《給予樹》學習目標和教材簡說（精選12篇）

《給予樹》學習目標和教材簡說 篇1

　　學習目標：

　　1、會認10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文，培養(yǎng)關愛他人的感情。

　　4、積累語言。

　　教材簡說：

　　課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。

　　圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，這是一個愛意流動的日子。在這樣的一個特殊節(jié)日里，一個小女孩渴望擁有一個洋娃娃的愿望，另一個素不相識的小女孩金吉婭幫她實現(xiàn)了，這是一個多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀，卻能夠?qū)⑿谋刃模�設身處地為他人著想，從中可以看到她金子般的心靈。

　　課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。

　　選編這篇課文的意圖：一是體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；二是繼續(xù)學習體會課文中人物思想感情的訓練要點，積累語言。

　　本課的教學重點是通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，難點是理解課文的最后一段話。

《給予樹》學習目標和教材簡說 篇2

　　課前準備

　　①生字詞卡片。

　　②錄音機及本課的朗讀磁帶。

　　教學過程

　　第一課時

　　議論課題，激發(fā)興趣

　　同學們看過或聽說過各種樹，可是你們見過“給予樹”嗎?(師板書課題)，你能想象出“給予樹”是什么樣的嗎?它又有什么作用呢?

　　“給予樹”是不是像我們同學講得這么神奇呢?那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。

　　初讀課文

　　①學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

　　②自由讀課文，要求：

　　a.讀準字音，讀通順句子。

　　b.邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

　　③檢查讀書情況。

　　a.出示生字卡片讀生字。(自己練讀，指名讀，齊讀鞏固)

　　b.出示詞語卡片讀詞語。(開火車讀，齊讀)

　　c.提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。

　　d.根據(jù)學生的讀書情況，相機出示有關的句子指導讀。

　　④學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事(可以獨自讀，也可以和同座合作讀)，看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。

　　布置作業(yè)

　　①抄寫生字詞兩遍。

　　②練習正確流利有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　復習檢查

　　①讀下面的詞語：沉默不語，如愿以償，仁愛，體貼

　　②說一說上面四個詞語的意思。

　　理解重點詞句

　　①學生默讀課文，用“──”畫出這四個詞語所在的句子，再讀一讀，體會體會。

　　②指名讀出所畫的句子并出示：

　　a.“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語”。

　　b.“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨薄?/p>

　　③聯(lián)系上下文，思考討論這兩句話。

　　a.金吉婭為什么沉默不語?相機指導有感情朗讀有關的句段。

　　b.那個陌生女孩有什么愿望?又是怎樣如愿以償?shù)?

　　相機指導學生有感情地朗讀有關句段。

　　④用“﹏”畫出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。

　　學生匯報交流后，教師相機指導學生有感情地朗讀有關句段。

　　學生選擇感人的地方有感情地朗讀

　　總結全文

　　雨果說：“善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的。”讓我們再一次讀一讀課文的最后一段，永遠記住在這個善良、可愛的金吉婭。

　　布置作業(yè)

　　①抄寫課文的最后一句話。

　　②替那個陌生的小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

《給予樹》學習目標和教材簡說 篇3

　　教材分析：

　　課文寫的是在圣誕節(jié)前夕，小女孩金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。

　　學生分析：

　　課文表現(xiàn)的是外國兒童的生活，有一些風俗學生不太熟悉，因此要盡可能縮小文化差距，讓學生通過“資料袋”或者其他方式了解圣誕節(jié)，并播放圣誕節(jié)的音樂，展示一些圣誕節(jié)的圖片，激發(fā)學生的閱讀興趣。

　　教學重點：

　　通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

　　教學難點：

　　理解課文最后一段話。（內(nèi)容略）

　　教具使用：幻燈片、字卡、錄音機等。

　　教學流程：

　　（第一課時）

　　一、課前互動（學生站排等候）

　　教師導語：同學們，今天有這么多老師來到了我們的課堂上，你們的心情緊張嗎？為了緩解打家緊張的心情，接下來老師想邀請同學們聆聽一段美妙的音樂，欣賞幾組美麗的畫面，你們愿意接受邀請嗎？請同學們在放松心情的同時，陸續(xù)地回到自己的座位上，好嗎？（課件播放“鈴兒響叮當”的曲子，屏幕播放圣誕節(jié)的相關圖片，學生邊欣賞邊回到自己的座位上。）

　　過渡語：同學們，聽著這樣美妙的音樂，欣賞著這樣美麗的畫面，你想到了什么？

　　1、學生說自己的感受

　　過渡語：老師也有這樣的感受，那你對圣誕節(jié)了解多少呢？

　　2、學生自由說對圣誕節(jié)的了解

　　過渡語：同學們知道的可真不少，老師在課前也搜集了一些有關圣誕節(jié)的資料，想不想看一看？

　　3、屏幕顯示“我知道”，即圣誕節(jié)資料袋。（生讀資料）

　　過渡語：通過剛才的互動，同學們對圣誕節(jié)有了新的認識，今天這節(jié)課我們就來學習一篇跟圣誕節(jié)有關的課文，我們可以上課了嗎？（師生問 好）

　　過渡語：在美國的一個小鎮(zhèn)上，圣誕節(jié)的前夕發(fā)生了一個非常感人的故事，請同學們跟老師一起板書課題：31、給予樹 請大家齊讀課題。

　　二、學生預設目標，出示學習目標

　　過渡語：誰能根據(jù)以往我們學習閱讀課文的經(jīng)驗，給這節(jié)課制定學習目標呢？

　　1、學生自己制定學習目標

　　過渡語：老師對剛才同學們制定的學習目標進行了歸納和梳理，看看我們這節(jié)課要完成哪兩個學習目標。

　　2、出示學習目標：

　　（1）會認10個生字，正確認讀20個詞語。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中人與人之間的關愛。

　　三、初讀感知，識記生字。

　　過渡語：同學們，你們有信心完成這兩個學習目標嗎？下面讓我們進入目標1的學習。誰能根據(jù)平時的學習經(jīng)驗說說怎樣完成學習目標1？

　　1、學生說怎樣完成學習目標1的方法（2生說）

　　過渡語：（大屏幕出示學習目標）老師也給同學們提供了幾種學習方法（學生讀學習方法）現(xiàn)在就請同學們自由地朗讀課文，根據(jù)大屏幕“我會學”的學習提示自學完成學習目標1，幾分鐘后老師將檢測大家的學習成果。

　　★畫一畫 在課文中畫出自己不認識的字

　　★問一問 請教同桌或老師，讀準生字字音

　　★讀一讀 同桌合作練習把字音讀準，并能組詞。

　　★記一記 用熟字“加一加”或“減一減”等方法記住字型

　　過渡語： 現(xiàn)在就請同學們自由地朗讀課文，根據(jù)大屏幕“我會學”的學習方法提示自學完成學習目標1，幾分鐘后老師將檢測大家的學習成果。

　　2、檢測學生的學習成果

　　（1）“小老師”領讀生字（看大屏幕）

　　（2）開火車認讀生字（字卡）

　　過渡語：現(xiàn)在老師把這些生字朋友組成了詞語，你還能正 確認讀嗎？

　　3、學生讀詞語

　　（1）指名讀 （2）學生齊讀

　　四、朗讀感悟

　　1、學生說怎樣完成目標2

　　2、根據(jù)大屏幕“我會學”學習提示完成目標2

　　★聽讀歸納 課文主要講了一件什么事？

　　★默讀思考 用一個字概括課文給我們的啟示

　　★朗讀感悟 課文中寫了誰與誰之間的愛？

　　3、播放課文錄音帶，學生聽課文錄音

　　4、誰能說說課文主要講了一件什么事？

　　過渡語：老師跟同學們說過，我們要把一篇課文讀成一段話，把一段話讀成一句話，也就是把文章讀薄，讀精，現(xiàn)在請大家自由讀課文，用一個字概括課文對我們的啟示。

　　5、學生自由讀文 ，用一個字說自己對課文的理解

　　6、教師隨機板書：愛

　　過渡語：課文都寫了誰與誰之間的愛？

　　7、學生找相關段落，匯報自己的收獲，

　　教師板書：媽媽對孩子的愛

　　金吉婭兄弟姐妹之間的愛

　　金吉婭對陌生女孩的愛

　　8、屏幕出示重點段落或者句子：

　　（1）讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？

　　過渡語： 媽媽擔心什么？想象：媽媽是怎樣攢夠一百美元的？

　　（體會媽媽對孩子的愛，再次朗讀這個句子）

　　（2）回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。

　　過渡語： 假如你就是金吉婭的兄弟姐妹，已經(jīng)買好了圣誕節(jié)的禮物，坐在回家的車上，你是什么樣的心情？同桌互相表演讀。

　　（體會孩子們快樂的心情及兄弟姐妹之間的愛，再次朗讀句子）

　　過渡語：老師看到你們臉上的笑容，深深的感受到了金吉婭生活在這樣一個充滿愛的家庭的幸福。

　　（3）我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

　　過渡語：金吉婭是怎樣給予陌生女孩愛的？找到相關句子讀一讀

　　9、學生畫出句子，匯報讀。

　　過渡語：媽媽聽了金吉婭的話后怎樣做的？齊讀最后一段。

　　媽媽為什么說金吉婭“不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼？”

　　10、學生自由發(fā)表想法

　　教師小結：剛才同學們跟老師一起感受了媽媽深沉的愛，金吉婭兄弟姐妹之間甜甜的愛，金吉婭還把這份濃濃的愛給了陌生女孩。那這些跟我們有什么關系呢？（引導學生對照自己的實際生活談感受）

　　五、拓展延伸

　　1、學生分組討論自己在生活中該怎樣做

　　2、匯報交流討論結果

　　六、課堂總結

　　同學們，剛才大家說出了許多表達愛的方式。是的，我們每一個人在生活中都需要愛，愛也會帶給我們無限快樂和健康。老師希同學們在生活中都去做一個有愛心的好孩子！

《給予樹》學習目標和教材簡說 篇4

　　這一課是描寫圣誕前一個小女孩一家的情況，與現(xiàn)實生活有一定的差距。這一單元都是教育孩子們怎樣去關心別人，這是一篇極好的教材，教育學生愛每一個人。要給我們班上課時，我先領著學生了解了一下圣誕節(jié)的時間及西方國家是如何過的。再讓學生聯(lián)系現(xiàn)在我們身邊的人是怎樣過圣誕節(jié)的，并說說自已的希望。由圣誕樹引入課題，讓學生猜想給予樹是什么樣？有什么作用？結果有的學生猜想它可以讓人的愿望實現(xiàn)，有的學生猜想它上面有無數(shù)的小禮物，有的猜想它每天會在樹上結出無數(shù)的禮物送給小朋友等。看來學生的想象力倒挺豐富的。

　　這篇課文，篇幅比較長，故事情節(jié)比較簡單。因此，我在復習部分，用了摘要課文主要內(nèi)容，填空寫，讓學生有個直觀印象。然后抓了文章的兩條感情線，從開心的節(jié)日氣氛感受手足之情，從擔心難過的感情線中又引出仁愛之心和母子之愛，把課文的重要句子帶出來。并且把朗讀，情感體驗讀，串讀，領讀結合在各種重要句型中，最后，引出愛的主題，讓學生來暢談——愛在何處，升華主題。

　　在本校的試教中明顯存在著如下問題：教師引領成分較多，學生情感體驗不夠，朗讀指導效果不明顯，升華主題花的時間不夠多分配時間上需要再加改進，在兩部分的詳略還欠突出。為了吸取改進問題，又為了迎合市區(qū)學生的基礎，我特意在復習過程中加入了“甜蜜笑容、緊緊擁抱”來區(qū)分“的，地”的使用，在流程中也更專注學生的語言規(guī)范問題和思維發(fā)散性。在塔山小學上課中，的確克服了在本校試教中遇到的些問題，把兩部分的時間差距拉開了，能更沉著地指導學生朗讀了，主題也升華了，并且真正實現(xiàn)了目標，讓孩子們在音樂聲中感受到了金吉婭的美好心靈和給予帶給大家一種心靈的洗滌。

　　然而，又有些新的問題和情況出現(xiàn)，需要引起自己的注意。

　　一，真正把握好語文課和思想課的分寸，最后拓展部分時間放的多了點，學生發(fā)言過多，反而有些拖散了結構，這個結尾卻成了我整堂課的敗筆。或者我們上語文課更多的應該關注其文本，以及作為語文學科工具性來。

　　二、注意提高某些要求必須肯定的表述。這當然是說對學生的某些自學要求的肯定提出，準確、明了，最好直觀。

《給予樹》學習目標和教材簡說 篇5

　　教學目標：

　　1.學習本課生字，會認10個，會寫12個；理解“沉默不語”等詞語的意思。

　　2.學習聯(lián)系上下文理解重點詞句的方法，并能運用此法理解課文內(nèi)容。

　　3.讀課文，能在教師的指導下體會思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。

　　4.積累語言，練習寫話。

　　教學重難點：通過媽媽的感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

　　教學準備：課件、

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1、（出示圣誕節(jié)圖）問：這是什么節(jié)日？你們喜歡過節(jié)嗎？為什么？

　　師：你還了解什么關于圣誕節(jié)？生：在每年的12月24日……

　　師：老師發(fā)現(xiàn)一提起過節(jié)你們就特別開心。今天我們就上一課關于圣誕節(jié)的。希望能給你們帶來快樂。

　　2、板書課題：31給予樹

　　二、初讀課文，學習字詞。

　　1、學生自由讀課文。（出示自學要求：讀準字音，讀通句子，讀不通順的地方多讀幾遍，畫出生字新詞。）

　　2、掃除字詞障礙。

　　（1）、指名讀，全班讀，開火車讀。

　　（2）、（出示：援）重點指導援的寫法以及援助中心的意思。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、指名分段讀課文，其他同學邊聽邊想，課文中都寫到了誰？給你印象最深的是誰？

　　2、全班交流，教師并板書：金吉婭

　　四、細讀課文，理解感悟。

　　學習第三自然段：

　　1、劃出描寫金吉婭的句子。

　　課件出示：只有八歲的小女兒沉默不語。

　　“沉默不語”是什么意思？從沉默不語可以看出金吉婭這時心情怎么樣？

　　2、金吉婭這么難過，而哥哥姐姐們表現(xiàn)得怎么樣？能找出句子讀一讀嗎？

　　3、（讀相應句子：回家途中，孩子們興高采烈。）。問：興高采烈什么意思？

　　4、指導有感情的朗讀。

　　學習第四自然段：

　　1、為什么金吉婭沉默不語？她為什么要給小女孩買洋洋？

　　（出示相應句子：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。）

　　（1）“什么都”說明什么？

　　（2）想想她沒有什么？

　　（3）指導有感情的朗讀。

　　2、拓展訓練：多么可憐的小女孩在圣誕節(jié)前夕什么都沒有。如果你就是金吉婭，你來到這棵掛滿心愿卡的樹前，你會想些什么？

　　3、總結金吉婭的品質(zhì)。（板書：善良仁愛）

　　學習第五自然段

　　1、聽，圣誕的鐘聲敲響了，給予樹下有個八歲的小女孩。我現(xiàn)在就是金吉婭的媽媽，我生氣過。可是，我現(xiàn)在要緊緊地擁抱著金吉婭。你們還是她的兄弟姐妹。你們會怎樣？

　　2、課件出示“我緊緊地擁抱著金吉婭，這個圣誕節(jié)，她不但送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)匦δ?rdquo;

　　3、指導有感情的朗讀。

　　4、八歲的金吉婭善良，深深地打動我們。收了洋娃娃的小女孩會怎么說？

　　5、小女孩愿望實現(xiàn)了，請同學們替小女孩幾句感謝的話。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、自己動手制作一份賀卡送給你最愛的人。

　　教學反思

　　上完課，自我感覺挺順利的。這節(jié)課能完成教學目標，但有些細節(jié)地方還做得不夠好。課后，老師們也肯定了這課的優(yōu)點，指出了不足之處。

　　一、突出了重點、難點，較好地完成了教學目標。

　　《給予樹》這篇課文以“愛”為線索，突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學中抓住“愛”進行教學。在文章中人物的思想感情是通過重點語句表現(xiàn)出來的。所以，在教學中利用感悟重點語句體會人物的思想感情為主要的教學方法。同時，要引導和調(diào)動學生的情感體驗，珍視學生獨特的感受，使學生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。

　　二、課堂教學扎扎實實，注重讀寫結合。

　　在本節(jié)課的教學中，沒有很花俏的東西。我重視的是通過課堂教學，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。因此，在教學時，我引導學生思考、朗讀、討論、交流，并把字詞教學滲透于教學的各環(huán)節(jié)中。如在理解課文是最后一個自然段時，我引導學生理解“如愿以償”的意思，并教會學生通過聯(lián)系上下文理解詞語意思的方法。又如在本課的導入環(huán)節(jié)，我也是以對“沉默不語”的理解來引入新課的。

　　在讀到“一個陌生小女孩如愿以償?shù)男δ?rdquo;時，我設計了這樣一個教學環(huán)節(jié)：你能為陌生小女孩寫幾句感激的話嗎？指導學生動筆寫一寫。這是把讀寫訓練結合起來，培養(yǎng)學生寫的能力。結果，很多學生一下子就寫了四五句話來，既寫了對金吉婭的感激，又寫出了對金吉婭的贊揚。如陳瑾是這樣寫的：“金吉婭，你送給我的洋娃娃，我已經(jīng)收到了。我多么感激你呀！我會好好照顧它，像它的媽媽一樣。金吉婭，你真是個善良的小女孩！”從學生的話語中，可以充分看出，他們已完全正確理解課文的思想感情了。

　　三、亦師亦友，師生共同構筑生活化課堂。

　　在整個教學活動中，我把自己的角色定位為既是組織者，又是參與者。老師不再是背著手在課堂上踱步，遠遠地觀望，而是做為本次活動的參與者，參與其中，讓學生感覺到老師就像朋友一樣，可親可愛，縮短了師生間的距離。如文章第四自然段是重點指導朗讀的部分。在指導學生地有感情地朗讀金吉婭對媽媽說的話時，我以請教的姿態(tài)讓學生教我應當怎樣讀、為什么要這樣讀。學生的積極參與性一下子調(diào)動起來了，不僅積極思考怎樣才能讀出感情，還樂于示范。

　　四、恰當?shù)脑u價語，達到畫龍點睛的作用。

　　在上課時，我們老師都會犯一個通病，就是自覺不自覺地要去重復學生的答案。有時是不知道怎么含接，有時是怕其他學生聽不清楚。其實，老師聽同學回答問題，關鍵要對他的答案進行評價。讓學生明白自己的看法是否正確，問題在哪里，該怎么樣改正。有時是回答不完整的要幫他表達清楚；有時是不正確的要引導學生給予糾正；有時是要對其看法進行肯定，表示贊賞。這樣，學生的認識、表達等才能得到提高。

　　在這節(jié)課中，我就非常注重對學生的評價。我認真聽他們的發(fā)言，對不同的回答我都盡量使用不同的評價語言。如：讓學生說說“沉默不語”是什么意思時，有學生回答：“沉默不語的意思就是說低下頭不說話。”我便肯定地說：“你回答得真精煉。”另一個學生接著說：“老師，我認為沉默不語的意思是說因不高興或心里有事而不說話。”時，我高興地告訴全體學生：“原來同一個意思可以用不同的語言來表達。老師希望同學們在這一節(jié)課上都能勇于表達自己的想法，好嗎？”這就無形中在對學生進行一種良好學習習慣的養(yǎng)成的滲透。

　　上完這節(jié)課，我的感受就是要上好一節(jié)課不容易。課前老師要做好大量的準備工作。特別是學生方面，要考慮得很細。因為學生在課堂上會出現(xiàn)什么情況我們老師是不知道的。但是我們老師事先可以估計，列出幾種可能，制訂幾種應變的方案，這樣在課堂上我們才能應對自如，從容不迫。例如，我班學生在課堂上往往會出現(xiàn)理解完全失誤的現(xiàn)象，有時是你如何也想象不出的低級的錯誤。所以在備課時，我就充分考慮了當學生出現(xiàn)這種情況時，自己該如何引導。因此，在現(xiàn)場教學中，當學生真的又再現(xiàn)這樣的現(xiàn)象時，我才能做到不急不燥，沉著地引導學生從另一個正確的方向去理解課文內(nèi)容。

　　我認為，課堂上當學生對某一問題迷惑，出現(xiàn)冷場時，我們老師要想辦法去引導學生，打開學生的思路。并不是每個問題學生都能回答出來的課就是好課，現(xiàn)在的課堂關鍵要看當學生不懂時你老師如何去引導。當然，對于事先沒有想到的，課堂上才生成的東西，那就要靠老師的機智了。所以備課時，除了要備教材、更要備學生。

　　五、不足之處：

　　1、導入過于繁瑣，以致于時間花了太多，變成前松后緊了，導致課的收尾比較蒼促。

　　2、在上課時我的語速偏快些，導致部分學生反應不過來。

　　3、評價是對學生的一種鼓勵與肯定。在這節(jié)課中，我十分注重對學生的評價，而忽略了讓學生與學生之間的評價。

　　總之這堂課有精彩，也有不足，今后繼續(xù)努力。

《給予樹》學習目標和教材簡說 篇6

　　教學目標

　　1.會認10個生字，會寫12個生字，正確讀寫“給予”“試探”等詞語。

　　2.引導學生體會關鍵詞語和句子，積累語言。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，感受人物美好的精神品質(zhì)。

　　4.培養(yǎng)學生掌握自主、合作、探究的學習方式，在理解課文內(nèi)容的基礎上，運用已知的知識和生活體驗，交流自己的看法。

　　教學重點、難點

　　1.通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

　　2.理解課文最后一段話。

　　教學準備

　　1.課件、生字卡片、錄音機、圣誕節(jié)卡片

　　2.課前學生搜集圣誕節(jié)資料。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　課時目標

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文，深入感悟人物的美好品質(zhì)，培養(yǎng)學生關愛他人的思想感情。

　　教學流程

　　一、激趣導入，引出課題

　　1.課件出示圣誕節(jié)場景，讓學生了解圣誕節(jié)，感受圣誕節(jié)的快樂氣氛。

　　2.從預習已知的內(nèi)容入手，了解金吉婭送給大家的禮物。

　　【課文表現(xiàn)的是外國兒童的生活，有些風俗學生不太熟悉，因此要盡可能縮小文化差距，讓學生通過課外搜集的方式了解圣誕節(jié)，并播放圣誕節(jié)的音樂，展示一些圣誕節(jié)的圖片，激發(fā)學生的閱讀興趣。】

　　二、初讀全文，整體感知

　　1、自由讀課文，遇到生字詞多讀幾遍。思考：課文講了一件什么事？

　　2、指導學生閱讀課后的資料袋，幫助學生理解“圣誕節(jié)”、“援助中心”、“給予樹”。

　　三、合作探究，解決疑問。

　　1.默讀課文，個人自主探究，在不明白的地方畫個問號。

　　2.小組內(nèi)部交流，解決能夠解決的問題。

　　3.組長匯報，全班交流，師引導學生評價所提出的問題，并解決疑問。（相機進行詞句訓練和朗讀指導）

　　【口頭提問是學生質(zhì)疑的一種方法，它使學生與課文、編者之間的對話成為可能。】

　　四、品讀文章，深入感悟人物的美好品質(zhì)

　　1.出示插圖，談談自己的發(fā)現(xiàn)。

　　2.品讀金吉婭的話。

　　（1）默讀課文，用橫線畫出金吉婭說的話，再用心讀一讀，想一想：你讀懂了什么？

　　（2）指導朗讀金吉婭說的話。

　　（3）引導學生小組交流：金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時候，心里是怎么想的？

　　（4）再讀金吉婭的話，注意讀出金吉婭因為沒能給家人買到像樣的禮物而難過的語氣。

　　（5）學生相互評價，教師進行朗讀指導。

　　3.再次看圖，你想對金吉婭說些什么？

　　4.師小結。

　　五、拓展延伸

　　1.小練筆：替陌生女孩寫幾句感謝的話回復給金吉婭姐姐。

　　2.生生交流，互評。

　　六、作業(yè)超市

　　1.我要把這個感人的故事讀給大家聽聽。

　　2.我要替那個小女孩寫幾句感謝的話。

　　第二課時

　　課時目標

　　1.學習生字，能正確認讀、書寫。

　　2.學習課文最后一段，體會人物的美好品質(zhì)，體會課文中濃濃的愛。

　　3.自制賀卡，為親人送上祝福。

　　教學流程

　　一、復習鞏固

　　1.同桌互相讀讀生字、新詞。

　　2.檢測：字詞鞏固游戲：“你指我猜、開火車、生字開花”。

　　3.有感情地朗讀課文，進一步體會金亞婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

　　二、指導寫字。

　　1.啟發(fā)學生運用不同的方法記住字形。

　　重點區(qū)分“予”和“矛”，“買”和“賣”，“即”和“既”。

　　2.師范寫“矛、卡、仁”。

　　3、學生寫字，老師隨機指導，組織評議。

　　三、學習課文最后一段

　　1、齊讀課文最后一段話。

　　2、引導學生理解、體會“緊緊地擁抱”。

　　3.課件出示最后一句話：這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

　　4.學生自自悟，把這句話多讀兩遍，說說你讀懂了什么？

　　5.引導學生理解“善良”、“仁愛”。

　　（這兩個詞語本身有很深的含義，不宜做太深的解釋，引導學生體會如下就可以了：）

　　善良──心地純潔。

　　仁愛──同情、愛護和幫助人的思想感情。

　　6.引導學生理解“如愿以償”。

　　如愿以償──在本文是指小女孩的愿望得到了實現(xiàn)。教師可以提問加深理解：

　　小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到實現(xiàn)的？你覺得她的愿望實現(xiàn)以后心情是怎么樣的？

　　7.引導學生理解整句話。

　　教師提問：媽媽為什么說金吉婭還送給我們善良、仁愛、同情和體貼呢？

　　引導學生認識到媽媽通過這件事看到了女兒身上的可貴品質(zhì)。

　　8.全班齊讀最后一段。

　　四、結合本單元的訓練重點，幫助學生體會人物的思想感情

　　課件出示：母親的心情前后有什么變化？為什么會有這些變化？讓我們來交流一下。

　　（1）首先發(fā)現(xiàn)金吉婭只買了一些棒棒糖時，媽媽為什么很生氣？

　　（2）聽完金吉婭的講述后，媽媽的心情怎樣？你從哪里可以看出來？媽媽的心情為什么會有這樣的變化？

　　（3）教師小結：媽媽的心情變化無非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。我們可以通過媽媽心情的變化進一步體會到金吉婭的可貴品質(zhì)。

　　五、總結課文，引導學生體會課文中濃濃的愛（包括母子之愛、手足之愛、金吉婭對陌生女孩的愛）

　　六、作業(yè)設計

　　元旦節(jié)快到了，讓我們給親人、朋友送上我們心中的愛吧。學生自制賀卡，給父母親或朋友送上祝福。

《給予樹》學習目標和教材簡說 篇7

　　一、 游戲激趣，談話揭題。

　　1、 師生談話，了解圣誕節(jié)。先聊聊同學們喜歡的節(jié)日，然后一起看課件，了解圣誕節(jié)，并在喜悅中走進課堂。

　　2、 揭題。師板書課題，學生跟著師寫課題。讀課題，重點講解“給”“予”

　　二、 初讀課文、聯(lián)系課文、檢查生字。

　　1、 初讀課文，檢查生字。要求把課文讀正確。

　　2、 指名生讀生字詞語，抓住重點詞語，并讓學生自己說哪些難讀的詞語。

　　3、 重點理解“援助”“援助中心”，并講述課題，板畫一顆樹，解說“給予樹”

　　4、寫字指導。先猜字謎：“豐衣足食”打一個字 。然后寫“裕”，生生之間的互動評價。

　　三、 精讀課文。

　　(一)朗讀檢查，引導質(zhì)疑

　　1、默讀課文，帶著兩個問題1、文中都寫了哪些人?2、誰給你的印象最深?(生：金吉婭。)(師板書)

　　2、簡單概括主要事件，如果學生有困難的，就出示屏幕信息幫助學生講述。

　　3、師質(zhì)疑：(金吉婭為什么給陌生女孩買好禮物，給家人反而只買了棒棒糖呢?)

　　(二)學習第三小節(jié)

　　1、指名讀第三小節(jié)，其他生劃出描寫金吉婭的句子。

　　2、指名讀“沉默不語”， 理解“沉默不語”，齊讀句子

　　生：“只有八歲的小女兒沉默不語。”

　　師： “沉默不語”是什么樣子的?(什么話都不說，可是心里想著一些事)

　　3、自由讀第3小節(jié)，找出金吉婭沉默不語想些什么?

　　4、引導生帶著體會讀，體會金吉婭的矛盾、難過的、心事重重的心情讀。

　　5、對比讀。聯(lián)系哥哥姐姐興高采烈 的樣子讀，一邊讀一邊想象。

　　6、師總結，體會(板書：體貼)

　　(三)學習第四自然段

　　1、默讀第四小節(jié)，要求：劃出金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃。

　　2、生反饋。生讀反饋的句子。

　　3、 出示：“后來，我看到援助中心的給予樹……”。體會“一直盼望”

　　理解“一直盼望”，讀出小女孩急切盼望的心情。

　　想象說話：想象下，小女孩是怎么“一直盼望的”?

　　白天，……晚上……甚至連做夢都夢到洋娃娃……，也許她盼望了很多個圣誕節(jié)，誰能把小女孩急切盼望的心情讀出來。

　　師講述小女孩的孤單和可憐，體會小女孩對一個洋娃娃的期盼。

　　4、 師出示“可是媽媽，。。。。卻沒有”

　　①體會加了“什么都”能表現(xiàn)出什么。

　　②對比感悟小女孩什么都沒有。

　　③拓展說話：想想她沒有什么?

　　④指名讀：

　　4、指名生讀小女孩的心愿卡，師過渡(配樂)，金吉婭心里想些什么?想清楚了嗎?齊讀句子。

　　5、說話練習，金吉婭送了小女孩什么?師講述總結，板書：善良、仁愛、同情)

　　(四)說話拓展

　　1、聽圣誕音樂,師過渡。

　　2、布置作業(yè)，送出名言，記住名言。

　　下節(jié)課，讓我們一起走進金吉婭媽媽的內(nèi)心世界。下課!

　　板書： 裕

　　棒棒糖 善良 仁愛

　　給予樹 金吉婭

　　洋娃娃 同情 體貼

《給予樹》學習目標和教材簡說 篇8

　　【背景介紹】

　　課文講的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢，買了一個洋娃娃送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，這是一個愛意流動的日子。在這樣的一個特殊節(jié)日里，一個小女孩渴望擁有一個洋娃娃的愿望，另一個素不相識的小女孩金吉婭幫她實現(xiàn)了，這是一個多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀，卻能夠?qū)⑿谋刃模�設身處地為他人著想，從中可以看到她金子般的心靈。

　　課文敘述角度獨特，從媽媽“我”的角度來敘述這個美麗的故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，整篇課文處處洋溢著愛的思想、美的情感，時時閃爍著人文的光彩。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。文章以“愛”貫穿始終，字里行間處處洋溢著人間的溫暖。

　　【案例描述】

　　師：通過上節(jié)課的學習，我們知道在整件事情的發(fā)展中，媽媽的感情是有變化的，并把有關的語句找了出來。今天這節(jié)課，我們就要結合這些句子，深入體會媽媽情感的變化，并要從中感受金吉婭是怎樣一個孩子？

　　………………

　　師：你們的猜想都是有道理的。雖然錢很少，可媽媽還是希望金吉婭能把兄弟姐妹裝在心里，為他們買上一份象樣的圣誕禮物，看到金吉婭只買了50美分一大把的棒棒糖，媽媽真的很生氣。回到家里，沒等媽媽問，金吉婭就把事情的經(jīng)過告訴了媽媽。媽媽聽后非常感動，于是，她緊緊地擁抱著金吉婭，

　　出示句子，同學們齊讀：

　　我激動地緊緊擁抱著金吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

　　師：請同學們快速地在文中找一找，看看金吉婭到底跟媽媽說了什么，媽媽那么激動，找到后，自己讀一讀。

　　（生自由讀課文）

　　師：請同學們坐好，現(xiàn)在，就讓我來做媽媽，誰愿意做我的女兒金吉婭，向我解釋你為什么只買了了50美分一大把的棒棒糖。生到前面：媽媽，今天在商場我本來想給您和哥哥姐姐每個都買一個圣誕禮物，可正當我挑選的時候，發(fā)現(xiàn)了一棵援助中心的‘給予’樹。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了。而那個小女孩，卻什么都沒有。

　　師：我的女兒金吉婭，你真是個善良懂事的孩子，媽媽很感動，更為你感到驕傲。

　　3）出示句子：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了。而那個小女孩，卻什么都沒有。

　　理解“什么都”（通過比較來理解）：“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有。”

　　生讀后發(fā)現(xiàn)少了“什么都”，師再出示“什么都”，說：我覺得少三個可以呀。

　　生：少了，說明不了一點兒“都沒有”。

　　師：有了說明什么？

　　生：說明小女孩一丁點兒，一絲一毫都沒有。

　　師：是的，我們知道，圣誕節(jié)是孩子們最想過的節(jié)日。孩子們唱啊，跳啊，沉浸在幸福快樂之中，可這個小女孩卻什么都沒有。想想她沒有什么？

　　生：沒有人關心。

　　生：沒有人愛。

　　生：沒有禮物。

　　生：沒有圣誕節(jié)的樂趣。

　　師：小女孩在金吉婭的眼中什么都沒有所以她-----學生接 -----她一直盼望著圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。

　　小結：多么可憐的小女孩在圣誕節(jié)前夕什么都沒有。如果你就是金吉婭，你來到這棵掛滿心愿卡的樹前，你會怎么做呢？讓我們來看看金吉婭在給予樹上拿到的心愿卡的內(nèi)容吧！

　　a、讀：圣誕老人啊，您在哪兒？又到圣誕節(jié)了，我還是什么也沒有。六歲的我沒有見過爸爸和媽媽，更沒有過節(jié)日的禮物。我多希望擁有一個穿著裙子的洋娃娃呀！我想做她的媽媽，不要讓她像我一樣成為孤兒。

　　b、談體會：金吉婭，你讀了會在想什么？

　　生：我一定要幫她實現(xiàn)這個愿望。    我想要買一個洋娃娃給她，  我要滿足她的愿望。 她真可憐呀，在這個世上沒有一個親人、

　　師：她一定會這樣想的，但真的就這樣簡單的做出了決定了嗎？當她看到哥哥姐姐們興高采烈地互相猜測著自己給別人買了什么禮物是，她當時的表情是-----生接：沉默不語，現(xiàn)在你知道她為什么沉默不語了嗎？她當時想了什么

　　生：金吉婭哥哥姐姐都給她買了禮物，可是她只能給他們棒棒糖，有點不好意思。

　　生：她只有20美元，給小女孩買了洋娃娃，就不能給媽媽和哥哥姐姐買漂亮的禮物了，她有點難過，而她的錢給小女孩買了洋娃娃了、

　　生：她也在擔心自己給小女孩買洋娃娃到底是不是對的，媽媽會不會責怪她。

　　3、師：可是買了洋娃娃，會怎么樣呢？出示：可是買了洋娃娃，我——————————————————————。

　　生1：可是買了洋娃娃，我的錢就不夠了，就不能給爸爸媽媽、哥哥姐姐買禮物了。這樣，也許他們也不會送禮物給我了。

　　生2：可是買了洋娃娃，我可能會被媽媽責怪。

　　4、師：一邊是親愛的爸媽、哥哥、姐姐，一邊是可憐的小女孩。可是買小女孩洋娃娃，對金吉婭來說意味著什么？

　　生1：可能收不到親人的禮物。

　　生2：會被媽媽責怪。

　　5、師：是啊，要不要給小女孩買洋娃娃，金吉婭左右為難，她的給予意味著將犧牲自己的利益，將付出一定的代價，將忍受媽媽、哥哥、姐姐的責怪。但最終金吉婭選擇了買洋娃娃。其實除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩什么呢？出示：除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩————————。

　　生1：除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩一份愛心

　　生2：除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩一份溫暖。（同情）（希望）（快樂）、

　　6、金吉婭用剩下的不多的錢給予了我們棒棒糖，難道僅僅是五十美分一大把的棒棒糖嗎？除了棒棒糖，她還給予哥哥姐姐什么呢，給予我們什么呢？出示句式，進行說話。

　　除了棒棒糖，金吉婭還給予—————————。

　　生1：除了棒棒糖，金吉婭還給予哥哥姐姐善良、仁愛。

　　生2：除了棒棒糖，金吉婭還給予我們一種助人為樂的精神。

　　生3：除了棒棒糖，金吉婭還給予我們要有一種愛心。（體貼、同情、熱心、）

　　7、師：聽了你們的回答，媽媽不再生氣了，而是為自己有這樣的好女兒感到高興、自豪，所以媽媽（出示“我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節(jié)，她不僅送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨＃�”學生齊讀

　　師：讓我們對金吉婭說，金吉婭，你別難過。因為，生：這個圣誕節(jié)，她不僅送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

　　師：讓我們一起贊美金吉婭，金吉婭，你真棒。因為，生：這個圣誕節(jié)，她不僅送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨！?/p>

　　師：多么善良的孩子！現(xiàn)在你還認為給予僅僅只是付出和失去嗎？

　　生--------師：給予不僅僅是送、給，不僅僅是如愿以償，不僅僅是付出，也不僅僅是得到，給予更是學生-------接讀：善良、仁愛、同情、體貼。

　　那么金吉婭僅僅是失去了嗎？不，她得到了什么？

　　生：小女孩的感謝、媽媽的擁抱、哥哥姐姐的贊揚、她有了一顆美好的心靈、她幫助了別人，自己也得到了快樂、

　　（3）想象說話：八歲的金吉婭，用她的善良、仁愛、同情、體貼，深深地打動我們。可以想象得到小女孩收到洋娃娃時的幸福笑臉。那她又會對金吉婭怎么說呢？

　　生：謝謝你的洋娃娃。

　　生：謝謝你送給我的愛。

　　師：小女孩感受到了。

　　(如果時間允許的話，讓學生小練筆)師：小女孩愿望實現(xiàn)了，激動地說不出話。請同學們替小女孩寫幾句感謝的話吧。

　　………………

　　【教后反思】

　　這一環(huán)節(jié)，著重品讀課文重點詞句，用美好的心靈去感受心靈的美好。這時的學生與文本、作者展開精神、情感、生命的對話，從感性的認識走向理性的體驗，在對話中增添新的信息，內(nèi)化語言，加深情感，對“給予”一詞賦予新的生命。通過三個有梯度的說話訓練，既鍛煉了孩子的說話能力，又進一步讓學生體會到金吉婭的愛，那是一種無私的愛。陌生女孩有什么愿望？因為什么，小女孩才能如愿以償?shù)模窟@兩個問題則再一次讓學生感受到金吉婭對別人的關愛，以及幫助別人的快樂。因為什么，小女孩才能如愿以償？正是因為世界上有愛，正是因為金吉婭的愛，小女孩的愿望才能實現(xiàn)。

　　馬克思說過，教育的根本任務是讓美代代相傳。語文教學作為一門藝術，其審美價值不僅僅在語言上，更在精神上，美的精神是語文教學的靈魂，語文課應成為孩子 “精神的天堂”。這篇教學設計，以“情”為紐帶，以“美”為目標，以“思”為核心，著眼于學生精神的喚醒，潛能的顯發(fā)。注重引導學生在語言的理解和運用的過程中通過鮮活的學，靈動地進入文本角色，借助多種生活情境的創(chuàng)設，再現(xiàn)文本情境，把握文本主人公的形象。做到以文啟人，以情動人，以美育人，努力讓孩子通過這篇課文的學習，展現(xiàn)語言的美，還原人性的美，享受生命的美。尤其是課堂結尾，借助對“給予樹”形象的豐滿，進一步豐富愛的內(nèi)涵，使每個學生都明白“給予樹”本身就是善良、仁愛、同情、體貼，我們要努力使自己成為有益于社會的參天大樹，并為自己的心靈修筑一座符合自己的夢想、適合自己的精神生活的理想家園，一片蔥蘢的凈土——美的精神殿堂。

《給予樹》學習目標和教材簡說 篇9

　　一、說教材

　　1、簡析：《給予樹》是小學人教版語文第五冊中的第31篇課文。這是一篇精讀課文。課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭在去給家人買圣誕禮物的時候，，選擇買棒棒糖給家人，卻把大部分的錢用來買一個洋娃娃，送給一個不相識的貧困小女孩子，也給予了她同情與關愛。本文的語言平實也真誠。通過本文的學習，激發(fā)學生潛在的關愛別人的情感，提高學生的審美能力。由媽媽的誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是一種快樂，是一種優(yōu)秀品德。”的人生道理。

　　2、教學目標

　　（1）、認10個生字,會寫12個生字,正確讀寫“給予”“試探” 等詞語。引導學生體會關鍵詞語和句子,積累語言。

　　（2）、用心體會，使學生發(fā)自內(nèi)心地有感情地朗讀課文。

　　（3）、聯(lián)系上下文，學習金吉婭的話和母親心情的變化，體會金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意。

　　學習這篇課文的目的是在深入領會課文內(nèi)容的基礎上，受到愛的教育，，閱讀教學的實質(zhì)就是塑造學生的靈魂和思想！讓學生初步形成正確的人生觀、價值觀，是我們教師的初衷。

　　3、教學重點:通過金吉婭的話和母親心情的變化，體會金吉婭的善良、仁愛、體貼。

　　教學難點：體會這種給予的精神是可貴的。

　　二、說教法

　　問題要簡單而細致，經(jīng)過適當點撥，指導學生抓住關鍵詞語，通過閱讀體會語言、動作、神態(tài)的描寫對刻畫人物的作用，認識金吉婭的付出和作出的選擇是屬于一種犧牲自我的關心別人的行為。

　　三、教學策略的具體運用

　　1、課前鋪墊：雨果說：“善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的。”通過讀名人名言，讓學生感受語言的力量，整體感知善良、關愛的美好所在，也為下文做好適當?shù)匿亯|。

　　2、通過課文的學習不僅要讓學生感受到金吉婭愛心和她的善良品質(zhì)，更要學生體會到做好事是要有犧牲和選擇的，因為三年級的孩子已經(jīng)對幫助別人這一“愛”的主題比較熟悉，但是在實際行動中并不一定能做到，到底是什么導致了孩子們的行動有所缺失？作為教師應關注到這點——金吉婭的思想過程。為此，預設如下：

　　a讀課文，說說金吉婭的那些地方令最為感動？

　　b討論：金吉婭是個怎樣的小女孩。從她的做法中體會感悟到了什么？如果你是金吉婭，當你從給予樹取下卡片，你準備給小女孩寫什么內(nèi)容的信，請你寫一寫。

　　c讓學生在朗讀、感悟、理解的基礎上表演、試說、加強感情體驗。

　　d交流討論：金吉婭做了好事，為什么還要難過？她會想些什么？  （她可能會想：我買了洋娃娃給別人，那我拿什么給自己的親人呢）可憐的小女孩子，她心中的天平應該傾向于哪邊呢？這樣可以啟發(fā)學生深入地思考，有必要讓學生和金吉婭一起接受挑戰(zhàn)和作出選擇，可憐的孩子終于選擇了去關愛別人。但是也沒有忘記給自己的親人買些棒棒糖。這種內(nèi)化，需要已有的信息和以往的經(jīng)驗進行相互地作用才可以得到真正的答案。在學生得到充分的體驗感悟之后，組織學生做深入思考，讓傾聽感得到升華，認識得到提升：做好事需要有犧牲和選擇。

　　3、語文課程必須關注學習的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，這里有自由朗讀后對課文內(nèi)容的交流，在交流中達到共識。

　　師：同學們，金吉婭送給哥哥、姐姐和媽媽的僅僅只有甜甜的棒棒糖嗎？

　　（供替換：同學們，金吉婭還送給哥哥姐姐和媽媽善良、仁愛、同情、體貼！）

　　另外在《愛的奉獻》歌曲之中，可以問學生：這樣的樹是一種什么樹？這樣的樹應該種在哪里？教師做總結：讓我們用愛心做水，用善良做土，用同情做陽光，精心地栽培“給予樹”，讓它在我們的心田里枝葉繁茂，開出最美的花，結出豐碩的果實。

　　5、板書與貼畫，總攬全文。《給予樹》是以“給予”為重點詞，課文的教學重點是體會金吉婭的善良、仁愛、體貼。我們可以在“給予”這個詞上延伸出“善良同情”和“犧牲和選擇”，以及能夠在旁邊貼上學生想貼的圖片，并說說理由，比如有的學生會說，自己想貼上愛心卡或者是一大袋精美的禮物（用來送給金吉婭的親人，幫助金吉婭填補缺失的美好）。

　　，并能說說理由。這樣不僅活躍了學生的課堂學習氛圍。并且豐富了學生的知識，也提高了說話能力。

　　總之，在閱讀中培養(yǎng)學生的閱讀能力，陶冶情操，在共鳴共悟中發(fā)展思維，為學生營造開放而富有活力的課堂，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀，幫助學生克服阻礙行動的困難石，那么我們?yōu)槿藥熣咭矠橹�而欣喜�?/p>

《給予樹》學習目標和教材簡說 篇10

　　【背景分析】

　　《給予樹》是義務教育課程標準實驗教材小學語文第五冊的一篇講讀課文。本文含有豐富人文思想和人文精神，講述的是金吉亞在商場選購圣誕禮物時，在一棵“給予樹”的卡片上，發(fā)現(xiàn)有一位小女孩渴望得到一個穿著裙子的洋娃娃，于是金吉亞放棄了為親人買禮物，送給小女孩一個洋娃娃。從金吉亞的言行中折射出善良、仁愛、同情、體貼的高貴品質(zhì)。下面是我在執(zhí)教這篇課文時的教學片斷。

　　【案例描述】

　　師：金吉亞的哪些做法讓你敬佩？請同學們自由讀4、5兩個自然段，邊讀邊思。

　　生：帶著問題讀4、5自然段。

　　師：哪位同學來匯報？

　　生1：金吉亞送給小姑娘洋娃娃，讓小姑娘如愿以償，她的這種關愛他人的精神讓我敬佩。

　　生2：為了滿足小姑娘期待已久的心愿，舍棄了給親人買圣誕禮物，給她買了一個洋娃娃，這種做法讓我深深敬佩。

　　師：金吉亞送給小姑娘洋娃娃，還送給她什么？

　　生1：送去一片溫暖。

　　師：讓小姑娘感到溫暖。

　　生2：送去一份濃濃的溫情。

　　生3：送去人世間最珍貴的善良。

　　師：多么可貴的善良！

　　生4：送給小姑娘的是一種人與人之間最可貴的仁愛。

　　師：是呀，送去的不僅是一個洋娃娃，還是一種人世間最可貴的善良和仁愛的品質(zhì)，使我們?yōu)橹�敬佩，讓我們帶著對金吉亞深深的敬佩一起朗讀最后一段。

　　生：（深情地朗讀最后一段。）

　　師：當姑娘收到這份夢寐以求的禮物時，她的心為之一顫，一股暖流涌遍全身，此時此刻，她最想說些什么？請同學們把它寫在書上。

　　生：（在《愛的奉獻》樂曲中學生自由準備。大約3分鐘）

　　師示意學生匯報。

　　生1：這是一份珍貴的禮物，一份濃濃的溫情，我一定要好好珍惜它。

　　生2：謝謝，真的非常感謝，你幫我實現(xiàn)的期待已久的愿望，我實在是太激動了！此刻，不知用什么語言來表達你對我的關心和友愛，你是好人，好人一定有好報。

　　師：同學們，記住一個真理──好人會有好報！

　　生3：是你用珍貴的溫暖，可貴的善良，使我期待已久的愿望畫上了圓滿的句號，千言萬語化為一聲“謝謝”。

　　師：飽含真摯的語言。

　　生4：雖然我不認識你，但從這份珍貴的禮物中，我可以知道你是一位充滿愛心、善良，富有同情心的人。

　　師：只有善良的人才能發(fā)現(xiàn)善良的心，你是一個善良的人。

　　生5：謝謝你幫我完成了夢寐以求的心愿，雖然我不知道你叫什么名字，但我還是要真誠地說聲──謝謝。

　　生6：我日夜等待著，是那位好心的朋友送給我久久未了的心愿──洋娃娃，您不僅送給我洋娃娃，還送來一份沉甸甸的溫情，我激動萬分，祝你身體健康！

　　生7：當我收到這份禮物時，我十分感謝您，是您那善良的心靈，給了我一個開心的面容，帶給我珍貴的溫暖。

　　生8：千言萬語化作一聲“謝謝”送給您，這聲“謝謝”，飽含了我的真誠，飽含您的善良，更飽含了我對您的感激之情。

　　師：老師想送給同學們一句話：善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的人。讓我們一起讀一讀這句話。

　　生：齊聲誦讀。

　　【案例評析】

　　一、課堂教學實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一

　　語文是一門工具性和人文性統(tǒng)一的基礎學科，語文課堂即是學生獲得知識技能的場所，也是學生積淀文化、體驗人生的空間。從以上的案例中，我們不難看出，學生在特定的情境中情感受到觸動，在和文本的對話中獲得心靈上的震撼，在誦讀中獲得精神上的凈化，在語言實踐中，獲得深刻的體驗，思想的升華。這樣，語文課才能成其為語文課，課堂才能成為學生學習的樂園。

　　二、讓學生和課本親密接觸

　　課本是個“富礦”，是最重要、最基本的課程資源，是發(fā)展學生感知、理解語言，情感熏陶的憑借，所以在教學中要讓學生充分地研讀課文。在以上案例中，老師讓學生多種形式去研讀課文，有邊讀邊思，有感情朗讀，有默讀等形式，達到《語文課程標準》提出的培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價能力的要求。讓學生和課本親密接觸，這也是實現(xiàn)工具性和人文性統(tǒng)一的重要途徑。

　　三、為學生創(chuàng)設可親歷的教學情境

　　從以上的成功的案例給我們的啟示是：精心創(chuàng)設適合的情境，是引導學生積極投入語文實踐并提升實踐品質(zhì)的重要策略。兒童的心理發(fā)展特點決定了他們對事物認識的直觀性和形象性，決定了他們對直觀感興趣事物的關注，決定了他們學習積極性的調(diào)動與環(huán)境有很大的關系。本案從教學目標出發(fā)，為學生精心創(chuàng)設教學情景，當姑娘收到這份夢寐以求的禮物時，她的心為之一顫，一股暖流涌遍全身，此時此刻，她最想說些什么？請同學們把小姑娘的感受寫在書上。學生在在教師語言情境的創(chuàng)設下，在音樂氛圍的渲染中，就有一種水到渠成的自然的情感流露，學生想說、愛說、會說。這時，孩子們就會真情洋溢、各抒己見，你會欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的個性得到張揚，靈性得到開啟，你會一次又一次地被精彩的發(fā)言所感動、出色的表現(xiàn)所折服。這篇文章所蘊含的人文精神，也獲得了生動的演繹。

《給予樹》學習目標和教材簡說 篇11

　　教學目標

　　1、會認“予、圣、誕”等10個生字;理解“給予、援助、如愿以償”的詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文;體會金吉婭的言行和心理。

　　教學重難點

　　1、朗讀課文，體會金吉婭的言行和心理。

　　2、體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導學生感受富有愛心能

　　給人帶來真情和快樂。

　　教學時間

　　兩課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、板書“給予”，誰能讀好這個詞?這個詞什么意思?

　　2、板書“樹”，齊讀，這就是我們今天學習的課題。

　　3、讀了課題，你有什么問題?

　　二、初讀課文，學習生字詞

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　2、出示生字：

　　金吉婭 給予 圣誕節(jié) 分享 沉默 棒棒糖 到處逛 援助中心 仁愛 如愿以償

　　(1)上面這些生字哪些你早就認識了?怎么認識的?把第一次見面的生字多讀幾遍。

　　(2)指名帶讀生字詞、齊讀。

　　(3)單獨出示生字，指名認讀、開火車讀

　　予 圣 誕 享 默 糖 逛 援 仁 償

　　(4)哪個詞語你還不太理解，請大家?guī)椭�你�?/p>

　　知道“圣誕節(jié)“嗎?誰來說說?

　　出示課后“資料袋“內(nèi)容，讀一讀。

　　3、指名分段讀課文，糾正讀音，邊聽邊思考：課文寫了一個什么故事?

　　三、再讀課文，理解“給予”

　　1、請同學們再次走進課文，邊讀邊思考：文中寫到了哪些人物?用“——”畫出來，看看他們之間誰給予了誰什么?

　　2、交流。

　　(1、媽媽給予孩子們20美元;2、孩子們相互買禮物;3、金吉婭給哥哥姐姐買棒棒糖;4、金吉婭給陌生的女孩一個洋娃娃;哥哥姐姐給予家人禮物。)

　　3、你們真會讀書!一下子能從文中找到這么多的給予。那么在這些給予當中，誰對誰的給予給你的印象最深刻?

　　四、深入研讀，感悟金吉婭的“給予”

　　1、請認真讀一讀第四自然段金吉雅對媽媽說的話，走進金吉婭的內(nèi)心世界，看看你會有什么感悟?

　　2、這段話真的好感人，只讀一遍是不可能理解金吉婭的內(nèi)心世界的。你們要反復地讀，細細地讀，不放過一個字、一個標點，這樣讀著讀著，你就會發(fā)現(xiàn)有那么一個詞突然就跳入你的眼簾，抓住這個詞，用把它畫下來，好好想想你能從這個詞中體會到什么?

　　3、出示金吉婭說的話。學生交流。我們來看一看那個詞跳入了你的眼簾，你從中體會到什么?重點指導以下幾個詞。

　　(1)什么都沒有。

　　出示句子：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。

　　這個小女孩可能沒有什么?你覺得這個小女孩怎樣?

　　師：你和金吉婭一樣富有同情心，把你的這份感受帶到句子中，讀出你的小女孩的同情來。指名讀、齊讀。

　　(2)援助中心。

　　出示句子：于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。

　　“援助”是什么意思?(幫助的意思。)援助中心是一個怎樣的機構?(給別人提供幫助的慈善機構。)

　　想一想，生活中哪些人最需要別人的幫助?文中的小女孩會是一個怎樣的孩子呢?

　　再讀這個句子，用“○”畫出句子中的動詞，看看你從中金吉婭的做法中體會到什么?

　　此時，你就是金吉婭，我很想問問你，你給小女孩買洋娃娃時怎么想的啊?可是，你和家人買完禮物回來的途中，哥哥姐姐們都興高采烈，你為什么沉默不語呢?

　　師：金吉婭毅然決然地買了洋娃娃送到了援助中心，讀出金吉婭的這份堅決來。指導朗讀。

　　(3)一直盼望。

　　出示句子：她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。

　　“一直盼望”是什么意思?她都是什么時候盼望?盼望的什么?(早晨、中午夜里、夢中……)

　　師：從早晨到晚上、從夢中到醒來，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃，這就是——一直盼望。讀出小女孩一直盼望的心情來。指導朗讀。

　　假如這個小女孩就在你的身邊，你會怎么做?

　　師：你和金吉婭一樣也是一個善良又富有同情心的孩子!

　　(4)省略號

　　你從這個標點讀出了什么?

　　指導朗讀：“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。”

　　五、學習最后一段，

　　1、看著如此懂事的可愛女兒，媽媽緊緊擁抱著她，此時，媽媽想對金吉婭說些什么呢?

　　2、師：所有的語言都顯得很蒼白，媽媽深情的擁抱勝過千言萬語!同學們再想一想，金吉婭送給小女孩的僅僅是一個洋娃娃嗎?她送給家人的僅僅是一把棒棒糖嗎?

　　板書：善良 仁愛 同情 體貼……

　　3、此時，媽媽的心情是怎樣的?(高興、驕傲、自豪……)請再次回到課文，看看之前媽媽的心情都是怎樣的?為什么?

　　4、媽媽所有的擔憂和生氣在金吉婭善良、仁愛、同情和體貼的舉動面前變成了高興和自豪!此時的哥哥姐姐也來到了她們的身邊，他們會怎么想?怎么做?

　　5、此時此刻，我想每你們都對“給予樹”有了深刻的理解，你現(xiàn)在可以給“給予樹”再起個名字嗎?

　　6、這樣一棵充滿了愛心的給予樹應該種植在我們每一個的心里!

　　六、拓展寫話

　　1、同學們，當那個小女孩從援助中心的工作人員手中接過自己期待已久的洋娃娃的時候，她會說什么?請你們替這個女孩寫一寫感謝的話。

　　2、交流寫話。

　　板書：

　　給予樹

　　善良 仁愛 同情 體貼…

《給予樹》學習目標和教材簡說 篇12

　　【教學目標】

　　1、學習本課生字，會認10個，會寫12個；理解“沉默不語”、“興高采烈”、“如愿以償”等詞語的意思。

　　2、能在教師的指導下體會思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼，受到美好情感的熏陶和感染。

　　3、積累語言，練習寫話。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、師：小朋友，你還記得中國最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日嗎？西方也有與我們的春節(jié)一樣盛大的節(jié)日，是──（生接）圣誕節(jié)。在那樣美好的節(jié)日里，孩子們最希望得到什么？（禮物、團聚、快樂、愛……）有一年的圣誕節(jié)，在一個僅有8歲的孩子身上發(fā)生了一個感人的故事。這節(jié)課上，如果你能夠積極思考、大膽發(fā)言、認真聽講，你一定能收到一份珍貴的禮物。

　　2、師板書課題，指讀，糾正讀音。

　　從中國的傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”入手，引入新課，勾起學生美好的回憶，進而建構閱讀的話題；同時，將課堂常規(guī)要求和文本中的“禮物”結合起來，非常巧妙；對題目中出現(xiàn)的多音字，及時指導，很有必要。

　　二、整體感知

　　1、自由地、大聲地讀課文，要求：

　　⑴　讀準字音，讀通句子。

　　⑵　邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

　　⑶　讀完以后向同學或者老師請教自己不理解的地方。

　　自學要求清晰而明確，有目標要求，也有方法指導。

　　2、出示以下詞語，說說意思：

　　沉默不語　如愿以償　仁愛　體諒

　　3、再讀課文，從文中找出含有以上詞語的句子：

　　“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”

　　“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨！?/p>

　　以詞入課，看似乎順手捎帶，實則匠心獨具，由一串詞，拎起重點段落，王老師深諳“提領而頓，百毛皆順”的實質(zhì)。若能在這個環(huán)節(jié)前面加上檢查其他詞句和學生讀通的訓練，則學習更為扎實。因為5冊孩子畢竟還有不少的識字任務，讀通課文，也是一個重要的目標，當然，若學生課前做了充分的預習，則另當別論。

　　三、導學悟情

　　1、直奔重點，品讀感悟：

　　⑴　品讀第3自然段：

　　以“沉默不語”為切入點，學習運用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，理解該詞背后所蘊含的意思，體會“沉默不語”中隱含的體貼和善良。

　　①　師：“沉默不語”是什么意思？（什么也不說，什么也不做）。她的內(nèi)心在想些什么？自由讀讀1～3自然段。

　　（她想：哥哥姐姐買了那么多禮物，而我只買了棒棒糖，他們會不會失望呀？我把錢給別人買禮物，媽媽會怎么想呢？……）　

　　②　隨機理解“興高采烈”、“猜測”等詞義，指導朗讀相應的句子。“回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”

　　在這個地方，王老師為我們示范了如何抓關鍵詞語深入人物內(nèi)心世界的教學策略。人物心理細膩的變化，是這個文本的特點，王老師抓最能表現(xiàn)金吉亞內(nèi)心世界的詞語，通過正面體會和側(cè)面對比，引導學生走進小女孩的心靈深處。學生的理解就此走向豐滿而深刻。由此，我們可以看出，對文本的解讀和捕捉關鍵詞的能力，對于一個語文教師來說是多么重要！

　　2、品讀第4自然段：

　　師：我們通過金吉婭“沉默不語”的外表走進了她的內(nèi)心世界，感受到她的心里想著家人，體貼家人。這么體貼，為什么只給家人買了棒棒糖？讓我們再來默讀課文第4自然段，并劃出相關的句子。

　　重點出示：

　　“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有。”　

　　（故意少“什么都”三字，使學生體會那個小女孩的一無所有。）

　　⑴　說話：那個小女孩沒有……沒有……沒有……（禮物、鮮花、歡樂、愛……）

　　⑵　朗讀。

　　⑶　師：多么可憐的小女孩,在圣誕節(jié)前夕什么都沒有。如果你就是金吉婭，你來到這棵掛滿心愿卡的樹前，會說什么？（學生自由說話──師生情景對話）

　　師：孩子，我們家并不寬裕，這點錢是讓她幫哥哥姐姐實現(xiàn)愿望的。

　　生：……

　　師：金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦才攢下的錢，你該為自家人買禮物的呀。

　　生：……

　　師：孩子，哥哥姐姐都給你買了禮物，你卻要為一個素不相識的陌生人花錢，值得嗎？你可要想清楚啊！

　　生：……

　　師：孩子，你是多么善良，多么仁愛，多么體貼，多么富有同情心啊！

　　⑷　出示：

　　“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨！薄?/p>

　　學生齊讀。

　　⑸　那個陌生的小女孩收到的僅僅是一個洋娃娃嗎？

　　（說話：不僅……還有……還有……還有……還有……）

　　⑹　再次齊讀“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨！?/p>

　　四、想象說話、寫話

　　1、如果金吉婭就站在你的面前，你會對她說什么？

　　2、那個陌生的小女孩會怎樣表達對金吉婭的謝意？

　　盡量用上以下詞語：如愿以償、善良、體貼、仁愛、同情、不僅……還……

　　讓孩子們在語境中學習遷移詞語，這是這個設計的一大亮點。詞語教學的最高境界是“表現(xiàn)”。表現(xiàn)，是人固有的言語生命的欲求，作為教師，要喚醒、順應、和養(yǎng)護這種欲求。學生學習詞語，不能只停留在“理解”的層面，更重要的目標是指向于“言語表現(xiàn)”，缺乏表現(xiàn)力度的詞語，是沒有生命力的僵死符號。因此，教學詞語，要結合課文內(nèi)容，創(chuàng)設“語用”情境，讓學生在情境中寫話說話，在說和寫的訓練中，讓詞語在表現(xiàn)中最大限度地增殖。這樣，學生大腦中的“消極詞匯”能很快地轉(zhuǎn)化為“積極詞匯”，這樣的詞語，才是有效度的詞語。王老師讓孩子們借助這些詞語來抒發(fā)情感，則將詞語教學提升到了新的境界。