《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》課堂實(shí)錄（精選17篇）
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》課堂實(shí)錄 篇1
教材分析：《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》是本冊(cè)第二課。本文寫了暑假爸爸帶聰聰?shù)角鄭u旅游途中指導(dǎo)他聯(lián)系眼前景物，理解詞語(yǔ)“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”，告訴我們除了查字典外，結(jié)合大自然，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活更是理解詞語(yǔ)的好方法。文章有情有景，通過(guò)生活實(shí)例向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法。本課分為2課時(shí)，我講的是第二課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)為：1、精讀2—9自然段，體會(huì)爸爸和聰聰不同的理解詞語(yǔ)的方法，學(xué)會(huì)使用“無(wú)字詞典”。2、懂得學(xué)語(yǔ)文不光要從書本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。重點(diǎn)難點(diǎn)為：懂得學(xué)語(yǔ)文不光從書本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。依據(jù)新課標(biāo)三維目標(biāo)，我把在情境中學(xué)習(xí)方法的過(guò)程性目標(biāo)放在首位，運(yùn)用多媒體課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生與文本的對(duì)話，讓學(xué)生在富有情趣的教學(xué)活動(dòng)掌握方法，確立常查“無(wú)字詞典”聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)語(yǔ)文的意識(shí)，及時(shí)地促進(jìn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。我的教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節(jié)：1、啟動(dòng)原有認(rèn)知導(dǎo)入新課。2、精讀課文，加深理解。3、揭示題旨，拓展練習(xí)。4、精選故事，滲透思想。5、總結(jié)全文，升華題旨。具體教學(xué)過(guò)程如下：
教學(xué)過(guò)程：
一、啟動(dòng)原有認(rèn)知導(dǎo)入新課
1、出示詞語(yǔ)。
暑假 旅游 驕陽(yáng)似火
青島 看海 驚濤拍岸
聰聰 查閱 無(wú)字辭典
師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》看這些詞語(yǔ)肯定難不倒小朋友，仔細(xì)看一遍
學(xué)生看詞語(yǔ)，教師板書課題）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，指名學(xué)生讀（生讀）
師：讀得挺響亮，我們一起來(lái)一次（學(xué)生齊讀）
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)大致了解了課文的內(nèi)容，你能選擇幾個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一句完整的話嗎？
生1：聰聰跟爸爸學(xué)會(huì)了查“無(wú)字詞典”。
師：你的這句話概括性很強(qiáng)。
生2：暑假到了爸爸帶聰聰去青島旅游
師：課文寫了這樣一件事，你說(shuō)得很好。
生3：暑假到了爸爸帶聰聰去青島看海。
師：點(diǎn)頭、贊揚(yáng)
二、精讀課文，加深理解。
師：那么，現(xiàn)在我們就跟著聰聰一起去學(xué)習(xí)查閱無(wú)字詞典，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，默讀第2----5自然段，邊讀邊想爸爸和聰聰在討論什么？
生：默讀考慮
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，爸爸和匆匆在討論什么？
生：爸爸和匆匆在討論“驕陽(yáng)似火”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
師：對(duì)了，他們是在討論這個(gè)問(wèn)題。板書（驕陽(yáng)似火）那一對(duì)好伙伴愿意學(xué)著爸爸和匆匆的樣子進(jìn)行對(duì)話，同桌可以練練。
生：同桌練習(xí)。
師：好，那一對(duì)好伙伴愿意來(lái)。
生：學(xué)生分角色讀。
師：這對(duì)父子像朋友似的在交談呢，聰聰是怎么解釋“驕陽(yáng)似火”的。
生：“強(qiáng)烈的太陽(yáng)光像火那樣熱。”
師：爸爸又是怎么解釋的呢？
生：“烈日當(dāng)空，連樹(shù)上的葉子都曬蔫了，這不就是對(duì)‘驕陽(yáng)似火’最好的解釋嗎？”
師：他們解釋的方法不同，仔細(xì)看看有什么不同啊？
生1：聰聰是把字典上的解釋背了一遍，而爸爸是用看到的東西來(lái)解釋‘驕陽(yáng)似火’的。
師：說(shuō)得好，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生2：聰聰是用字典上的解釋，而爸爸是讓他看火辣辣的太陽(yáng)，曬蔫的葉子。
師：嗯，你知道曬蔫是什么意思嗎？
生1：曬得快沒(méi)水分了。
生2：葉子曬得都軟了。
生3：葉子曬得都耷拉下來(lái)了。
師：讓聰聰親自體驗(yàn)一下大自然里‘驕陽(yáng)似火’的情景，這是個(gè)很不錯(cuò)的方法，難怪爸爸說(shuō)……
生：“烈日當(dāng)空，連樹(shù)上的葉子都曬蔫了，這不就是對(duì)‘驕陽(yáng)似火’最好的解釋嗎？”
師：這個(gè)帶問(wèn)號(hào)的句子是什么意思？
生：這就是對(duì)‘驕陽(yáng)似火’最好的解釋。
師：你的理解能力真強(qiáng)！
生：老師我有問(wèn)題，為什么爸爸的解釋是最好的，難道說(shuō)字典上的解釋不好嗎？
師：你的問(wèn)題太有價(jià)值了，你是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，下面請(qǐng)同學(xué)們小組討論一下這個(gè)問(wèn)題。
生：學(xué)生小組討論。
師：哪個(gè)小組的同學(xué)發(fā)表一下自己的見(jiàn)解？
生：我覺(jué)得字典上的解釋沒(méi)什么不好，但是有句話說(shuō)‘百聞不如一見(jiàn)’爸爸讓聰聰看烈日當(dāng)空，曬蔫的葉子，這樣一來(lái)聰聰一輩子都忘不了‘驕陽(yáng)似火’的意思了。
師：他有一個(gè)詞用的非常好‘百聞不如一見(jiàn)’爸爸結(jié)合身邊的景物來(lái)解釋‘驕陽(yáng)似火’多么直接呢，（板書：結(jié)合身邊的景物）這就是查無(wú)字詞典，現(xiàn)在你知道無(wú)字詞典是什么了嗎？
生1：學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典，就是從生活中學(xué)知識(shí)。
生2：學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典，就是從生活中學(xué)學(xué)問(wèn)。
生3：學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典，就是從生活中找答案。
師：那么我們就去生活中找找答案。請(qǐng)同學(xué)們觀察教材第10頁(yè)插圖，你能用圖上看到的情境來(lái)解釋‘驕陽(yáng)似火’嗎？
生1：火辣辣的太陽(yáng)照得他們滿頭大汗了，這不就是對(duì)驕陽(yáng)似火的很好的解釋嗎？
生2、火辣辣的太陽(yáng)照得他們汗流浹背了，這不就是對(duì)驕陽(yáng)似火的很好的解釋嗎？
師：你們的語(yǔ)言真豐富，結(jié)合實(shí)際說(shuō)出了驕陽(yáng)似火的意思，太棒了！
師：想想夏日烈日當(dāng)空的情景，聯(lián)系自己的實(shí)際生活，選擇一種事物，來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)驕陽(yáng)似火的理解。
生1、炎熱的夏天，知了在樹(shù)上不停地叫著，好像在說(shuō)：“熱死我了，熱死我了！”小狗熱得伸出了舌頭。
生2、炎熱的夏天，爸爸把摩托車停在小區(qū)里，才一頓飯的功夫，坐墊被曬得燙屁股了。
師：剛才大家用聯(lián)系實(shí)際生活的方法，來(lái)解釋‘驕陽(yáng)似火’，這就是查無(wú)字詞典，大家的感受非常真切，說(shuō)的老師的酷熱難耐了。下面我們就跟隨聰聰一起去海邊，感受一下涼爽的海風(fēng)，自由輕聲讀課文6----8自然段。展現(xiàn)在聰聰面前的是怎樣的情景？
生：自由輕聲讀6----8自然段。
師：大家想不想欣賞一下這種情境呢？
課件出示波濤撞擊巖石的圖畫、聲音。
生：觀看課件。
師：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？
生1：洶涌的波濤，一個(gè)接一個(gè)地撞擊在岸邊的礁石上，發(fā)出了山崩地裂的聲音。
生2：洶涌的波濤，撞擊在岸邊的礁石上，大海發(fā)怒了，把我嚇得魂飛魄散。
師：這是洶涌的波濤掀起萬(wàn)丈巨浪，這是壯觀，非常壯觀的景象。你能讀出這種氣勢(shì)嗎？
生：學(xué)生練讀。
師：誰(shuí)來(lái)試試看？
生：男生齊讀。女生齊讀。男女生賽讀。
師：讀得很有氣勢(shì)！看著眼前的情景，爸爸說(shuō)：“我又想起了‘驚濤拍岸’這個(gè)詞語(yǔ)。你 看眼前這情景像不像？”師板書：驚濤拍岸。
師：這時(shí)，聰聰高興地嚷起來(lái)。
生：“太像了！太像了！”
師：誰(shuí)能告訴我什么和什么太像了嗎？
生：眼前的情景和學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)一對(duì)照，聯(lián)系生活，這就是查無(wú)字詞典。
師：你能結(jié)合眼前景象理解詞語(yǔ)，你說(shuō)得太好了。師板書（結(jié)合眼前景象）
師：這次旅行真的讓聰聰受益匪淺，爸爸見(jiàn)聰聰學(xué)了那么多，意味深長(zhǎng)地對(duì)聰聰說(shuō)：“看來(lái)要想真正理解一個(gè)詞語(yǔ)的意思，不僅要會(huì)查有字的詞典，還有學(xué)會(huì)查身邊的‘無(wú)字詞典’哪！”
生：自由輕聲讀。
師：說(shuō)說(shuō)看，你讀懂了什么？
生1：不能總是依靠有字詞典，一定還要學(xué)會(huì)查身邊的無(wú)字詞典。
師：理解的不錯(cuò)。
生2：我們應(yīng)該學(xué)會(huì)兩種本領(lǐng)：第一，學(xué)會(huì)查有字詞典。第二，聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)明白詞語(yǔ)的意思，這就是查無(wú)字詞典。
師：這個(gè)小朋友很會(huì)思考。
三、揭示題旨，拓展練習(xí)
師：查字典是個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能讓我們理解一個(gè)詞語(yǔ)的意思，但是別忘了，百聞不如一見(jiàn)，要學(xué)會(huì)查身邊的無(wú)字詞典。老師知道每個(gè)小朋友都積累了很多很多的詞語(yǔ)。
課件出示四組詞語(yǔ)圖片
第一組：春暖花開(kāi) 春色滿園 春光明媚 春意盎然
第二組：歡聲雷動(dòng) 欣喜若狂 載歌載舞 燈火輝煌
第三組：摩拳擦掌 生龍活虎 身強(qiáng)力壯 鋼筋鐵骨
第四組：舐?tīng)僦異?ài) 烏鳥私情 天倫之樂(lè) 其樂(lè)無(wú)窮
師：你能用今天學(xué)過(guò)的查無(wú)字詞典的方法來(lái)解釋這些詞語(yǔ)嗎？選一個(gè)試試看。
生1:：我知道‘天倫之樂(lè)’的意思，中秋節(jié)全家團(tuán)圓，吃月餅、賞月，這不就是天倫之樂(lè)嗎？
師：這是你自己體會(huì)到的幸福。
生2、我知道生龍活虎的意思，奧運(yùn)會(huì)上，110米跨欄比賽開(kāi)始了，劉翔就像獵豹一樣沖在最前，他跨欄時(shí)簡(jiǎn)直就像飛起來(lái)一樣，這不就是生龍活虎嗎？
師：你肯定崇拜劉翔。
生3：我知道舐?tīng)僦異?ài)，就是我生病了，媽媽一會(huì)兒喂我吃藥，一會(huì)兒摸摸我的頭，每天晚上都沒(méi)有睡好覺(jué)，這就是舐?tīng)僦異?ài)。
師：媽媽真的很愛(ài)你！小朋友們這么想說(shuō)，給小組里的同學(xué)說(shuō)一個(gè)。
生：小組活動(dòng)。
四、精選故事，滲透思想
師：看到小朋友學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典了，老師想給大家講一個(gè)故事，這個(gè)故事是《老殘游記》這本書里的，這本書里的主人公老殘，有一次去大戲院里聽(tīng)?wèi)颍f(shuō)書的王小玉可厲害了，全國(guó)各地的曲子他一聽(tīng)就會(huì)，他把好聽(tīng)的曲子配上生動(dòng)的故事，然后這么一唱，呵，你猜怎么著？那些聽(tīng)眾呀，聽(tīng)得神魂顛倒、贊不絕口。這時(shí)候，有一個(gè)少年在一旁說(shuō)，我以前讀書讀到一個(gè)詞語(yǔ)，余音繞梁 三日不絕，我就搞不懂“余音”怎么會(huì)“繞梁”呢？又怎么會(huì)“三日不絕”呢？現(xiàn)在他聽(tīng)了 王小玉說(shuō)書以后，回家去了。嗨，怎么回事？都幾天過(guò)去了，他耳邊總是隱隱約約的回想，王小玉說(shuō)書的聲音，這個(gè)時(shí)候他才知道，啊！這就是“余音繞梁，三日不絕”。
五、總結(jié)全文，升華題旨
師：你看，生活就是一本無(wú)字詞典，能讓我們有很多很多的收獲。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？小組討論。
生：學(xué)生學(xué)習(xí)小組討論。
師：說(shuō)說(shuō)看，你的收獲是什么。
生1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們不僅要會(huì)查有字詞典，而且還要學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典。
生2、我學(xué)會(huì)了怎樣查無(wú)字詞典。
生3、我以后會(huì)多關(guān)心身邊發(fā)生的事。因?yàn)榘俾劜蝗缫灰?jiàn)，我要學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典。
生4、我會(huì)留心觀察生活，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。
……
師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，相信大家一定收獲很多，老師希望大家能夠留心觀察生活，用心體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典，這樣你會(huì)進(jìn)步得更快！
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》課堂實(shí)錄 篇2
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作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：114
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教學(xué)點(diǎn)滴
( )
作者：不破
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)（蘇教版）第2課《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》，通過(guò)爸爸與聰聰在署假旅游的生活片段，告訴學(xué)生：理解詞語(yǔ)的意思，不僅要學(xué)會(huì)查有字的詞典，而且要學(xué)會(huì)查身邊的“無(wú)字詞典”。筆者在上這一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“無(wú)字詞典”，體驗(yàn)多彩生活。在興趣中生成，在樂(lè)趣中發(fā)展，收到很好的效果。
一、揭題，猜想“無(wú)字詞典”
剛上課時(shí)，我就要求學(xué)生用詞典查閱“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”的意思。這時(shí)，我談話引題：“有一個(gè)叫聰聰?shù)男∨笥眩呀?jīng)有像我們這樣的詞典。署假里，他和爸爸去青島旅游又得到另一本詞典，而且是“無(wú)字”的，小聰聰在爸爸的幫助下，學(xué)會(huì)了查“無(wú)字詞典”，他變得更聰明了。小朋友，想和聰聰一樣聰明嗎？那么我們也要《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》，（板字課題）
教師適時(shí)質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么呢？
歸納后板書：
1、什么是“無(wú)字詞典”？
2、怎么學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”？
學(xué)生在興趣中思考“無(wú)字詞典”，用閱讀的期待激起學(xué)生的欲望，滿懷好奇地進(jìn)入課文進(jìn)行探究。
二、讀文，尋找“無(wú)字詞典”
組織學(xué)生自由朗讀課文。邊讀邊想，邊讀邊畫。從課文中找出爸爸對(duì)“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”這兩個(gè)詞語(yǔ)的解釋，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：爸爸通過(guò)什么方法讓聰聰理解詞語(yǔ)的？你知道爸爸的“無(wú)字詞典”在哪里？你們喜歡這種理解詞語(yǔ)的方法嗎？
三、演示，品味“無(wú)字詞典”
整體感知課文后，抓住課文中聰聰與爸爸在青島旅游的事例，在個(gè)性閱讀的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，將文本進(jìn)行二次創(chuàng)作、演示。
演示1：在海岸邊。（有多媒體呈現(xiàn)音像效果更佳）一學(xué)生扮演聰聰，師扮爸爸。
聰：聰聰和爸爸來(lái)到了大海邊，面對(duì)大海壯觀的景象———
爸爸：（1）聰聰你看，海面上怎樣？聰聰：浪好高啊……
（2）聰聰你聽(tīng)，這聲音怎樣？聰聰：聲音好響啊……
（3）聰聰你想，什么詞能形容眼前的情景？聰聰……
（4）聰聰你說(shuō)，想真正理解一個(gè)詞語(yǔ)的意思，僅僅靠查詞典行嗎？聰聰……
演示2：旅游歸來(lái)，一學(xué)生扮聰聰，師扮同學(xué)。
同學(xué)：聰聰，聽(tīng)說(shuō)你這次到青島旅游得到了一本“無(wú)字詞典”，能告訴我，書店有賣嗎？我真想買一本。
聰聰……
同學(xué)：那你能告訴我，怎樣查這本“無(wú)字詞典”嗎？
聰聰……
同學(xué)：哦！我知道了。學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”就是要我們留心觀察多彩的生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文啊！
學(xué)生在興趣中感悟語(yǔ)文，從而品味出向生活學(xué)語(yǔ)言、學(xué)語(yǔ)文的真諦。
四、實(shí)踐，使用“無(wú)字詞典”
只讓學(xué)生明白要學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”的道理，顯然是不夠的，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)走向生活，真切地去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)，繼而學(xué)會(huì)聯(lián)想，學(xué)會(huì)表達(dá)。
1、搭建平臺(tái)，激勵(lì)用“無(wú)字詞典”
教師可進(jìn)行“精彩片段展示”“一分鐘見(jiàn)聞交流”等多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生對(duì)馬路上、市井上、校園里的一切生活場(chǎng)景留心觀察，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注親身經(jīng)歷的生活片段，將聯(lián)想到的、查找到的，請(qǐng)教到的詞語(yǔ)、句子或片段在構(gòu)建的平臺(tái)上展示出來(lái)，交流生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的收獲。
2、走入生活，練習(xí)用“無(wú)字詞典”
教師可有意識(shí)地組織學(xué)生參觀一些景點(diǎn)（如市井見(jiàn)聞、公園一角、校園秋色等），一段時(shí)間后，再次喚醒他們的回憶，讓他們運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行描述，在實(shí)踐中感悟生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
每位學(xué)生都擁有一雙慧眼，只要我們教師巧用心思去引領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)原本就精彩的生活，發(fā)揮生活中的“無(wú)字詞典”的作用。例如：指導(dǎo)學(xué)生在校園里觀察樹(shù)葉的形狀，以沒(méi)有完全相同的兩片葉子來(lái)加以理解“形態(tài)各異”這個(gè)詞語(yǔ)。從而感受到生活處處是語(yǔ)文，感悟到學(xué)習(xí)母語(yǔ)語(yǔ)文的無(wú)窮樂(lè)趣。
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《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》課堂實(shí)錄 篇3
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作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：吳江市屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué)論壇 點(diǎn)擊數(shù)：191
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教后記：
我們聽(tīng)說(shuō)的詞典都是用文字寫下來(lái)的，還從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)有“無(wú)字詞典”，課文的題目就引起了人的閱讀興趣。古人說(shuō)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，書本知識(shí)必須從體驗(yàn)中加深理解。本文中的爸爸在帶領(lǐng)聰聰旅游中，并沒(méi)有一味地沉浸在美好的山水中，而是通過(guò)巧妙的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓聰聰從對(duì)書本知識(shí)的死記硬背中走出來(lái)，到大自然中去學(xué)習(xí)，去領(lǐng)悟，從而認(rèn)識(shí)到世界就是一本碩大的“無(wú)字詞典”。全文共分兩個(gè)部分。第一部分寫爸爸帶聰聰去旅游；第二部分寫在旅游途中學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”。在爸爸的引導(dǎo)下，聰聰對(duì)“驕陽(yáng)似火”的認(rèn)識(shí)就變得活生生了，對(duì)“驚濤拍岸”這個(gè)詞語(yǔ)的意境有了感性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，讓人們明白了“無(wú)字詞典”不是別的，就是我們生活于其中的社會(huì)和自然，而要學(xué)會(huì)查它，就要處處留心，認(rèn)真體悟。
在精讀感悟這一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生讀好反問(wèn)句：“這不就是對(duì)‘驕陽(yáng)似火’最好的解釋嗎？”幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)：通過(guò)身邊事物來(lái)加深對(duì)詞義的理解和感受是一條有效的學(xué)習(xí)途徑。我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用爸爸的辦法，讓學(xué)生觀察課文插圖中的人物，說(shuō)說(shuō)“驕陽(yáng)似火”的意思，再讓聯(lián)系生活讓學(xué)生想一想夏天烈日當(dāng)空的情形，選擇一種事物說(shuō)一說(shuō)“驕陽(yáng)似火”的意思，在讓學(xué)生從人、動(dòng)物、植物以及其他事物等方面，選擇有代表性的事物，連貫地、有條理地說(shuō)一說(shuō)。在教學(xué)第六—八自然段，我引導(dǎo)學(xué)生八“眼前”看到地“情景”——“海面上滾滾地波濤不斷涌來(lái)，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地裂地聲音”與“驚濤拍岸”這個(gè)詞語(yǔ)對(duì)照起來(lái)朗讀體會(huì)，明白把眼前看到的具體景象與學(xué)過(guò)的詞義相比照，這又是一種理解詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要方法。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，想象畫面，促經(jīng)學(xué)生對(duì)文中詞語(yǔ)的理解，通過(guò)朗讀相關(guān)語(yǔ)句，使文中圖畫在學(xué)生的腦海中活起來(lái)。
所以在課堂上要多讓學(xué)生用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中引入生活體驗(yàn)，讓學(xué)生在富有情趣的教學(xué)活動(dòng)中掌握方法。這樣才能在閱讀中“對(duì)話”——文本與讀者互動(dòng)，在接受的同時(shí)又發(fā)揮主動(dòng)創(chuàng)造性。
接下來(lái)的任務(wù)就是要讓學(xué)生確立常查“無(wú)字詞典”的意識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力了。
轉(zhuǎn)載自吳江市屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué)論壇
提供 張英
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》課堂實(shí)錄 篇4
一、教學(xué)要求：
1. 學(xué)會(huì)本課16個(gè)生字，其中6個(gè)生字只識(shí)不寫。
2. 能正確、流利、有感情得朗讀課文。
3. 理解“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”的意思，知道“無(wú)字詞典”的意思。
4.用“驕陽(yáng)似火”一詞，描寫夏日天氣的炎熱。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解“無(wú)字詞典”的含義，學(xué)會(huì)觀察生活，從生活中學(xué)到更多的知識(shí)。
三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課：
1.出示“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”兩個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生查字典，說(shuō)說(shuō)詞義。
2.過(guò)渡到新課。
3.板書課題：2 學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”
4.設(shè)疑：
“無(wú)字詞典”指什么？
怎樣查“無(wú)字詞典”？
二、初讀課文。
1.自由輕聲讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號(hào)，讀通每句話。
2.指名試讀課文。
3.學(xué)習(xí)生字詞。
無(wú)字詞典 山崩地裂 旅游 解釋 烈日當(dāng)空 驕陽(yáng)似火
驚濤拍岸 巖石 理解 意味深長(zhǎng) 聰明不斷
4.練讀生字詞，理解詞語(yǔ)。
5.識(shí)記詞語(yǔ)，描紅。
四、作業(yè) ：
1.練讀課文；
2.抄寫生字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查：
擴(kuò)詞練習(xí)；讀詞語(yǔ)。
二、細(xì)讀課文：
1. 指名讀第一自然段。⑵討論：這一自然段主要寫什么？
2.細(xì)讀2--5自然段：
集體默讀課文，邊讀邊思考。
爸爸向聰聰提出了什么問(wèn)題？②聰聰是怎么回答的？③聰聰?shù)幕卮饘?duì)嗎？
讀后討論：
爸爸是怎樣解釋“驕陽(yáng)似火”的。（板書：驕陽(yáng)似火--曬焉）
討論：
爸爸聽(tīng)了聰聰?shù)幕卮稹靶α诵Α北硎緷M意嗎？
如果是你應(yīng)怎樣回答？<看圖1>
爸爸的解釋和聰聰?shù)慕忉層惺裁床煌?/p>
“無(wú)字詞典”指什么？
教師范讀2-5段，同桌練習(xí)對(duì)話，自由讀。
3.細(xì)讀6-8自然段。
同學(xué)自讀6-8自然段。
讀后討論：
爸爸和聰聰來(lái)到大海邊看到了什么？
這時(shí)爸爸想起了什么？
聰聰為什么大笑起來(lái)？
指導(dǎo)看圖2，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
4.小結(jié)。
5.指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)朗讀。
三、細(xì)讀第9段:
1.指名讀：
2.學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。
3.討論：
為什么查“無(wú)字詞典”更重要。
怎樣查“無(wú)字詞典”？
四、作業(yè) ：
1、練讀課文；
2、完成書后三、四題；
3、用“驕陽(yáng)似火”寫一句話。
板書：
2 學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”
驕陽(yáng)似火-------曬焉
涌，撞，崩-------驚濤拍岸
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》課堂實(shí)錄 篇5
佚名
教材分析：
我們聽(tīng)說(shuō)的詞典都是用文字寫下來(lái)的，還從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)有“無(wú)字詞典”，課文的題目就引起了人的閱讀興趣。古人說(shuō)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，書本知識(shí)必須從體驗(yàn)中加深理解。本文中的爸爸在帶領(lǐng)聰聰旅游中，并沒(méi)有一味地沉浸在美好的山水中，而是通過(guò)巧妙的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓聰聰從對(duì)書本知識(shí)的死記硬背中走出來(lái)，到大自然中去學(xué)習(xí)，去領(lǐng)悟，從而認(rèn)識(shí)到世界就是一本碩大的“無(wú)字詞典”。全文共分兩個(gè)部分。第一部分寫爸爸帶聰聰去旅游；第二部分寫在旅游途中學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”。在爸爸的引導(dǎo)下，聰聰對(duì)“驕陽(yáng)似火”的認(rèn)識(shí)就變得活生生了，對(duì)“驚濤拍岸”這個(gè)詞語(yǔ)的意境有了感性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，讓人們明白了“無(wú)字詞典”不是別的，就是我們生活于其中的社會(huì)和自然，而要學(xué)會(huì)查它，就要處處留心，認(rèn)真體悟。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得學(xué)語(yǔ)文不光要從書本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
懂得學(xué)語(yǔ)文不光要從書本上學(xué)，還要注意在生活實(shí)踐中學(xué)。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、通過(guò)多種方式的朗讀，把§1~5小節(jié)讀正確、流利。
2、體會(huì)爸爸和聰聰不同的理解詞語(yǔ)的方法。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、激趣導(dǎo)入
1、今年暑假爸爸媽媽帶你們出去玩了嗎？玩的過(guò)程中你有些什么收獲嗎？
2、生講自己暑假的收獲、經(jīng)歷。
二、初讀感知
過(guò)渡：暑假里有一位小朋友要聰聰也跟著爸爸到青島去旅游了一趟，我們來(lái)讀讀課文，看看他的收獲是否和我們相同。
1、自由讀：劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音，記住字形，試著聯(lián)系課文，想想它們的意思。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）字詞情況檢查
（2）指名讀課文，有意識(shí)地請(qǐng)三位同學(xué)分讀課文（1-5）（6-8）（9）。
（3）課文寫了一件什么事？（交流討論）
三、設(shè)置懸念
過(guò)渡：聰聰這一趟旅游的確很高興，因?yàn)樗粌H看到了青島的迷人風(fēng)光，同時(shí)還學(xué)到了一樣本領(lǐng)，想知道是什么本領(lǐng)嗎？
1、自由讀§9，讀通順流利
2、讀了這段話你有什么疑問(wèn)嗎？
有字詞典？無(wú)字詞典？
3、只要我們和聰聰一起經(jīng)歷了這次旅行，相信這兩個(gè)難題會(huì)被我們解決的。
5、自讀§1~5，讀準(zhǔn)生字詞。
6、指名讀，正確、流利。
7、齊讀。
8、這兩個(gè)問(wèn)題到底該如何解決呢？我們下堂課再學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、細(xì)讀§1~5，體會(huì)有字詞典與無(wú)字詞典。
2、精讀§6~8，進(jìn)一步體會(huì)查無(wú)字詞典。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ，細(xì)續(xù)體會(huì)
1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)讀通了§1~5，這部分內(nèi)容主要講了聰聰和爸爸的一件怎樣的事呢？
2、再指名讀§1~5
爸爸問(wèn)聰聰一個(gè)什么問(wèn)題？聰聰怎么回答的？聽(tīng)了聰聰?shù)幕卮穑职中α诵Γ麧M意嗎？從什么地方看出來(lái)的？
3、討論交流
板書：驕陽(yáng)似火
爸爸怎么解釋的：兩個(gè)人的解釋誰(shuí)正確？
他們不同在什么地方？比一比哪種好？
聰聰：背詞典上的解釋，沒(méi)有實(shí)際的理解（板書：有字詞典）
爸爸：來(lái)自生活、大自然，答案具體、直接。（板書：無(wú)字詞典）
板書：烈日當(dāng)空、樹(shù)葉曬蔫了
4、你能結(jié)合生活來(lái)說(shuō)說(shuō)“驕陽(yáng)似火”嗎？
生可能會(huì)回答：
太陽(yáng)當(dāng)頭 身上曬得火辣辣的
烈日當(dāng)空 同學(xué)們身上滿頭是汗
烈日當(dāng)空 地上曬得發(fā)燙
柏油馬路都融化了
5、讀爸爸說(shuō)的話
講：這不是……嗎？是一句反問(wèn)句
師范讀。（讀出親切指正的口氣。）指名讀、齊讀。
能說(shuō)出這句話的意思嗎？（這就是……解釋。）
6、指名朗讀§3~5三個(gè)重點(diǎn)段
指讀，評(píng)議，練讀，指讀，齊讀。
7、學(xué)了這一節(jié)，你知道了什么？
要善于聯(lián)系生活來(lái)理解詞語(yǔ)，這就是學(xué)會(huì)查“無(wú)字字典”的方法。
二、精讀§6~8，進(jìn)一步體會(huì)無(wú)字詞典。
1、自由輕聲讀§6~8
爸爸說(shuō)：眼前的情景像不像“驚濤拍岸”，指的是什么情景？學(xué)生劃出有關(guān)語(yǔ)句，自由讀讀、指名讀，讀出“洶涌澎湃”的氣勢(shì)（海面上……聲音。）
板書：驚濤拍岸：大海邊，波濤涌來(lái)，山崩地裂
2、爸爸用了“驚濤拍岸”來(lái)形容這番情景，你還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？
3、爸爸在這里是如何使用無(wú)字詞典的呢？
把生活中看到的現(xiàn)象和一個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
4、你會(huì)用這種方法嗎？讓我們來(lái)試試，好嗎？
①一個(gè)地方盛開(kāi)著許許多多的花，你想到了什么詞？
（百花盛開(kāi)，百花爭(zhēng)艷）
②小明回家寫作業(yè) 總是很認(rèn)真很專心，你想到了什么詞？（聚精會(huì)神，全神貫注，專心致志）
③天空中閃電一個(gè)接一個(gè)，雷聲一聲緊一聲。（電閃雷鳴）
三、回復(fù)讀§9，深化感受。
1、學(xué)到這里，你對(duì)文中的“無(wú)字詞典”懂了嗎？
“無(wú)字詞典”指現(xiàn)實(shí)生活。
查“無(wú)字詞典”就是要怎樣做？
學(xué)會(huì)留心觀察，體驗(yàn)生活，從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
2、你怎么理解爸爸說(shuō)話的意味深長(zhǎng)？你來(lái)意味深長(zhǎng)地說(shuō)一說(shuō)。
指讀，評(píng)議，練讀，齊讀。
熟讀爸爸說(shuō)的話。
3、總結(jié)全文
四、作業(yè)
1、把解釋“驕陽(yáng)似火”的句子抄下來(lái)，并且再結(jié)合生活來(lái)寫上兩種“驕陽(yáng)似火”的現(xiàn)象。
2、把解釋“驚濤拍岸”的句子抄下來(lái)。
3、結(jié)合生活現(xiàn)象，寫出詞語(yǔ)（見(jiàn)教案）
①
②
③
4、描紅
5、抄寫詞語(yǔ)
6、擴(kuò)詞
查（ ）（ ）（ ） 典（ ）（ ）（ ）
聰（ ）（ ）（ ） 岸（ ）（ ）（ ）
音（ ）（ ）（ ）
附板書：
學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”
驕陽(yáng)似火 馬路上 烈日當(dāng)空 樹(shù)葉曬蔫
驚濤拍岸 大海邊 波濤涌來(lái) 山崩地裂
有字詞典 現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典 不僅……
無(wú)字詞典 來(lái)自生活來(lái)自自然 而且……
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》課堂實(shí)錄 篇6
【我們一起說(shuō)】
1、說(shuō)天氣：
(1)這幾天都在下小雨——秋雨綿綿；
(2) 雨停了，天晴了——雨過(guò)天晴；
(3) 天空沒(méi)有一絲云——萬(wàn)里無(wú)云或晴空萬(wàn)里、秋高氣爽；
(4) 晴天有微風(fēng)——風(fēng)和日麗或涼風(fēng)習(xí)習(xí)；
……
2、說(shuō)看的近義詞：
閉上一只眼作射擊狀——瞄
睜大眼睛——瞪
短時(shí)間大略地看一下——瞥、瀏覽
斜著眼看一下——瞟
踮起腳跟向遠(yuǎn)處望——眺望
站在高處看——了望、張望
抬頭向上看——仰望
低頭向下看——俯視、鳥瞰
向四周看——掃視、環(huán)視
邊走邊看——巡視、察看
上下看——打量、端詳
目不轉(zhuǎn)睛看——盯、凝視、注視
大家站好，裝成一位首長(zhǎng)看——視察、檢閱
探頭探腦看——窺視、偷看
帶著禮品看——探望、看望
……
【我們一起搜集或拍些風(fēng)景照】
（展示圖片，并用上恰當(dāng)?shù)脑~句介紹一下。）
查字典比賽
活動(dòng)目的：
1.通過(guò)查字典比賽，使學(xué)生進(jìn)一步掌握音序查字典和部首查字典的方法，達(dá)到熟練的程度。
2.激發(fā)學(xué)生使用字典這一工具書的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣.
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.學(xué)生課前練習(xí)音序查字法、部首查字法。
2.教師準(zhǔn)備好競(jìng)賽題目。
活動(dòng)方法：
以小組為單位，人人參賽，答對(duì)或做對(duì)一道題目獎(jiǎng)紅花一朵。活動(dòng)結(jié)束，按所得紅花多少評(píng)出優(yōu)勝小組。
活動(dòng)過(guò)程：
一、集體朗讀兒歌。
小字典，是個(gè)寶，
獨(dú)立學(xué)習(xí)不可少。
遇生字，就請(qǐng)教，
先把方法掌握好。
細(xì)心找，不急躁，
勤學(xué)苦練技術(shù)高。
二、音序查字法比賽。
1.復(fù)習(xí)音序查字法。搶答：
（1）什么時(shí)候用音序查字法
（只知道字的讀音，還想知道這個(gè)字的寫法和字義時(shí)就用音序查字法。）
（2）說(shuō)一說(shuō)按音序查字典的方法、步驟，舉例說(shuō)明。
（如想查踢球的“踢”字怎么寫，可根據(jù)它的讀音，先從“漢語(yǔ)拼音音節(jié)索引”中找到t的大寫字母“t”，再查“i”這個(gè)音節(jié)，看清它右邊標(biāo)明的頁(yè)碼是哪一頁(yè)，然后按照頁(yè)碼在字典正文部分的這一頁(yè)找到“i”這個(gè)音節(jié)，再按音節(jié)的聲調(diào)順序找，就可以找到“踢”字。）
2.比一比，誰(shuí)能最快查到下面這些字（寫出字典中的頁(yè)碼）。
zhī味（ ） chà道（ ） 廣fàn（ ） shū服（ ）
妨ài（ ） 石bēi（ ） jiànɡ油（ ） mà布（ ）
三、部首查字法比賽。
1.復(fù)習(xí)部首查字法。搶答：
（1）什么時(shí)候用部首查字法
（知道某一個(gè)字的字形，還想知道這個(gè)字的讀音和字義時(shí)就用部首查字法。）
（2）說(shuō)一說(shuō)按部首查字典的方法、步驟，舉例說(shuō)明。
（如查“請(qǐng)”字，先確定它的部首是“讠”，按“讠”的筆畫數(shù)在“部首目錄”中找到“讠”部的頁(yè)碼，然后根據(jù)部首頁(yè)碼，在“查字表”里找到“讠”部，把要查的“請(qǐng)”字除去“讠”部，按照“青”的筆畫數(shù)，在“讠”部八畫中找出“請(qǐng)”字的頁(yè)碼，再翻到字典正文的此頁(yè)就可查到“請(qǐng)”字。）
2.背誦部首查字法口訣。
部首、偏旁掌握好，
按照目錄、頁(yè)碼找；
除去部首數(shù)筆畫，
勤查多練效果好。
3.比一比，看誰(shuí)查得快。
（1）用部首查字法查下面的字，并在括號(hào)里寫出部首，注明此字在字典的哪一頁(yè)上。
版（ ）（ ）蕩（ ）（ ）
裳（ ）（ ）瘦（ ）（ ）
延（ ）（ ）闊（ ）（ ）
匡（ ）（ ）滾（ ）（ ）
（2）用部首查字法查下面的字，并加上拼音。
恥 隙 峻 益 哀 程 煩 距
（3）用部首查字法查下面的字，并按要求填表。
要查的字
部首 除去部首查幾畫
音節(jié) 組詞
帽
碗
悲
褲
強(qiáng)
裹
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》課堂實(shí)錄 篇7
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》相關(guān)資料
教材分析：
我們聽(tīng)說(shuō)的詞典都是用文字寫下來(lái)的，還從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)有“無(wú)字詞典”，課文的題目就引起了人的閱讀興趣。古人說(shuō)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，書本知識(shí)必須從體驗(yàn)中加深理解。本文中的爸爸在帶領(lǐng)聰聰旅游中，并沒(méi)有一味地沉浸在美好的山水中，而是通過(guò)巧妙的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓聰聰從對(duì)書本知識(shí)的死記硬背中走出來(lái)，到大自然中去學(xué)習(xí)，去領(lǐng)悟，從而認(rèn)識(shí)到世界就是一本碩大的“無(wú)字詞典”。全文共分兩個(gè)部分。第一部分寫爸爸帶聰聰去旅游；第二部分寫在旅游途中學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”。在爸爸的引導(dǎo)下，聰聰對(duì)“驕陽(yáng)似火”的認(rèn)識(shí)就變得活生生了，對(duì)“驚濤拍岸”這個(gè)詞語(yǔ)的意境有了感性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，讓人們明白了“無(wú)字詞典”不是別的，就是我們生活于其中的社會(huì)和自然，而要學(xué)會(huì)查它，就要處處留心，認(rèn)真體悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得學(xué)語(yǔ)文不光要從書本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
懂得學(xué)語(yǔ)文不光要從書本上學(xué)，還要注意在生活實(shí)踐中學(xué)。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、通過(guò)多種方式的朗讀，把§1~5小節(jié)讀正確、流利。
2、體會(huì)爸爸和聰聰不同的理解詞語(yǔ)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、今年暑假爸爸媽媽帶你們出去玩了嗎？玩的過(guò)程中你有些什么收獲嗎？
2、生講自己暑假的收獲、經(jīng)歷。
二、初讀感知
過(guò)渡：暑假里有一位小朋友要聰聰也跟著爸爸到青島去旅游了一趟，我們來(lái)讀讀課文，看看他的收獲是否和我們相同。
1、自由讀：劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音，記住字形，試著聯(lián)系課文，想想它們的意思。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）字詞情況檢查
（2）指名讀課文，有意識(shí)地請(qǐng)三位同學(xué)分讀課文（1-5）（6-8）（9）。
（3）課文寫了一件什么事？（交流討論）
三、設(shè)置懸念
過(guò)渡：聰聰這一趟旅游的確很高興，因?yàn)樗粌H看到了青島的迷人風(fēng)光，同時(shí)還學(xué)到了一樣本領(lǐng)，想知道是什么本領(lǐng)嗎？
1、自由讀§9，讀通順流利
2、讀了這段話你有什么疑問(wèn)嗎？
有字詞典？無(wú)字詞典？
3、只要我們和聰聰一起經(jīng)歷了這次旅行，相信這兩個(gè)難題會(huì)被我們解決的。
5、自讀§1~5，讀準(zhǔn)生字詞。
6、指名讀，正確、流利。
7、齊讀。
8、這兩個(gè)問(wèn)題到底該如何解決呢？我們下堂課再學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、細(xì)讀§1~5，體會(huì)有字詞典與無(wú)字詞典。
2、精讀§6~8，進(jìn)一步體會(huì)查無(wú)字詞典。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，細(xì)續(xù)體會(huì)
1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)讀通了§1~5，這部分內(nèi)容主要講了聰聰和爸爸的一件怎樣的事呢？
2、再指名讀§1~5
爸爸問(wèn)聰聰一個(gè)什么問(wèn)題？聰聰怎么回答的？聽(tīng)了聰聰?shù)幕卮穑职中α诵Γ麧M意嗎？從什么地方看出來(lái)的？
3、討論交流
板書：驕陽(yáng)似火
爸爸怎么解釋的：兩個(gè)人的解釋誰(shuí)正確？
他們不同在什么地方？比一比哪種好？
聰聰：背詞典上的解釋，沒(méi)有實(shí)際的理解（板書：有字詞典）
爸爸：來(lái)自生活、大自然，答案具體、直接。（板書：無(wú)字詞典）
板書：烈日當(dāng)空、樹(shù)葉曬蔫了
4、你能結(jié)合生活來(lái)說(shuō)說(shuō)“驕陽(yáng)似火”嗎？
生可能會(huì)回答：
太陽(yáng)當(dāng)頭 身上曬得火辣辣的
烈日當(dāng)空 同學(xué)們身上滿頭是汗
烈日當(dāng)空 地上曬得發(fā)燙
柏油馬路都融化了
5、讀爸爸說(shuō)的話
講：這不是……嗎？是一句反問(wèn)句
師范讀。（讀出親切指正的口氣。）指名讀、齊讀。
能說(shuō)出這句話的意思嗎？（這就是……解釋。）
6、指名朗讀§3~5三個(gè)重點(diǎn)段
指讀，評(píng)議，練讀，指讀，齊讀。
7、學(xué)了這一節(jié)，你知道了什么？
要善于聯(lián)系生活來(lái)理解詞語(yǔ)，這就是學(xué)會(huì)查“無(wú)字字典”的方法。
二、精讀§6~8，進(jìn)一步體會(huì)無(wú)字詞典。
1、自由輕聲讀§6~8
爸爸說(shuō)：眼前的情景像不像“驚濤拍岸”，指的是什么情景？學(xué)生劃出有關(guān)語(yǔ)句，自由讀讀、指名讀，讀出“洶涌澎湃”的氣勢(shì)（海面上……聲音。）
板書：驚濤拍岸：大海邊，波濤涌來(lái)，山崩地裂
2、爸爸用了“驚濤拍岸”來(lái)形容這番情景，你還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？
3、爸爸在這里是如何使用無(wú)字詞典的呢？
把生活中看到的現(xiàn)象和一個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
4、你會(huì)用這種方法嗎？讓我們來(lái)試試，好嗎？
①一個(gè)地方盛開(kāi)著許許多多的花，你想到了什么詞？
（百花盛開(kāi)，百花爭(zhēng)艷）
②小明回家寫作業(yè)總是很認(rèn)真很專心，你想到了什么詞？（聚精會(huì)神，全神貫注，專心致志）
③天空中閃電一個(gè)接一個(gè)，雷聲一聲緊一聲。（電閃雷鳴）
三、回復(fù)讀§9，深化感受。
1、學(xué)到這里，你對(duì)文中的“無(wú)字詞典”懂了嗎？
“無(wú)字詞典”指現(xiàn)實(shí)生活。
查“無(wú)字詞典”就是要怎樣做？
學(xué)會(huì)留心觀察，體驗(yàn)生活，從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
2、你怎么理解爸爸說(shuō)話的意味深長(zhǎng)？你來(lái)意味深長(zhǎng)地說(shuō)一說(shuō)。
指讀，評(píng)議，練讀，齊讀。
熟讀爸爸說(shuō)的話。
3、總結(jié)全文
四、作業(yè)
1、把解釋“驕陽(yáng)似火”的句子抄下來(lái)，并且再結(jié)合生活來(lái)寫上兩種“驕陽(yáng)似火”的現(xiàn)象。
2、把解釋“驚濤拍岸”的句子抄下來(lái)。
3、結(jié)合生活現(xiàn)象，寫出詞語(yǔ)（見(jiàn)教案）
①
②
③
4、描紅
5、抄寫詞語(yǔ)
6、擴(kuò)詞
查（ ）（ ）（ ） 典（ ）（ ）（ ）
聰（ ）（ ）（ ） 岸（ ）（ ）（ ）
音（ ）（ ）（ ）
附板書：
學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”
驕陽(yáng)似火 馬路上 烈日當(dāng)空 樹(shù)葉曬蔫
驚濤拍岸 大海邊 波濤涌來(lái) 山崩地裂
有字詞典 現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典 不僅……
無(wú)字詞典 來(lái)自生活來(lái)自自然 而且……
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》課堂實(shí)錄 篇8
1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：98
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教學(xué)后記二
純潔冰心 發(fā)表
埋怨三年級(jí)學(xué)生沒(méi)有思考問(wèn)題的習(xí)慣，老師象下命令似的讓學(xué)生讀課文時(shí)，他們才覺(jué)得有事干，才覺(jué)得自己在學(xué)習(xí)。一旦讓學(xué)生思考，座位上便向蟋蟀似的“簌簌”發(fā)出聲音，有的眼睛離開(kāi)了學(xué)習(xí)范圍，有的干脆手中拿起了學(xué)習(xí)用品玩弄著，也有的身子扭來(lái)扭去，坐不住了，總總姿態(tài)，看在眼里不是滋味。教學(xué)《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生知道什么叫主要內(nèi)容——課文的大意。讓小朋友回憶要說(shuō)清一件事，必須要說(shuō)清的要素：時(shí)間、人物、地點(diǎn)、什么事情。通過(guò)板書，進(jìn)行了引導(dǎo)，盡量讓學(xué)生學(xué)會(huì)了說(shuō)課文的大意。這樣，再追問(wèn)爸爸是怎樣教的，引導(dǎo)到課文里去。在找文中爸爸解釋“驕陽(yáng)似火”和“驚濤拍岸”時(shí)，有一些孩子沒(méi)有心思尋找，可以也讀不懂，不會(huì)尋找。將句子換一種說(shuō)法： 這不是對(duì)“驕陽(yáng)似火”最好的解釋嗎？學(xué)生不理解的較多，費(fèi)了好大勁。總感覺(jué)上課有些累。我的方法可能還不怎么適應(yīng)三年級(jí)的學(xué)生。課堂上讓大家鼓勵(lì)說(shuō)話聲音小的說(shuō)響些，表?yè)P(yáng)說(shuō)話變響亮的小朋友，大家很來(lái)勁。看來(lái)，還真得學(xué)一些低年級(jí)的鼓勵(lì)方法，讓學(xué)生有一個(gè)過(guò)渡階段。
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《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》課堂實(shí)錄 篇9
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得學(xué)語(yǔ)文不光要從書本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
正確有感情地朗讀課文；能運(yùn)用“無(wú)字詞典”理解詞語(yǔ)意思。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)運(yùn)用“無(wú)字詞典”理解詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
師：昨天同學(xué)們?cè)诔踝x課文的時(shí)候提出了什么是無(wú)字詞典和怎樣查無(wú)字詞典的疑問(wèn)，這是非常有價(jià)值的兩個(gè)問(wèn)題。今天這節(jié)課我們就通過(guò)學(xué)習(xí)第二課來(lái)回答這兩個(gè)問(wèn)題。
二、初步感知，理清課文主要內(nèi)容。
1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，看看爸爸幫助聰聰理解了什么詞語(yǔ)的意思？請(qǐng)用“——”勾出來(lái)。
2、板書“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”，并讀一讀，讀準(zhǔn)字音。
三、學(xué)習(xí)課文，理解意思：
（一）、理解“驕陽(yáng)似火”（即課文第2——5自然段）。
1、對(duì)“驕陽(yáng)似火”這個(gè)詞語(yǔ)，聰聰是怎樣理解的？爸爸是怎樣理解的？請(qǐng)用“~~~~~”勾出來(lái)。
2、抽學(xué)生讀一讀勾出的句子，體會(huì)他們的理解有什么不同？
（1）、聰聰是背的詞典上的解釋。
（2）、爸爸是結(jié)合身邊的事物來(lái)解釋。
3、小結(jié)：結(jié)合身邊的事物來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，這就是查無(wú)字詞典。
4、遷移練習(xí)：
（1）、請(qǐng)孩子們觀察書上插圖中的人物，能用上“驕陽(yáng)似火”這個(gè)詞語(yǔ)嗎？
（2）、想一想夏天烈日當(dāng)空的情形，選擇一種事物來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（可以說(shuō)人、動(dòng)物、植物等）
（二）、理解“驚濤拍岸”（即第6——8自然段）。
1、爸爸和聰聰來(lái)到大海邊的時(shí)候，另一種情景又出現(xiàn)在了他們的眼前，請(qǐng)大家看圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？看著那畫面，你仿佛還聽(tīng)到了什么？
2、看看文中是怎么描寫這種情景的？讀一讀課文，用——勾出來(lái)。
3、指導(dǎo)朗讀，注意“滾滾、涌來(lái)、撞擊、山崩地裂”。
4、小結(jié)：看著眼前的景象不由得將自己以前知道的詞語(yǔ)相對(duì)照，又是查無(wú)字詞典的另一種方法。（板書）
（三）、學(xué)習(xí)第九自然段：
師：學(xué)到這里，你們知道“有字詞典”和“無(wú)字詞典”分別指的是什么嗎？對(duì)于我們理解詞語(yǔ)的意思它們的作用大嗎？
1、讀讀第九自然段。
2、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“有字詞典”和“無(wú)字詞典”的理解，并說(shuō)說(shuō)自己怎樣運(yùn)用“無(wú)字詞典”來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。
四、拓展練習(xí)：
1、運(yùn)用剛剛學(xué)會(huì)的查無(wú)字詞典的方法，你能說(shuō)說(shuō)“熱鬧非凡”、“悠閑自在”的意思嗎？
2、教師總結(jié)全文。
板書設(shè)計(jì) ： 2、學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”
驕陽(yáng)似火 結(jié)合身邊事物
驚濤拍岸 結(jié)合眼前景象
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》課堂實(shí)錄 篇10
［名人故事］
春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有個(gè)琴師叫俞伯牙，拜成連先生為師。他苦學(xué)了3年，創(chuàng)作了一部樂(lè)曲，名叫《高山流水》。
他非常高興地把這部樂(lè)曲演奏給老師聽(tīng)。老師聽(tīng)完后，笑笑說(shuō)：“我有個(gè)老師比我高明得多。明天，我?guī)闳ピL問(wèn)他。你一定會(huì)有收獲。”
第二天清早，成連帶著俞伯牙劃船來(lái)到一個(gè)海島上，并告訴他說(shuō)：“老師就在島上，你自己去找吧。10天以后，我再來(lái)接你。”
成連先生走后，俞伯牙怎么也找不到那位高明的琴師。他累得氣喘吁吁，心情煩躁地坐在海上。前面是一望無(wú)際的大海，身后是高聳入云的山峰，那驚濤駭浪拍擊巖石的“嘩嘩”聲，那扣人心弦的陣陣松濤聲，使俞伯牙激動(dòng)得歡呼起來(lái)。他忽然明白了老師的用意，立刻面對(duì)大海彈起琴來(lái)。
10天以后，成連先生真得來(lái)了。當(dāng)俞伯牙把修改過(guò)的樂(lè)曲再?gòu)椊o他聽(tīng)時(shí)，他連連夸獎(jiǎng)?wù)f：“好，好，好極了!”
［教你一招］
記詞義，別死背
每年考試，都有“解釋字詞”的考題。為了考得好，我常常一個(gè)詞一個(gè)詞地背詞義，背得頭昏腦漲。
今年復(fù)習(xí)字詞，我拋掉了這個(gè)笨方法，壓力變輕了，效果也好啦!我的做法是：
一、找關(guān)鍵字。比如“情不自禁”這個(gè)詞關(guān)鍵字是“禁”，知道“禁”是“抑制”的意思，這個(gè)詞就會(huì)解釋啦!
二、引申詞義。像“張冠李戴”這樣的成語(yǔ)，原指姓張的帽子戴在姓李的頭上。但在課文中用它引申來(lái)比喻讀書不認(rèn)真。這樣的成語(yǔ)不能按字面解釋，必須知道它的引申義。
三、分辨詞語(yǔ)。有些詞看上去相似，實(shí)際上有差別。例如“簡(jiǎn)樸”和“儉樸”。前一個(gè)是簡(jiǎn)單樸素，后一個(gè)是節(jié)儉樸素。詞義區(qū)別清了，解詞也就不出錯(cuò)啦。
(王淑婷)
［開(kāi)心點(diǎn)擊］
弄懂字義，理解詞義
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我最苦惱的是記不住詞的含義。每當(dāng)快要考試的時(shí)候，我整天背呀背呀，可是，一拿到試卷，又幾乎忘光了。
一天，爸爸對(duì)我說(shuō)：“學(xué)解詞不能死記硬背，詞是由字組成的，要弄懂每個(gè)字的字義，整個(gè)詞義也就容易明白了。”爸爸舉了例子問(wèn)我：“‘致密’的‘致’是什么意思?‘密’是什么意思?”我回答說(shuō)：“‘致’是細(xì)致的意思，‘密’是精密的意思。”爸爸點(diǎn)了點(diǎn)頭，接著又問(wèn)我：“那么‘致密’是什么意思呢?”我想了一下，回答說(shuō)：“‘致密’是細(xì)致精密的意思。”爸爸高興地說(shuō)：“對(duì)啦!”
過(guò)后，我自己試著找來(lái)一個(gè)詞——僵直。仔細(xì)一想：僵是僵硬，直是不彎曲，那么僵直就是僵硬得不能彎曲的意思。我翻開(kāi)詞典一看，哈，果然對(duì)啦!
我明白了：只有弄懂詞里的每個(gè)字的含義，才能理解這個(gè)詞的詞義。當(dāng)然也有例外，有些專用詞和外來(lái)詞，從字義上看不出來(lái)，我就查閱詞典弄明白。
(林艷)
[詩(shī)文誦讀]
大自然是一本書
大自然是一本書，
人生也是一本書。
有時(shí)候山青水秀，
有時(shí)候雨暴風(fēng)凄；
有時(shí)候陽(yáng)光明媚，
有時(shí)候霧壓云低；
有時(shí)候明快歡樂(lè)，
有時(shí)候遍布荊棘；
有時(shí)候平野千里，
有時(shí)候寸步難移；
是學(xué)問(wèn)，都是學(xué)問(wèn)，
不論坎坷一世，
還是云山萬(wàn)里。
大自然是一本書，
人生也是一本書。
不問(wèn)境遇如何，
道路如何，
前景如何，
只要認(rèn)真地讀，
總是“開(kāi)卷有益”。
大自然是一本書，
人生也是一本書。
一本偉大的書，
一本深邃的書，
一本讀不完的書
只要認(rèn)真地讀，
總是“開(kāi)卷有益”。
大自然是一本書，
人生也是一本書。
只要認(rèn)真地讀，
總是“開(kāi)卷有益”。
[美文欣賞]
大自然的書
人類的文明從大自然里開(kāi)展，人類的心靈從大自然里得到滋養(yǎng)，人類的智慧在大自然里萌芽，并且返璞歸真于大自然的大遺忘中。我們觀天地?zé)o言而學(xué)會(huì)謙卑、觀水學(xué)會(huì)柔弱的智慧；觀星體運(yùn)行學(xué)會(huì)剛健；觀四季分明學(xué)會(huì)秩序；觀小花小草欣欣向榮，啟悟生命的美好；觀萬(wàn)物怡然自得其所而明白生命的落腳處。
自然遠(yuǎn)嗎？不會(huì)。因?yàn)樗恢本驮谖覀兊纳磉叀?/p>
城市里路旁的小花、難得一見(jiàn)的鳥兒、仰頭可見(jiàn)的白云藍(lán)天……不是就在那里嗎？從日常生活的小發(fā)現(xiàn)開(kāi)始，也許你的生命也就從此開(kāi)朗。藉由聆聽(tīng)與閱讀作為引子，幫助你重新回到那個(gè)久違了，卻從不曾背棄你的大自然里，找到你自己。請(qǐng)您離開(kāi)一成不變的生活，連這本書也不要帶，走入大自然里……帶著你的心。
［智慧論壇］
觀察力——智慧的首要來(lái)源
人的成功，來(lái)自于智慧的運(yùn)用。而智慧的產(chǎn)生又和人對(duì)客觀事物的觀察分不開(kāi)。沒(méi)有觀察，就沒(méi)有正確的思考，就沒(méi)有新事物的發(fā)現(xiàn)，也就沒(méi)有了智慧與成功。
要獲得智慧，首先應(yīng)該做的事情是：打開(kāi)觀察力的寶庫(kù)。達(dá)爾文曾經(jīng)講過(guò)：“我既沒(méi)有突出的理解力，也沒(méi)有過(guò)人的機(jī)智，只是在覺(jué)察那些很快就要消失的事物，并且對(duì)它們仔細(xì)觀察方面，比一般人強(qiáng)些罷了。”另一位杰出的科學(xué)家、俄國(guó)的巴甫洛夫則在自己的實(shí)驗(yàn)室門外，工整地刻上了這樣的話：“觀察，觀察，再觀察。”小學(xué)生和中學(xué)生，從現(xiàn)在就開(kāi)始培養(yǎng)自己的觀察力，這是件重要的事情。
有的同學(xué)認(rèn)為，觀察只是上課時(shí)老師帶著大家做的事情，讓看什么就看什么，讓怎么看就怎么看。其實(shí)，敏銳的觀察力主要是日常生活中多多留意的結(jié)果。
北京有個(gè)叫李東旗的女同學(xué)，她非常留意周圍的事物。天空的云彩、地面的汽車、水壺上的蒸汽等，常常成為她觀察的對(duì)象。時(shí)間一長(zhǎng)，她養(yǎng)成了對(duì)什么都留心的習(xí)慣。一次，她看到晚間拍攝的照片上，燈光四周有幾條光芒，就琢磨起來(lái)：“多奇怪!光芒怎么來(lái)的?為什么眼睛看不見(jiàn)些條條?再有，怎么照片上無(wú)論燈大燈小，光芒的數(shù)量就是一樣的?”
她不單觀察，還動(dòng)手研究。在分析了各種因素之后，李東旗認(rèn)為，光芒的條數(shù)恰巧與相同鏡頭中多邊形光圈的邊數(shù)相同。她的論文獲得了北京市青少年科技活動(dòng)獎(jiǎng)。
留心身邊的事物，可以發(fā)展我們的觀察力。傳說(shuō)瓦特是看見(jiàn)水壺蓋子的起伏發(fā)明了蒸氣機(jī)，牛頓是在蘋果砸了腦袋后才找出萬(wàn)有引力定律的。這些傳說(shuō)都說(shuō)明，留心周圍的事物才能培養(yǎng)觀察力，才能獲得成功。
要提高觀察力，沒(méi)有別的辦法，只有持之以恒地不斷觀察。有的同學(xué)做事情就那么“五分鐘熱氣”，來(lái)得快去得快。還有的人喜歡三天打魚兩天曬網(wǎng)。這都不會(huì)提高自己的觀察力。下面的幾項(xiàng)，是所有希望獲得良好觀察力的同學(xué)都應(yīng)該做到的。
每天堅(jiān)持寫300字上下的日記。每個(gè)月寫一份對(duì)大自然的觀察記錄，包括天氣變化、生物生長(zhǎng)等內(nèi)容。每天都要選擇身邊的一件物品找出它的特征，然后，把這些特征告訴你的父母、老師或者同學(xué)，請(qǐng)他們猜一下你描述的是什么。如果他們猜錯(cuò)了，說(shuō)明你沒(méi)有抓住那個(gè)事物的特點(diǎn)。你就再來(lái)幾次，直到別人猜對(duì)為止。要求自己改掉粗心的毛病，在讀書的時(shí)候，字字推敲；考試交卷前，認(rèn)真核對(duì)。
以上這些只要堅(jiān)持不懈，你的觀察能力和學(xué)習(xí)水平會(huì)很快提高。
掌握好觀察力這把鑰匙吧!
［名家名篇］
生活在森林之中，
可以遠(yuǎn)離塵囂，
傾聽(tīng)樹(shù)木的話語(yǔ)，
涓涓細(xì)流猶如萬(wàn)卷書籍。
路邊小石，寓寄著神的教誨：
大千世界處處可以受到啟迪。
——莎士比亞
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》課堂實(shí)錄 篇11
預(yù)習(xí)文案
姓名：
◆步步高第一步：
1、在閱讀課文時(shí)，你覺(jué)得哪些字音比較難讀呢？想辦法解決一下吧！
2、從本課找?guī)讉�(gè)難寫的字練練吧！你有什么好辦法記住它們嗎？
3、你還有不理解的詞語(yǔ)嗎？請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙徽遥阉鼊澫聛?lái)吧！試著解決它，你會(huì)更棒的！
◆步步高第二步：
你總共讀了遍課文？給自己的評(píng)價(jià)是：
a正確、流利并且有感情b正確、流利c正確d還有讀不對(duì)的
◆步步高第三步：
讀了這篇文章，你有什么收獲呢？還有什么問(wèn)題嗎？說(shuō)給你的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)吧！
★教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的方法。
4、嘗試使用“預(yù)習(xí)文案”預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作的精神。
5、憑借具體的語(yǔ)言材料，初步懂得學(xué)語(yǔ)文不光要從書本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。
◆教學(xué)過(guò)程
一、板書，讀題。
二、交流預(yù)習(xí)方法，指導(dǎo)使用“預(yù)習(xí)文案”
1、今天讓我們來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》，這篇課文大家預(yù)習(xí)了嗎？你們是怎么預(yù)習(xí)的？（板書：讀課文、查字典）還有其它的預(yù)習(xí)方法嗎？
（評(píng)價(jià)：讀書是預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)。會(huì)使用工具書，不錯(cuò)。）
2、那你們預(yù)習(xí)了課文的哪些內(nèi)容呢？還有嗎？
2、這是目前我們?nèi)嗾莆盏念A(yù)習(xí)方法和預(yù)習(xí)內(nèi)容，我感覺(jué)啊！這些對(duì)于三年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，似乎還不夠，幸好，我今天帶來(lái)了一樣寶貝！它可以幫助大家更全面、更深入地預(yù)習(xí)。寶貝就在你們桌子洞里，把它拿出來(lái)吧！讀讀上面的大標(biāo)題：
5、對(duì)，就是“預(yù)習(xí)文案”，聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？知道怎么使用嗎？真的不知道嗎？
6、我還真不信，找一位同學(xué)讀一讀“步步高第一步”，我看你們會(huì)不會(huì)用？發(fā)現(xiàn)怎么使用了嗎？是啊！就是讓我們關(guān)注不會(huì)讀的字音，（板書、字音）把它解決掉，這不就會(huì)用了嘛！
看來(lái)，對(duì)于一些我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)的新事物，還不一定不懂，說(shuō)不定我們還真會(huì)呢。看看第二題，知道讓我們干什么吧？（板書：練字）第3個(gè)呢？，（板書：詞意）
6、我們來(lái)看看“步步高第二步”讓我們做什么？（板書：讀書）
7、“步步高第三步”呢？（收獲、提問(wèn)）
8、看看這邊，是預(yù)習(xí)文案讓我們預(yù)習(xí)的內(nèi)容，在預(yù)習(xí)時(shí)，如果我們遇到不會(huì)讀的字音怎么解決呢？（查字典。評(píng)價(jià)：會(huì)學(xué)習(xí)。）還有什么方法嗎？翻開(kāi)書到課后，這邊不都有生字表嗎？讀一讀，不就會(huì)了嗎？如果生字表里面沒(méi)有怎么辦？（查字典、板書：請(qǐng)教他人）
9、那怎么練練難寫的字呢？（課后有描紅。板書：描紅）如果描紅感覺(jué)這個(gè)字還沒(méi)有寫好呢？（你們不都有習(xí)字冊(cè)嗎？到上面找找難寫的字練練不就行了嗎？）
10、怎么解決不理解的詞意呢？（查詞典）還可以查“無(wú)字詞典”，還可以請(qǐng)教他人，還可以上網(wǎng)查，在百度網(wǎng)站上，輸入百度詞典，后面再輸入你要查的詞語(yǔ)，一下就出來(lái)了。
11、讀書對(duì)預(yù)習(xí)來(lái)說(shuō)很正要，書讀百遍，其義自見(jiàn)。
12、讀書還要想到有什么所得，并且要就自己不懂得問(wèn)題提出來(lái)，和同學(xué)討論。
現(xiàn)在明白怎么使用了嗎？還有沒(méi)有不明白的地方？好，那我們馬上就可以開(kāi)始了。等你們預(yù)習(xí)好之后我來(lái)檢查檢查，看你們預(yù)習(xí)得怎么樣，看看能不能用這些預(yù)習(xí)方法把課文預(yù)習(xí)好，給大家十來(lái)分鐘時(shí)間，開(kāi)始吧！
三、學(xué)生試用文案，交流反饋
1、學(xué)生試用“預(yù)習(xí)文案”預(yù)習(xí)。教師巡視，了解對(duì)學(xué)生較難的問(wèn)題。
2、大家都預(yù)習(xí)好了嗎？好，那我就來(lái)檢查檢查大家的預(yù)習(xí)情況。（投影檢查字音：?jiǎn)蝹�(gè)）指導(dǎo)多音字句子（似假嚷背）
3、詞意（投影在句子中出現(xiàn)檢查：曬蔫、山崩地裂、嚷、意味深長(zhǎng)、驕陽(yáng)似火、驚濤拍岸）
4、誰(shuí)愿意來(lái)給大家展示一下你剛才練得難寫的字，到這邊黑板前來(lái)寫。
4、下面是“步步高第二步”，我來(lái)來(lái)檢查一下大家的讀書，你們達(dá)到“步步高第二步”中哪一個(gè)要求了？（找同學(xué)讀，相機(jī)評(píng)價(jià)）
5、（指導(dǎo)讀出情境）我發(fā)現(xiàn)，我們班的同學(xué)很會(huì)預(yù)習(xí)，大部分同學(xué)都能達(dá)到正確流利的水平，很了不起！在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們還可以把課文讀得更好一些，你們知道怎么讀嗎？（板書：讀出情境）什么叫讀出情境呢？你們知道嗎？就是讀出說(shuō)話人當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、感受讀出來(lái)，看看這一句怎么讀？誰(shuí)來(lái)試試。（ppt“太像了！太像了！”聰聰高興得嚷起來(lái)。）
6、大家真了不起！一點(diǎn)就通。看看文中還有哪個(gè)地方需要我們讀出情境。大家在小組內(nèi)先練讀試試，待會(huì)兒我們找同學(xué)給大家展示展示，好嗎？（ppt“聰聰像背書似的說(shuō)”段落和“爸爸意味深長(zhǎng)地對(duì)聰聰說(shuō)”段落）
小結(jié)：預(yù)習(xí)的時(shí)候，不管是在課堂上，還是在家里，都要讀課文，課文在讀正確，讀流利的基礎(chǔ)上，盡量讀出人物的感情，明白嗎？
7、你們預(yù)習(xí)了這篇課文，有什么收獲嗎？誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)。（突破“初步懂得學(xué)語(yǔ)文不光要從書本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。”）
8、預(yù)習(xí)了課文，你們有什么不懂得問(wèn)題嗎？可以提出來(lái)，我們交流交流。
四、總結(jié)
短暫的一節(jié)課很快就要過(guò)去了，這節(jié)課大家學(xué)到了哪些有用的東西呢？如果讓你們自己制定一個(gè)預(yù)習(xí)文案，你們會(huì)從哪幾方面制定呢？（從預(yù)習(xí)方法的收獲和本課的知識(shí)方面來(lái)談）
五、再讀課文
板書
2、學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”
預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)內(nèi)容
讀課文字音
查字典、詞典練字
請(qǐng)教他人詞義
生字表讀書
描紅提出問(wèn)題
習(xí)字冊(cè)
無(wú)字詞典
百度詞典
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》課堂實(shí)錄 篇12
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作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：108
教《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》后感（二）
上完了《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》這課后，我思考著怎樣讓孩子們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中用好查“無(wú)字詞典”這個(gè)方法。
一天在備《做一片美的葉子》一課時(shí)，讀到這么一句：每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。我想：三年級(jí)的學(xué)生對(duì)“形態(tài)各異”這詞理解嗎？何不在課堂上讓他們?cè)囋囉貌椤盁o(wú)字詞典”這個(gè)方法來(lái)理解這個(gè)詞呢！有點(diǎn)期待他們的答案，有點(diǎn)按奈不住的興奮。
第二天課堂上，我剛提出用“無(wú)自詞典“查“形態(tài)各異”，5、6只小手馬上就舉了起來(lái)。我納悶：他們是有備而來(lái)的嗎？！
叫起一個(gè)：在課堂上找不到兩個(gè)姿勢(shì)一樣的小朋友，這就是“形態(tài)各異”。
回答讓我吃驚！這么快就領(lǐng)悟了？！我笑著看了看全班小朋友，他們也互相看了看，接著便聽(tīng)到一片笑聲。
叫起第二個(gè)：我們每個(gè)人的臉都長(zhǎng)得不一樣，也就是找不到兩張相同的臉，這就是“形態(tài)各異”。
呵呵，我太低估他們了！
接著，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地要說(shuō)，而且大都說(shuō)得很到位。這跟二年級(jí)時(shí)讓他們解釋一個(gè)詞語(yǔ)的意思時(shí)，抓耳撓腮好半天的情景完全不同了。我欣喜！
又過(guò)了幾天，我和孩子們一起排隊(duì)送他們出校門時(shí)，看到校園的花壇中的花草長(zhǎng)勢(shì)很好，靈機(jī)一動(dòng)，問(wèn)他們：“你們能在花壇中找出成語(yǔ)來(lái)嗎？” 學(xué)生們一下子就興奮開(kāi)了，他們找到了“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”、“枝繁葉茂”、“數(shù)不勝數(shù)”…… 我來(lái)了勁：“再抬頭看看天空，你又能找到什么成語(yǔ)嗎？”“一碧如洗”、“晴空萬(wàn)里”、“萬(wàn)里無(wú)云”…… 他們興奮、他們投入，個(gè)個(gè)小臉上綻放著微笑，我說(shuō)：“我在你們的小臉上找到了‘喜出望外’、‘興高采烈’、‘歡聲笑語(yǔ)’……”
我相信上了這堂“課”后，學(xué)生定能學(xué)會(huì)運(yùn)用已有知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，這對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)也會(huì)有很大幫助的。
這堂“課”上得值！
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本文轉(zhuǎn)載;id=1133
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》課堂實(shí)錄 篇13
本文通過(guò)爸爸和聰聰暑假旅游途中的一個(gè)生活片斷，意在告訴我們：學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅要從書本中學(xué)，而且還要從生活實(shí)踐中學(xué)。本文思路清晰，層次清楚，課文的題旨要讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟。
課伊始，我就對(duì)題目中的引號(hào)做了一番復(fù)習(xí)，讓學(xué)生回憶以前課題中遇到的引號(hào)，學(xué)生紛紛記起《晚上的“太陽(yáng)”》中的“太陽(yáng)”指的是電燈；《“黑板”跑了》中的“黑板”指的是馬車車廂的后壁；《閃光的“金子”》中的“金子”指的是徐虎一顆全心全意為人民服務(wù)的心。利用學(xué)生的這份熱情，我順勢(shì)圍繞本課的課題，說(shuō)說(shuō)你平時(shí)見(jiàn)到的詞典是怎樣的？為什么要有“無(wú)字詞典”？這本“無(wú)字詞典“是什么呢？這樣不僅鞏固前知，還為學(xué)習(xí)這本“無(wú)字字典”設(shè)下懸念。學(xué)生帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)課文，在學(xué)生邊自由讀邊找答案的過(guò)程中，我給學(xué)生一些提示，讓學(xué)生根據(jù)我出示的段落大意，給課文分好段，并對(duì)產(chǎn)生爭(zhēng)議的地方討論，并確定最合理的答案，這樣對(duì)課文的內(nèi)容大致有個(gè)了解。
課文中“驕陽(yáng)似火”和“驚濤拍岸”是兩個(gè)重點(diǎn)的詞語(yǔ)，聯(lián)系著上下文。在學(xué)習(xí)“驕陽(yáng)似火”時(shí)，我讓學(xué)生找找聰聰和爸爸是怎么理解的，他們能從書中找到答案，接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聰聰和爸爸的理解分別來(lái)自哪里。學(xué)生能夠找到聰聰?shù)睦斫馐潜吃~典上的解釋獲得的，而對(duì)于爸爸的理解學(xué)生好像不太清楚，我就讓學(xué)生想像驕陽(yáng)似火的天氣情景是怎么樣的？有些學(xué)生好像若有所悟似的，有的學(xué)生說(shuō)：“爸爸是觀察到的。”有的說(shuō)：“爸爸，是從現(xiàn)實(shí)中看到的。”還有的學(xué)生說(shuō)：“是從生活中觀察到的。”雖然，他們的回答并不完整，但已經(jīng)令我很滿意了，可有些學(xué)生好像還是無(wú)法感悟到。我再讓學(xué)生想一想夏日烈日當(dāng)空的情形，樹(shù)上的葉子都曬蔫了，這都是因?yàn)橄窕鹨粯訌?qiáng)烈的太陽(yáng)光照射（驕陽(yáng)似火）的緣故，并借助朗讀來(lái)感悟。學(xué)習(xí)第六至八自然段，我引導(dǎo)學(xué)生把“眼前”看到的“情景”與“驚濤拍岸”這個(gè)詞語(yǔ)對(duì)照起來(lái)朗讀體會(huì)，明白把眼前看到的直觀景象與學(xué)過(guò)的詞義想比照，這是學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)的一種方法。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，聯(lián)系文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、相關(guān)語(yǔ)句，使圖畫在學(xué)生的腦海中活起來(lái)，圖文并茂。第九自然段是課文的總結(jié)，讓學(xué)生在朗讀中，領(lǐng)會(huì)“有字詞典”與“無(wú)字詞典”的含義，解開(kāi)一開(kāi)始留下的疑問(wèn)，“無(wú)字詞典”指的是生活中的學(xué)問(wèn)，并說(shuō)說(shuō)課題的含義，在生活中學(xué)習(xí)。最后，還對(duì)學(xué)生提出要求，不僅要從書本中學(xué)習(xí)，還要留心觀察生活，從生活中學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。
學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教學(xué)設(shè)計(jì)之二
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》課堂實(shí)錄 篇14
第二課《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教學(xué)回顧
學(xué)習(xí)第二課的整個(gè)過(guò)程,可以說(shuō)很順利，學(xué)生對(duì)于生字掌握的很扎實(shí)。對(duì)課文理解得也比較好。在課初看題目提問(wèn)題，提出來(lái)的“無(wú)字詞典”是什么樣的？“無(wú)字詞典”到底有沒(méi)有字？題目中”無(wú)字詞典“這四個(gè)字為什么用引號(hào)引上等幾個(gè)理解文意的關(guān)鍵問(wèn)題也都在學(xué)習(xí)理解課文的過(guò)程中一一得到了解決。
這一課，可以說(shuō)是我接班以來(lái)，上得最順利的一課，只是在讀課文的時(shí)候，一些學(xué)生不能認(rèn)真地做到“字字入眼”，讀的時(shí)候有丟字情況，需要在以后的讀書過(guò)程中加強(qiáng)訓(xùn)練。
在理解什么是“無(wú)字詞典”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解爸爸是怎么幫助匆匆明白“驕陽(yáng)似火”和“驚濤拍岸”這兩個(gè)部分。分別提出里這樣幾個(gè)問(wèn)題：
1、爸爸說(shuō)：“烈日當(dāng)空，連樹(shù)上的葉子都曬蔫里……”爸爸是怎么知道樹(shù)上的葉子曬蔫的？（學(xué)生回答是看到的）
2、你怎么知道爸爸是看到的？（學(xué)生叢書中找到答案：書中寫了“你看”引導(dǎo)學(xué)生要重視課文，理解課文。）
3、爸爸告訴了聰聰“驚濤拍岸”這個(gè)詞的時(shí)候，是爸爸看到了怎樣的景象？（學(xué)生劃出相關(guān)的句子）
4、“驕陽(yáng)似火”和“驚濤拍岸”兩個(gè)詞語(yǔ)爸爸分別是看到了什么才說(shuō)的？”驕陽(yáng)似火“這個(gè)詞語(yǔ)是爸爸解釋得讓你更明白？還是聰聰?shù)慕忉專?/p>
就這樣一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解了原來(lái)“無(wú)字詞典”就是我們這個(gè)大自然就是這個(gè)社會(huì)。
本篇課文的學(xué)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)了生字，理解并有感情地朗讀好課文就可以的。在教學(xué)要求中提出要憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得學(xué)語(yǔ)文不光要從書本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我利用了兩個(gè)資源來(lái)訓(xùn)練學(xué)生從“無(wú)字詞典”中學(xué)習(xí)知識(shí)。
（1）回憶暑假經(jīng)歷 暑假里一些學(xué)生跟隨父母去了很多地方，我讓學(xué)生們回憶去過(guò)的地方，你在哪里看到什么的時(shí)候，可以用什么詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)？
一個(gè)學(xué)生說(shuō)半夜坐火車睡不著看到車窗外就只有遠(yuǎn)處的燈亮著，一個(gè)人也看不到，車?yán)锖馨察o一點(diǎn)聲音也沒(méi)有想起了一個(gè)詞“夜深人靜”
另一個(gè)學(xué)生說(shuō)跟媽媽去草原到了草原上看到草原那么大都沒(méi)有邊，想起了一個(gè)詞語(yǔ)“一望無(wú)際”
（2）看窗外 有些孩子假期里沒(méi)出去游玩，對(duì)于這個(gè)訓(xùn)練說(shuō)不出來(lái)，我就讓學(xué)生們看窗外，此時(shí)窗外，藍(lán)藍(lán)的天淡淡的，幾乎沒(méi)有云，天很高很遠(yuǎn)，風(fēng)輕輕地吹拂著校園里高大的楊樹(shù)。學(xué)生們觀察了一會(huì)紛紛想到了“萬(wàn)里無(wú)云”“挺拔”“海闊天空”等詞語(yǔ)，并模仿著課文中爸爸的樣子通過(guò)自己親眼看到的感受比較準(zhǔn)確地進(jìn)行了解釋。
最后我問(wèn)學(xué)生：“學(xué)習(xí)了這課，你學(xué)會(huì)了什么？”學(xué)生們紛紛回答，我學(xué)會(huì)了什么是無(wú)字詞典，我知道了要多觀察，我知道了怎樣不用查詞典理解詞語(yǔ)！
在以后跟學(xué)生的接觸當(dāng)中，我覺(jué)得還要充分利用時(shí)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生多睜大明亮的眼睛，多留心觀察，多從大自然和社會(huì)這個(gè)豐富的“無(wú)字詞典”中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生們?cè)谏钪幸踩W(xué)習(xí)。
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》課堂實(shí)錄 篇15
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》相關(guān)資料
一、教學(xué)要求：
1. 學(xué)會(huì)本課16個(gè)生字，其中6個(gè)生字只識(shí)不寫。
2. 能正確、流利、有感情得朗讀課文。
3. 理解“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”的意思，知道“無(wú)字詞典”的意思。
4.用“驕陽(yáng)似火”一詞，描寫夏日天氣的炎熱。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解“無(wú)字詞典”的含義，學(xué)會(huì)觀察生活，從生活中學(xué)到更多的知識(shí)。
三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
1.出示“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”兩個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生查字典，說(shuō)說(shuō)詞義。
2.過(guò)渡到新課。
3.板書課題：2 學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”
4.設(shè)疑：
“無(wú)字詞典”指什么？
怎樣查“無(wú)字詞典”？
二、初讀課文。
1.自由輕聲讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號(hào)，讀通每句話。
2.指名試讀課文。
3.學(xué)習(xí)生字詞。
無(wú)字詞典 山崩地裂 旅游 解釋 烈日當(dāng)空 驕陽(yáng)似火
驚濤拍岸 巖石 理解 意味深長(zhǎng) 聰明不斷
4.練讀生字詞，理解詞語(yǔ)。
5.識(shí)記詞語(yǔ)，描紅。
四、作業(yè)：
1.練讀課文；
2.抄寫生字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查：
擴(kuò)詞練習(xí)；讀詞語(yǔ)。
二、細(xì)讀課文：
1. 指名讀第一自然段。⑵討論：這一自然段主要寫什么？
2.細(xì)讀2--5自然段：
集體默讀課文，邊讀邊思考。
爸爸向聰聰提出了什么問(wèn)題？②聰聰是怎么回答的？③聰聰?shù)幕卮饘?duì)嗎？
讀后討論：
爸爸是怎樣解釋“驕陽(yáng)似火”的。（板書：驕陽(yáng)似火--曬焉）
討論：
爸爸聽(tīng)了聰聰?shù)幕卮稹靶α诵Α北硎緷M意嗎？
如果是你應(yīng)怎樣回答？<看圖1>
爸爸的解釋和聰聰?shù)慕忉層惺裁床煌?/p>
“無(wú)字詞典”指什么？
教師范讀2-5段，同桌練習(xí)對(duì)話，自由讀。
3.細(xì)讀6-8自然段。
同學(xué)自讀6-8自然段。
讀后討論：
爸爸和聰聰來(lái)到大海邊看到了什么？
這時(shí)爸爸想起了什么？
聰聰為什么大笑起來(lái)？
指導(dǎo)看圖2，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
4.小結(jié)。
5.指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)朗讀。
三、細(xì)讀第9段:
1.指名讀：
2.學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。
3.討論：
為什么查“無(wú)字詞典”更重要。
怎樣查“無(wú)字詞典”？
四、作業(yè)：
1、練讀課文；
2、完成書后三、四題；
3、用“驕陽(yáng)似火”寫一句話。
板書：
2 學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”
驕陽(yáng)似火-------曬焉
涌，撞，崩-------驚濤拍岸
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》課堂實(shí)錄 篇16
[案例]三年級(jí)（蘇教版小語(yǔ)六年制第五冊(cè)）
（出示句子：“看來(lái)要想真正理解一個(gè)詞語(yǔ)的意思，不僅要會(huì)查有字的詞典，還要學(xué)會(huì)查身邊的‘無(wú)字詞典’哪！”）
師：讀了這句話，我們明白了，要理解一個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)該怎么辦呢？
生：要理解一個(gè)詞語(yǔ)，必須查有字的詞典，同時(shí)還要學(xué)會(huì)查身邊的“無(wú)字的詞典”。
師：（拿出一本詞典）這就是有字的詞典，大家都懂。那句子中的“無(wú)字詞典”是指什么呢？
生：“無(wú)字詞典”是我們周圍的一切事物。
生：“無(wú)字詞典”是我們生活在其中的環(huán)境。
生：“無(wú)字詞典”是我們所看到的一切。
生：“無(wú)字詞典”就是我們每天的生活。
……
師：好！大家對(duì)“無(wú)字詞典”從不同的角度進(jìn)行了理解，都有一定的道理。“無(wú)字詞典”就是我們的生活實(shí)際，高山、河流、天空、大地、小草、花朵，還有我們每天的早讀、早操、學(xué)習(xí)、活動(dòng)等等。雖然上面沒(méi)有一個(gè)字，但我們可以從中讀出字來(lái)。昨天放學(xué)后，你們都回家了，老師走到教室里，腦海里出現(xiàn)了一連串的詞語(yǔ)，你們猜猜是些什么詞語(yǔ)？
生：整齊。
生：干凈。
生：整潔。
生：窗明幾凈。
生：一塵不染。
……
師：早晨看到同學(xué)們出操，老師又好像看到了一些詞語(yǔ)，你們?cè)俨虏率鞘裁矗?/p>
生：精神飽滿。
生：精神抖擻。
生：整齊有力。
生：步調(diào)一致。
……
師：早晨打開(kāi)窗戶，老師頭腦里又有了詞語(yǔ)，是什么？
生：空氣清新。
生：空氣新鮮。
生：神清氣爽。
生：心曠神怡。
……
師：對(duì)！你們肯定也有這樣的體會(huì)吧！說(shuō)說(shuō)在什么情況下你的腦海里會(huì)出現(xiàn)什么詞語(yǔ)。
生：考試考了一百分，我的腦海中出現(xiàn)的詞語(yǔ)是“自豪”、“興奮”、“激動(dòng)”。
生：過(guò)生日的時(shí)候，我想到的詞語(yǔ)是“熱鬧”“賓客盈門”“喜氣洋洋”。
生：上課的時(shí)候，教室里很安靜，同學(xué)們都在認(rèn)真地做作業(yè)，此時(shí)我想到的詞語(yǔ)是“聚精會(huì)神”、“鴉雀無(wú)聲”、“全神貫注”、“一絲不茍”。
生：看到老師講課，我的眼前仿佛出現(xiàn)了“繪聲繪色”、“滔滔不絕”。
……
師：看來(lái)，生活真是一本無(wú)字的大書啊！也是一本大大的“無(wú)字詞典”。只有走進(jìn)生活，用好這本“無(wú)字詞典”，才能學(xué)好語(yǔ)文。
[反思]
生活是一本大書，生活中處處有知識(shí)，處處有語(yǔ)文。語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是要把書本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的時(shí)候聯(lián)系生活實(shí)際，在生活實(shí)際中有意識(shí)地積累語(yǔ)文知識(shí)，這樣才能真正學(xué)好語(yǔ)文。《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》一課講的就是在生活中理解和學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的道理。根據(jù)課文的這一特點(diǎn)以及本課的有關(guān)教學(xué)要求，本案例中教師先把學(xué)生引向生活，讓學(xué)生明白生活中其實(shí)就有語(yǔ)文，只有注意觀察生活，細(xì)心積累，才能學(xué)好語(yǔ)文。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生回憶自己的生活，尋找生活中的詞語(yǔ)、生活中的語(yǔ)文，從而提升了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)課文的理解。
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》課堂實(shí)錄 篇17
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作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：93
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教學(xué)設(shè)計(jì)一
重慶師大初等教育學(xué)院附屬小學(xué) 李俊淑
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得學(xué)語(yǔ)文不光要從書本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
正確有感情地朗讀課文；能運(yùn)用“無(wú)字詞典”理解詞語(yǔ)意思。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)運(yùn)用“無(wú)字詞典”理解詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
師：昨天同學(xué)們?cè)诔踝x課文的時(shí)候提出了什么是無(wú)字詞典和怎樣查無(wú)字詞典的疑問(wèn)，這是非常有價(jià)值的兩個(gè)問(wèn)題。今天這節(jié)課我們就通過(guò)學(xué)習(xí)第二課來(lái)回答這兩個(gè)問(wèn)題。
二、初步感知，理清課文主要內(nèi)容。
1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，看看爸爸幫助聰聰理解了什么詞語(yǔ)的意思？請(qǐng)用“——”勾出來(lái)。
2、板書“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”，并讀一讀，讀準(zhǔn)字音。
三、學(xué)習(xí)課文，理解意思：
（一）、理解“驕陽(yáng)似火”（即課文第2——5自然段）。
1、對(duì)“驕陽(yáng)似火”這個(gè)詞語(yǔ)，聰聰是怎樣理解的？爸爸是怎樣理解的？請(qǐng)用“~~~~~”勾出來(lái)。
2、抽學(xué)生讀一讀勾出的句子，體會(huì)他們的理解有什么不同？
（1）、聰聰是背的詞典上的解釋。
（2）、爸爸是結(jié)合身邊的事物來(lái)解釋。
3、小結(jié)：結(jié)合身邊的事物來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，這就是查無(wú)字詞典。
4、遷移練習(xí)：
（1）、請(qǐng)孩子們觀察書上插圖中的人物，能用上“驕陽(yáng)似火”這個(gè)詞語(yǔ)嗎？
（2）、想一想夏天烈日當(dāng)空的情形，選擇一種事物來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（可以說(shuō)人、動(dòng)物、植物等）
（二）、理解“驚濤拍岸”（即第6——8自然段）。
1、爸爸和聰聰來(lái)到大海邊的時(shí)候，另一種情景又出現(xiàn)在了他們的眼前，請(qǐng)大家看圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？看著那畫面，你仿佛還聽(tīng)到了什么？
2、看看文中是怎么描寫這種情景的？讀一讀課文，用——勾出來(lái)。
3、指導(dǎo)朗讀，注意“滾滾、涌來(lái)、撞擊、山崩地裂”。
4、小結(jié)：看著眼前的景象不由得將自己以前知道的詞語(yǔ)相對(duì)照，又是查無(wú)字詞典的另一種方法。（板書）
（三）、學(xué)習(xí)第九自然段：
師：學(xué)到這里，你們知道“有字詞典”和“無(wú)字詞典”分別指的是什么嗎？對(duì)于我們理解詞語(yǔ)的意思它們的作用大嗎？
1、讀讀第九自然段。
2、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“有字詞典”和“無(wú)字詞典”的理解，并說(shuō)說(shuō)自己怎樣運(yùn)用“無(wú)字詞典”來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。
四、拓展練習(xí)：
1、運(yùn)用剛剛學(xué)會(huì)的查無(wú)字詞典的方法，你能說(shuō)說(shuō)“熱鬧非凡”、“悠閑自在”的意思嗎？
2、教師總結(jié)全文。
板書設(shè)計(jì)： 2、學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”
驕陽(yáng)似火 結(jié)合身邊事物
驚濤拍岸 結(jié)合眼前景象
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