《小露珠》教學設計 第二課時（通用17篇）

《小露珠》教學設計 第二課時 篇1

　　教材分析：

　　這是一篇有美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。課文融科學知識，優美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學生的美好情操。語言準確、生動形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。

　　設計理念：

　　本設計通過創設有效的教學情境，指導學生多角度地研讀文本，提高審美情趣。教學中，尊重學生的主體地位，讓學生在讀中感悟，合作中交流，表達中提高，并引導學生在實踐中感悟語言、積累語言、運用語言。

　　教學目標：

　　1、能準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習課文知道動物和植物喜歡小露珠的原因，會用“越來越……越來越……”造句。

　　3、理解課文內容，學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格，使學生身心得到健康發展。

　　教學重、難點：

　　體會小露珠的外表美，心靈更美。

　　教學準備

　　多媒體課件

　　課時安排

　　兩課時（本設計為第二課時）

　　教學過程

　　一、復習導入

　　還記得我們在哪里看到了小露珠？

　　小露珠爬呀，滾呀，黎明的時候，已經有黃豆粒那么大了!

　　二、精讀課文

　　（一）學習課文2～6自然段

　　【課件出示圖】瞧，一大早，小動物們紛紛向小露珠打招呼呢？

　　1、自由讀2～5自然段

　　2、哪些小動物與小露珠打招呼了？

　　3、你最想學著哪只小動物與小露珠打招呼。

　　相機：  【課件相機出示話語】

　　①青蛙       a、把什么比作什么？（板書：閃亮）

　　b、指導朗讀

　　②小蟋蟀     a、你覺得哪個詞用最好

　　b、指導朗讀          （板書：透明）

　　③小蝴蝶     a、你喜歡小蝴蝶的贊美嗎？為什么？

　　b、指導朗讀          （板書：圓潤）

　　c、什么是“圓潤”

　　4、如果是你遇見了這顆小露珠，你會怎么與它打招呼？

　　5、大家都喜歡小露珠，是因為

　　（板書：外表美）

　　6、指導朗讀2～5自然段

　　（二）學習課文第6自然段

　　過渡：美麗的小露珠又給植物帶來了哪些變化呢？

　　1、【課件：音樂】師范讀

　　2、你看到了什么？

　　3、這樣一個格外精神、生機勃勃的世界是誰帶來的？

　　4、【課件：文字（第六自然段）】 這是什么句子？用了什么修辭？

　　①“美麗的珠寶”指？

　　②它把美麗帶給了俊俏的小姑娘，這個小姑娘又是誰？

　　③為什么說小露珠將它們裝點得格外精神，是它們顯得更加生機勃勃？

　　④是呀，假如你是這些植物，你想對小露珠說什么？

　　⑤瞧，你從外表美麗得小露珠身上還感受到了什么？

　　（板書：心靈美）

　　5、指導朗讀，隨音樂齊讀。

　　（三）學習課文第7自然段

　　過渡：可愛的小露珠把美麗帶給了大家，而它自己呢？

　　1、小露珠發生了哪些變化？

　　【課件：兩個句子比較】

　　用“越來……越……”造句

　　2、小露珠要走了，向日葵、白楊樹、喇叭花多么想——！你看，向日葵——，白楊樹——，你聽，喇叭花也——

　　3、他們為什么這么迫切地想把小露珠留住？請同學們再讀課文想想，討論討論。

　　4、師小結：這是一種什么精神？

　　5、指導朗讀：帶著敬佩的感情朗讀最后一節。

　　三、總結

　　1、小露珠還會再來嗎？它是怎么來的？

　　2、師結合板書總結

　　3、選擇你最喜歡的部分讀一讀，背一背

　　四、布置作業

　　【課件出示】

　　板書設計

　　小 露 珠

　　閃亮

　　透亮     （外表美）

　　圓潤     （心靈美）無私奉獻

　　課后反思

《小露珠》教學設計 第二課時 篇2

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過學習，了解小露珠形成到消失的過程,體會感悟小露珠的美及她無私奉獻的精神。

　　3、通過感情朗讀和想象說話，體會動物、植物對小露珠的喜愛和感謝之情。

　　教學重、難點 ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過學習，體會感悟小露珠的美及她無私奉獻的精神。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課。

　　師：同學們，上節課咱們一起走進了童話世界，認識了可愛的小露珠。

　　（課件出示小露珠）

　　師：你們喜歡它嗎？引讀課題，板書。

　　師：是呀！老師和你們一樣喜歡小露珠！（引讀課文）夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上就出現了一顆顆小露珠。小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經有黃豆粒那么大了。

　　二、創設情境，分層朗讀。

　　1、過渡：這里，早起的小動物遇見了小露珠，是哪些小動物呢？他們和小露珠說了些什么呢？請同學們自由讀課文2—5節。

　　2、交流：

　　師：你們剛剛遇見了哪些小動物呀？指名回答。（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

　　師：他們是怎樣和小露珠打招呼的呢？我們一起來用心聽一聽。師范讀（多媒體課件分別出示）

　　（1）小青蛙：

　　①（出示課件）看，小青蛙來了，他怎樣跟小露珠打招呼的，誰來讀一讀？

　　出示：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”（多漂亮的小露珠呀。）

　　②見過鉆石嗎？鉆石有什么特點？出示課件

　　板書：閃亮

　　④對呀，小露珠就像鉆石那么閃亮，小青蛙可喜歡她了。哪只小青蛙再來跟小露珠打個招呼。

　　（你真有禮貌。  閃亮的小露珠可真美麗。  你多喜歡小露珠呀）

　　⑤小青蛙們都喜歡小露珠，一起跟她打個招呼吧。（齊讀）

　　（2）小蟋蟀：

　　①小蟋蟀也很喜歡小露珠呢，他是怎樣跟小露珠打招呼的。

　　②在小蟋蟀眼里，這是一顆怎樣的小露珠？

　　③（出示課件）瞧，真的像他說的一樣呢，難怪小蟋蟀要夸小露珠像       ，都能照出人影呢，來跟她打個招呼。

　　板書：透明

　　④透明的小露珠贏得了小蟋蟀的喜愛。全體男同學一起讀一讀。

　　（3）小蝴蝶：

　　①（出示動畫，師有感情地解說畫面）活潑可愛的小蝴蝶翩翩起舞，飛過了綠油油的草地，飛過了五彩繽紛、競相開放的鮮花，來到小露珠的身邊。

　　②小蝴蝶們和小露珠打個招呼吧。指名讀。

　　③你們剛剛夸小露珠像——知道圓潤什么意思嗎？圓溜溜，摸上去可光滑呢，這就是（圓潤）。

　　板書：圓潤

　　④小露珠就像珍珠那么圓潤，愛美的花蝴蝶能不喜歡嗎，誰再來學一學小蝴蝶？

　　⑤全體女同學一起來。

　　（4）讀書表演：

　　①這些小動物都喜歡小露珠，他們是怎樣過來跟小露珠打招呼的呢？三個不同的詞寫了三種小動物不同的動作，跟三個小動物的生活習性相聯系的，用詞真是準確，以后我們在作文中也得注意用上準確的詞語。請小朋友們加上動作多讀幾遍。

　　②誰來做小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶，來跟小露珠打個招呼。戴上頭飾表演一下。

　　③其實，喜歡小露珠的小動物多著呢，小蜻蜓、小蝸牛、小松鼠，你們會怎樣跟小露珠打招呼呢？在他們的眼里小露珠又是什么呢？課件出示

　　（5）過渡：小露珠這樣的閃亮、透明、圓潤，難怪小動物們這樣喜歡他，植物們也很喜歡小露珠，讓我們去看一看吧。師范讀

　　4、學習第6自然段

　　（1）小露珠給植物帶來了什么變化呢？

　　（2）找出最能體現植物變化的詞語

　　理解“光彩熠熠”

　　說到發光、閃亮：文中是用哪個詞來形容的？你能讀好它嗎？

　　（小露珠閃著亮光，真美。    多閃亮的小露珠呀。）

　　理解“格外精神”：突出理解“格外”，用朗讀來體現。

　　理解“生機勃勃”：是的，露珠一般都在晴天的晚上來到植物身邊，花草樹木被太陽曬了一天，干渴了，小露珠就來給他們清涼的滋潤，讓他們恢復生機。怎樣精神讀給我聽!

　　（3）那些植物因為有了小露珠而更加的美麗，文中用上了一個比喻句，大家找出來讀一讀，理解“俊俏的小姑娘”和“珠寶”。

　　（4）小露珠光彩熠熠，花草樹木生機勃勃，多美的畫面啊，誰能把這一段美美地讀一讀。

　　師：讓我們再去看一看這美麗的景色。（齊讀配樂朗讀）

　　5、學習第7自然段，

　　（1）過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！可是太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠發生了什么變化？引讀（……向空中飄去。）

　　理解“越來越……越來越”（表示一個緩慢變化的過程）

　　出示造句

　　（2）小露珠要走了，植物們又是怎么樣做的呢？（出示一部分）

　　引讀：你看，向日葵——，白楊樹——，你聽，喇叭花——

　　大家多么希望把美麗的小露珠留住啊！此時此景，我們可用哪個詞來形容呢？(依依不舍)

　　（4）大家都舍不得小露珠走，請全體女同學一起帶著依依不舍的感情來朗讀這一部分。（齊讀）

　　（5）師：植物與小露珠依依不舍，可小露珠還是笑盈盈的，這是為什么呢？（小露珠讓大家變得更加美麗，而且他明天還會來的，引出無私奉獻的品質）引讀小露珠笑盈盈地說：___       _　　

　　（6）讓我們也把這感人的一幕牢牢記下來吧!帶著依依惜別之情朗讀第7自然段。

　　三、總結全文：

　　可愛的小露珠，閃亮似鉆石，透明如水晶，圓潤像珍珠，她把生機帶給花草樹木，自己卻默默地消失在晴空，這是一種無私奉獻的精神，難怪動物和植物會如此地喜歡他。那現在，讓我們看著漸漸消失的小露珠，跟她說聲再見吧！

　　四、課內延伸，練筆深化。

　　小露珠不僅外表美，而且心靈美，植物和動物們都喜歡他，我們代表自己喜歡的一種小動物或者植物給小露珠寫一些感謝的話。

《小露珠》教學設計 第二課時 篇3

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：122

　　作者：陸星梅              聽蔡老師上《小露珠》很是享受，因為學生和老師都是滿含情感，課堂上煥發著生命的活力。我們非常高興地看到，蔡老師在教學中，讓知識與學生的活動、體驗交織在一起。事實上，教學中有很多至關重要卻難以僅僅憑借知識去理解的東西，比如說美，只能憑個體的情感、直覺去感受去領悟。《小露珠》這篇課文就很美，語言優美，用詞準確，比喻貼切，從欣賞小露珠的外形美到品味小露珠的內在美，只有調動學生自己的、自由的情感、直覺和靈性，才能對呈現于眼前的綺麗景象感到欣喜。從蔡老師課堂傳遞的信息，我以為她提出的“基于文本，借助媒體，在體驗中升華情感”這一思想是得到了落實的。

　　首先，通過教師富有感染力的教學語言，使學生獲得情感體驗。如課一開始，蔡老師神秘地描述著：“小朋友，知道嗎，每當夜幕降臨的時候，有個可愛的小精靈就悄無聲息地來到了人間。她就是——”孩子迫不及待地喊出了“小露珠”，蔡老師高興地問：“誰來甜甜地呼喚她？”引來了一聲聲深情的呼喚，簡單的讀課題變得饒有趣味。對于剛剛進入三年級的孩子來說，課始即能進入情境，實是一個良好的開端。又如當孩子講到露珠讓耷拉著腦袋的花草樹木變得生機勃勃時，蔡老師不失時機地補充道：“是的，露珠一般都在晴天的晚上來到植物身邊，花草樹木被太陽曬了一天，干渴了，小露珠就來給他們清涼的滋潤，讓他們恢復生機。”一個枯燥的科學知識在老師詩情的描述中已不僅僅是知識的傳遞，而是露珠精神的無聲滋養。

　　第二，語言訓練與情感體驗相輔相成，使學生獲得個性的感悟。語言是情感的載體，情感是語言的內蘊，語言文字的訓練如果不能與情感的體驗融為一體的話，這種訓練將會顯得枯燥乏味，最終蒼白無力。蔡老師在教學青蛙對露珠的贊美時是這樣處理的——

　　師：（出示課件）看，小青蛙來了，他怎樣跟小露珠打招呼的，誰來讀一讀？

　　出示一：

　　“早哇，小露珠。”     

　　（生讀，師評價：你真有禮貌 。）

　　出示二：

　　“早哇，閃亮的小露珠。”   

　　（生讀，師評價：你很喜歡小露珠吧？）

　　出示三：

　　“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”

　　（生讀，師評價：多漂亮的小露珠呀。）

　　師：讀一讀這三句話，想一想，哪句話最能看出小露珠的可愛？為什么？

　　生：我覺得最后一句話。因為小青蛙稱贊小露珠像鉆石一樣。

　　師：見過鉆石嗎？看（出示課件）

　　（生驚訝贊嘆。）(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載

　　師：你為什么這么驚奇呀？

　　生1：因為它閃著亮光，很好看。

　　生2：鉆石晶瑩透亮的，所以我覺得鉆石很好看。

　　生3：它非常貴重、非常漂亮、非常晶瑩，所以我就哇地叫出來了。 

　　因為關照了學生的情感體驗，所以比較句子這一理性的訓練變得生動起來，于是學生樂于表達，思維活躍，感悟也深刻了。在引導孩子扮演花園里的其它小動物跟小露珠打招呼時，孩子們爭先恐后舉起了小手：“早啊，像珍珠那么圓潤的小露珠。”“早啊，像淚滴那么透亮的小露珠。”“早啊，像星星那么閃亮的小露珠。”孩子的交流，有來自課本的語言，更有獨特感悟的表達，他們在說話中交流了情感的體驗，運用了學到的詞句，其訓練的效果肯定是顯著的。

　　第三，通過多媒體的綜合效應，使學生獲得如臨其境的氛圍體驗。課堂上，孩子們在欣賞露珠的靚麗身影時，有的睜著好奇的眼睛，有的驚訝得張大了嘴巴，還有的干脆目中無人地比劃著、交頭接耳，甚至叫出聲來，此時此刻，由課文幻化出的一幕又一幕，都深深地印在了學生的腦海中，情動而辭發，無論是朗讀還是說話都水到渠成。于是我們看到孩子美滋滋地朗誦著動物對露珠的贊美、植物對露珠的留戀。他們在反復吟讀、體驗中，借助形象發揮想象，把無聲的文字轉化為有聲的語言，口念心誦，感受清新優美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀后，學生的情感終于在體驗中升華了，一個個伸出了挽留小露珠的雙手：“小露珠，我們都舍不得你，你能留下來嗎？”

　　“小露珠，你滋潤了我們，可自己卻變成了水蒸氣。我們真舍不得你。”“小露珠，你給我們帶來了快樂，你可以不走嗎？”

　　“小露珠，你不但外表美，心靈也美，你難道就不能留下來嗎？”“小露珠，你給我們帶來了生機，讓我們變成了俊俏的小姑娘，謝謝你。”

　　蔡老師借助多媒體，充分營造出了課堂教學的氣氛，讓孩子通過各種感官的參與，達到身心與教學內容、教學過程的和諧統一。

　　在蔡老師的課堂中，多媒體是烘托渲染情感的磁場，于是有一種聲音說“磁場”干擾了文本的解讀。我想起了魯迅先生在《看書瑣記》中的一段話，大概意思是：文學雖然有普遍性，但因讀者的體驗的不同而有變化，讀者倘沒有類似的體驗，它也就失去了效力。譬如我們看《紅樓夢》，從文字上推見了林黛玉這一個人，恐怕會想到剪頭發，穿印度綢衫，清瘦，寂寞的摩登女郎；北極的遏斯吉摩人和菲洲腹地的黑人，是不會懂得“林黛玉型”的。因此，我個人觀點，多媒體調動了學生的視覺功能，創設了生動的體驗情境，為孩子認識露珠的美提供了仿真的環境，應該是有益的，畢竟今天生活在城市的孩子，于生活中想一睹露珠的芳容已是不易。

　　沒有情感的閱讀，其認識是膚淺的，是不可能產生共振的，因此，語文閱讀教學中教師要善于“激”情，要力求讓學生領悟文本情感而心動，這樣的第一范文才會更有效。

《小露珠》教學設計 第二課時 篇4

　　作者：沈高明    發表時間：2004-4-28    閱讀次數：562 

　　作者：常州市覓渡橋小學 陳迎春   

　　教學目標 ：

　　1、創設意境，讓學生在情境中理解課文、朗讀課文。

　　2、訓練學生的聽話、說話能力、擴展學生思維。

　　一、導入  ：

　　今天我們繼續28課（齊讀課題）小露珠。

　　二、新授：

　　1、

　　1）先請同學們仔細看一段畫面，看完告訴大家，你看到了什么，想到了什么？（日落）

　　a、把你看到的，想到的，輕聲練著說一說

　　b、誰先來說？

　　2) 夜深人靜，萬物都在入睡，小露珠卻在這時神秘地出現了，她笑著、滾著，越來越大，越來越亮，讓我們一起走進夜幕，到課文的第一小節中去找一找，那調皮的小露珠吧！把課本輕輕打開，齊讀課文第一小節。

　　2、

　　1) 起早的小動物看見了小露珠，來向她問好了，請大家自由輕讀2、3、4小節，邊讀邊體會小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它們看到的是怎樣的小露珠。

　　2）把書合上，誰來說說？

　　3）課文用比喻的手法寫出了小露珠的美，閃亮的、透明的、圓潤的，小動物們也用世界上最美的東西來贊美小露珠。同學們看（多媒體小動物），小動物們來到我們中間了，你想做哪種小動物來向小露珠問好呢？（加文字）自己讀一讀。

　　4)（指答）誰愿意第一個來向小露珠問好呢？

　　5）現在我們就是小青蛙、小蝴蝶、小蟋蟀，讓我們一齊向小露珠問好吧！（去文字）

　　3、

　　1) 小露珠這么美，小動物們喜歡它，花草樹木也喜歡它，請同學們邊看畫面邊隨音樂輕聲自由練讀第6自然段。（多媒體出現“日出”）

　　2) 陳老師發現剛才同學們好象已經被這美景陶醉了，想再欣賞一遍這美景嗎？請同學們邊看邊讀。

　　3）太陽出來了，沾在植物身上的小露珠反射著霞光，閃閃發亮，所有的花草樹木都變得格外精神，格外美麗，哪位同學愿意把這樣的美景讀一讀？

　　老師給你放畫面，放音樂。

　　哪位同學還想來試試？

　　4、

　　1)花草樹木在露珠的滋潤下都是那么有活力，有生機，同學們看（多媒體花草樹木）假如你是畫面中的向日葵，喇叭花，白楊樹，或者是畫面以外其它的鮮花嫩草，你能來贊美一下此時此刻自己的美麗姿態嗎？

　　2)現在陳老師就是畫面中的一棵小草，先聽陳老師贊美一下自己好嗎？

　　我是一棵小草，我的身上沾滿了一顆顆圓潤的小露珠，太陽出來了，小露珠反射著霞光，就像一顆顆閃閃的小星星，它們讓我更加美麗，更有生機了。（嵌滿珍珠）

　　3) 這是老師對自己姿態的贊美，你們準備怎樣來贊美自己呢？請同學們插上相向的翅膀，練著講講。（4-5個）

　　評價：a、陳老師覺得他說得美極了，你最欣賞他說的哪句話？（比喻）

　　4) 就像同學們說的那樣，花草樹木在小露珠的滋潤下都是那樣的生機勃勃，就讓我們把這美景牢牢地記在腦海中吧！讓我們看看畫面齊讀一遍。

　　5、

　　1)（多媒體“水蒸氣”）天漸漸亮了，小露珠在太陽公公的照射下慢慢地蒸發，變小了，它的身子越來越輕，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了，就要向大家告別了，你想對小露珠說些什么呢？

　　2) 那，讓我們一起來挽留小露珠，請同學們打開課本齊讀第7自然段。

　　3) 同學們學了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎？那我們一起來贊美一下小露珠好嗎？

　　一部分同學可以把課前從課外資料中搜集一些贊美小露珠的句子大聲的、有感情地讀一讀，還有一部分同學可以把搜集到的句子和書上的一些句子串聯起來，用自己的話來贊美小露珠。

　　大家自由地準備一下。

　　三、結束：

　　陳老師也想來贊美一下小露珠。

　　愿我們的生活多一些像小露珠這樣美好的事物，讓我們生活的這個世界變得更加美好！

《小露珠》教學設計 第二課時 篇5

　　第一課時教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課10個生字，認識綠色通道內的6個字和一個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“越來越……越來越……” 造句。3、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗。教學重點：

　　指導學生正確、流利地朗讀課文，知道小露珠受到喜愛的原因。

　　教具準備：課件教學過程：

　　一、課前談話

　　猜謎語

　　（1）千條線，萬條線，落在河里看不見。 （雨）

　　（2）天上有面鼓，藏在云深處，響時先冒火，聲音震山谷。（雷）

　　剛才，小朋友們猜出的雨和雷都是自然現象，老師再出一個有關自然現象的謎語給你們猜：

　　（3）閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。花草、樹葉作搖籃，搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀。（小露珠）

　　二、導入新課

　　1、今天這節課，我們就來學習一篇為我們小朋友寫的故事。揭示課題。

　　2、看了課題，你們想知道什么？（板：小露珠）你們的這些問題，老師都知道，你們想不想老師告訴你們？

　　請小朋友輕輕地打開課本。

　　三、自由讀課文

　　1、其實，老師并不擔心你們能不能回答這幾個問題，擔心的是你們能不能把課文讀正確、流利。

　　2、你們知道讀書時，應注意什么？

　　3、你們真會讀書，下面請小朋友們自由讀課文，讀時注意三點。出示投影：

　　（1）借助拼音讀課文，劃出課文中生字詞。

　　（2）讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句）

　　（3）用序號標出自然段。

　　指第二點，今天這節課，我們主要任務就是把課文讀正確、流利。

　　4、剛才，老師看了一圈，發現有幾位小朋友很會學習，邊讀邊畫，很認真，這就是讀書的好習慣。

　　四、檢查初讀效果

　　1.投影出示生字，指名讀。降臨  襲  黃豆粒 珍珠  披著 植物 感到 一股熱氣 吹奏 想 爬著 樂曲 水晶 白楊、多音字：鉆  樂

　　2.出示小卡片，指名當小老師檢查同學們讀詞語。

　　3.生字詞，你們都會讀了，放到了課文里你們還會讀嗎？

　　指名分節讀課文，老師相機糾正。

　　五 、指導讀熟課文

　　1、讀第一自然段

　　（1）指名讀

　　（2）投影出示第二句話，指導讀。

　　（3）齊讀。

　　2、讀2－4自然段

　　（1）投影出示第二段話，指名讀

　　（2）投影出示3、4段話（1）自由讀（2）指名讀

　　“早啊，像珍珠那么圓潤的小露珠！”這句話是誰說的？我們讀書時要注意什么？

　　（3）指名讀3、4自然段

　　（4）齊讀2、3、4自然段。

　　師：讀時注意什么。（段與段之間停頓）

　　3、引讀第5自然段

　　4、讀第六自然段

　　（1）同桌互讀

　　（2）指名讀

　　（3）投影出示最后一句。你們覺得他（她）讀得怎么樣？

　　（4）齊讀

　　5、賽讀第七自然段

　　（1）下面老師想和小朋友們比賽讀，看誰課文讀得流利

　　（2）每組選一名參賽6、完成填空，了解大意：夜幕降臨，出現了（  ），（、）這些小動物都喜歡他，因為他（ 、 、  ），植物們感謝他，因為他（       ）。太陽出來了，小露珠（     ）

　　六、講讀第一節過渡：小露珠是怎么形成的呢？1自由讀第一段2說說你知道了什么。3形成時間：夜幕中4過程：爬呀、滾呀、越來越大，越來越亮5看動畫：你覺得眼前的小露珠怎樣？6感情朗讀，讀出小露珠的可愛來。指名讀—齊讀你也會像書中一樣用“越來越……越來越”說一句話嗎？學生自由說，指名說七、教學生字

　　臨、粒、珍、披、 植、感、股、熱、奏、想八、作業鋼筆描紅抄寫詞語朗讀課文第二課時一、                復習導入上節可我們初讀了課文《小露珠》，學習了詞語和第一自然段，下面老師來檢查以下同學們掌握生字詞語的情況。a（出示詞語）指讀，其余跟讀。b、出示第二組詞語請同學們輕聲讀這組詞語，讀后你的眼前出現了什么呢？我們一起來說說小露珠的形成，好嗎？教師引：夜幕降臨……（過渡）（出示小露珠）多么可愛的小露珠啊！瞧，一清早，小露珠就遇到了幾位好朋友，他們是——（課件演示：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶），看到這么可愛的小露珠，小動物們會怎么做呢？請大家輕輕地讀2—5自然段。讀后告訴老師，你有什么發現。二、學習第2--5自然段

　　1、輕聲讀第2-5自然段，（出示課文內容）2、讀后討論學生的發現學生的發現可能比較多、淺和雜，但歸結起來可能有以下這些發現，并展開討論，進行閱讀感悟：a小動物們都喜歡小露珠從哪里感受到的？（從第5節以及小動物們說話的語氣中感受到；因為小露珠很美麗，所以小動物們都喜歡小露珠）b小露珠很美麗1找出感受到小露珠美麗的句子或詞語“像鉆石那么閃亮”--說說“閃亮”是什么樣子（一閃一閃，有光芒）看課件演示；指讀句子，讀出感覺“像水晶那么透明” --說說“透明”是什么樣子（能映出東西）看課件演示；指讀句子，讀出感覺“像珍珠那么圓潤” --說說“圓潤”是什么樣子（圓圓的，滑滑的）看課件演示；指讀句子，讀出感覺2從“像鉆石那么閃亮”“像鉆石那么閃亮” “像珍珠那么圓潤”這些詞語中，你你們感受到了什么呀？（美麗）3指導讀：引：小露珠“像鉆石那么閃亮”“像鉆石那么閃亮” “像珍珠那么圓潤”，他是多么美麗啊！誰能吧這三個句子讀好呀？把小露珠的美麗一塊兒讀出來。把小動物對小露珠的贊美和喜愛也一塊兒讀出來。學生練讀——指名讀———師生情景對話（老師做小露珠，學生做三種動物）4、發散：這么美的小露珠，只有這三種動物跟他打招呼？還會有誰跟小露珠打招呼呢？會怎么說？誰來說說（先說明自己身份，再打招呼）4三種動物說話時的動作不一樣。5找出表示小動物動作的詞語，說說從中感受到了這中動物的什么特點小青蛙：蹦——活潑；小蟋蟀：爬——慢慢的；小蝴蝶：落——輕盈2、讓學生表演這三種小動物的動作（師做小露珠，生表演與小露珠打招呼）6小動物很懂禮貌（這不作重點，學生講到這一點，就提一下，不提，就不講）e：角色表演：我們感受到了小露珠的美麗，也體會到了不同小動物跟小露珠打招呼的樣子，我們一起來分角色表演一下2-5小節（指名分角色表演，師讀提示語，第五節齊讀）讀后評：同學們演得真好不僅把小動物贊美的語氣、小露珠的美麗表現了出來，還把小動物的特點也表演出來了。過渡：閃亮、透明、圓潤的小露珠，小動物們都喜歡，還有人喜歡嗎？（花草樹木）三、學習第6自然段。

　　1、自由讀第六節（出示課文內容）思考：花草樹木為什么喜歡小露珠？2、讀后討論：（因為小露珠“把所有的植物都裝點得格外精神”）3、針對畫線部分提問題可能的問題：a、            小露珠為什么能“把所有的植物都裝點得格外精神”？）b、            小露珠把所有的植物裝點得怎樣精神？問題一、由理解“光彩熠熠”入手“光彩熠熠”什么意思？“光彩熠熠”什么樣子？（看圖片-感受美）為什么會“光彩熠熠”？問題二、a、讀破折號后半部分：b、這是一句比喻句，把比做俊俏的小姑娘，把比作美麗的珠寶c、            花草樹木在小露珠的裝點下顯得“格外精神”“生機勃勃”什么樣？看動畫d、            你能把植物們在小露珠的裝點下的生機勃勃、美麗的的樣子通過朗讀表現出來嗎？練讀----指名讀----齊讀2、                          想象：植物們在小露珠的裝點下，顯得這么美麗，這么生機勃勃。想想它們會對小露珠說什么呀？假象你是一種植物，你會怎么說呀？（師示范：衰老的花草會說：“小露珠呀小露珠，因為有了你的滋潤，我也增添了活力，真要謝謝你啊！”）學生試說3、            小結：小露珠真了不起，它一出現，就給所有的植帶來了美麗，帶來的生機，他將大地裝扮得絢麗多姿，生機勃勃。植物們要由衷地感謝它過渡：（課件演示）師述：“小露珠爬著，滾著，笑著，它感到有一股熱氣向它襲來。漸漸地,太陽公公散發的熱量越來越大,小露珠的身子也越來越輕了”小露珠知道自己要走了,它大聲說”____”它會說什么呢?(再見了……)出示第6節內容四、學習第6節1小露珠要走了，大家的心情會怎樣？（依依不舍）會怎么做呢？（讀句子“向日葵……白楊樹……喇叭花……留住啊！”）2如果你在場，你會怎么挽留它啊？3小露珠是什么樣？為什么：“笑盈盈”的？誰來學著小露珠的樣說說。4到了明天，小露珠怎么來呢？（再次復述第一段）五、總結1、                    學到這里，你也一定喜歡上了小露珠了吧請你來贊美它！2、            聽了同學們的贊美，老師也忍不住想來贊美一下它了：（小露珠小動物們喜歡你，植物們喜歡你，我們大家都喜歡你。因為你不僅有閃亮、透明、圓潤的外貌，在霞光中，你光彩熠熠，你還滋潤萬物，裝點自然。）結束語：讓我們生活中多一些像小露珠這樣的事物，讓我們生活的世界變得更加美好！六、作業：假如你是大自然中的一員，在小露珠的裝點下，顯得格外美麗。請你來贊美一下自己的姿態，用幾句話寫下來。板書：                   16      小露珠動物                     閃亮   透明    圓潤喜歡植物               裝點植物

《小露珠》教學設計 第二課時 篇6

　　設計意圖：

　　因為教學要求中有用“越來越……越來越……”說話的要求，書后的訓練也將此提出來要作為重點訓練。聯系這么一篇美文，覺得千萬不能離開文章去獨立進行語言訓練，覺得必須得讓學生把充滿詩情畫意語言巧妙地運用到訓練的句式中去，而且不僅僅停留在訓練的作用上，更要在訓練中內化語言的同時，獲得更深層次情感體驗。

　　設計句式如下：

　　__________________把——______________裝點得_______________，有了小露珠__________，________越來越________________，越來越____________________。

　　先讓學生自讀第六段：

　　一會兒，太陽公公披著云霞，爬上了東山，染紅了天空，照亮了大地。霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點得格外精神——金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃。

　　師：啊，太陽公公出現了，它的出現讓小露珠更美了！從哪個詞可以看出來？

　　生：光彩熠熠。

　　讓生觀摩錄相中的光彩熠熠的小露珠。

　　生：不愧是光彩熠熠的小露珠！

　　師：快把她的美讀出來吧！

　　生再讀該段的第二句話，讀得甚是投入。

　　師：小露珠還給其他的生命也帶來了美，不信，你再讀這句話！

　　生再讀。

　　師：其他的生命是誰？把他們也讀出來——

　　生讀：金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，

　　師：老師要提醒小朋友們注意這個詞——裝點，在哪兒見過？

　　生：《蒲公英》里有。他們在金燦燦的陽光下競想開放，把大地裝點得更加美麗。

　　師：這兒是“裝點得格外精神”，這么多生命格外精神，該怎么讀？

　　生再讀第二句話，讀得越發盡興。

　　（接下來簡單分析一下比喻句，出示上面設計的句式）

　　生：光彩熠熠的小露珠把金黃的向日葵裝點得更加生機勃勃，有了小露珠每天的滋潤，向日葵的笑臉越來越燦爛，葉子越來越蔥翠。

　　生：光彩熠熠的小露珠把碧綠的白楊樹裝點得更加有活力，有了小露珠給的營養，碧綠的白楊樹越來越高大，越來越茁壯。一生：我能不能再一句話在后面加兩句呀？

　　師：當然能。

　　生：光彩熠熠的小露珠把碧綠的白楊樹裝點得更加有精神，有了小露珠無私奉獻，碧綠的白楊樹越來越漂亮，越來越茁壯。讓它站在太陽和土地之間。

　　生：光彩熠熠的小露珠把紫紅的喇叭花裝點得更加俊俏，（此處大贊學生會將“俊俏”學以致用）小露珠每天幫她洗臉，紫紅的喇叭花長得越來越嬌艷，越來越芬芳。

　　另一生：我也要加兩句！

　　光彩熠熠的小露珠把紫紅的喇叭花裝點得更加俊俏，小露珠每天幫她洗臉，紫紅的喇叭花長得越來越嬌艷，越來越芬芳。她將會吹出更多動聽的樂曲。

　　……

　　小結：學生借此形式將課文中美妙的語言為我所用，而且也在無意中體會到了小露珠那無私奉獻的精神，觸摸到了小露珠那顆美好的心靈。

《小露珠》教學設計 第二課時 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：120

　　(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載

　　《小露珠》是蘇教版小學語文三年級上冊的一篇講讀課文。文中的主人公——小露珠，清晨悄無聲息地來到我們身邊，因為它閃亮、透明、圓潤的外形受到了小動物們的喜愛，又因為它毫無保留地把美麗奉獻給大家的無私品格而贏得了植物們的青睞。最后它仍然笑盈盈地、快樂地離去。一篇文質兼美的文章，一篇發人深省的文章。

　　文章中有三句小動物贊美小露珠的話“像鉆石那么閃亮的小露珠。”“像水晶那么透明的小露珠。”“像珍珠那么圓潤的小露珠。”這三句話，是揭示文章中心的，也許，我們每一個常人都不難理解，但是，我們從來都沒有像今天這樣理解得深刻。

　　上課的是一位端莊的年輕女教師，她一邊說著動聽的語言，一邊做著手勢。是的，在我們面前的九個孩子，是九個先天耳聾的孩子。他們應該是六年級的年齡，現在上的是三年級的語文教材。相差三個年級，并不是說就等于簡單地“二分之一”，或者是他們相當于三年級學生……

　　我們聽不清這些孩子們在說寫什么，有時甚至聽不懂。但是，我們知道，他們是用心在交流，他們是用心在討論。我們不能做什么，我們只能用我們掌聲來表達我們的心情，這掌聲是送給那“呀、呀……”發言的孩子們的，這掌聲也是送給這位叫徐斌的老師的。

　　看著他們，我想到了春節聯歡晚會上的《千手觀音》，觀音是人民美好想象的化身，但這些特教老師，不就在做著“普渡眾生”的善事嗎？我想到了邰麗華，想到了她身后的每一個身影，每一根手指，那曼妙的身姿，那無以倫比的肢體語言，而這一切都來自于他們刻苦的訓練，來自與那四個角站著的手語老師，來自于那腳下的木條震動，更來自于他們美麗的內心世界。這是一種“由內而外”的美，是不加任何修飾的心靈之美。而這些孩子，這些不能開口，但又是那么想表達的孩子，他們的臉上有著最純真的笑，他們的嘴巴里發出最原始的“阿、咿……”這不就是一幅最美的畫嗎？一首生命的歌嗎？

　　他們是不幸的，生來就與世人多了一道藩籬。但他們又幸運的遇到了這些特教老師，為他們打開了心門，筑起了心橋，開通了心路。這不僅僅是一種手勢，這是另一種外語，這些孩子用眼睛看，用心去聽的天籟之音。

　　想到一個故事：清晨，沙漠中的一群小甲蟲，它們站立在沙丘頂上，一字排開低下頭，用光滑的背甲對著一個方向。在太陽尚未升起的時候，讓清晨的縷縷霧氣掠過它們的背甲，它們一動不動，慢慢地，它們的背甲凝起了水珠。這是清晨僅有的一絲濕潤。水珠越聚越大，終于，變成了一顆露珠。這一滴水從甲蟲的背上流下來，流過它們的脖子、腦袋、鼻子，最后終于到了嘴邊，成了這些小甲蟲一天賴以生存的甘露。

　　它們是為了自己，為了積聚賴以生存的生命之水。這樣地敬畏生命，讓我們所有人肅然起敬。我們的老師所做的不也是一樣嗎？這也是在凝結成一滴生命的小露珠，只不過這一滴小露珠是滋潤一群遭到天妒的孩子的心靈。它渺小，以至于我們都甚至視而不見，它平凡，因為每天都在發生。但是，這足以讓我們每個人震撼，看著這樣的一群老師，看著這樣的一群孩子，我們，還有什么可抱怨的呢？

　　青春的臉龐最終會留下歲月的痕跡，但是，用心血凝結成的露珠，那“像鉆石那么閃亮的小露珠；那像水晶那么透明的小露珠；像珍珠那么圓潤的小露珠”會永遠發著光，點亮孩子們的心燈。

　　(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載

《小露珠》教學設計 第二課時 篇8

　　教學目標：

　　知識目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　能力目標：能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　會用“越來越……”造句。

　　情感目標：學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

　　教學重點、難點：

　　理解小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　知識目標：

　　學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　能力目標：

　　能正確地讀通課文。

　　會用“越來越……”造句。

　　情感目標：

　　初步認識小露珠的美麗可愛。

　　教學重點：

　　學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、課前談話， 猜謎語。

　　1、你們都喜歡猜謎語嗎？老師出一個有關自然現象的謎語給你們猜。

　　2、謎語：閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。花草、樹葉作搖籃，搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀。

　　你們知道是什么嗎？（小露珠）

　　二、導入新課

　　1、今天這節課，我們就來學習――揭示課題《小露珠》齊讀。

　　2、讀了課題，你們想知道什么？

　　三、初讀課文

　　1、讀書時，應注意什么？

　　大家用自己喜歡的方式自由讀課文，讀時注意兩點。

　　（1）讀準字音，讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句）

　　（2）了解課文大意。

　　2、學生自讀。

　　四、檢查初讀情況

　　1、誰愿意把課文讀給大家聽聽呢？其他同學注意聽，如果發現錯誤請幫他及時糾正。

　　2、指名分自然段選讀自己喜歡的自然段，老師相機糾正。

　　過渡：同學們剛才正確、流利地初讀了課文。現在我們不但要有感情的朗讀，而且要邊讀邊想。

　　五、學習第1自然段

　　1、輕聲讀第1自然段，思考這段告訴我們什么？

　　2、交流：小露珠形成的時間、出現的地方、形成的過程。（抓住“夜幕降臨、黎明、爬、滾、越來越…越來越…”）

　　3“夜幕降臨”是什么時候？指導讀好這個詞語。

　　4、出示句子“小露珠爬呀……那么大了。”

　　5、指導朗讀：“呀”讀輕聲，“越來越……”稍慢，漸響。讀出“亮”的樣子。

　　6、學生自由練習朗讀，讀出表達喜愛的感情。

　　過渡：我們喜歡小露珠，小動物也喜歡小露珠。問：哪些小動物看見了小露珠呢？它們會對小露珠說些什么呢？

　　六、指導書寫：

　　1、出示生字，讀一讀，自己分析字形結構。

　　2、說說哪些字寫的時候容易錯。

　　3、描紅，臨寫，師巡視指導。

　　七、作業：

　　繼續搜集有關描寫小露珠的散文、詩歌、童話等。

　　朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　知識目標：

　　憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠。

　　能力目標：

　　正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　情感目標：

　　學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

　　教學重點：

　　通過對課文的朗讀感悟，認識并學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

　　教學準備：

　　多媒體課件，文字投影片。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1.上節課，我們初步學習了《小露珠》這一課，誰來說一說小露珠給你留下了什么印象？

　　2.美麗的小露珠給大家留下了深刻的印象。今天，讓我們一起去尋找小露珠的足跡吧！

　　二、學習課文第2至5自然段：

　　1.早起的小動物看見了小露珠都和它打招呼。

　　用自己喜歡的方式讀2至5自然段：有哪幾位小動物看見了小露珠？

　　2.指名回答。

　　3.出示動畫1

　　（1）看，小青蛙一蹦一跳地來了！

　　小青蛙對小露珠說些什么？自己讀一讀。

　　（2）指名讀，評價，齊讀，要求讀出友好、贊美的語氣。

　　4.出示動畫2

　　（1）小蟋蟀爬來了，它又會怎么說？

　　（2）學生同座位互讀互聽。

　　（3）指名讀、分組讀。

　　5.出示動畫3

　　（1）小蝴蝶飛來了，它會怎樣和小露珠打招呼呢？

　　（2）各人默讀，再讀給大家聽一聽。

　　（3）指名讀，學生評價。

　　6.小動物們為什么喜歡小露珠？板書：閃亮透明圓潤

　　7.小組分角色表演這部分內容。

　　指名一個小組上臺表演，眾人評議。

　　三、學習第六自然段：

　　1.小動物們喜歡小露珠，植物也喜歡小露珠。

　　自讀課文第六自然段，你從課文哪些地方看出植物也喜歡小露珠？（用浪線劃出有關句子）

　　2.指名回答。

　　3.出示第二句，聯系上下文理解“精神”一詞的含義，體會衰老的花草樹木在小露珠的滋潤下發生的變化。

　　4.讀一讀，比一比。

　　金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草非常好看。

　　金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。

　　學生讀一讀，說說自己喜歡哪一句，并說出理由。

　　5.老師朗讀這一段，學生閉目想象，你還看到哪些植物發生了神奇的變化？

　　6.齊讀該段。

　　四、學習第七自然段：

　　1.小露珠看到自己給大自然帶來的變化，心里可高興了。她爬著，滾著，笑著。她感到有一股熱氣襲來。漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大。小露珠的身子也越來越輕了。她變成了水蒸氣向空中飛去。看到小露珠的變化，大家會怎么做呢？自由讀這一段。

　　2.指名說一說，讀一讀，體會植物依戀的心情。

　　3.指導學生想象一下植物會和小露珠說些什么。

　　4.齊讀小露珠說的話。

　　五、總結全文：

　　1.學完了全文，你想對小露珠說些什么？

　　2.小露珠不但外表美麗，還滋潤美化了植物。希望我們的生活中多一些像小露珠這樣的人。

　　六、課后練習：

　　1.背誦課文。

　　2.小露珠再來的時候又會出現什么樣的情景？把你想到的講給同學和家里人聽。

　　板書設計：

　　小露珠

　　外表美：閃亮、透明、圓潤

　　內在美：犧牲自己，無私奉獻

《小露珠》教學設計 第二課時 篇9

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，認識1個多音字。

　　3.明白小動物和植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧、融洽和美麗。

　　教學重點：體會小露珠給大家到來美麗、快樂的精神。

　　教學資源利用：多媒體課件、頭飾。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1.同學們，上節課我們認識了小露珠，你們喜歡她嗎？老師相信這些詞語寶寶你們一定沒有忘記。出示詞語：夜幕降臨   鉆 石   水晶   珍珠

　　俊俏      吹奏    植物   戴 上

　　2.同學們學得非常扎實，那你能用其中的1—2個說一句話嗎？

　　3.說得非常好。通過今天的學習，相信你們一定會更喜歡小露珠的。想再見到小露珠嗎？

　　二、創設情境，分層導讀

　　1.你們瞧——清晨，小露珠遇見了幾位友好的小客人，它們是—（出示課件）

　　2.小動物們會和小露珠說些什么呢？，請同學們打開書本，默讀課文2、3、4自然段，看看你能讀懂小動物的話嗎？

　　學生交流（是對小露珠的贊美）。

　　師：是呀，小露珠像鉆石那么閃亮（板：閃亮），（課件出示）瞧，這就是閃亮的鉆石；像水晶那么透明（透明），（課件出示）看，多么晶瑩剔透的水晶呀；又像珍珠那么圓潤（圓潤），（課件出示）這樣一顆圓潤的珍珠，真想摸一摸它。小露珠不僅閃亮，而且透明和圓潤，你看，作者用了3個比喻句（板：比喻）把小露珠的美麗展現給我們了。

　　3.誰愿意把小露珠的美讀給大家聽？（指名讀）

　　4.老師覺得你讀得挺美的，但如果我們能加上表情、動作，相信一定會更美。同桌間試試吧。

　　5.聽同學們讀，老師也想讀了，好不好？好，現在老師就是小露珠，哪只小青蛙來和我打招呼？

　　①（早哇，捉蟲能手小青蛙）（老師聽出來了，你是在夸我像鉆石那么閃亮呢，真高興，謝謝你！）

　　②誰是小蟋蟀？你先跟我打招呼（加動作）。評：還能再閃亮一些嗎？男生一起來做一回小蟋蟀吧。

　　③那里有只美麗的蝴蝶。早哇，美麗的蝴蝶。評：你把我說得這么美，真高興！

　　6.讓我們也學著小動物的樣兒，一起夸夸小露珠吧。起立，想象動作。

　　7.這么閃亮、透明、圓潤的小露珠，怪不得小動物們——（引讀第五自然段）

　　三、自主探究，體驗樂趣

　　1.那還有誰也喜歡小露珠呢？請同學們讀讀第六自然段。找一找，用筆畫出來。

　　2.出示：（植物）也喜歡小露珠，因為小露珠（把它們都裝點得格外精神）。（板書： 裝扮大自然）

　　3.小露珠在霞光的照射下閃著亮光，發出耀眼的光芒，你想到了哪個詞語？對，光彩熠熠 （齊讀）

　　4.我們來讀好這句話：霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點得格外精神。

　　再精神一點，男生讀。

　　5.誰來讀讀破折號后面的句子，其他同學找找表示顏色的詞，師圈畫。

　　6.大自然真是五彩繽紛呀！引讀——金黃的……

　　7.“俊俏的小姑娘”是怎樣的小姑娘呢？文中俊俏的小姑娘有哪些，女生再讀讀這句話？

　　俊俏的小姑娘戴上美麗的珠寶會——，那美麗的珠寶就是指——

　　8.同學們真會讀書。作者又一次運用比喻的方法，把鮮花嫩草寫得更美了，同桌間再美美地讀讀這句話吧！

　　10.這么美麗的一幕幕，老師想和大家一起讀，好嗎？老師讀第一句，你們讀第二句。

　　四、嘗試遷移，分享成功

　　1.看到這么多的鮮花嫩草在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以，它更歡快地——（爬著，滾著，笑著）

　　是呀，她是多么開心呀！可是，她感到有一股熱氣襲來，她怎么了呢？

　　2.出示：漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。（齊讀）

　　認真看看這個句子，有一個句式在第一自然段中出現過，你能找出來嗎？

　　你能學著這個樣子，用“越來越……越來越……”說一句話嗎？

　　出示：冬天離我們＿＿＿＿＿＿，天氣也＿＿＿＿＿＿。

　　＿＿＿＿越來越＿＿＿，＿＿＿越來越＿＿＿＿＿＿。

　　3.同學們真會說，以后寫文章就可以用上這樣的句子了。

　　小露珠越來越輕了，她漸漸地變成了——，向空中——

　　4.同學們，猜猜看，此時小露珠心里在想些什么呢？（引導學生從小露珠給別人帶來美麗就是最大的快樂）

　　5.是呀，小露珠讓大家變得這么美麗，大家多么想把小露珠留住呀，你看——向日葵——，白楊樹——，你聽——喇叭花——。

　　6.向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別呢？

　　出示：＿＿＿＿＿＿＿，好像在說：“＿＿＿＿＿＿。”

　　7.聽著伙伴們的挽留，小露珠笑盈盈地說——

　　①這時，太陽公公散發的熱量越來越大了，小露珠越來越小了，大家多么想把小露珠留住呀！你瞧，向日葵——。

　　②小露珠越來越遠了，越來越遠，慢慢地消失了，向日葵還在——

　　大家都在挽留小露珠，讓我們也一起來挽留小露珠，并期待她的再一次到來，好嗎？齊讀第七自然段。

　　8.夜幕又一次降臨了——（引背）

　　9.多么美麗的小露珠呀，她把快樂帶給了別人，把美麗留給了大家，難怪大家都喜歡小露珠。你喜歡小露珠嗎？為什么？

　　出示：我喜歡小露珠，因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　10.讓我們一起大聲地表達對小露珠的喜愛吧，出示：小露珠，我們都喜歡你！

《小露珠》教學設計 第二課時 篇10

　　1

　　作者：佚名    轉貼自：吳江市屯村實驗小學論壇    點擊數：258

　　《小露珠》教后記

　　《小露珠》是蘇教版語文第六冊一篇優美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現了小露珠外表美麗，心靈美麗，她在美花、滋潤萬物的同時蒸發犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高尚品質。本文融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學生的美好情操。語言準確、生動形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。

　　新大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。為此，我們特制定以新《大綱》作依據，借“朗讀”為手段，達讀好書之目的這一教學思想，具體設計過程如下：

　　一、初讀入境

　　于永正老師說“課堂上最好聽的聲音是讀書聲。”課堂上，我們以讀為本，把讀置于課堂第一環節。我揭示課題后，先引導學生說說小露珠是什么樣的；它一般在什么時候出現，又在什么時候消失；你喜歡不喜歡小露珠，為什么。然后設疑激趣：同學們喜歡小露珠，動物、植物也喜歡小露珠，這是什么原因呢？讓學生帶著這個問題初讀課文，既激發了學生的朗讀情感，又引入了新課。

　　二、自讀感悟

　　新《大綱》指出：閱讀教學要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，要處處把學生推向學習第一線，放手讓學生自讀自悟。在教學課文第6小節時，我先讓學生整體感知，邊讀邊想象畫面，然后再指導學生練讀，充分地讀，然后再指讀、齊讀，學生讀不好時，教師范讀。新《大綱》指出：要引導學生在實踐中主動地獲取知識、形成能力，避免繁瑣的分析。因此教這一自然段時我盡量避免分析。如“精神”一詞教師只是說：你讀的還不錯，但是沒有把植物們的格外精神，充滿生機那種感覺讀出來。再如：“……俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶。”這句，課堂上教師只稍加點撥：說俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶多美啊，同學們邊讀邊想象，一定比剛才讀得更好！通過反復有感情的朗讀，學生感悟到大自然的和諧、融洽和美麗，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的熏陶。

　　三、背誦積累

　　新《大綱》指出：教師要發揮創造性，針對教材的實際和學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學方式。課文第7小節主要寫了《小露珠》離開植物時的場景，加之教這一小節時學生已完全處于“自奮其力、自致自知”的狀態，學生很想讀，很愿讀好。因此，我采用讓學生讀、指讀、范課，再加上做動作讀課文的方法，逐步將課堂氣氛推向高潮，確實讓學生充分理解了課文內容，體會到課文的思想感情，感受到課文語言文字的優美和小露珠將美帶給大家卻犧牲自己的無私奉獻精神。

　　轉載自吳江市屯村實驗小學論壇

　　提供  張英

《小露珠》教學設計 第二課時 篇11

　　新大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。為此，我們特制定以新《大綱》作依據，借“朗讀”為手段，達讀好書之目的這一教學思想，具體設計過程如下：

　　一、激情導入  明目標

　　于永正老師說“課堂上最好聽的聲音是讀書聲。”課堂上，我們以讀為本，把讀置于課堂第一環節。上課伊始，教者就說：上節課徐老師和小朋友們一起讀通了課文《小露珠》，這個任務大家完成得非常出色。這樣做，既激發學生的情感，又講明本節課教學目標 ，還引入了新課。

　　二、順勢初讀入情境

　　新大綱要求“以人為本”。因此，要處處把學生推向學習第一線，放手讓學生自讀自悟，因此教者在學習課文第一節時就采用在導入  語基礎上順勢說：既然本節課我們任務是把這篇課文讀懂讀好，下面我們就來讀課文第一自然段，看看，能不能讀好。然后教者適時點撥，讓學生一開始就能通過自主實踐，初嘗讀好書的滋味，激發往下讀的欲望。

　　三、導、扶、放結合重情趣

　　新教材課文注意兒童化，貼近兒童生活，教學時應充分考慮與兒童經驗世界和想象世界的聯系。課文2－4自然段是小動物們說的三句話，結構雷 同、語氣相似。平輔直敘逐句指導讀、會淡化課堂氣氛，因此教學中，教者提問：你最喜歡哪種動物？既然你那么喜歡它，你能把它說的話讀好嗎？三句朗讀三個層次（導、扶、放）。這樣不但弄清動物們喜歡小露珠的原因，而且讓課堂氣氛富有情趣。

　　四、自讀自悟重習慣

　　新《大綱》指出：閱讀教學要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。蘇教版要求：循文明像、體情悟道。在教學課文第6小節時，教者先讓學生整體感知，邊讀邊想象畫面，然后再指導學生練讀，充分地讀，此時老師不去阻止學生讀。因為體情悟是一個內化過程，然后再指讀、齊讀，學生讀不好時，教師范讀。新《大綱》指出：要引導學生在實踐中主動地獲取知識、形成能力，避免繁瑣的分析。因此教這一節時我們盡量避免分析。如“精神”一詞教師只是說：你讀的還不錯，但是沒有把植物們的格外精神，充滿生機那種感覺讀出來。再如：“……俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶。” 這句，課堂上教師只稍加點撥：說俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶多美啊，同學們邊讀邊想象，一定比剛才讀得更好！

　　五、讀、做、背結合重積累

　　新《大綱》指出：教師要發揮創造性，針對教材的實際和學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學方式。課文第7節主要寫了《小露珠》離開植物時的場景。加之教這一節時學生已完全處于“自奮其力、自致自知”的狀態，學生很想讀，很愿讀好。因此，教者采用先讓學生讀、指讀、范課，再加上做動作讀課文的方法，逐步將課堂氣氛推向高潮，確實讓學生充分理解了課文內容，體會到課文的思想感情，感受到課文語言文字的優美和小露珠將美帶給大家卻犧牲自己的無私奉獻精神。

《小露珠》教學設計 第二課時 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：223

　　(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載

　　作者：趙紅霞    教學科研來源：本站原創    點擊數：0    更新時間：-4-17   

　　《小露珠》是一篇融科學知識,優美語言,思想啟迪于一體的童話故事。課文用生動形象的語言描寫了小露珠的美麗可愛,以及它的出現使植物充滿了生機,贊揚了小露珠無私奉獻,無怨無悔的高尚品質。在本課的教學中，范老師以新課程理念為指導,結合學生實際,通過現代信息技術與語文課程的整合,進一步優化第一范文教學結構,引領學生在具有生活情趣的語文綜合活動中感悟,積累,運用語言,從而提高學生的語言表現力,培養學生的靈性。本課圍繞發展學生語言這條主線,通過多媒體課件的有效運用,激發興趣,創設情境,使學生的理解,感悟建立在充分,自由的朗讀基礎上,對小露珠的特點和作用體會得真切,深入。在有感情的朗讀中不僅體會到了小露珠外形之美,內在之美,還感受到了課文語言的精妙。學生在對話,角色說話中自覺地借鑒課文的詞語及表達方式表達自己的感受,既提高了語言的表現力,又豐富了自己的內心體驗。將書本世界與學生的生活世界相溝通,激活了學生學習語文的興趣和活力,因此能充分發揮學習的積極性和創造性。在自主,合作，探究的過程中學生獲得了知識,發展了語言,學會了學習。

　　一、本課圍繞發展學生語言這條主線,利用比較實用的、簡便易行的課件，營造寬松和諧的教學氛圍，創造出更有利于學習的環境，把學生不易理解的內容通過課件生動清晰地展示出來，如水晶、鉆石、珍珠，老師用圖片讓學生和小露珠比較，有利于學生觀察，想象和創造。使他們在不知不覺中，自然而然地理解，感悟了課文的內容，對小露珠的特點和作用體會得真切,深入，并從中受到了感染和教育。

　　二、新大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。范老師通過課件引出小動物們和小露珠之間友好的問候,熱情的贊美.同時抓住三個比喻句:像鉆石那么閃亮,像水晶那么透明,像珍珠那么圓潤,讓學生把小露珠和鉆石、水晶、珍珠進行比較，練習用三個詞說一句話來贊美小露珠，采用各種形式的朗讀,讓學生讀中入境,讀中知情,真正感悟到小露珠外表的美麗,樣子的可愛，同時感悟小動物們對小露珠的喜愛之情。并進一步培養學生運用課文中的詞語進行概述,說話的能力。又如，在教學課文第6小節時，教者先讓學生整體感知，然后再指名讀給大家聽，再自己讀，在充分地讀中讓學生說說你喜歡哪些句子和詞語，為什么？學生在自主學習中初步感受到了晶瑩剔透的小露珠灑落在花草樹木身上,使花朵更艷,樹木更綠。然后老師抓住精神兩字設問：它們

　　怎么會變得精神

　　？在這里，老師又自然而然地引導學生變換角色，出示情境圖，用“我是小草……我是喇叭花……我是大荷葉……”來贊美自己因小露珠而美麗，從而贊美小露珠。學生在尋找答案、變換角色情境說話的過程中，體會到小露珠使花草樹木變得格外精神，顯現出生機，變得更加美麗等作用。學生自覺地借鑒課文的詞語及表達方式表達自己的獨特感受，既提高了語言的表現力，又豐富了自己的內心體驗，從而對小露珠滋潤萬物的作用有更加深切的體會。

　　三、對話情境的創設能夠擴大學生的學習空間。在學完2——4自然段后，范老師插入了這樣一個教學環節，老師演小露珠，學生演小動物。學生有的把自己想象成“勤勞的小蜜蜂”，有的把自己想象成“早起的小蜻蜓”，想象力極其豐富，此項練習培養了學生的思維能力,想象能力,創造能力,

　　發展了學生語言.。在師生愉快的情境對話中，學生的口頭表達能力得到了鍛煉，主動交際和禮貌用語的意識也增強了。讀是閱讀的基礎,運用才是學習的目的。通過這種遷移練習,使學生真正將課文中的規范語言內化成自己的語言。

《小露珠》教學設計 第二課時 篇13

　　一、比一比，再組詞語

　　灑（      ）探（      ）搶（      ）題（      ）繞（      ）

　　酒（      ）深（      ）槍（      ）提（      ）燒（      ）

　　二、填一填

　　（   ）青（   ）綠         （   ）不（   ）禁                深（    ）漸（    ）

　　（   ）積（   ）累           溫（   ）知（   ）              靈活（    ）（    ）

　　《小露珠》  習題精選

　　（一）一錘定音（在正確的選項上打“∨”）

　　（精   睛）神      （格   各）外

　　（露   路）珠      生（ 機   極）

　　（二）找朋友（寫出意思相近的詞）

　　晶瑩——（    ）    格外——（    ）

　　俊俏——（    ）    喜歡——（    ）

　　（三）捉迷藏（按課文內容填空）

　　1.小露珠、，越來越，越來越，到黎明的時候，已經有那么大了

　　2.的向日葵，的白楊樹，的喇叭花，還有數不盡的，好象戴上了，顯得更加生機勃勃

《小露珠》教學設計 第二課時 篇14

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：145

　　pq 發表于 

　　蘇教版小語第六冊《小露珠》一課，文質兼美，形象鮮明，是學生學習語言、運用和積累語言的好教材。怎樣上好這篇課文，我思索了許久：

　　我知道最被反對的教學方法是，教師從頭到尾的提問和講解，完全沒有學生的主體地位，成為一種被稱作“教師帶著教材走向學生”的教學方法。它因忽視或無視學生的存在而受到普遍的批評和反對。

　　最近所提倡的教學方法是建立在充分重視學生學習主體基礎上的，并且十分重視培養學生的創新精神和實踐能力。因此， “學生提問”被重視、接受、推廣，在課堂教學中廣泛運用。

　　于是這節課我充分重視讓學生不斷提出問題來。揭示課題后，就讓學生提問：“課文寫了小露珠的什么？”“小露珠是怎樣的？美嗎？”“小露珠有什么用處？”“小露珠消失后會去哪里？”等問題。應該說這些問題學生通過朗讀課文能夠理解，且在初讀課文后，學生提出的問題更多，一類是理解詞語的，另一類是課文內容理解的。于是課堂教學中，我就圍繞這些問題展開教學。應該說，效果還不錯。

　　【反思一】學生所提問題質量不高，就事論事。面對這種情況，我明白是急不得的，需要長期訓練，才能逐步提高。但是，語文教學不能圍繞著課文內容兜圈子，還要進行讀的訓練和思維的訓練。

　　蘇教版教材就應上出蘇教版的特色：

　　（一）讓讀貫串始終。

　　1.             初讀課文，整體感知。在讀正確，讀流利的基礎上，初步感知課文主要內容：小露珠在夜幕降臨的時候，悄悄來到了大地；黎明時，小動物們看到了它的美麗，熱情地贊美它；太陽公公露出笑臉時，植物們也都喜歡它；太陽公公高掛在天空中時，小露珠慢慢消失了。

　　【反思二】充分的初讀，使閱讀教學的過程變成學生與文本對話的過程。

　　2.             讀中感知，以悟促讀。讓學生把自己對課文內容的理解、情感體驗通過用自己喜歡的朗讀方式表達出來。讀出小露珠的美麗、可愛，“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”。讀出小露珠的用處之大，使花兒更艷，樹兒更綠，大地顯現生機，萬物充滿活力。讀出植物們對小露珠的依戀之情，讀出本課語言的節奏美，真正做到“我心入書，書入我心。”

　　【反思三】用自己喜歡的方式朗讀，讀中入境，讀中知情，讀中感悟，熟讀成誦。

　　（二）從讀到說，進行口語交際。

　　1.             仿照例子，模仿說話。

　　例句：“小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮”、“太陽公公散發出的熱量越來越大，小露珠的身子越來越輕”。（前一句指同一事物，越來越怎么樣，后一句指兩個事物，越來越大、越來越輕之間是因果關系。）

　　練習：（1）越來越（   ）【提示：美、重、長、彎、白等】

　　（2）        越來越（   ），越來越（   ）。

　　（3）雨下得越來越（   ），地上的水越來越（   ）。

　　（4）        越來越（   ），       越來越（   ）。

　　（5）果園里的蘋果越來越（   ），越來越（   ），沉甸甸的果實把枝條壓得越來越（   ）。

　　2.             借助句式，練習說話。

　　陳述句：這是一顆       的小露珠。

　　感嘆句：        的小露珠啊！

　　因果句：因為          ，所以         。

　　通過練習，讓學生記憶文中贊美小露珠的語言。

　　3.             憑借教材，創造說話。

　　太陽出來了，小露珠要走了，植物姐妹們都舍不得。創設情境：你是其中一株小植物，你會對即將離去的小露珠說什么？學生會將課文的語言轉化為自己的語言，使理解、吸收向表達、傾吐遷移，又會自覺地將自己地情感傾注其中，學會表達的方法。

　　【反思四】這些練習從詞語的積累到句式的積累，循序漸進，注重實效，最后創設情境說話，水到渠成，意在培養學生的思維、想象、創造能力，發展他們的語言。

　　這樣經修改后的教案才真正是以學生為主體，將朗讀的訓練和語文思維的訓練貫串于其中。

　　(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載;id=1036

《小露珠》教學設計 第二課時 篇15

　　一   導入

　　1、打招呼：早啊，可愛的徐晨。早啊，能干的胡濤。早啊，機靈的左梓言。

　　2、今天劉老師給大家帶來了一位新朋友，你們想不想認識它？

　　3、想認識它可要動腦筋的，你們得猜出劉老師出的詩謎才能見到它。

　　4、猜出是什么了嗎？你是怎么猜出來的？同學們真聰明？

　　（課件：小露珠圖片）

　　3、我看到了大家亮晶晶的眼睛和微笑的臉龐，為什么這樣開心啊？

　　生：我看到了小露珠。。。。。

　　4、跟小露珠打個招呼吧！

　　5、是怎樣的小露珠你好？

　　6、大家都想跟小露珠打招呼，是嗎？一起來吧。

　　7、聽到你們都這樣跟它打招呼，小露珠好高興啊，想不想到大自然中去找找

　　它 ，和它成為好朋友

　　8、我們今天要學的課文就是《小露珠》 。抬起手來跟老師一起寫課題。請

　　讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、自學生字詞

　　請同學們自讀課文，注意：（1、）讀準字音，讀通句子，標出自然段。（2

　　、）讀不準的地方多讀幾遍或者問問同桌和老師。

　　2、檢查生字詞掌握的情況。

　　（1）讀生字卡片（會讀的同學請起立大聲的讀一讀。）

　　( 2 )今天的生字中老師要提醒同學們在寫字時要注意兩個字。一個是臨字

　　，另一個是奏字。現在請同學們抬起手來一起跟老師寫這兩個字。注意“:臨”字的左邊

　　是兩豎。不要寫成了一豎一撇。“奏”字的第六筆是橫，不要寫成了撇。請大家描一描這

　　兩個字。

　　老師來考考大家，把生字帶進詞語里你們會不會讀。

　　( 2)開火車讀詞語。

　　3、讀句子

　　同學們把生字和詞語讀得這么好，小露珠很開心。它想請你們再讀一讀句

　　子，你么愿意嗎？

　　（出示課件）誰來接受小露珠的邀請啊？

　　（1）霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點得格外精神————

　　金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑

　　娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃。

　　（2）漸漸地太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。

　　同學們要注意不要把句子讀破了。

　　5、默讀課文，想想這篇課文主要講了什么？

　　6、現在讓我們走進課文尋找小露珠的蹤跡。請同學們快速地瀏覽課文第一

　　自然段，看看哪些地方描寫了小露珠的形成，用波浪線把它劃出來。誰來說說，小露珠是

　　什么時間形成的？形成時是什么樣子？

　　（出示第一自然段）

　　7、小露珠一形成就有那么大嗎？（不是）

　　8、你是從哪里看出來的?

　　9、哦，你是從這些關鍵詞里看出了小露珠是慢慢變大的。（出示課件：爬

　　啊   滾啊  越來越大   越來越亮 ）

　　10、你會用越來越。。。。。。越來越。。。。。。說一句話嗎？

　　10、誰來把整段連起來讀一讀？

　　11、全班一起來讀讀。

　　13、除了同學們喜歡小露珠。還有幾個小伙伴也喜歡。都有哪些小伙伴喜歡

　　小露珠呢？我們下節課繼續學習。

《小露珠》教學設計 第二課時 篇16

　　《小露珠》是蘇教版小學語文三年級上冊的一篇講讀課文。文中的主人公——小露珠，清晨悄無聲息地來到我們身邊，因為它閃亮、透明、圓潤的外形受到了小動物們的喜愛，又因為它毫無保留地把美麗奉獻給大家的無私品格而贏得了植物們的青睞。最后它仍然笑盈盈地、快樂地離去。

　　教學理念：“為了每一位學生”。尊重每一位學生個性發展的完整性、獨立性、具體性、特殊性，讓每一位學生的個性都獲得充分發揮，培養學生的良好個性品質。

　　課前思考：我們的學生本身對世界就充滿新鮮感、好奇心，我們要充分運用現代教育技術，創設出生動形象的認知材料， 使學生在課堂上更直觀地拉近與課文的距離。《小露珠》是一篇文字極其優美的文章，作者運用了打比方的手法，賦予大自然中的生物以鮮明的個性，并且從側面對小露珠的外慧內秀進行描寫。在讀中感悟美，在情境中體驗美，要讓每一位學生都能在情感上得到共鳴，塑造學生健康完美的品質。

　　教學片段實錄：

　　片段一：

　　師：清晨，小露珠遇見了幾位友好的客人。它們是誰，又會和小露珠說些什么呢？請同學們看一看，聽一聽。（多媒體展示）

　　生（1）：小露珠遇見了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶了。

　　生（2）：它們都在跟小露珠打招呼呢。

　　生（3）：它們都在說小露珠很漂亮呢。

　　師：現在老師這里也有幾句話，都是跟小露珠打招呼的，請你比較一下有什么不同，讀每一句的時候你有什么感受？

　　（出示句子：早哇，小露珠。

　　早哇，閃亮的小露珠。

　　早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。）

　　生（1）：每句話都比上一句多了幾個詞。我讀的時候覺得一句比一句美。

　　生（2）：第一句讀的時候很平淡，第二句讀的時候就知道了小露珠的樣子，到第三句讀的時候，我就覺得小露珠真是太美了。

　　師：那請你來讀讀第三句。（生很有感情地讀，知道要讀出鉆石的閃亮來了。）

　　讓我們也學著小動物的樣兒夸夸小露珠。（生有興趣地試讀課文）

　　誰愿意把小露珠的美讀給大家聽？（學生紛紛舉手，師分句指讀）

　　你覺得他們的哪些詞讀得最棒？

　　生（1）：我覺得閃亮這個詞讀得最好。

　　生（2）：我覺得透明這個詞讀得最好。就像透明的小露珠就在我們身邊。

　　生（3）：我覺得圓潤這個詞讀得最好。好象真的讓我看見了像珍珠那么圓潤的小露珠了。

　　（師板書：閃亮  透明  圓潤）

　　師：為什么小動物們都喜歡小露珠？

　　生（1）：因為小露珠很美。

　　生（2）：因為小露珠閃亮，透明又圓潤，所以我喜歡小露珠。

　　生（3）：因為小露珠像鉆石那樣透明，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤，所以小動物們都喜歡小露珠。

　　師：閃亮，透明，圓潤這些詞都告訴我們小露珠的什么很美？

　　（稍冷場）

　　一生：小露珠外表美。

　　（師板演：外表美）

　　[評析]

　　“語方教學的外延與生活的外延相等”，新課程背景下的語文教學始終與生活緊密聯系，以上的教學設計發揮了教材的課程功能，依據教材、學生的心理特點，對教材內容進行了延伸，但卻與我們的理想的生活。。。。。。。。。。。。。。。。。

　　片段（二）：

　　師：還有誰喜歡小露珠呢？誰愿意來讀一讀第6自然段

　　（指生朗讀）

　　生（1）：還有向日葵，白楊樹和喇叭花也喜歡小露珠。

　　生（2）：還有鮮花嫩草也都喜歡小露珠。

　　師：它們為什么也喜歡小露珠呢？

　　生（1）：因為小露珠讓它們都顯得更加生機勃勃了。

　　生（2）：老師，什么叫“顯得更加生機勃勃”呀。

　　生（3）：就是很有力的樣子。

　　生（4）：就是很有精神的樣子。

　　師：你們說得對極了，讓我們一起來很有精神的讀讀這句話。

　　生讀“金黃的向日葵。。。顯得更加生機勃勃”

　　師：作者還用了打比方的方法，把這些花草樹木寫得更美了，你知道作者是把什么比作了什么嗎？

　　生（1）：把鮮花嫩草比作俊俏的小姑娘。

　　生（2）：不對，是把“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草“都比作俊俏的小姑娘”。

　　生（3）：老師，還有呢，作者把小露珠比作了珠寶。

　　師：你的眼睛真亮，找得對！讓我們把這美麗的一幕幕牢牢記下來吧，借助自己的想象，我們來試著背背這句話。

　　（生背誦“金黃的向日葵。。。。顯得更加生機勃勃”）

　　師：現在我們知道這些花草樹木為什么也喜歡小露珠吧？

　　（有一點冷場）

　　生：小露珠把它們打扮得更漂亮了，所以我們喜歡小露珠。

　　師：是呀，不光自己長得美，小露珠還把美麗帶給了大家，它的內心也是美麗的。

　　（板：心靈美）

　　[評析]

　　“語文教學的外延與生活的外延相等”新課程背景下的語文教學始終與生活緊密聯系，要做到課程生活化，以上片段（一）中內容完全能夠更加生活化，可以通過發展豐富多彩的語文實踐活動，使學習趣味化，對教材內容進行延伸，讓每一位學生的心走近課本，走入課本。

　　倘若一般化地讀，學生的那種感受只能是生硬的，只能及到文字的層面的感受，片段（二）中，老師巧妙地利用學生語文素養中的“知識與能力”這一維度，一下子就讓學生觸及到文字的內在意蘊，順其自然地把學生引入童話世界中，感受了小露珠為大家帶來的生機！可惜的是，教師急于得出結論（外表美，心靈美），在大部分學生的眼中“外表美”“心靈美”這些詞語過于概念化，雖然孩子們的心靈是豐富文袤的，但還是需要更多的體驗，才能實現自我的發現和發展，教師還要為孩子們搭建一個更高更大的體驗舞臺。

　　《小露珠》第二次教學片段實錄：

　　片刻（一）：

　　師：清晨，小露珠遇見了幾位友好的客人。。。。

　　師：聽到小動物們都在夸自己，小露珠又會說些什么呢？我們把他們見面時的情景分角色來演一演，四人小組中討論，誰來挑戰小露珠這一角色？

　　（學生興致高昂，課堂氣氛活躍）

　　師：下面我們選一組來表演

　　“小青蛙”蹦蹦跳跳地來到“小露珠”的面前，楞頭楞腦地：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。

　　“小露珠”微笑著：早哇，穿漂亮綠衣裳的小青蛙，你這么早就出來捉害蟲啦，你真了不起！

　　“小蟋蟀”輕巧地爬到“小露珠”面前：早哇，像小晶那么透明的小露珠。

　　“小露珠”誠懇地：早哇，可愛的小蟋蟀，你彈的小夜曲可真美呀！

　　“小蝴蝶”翩翩飛來：早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。

　　“小露珠”歡快地：早哇，小蝴蝶，看，你那絢麗斑斕的翅膀，多美呀！

　　（下響起陳陳掌聲）

　　師：為什么小動物們都喜歡小露珠？

　　生答，生板書：美（不再用“外表美”）

　　片段（二）

　　。。。。。。

　　（不急于得出“心靈美”）

　　（多媒體展示小露珠笑盈盈地變成水蒸氣）

　　師：小露珠漸漸變成了水蒸氣，消失在太陽公公的懷抱里，它為什么還笑呢？如果你是小露珠，你會怎么想，怎么做呢？

　　生（1）：如果我是小露珠，我也會笑著離開的。

　　師：為什么呢？

　　生（1）：因為我把美麗留給了大有，所以我會開心的笑。

　　生（2）：我也會笑著跟大家告別的，因為大有都很喜歡我，如果我哭著離開的話，別人也會很難過的。

　　師：是啊，我們的小露珠就是這樣想著大家的，這是它的另一種美。

　　師板書（美）

　　師：誰來說說小露珠的這兩種美？

　　[評析]

　　這兩個環節的修改，使教學的境界和內涵都顯得開闊豐富了，學生不僅得到了認知方面的

　　收獲，而且在潛能，創造力，個性，天賦等方面也得到了表征，語文教學的價值取向與學生

　　的個性體驗融為一體，并通過換位思考，讓每位學生與“小露珠”的美好心靈觸

　　碰，撞擊出生命的火花，懂得生命的真諦，情感態度得了升華，在自我滿足與愉

　　悅中取得最佳的教學效果。

《小露珠》教學設計 第二課時 篇17

　　教學要求:

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 學會本課生字，其中田字格上面的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用"越越"造句。

　　3、 理解課文，學習小露珠犧牲自己，把漂亮奉獻給大家的無私品格。

　　教學重點：在學習中，感知小露珠外表漂亮、心靈更美，體會它無私奉獻的精神。

　　教學預備：小露珠頭飾

　　教學時間：兩課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　一、 揭示課題，設疑激趣

　　1、 揭示課題，板書：15 小露珠

　　2、同學們， 你們見過小露珠嗎？是什么樣的？她一般在什么時候出現，什么時候消失？

　　3今天，我們就來學習一篇優雅的童話故事。齊讀課題

　　二初讀課文

　　1、自學生字

　　（1）默讀課文，劃出不熟悉或者不理解的詞語。 （2）會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上的生字。

　　（3）理解下列詞語的意思：夜幕降臨黎明 反射 格外 衰老 生氣 俊俏 痕跡

　　2、檢查自學效果

　　（1）出示詞語：夜幕降臨黎明 反射 格外 衰老 生氣 俊俏 痕跡一股 襲擊 喇叭花 水蒸氣 鉆石 樂曲

　　（2）理解相關詞語的意思 （3）齊讀生字

　　（4）指導書寫生字，重點指導：黎戴 蒸 ，力求把字寫勻稱，寫美觀。

　　3、各自輕聲讀課文。 4、指名讀課文，及時評點。 5、齊讀課文

　　三

　　第二課時

　　一、 激趣導入

　　1、 今天老師給大家帶來了一位小客人-小露珠。瞧，她來了**2、小露珠自我介紹。

　　2、 大家喜歡這位小客人嗎？課文中還有誰也喜歡她？（板書：動物　植物）

　　過渡：為什么大家都喜歡小露珠？

　　二、 學習課文第26自然段

　　1、自由朗讀課文2－6自然段,邊讀邊思考:從課文哪些地方看出大家喜歡小露珠的？

　　2、小組交流。　　3、全班討論

　　a 早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。

　　（1）哪個詞最能體現出小露珠的美？（板書：閃亮）

　　（2）這個字使你仿佛看到了什么？（若學生答不出，問能讀出這種美嗎？）

　　（3）指導讀。誰來學小青蛙贊美小露珠？看哪一只小青蛙夸得最棒！（及時評價）

　　（4）齊讀。咱們44只小青蛙一起來夸一夸。

　　b 早哇，像水晶那么透明的小露珠。爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。

　　（1）你覺得這句話中哪個詞用得最好？（板書：透明） （2）這個詞使你感受到了什么？

　　（3）哪只小蟋蟀愿意再來贊美一下小露珠？（鼓勵學生進行評價）（4）齊讀。

　　c早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。

　　（1）假如你是小露珠，喜歡小蝴蝶的贊美嗎？為什么？（板書：圓潤）

　　（2）有沒有哪只小蝴蝶想再贊美一下小露珠？ （3）齊讀。

　　小結：從剛才3種動物的贊美中，我們感受到小露珠是那么漂亮（板書：漂亮），那么惹人喜歡。那僅僅只有這3種動物贊美小露珠嗎？其它小動物會說些什么？指名學生說一說、演一演。

　　過渡：是啊，小動物們都喜歡小露珠，還有誰也喜歡她呢？（板書：植物）

　　d 小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草、樹木也都顯現出生氣。

　　（1）從變得格外精神、顯現出生氣兩處，你仿佛看到了什么？

　　（2）指導讀，將你想象中的那幅美景用朗讀讀出來。 （3）齊讀

　　e 金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了漂亮的珠寶。

　　（1）漂亮的珠寶指什么？ （2）聽師讀，閉上眼睛邊聽邊想象。

　　（3）指名學生描繪自己想象的畫面，不會描繪的讀出來。 （4）全班齊讀。

　　小結：小露珠真了不起，它一出現就給所有的植物帶來了漂亮，帶來了生氣。（板書：帶來生氣）它將大地裝扮得絢麗多姿，生氣勃勃，所有的動物、植物都由衷地贊美它。（板書：贊美）

　　三、學習第七自然段。

　　（1）出示投影圖片。 師述：小露珠爬著、滾著、笑著。她感到有一股熱氣襲來，漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。小露珠發生了什么變化呢？

　　（2）小露珠要走了，想象一下：大家和小露珠離別時，會說些什么？假如你在場，你又會說些什么呢？

　　（3）小露珠還會來嗎？它是怎么來的？引導學生閱讀第一自然段。

　　四、講讀第1自然段。

　　（1）快速讀課文，用一句話說說小露珠是怎么變化的？ （2）哪些詞最能體現出這種變化？

　　（3）指導朗讀讀出小露珠變化的過程。 指名讀 練讀 齊讀

　　五、總結全文。

　　（1）小朋友你們想贊美一下小露珠嗎？指名說說。

　　（2）師小結：小露珠是那么漂亮，它給大地萬物-帶來了蓬勃的朝氣和無盡的快樂，但就在太陽升起時，它卻蒸發了自己，它為的是別人，犧牲的卻是自己。希望我們每位小朋友也能像小露珠一樣，外表美，心靈更美，給大家帶來歡樂。

　　六、布置作業

　　1、把這篇課文編成一個課本劇，預備在隊會課上表演。 2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　板書：

　　閃亮

　　動物透明 漂亮

　　贊美小露珠 圓潤

　　植物帶來 生氣