
�、邸↓R讀這句話。（第三句）
�、堋〉谌渲v了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。
�、荨±砬暹@小節三句話之間的聯系，試背。
�、蕖≈该�。（指導方法）
⑵ 街坊勸告，他不聽：
�、佟�“街坊”就是──（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
�、凇〗址皇窃趺磩竦模恐该x，讀出勸告的語氣。
③ 引導評議，齊讀。
�、堋】绅B羊人呢？指名讀，評議：（讀出他的無所謂，毫不在意）
養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？
⑤ 你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
⑥ 指名讀，評議。
⑦ 老師說提示語，學生試背對話。
5、讓我們來看看他不聽勸告的結果：
�、拧≈该x第4節，評議。
⑵ 為什么要讀好兩個“又”字？聯系第一節，想一想。
⑶ 齊讀第4節。
�、取偛盼覀儗W習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是──（亡羊）。
6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。
7、二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節，劃出有關句子。
8、 討論交流：
�、拧○B羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。
⑵ 指名讀文中句子，評議：
為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。
⑶ 養羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。
�、取≈笇ёx這句話，讀出他的后悔之情。
�、伞⑦@句話換一種說法。（要是……就…… 如果…就……）
⑹ 但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？
�、恕∷南敕▽Σ粚�？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）
�、獭�“從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句。
�、汀±砬寰渑c句之間的聯系，背誦第5節。
五、體會寓意
1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養羊人又會怎么回答？
2、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。
3、如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？
4、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（ �。�，就（ �。�
5、在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法：
同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染……）
這些都可以用一個詞語來概括──“亡羊補牢”。
六、學習生字 總結全文
1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）
2、所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話──“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
3、總結學習寓言的一般方法：理解題意──理解內容──聯系實際，體會寓意。
4、認讀生字：
⑴ 記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的。
�、啤‰y字指導記憶書寫：
街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。人們經常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的。
窟窿：這是個凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁。
寓：寫時注意第11筆是橫，不是點。
〖作業設計〗
1、比一比，再組詞：
悔（ �。〉穑ā 。∏ā 。÷。ā 。�
梅（ ） 叨（ �。】撸ā 。×ā 。�
2、背誦這則寓言。
3、聯系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。
〖板書設計〗
想法 已經丟 后悔
亡羊補牢 做法 不補 趕快堵 （未為遲也）
結果 又少 再沒丟
第二課時
一、齊讀《亡羊補牢》
二、故事導入 激發興趣
三、自讀自悟
1、把課文讀正確流利。認讀生字“纏”。
2、想想課文講了一件什么事？
3、提出自己不理解的問題。
四、匯報交流，指導朗讀課文
1、檢查讀文和認讀生字。
2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”。
3、練習朗讀課文，講故事。
4、指名朗讀，師生評議。
5、根據評議，再練習朗讀。
6、練習講述故事。注意把任務語言講明白。
五、創設情景，練習口語交際
1、出示圖：看著哪個人走遠的影子，他的朋友會說什么？
2、你想對那個楚國人說什么？
3、回到課始的故事：楚王會不會攻打趙國？為什么？
總結：南轅北轍的故事現實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事啊！，做任何事，，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達不到目標。
六、寫字練習
1、抄寫生字。
2、難點提示：
“纏”右半部不要寫成“厘”。
3、抄寫詞語：
寓言 窟窿 勸告 軟硬 狼群 法則 后悔 盤纏 叼走 街坊
第三課時
一、聽寫生字詞語
二、朗讀課文，并說一說每一則的寓意
三、拓展活動
把搜集到的寓言故事，在小組里講給同組的伙伴聽，選一個參加班級寓言故事大賽，評出故事大王獎三名。
四、完成同步練習
三下語文《亡羊補牢》教案設計 篇7
教學目標：
1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。
2、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。
教學重點、難點：
引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。
教學時間：
1課時
教學準備：
投影
教學過程：
一、談話激趣
1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？
2、今天，我們又要學習一則寓言�？蠢蠋煂懻n題：亡羊補牢
3、指名讀，齊讀。
二、理解題意
1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？
2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。
3 用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。
4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）
5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？
三、初讀課文，了解內容
1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。
2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。
3、養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？
4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。
四、精讀課文，理解內容
1、課文哪幾個小節講丟羊的？
2、自由讀1—4節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？
3、同桌互議。
4、集體交流
羊圈破了個窟窿。
�。�1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。
�。�2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。
�。�3）齊讀這句話。（第三句）
（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。
�。�5）理清這小節三句話之間的聯系，試背。
�。�6）指名背。（指導方法）
街坊勸告，他不聽。
�。�1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
�。�2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。
�。�3）引導評議，齊讀。
（4）可養羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）
養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？
�。�5）你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
�。�6）指名讀，評議。
�。�7）老師說提示語，學生試背對話。
5、讓我們來看看他不聽勸告的結果。
�。�1）指名讀第4節，評議。
�。�2）為什么要讀好兩個“又”字？聯系第一節，想一想。
（3）齊讀第4節。
�。�4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。
6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。
7、二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節，劃出有關句子。
8、討論交流
�。�1）養羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。
�。�2）指名讀文中句子，評議。
為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。
（3）養羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。
�。�4）指導讀這句話，讀出他的后悔之情。
�。�5）將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）
�。�6）但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？
�。�7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）
�。�8）“從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句。
�。�9）理清句與句之間的聯系，背誦第5節。
五、體會寓意
1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養羊人又會怎么回答？
2、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。
3、如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？
4、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（ ），就（ ）。
5、在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染……）
這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。
六、總結全文
1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）
2、所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
3、總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯系實際，體會寓意。
三下語文《亡羊補牢》教案設計 篇8
《亡羊補牢》這篇課文選自人教版第七冊第三組課文的《寓言二則》中的一則。這個寓言故事內容淺顯易懂，故事情節簡明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學生了解寓言表達上的特點，把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。同時，增加學生對傳統文化的積累，引導他們喜歡寓言，學習讀懂寓言的方法。根據本文的特點和我們班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：
教學目標：
1、學會本課的生字新詞，注意多音字“圈”的讀音。
2、朗讀課文，能用自己的話說說“亡羊補牢”，以及這個成語的意思。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，體會寓言所蘊含的道理，懂得做錯了事要及時糾正。
重點、難點：
引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。
設計理念
這節課我主要的在探究中段的閱讀教學。三年級是個特殊時期，由低段的識字教學向高年級閱讀階段的過渡時期。正是因為這樣的特殊性，我在具體的實踐操作中，進行了以下的嘗試：
1、字詞的學習 雖說字詞的教學是一二年級的教學重點，但是對于三年級的學生來說還是有必要進行個別難寫、難認的字進行輔導。這樣可以防范于未然，避免范相同的錯誤。
2、這節課中我認為體現最多的是學習方法的指導和學習習慣的培養。如怎樣學習寓言的方法， 讓學生以后在自學中也可以有方法可循。在理解字詞中，理解“亡”和“牢”中學生是通過查字典理解的，但對于這亡是死的意思卻是錯的。我就讓學生也可以根據上下文來理解詞義，最終得出這里的亡是丟的意思。還有一點是抓住課文的重點句進行理解課文，抓住課文養羊人的心理變化過程來得出寓意。
3、在《課標》中指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！备鶕@點，我在設計中初讀課文時，讓學生說說講了一個什么故事，讓每位學生都有自己的體驗。在精讀課文中，設計了一個問題“這個養羊人是個聰明的人還是愚蠢的人，并在文中找出理由”進行個性化體驗。
在本次課中我還設計了一些習題，進行對傳統文化的熏陶。但在具體的操作過程中，我因為匆忙估錯了時間就沒有進行練習，我認為這是個不小的損失。這節課中肯定還有很多不足之處，大家多批評指教。
三下語文《亡羊補牢》教案設計 篇9
教學思路：
這是一篇生動有趣的、蘊含著深刻道理的寓言故事。教學安排，首先從問答入手。通過介紹學習方法和組詞等形式來激發學生的學習興趣，由查字典得知“亡”和“牢”的意思，追究“亡”、“牢”這個詞到底在文中是什么意思。接著讓學生初讀課文，深入找證據，抓住文章中的重點詞句進行理解，緊接著，精讀課文，進一步理解課文內容。之后，教師創設生活情境，結合生活實際來體會本課的寓意。并在此過程中培養學生的表達能力、閱讀能力和想象能力。
學習目標：
1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語。
2.朗讀課文，能用自己的話講講這個寓言故事。
3.了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊涵的道理。
教學重點：引導學生在體會寓意故事內容的基礎上，體會寓意，并能聯系生活實際，談一談感想。
教學過程：
一、問答導入
師：今天我們學習第9課，請齊讀課題。 （寓言兩則 《亡羊補牢》）
師：今天學習第一則《 亡羊補牢》
師：你們知道什么是寓言嗎？ （很有道理的故事）
師：蘊涵著道理的故事。
�。ㄋ奶攸c就是用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。）
寓：寄托，包含的意思； 言：講道理 則：相當于篇
師：那我們要怎樣學好寓言？（學習道理 ） 板書：道理
師：除了學習道理，還要學習什么？ （要知道故事 ） 板書：故事）
師：今天我們掌握好這兩點就能學習好課文。
師：誰能給《亡羊補牢》的“亡”組詞？（亡羊補牢 滅亡死亡） (板書：死亡)
師：請給“牢”組詞。 （坐牢 牢記 牢固 監牢 ） （板書：監牢）
師：“亡羊補牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？請把你們查下的情況告訴老師？
�。ㄗ值渲�“亡”有3種解釋 1.逃跑 2.死 3.丟失）
（字典中“牢”也有三種解釋 1.養牲畜的圈 2.監牢 3.結實、堅固）
師：那你們覺得“亡”“牢”是什么意思？ 讓學生猜想。
�。�“牢” 是牢房的意思 “牢” 是羊圈的意思 “亡”是失去的意思）
師：平時，我們學習的“亡”是死亡的意思，有人認為是失去的意思，有人認為“牢” 是牢房的意思，到底是什么？請你們到課文中找找答案。
二、找證據，初讀課文
師：找證據必須先讀課文，下面請同桌一起讀讀課文，遇到生字多讀幾遍，聽到誰讀不準，熱心幫幫他。
師：小黑板出示三句話：（ 目的在于鞏固字音）
原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。
街坊勸他說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”
他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚。
師：老師這里有三句話，分別請三個小朋友來，比比誰讀得準。
師： 抽生讀這三句話
師：分小組朗讀這三句話，然后全班再齊讀。
三、研讀，弄清“亡”和“牢”
師：課文讀熟了，但問題還是沒有解決，請默讀課文，想想“亡”、“牢”是什么意思？你得找出證據，看看從哪個句子找到的，用橫線把它劃下來。
師：提醒大家，證據可能不止一處。師巡視學習，作適當的點撥。
生：匯報：
�。�“亡”是丟失的意思：我是從“原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。”找到證據的。）
師：剛才讀的句子有幾個字沒有讀好。（指名幫助再讀這句話。）
師：要讀準“圈”、“叼”等字。
師：“亡”不是“死亡”嗎？
匯報：
�。ㄊ茄虮坏鹱�，他丟失了羊。）
�。�“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”）齊讀句子
�。�“第二天早上，他發現羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。”）
�。�“他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。從此，羊再也沒有丟過。”）
�。ㄒ恢倍际钦f羊丟了，沒有說羊死了，可能羊還沒有死呢。）
師：（齊讀）“他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。從此，羊再也沒有丟過。”）
師：小結：現在大家認為“亡”是什么意思？ （齊回答：丟失 板書在題目“亡”下面）
師：“牢”是什么意思？
�。�“他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。” （ “牢”是“羊圈”意思。）
師：“補牢”就是“修羊圈”。
�。ń址粍袼f：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”）
師：街坊說修羊圈就是“補牢”。
師；（解說）“牢”的構字意義：寶蓋頭是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是給牛羊住的地方。
師：請把剛才找出丟羊和補窟窿的句子再自由練讀。
四：精讀課文，理解內容
師：在讀這則寓言的時候，老師始終有一個問題不明白，想請你們幫忙解答一下：
師：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？
師：請默讀課文，思考這個問題。
�。ㄉx課文，思考）
匯報：
（我知道羊圈破了個窟窿。“原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。”
師：請齊讀這句話。 （看黑板）
�。ㄎ疫�知道街坊勸告，他不聽。）
（街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”）
師：“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
師：街坊是怎么勸的？
�。ㄖ该x，讀出勸告的語氣。）
師：他讀得怎么樣？
�。ㄟ�應該讀出勸告的語氣。）
�。☉撟x出街坊對養羊人的關心。）
師：街坊對養羊人這樣關心，可養羊人呢？
（他說“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”）這句話意思就是說—羊已經丟了，不用修羊圈了。
�。ㄖ该x，評議。）
師：可以看出養羊人的什么態度？
�。ǹ梢钥闯鏊臒o所謂，毫不在意，滿不在乎，漫不經心，不放在心上。）
師：養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？ （板書 想法 已經丟）
�。B羊人心里想：羊丟了，就算了，羊圈也不用管了。）
�。B羊人想：一只羊也不算什么，丟了就丟了唄。）
師：你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告，沒有及時補。 （板書 做法 不補）
師：請同桌分角色朗讀。
�。ㄖ该x，評議。）
師：讓我們來看看他不聽勸告的結果。
�。ㄋ宦爠窀娴慕Y果是：第二天早上，他去放養，發現又少了一只，原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。）
（養羊人又少了一只羊。） 板書 （ 結果 又少）
師：剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。
師：兩次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節，劃出有關句子。
（同桌討論交流）
師：養羊人是怎么做的？ （請看圖說說。）
�。ㄋs快堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。）
師：為什么要讀好“趕快”？能否去掉？
�。ú荒�，因為他要改正錯誤，不能拖延。）
�。由馅s快說明他不想再丟羊了。） （板書 趕快堵）
師： 養羊人這么做，她在想什么？師： 引讀描寫他心理的句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。心想：現在修還不晚。）
師：讀出他的后悔之情。 （板書 后悔）
�。ㄖ该x）
師：將這句話換一種說法。（用上 “要是……就”…… 或者 “如果… 就”……）
�。ㄋ芎蠡�，要是我接受街坊的勸告，就不會丟羊了。）
�。ㄋ芎蠡�，如果我接受街坊的勸告，就不會丟羊了。-）
師：但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？
（因為修好了羊圈，就不會再丟羊了。）
�。ㄒ驗橐呀泚G了兩只羊，不能再丟羊了，不然羊會丟光的。）
師：他的想法對不對？從哪兒讀出？
（從此，他的羊再也沒丟過。） （板書 再沒丟）
師：咱們一起讀最后一個自然段，讀出養羊人的后悔心情。
�。ㄉR讀最后一個自然段）
五：明理
師：我們說過，學習寓言除了讀懂故事，還要讀懂道理，剛才知道“亡羊補牢”的意思就是丟羊補羊圈，那么，你明白了什么道理？
�。▉G失了東西要找出原因。）
師：僅僅是丟失東西嗎？
（如果……）
師：養羊人因為自己的一些疏忽而損失了羊。
�。ㄒ獦酚诼爠e人的意見）
師：光聽意見就行了嗎？小組交流交流。
（不要等東西丟失了才懂得珍惜。）
師：怎樣能使珍貴的東西不再丟失？
（做錯事要及時補救，以后就不再錯。）
師：在我們的生活中，也常常發生類似的事情，聯系自己的生活實際，談談你的看法。
（我的作業本散了，但為了不讓作業本再繼續散，我就用訂書機把作業本訂好了，作業本也就沒有散了。）
�。ㄟ@幾天我感冒了，媽媽讓我去看病，我以為是小病，就沒有去醫院看病，昨天就發起燒來，為了減少病痛，我早上去看醫生，買了藥，吃過后，現在好多了。）
師：幸虧去看病了，不然會引起大病的。
師：是呀，這些都告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。所以，有一句話是這樣說的：亡羊補牢——為時不晚。
�。R讀）亡羊補牢——為時不晚。 （板書 為時不晚）
六：復述故事
1.師：養羊人因為接受街坊的勸告，羊再也沒有丟過，這天，他遇到街坊，突然想起街坊的勸告幫助，如果你是養羊人，會對街坊做什么？
�。ㄖx謝、道謝）
2.師：把你的同桌視作街坊，你向他道謝。
�。ㄉ嗷ヒ曌鹘址唬狼福�
七：作業
�。ǔ鍪旧衷~）
1.單獨出示生字詞能把它讀準確嗎？ 自由讀、齊讀
2.老師再教大家一種學習的方法，除了通過道謝基本把故事講一遍，現在還可以把生字串起來講故事。
3.、回家向家長講《亡羊補牢》的故事。
板書設計： 想法 已經丟 后悔
亡羊補牢 做法 不補 趕快堵 �。闀r不晚）
結果 又少 再沒丟
三下語文《亡羊補牢》教案設計 篇10
一.導入新課
1.同學們,我們以前學過寓言,誰能說說,什么叫寓言?
(寓,寄托;言,講道理.寓言就是通過一個生動有趣的故事告訴人們一個深刻的道理,使人們受到教育和啟發.)
2.這節課我們就來學習寓言<<亡羊補牢>>.(板書課文題目)
二解題,引出主要內容
1.同學們已經預習過課文了,誰能說一說題目中的“亡”“牢”分別是什么意思?
["亡"在古代指丟失,"牢"在文中指羊圈.]
2.誰能用一句話說說"亡羊補牢"的意思?
(養羊人丟失了羊才去修補羊圈.)
三.學習生字,新詞
1.出示小黑板,指名認讀
亡羊補牢 羊圈 窟窿 叼走 街坊 勸告 后悔
2.交流討論,記憶字形
窟:上面是“穴寶蓋”,下面是“屈”
窿:上面是“穴寶蓋”,下半部分的“生”字上面有“一”,不要丟掉
街:中間最后一筆是提
3.口頭組詞
四.深入學習,理解寓意
1.默讀課文,思考:養羊人丟了幾詞羊?為什么丟?
(丟了兩次養,因為羊圈破了.)
2.學習第1---4段
(1)指名讀,畫出第一次丟羊的原因.
(2)請你用"因為""所以"的句式說說丟羊的事.
(3)句式練習
我今天特別高興,原來______.
因為小麗生病了,所以------.
(4)養羊人第一次丟羊是因為羊圈破了,那么第二次是因為什么呢?
(不聽街坊的勸告)
指名讀街坊和養羊人的對話.
(5)養羊人的這種說法對嗎?為什么?
同學們分析的對,養羊人沒有認真分析丟羊的原因,考慮問題不全面.
(6)養羊人不聽勸告的結果是什么?齊讀第四對.
“又”是什么意思?
由此可見,不聽勸告,沒有及時補救,不好的結果就會重演.同學們,這樣的道理適用于學習嗎?
(比如做作業,如果做錯了,一定要及時改正,要不下次肯定還錯)
3.學習第五自然段
(1)指名讀,畫出第二次丟羊后養羊人的想法.
(2)理解句子,出示句子:他很后悔.
“后悔”是什么意思?說明什么?
(3)養羊人現在修羊圈晚不晚?為什么?
(4)課文中哪一句說明現在還不晚?
五.深入理解,揭示寓意
1.想一想,在丟羊,修羊圈的過程中,養羊人做錯了什么,又做對了什么?
2.你讀了這個故事后懂得了什么道理?
六.總結:一個人犯了錯誤,只要即使糾正,就不算晚,所以就有了:亡羊補牢,為時未晚.
板書:9.寓言兩則
亡羊補牢
丟羊(羊圈破了)---又丟羊(不聽勸)---不再丟(補牢)
寓意:有了錯誤,及時改正
三下語文《亡羊補牢》教案設計 篇11
學習目標：
1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語。
2、朗讀課文，能用自己的話講講這個寓言故事。
3、了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊涵的道理。
教學重點：引導學生在體會寓意故事內容的基礎上，體會寓意，并能聯系生活實際，談一談感想。
教學準備：課件
教學過程：預設板書：寓言兩則 亡羊補牢
一、問答導入
師：今天我們要學習的課文是什么？
生：寓言兩則 亡羊補牢
�。� 齊讀課題）
師：你們知道什么是寓言嗎？
生：很有道理的故事。
師：蘊涵著道理的故事。我們要怎樣學好寓言？
生：學習道理（板書：道理）
師：除了學習道理，還要學習什么？一下子就學習道理嗎？
生：要知道故事（板書：故事）
師：今天我們掌握好這兩點就能學習好課文。
師：今天學習《亡羊補牢》，請給“亡”組詞。
生：死亡(板書：死亡)
生：亡羊補牢
師：請給“牢”組詞。
生：監牢（板書：監牢）
生：坐牢
師：“亡羊補牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？
生：“亡”是死亡的意思
生：“牢” 是牢房的意思
生： “牢” 是羊圈的意思
生： “亡”是失去的意思
師：平時，我們學習的“亡”是死亡的意思，有人認為是失去的意思，有人認為“牢” 是牢房的意思，到底是什么？請你們到課文中找找答案。
二、找證據，初讀課文
師：找證據必須先讀課文，慢慢地讀，遇到生字自己借助拼音解決。
�。ㄒ唬⿲W生自由讀課文
要求：1，小組長帶領讀課文，聽到誰讀不準，一齊幫幫他。
2，交換小組長檢查讀書。
�。ㄐ〗M長匯報讀書情況）
師：以后小組檢查時，就要齊心協力，爭取好成績。
�。ǘ┏鍪救湓挘海ㄕn件）
原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。
街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧�！�
他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚。
師：請小組分讀三句話。
（生讀這三句話）
師：哪個聰明的孩子發現肖老師為什么要選這三句話？
生：因為三句都有“窟窿”
生：因為生字就藏在這三句話里。
�。ㄗ杂衫首x這三句話，齊讀。）
三，研讀，弄清“亡”和“牢”
師：課文讀熟了，但問題還是沒有解決，請默讀課文，想想“亡”、“牢”是什么意思？一會小組交流。你得找出證據，看看從哪個句子找到的，把它劃下來。提醒大家，證據可能不止一處。
（學生自學，小組交流）
師巡視小組學習，作適當的點撥。
匯報：
生：“亡”是丟失的意思：我是從“原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。”找到證據的。
師：剛才讀的句子有幾個字沒有讀好。
（指名幫助再讀這句話。）
師：要讀準“圈”、“叼”等字。“亡”不是“死亡”嗎？
生：是羊被叼走，他丟失了羊。
生：“羊已經丟了，還修羊圈看什么呢？”齊讀句子
生：“第二天早上，他去放養，發現羊有少了一只。原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了�！�
生：“他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。從此，羊再也沒有丟過。”
生：一直都是說羊丟了，沒有說羊死了，可能羊還沒有死呢。
生：（齊讀）“他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。從此，羊再也沒有丟過。”
師：小結：現在大家認為“亡”是什么意思？
生：齊回答“丟失”。
師：“牢”是什么意思？
生：“他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的�！� “牢”是“羊圈”意思。
師：“補牢”就是“修羊圈”。
生：街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧�！�
師：街坊說修羊圈就是“補牢”。
師；（解說）“牢”的構字意義：寶蓋頭是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是給牛羊住的地方。
師：按照剛才的方法，把丟羊的句子和補羊圈的句子找出來，自由練讀。
四：精讀課文，理解內容
師：在讀這則寓言的時候，老師始終有一個問題不明白，想請你們幫忙解答一下：
養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？
師：請默讀課文，思考這個問題。
（生請默讀課文，思考）
生：我知道羊圈破了個窟窿。“原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了�！�
師：齊讀這句話。
�。ㄉR讀）
生：我還知道街坊勸告，他不聽。
街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧�！�
師：“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
師：街坊是怎么勸的？
�。ㄖ该x，讀出勸告的語氣。）
師：他讀的怎么樣？
生：還應該讀出勸告的語氣。
生：應該讀出街坊對養羊人的關心。
師：街坊對養羊人這樣關心，可養羊人呢？
生：他說“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”
�。ㄖ该x，評議。）
師：可以看出養羊人的什么態度？
生：可以看出他的無所謂，毫不在意。
師：養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？
生：養羊人心里想：羊丟了，就算了，羊圈也不用管了。
生：養羊人想一只羊也不算什么，丟了就丟了。
師：你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
�。ㄍ婪纸巧首x。）
�。ㄖ该x，評議。）
師：讓我們來看看他不聽勸告的結果。
生：他不聽勸告有丟了一只羊。
生：他不聽勸告的結果是：第二天早上，他去放養，發現有少了一只，原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。
生：養羊人又丟了一只羊。
師：剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。
師：二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節，劃出有關句子。
�。ㄓ懻摻涣鳎�
師：養羊人是怎么做的？
（出示投影，看圖說話。）
生：他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修的結結實實的。
師：為什么要讀好“趕快”？能否去掉？
生：不能，因為他要改正錯誤，不能拖延。
生：加上趕快說明他不想再丟羊了。
師：養羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。
生：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。心想：現在修還不晚。
師：讀出他的后悔之情。
�。ㄖ该x）
師：將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）生：要是我接受街坊的勸告，就不會丟羊了。
生：如果我接受街坊的勸告，就不會丟羊了。
師：但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？
生：因為修好了樣圈就不會再丟羊了。
生：因為已經丟了兩只羊，不能再丟羊了，不然羊會丟光的。
師：他的想法對不對？從哪兒讀出？
生：從此，他的羊再也沒丟過。
師：咱們一起讀最后一個自然段，讀出養羊人的后悔心情。
�。ㄉR讀最后一個自然段）
五：明理
師：我們說過，學習寓言除了讀懂故事，還要讀懂道理，剛才知道丟羊補羊圈，那么，你明白了什么道理？
生：丟失了東西要找出原因。
師：僅僅是丟失東西嗎？
生：如果……
師：養羊人因為自己的一些疏忽而損失了羊。
生：要樂于聽別人的意見
師：光聽意見就行了嗎？小組交流交流。
生：丟失的東西不要等丟失了才懂得珍惜。
師：怎樣能使珍貴的東西不再丟失？生：做錯事要及時補救，以后就不再錯。
師：在我們的生活中，也常常發生類似的事情，聯系自己的生活實際，談談你的看法。
生：我的作業本散了，但是為了不讓作業本再繼續散，我就用訂書機把作業本訂好了，作業本也就沒有散了。
生：這幾天我感冒了，媽媽讓我去看病，我以為是小病，就沒有去醫院看病，昨天就發起燒來，為了減少病痛，我早上去看醫生，買了藥，吃過后，現在好多了。
師：幸虧去看病了，不然會引起大病的。
師：是呀，這些都告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。所以，有一句話是這樣說的：亡羊補牢——為時不晚。
生：（齊讀）亡羊補牢——為時不晚。
六、復述故事
師：養羊人因為接受街坊的勸告，羊再也沒有丟過，這天，他遇到街坊，突然想起街坊的勸告幫助，如果你是養羊人，會對街坊做什么？
生：謝謝、道謝
師：把你的同桌視作街坊，你向他道謝。
（生相互視作街坊，道歉）
師：咱們來一起合作表演：
�。◣燂椊址唬瑢W生飾養羊人。）
生：我會送一只羊給你。
師：你為什么送羊給我？
生：你幫助過我。
師：我幫助過你嗎？我熱心助人，忘了做過什么，你幫我回憶回憶。
�。ㄖ脫Q角色：師飾養羊人，學生飾街坊。）
師：復述故事之后道謝。同位模仿老師那樣練習道謝。
（再匯報生生之間道謝）
七：作業
�。ǔ鍪旧衷~）
1、單獨出示生字詞能把它讀準確嗎？
自由讀、齊讀
2、老師再教大家一種學習的方法，除了通過道謝基本把故事講一遍，現在還可以把生字串起來講故事。
師示范串生字講故事
同桌互相串生字講故事
3、回家向家長講《亡羊補牢》的故事。
教學反思：
一，目標明確，方法落實，訓練到位
學習寓言，了解故事，讀懂寓言所蘊涵的道理，這既使寓言學習的目標，也是寓言學習的方法，老師把學習的目標與方法清晰地教給孩子，而且在學習的過程中扎實進行，落實有效。從題目激趣導入，探究“亡”、“牢”字意，引導理解故事內容，感悟寓言的道理，并創設平臺，多次引導學生把讀懂故事內容與感悟故事蘊涵的道理交織深化，使目標的落實扎實到位。
二，結合教材特點，選擇學法，恰如其分
這節課環節簡練清楚，老師根據這個寓言故事題眼“亡”、“牢”容易產生歧異，引導孩子讀故事，探究字意，巧妙的使孩子讀懂了故事。這種探究學習在此運用得如此自然與高效。
三，循環反復，螺旋深化，逐步提高
簡單的環節，訓練卻絕不簡單，訓練在反復中提高。第一，教學中多次結合具體的語境進行生字的學習：在課文中整體認讀、在具體的語句中讀準確、在探究中學習生字、鞏固生字與復述寓言故事相結合。反復的認知重現，對孩子學習掌握生字是積極的，而這些環節并不是簡單的重現生字，而是隨“課”的深入而要求逐步提高。第二，讀故事，悟出道理，卻沒有“到此為止”，而是多次的相互碰撞：讀故事，談收獲；懂道理，找語句體會；創設口語交際訓練平臺，把故事與道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。
三下語文《亡羊補牢》教案設計 篇12
《亡羊補牢》這則成語故事，故事性較強，課文內容較簡單，對學生來說在把握內容上不會有什么困難。關鍵是要通過讀懂寓言的內容來理解寓言中所含著的意思。在“海燕杯”教學研討活動中，曾經先后幾次教學寓言《亡羊補牢》，同樣的教學內容，不同的教學方法，所獲得的教學效果也是截然不同的。
【案例描述】
案例一
“這節課，我們來學習一則寓言故事《亡羊補牢》。寓言就是用生動形象的故事，告訴人們一個深刻的道理。”
師范讀課文，學生思考：這則寓言講了一件什么事？
學生回答后，逐個自然段學習。
每個自然段教師都根據寓言的內容設計了幾個問題，學生一邊讀文一邊在書中尋找答案，在一問一答中理解寓言的內容。
“那么，‘亡羊補牢’這個成語是什么意思呢？”教師問。
教師在學生回答的基礎上，歸納、總結。
之后，教師提問：“學習了這則寓言故事，你明白了什么道理？”
學生在教師的引導下，回答出教師心中的理想答案：一個人犯了錯誤，只要及時改正還不算晚。
案例二
同學們，你們喜歡寓言故事嗎？你都知道哪些寓言故事，與大家分享分享？學生有的回答，我讀過寓言《刻舟求劍》《掩耳盜鈴》。有的說：我讀過《拔苗助長》，懂得了做事情不能急于求成。老師借著學生的導入，今天，我們再來學習一則寓言（板書課題）《亡羊補牢》。誰能試著說說《亡羊補牢》是什么意思？亡，是死的意思，牢，原是監獄的意思，這里指羊圈。亡羊補牢，就是羊死了修補羊圈。
師：他說得對不對呢？我先不說，等學懂了課文，由你們自己來評判。下面用你最喜歡的方式讀課文，邊讀邊想，這則寓言講了一件什么事？與小組的同學交流交流。
討論中學生認為《亡羊補牢》中的“亡”這里應該是丟失的意思，教師給予肯定。你喜歡這則寓言中的哪個角色，為什么？
有的回答：我喜歡那個人的鄰居。因為他看到鄰居丟了羊很著急，很同情，還勸他快把羊圈補好，我認為他是個熱心腸的人。
有的說：我喜歡那個養羊的人。因為他雖然第一次沒有聽街坊的勸告又丟了羊，但是他后悔了，并且馬上修補了羊圈，羊再也沒丟過，說明他知錯就改，還不算晚，所以我喜歡他。
還有的大膽地說：我喜歡那匹大灰狼。（全班嘩然）雖然它吃了羊，但是假如沒有它，就沒有這則寓言，我們就不會明白這個道理。
老師給予肯定，你的思維很獨特，有自己的見解，連老師都沒有想到這一點。
你們說得太精彩了。想不想演一演這個寓言故事呢？
學生個個躍躍欲試，表演非常精彩，突出了人物的內心活動和思想變化，在尊重原文的基礎上還有所創新和拓展。
【分析與思考】
前者是教師教，學生學，教師在課堂上夸夸其談，講深講透，學生不用動腦就能聽明白，可是這樣卻降低了教學的思維價值，久而久之，造成了學生的一種惰性，不用思考，反正教師會講給我們聽，更可怕的是扼殺了學生學習語文的興趣和積極性。后者學生才是學習的主體，教師是學生學習的參與者、引導者、組織者，而不單純是知識的傳授者。
案例二的教學，重點引導學生通過寓言故事本身的分析去揭示和“消化”寓言的真正寓意。教師要把寓言里的藝術形象當作生活中的真實形象來教，沒有過早涉及寓言的寓意。因為感知、分析寓言的主人公形象是教學生領悟寓意的前提條件。《亡羊補牢》故事內容比較簡單，學生很容易理解其中的內容。故事的教學著重是引導學生感悟體會養羊人錯在哪里？認識不補牢的后果，其次是引導學生體會為什么要補牢，補牢帶來什么好處？
教學時，在理解亡羊補牢的字面意思后讓學生找自認為與這個故事關系最密切的一個詞語，并說明其中的理由，這一步的安排讓學生初步理解了故事的內容，然后抓住“勸告”一詞讓學生認識養羊人犯下的錯誤以及由此而帶來的后果，抓住“后悔”一詞讓學生體會為什么要補牢，補牢帶來什么好處？在這中間，我又設計了相應的語言訓練：一是讓學生想像養羊人后悔時的心理活動即是怎么想得，引導學生體會兩種完全不同的結果，如果上次聽街坊的勸告就不會丟第二只羊了；反之，如果養羊人再不補牢的話，將會有更多的羊被狼吃掉。二是讓學生體會“趕快”一詞在文中的作用，進一步引導學生認識補牢的重要性，三是讓同桌合作對話，養羊人修補羊圈時那個街坊又剛巧路過，想像兩人又會怎樣對話？學生在上述感悟活動中充分認識了補牢的重要性。經歷了這樣一個過程后學生對寓意的理解也就凸現出來了。
在學生感知形象的基礎上揭示寓言的寓意，啟發學生認識其現實意義。在組內教師群策群力下，我們在引導學生分析了寓言的藝術形象之后，引導學生把寓言中的藝術形象與現實生活中的人的不同性格加以比較，從現實的日常生活中找出類似的事情。從授課效果看，只有這樣，學生才能真正領悟到寓言的深刻寓意。教學中，我引導學生聯系自己的生活與學習實際，說說類似課文中的例子，這一環節的設計，主要是引導學生認識自己身上存在的缺點，以及知錯就改帶來的好處或還處于糊涂之中的學生不改錯誤帶來的不良后果。在這樣一種和諧、自由，真實、具有挑戰性的開放的學習環境與問題情境中，學生成為學習活動的主人。做到了：課堂氣氛活躍，學生思維敏捷，尤其是在得到教師的肯定后，學生更敢于和樂于表達自己的獨特見解，不時碰撞出思想的火花。整節課教師盡量把學習的時間和空間還給了學生。
對比兩節課的教學方法和教學效果，我更加理解了“把課堂還給學生”、“把學習的主動權交給學生”、“時間就是孩子發展的空間”的道理。
《亡羊補牢》教學片斷
《寓言兩則》是一篇講讀課文，第一則寓言《亡羊補牢》故事內容簡單，有相當一部分學生很小就聽家長講過這個故事。但是故事中所蘊含的深刻道理，學生未必能真正領會，或者領會的不夠深刻。如何激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，讓學生更深刻的體會寓言的真正含義呢？談談我在教學中的做法。
上課伊始，我先讓學生自由讀課文，并說說故事的內容。孩子們只是看了幾眼就急于要講�？粗麄兎挪幌碌男∈趾妥环�的神態，我想：先給他們來個“下馬威”。我請一位學生講了課文的大意。嘿！講的內容還真全面。臺下的同學也你一言我一語，顯得不以為然。我趁勢說：“既然大家都能講下來這個故事，那咱們今天就表演一下這個故事怎么樣？”聽到要表演，孩子們的興趣馬上就被調動起來了，一個個勁頭實足，躍躍欲試。
我挑選一組同學，安排好角色，開始表演。只見幾個學生興高采烈地各就各位�！皫字簧窖颉倍自趬遣煌５匦Γ袄侠恰必堉Σ[瞇地走進“羊圈”，抓起一只羊就跑。過了一會，“養羊人”大搖大擺地走到“羊圈”前，面無任何表情，嘴里不說話，似乎在表演啞劇。緊跟著“街坊”走到“養羊人”跟前，勸說道： “趕快把羊圈修一修，賭上那個窟窿吧。”養羊人面無表情地說：“羊已經丟了，還修羊圈干嗎？”“街坊”下了臺。過了一會兒（第二天），養羊人又上了臺，數了數“羊”，發現又少了一只，表現出后悔的樣子，于是開始補窟窿。
針對學生的表演我因勢利導，問學生：“你們覺得他們表演的如何？”有的說：“他們太不嚴肅了，養羊人丟了羊應該十分著急，怎么還笑得出來？”有的說： “對呀！還有羊都被狼吃掉了，他們還在那里笑�！睂W習認真的甘宛欣講：“老師，我們在看電視小品時，演員心里想的話，好像都是通過自言自語小聲說出來的，課文中的養羊人好幾次都有心里活動，他們應該說出來，觀眾才能知道，他們都表演成啞劇了�！逼渌瑢W聽了，忙說道：“對的，還有養羊人和街坊的表情也沒有演出來�！蓖瑢W們七嘴八舌發表著各自的意見，頓時課堂上熱鬧起來，我看到此情此景，心里暗暗高興，這正是引導學生的好機會。
“同學們，安靜！這個故事看是簡單，但是要想把它演好還真不容易，現在我們就來幫幫作者的忙，把他寫得更細致些，編成個小劇本，我們來做回編劇�！蓖瑢W們聽了情緒高漲。我繼續說：“你們發揮自己的豐富想象，認真讀課文的每一句話，讀完之后想象一下每個角色的表情怎樣，還會有什么動作，說話的語氣又如何，心里會想些什么。然后批注在書上或者寫在本子上，怎么樣？看誰編的故事形象生動。”“好”大家異口同聲答道�！澳乾F在大家找伴組成自己的創作小組吧。”學生們興致勃勃開始了編劇，他們三五成群議論紛紛，書本上不一會就出現了密密麻麻的批注。
經過孩子們認真地讀書和對故事的補充，第二次的表演顯然效果好多了，演員們個個繪聲繪色地再現了文中的各種角色的形象。只見那個“養羊人”，第一天來到羊圈前，正要去開羊圈門，突然吃了一驚，似乎發現羊少了，一只一只仔細點數之后，傷心地說：“我的羊怎么少了一只？”他圍著羊圈轉了半圈，發現羊圈有個洞，洞口還有一灘“血”，傷心的低著頭，嘴里嘟囔著：“唉！一定是老狼把我的羊叼走了。”這時，街坊走來同情而又著急地說道：“趕快把羊圈修一修，賭上那個窟窿吧�！别B羊人表現出無奈地樣子，搖著頭：“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”。過了一會（第二天），養羊人來到羊圈前，出乎意料的發現羊又少了一只，此時他捶胸頓足，后悔萬分，埋怨自己：“真該死，怎么不聽街坊的勸告呢！”養羊人下決心堵住窟窿并馬上行動了起來，從此他的羊再也沒有丟過。他非常高興，還主動上門向街坊鞠躬表示感謝。學生們的表演十分投入，惟妙惟肖，情節比第一次豐滿了許多，也合情合理了。
我并沒有就此停住，繼續讓同學進行評議：“說說這次表演的如何？比第一次表演的如何？好在哪里？”有的說：“養羊人演得好，他把一開始的無奈，失望，演得很真實。后來的后悔也演得非常好，表演中皺著眉頭，還自己責怪自己，把心里想的通過表情和語言都表現出來了�！庇械恼f：“街坊替養羊人著急的樣子也演得好。”另有的同學說：“特別是最后養羊人去感謝街坊，書上沒有寫，是他們自己想的很有創意，故事也顯得完整了。”又是那個機靈的甘宛欣講：“最后放羊人不再丟羊了，表現得美滋滋的。說明犯了錯誤不要緊，如果能聽勸告，馬上改正還是很快樂的�！�
孩子們說得多好！這節課里同學們從快樂的表演中領悟到了故事的真正寓意，他們通過自己的充分想象，對教材進行了再創造，豐富了教材內容，使學生體驗到了成功的快樂。這個教學片段體現了學生學習的自主性，使其個性得到充分發展，同時也培養了學生的小組合作精神，在合作學習中使學生的認識有了從模糊到清晰、從膚淺到深刻的發展過程。
三下語文《亡羊補牢》教案設計 篇13
導入
師:同學們,我們今天開始走入課文,走進使我們變聰明的學習之路了.看板書: 言兩
誰上來不題目補充完整 下面的同學在練習本上寫.
生(吳紀宏):上黑板寫上"寓"和"則"
師:寫得怎么樣呀
生(紛紛說):好漂亮呀,很好呀.
師:你們看老師的表情感受到什么呀
生:很驚訝,很驚喜.
師:他寫得跟老師的天衣無縫呀,我們一起來讀讀這個課題.
生:齊讀兩遍.
師:考考同學們的記憶,我們二年級時學過寓言兩則,你還記得是哪兩則嗎 點名葉名洋說不出來.
師:你的記憶跟林老師一樣糟糕.
生(黃悅華):《拔苗助長》和《守株待兔》.
師:是"拔"嗎 古代寫的是什么字
生:"揠".
師:誰能告訴我,什么是寓言
學生紛紛翻書(前兩天布置回去預習過.)
師:別翻書,要從你的小腦袋里直接說出來.
學生舉手聊聊.
師:你怎么樣理解就怎么樣說,我以前講過的.大膽舉手,不要怕講錯.
生(范寧寶):是指那些以后的事.
師:今天是2006年3月17日,以后就是2006年3月18日的事,你的意思是"從前的故事"是嗎 生點頭.還有誰來說說
生(張逸菲):每一個故事講一件事
師(打斷,提醒幾個不專心聽的同學):等一下,有四雙小手開始蠢蠢欲動了,他們不懂得尊重同學,小手往往帶著耳朵走,回來了嗎
張逸菲(繼續):寓言說的每個故事都講一個道理.(當她講話聲音太小時,建議她向葉名洋發言一樣響亮.)
師:同意嗎
生齊說:同意!
師: 她說出了特點,寓言肯定是——講道理,根據學生回答板書:講道理;那通過什么來講道理呀 根據學生回答板書——故事;那通過一個怎么樣的故事來講道理啟發學生選擇"虛構"還是"真實",根據學生的回答,板書:虛構,鞏固"虛"字,全班書空第三畫,(平時第三筆容易寫錯.)表揚袁心悅:她很想說話,但是能控制自己不會沖口而出,而是高高舉手.
師:帶著同學總結:寓言就是編一個虛構的故事來告訴人們一個道理.
師:指名同學用"通過什么干什么"來復述寓言的特點,說話簡練一點.
師:懂得道理,是不是就會變得聰明一點呢
生齊說:是.
師:第一個聰明在哪里呢
生:在書本.
師:板書"亡羊補牢",我記得昨天有個字同學們讀不準的,今天能讀準了嗎
生:"亡羊補牢",重讀"亡".
師:大家都會讀了,到底這個題目什么意思,有誰知道呢 "亡","牢"什么意思
鐘曉東舉手說:"亡"就是死的意思.被狼叼走了一只羊.(全班笑)
師:(批評)我現在是站在鐘曉東的這邊批評那些笑的同學,鐘曉東這么認真,有什么好笑的呀 緊張說錯了,很正常.
生吳紀宏:死亡的羊被狼叼走了.
師:第一,二,三組的同學多么認真呀,一雙雙眼睛閃耀著學習的欲望,第四組有同學開始開小差了.
師:還是死亡的羊嗎 同學紛紛舉手.
師:別急別急,打開課本,我們一起來讀讀這個故事,讀完之后,看看鐘曉東還是吳紀宏能從課文中找出哪個詞來告訴這個答案的.
生:齊讀.
師:剛才讀的時候,林老師聽到一把真實的聲音,怎么只有黃銘浩牢牢記住"街坊"的輕聲讀音呢 齊讀這個詞.
生:再讀有這個詞的句子.
師:到底亡什么意思 就用課文一個字來說.
鐘曉東:少
吳紀宏:丟
師:對呀,在古代,亡不是死的意思,在這里是"丟"的意思呀.
師:那"牢"又是什么意思
生:羊圈.
師:黃若非,請你上黑板,把這個"圈建"起來,其他同學在本子上"建",看看誰"建"得最漂亮.——寫"圈"字.
生:寫字.師強調動作:停筆,拿筆(挺直腰),動筆!
師:(黃若非寫完后)修好了,漂亮嗎
生:漂亮,結實.
師:檢查下面同學寫的,同學紛紛舉著本子"我的更結實".
師(小結):帶著同學說"亡羊補牢是說丟失了一只羊,然后去修補那個羊圈."
師:你會說這個故事嗎 會的請舉手 那么多呀 好,我給你們三分鐘時間,講給你的同桌聽.
生:同桌互相講故事.
師:時間到,誰來打頭炮
生紛紛:我……
生(王寅初)從前……
師打斷提醒:咦,怎么講個無頭故事
生繼續:今天我講的故事叫《亡羊補牢》,從前……
師指名張逸菲評價,黃悅華非常踴躍,爭著要說,就把機會給了他.
黃悅華:剛才王寅初說得不大流利,而且把"羊圈"說成quan.
師提醒王寅初把這個詞讀兩遍.黃悅華剛才說得很流利呀,還有什么問題嗎
黃銘浩:她把整個故事講出來,……
吳紀宏說:太羅嗦了,
師:那怎么樣才不羅嗦呢,吳紀宏你來說這個故事.
吳紀宏:講故事.(講得很不錯)大家鼓掌.
師:時間關系,不能給太多同學講了,剛才據老師觀察,朱凱很棒,姚睿雅很棒,范寧寶都很棒,聽說讀書的"聽"他們都做得很好,第四組比較差.
師:你從這個故事中懂得什么道理呢
楊梓宏:這個故事告訴我要聽別人的意見,如果是好的意見,要接受,如果是不好的意見,也要向別人提出自己的意見.
胡志:這篇故事告訴我們錯了就應該吸取教訓,不能再有下一次.
毛姝格:知錯就改就是一個好的習慣.
郭宇軒:我覺得我們要吸取別人的意見,即使不好的意見,要留著,以后或許會有用.
同學鼓掌.
師:剛才同學一個說得比一個精彩,我想問一下:如果那個街坊是你的鄰居,你喜歡他嗎 為什么
黃雪雯:我喜歡他,因為他的眼光不會很短淺,知道明天會再丟一只羊,所以他去勸告他(養羊人).
丘心如:我喜歡他,因為我做錯了事,別人就會不理不睬,但是街坊會主動來說,來幫助我.
林紫薇:我不喜歡街坊,因為街坊勸過一次他,說完之后,就再也沒有勸告了,如果他能繼續勸告,另一只羊就不會丟了,你看又損失了一只羊.
師:紫薇說她不喜歡那個街坊,因為他只提醒了一次,沒有繼續再提……學生紛紛說"還有,還有",老師只好給同學說.
張一帆:我也不喜歡,如果街坊真的想幫忙的話,他應該去幫他修好羊圈.
師:我明白了,張一帆的意思是,如果真的想去幫助別人的話,不僅僅說了算,還是用行動去幫助,對不對
生齊聲說:對!
師:那你們喜不喜歡那個養羊的人呢
曹健松:不喜歡,因為他不聽別人的勸告.
師:對嗎 別急,打開書本,你用課文的話來反駁他.
袁心悅:他很后悔……糾正"結結實實"的讀音.
李東燊:我喜歡,因為他知錯就改,雖然他開頭沒有聽街坊的話,不過,他第二次就改過來了,這種知錯就改的習慣非常好,所以我喜歡他.
師:我也很喜歡你,你說得很棒!
個個爭著要說.
師:如果跟他意見相同的就不說了,聽聽不同意見的.
黃亮:我喜歡他,他修羊圈時,不需要別人幫,自己去修,而且知錯就改.
郭偉健:我喜歡他,因為他后悔了就馬上去改.
何梓銘:我不喜歡他,因為他說"羊已經丟了,還修羊圈干什么 "因為他自己不知道,還責怪別人.
師:我們來讀讀養羊人這句話.
生:齊讀.
師:他是什么態度呀
聶晶:我覺得他是很不耐煩的語氣.
師:那你來讀讀好嗎
聶晶讀.
師:還有什么不同的語氣 你覺得呢
董浩揚:我覺得他好像不大喜歡羊,不大愛惜羊
師:他不愛惜羊嗎 再用課文的話來告訴他.到底那個養羊的人愛不愛惜羊
王圳安:如果他不愛羊的話,就不會去修那個窟窿了.
師:好,我們來找找"窟窿",張一帆,你到黑板去寫,其他同學在本子里寫,看看誰寫的"窟窿"真正像"窟窿".
生:寫"窟窿".
師:點評書寫"你的窟窿太大了"——寫出格;你的窟窿有點歪;你的窟窿頭太小,羊丟不了的;
張一帆不會寫,張逸菲幫忙寫.張一帆在旁邊跟著寫,受到老師表揚:張一帆有個聰明的行為,能跟著別人學.
師:剛才紫薇說,如果那個街坊真正是忙人忙到底的話,還會在勸,是不是 現在你就是那個街坊,你還會怎么樣勸 打開書本繼續寫:街坊又勸告……街坊繼續勸告……
生:續寫.
下課前,有幾個同學寫完了,下課后,還有很多同學拿給老師看.