《石榴》課堂實錄（通用12篇）
《石榴》課堂實錄 篇1
師：如果有一天，老師帶你去山東棗莊，你們開心嗎？
生：開心。
師：為什么？
生：因為我們可以吃到石榴。
生：因為我喜歡石榴。
生：因為我想去看看石榴。
師：今天老師就帶你們?nèi)ヮI略石榴園的風采。
相機板書課題：石榴 學生書空
師：我們在春天去石榴園，你會看到什么呢？快到課文中去看一看。
�。ㄖ该x、齊讀）
師：誰來告訴老師這句話寫石榴的什么？
生：葉子。
相機板書：葉 學生書空
師：到了夏天，石榴園又是怎樣的景象呢？請看：
出示小黑板
師：想讀的舉手 指名讀 自由讀
師：讀了這幾句話，你知道了什么？
生：我知道石榴的花很漂亮。
生：石榴的花是紅色的。
生：石榴的花像一個個小喇叭。
生；石榴樹上的花又紅又多。
生：石榴花開得正旺呢！
師：這幾句話又寫了石榴的什么？
板書 花 書空
師：咱們一起看85頁的圖，對石榴花說一句話。
生：美麗的石榴花，我很喜歡你。
生：好美的石榴花呀！我真想你畫下來。
生；今天，我深深地喜歡上了你，石榴花。
師：帶著對石榴花的喜愛美美地讀一讀。
齊讀
師：（觀察郁郁蔥蔥） 看看這個詞，讀兩遍，你也一定能寫出這樣的詞語吧。
生：開開心心、平平安安、許許多多、干干凈凈、快快樂樂、大大小小、普普通通、辛辛苦苦、整整齊齊。
出示走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
師： 這是個什么句子？
生：這是一個打比方的句子，
生：這還是一個擬人句。
師：把什么比作什么？
生：把石榴花比作了小喇叭。
師：從哪個詞看出是把石榴當作人來寫的？
生：鼓著勁在吹呢。
師：作者這樣寫說明他和我們一樣非常喜愛石榴花
師：咱們坐正了再來讀讀
師：你能寫出這樣的句子嗎？
生：小星星像一只只眼睛正對著我們眨呢。
生：雪松像一個巨人正站在花壇里呢。
生：花兒像一張張笑臉正對著小朋友們笑呢。
生：蝴蝶像一個個舞蹈演員正為我們表演呢。
師：花兒謝了，樹上結出了果兒，一天天過去了，石榴終于成熟了，熟透了石榴是什么模樣呢？趕快到書上去找一找，然后用鉛筆畫出來。
指名讀
你最喜歡哪些詞語，為什么？
生：高興地笑了，笑得咧開了嘴，笑破了肚皮，扒開綠黃色的葉子，朝外張望。
師：這些句子都是把石榴當作人來寫的句子，作者把石榴當作娃娃來寫，說明什么？
生：說明了作者非常喜歡石榴。
師：請你把作者對石榴的那份喜愛讀出來。
自由練讀 兩大組分別齊讀 全班齊讀
師：我們也曾經(jīng)學過這樣的句子，你能說出來嗎？
指名說 相機復習以前學習過的擬人句。
生：小草從泥土里控出了小腦袋。
生：小鳥在樹頭快樂地歌唱。
生：蝴蝶在花叢中翩翩起舞。
生：太陽公公開心地去上班了。
生：小星星不停地對我眨眼睛。
生：花兒露出了笑臉。
師：看著熟透了的石榴，你想干嘛？
生：吃。
師：大家都想吃，那咱們一起來品嘗一下吧
出示課文第四自然段。
生：齊讀 自由讀 男生讀，女生讀 指名讀
師：讀了這段話，你明白了什么？
生：石榴很好吃。
生：石榴酸酸甜甜的。
生：我想真的吃一下石榴。
生：我想讓媽媽去買一個石榴給我吃。
師：看看這個句子，這是一個什么句子？
生：這是一個打比方的句子。
師：你能告訴大家，這個句子把什么比作什么嗎？
生：把石榴的子兒比作瑪瑙
師：這段話寫了石榴的形狀、顏色和味道。你能用一個字說說這段話寫的什么嗎？
生：果。
板書 果 書空
師：我們一起看了葉，賞了花，嘗了果，誰能想出一個字送給石榴。指名說
板書：美
師：說得真好，石榴的葉美、花美，果也美。
師：咱們一起品嘗了石榴，真是回味無窮。你吃過其他的水果嗎？那就拿起筆，模仿課文最后一段，寫一寫你最愛吃的那種水果，要寫出它的形狀、顏色、味道�！�
學生練筆
師：將你最愛吃的水果拿出來和大家分享吧！
生：我最吃桔子，它總是穿著白綠相間的衣服，把衣服脫掉，就會看到一瓣一瓣地緊緊地抱在一起，抱成一團，輕輕地撕下一瓣，放入嘴里，頓時，一種酸酸甜甜的感覺涌遍全身。你也像我一樣喜歡吃桔子嗎？
生：知道我最喜歡吃什么水果嗎？讓我悄悄地告訴你吧，我最喜歡吃蘋果，它的皮是紅里透綠，綠里透紅，拿在手里，會聞到一股淡淡的果香，讓人忍不住咬上一口。我拿來水果刀，小心地削掉外皮，張大嘴巴，咬一口，甜津津的，吃了一口還想再吃一口，要不了多久，一個蘋果就被我解決掉了。來我作客吧，我會給你削一個又大又甜的蘋果喲！
生：桔子、蘋果我都喜歡吃，可最喜歡吃的還是香蕉，它穿著黃黃的外套，我?guī)退摰敉馓�，就看到了彎彎的白白的果肉，聞起來有淡淡的清香，怪不得叫香蕉呢。迫不及待地咬上一口，甜滋滋的，吃了一根，我總是忍不住再吃一根。想做我的朋友嗎？那就要和我一樣喜歡吃香蕉噢。
師：去了一趟石榴園，開心嗎？老師也很開心，以后老師還會帶你們?nèi)ジ嘤腥さ牡胤健?/p>
《石榴》課堂實錄 篇2
教學目的
1、學習文章托物言志的寫法，理解作者所表達的理想和追求。
2、品味文中形象生動、準確凝練的語言。
教學重點
1、對文章思想感情的理解。
2、對文章關鍵句子的理解。
教學課時：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、請學生介紹自己對石榴的了解。
2、簡介作者：
郭沫若，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家等，著有詩集《女神》，歷史劇《屈原》《蔡文姬》等等，我們學過他的一首詩《天上的街市》。
二、學生自讀課文，思考：
1、劃出自己認為不理解的字詞。
2、整體感知，理清文章思路。把文章分為三個部分。
學生討論后交流。
1、字詞
奇崛（ju ） 枯瘠（j ） 犀（x ）利 皓（h o）齒 束縛（f ）
唾（tu ）津 勻稱（ch n） 柔媚（m i） 爭妍（y n）斗艷
盎（ ng）然 忍俊不禁（j n） 豐腴（y ）
2、明確本文的思路：
作者按愛石榴——畫石榴——贊石榴的思路構思全文。分三個部分：
第一部分（1）點明石榴的可愛。
第二部分（2—6）具體描寫石榴的特征。
第三部分（7—9）抒發(fā)作者對石榴的喜愛之情。
三、學生朗讀課文。
每一位同學讀一部分。
四、閱讀第一部分。
找出表現(xiàn)了作者喜歡石榴的詞語。并思考作者是用什么手法來表現(xiàn)這種感情的。
“最可愛”。
將少數(shù)樹木與一般樹木對比引出石榴，表明作者對石榴的態(tài)度。炎熱的夏天，面對火熱的陽光而“開起了花”，在少數(shù)開花的樹木中又屬于“最可愛的一種”，由此可見石榴的不平凡。
那么，石榴的最可愛到底表現(xiàn)在哪些方面？
五、閱讀第二部分，思考作者是怎樣畫石榴的。
1、畫石榴的時候作者是按照什么順序來寫的？
明確：由枝葉到花朵到果實的順序來描寫石榴。
2、分三個層次。
�。�1）描寫石榴枝干和葉片的特征。
�。�2）描寫石榴花的特征。（石榴花、石榴花骨朵、單瓣花）
�。�3）描繪石榴果成熟時的情態(tài)。
六、布置作業(yè)：
1、認真朗讀課文。
2、字詞抄寫。
第二課時
一、復習上一堂課的內(nèi)容。
二、閱讀分析第二部分（畫石榴）
1、描寫石榴枝葉的特征。（第2段）
文章運用了比較的方法，將石榴的枝葉分別同梅樹和楊柳樹相比。肯定石榴取長去短的特點，用“風度”、“兼?zhèn)洹薄吧崛ァ钡仍~語表達了作者對石榴的贊美之情。
2、重點描寫石榴花的特征。（3到5段）
第三段用“最可愛”領起全段，引出對石榴花的贊美：“深紅色”的以鮮艷的色彩動人，單瓣的“陸離”以色彩繽紛可以，雙瓣的“華貴”以華麗珍貴悅人，這就從形態(tài)色澤美的角度描繪石榴花的“最可愛”。而“對于炎陽的直射毫不避易”則突現(xiàn)了石榴花敢于同驕陽抗爭、毫不示弱的精神美，點明了作者覺得它“最可愛”的深層原因。于是作者禁不住發(fā)出一句反問“那不是夏季的心臟嗎？”
第四段，形象地描繪石榴花骨朵成長演變的過程。用“奇跡”一詞來贊美。
第五段，運用種種生動形象的比喻，展現(xiàn)了石榴花“一段妙幻的演藝”。
3、形象地描繪石榴果成熟時的情態(tài)。（6段）
先用幽默的反問扣住讀者，然后用擬人、比喻手法生動逼真地描繪了石榴果實成熟后開裂、露出排排子實的情狀，字里行間充滿石榴的自豪和作者的欣賞之情。
三、閱讀第三部分，思考：作者是如何來抒發(fā)對石榴的喜愛之情的。
1、先說自己喜歡夏天，因為它象征旺盛的斗志，火一樣的熱情，進而傾吐“我更喜歡這夏天的心臟”之情。喜歡夏天是一種襯筆，用來襯托“更喜歡”，這就是夏天的心臟——石榴。
2、寫自己擋不住石榴的誘惑。其實，作者明寫抵擋不住誘惑，真想嘗個鮮，暗寫作者對石榴的喜愛之情。
四、品味語言，理解關鍵句子。
1、理解文章關鍵句子。
例如：“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”。（作者最喜愛石榴的花，因為它既有形態(tài)美——那深紅的顏色鮮艷動人，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避讓，敢于抗爭。由此引出對單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟”。）
2、形象生動、準確凝練的語言。
比喻、擬人、反問、對偶等多種修辭手法的運用，使文章語言具有極強的表現(xiàn)力。
如“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣……而且還精巧地插上了花？”（這里連續(xù)運用比喻，生動形象地展現(xiàn)了石榴花開放成長過程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊美了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的感情。 ）
擬人，反問（略）
對偶——描寫石榴的枝干和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”。這里用對偶，從正反兩個方面充分肯定了石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。
五、小結
文章用準確凝練，優(yōu)美形象的語言描繪了石榴的外在特點和內(nèi)在品格，頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達了作者的理想和追求。
六、布置作業(yè)。
為下列事物寫一段詠物寓理的話。
�。ɡ洌┍跓簦何恢盟闶裁�，重要的是發(fā)光。
浪花： 。
信鴿： 。
松柏： 。
螺絲釘： 。
《石榴》課堂實錄 篇3
一、看拼音寫詞語：
xǐ xùn fǎng fú shèn zhì tián jīn jīn
( ) ( ) ( ) ( )
chí míng zhōng wài yù yù cōng cōng
( ) ( )
二.形近字組詞，
迅( ) 扒( ) 杜( ) 佛( ) 咧( )
訊( ) 趴( ) 肚( ) 拂( ) 裂( )
三、寫近反義詞：
急切 活潑 晶瑩
四、給畫橫線的字注拼音：剝開( ) 緊偎( ) 相間( )
五、填上恰當?shù)脑~語。
（ ）的枝條 （ ）的葉子 （ ）綠葉（ ）的喜訊
（ ）的石榴花 （ ）的小喇叭 （ ）的石榴
笑得（ ） （ ）地謝 （ ）地扒開
六、寫出句子的修辭方法。
1、花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。( ) ( )
七、語段分析：
�。ㄒ唬┧耐馄は仁乔嗑G色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。
1、用橫線畫出表示顏色的詞語。
2、描寫外皮顏色變化順序的詞語是———————————————————
3、這段話抓住了石榴的（ ）和（ ）來寫。
4這段話中2、3句，運用了（ ）的修辭方法，好在（ ）。
�。ǘ┻@時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。
1、用波浪線畫出比喻句，把（ ）比作（ ）。
2、石榴的味道是（ ）（ ），讓人感覺（ ）。
3、照樣子寫詞語：（要求寫卷子中沒有出現(xiàn)的）
蒼蒼茫茫（ ）（ ）（ ）（ ）
酸溜溜（ ）（ ）（ ）（ ）
紅白相間（ ）（ ）（ ）（ ）
《石榴》課堂實錄 篇4
教學目標：
1、學會本課8個生字，理解4個詞語，正確書寫6個漢字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習作者的觀察方法，依照課文第四自然段的寫法寫幾句話。
4、了解石榴的生長過程及特點，激發(fā)學生熱愛自然，熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。
重點難點：
1、學會本課8個生字，積累6個詞語，理解4個詞語，正確書寫6個漢字。
2、理解“熱鬧、成熟、急切、甜津津”4個詞語，并能選用其中一個詞語造句。
教學工具：
教學課件
教學過程：
一、導入新課
1、老師板書課題：石榴，領讀：榴（liú）。（指出該字在“石榴”中應讀輕聲。）
2、老師：小朋友，你們見過石榴？吃過石榴嗎？誰來說說石榴是什么樣兒的？（根據(jù)學生發(fā)言，教師相機簡介石榴）
3、指導讀好課題。
4、老師：今天，我們一起去棗莊，去看看那里
馳名中外的石榴園，大家高興嗎？
媒體出示第一小節(jié)，指導讀好第一小節(jié)。
二、初讀課文
1、范讀課文。
2、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
指導：
�。�1）“喇叭”的“叭”讀輕聲。
（2）“紅白相間”的“間”讀jiàn。
�。�3）“越開越盛”的“盛”是多音字。
�。�4） 說幾個和“甜津津 郁郁蔥蔥”一樣形式的詞語。
�。�5）“摘 掛 扒 ”是三個表示動作的詞語。
字形上的相同點：都是“提手旁”。做動作理解意思。
�。�6）“頓時”：表示時間很短。
3、檢查自讀情況。
�。�1）讀讀詞語。
�。�2）說說：讀了課文，你了解了些什么？
第一小節(jié)：我的家鄉(xiāng)棗莊有聞名中外的石榴園。
第二小節(jié)：介紹了石榴樹葉和石榴花。
第三小節(jié)：介紹了石榴果成熟的過程。
第四小節(jié)：介紹了石榴味道。
�。�3）指導讀長句
到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，開出了一朵朵火紅的石榴花�；ㄔ介_越密，越開越盛，不久掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個可愛的小喇叭。
說話訓練：
一朵朵（ ）的石榴花開在（ ）的綠葉中，仿佛是（ ）。
三、復習鞏固
1、復習字詞：抽讀詞語。
2、寫字指導：頓、熟
�。�1）重點指導“頓”：注意田字格中的位置，左邊的“豎提”不要寫成“豎彎勾”。
重點指導“熟”：注意田字格中的位置，上邊右半部分的“點”不要漏掉。
�。�2）學生觀察其它字在田字格中的位置，進行描摹、書寫。教師巡視指導。
3、小結
作者之所以那么喜愛石榴是有原因的。
《石榴》課堂實錄 篇5
各位評委老師
上午好，今天我說課的題目是小學語文《石榴》。
【說教材】
《石榴》這篇文章按時間的推移，描寫了家鄉(xiāng)石榴的生長過程和各階段的特點。用生動形象的語言向大家介紹了郁郁蔥蔥的石榴樹，美麗的石榴花，酸甜可愛的石榴果，讓人感受到了濃濃的愛家鄉(xiāng)之情。
這一課是在二年級第一學期讀課文圈劃詞句的單元中，這一單元的學習主要讓學生初步學習圈劃詞句，養(yǎng)成邊讀邊思的良好習慣。教材要求學生在認真閱讀課文的基礎上用直線劃出描寫石榴花的句子，圈出描寫石榴果皮顏色的詞語，在圈劃中積極動腦，認真思考、逐步提高閱讀能力。
【說學情】
通過一年多的學習，學生已經(jīng)認識了一千個左右的生字，掌握了一些識字方法，具備了一定識字能力，能運用工具書、生字卡片等自學字詞，而且也基本養(yǎng)成了課前預習的良好習慣，因此在字詞的教學上以學生自主學習為主，教師對一些容易讀錯的字音、容易混淆的字形作適當?shù)狞c撥。在閱讀教學上，學生基本能做到讀準字音，讀通順，如要讀出語氣還需要教師多指導。而圈劃詞句是本單元的重點，學生初步接觸，對那些學困生來說尤其難，教師應多關注。
【說教學目標】
根據(jù)教材規(guī)定的目標和要求，結合學生的實際，確定本課的教學目標，具體目標詳見教學設計。目標一在于基本知識和能力的落實。認識本課10個生字，正確書寫5個生字，積累詞語并選擇造句。目標二，由于二年級的學生具備了一定的朗讀能力，在朗讀課文時強調(diào)讀正確，讀通順，感知課文的內(nèi)容。學生從本單元開始接觸按要求劃詞句，本課既要劃出描寫石榴花的句子，又要圈出描寫石榴果皮顏色的詞語，內(nèi)容較多，教師應指導學生圈劃完整，不要遺漏，如有差錯，及時糾正。目標三，是通過感情朗讀，引導學生體會作者喜愛家鄉(xiāng)的石榴，熱愛自己家鄉(xiāng)的感情。
【說教學過程】
根據(jù)本單元的目標，結合本課教材的特點和學生的實際情況，在教學時，我主要從以下幾方面入手：
一、激發(fā)興趣，自主識字
“識寫分流，大量識字”是新教材的一個顯著特點。通過一年多的學習，學生已經(jīng)認識了一千個左右的漢字，掌握了一些識字方法，具備了一定的識字能力。因此，在上課前，我先讓學生利用工具書、生字卡片等自學生字。在課上，針對孩子好勝心強、愛表現(xiàn)自己等特點，采用挑戰(zhàn)自我、識字金點子、精彩詞句大展示等環(huán)節(jié)，激發(fā)學生采用多種方法主動識字。教師對一些容易讀錯的字音、容易混淆的字形作適當?shù)狞c撥。學生學得愉快、扎實。
二、邊讀邊思，逐步感悟
進入二年級后，教學的重點應逐步從識字向閱讀過渡。在教學中，我注意讓學生有較充分的時間讀書，讀的形式多種多樣，有自由讀、同桌互讀、挑戰(zhàn)讀、師生合作讀、齊讀等，讀的要求也逐步提高，從讀準字音，讀通順，讀出感情到表演讀。在反復的朗讀中強調(diào)對語言文字的感悟與體驗，養(yǎng)成邊讀邊思、邊讀邊圈劃的閱讀習慣，引導學生走進語言、積累語感。
三、創(chuàng)設情境，學習表達
學生是學習的主體，發(fā)展的主體，教師應注重學生的參與、實踐。在語文教學中讓每一位學生在課堂上積極主動地說自己想說的話是學生積極主動地參與教學活動的一種方式。我在課堂上努力營造一個暢所欲言的和諧氛圍，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，有效地進行語言訓練。結合本課教材特點，我在導入這一環(huán)節(jié)讓學生看圖說說秋天的果園，介紹自己所了解的石榴;在學習了石榴的果實后學做水果推銷員，啟發(fā)學生思考、想像，把話說完整、說清楚。逐步引導學生在說話練習中發(fā)展思維，提高語言表達能力。
《石榴》課堂實錄 篇6
《石榴》教學反思
《石榴》這篇課文語言生動形象，記敘條理清楚，是學習語言與寫作的范例。設計教學過程時，我把這一課的教學目標定為了解石榴的生長過程及特點，感悟文章的語言美和學習作者的寫作方法以及如何運用第四自然段的寫作方法指導學生寫一種水果。在教學中，我注重培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文并運用圖文結合等多種方法，培養(yǎng)學生聽說讀寫能力。
一、朗讀中感知
朗讀訓練是閱讀教學的主要任務和重要手段，我在教學這一課時，通過精當?shù)奶釂�，讓學生讀讀悟悟，引導學生多讀書，通過學生自讀，指名讀等，讓學生在朗讀過程中感悟文章所描述的石榴的生長過程、特點和作者是怎樣具體寫石榴子的。
二、抓住關鍵詞語，體會作者用詞的準確
教學中，根據(jù)教材的特點，我抓住關鍵詞句引導學生品讀感悟石榴的生長過程及特點，感悟文章的語言美。在教學“石榴果的顏色變化是有順序的”這部分時，我先是讓學生找出表示時間先后順序的詞，然后告訴大家用上 “先、逐漸、最后”這些表示先后順序的詞就能把石榴果的顏色變化寫得更有條理，從而體會作者用詞的準確精當。
三、恰當?shù)倪\用多媒體課件
在教學中我充分運用多媒體課件，出示了石榴果的生長過程和石榴熟透的樣子等圖片。小學生的思維以直觀形象思維為主，他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的，展現(xiàn)美麗的石榴生長的畫面，以景激情，使學生對石榴產(chǎn)生美感，鼓勵學生自主學，個體悟，尊重了學生的獨特體驗。讓學生對石榴有了更清晰、更形象的認識，可以幫助學生理解感悟書中的有關語句。
四、通過“看、嘗、品、讀”教學第四自然段并讓學生仿寫一種水果
在教學第四自然段時，我采用“看、嘗、品、讀”的教學策略，先讓學生出示課前帶來的石榴，讓學生把石榴剝開后觀察石榴的樣子、顏色、再嘗嘗味道，然后讓學生自由讀讀第四自然段，找出作者是用哪些詞語描寫石榴子的樣子、顏色、味道的，然后在此基礎上讓學生朗讀。接著讓學生觀察自己喜歡的一種水果的樣子、顏色、并親自嘗一嘗水果的味道，讓學生從水果的樣子、顏色、味道介紹水果，學生有了這親身的感受，結果大多學生寫出來的話都不錯。
但是，這節(jié)課留下了很多的遺憾：1、這篇課文，作者用了鮮活、形象、豐富的擬人句寫出了石榴形態(tài)的可愛，但我沒有讓學生學說擬人句。2、調(diào)控課堂的能力還有待提高，激勵性語言不夠，一節(jié)課下來，課堂氣氛不活躍。3、教學過程中，原來設計好的配樂朗讀環(huán)節(jié)給忘了。4、指導學生寫話還不夠到位。
《石榴》教學反思(互動課)
《石榴》是蘇教版第五冊教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結果的情景。最后一個自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。
在學習第一自然段，我讓學生朗讀第一自然段，說說 “馳名中外”是什么意思，你能換個詞語嗎？學生立刻想到“世界聞名”和“舉世聞名”。接著我設計了這樣一個問題：“我”家鄉(xiāng)棗莊的石榴園為什么會有這么大的名氣？激起了學生閱讀下文的興趣。于是，我給學生充足的時間讓學生細細地品讀課文，逐步了解了那里石榴樹枝、葉、花、果的特點，感受到了這里的石榴園馳名中外的原因。接著讓學生逐段朗讀，體會石榴園馳名中外的原因。
在閱讀第二自然段時，我讓學生結合插圖讀懂“抽出”“長出”“開出”“越開越密，越開越盛”“掛滿”等詞語，引導學生想象春夏時節(jié)，石榴生長的過程和景象，眼前想象出現(xiàn)畫面。讓學生通過詞語“郁郁蔥蔥”“火紅”這些詞語體會石榴樹的葉子的蔥翠、茂盛，花兒開得特別多，學生通過反復的朗讀，感受石榴樹的形態(tài)美、色彩美。同時通過描寫花朵的形狀“像一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢！”作者用了打比方的手法，寫出了花朵的形狀特點以及花朵開得熱鬧的特點，既形象又生動，讓學生在反復朗讀中體會語言文字的美。
在學習第三自然段時，我出示句子“熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結出了一個個小石榴。”讓學生朗讀，然后說說“熱鬧”是什么意思？石榴花會熱鬧嗎？這兒為什么用熱鬧？有的學生說：“因為第二段中寫到石榴花像小喇叭，在鼓著勁兒吹，所以說它熱鬧。”也有的說：“因為石榴花開得很茂盛，你一朵，我一多，它們好象在比美，所以說它熱鬧。”然后讓學生抓住“熱鬧”“好一陣”和“漸漸”朗讀體會，再次感受石榴花的美，懂得聯(lián)系上下文理解課文，感受擬人手法帶來的“妙”。在學習石榴外皮時，學生能抓住石榴外皮顏色的變化：“青綠色”、“青中帶黃，黃中帶紅”、“一半兒紅，一半兒黃”來了解石榴成熟的一般順序。學生能結合生活實際，理解“咧開了嘴”、“急切地扒開”不僅體會到了石榴園豐收后的那份喜悅，而且也感受到了擬人手法的形象性。讓學生帶者快樂的心情反復朗讀，讀出豐收的喜悅，讀出石榴娃娃的調(diào)皮與歡樂，
《石榴》教學反思
《石榴》是小學語文第六冊第五單元的課文。本課文筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化，按照抽枝、長葉、開花和結果的順序描寫石榴的成熟過程，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。本課語言生動形象，記敘條理清楚，是學習語言與寫作的范例。本課教學的重點是了解石榴的生長過程及特點，感悟文章的語言美，學習作者的寫作方法。難點是運用文章的寫作方法指導寫作。這一課我主要采用以學生為主，在教學過程中，我只是起引導的作用，在學習中，運用圖文結合等多種方法，培養(yǎng)學生聽說讀寫能力。
一、朗讀中感知：
朗讀訓練是閱讀教學的主要任務和重要手段，我在教學《石榴》這課時，沒有用繁瑣的串問讓學生被動地去回答，而是通過精當?shù)奶釂�，學生讀讀悟悟等方法引導學生多讀書，在有層次、有形式、一遍一遍的朗讀過程中感悟文章所描述的事物的特征。首先，我讓學生默讀全文，設計了幾個簡短、精當?shù)奶釂�，幫助學生理清課文思路：1、課文是按什么順序?qū)懙模繉懥四膸讉�季節(jié)？石榴有什么特點？同時相機板書：春天，葉；夏天：花；秋天：果；接著又設計三個層次的讀，第一次是學生的自讀，邊讀邊想看到了什么;第二次是給學生充足的時間自讀、自悟,想象花和葉有什么特點，；第三次是讓學生邊聽同學讀，邊看插圖，視聽結合，使學生對石榴的樣子有形象、直觀的感受。在這一環(huán)節(jié)中，我運用朗讀、想象等形式，使學生對石榴產(chǎn)生美感，鼓勵學生自主學，個體悟，尊重了學生的獨特體驗。讓學生對石榴有了更清晰、更形象的認識，幫助學生理解感悟書中的有關語句。
二、感知中仿寫：
教學中，根據(jù)教材的特點，我抓住關鍵詞句引導學生品讀感悟石榴的生長過程及特點，感悟文章的語言美。在教學“石榴果的顏色變化是有順序的”這部分時，我先是讓學生找出表示顏色的詞，相機圖片出示相應的顏色，問生能不能把其中的一種顏色換個位置，在學生理解了石榴的生長是有順序的所以不能換后，提示用上 “先是、逐漸、最后”這些表示先后順序的詞就能把石榴果的顏色變化寫得更有條理，從而體會作者用詞的準確精當。正如葉圣陶說得那樣“閱讀是‘吸收’的事情，從閱讀中咱們可以領受人家的經(jīng)驗，接觸人家的心情，寫作是‘發(fā)表’的事情，從寫作咱們可以顯示出自己的經(jīng)驗，吐露自己的心情。”而后，我引導學生以讀學寫，讀寫結合，讀中悟法。在指導讀寫結合方面，我從以下三方面進行：1、在指導學生表示顏色的詞的同時，相機滲透小結了“果實成熟外皮顏色變化有序”的寫作方法。2、調(diào)動學生的生活積累，讓學生說說蜜桔成熟過程中外皮顏色的變化及內(nèi)部形狀、味道。3、讓學生按照作者的寫作方法說一說，然后仿照第三、四自然段的寫法寫一段話。通過這樣的指導，學生能仿照這兩段寫蜜桔的成熟的整個過程。
但是，這堂課也留下了一些遺憾，這篇課文，作者用了鮮活、形象、豐富的擬人句寫出了石榴形態(tài)的可愛，如課文第三節(jié)。因此，可以作為很好的例句，讓學生學會運用擬人句�？捎捎跁r間關系，未能來得及指導。
《石榴》課堂實錄 篇7
教學目標：
1、會讀9個一類生字和4個二類生字，及由生字組成的詞語。會讀多音字“結、露、剝、間”所在詞的音及文中的兒化音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解石榴的生長過程，體會石榴的美及作者對石榴的喜愛之情。
3、學會作者按一定順序描寫事物的方法，體會發(fā)揮豐富的想象、采用擬人等手法可以將事物描繪得更加生動形象。
4、品嘗一種水果，能仿照第四自然段寫一段話。
教學重點、難點了解石榴的生長過程，學會作者按一定順序描寫事物的方法，體會發(fā)揮豐富的想象、采用擬人等手法可以將事物描繪得更加生動形象。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、 導入課題
同學們，見過石榴嗎？吃過嗎？看來同學們對石榴并不陌生。今天，就讓我們跟隨作者去石榴王國看一看，近距離地了解了解石榴，好嗎？
請和老師一起寫課題。誰來讀課題？（指一生讀）榴，單獨讀二聲，當它和石組成詞語的時候就要讀輕聲。（生齊讀）（出示圖片）看，這就是石榴樹，如果讓你來寫石榴的話，你認為應該寫石榴的什么？【學生預設：葉、花、果、根……】我們看看課文中是怎樣描寫石榴的。
【設計意圖：說說自己寫石榴會寫什么，與課文形成比較，從而通過學習課文知道應該怎樣來寫這樣的文章�！�
二、 初讀課文，檢查預習
輕輕打開書，自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。看看課文中寫了石榴的什么？（生讀書）
1、檢查生字詞。
【設計意圖：為讀通課文掃除障礙，特別是一些多音字是學生容易出錯的地方。】
2、交流：課文中寫了石榴的什么？（枝 葉 花 果實）隨機板書
課文中先寫了石榴的什么？再寫什么？最后寫什么？你看作者是按照了石榴的生長順序來寫的。
【設計意圖：讓學生學習寫這類文章就要按照植物的生長順序來寫。】
三、 精讀感悟 習得言語
�。ㄒ唬⿲W習第二自然段
1、我們就按照石榴的生長順序來看看作者是怎樣把石榴寫具體，寫生動的。請同學們讀讀課文的第二自然段，你看這一段寫了石榴的什么，把你認為寫得好的詞句畫一畫。
2、交流：“春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。”
“抽”長得特別快，似乎我們能看見石榴的枝條在迅速地長長。“嫩綠”感受到石榴的葉子的顏色很美，生機勃勃、欣欣向榮。
“到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出了一朵朵火紅的石榴花。”“郁郁蔥蔥”說明葉子很多，很綠，石榴樹茂盛。（欣賞圖片）“火紅”寫出了石榴花的顏色很美。（看書中插圖）
“花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。” “密、盛、滿”從數(shù)量上寫出了石榴花很多（欣賞圖片）
“走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。” 從形狀上寫出了石榴花仿佛是一個個活潑的小喇叭，“仿佛”這是兩個生字，這兩個字的偏旁有什么特點？能給仿佛換個詞嗎？【設計意圖：重視對學生詞語積累的訓練。】正鼓著勁地吹，試著表演一下，怎樣就是鼓著勁地吹？
【設計意圖：讓學生學習作者運用恰當?shù)脑~語，豐富的想象，抓住花的顏色、數(shù)量、形狀就能把石榴寫具體、生動的方法�！�
3、指導朗讀
大家畫的交流的這些詞句就是把石榴寫生動寫具體的好詞好句，我們試著填填空。（課件展示）
【設計意圖：重視對學生語言積累的訓練，讓學生學習作者運用恰當?shù)脑~語，生動的句子把文章寫具體寫生動的方法�！�
如果我們讀的時候把這些好詞好句強調(diào)著讀，想象著讀，用心體會著讀，就能把書讀得生動，讀得有滋有味。誰來讀讀試試？
【設計意圖：對學生的朗讀進行指導。】
這么美的石榴花，想不想欣賞一下圖片？（課件展示）美嗎？那就讓我們一起美美地讀讀吧！
（二）學習第三自然段
1、讀得真美呀，讓老師感受到了石榴花開得真熱鬧。熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上就結出了一個個小石榴。小石榴又是怎么變化的？同學們讀讀第三自然段，找找相關的句子，把你認為關鍵的詞畫一畫。
2、交流：
“石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。”
“先、逐漸、最后”這三個表示先后順序的詞寫出了石榴成熟的變化是有一定順序的。“青綠色、青中帶黃、黃中帶紅”這是石榴果實顏色的變化。
由綠到黃再到紅（板書），這個順序可以換換嗎？為什么？
作者在寫石榴果實的變化時是按照一定的順序，遵循了石榴生長的規(guī)律來寫的，抓住顏色的變化，運用恰當?shù)脑~語很好地寫出了石榴的生長特點。小作者觀察得多仔細呀。讓我們一起把這段話讀讀吧。
【設計意圖：通過對石榴顏色變化的學習，知道寫文章要實事求是，遵循事物的客觀規(guī)律，同時學習小作者對事物的細心觀察和用詞的準確�！�
3、熟透了的石榴是什么樣子的？誰來讀一讀？（指生讀）
�、儆械氖裥Φ眠珠_了嘴，有的甚至笑破了肚皮。“甚至”是個生詞，你是怎樣理解的？結合著這個句子說說（表示更進一層，程度更深，笑得咧開了嘴本來就熟大了，有的比咧開嘴更厲害，都笑破了肚皮）
石榴娃娃急切地向人們報告著喜訊，這里的“喜訊”指的是什么？（石榴成熟的好消息）指導“訊”的寫法。
�、谠賮碜x讀這兩句話，看看石榴給你留下了什么印象？
是啊，把石榴當成娃娃來寫，和人一樣有了心情，會笑會看，運用這種方法把石榴寫得多么生動有趣，多么可愛，語言多美呀，讓我們不知不覺地就喜歡上了石榴，這就很自然地表達了作者對石榴的喜愛之情。
【設計意圖：通過對比，讓學生感受到擬人句的生動，語言的優(yōu)美。】
�、凼裢尥藜鼻械匕情_綠黃色的葉子朝外張望，向人們報告著成熟的喜訊，石榴娃娃還可能興奮得晃著腦袋向人們報告著成熟的喜訊，他們還會怎樣報告喜訊呢？咱們也試著把石榴當成娃娃說說這個句子。（課件示）【設計意圖：學習運用擬人句。】
�、苓@么可愛的石榴娃娃，誰來讀一讀？（讀得真生動，讀出了石榴成熟的喜悅，讀出了石榴娃娃的可愛）
(三)學習第四自然段
1、 看到這么可愛的石榴，大家最想干什么？那我們就跟著作者來嘗一嘗吧。請同學們讀讀第四自然段，你看到了什么？品到了什么？（生讀書）
2、（師出示石榴實物）看，這是什么？（剝開外皮）你看到了什么？（瑪瑙般的子兒、紅白相間、晶瑩透亮）
【設計意圖：重視語言的積累，與實物相結合，學生記憶深刻�！�
3、把我們看到的、品到的一起讀出來。齊讀
4、同學們，作者寫石榴子兒時，先觀察它的形狀和顏色，再品嘗它的味道，最后寫自己的感受。我們在寫一種水果時，也可以按照作者的這種方法來寫。
【設計意圖：教給學生寫一種水果的方法。】
四、總結全文 整體回顧
�。ǹ窗鍟┩瑢W們，這節(jié)課我們一起了解了石榴的生長過程，知道了作者是按照石榴的抽枝—長葉---開花---結果這樣的順序來寫的。還通過作者對石榴花的顏色、數(shù)量、形狀的生動描寫感受到了石榴花的美，作者在寫石榴果實時抓住了果皮的顏色和石榴的形態(tài)寫出了石榴成熟的特點，并且知道了運用擬人、比喻等方法能讓文章更生動，語言更優(yōu)美，最后我們還觀察品嘗了石榴子兒。同學們感到有收獲嗎？老師祝大家學習快樂，收獲多多。
【設計意圖：讓學生對本節(jié)課的學習有一個整體的把握�！�
五、作業(yè)
品嘗一種水果，并仿照第四自然段寫一段話。
板書：
石榴
抽枝-------長葉--------開花----------結果
（色、量、形）（綠—黃—紅）
教材分析
《石榴》是一篇典型的狀物類文章，文章介紹了石榴的生長過程和品嘗石榴的過程。本文文筆優(yōu)美，語言生動形象，記述條理清楚，精當?shù)谋扔骱蛿M人流露著作者的情感，讀來饒有趣味，是學生學習語言和習作的范例。由于此文編排于三年級上冊教材中，又是本冊唯一一篇狀物類文章，因此對作者表達特點的體悟，讓學生在閱讀中積累語言、領悟?qū)懛☉撌潜疚膶W習的價值所在。
對于剛剛由二年級升入三年級的孩子來說，借助拼音認讀生字詞的能力應該具備，但對于文中一些多音字容易出現(xiàn)誤讀，需要進行方法上的點撥和學習實踐。在內(nèi)容理解方面，學生能夠了解文章寫了什么，有一定閱讀能力的孩子能理清文章是按什么順序?qū)懙�，但對于作者情感的體悟、寫作手法的運用、觀察事物的方法等等則需要老師進行適當?shù)狞c撥和提升。
《石榴》課堂實錄 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：50
里莊 毛紅霞
《石榴》一課,作者描寫了石榴抽枝長葉、開花、結果的情景。最后一個自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。
在教學時，吳老師運用直觀效應，引導學生用眼、用口等形式去理解詞語，感悟課文內(nèi)容，從而更好地進行朗讀與說寫訓練。在教學第三段中的石榴顏色變化時,
教學時，吳老師出示實物輿圖，引導學生仔細觀察石榴皮兒，觀后交流感受。在教學第四段中,一些詞語用得生動形象，如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。吳老師出示實物,引導學生仔細觀察石榴子兒，觀后交流感受,這些詞單靠想象是不能真正理解的。接著，吳老師將石榴子兒掰開，讓學生們一起分享。吃完后，問他們味道怎么樣？學生們紛紛舉手，有說酸酸的，有說酸中帶點甜，吃完還覺得清爽無比。通過觀察和品嘗，學生不僅理解了描寫石榴樣子、顏色和滋味的詞語，而且加深了對石榴的喜愛之情。在此基礎上的誦讀是比較成功的。
另外，本自然段為學生寫水果提供了一個很好的例子。吳老師出示了很多水果圖片,讓學生仿照第四自然段，介紹一下自己所喜歡水果的顏色、樣子和味道，并寫成一段話，真正做到讀寫結合。
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本文轉(zhuǎn)載
《石榴》課堂實錄 篇9
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：60
目標設定：
1、有感情地朗讀課文。
2、練習用“先……逐漸……最后……”說一段話。
3、憑借具體的語言材料，了解石榴的生長過程以及特點，激發(fā)學生熱愛自然，熱愛生活的感情，提高審美情趣。
教學重點：
1、抓住石榴花的色、形、多，指導朗讀。
2、幫助學生了解石榴成熟的過程和石榴的特點。
教學難點：對第三自然段最后兩個擬人句的理解。
課前準備：石榴實物，石榴花
教學過程：
一、導入
上節(jié)課，在老師的帶領下，同學們認真地讀了課文，做到了正確、流利，但是這樣還不夠，我們還要讀出感情，細細品味課文，就像真的到了石榴園看到了石榴樹一樣。
二、理清層次
1、這篇課文介紹了石榴的哪些方面？帶著問題自己讀課文。
2、板書：花、果
三、學習第二段
1、課文第二節(jié)主要寫了石榴的花，寫得很美。請你自讀第二節(jié)，看看石榴花美在哪兒？用“——”畫下你認為寫得好的句子或詞。
2、指名回答，相機指導：板書：火紅（石榴花的顏色很美，像火那樣紅，請同學們看，這就是石榴花（實物）顏色多么鮮艷�。�
密盛（“密”是什么意思？稠密，一朵花緊挨著一朵花，“盛”是什么意思？<旺盛>石榴花又多又旺，就是越開越密，越開越盛。）
吹（出示實物）：小喇叭一吹就響，石榴花怎么吹也吹不響，為什么課文中說“石榴花正鼓著勁兒在吹呢”？（1、樣子有些像；2、石榴花開得很大，花瓣盛開著，就像能吹響一樣）吹一首什么歌呢？
3、石榴花真美，它的顏色鮮艷，形狀可愛，開得又密又盛，我們要通過朗讀，讀出它的美。黑板上的這些詞語，要讀出重音，請同學們先自己練習。
4、點名讀：相機指導，小老師范讀、練讀，指名讀。
老師：聽了你的朗讀，我們有種身臨其境的感覺，好像真的看到了美麗的石榴花。
三、學習第三段：
石榴花美，石榴果就更有意思了。
1、出示投影：石榴一天天長大，一天天成熟（齊讀）
2、默讀第3節(jié)，哪一句話寫出了石榴成熟的過程？請你用鉛筆劃下來。
3、板書：先……逐漸……最后……
①作者用上了這些詞寫出了石榴成熟過程中的顏色變化，這樣寫很有條理。
�、谕瑢W們，你們能不能用這個關聯(lián)詞也來說一句話，比如：日出時顏色的變化；春天樹木葉子顏色的變化；果實從小到大的變化等等，同位互相說一說。
4、成熟后的石榴是什么樣的呢？誰來讀一讀。
①這兩句話寫得太有意思了！作者把石榴當作什么來寫？你從哪兒看出來的？
你瞧，在作者的眼中，石榴是有生命的，像一個可愛的娃娃。石榴它不僅會笑、會動、還會說，這樣寫能使文章更生動。
�、谡l來有感情地讀一讀這兩句話，要讀出對石榴的喜愛之情。
�、壑该x，看他讀得能讓大家都喜愛上這些石榴娃娃嗎？
�、苷l來評價一下，他讀得怎么樣？要說出好，好在哪兒？（笑得多開心�。┎惶�，應該怎么讀？
�、萃瑢W們，現(xiàn)在，你們就是那活潑可愛的石榴娃娃，請看你的兩張照片，哪一張石榴笑得咧開的嘴，哪一張笑破了肚皮？（看圖）
�、弈銈兂墒炝耍銈兪窃鯓影情_葉子張望，怎樣向人們報告喜訊的呢？你們做做動作，說一說，同位互相表演一下，現(xiàn)在老師讀句子，誰愿意到講臺前表演呢？（提示：“張望”是朝一個方向看嗎？是只朝近處看嗎？）（告訴大家什么喜訊？……）你的喜訊我聽到了。
下面請一位同學把第3小節(jié)連起來讀一遍，看看作者是怎樣有條理地寫出石榴成熟的過程的。
五、學習第四段
1、下面我們?nèi)フ粋�石榴看一看，嘗一嘗吧！
2、自讀第四節(jié)，你認為哪些詞寫得好，請你用筆劃下來。
3、討論交流：什么是紅白相間、晶瑩透亮呢？老師剝開一個石榴，你看一看就知道了，石榴子兒有紅的，有白的，還亮晶晶的，這就是紅白相間，晶瑩透亮。
4、你嘗嘗什么味吧！（請兩位同學來嘗、說）你說得我們都流口水了。
5、請大家有感情地練讀第4節(jié)，看誰能讀得有滋有味。
6、讀得真好，老師都流口水了。
六、遷移練習：（出示桔子、香蕉、水蜜桃等水果）同學們，我們的生活中有很多不同的水果，請你選擇你最喜愛的一種，欣賞它們各具特色的外形，去品嘗它們獨特的味道，然后按照《石榴》這一課的寫作方法把它寫下來。
板書： 16、石榴
花：火紅、茂密、吹
果：先 逐漸 最后
教學后記：
這篇課文文筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化，按照石榴的生長過程（即：抽枝、長葉、開花、結果。）來描寫的，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。同時我認為也表達出作者對家鄉(xiāng)的懷念和熱愛之情。此文結構明朗，詳寫了石榴的花和果（就這兩者而言，果更為突出。）故在教學中重點應把握這兩點展開。
第二自然段寫了枝條、嫩葉和石榴花，重點寫出了花。分別寫了花的色：“火紅”；花的多：“越開越密”、“越開越盛”；花的形：“小喇叭”。寫出了石榴的活潑、美麗，讓學生通過反復朗讀，感受石榴的美。
第三、四自然段它的果實——石榴。主要寫了它的兩個方面：
一、課文的第三節(jié)，寫石榴的成熟過程及它的外形。它的生長過程是：結出小石榴——天天成熟——熟透了；它的外形（隨著生長過程而變化）：青綠色——青中帶黃，黃中帶紅——一半兒紅，一半兒黃。對熟透了的石榴描寫特生動：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。此段寫出了石榴成熟的歡喜，同時也是作者及農(nóng)民伯伯內(nèi)心的喜悅！此外此段也突出了石榴所特有的特征：即成熟后易破皮！
二、課文第四節(jié)，寫石榴子粒的形態(tài)和它滋味。此段學生易于掌握。但有一詞“瑪瑙”學生沒有感性認識，我們可以找相關圖片幫助學生理解。這一段另有一重要訓練項目——讓學生仿寫。
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本文轉(zhuǎn)載花園小學
《石榴》課堂實錄 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：118
學要求：
1、學習生字，了解石榴的生長過程，學寫植物特點的方法。
2、能體會文中優(yōu)美的語句，逐步提高學生的語感。
3、激發(fā)學生對石榴的喜愛，對大自然的喜愛。
教學重點和難點：
體會文中優(yōu)美語句，知道作者介紹石榴的順序。
教學時間：2課時
教學設計：
第一課時
課時目標：
1、學習生字，掌握生字的音、形、義。
2、能體會文中優(yōu)美的語句，能自己探索、學習課文內(nèi)容。
教學過程：
一、激趣導入：
小朋友們，今天那，老師和大家一起到一個新的王國去作客，愿意去嗎？
看什么王國？（出示掛圖）石榴王國的小主人來歡迎大家了，大家高興嗎？
到了石榴王國你們想知道些什么？（學生質(zhì)疑，個別回答，教師歸納）你們有什么辦法解決同學提出來的問題嗎？（學生自由回答，教師歸納：通過閱讀課文去解決它們）
是啊！同學門在課文中能得到你們想要的答案。
二、初讀課文
1、學習字詞。
�。�1）（出示生字）要讀通課文，先得看看這些新朋友你認識了多少？你怎么認識的？
會的學生教讀，不會的直接出示拼音讓學生讀。
指名讀，齊讀。
�。�2）出示兩會生字、詞。（齊讀）
你在讀課文時覺得課文中還有一些詞語讀不準的可以再看看課后拼音。
2、過渡：這些生字詞、回到課文中去，你還認識嗎？（學生自由說）別說大話，想自己先練讀練讀嗎？請小朋友讀準生字詞，讀通句子。你覺得難讀的地方多讀幾遍。一會兒我們來比一比！看那位小朋友讀得最好！
3、學生自由練讀，教師巡回察看。
4、檢查自讀情況。
�。�1）課文一共幾小節(jié)？
（2）請四位小朋友來讀課文的四個小節(jié)，其余小朋友認真聽，看看他讀得怎么樣？（如有讀不準的字、詞、句，教師相機打斷糾正）
�。�3）（學生評價）你最欣賞他讀的那些句子或者那些句子你還可以讀得更好？可以說說理由。（教師相機把難讀句子讓學生讀一讀）
走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。
這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。……
三、再讀課文，學生討論。
小節(jié)過渡：同學們確實讀準了生字詞，讀通了句子，看來這次來石榴王國作客已經(jīng)有了收獲。那么，課文究竟是怎樣介紹石榴娃娃成長的呢？有沒有小朋友知道？（有可能部分同學知道，有可能都不知道）你們是自己讀懂解決，還是就老師告訴大家。（引導學生自己閱讀解決問題，教師巡回查看）
1、課文怎樣介紹石榴娃娃成長的？
�。�1）小組討論。（小小組學習）
�。�2）指名回答。（邊回答邊送石榴標簽）
�。�3）請拿到標簽的小朋友上臺，那位小朋友根據(jù)石榴生長過程給他們排排隊。（請小朋友上來排序，在不斷調(diào)整中排正確）
2、請小朋友把石榴標簽貼在黑板上。
3、那位小朋友連貫的說一說石榴生長的過程。（學生進行說話訓練）
4、過渡：石榴娃娃都在為你們喝彩呢！多么可愛的石榴娃娃�。∥覀円黄鹪诎颜n文來讀一讀吧。
四、指導寫字
1、同學們你們看看那些生字難寫的？
�。ǜ鶕�(jù)學生實際情況指導，教師重點指導兩個字訊、嚼，教師范寫）
2、 指導學生開始描紅。（教師來回查看，隨時對不符合要求的學生進行指導）
五、作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、抄寫詞語。
第二課時
課時目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、初步理解擬人化的寫法。
3、學習課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果寫一段話。
教學過程：
一、復習導入
1、同學們，今天我們繼續(xù)學習第16課讀——（學生讀課題，石榴）。
2、課文中的詞語你讀熟了嗎？（出示詞語）老師來驗收一下吧。
馳名中外 紅白相間 晶瑩透亮 酸溜溜 甜津津
3、課文中的短語你能讀好嗎？（出示短語）
郁郁蔥蔥的綠葉 火紅的石榴花
笑得咧開了嘴 瑪瑙般的子兒
同學們生字記住了，詞語又讀得這么好，肯定是多讀了書的結果。現(xiàn)在，老師和同學們一起來到了棗莊，讓我們一起去石榴園看看吧！
二、精讀訓練
1、讓我們一起來讀讀課文，說說都看到了些什么？
2、指名交流。
3、看到石榴樹的葉子。
葉子怎么樣？你是從哪讀到的？
（板書：嫩綠 郁郁蔥蔥）請你來讀一讀。齊讀。
4、看到石榴樹的花。（體會石榴花的美）
�。�1）你看到了怎么樣的石榴花？
�。�2）出示：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢�！ �
�。�3）指名交流。
花顏色美：火紅（板書：火紅）
（老師聽出來了，你看到了火紅的石榴花，你覺得火紅的石榴花怎么樣？）
花開得多、開得盛：一朵朵、密、盛、越開越……滿、不久
�。ㄕl也看到了這么多的石榴花？你能給大家來讀一讀嗎？）
花開得生機勃勃（鼓足了勁兒）你能讀出這股勁兒嗎？
花的形狀像小喇叭（板書：小喇叭）
（4）指導朗讀，讀出花開得多，開得盛。齊讀�！ �
5、體會石榴果的可愛（在石榴園里，你還看到了什么？）
（1）出示句子：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結出了一個個小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。
�。�2）讀這句句子，找出表示先后順序的字或詞。（先是、逐漸、最后）
�。�3）劃出橫線：青綠色——青中帶黃——黃中帶紅——一半兒紅，一半兒黃
（出示圖片）請你來排一排：先是 逐漸 最后 。
�。�4）可不可以把這幾個詞語調(diào)換一下順序？（不可以，為什么）
你看，作者觀察得多仔細，用詞多準確哪。他抓住了事物的生長順序�！ 。ㄏ群蟪鍪拘】ㄆ鹤屑氂^察、按照順序）
（5）指名讀，讀出先后的順序
�。�6）你還看到了什么？
出示句子：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。
大聲地讀一讀，體會體會，說說你看到了怎樣的石榴娃娃？
�。ǹ蓯郏┬�、咧開了嘴、笑破了肚皮、急切、扒開、張望、報告
他們?yōu)槭裁葱Π�？為什么這么高興（開心）��？為什么這么急��？ �。ò鍟焊吲d地笑）
作者怎么會把這些石榴娃娃寫得這么可愛呀？（喜歡石榴）
你看，作者喜歡這些石榴娃娃，他把石榴當成了人來寫了。讓我們也帶著這股高興的勁兒來讀一讀這句話吧�！ �
�。�7）你看，把石榴娃娃當成了人來寫，寫得多可愛啊，多有趣��！
現(xiàn)在，讓我們把小動物也當成人來寫，你也能寫幾句這么有趣的句子嗎?
出示句子：花叢中的小蝴蝶開心地揮舞著翅膀，招呼著同伴去參加歌舞會。
天空中的小鳥( )。
（8）再次齊讀第三自然段。
6、體會石榴子的可愛、美。
（1）出示句子：這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。
（2）說一說，你看到了什么？
樣子、色彩美（出示紅白相間的子兒理解）：瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。
（板書：紅白相間，晶瑩透亮）
（請你來讀一讀，讀出石榴子兒的樣子，顏色的美）
味道美：酸溜溜、甜津津的。（板書：酸溜溜 甜津津）
�。ㄕl也讀到了這股酸溜溜、甜津津的味道，請你來讀一讀。）
�。�3）齊讀
三、總結：
1、石榴不僅葉子——（可愛）、花、果，里面的子兒也——（板書：可愛 美）你看，作者抓住了石榴的可愛、美的特點，按照順序（指卡片）把《石榴》這篇課文寫得多生動啊。我們在寫一樣事物的時候也要學著抓物事物的特點。（出示：抓住特點）
2、同學們，今天的棗莊之行結束了，你有什么收獲嗎？
四、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、選擇自己喜歡的句段背下來。
3、選擇自己喜歡的水果，畫一畫，再仿照第四自然段寫一段話。
4、找一找你身邊美的事物，試著用幾句話寫寫它的美。
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《石榴》課堂實錄 篇11
第二課時
一、復習導入
1、指名認讀生字。聽寫詞語。
2、指名朗讀課文，想想：課文主要寫了什么？并盡量用上聽寫的詞語概括課文的主要內(nèi)容。
二、細讀課文主要段落，感悟課文
1、學習第三自然段。
�。�1）自由讀第三自然段，思考有句話？分別講了什么？
�。�2）學生交流：出示卡片：熱鬧
聯(lián)系上下文，說說哪些句子說明熱鬧？
（3）細讀課文，石榴是怎么樣長大、成熟的？主要發(fā)生了什么變化？（指導學生找到寫石榴外皮顏色變化的語句）體會石榴在逐漸長大、成熟，外皮發(fā)生變化的狀態(tài)。
（4）如果把這些表現(xiàn)色彩的詞顛倒順序，行不行？再次體會到石榴是一天天長大，一天天成熟的。（指導用較慢的語速讀好“一天天”）
（5）熟透的石榴有的裂開了嘴，有的。從“裂開了嘴”、“笑破了肚皮”體會到什么？哪個程度更深呢？
�。�6）找找哪些詞語說明了石榴急切的心情，讀一讀。
�。�7）總結談話：果實的成熟都是有一定過程的。在成熟的過程中，或者外皮發(fā)生變化，或者殼發(fā)生變化，這都是有一定順序的。本文的作者之所以寫得這么好，是因為他仔細觀察，然后按成熟的順序?qū)懴聛怼?/p>
三、學習第四自然段
�。�1）出示半個割開外皮的石榴，觀察：石榴子是什么樣的？
（2）再出示瑪瑙，比較有什么共同的地方？嘗一嘗石榴，談談味道。
�。�3）找句子，體會作者對石榴的感情。指導朗讀。
四、總結全文，齊讀全文。
五、指導仿寫第三自然段，寫一種果實的特點
�。�1）仿寫內(nèi)容：葡萄的成熟過程。
（2）出示葡萄，想想，葡萄是在什么季節(jié)成熟的？
觀察葡萄，回憶：葡萄成熟的過程外皮會有哪些變化？學生可互相交流。
�。�3）學生練說：葡萄外皮先是……接著……逐漸……最后……猶如……
�。�4）摘下嘗嘗，是什么味道。
�。�5）學生練寫成一段話。（課后完成）
板書：
開花
石榴
結果（顏色、形狀、色彩、味道）
教學目標
1、認識四個生字，會寫九個生字。理解由生字組成的詞語。
2、理解課文內(nèi)容。能正確、流利地、有感情地朗讀課文。
3、理解課文的敘述順序，學習課文按時間順序描寫的方法。
4、學習本文作者的觀察方法，按時間順序?qū)懸环N果實的成熟過程。
重點：
1、體會文中優(yōu)美語句，知道作者介紹石榴的順序。
2、學習按一定順序?qū)懸环N果實的成熟過程及其特點。
難點：指導學生觀察一種果實，并按一定的順序?qū)懰墒爝^程及特點。
教學準備：生字卡、詞卡、石榴、觀察一種果實（葡萄）。
《石榴》課堂實錄 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：77
by 雨后陽光
16.石榴（第二課時）
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，理解生詞“喜訊”；
2、了解石榴地生長過程及特點，體會作者對石榴的喜愛之情；
3、學習作者按一定順序描寫事物的方法。
教學準備：多媒體課件、4幅石榴圖片。
教學過程：
一、 導入：
通過上節(jié)課的學習，我們知道小作者的家鄉(xiāng)在——（棗莊），那兒的石榴園——（馳名中外）。今天這節(jié)課，就讓我們跟隨小作者，一起走進棗莊，走進石榴園，去看看那兒的石榴葉、石榴花，還有那可愛的石榴果吧！
二、 教學第二自然段。
1、自由朗讀課文第二自然段，看看春天的時候，石榴樹發(fā)生了什么變化，到了夏天的時候又發(fā)生了什么變化？
2、春天來了，石榴樹——（抽出了……長出了……）
轉(zhuǎn)眼夏天到了，【課件出示滿樹的石榴花】你看到了什么？能不能跟大家說說你眼前的石榴花？
色 （生：我眼前的石榴花火紅火紅的。）
1）大家聽出來沒有？他是抓住了石榴花的 來說的。
2）是啊，這是一朵朵——火紅的石榴花。
3）找出文中描寫石榴花顏色的句子，并用“——”畫出。——哪句話？
4）【課件出示句子】誰來讀讀這句話？（多人讀）
（師評讀：這花還不夠紅，再來�。境鍪荆骸盎鸺t”紅色】——齊讀
量 （生：我眼前的石榴花密密麻麻的。）
1）他是抓住了石榴花的 來說的。
2）文中哪句話寫出了石榴花的數(shù)量之多，請你用“＝＝”畫出�！l來說？
3）【出示句子】哪些詞寫出了花多？——誰能把石榴花的多給讀出來？
（多人讀）——齊讀
形 （生：我眼前的石榴花就像一個個小喇叭。）
1）這回，他又是抓住了石榴花的 來講的。
2）請你用波浪線畫出文中描寫石榴花形態(tài)的句子。——哪一句？
3）【出示句子】齊讀——告訴老師，你喜歡這句話嗎？為什么？
引導學生從兩方面來回答：
▲比喻句。把 比作了 。這個比喻句寫出了石榴花的——可愛。
可愛不可愛，聽了你的讀就知道了。指名讀。
還有誰能從情感方面來品一品這句話？
▲從這句話中，我讀出了作者對石榴花的喜愛。
你能把這種喜愛之情讀出來嗎？——齊讀
3、引讀。
是啊，這石榴園的石榴花還真是美呀。你看，它們的色彩就夠迷人的，——（……），它們競相開放，花兒可多了，——（……），它們的形態(tài)才叫可愛呢，——（……）。
4、讀著讀著，你仿佛看到了——，你仿佛看到了——，你仿佛聽到了——你還仿佛聽到了——，看著這么多、這么艷的石榴花湊在一塊兒，耳邊似乎聽到了那一個個小喇叭吹奏出的動聽的樂曲，小作者用了一個雖普通但卻能讓人讀了之后浮想聯(lián)翩的詞語來形容這時的石榴花——“熱鬧”�！菊n件出示“熱鬧”一詞】
三、 教學第三自然段。
1、欣賞完夏天的石榴花，接下來，我們該去看看秋天的石榴果了。
【課件出示：輕聲讀讀第三自然段，試著根據(jù)下面的主要意思把這小節(jié)分為三個層次，用單豎線在文中標出。】
交流分層情況�！猩x第一層，女生讀第二層，齊讀第三層。
2、那石榴是怎樣一天天長大，一天天成熟的呢？小作者觀察得可仔細了，誰來告訴大家。
【課件出示句子：它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。】
1）這句話中用了許多表示顏色的詞，你來說。【課件出示這些詞為紅色】
2）你們看，老師帶來了4個石榴娃娃，你能給它們從小到大排排隊嗎？ 指名上黑板排。
3）誰能看著這些石榴娃娃來向大家介紹一下它們成熟的過程。
自由練習——指名上臺介紹（2人，第二個要求提高：眼看著石榴一天天成熟了，你應該越說越高興，越喜歡。）——齊說
3、熟透了的石榴可逗人喜愛了，想不想看看它們？
【出示圖片，再出示句子：熟透了的石榴……有的……有的……。】
1）齊讀這句話。
2）許多同學在讀這句話時，都情不自禁地笑了。能告訴老師原因嗎？
�。〝M人，寫出了石榴的可愛。）
師：哦，我知道了。原來你們也都情不自禁地喜歡上石榴娃娃了，是嗎？
這些石榴娃娃真是可愛極了，你喜愛它們嗎？——那你來讀。
你喜愛它們嗎？你呢？ 分別指名讀。
師評讀：你的表情告訴我，你還不夠喜歡它。再來。
嗯，老師閉上眼睛聽，都能感受到你對石榴娃娃的那份喜愛了。
齊讀。
4、更可愛的是——齊讀【課件出示句子：這些石榴娃娃急切地扒開……朝外張望，向人們報告著成熟的喜訊�！�
1）怎樣就是“急切地扒開”、“朝外張望”？誰可以來學一學？（你急什么呢？）——那“喜訊”又是什么呢？
2）你看，這個石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，它在說：“ �！�
再看，這個石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，它在說：“ �！�
快看快看，這邊的石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，它們在說：“ 。”
3）那這句話該怎么讀才好呢？指名讀。
5、【課件出示描寫熟透了的石榴的兩句話】
1）這熟透了的石榴真是太惹人喜愛了。讓我們再來讀讀這兩句話。
2）你們發(fā)現(xiàn)了沒有，這兩句話有個共同點，那就是——把石榴當作人來寫。這字字句句都飽含著小作者對石榴的喜愛。
6、拿起書，一起美美地讀讀課文第二、三自然段。
四、 教學第四自然段。
1、多美的石榴花，多可愛的石榴果呀，現(xiàn)在，你想不想看看它里面是什么樣子的？讓我們來剝開它的外衣瞧一瞧。【出示實物石榴】
2、能說說你看到的石榴子兒嗎？它們是什么樣的？【出示圖片】
相機理解：“紅白相間”、“晶瑩透亮”、“緊偎”。
3、【課件出示寫石榴子兒樣子的句子】你能讀好這句話嗎？（多人）
4、想不想嘗嘗？拿出老師課前發(fā)給你的石榴嘗一嘗，待會兒告訴我什么味兒、感覺怎么樣。
5、這么好吃啊，老師的口水都快被你們說得流出來了，一塊來讀讀這句話吧！【課件出示寫石榴子兒味道的句子】
6、你們看，這一小節(jié)寫石榴的果實，小作者先寫了——石榴子的樣子，再寫了——石榴子的味道。讀了這段話，誰都想嘗一嘗棗莊石榴園的石榴。拿起書，讓我們再一起來嘗一回。齊讀第四自然段。
五、 小結。
1、齊讀全文。
2、小結。
1）《石榴》一文，以季節(jié)的變化，按照 、 、 和 的順序描寫了石榴的成熟過程，字里行間流露出作者對石榴的 。
2）寫石榴花時，作者先寫其 ，是“ ”的；再寫其 ，是“ ”；最后寫其 ，是“ ”。寫出了石榴花的 和 。
3）寫石榴成熟的過程時，抓住了其 的變化來寫，先……逐漸……最后……；重點寫了熟透了的石榴惹人喜愛的樣子，這里作者運用了 手法，把石榴寫得可愛極了。
4）最后寫了石榴子兒，這一小節(jié)又是先寫石榴子兒的 ，再寫石榴子兒的 。
六、 課外作業(yè)。
1、摘錄文中你所欣賞的詞句。
2、觀察并品嘗一種水果，下節(jié)課我們來試寫。
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