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三年級語文上冊:《花鐘》教學設計

發布時間:2023-07-24

三年級語文上冊:《花鐘》教學設計(通用16篇)

三年級語文上冊:《花鐘》教學設計 篇1

  [教學目標 ]

  1、了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識。

  2、體會作者用多種方式來表達句意。

  3、正確、有感情地朗讀課文。

  [教學重、難點]理解課文內容和感悟多樣的句式表達。

  [教學流程及設計意圖]

  一、創設情境,激趣導入

  1、同學們,你們喜歡鮮花嗎?喜歡鮮花什么?今天就讓我們走入花的世界,去領略一下花的美麗與神奇吧!(媒體出示,配上輕音樂,學生欣賞鮮花)

  2、看了剛才的景象,你有什么想說的?(學生自由說,感受花的美) 學生積極舉手發言。

  3、老師也想用一句話表達一下我的感受:(出示)鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人。同學們愿意讀讀這句話嗎?

  4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦,美不勝收呀!知道么,這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢!今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章。13、花鐘(出示課題 齊讀)。

  5 、讀了課題以后你首先會想到什么?

  二、自主朗讀,感悟文意

  師:那就讓我們先在課文找找答案吧。

  1、選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文,要求:讀準字音,讀通課文,喜歡的部分多讀幾遍。

  2、有喜歡的句子嗎?讀給大家聽聽吧!(學生邊讀,邊正音)

  3、剛才有些同學提出了問題,通過讀課文有哪些同學的問題得到了解決?

  4、沒解決不要緊,那讓我們先來說說讀了課文,你懂得了什么?

  5、只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點鐘,這太不可思議了。你們瞧!(出示日內瓦大花鐘)這就是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘。

  三、入境入情、自悟自得

  1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢?自由讀課文第一自然段,邊讀邊找花。(課件出示表格填空)

  2、交流:同學們想不想認識這些花? a、課件出示帶圖片的花:牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花 b、讓我們一起來叫一叫它們的名字吧。

  3、這么美的花兒課文是怎樣寫的呢?請找出相關的句子來讀一讀。(生邊讀邊畫)。

  a、讀這句描寫花開放的句子。 b、課件出示兩句子進行比較。 c、帶著獨特的體驗朗讀本句

  (凌晨四點,牽牛花開了;五點左右,薔薇開了;七點,睡蓮開了;中午十二點左右,午時花開了;下午三點,萬壽菊開了;傍晚六點,煙草花開了;月光花在七點左右開花;夜來香在晚上八點左右開花;曇花卻在九點左右開放……) 讀了這句你覺得怎樣?(太單調)

  d、你認為哪句是作者寫得最好的?(學生反復朗讀)邊讀邊想象花的樣子。(學生邊表演邊做動作)。

  4、省略號告訴我們什么?想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀?(教師邊出示大屏幕邊介紹):蒲公英在早上六點開花;紫茉莉約下午四點開放;下午五點,白香水百合開放;晚上六點,絲瓜花開放……(并引導:回家也可以觀察一下你家里的花大約幾點鐘開放,幾點鐘閉合。)

  5、剛才我們通過認花、了解花是什么時候開放的,現在,你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗齊讀第一段

  6、讀了這段課文,同學們又會很自然地發出哪些問題?(主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”?

  四、自讀課文,自主解疑

  1、帶著問題齊讀第二自然段。2、學生找出“為什么不同的花開放的時間不同?”的原因。

  2、,學生找原因,當學生找到答案后,(課件出示)文中兩個概括寫的重點句,并問,植物開花時間與溫度、濕度、光照有密切的關系,怎么個密切?再讀讀有關的句子想一想。學生交流。

  3、教師小結:曇花在九點左右開花原來是由周圍條件決定的。看來,課文舉了曇花這個例子就一下子講明白了植物開花時間與溫度、濕度、光照有密切關系的科學道理。

  4、繼續引導:而有的花開放時間又與昆蟲活動時間相吻合,怎么個“吻合”?為什么會“吻合”?

  3、接著,教師隨機大屏幕出示照片“牽牛花”、“睡蓮”、“夜來香”、“午時花”、“萬壽菊”,這些花為什么有它們自己的開放時間?(根據你的了解大膽猜測)根據學生猜想。

  4、教師小結:大家猜測得很有道理,但是,這些花開花的時間究竟與溫度、濕度、光照有關,還是跟昆蟲有關,甚至跟其它因素相關,咱們在課后可以去查閱資料進一步再研究。

  五、巧妙的學科融合

  1、自由讀第三自然

  (1)、師:是的,花兒世界有自己獨特的生活條件與開花的時間,植物學家根據這一現象產生了一種巧妙想法 。

  (3)、植物學家的做法巧妙在哪里?

  (4)、(課件出示)你只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點鐘。(理解“大致”的意思)

  (5)、播放瑞士大花鐘讓大家欣賞

  2、接下來老師考考大家今天學得怎樣?會不會認鐘?(課件出示鐘表)

  六、總結:今天,我們認識了花鐘,探尋到花鐘里的秘密,老師相信,大自然里還有許多許多的奧秘等著你們去發現。

三年級語文上冊:《花鐘》教學設計 篇2

  [設計理念]

  《語文課程標準》指出:“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式,語文課程應該是開放而有活力的。”本課以建構主義理論為依據,構建信息環境下“主體參與”教學模式。設計以學生原有知識經驗為基礎,利用虛擬網絡,為學生提供多樣化學習資源,創設生動有趣的自主學習環境,引導學生在合作中積極、主動參與學習,真正成為學習的主人。

  根據義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第13課《花鐘》這篇課文所引發的植物學家利用花開放時間的不同,制成“時鐘”,可是“為什么不同的花開放的時間不同”呢?因為由此入手,帶領學生就這專題進行研究型學習。環境下的問題探究學習使本課有了豐富的外延,主要學科是語文,還涉及到歷史、地理、美術、環保、社會、自然等方面的學科知識。在教學中推崇創造性學習,讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知,從而品嘗到成功的樂趣。

  [設計特色]

  開放整合創新

  [學生特征分析]

  1、小學三年級學生,年齡在10-11歲之間。作為"四結合”的實驗班,學生已經懂得電腦的基本常識及基本操作。

  2、學生思維活躍,肯動腦筋,識記、理解、運用能力屬同年級段學生中上水平。

  3、學生對花感興趣,但缺乏有關花兒開放原因的常識。

  [教學媒體的選擇和應用]

  知識點學習水平媒體類型媒體內容要點使用時間媒體在教學中的作用媒體使用方式

  知識與技能了解網絡不同的花2提供資源觀察朗讀

  掌握網絡有關不同的花在不同時間開放的常識3’提供資源擴容知識瀏覽觀察

  過程與方法理解多媒體花鐘的形成10’創設情景觀察、理解

  運用多媒體出現花開放的條件的場面15’創設情景提供資源觀察、仿說

  運用BBS發表貼子學習句子的多種方式5’擴容實踐動手操作

  情感、態度價值觀感受多媒體夏天畫面、兒歌內容5’創設情景觀察、朗讀

  [教學目標 ]

  (知識與技能)

  1、通過在網絡上查找資料,了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識。

  2、體會作者用多種方式來表達句意。

  3、正確、有感情地朗讀課文。

  (過程與方法)

  通過網絡教學,讓學生實現自主學習,培養他們通過網絡獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。

  (情感、態度價值觀)

  1、培養學生美的情趣,激發熱愛大自然的思想感情,初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

  2、通過小組合作,培養學生協作學習的精神和主學習的意識。

  [教學流程及設計意圖]

  一、創設情境,激趣導入  

  1、小朋友們,你們喜歡鮮花嗎?喜歡鮮花什么?今天就讓我們走入花的世界,去領略一下花的美麗與神奇吧!(媒體出示,配上輕音樂,學生在觀看的時候可以小聲議論。)

  2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。(學生自由談感想,感受花的美)

  〈學生踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料〉

  3、老師也想用一句話表達一下我的感受:鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人。(出示)愿意讀讀這句話嗎?

  4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦,美不勝收呀!知道么,這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢!今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章(出示課題 齊讀)

  5、讀了課題以后你首先會想到什么?

  二、自主朗讀,感悟文意(利用電子課本進行閱讀)

  那就讓我們先在課文找找答案吧。

  1、選擇你自己最喜歡的方式在電腦上讀讀課文,要求:讀準字音,讀通課文,喜歡的部分多讀幾遍。

  2、有喜歡的句子嗎?讀給大家聽聽吧!(學生邊讀,邊正音)

  3、剛才有些同學提出了問題,通過讀課文有哪些同學的問題得到了解決?

  4、只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點鐘,這太不可思議了。你們瞧!(出示日內瓦大花鐘)這就是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘,它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱"鐘表之鄉",瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結合起來,別出心裁地創造出了"花鐘"。

  三、入境入情、自悟自得

  1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢?自由讀課文第一自然段,邊讀邊找花。

  2、交流:

  A、邊回答邊出示帶圖片的花:牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花

  B、你認識它們么?來叫一叫他們的名字吧。

  3、這么花是什么時候開放的呢?請找出相關的句子來說一說(生邊回答邊或展示網站中的資料)

  A、讀這句描寫花開放的句子。

  B、出示句子進行比較。

  C、帶著獨特的體驗朗讀本句

  (凌晨四點,牽牛花開了;五點左右,薔薇開了;七點,睡蓮開了;中午十二點左右,午時花開了;下午三點,萬壽菊開了;傍晚六點,煙草花開了;月光花在七點左右開花;夜來香在晚上八點左右開花;曇花卻在九點左右開放……)

  〈在比較中體驗到課文用詞的準確性,訓練學生對好詞的積累〉

  4、省略號告訴我們什么?想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀?就讓我們上網看看,找到后,也用小作者的表達方式來描述一下花。

  A、上網瀏覽

  B、句式說話。_____點,______花________。

  〈拓展性處理教材,注重學生的個體差異,充分發揮網絡教學功能〉

  5、真能干,一個個都簡直成了小詩人了。各位小詩人,剛才我們通過認花、了解花是什么時候開放的以及用詩人般的言語描繪網上的花,現在,你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗齊讀第一段。

  6、讀了這段課文,小朋友們又會很自然地發出哪些問題?(主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”)

  四、小組合作,自主解疑

  1、利用網絡,自主探究

  這么多的問題,如果一個一個回答,這節課肯定解決不了,怎么辦呢?

  (小組合作,由同學解答一部分)這樣吧,現在大家以小組協作的方式來展開學習。現在,就請大家以小組為單位,選擇一個大家都感興趣的問題,利用網絡查尋相關資料,共同討論。

  電腦出示學習步驟:

  (A)自由讀第二自然段,說說你讀懂了什么?

  (B)利用網絡瀏覽相關資料。

  (C)共同討論,每一小組推薦一名同學向全班介紹你們組的學習成果。

  2、組內學生自主學習,老師巡視,隨機指導。

  五、演示匯報,交流反饋

  1、分小組匯報,從中理解“原來植物的開花時間,與溫度、濕度、光照有著密切的關系”。

  〈發揮小組學習的合作力量,從理解、模仿到遷移、創造〉

  2、知識拓展“蟲煤花”“風煤花”“鳥煤花”“水媒花”等。

  六、激趣引申、課外拓展

  今天,我們漫游了花之語學習網,通過認真的閱讀,積極的探索,在廣闊的知識海洋里,學會了思考,感受到學習的樂趣。老師相信,大自然里還有許多許多的奧秘等著你們去發現。

  1、利用本校校園網的BBS發表貼子“當當小詩人”

  2、師生互評。

  3、總結本課

  〈這部分設計為學生提供語言學習實踐應用的機會,采用選擇性教學,鼓勵他們主動學習,勇于創造。〉

  定量評價結果:

  價指標統計指標統計結果占總時間或人數百分比

  學生參與的時間學生學習時間30分鐘75%

  學生參與的廣度個別學習和小組學習時間20分鐘50%

  個別學習和小組學習次數8次

  回答問題與示范的人次60人次150%

  學生參與的認知水平開放性問題4個

  學生提供多種答案35次

  教師提供多種答案0

  學生得出結論15人次

  教師提供結論1

  學生回答有創意8人次

  學生參與的形式上網瀏覽、分組討論、朗讀、閱讀、回答問題、說話訓練

  學生參與的效果回答問題正確率98%

  紀律問題1次

  現代教育技術應用使用時間25分鐘42%

三年級語文上冊:《花鐘》教學設計 篇3

  設計意圖:

  《花鐘》人教版小學語文三年級上冊的一篇講讀課文。在教學這一課時,我根據三年級學生的特點,利用形象生動的多媒體課件創設情境,有效的突破重難點,激發了學生的學習興趣和對鮮花的喜愛之情,使學生能主動地參與學習。在感悟理解環節中,課件出示的重點句子,并通過品詞、品句、表演、朗讀,引導學生體會不同句式的表達效果,還增設了課堂小練筆環節,目的是讓學生在品詞、句,和積累好句的基礎上進行相應的應用,并增強學生對語言文字的感悟和運用的能力。

  教學目標

  1、了解不同的花開放的時間不同以及其中的原因。

  2、體會擬人句的妙用,并仿寫句子。

  3、有感情的朗讀花開的句子,體會不同說法來表達鮮花的開放。

  教學重點、難點: 通過品詞、品句、表演、朗讀等方式引導學生體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。

  教學過程:

  一、復習導入

  1、同學們,今天我們繼續來學習第13課,“花鐘”

  板書并齊讀課題:        13  花種

  2、通過上節課的學習,你能給大家說說什么是“花鐘”嗎?

  3、這不正是課文里的第三段嗎?一起來讀讀。

  4、讓我們一起欣賞一下由花組成的鐘(出示課件)

  多有趣呀,又多么美呀!那么美麗的花鐘里有哪些花,它們又在什么時間開放呢?

  二、學習第一段,品味花美。

  1、自由讀課文第一自然段,用圓圈圈出花的名稱,用波浪線劃出花開放的時間。

  2、同桌合作以一對一答的方式完成:什么時間開什么花的說話練習。

  3、同桌匯報(結合課件)

  4、對比體會句子。

  牽牛花開了。

  牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

  (1)你認為那句好,為什么?

  (2)教師引導:抓住“吹”的動作。引導想象。

  (3) 指導朗讀。

  5、還要哪些花也是運用了擬人手法呢?請同學們找找,完成書本54頁的練習。

  6、指名匯報(相機出示課件),重點引導:

  睡蓮 、煙草花的動作、薔薇開得燦爛、萬壽菊的“欣然怒”放、曇花的羞澀、月光花的“舒展”。

  7、把花的美通過朗讀讀出來。

  8、 小結寫法,仿寫句子。

  9、匯報。

  三、學習第三段,探究原因

  1、今天我們欣賞了很多花開得樣子,也明白不同的花在不同時間開放是一種現象,這里頭是有原因的,為什么不同的花在不同時間開放?

  板書:     

  花鐘

  現象               原因

  2、邊讀第二段,邊畫出能說明原因的句子。

  3、課件出示相關句子,讓學生朗讀。

  四、讀文并總結

  1、再讀最后一段。

  2、結合板書小結。指名學生談學完這課的收獲,老師可引導學生從植物學家的做法,花開得不同表達、作者的留心觀察幾個方面來談。

  五、作業布置(選一題)

  1、收集其他植物花開時間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動時間的關系。

  2、繼續觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。(如編科學小報、做資料卡、寫觀察日記等)

  (附)

  第一課時

  【教學過程】:

  一、交流激趣。

  1、交流課前收集的心得,營造積極活躍的課堂氛圍。

  ◆ 四人小組交流課前準備的資料,說說自己在課前 觀察了哪些花,以及它們開放的時間。

  ◆比一比,看誰搜集的信息多。(可以得到觀察“小能手”的稱號)(板書:花)

  2、教師播放課件

  ◆師:老師也收集了一些花的圖片與它們的開放時(與課文有關的圖片),讓我們一起來欣賞一下它們的美姿吧。

  ◆看過后,師:讓我們走近課文,感受它的美吧。

  二、初讀課文,整體感知課文內容。

  1、 根據課題質疑。

  2、自由大聲地朗讀課文,并圈出生字詞,遇到不認識的字做符號。

  2、 同學互讀,糾正讀音。

  3、 指名認讀生字詞。

  3、再讀課文,想想每段講了什么?

  4、指名匯報,并梳理課文主要內容。

  5、解疑課題。

  三、書寫指導。

  1、出示生字(含拼音)認讀,讓學生用自己喜歡的方式自由讀,然后觀察生字,交流寫字經驗。

  2、書寫生字。

  ◆教師在田字格上書寫,學生學寫。(教師寫的時候,要使學生看到字的筆畫順序)

  ◆讓學生上來摘“蘋果”,學生把摘到的“蘋果”上的生字讀出來,并在黑板寫出(師生一起評議)。

  ◆學生練寫,反饋結果。

三年級語文上冊:《花鐘》教學設計 篇4

  導學目標:

  1、認識“怒、暮、燥”等8個生字。會寫“斗、艷、內”等14個字。能正確寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等19個詞語。學會通過讀課文,了解段落的大致意思,簡要概括意思。學生自主讀書,了解“為什么不同的花開放的時間不同”。

  2、能正確、流利地朗讀課文,結合語境,用做動作,看圖,聯系生活實際等方法理解詞語的意思,并用欣賞的心情朗讀自己喜愛的部分。讀出對花的喜愛之情。

  理解課文內容,在朗讀,對比中體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點,感受語言的精妙,豐富多彩的語言表達方式。仿照課文表達方法,運用多樣的句式表達。

  導學重難點:

  1、在理解課文內容的基礎上,理解不同的表達句式,對一些句子嘗試換一種說法。

  2、讀出學生對花的喜愛,培養學生語言表達的能力。

  導學過程:(第一課時)

  一、預學

  1、經典誦讀:(課件出示)

  A、關于花朵的詞語

  鮮花朵朵爭奇斗艷

  芬芳迷人繁花似錦

  美不勝收萬紫千紅

  百花齊放五顏六色

  B、古詩

  梅花王安石

  墻角數枝梅,凌寒獨自開。遙知不足雪,為有暗香來。

  小池楊萬里

  泉眼無聲惜細流,樹陰照水愛晴柔。

  小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

  山行杜牧

  遠上寒山石徑斜,白云生處有人家。

  停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。

  學生領讀

  師總結:哪一位同學可以跟大家說說這些詩句主要是描寫什么的?

  (鮮花)

  2、師點播:鮮花是我們非常喜歡的,在我們的生活中也很常見。它裝扮著我們的世界,豐富了我們的生活。老師搜集了一些有關花兒的圖片,讓我們一起欣賞吧!

  欣賞完,師:今天我們就要學習一篇和花朵有關的課文,這篇課文的名字叫——《花鐘》,看到這個課題你想到了什么?你有什么問題想提?

  生回答,師總結:讓我們一起帶入這些問題走進課堂來學習吧!

  二、互學

  1、創設情境,圖片導入

  師:同學們,首先老師要來檢查同學們的預習情況

  (出示生字詞,指名由學生領讀)

  師:讀的很準,看來同學們都認真預習了,通過我們的預習,課文主要講了什么?(PPT出示)

  生回答,師總結板書

  A、不同花開時間不同

  B、花開時間不同的原因

  師總結點播:那么今天就讓我們走進第一自然段,看看不同花開的時間是怎么不同的'。

  2、初讀課文,小組交流

  出示導學單

  自讀課文

  ①找出不同種類的花,用做標注;

  ②找出不同花開的時間,用“——”標注出來。

  標注完成后在小組內交流

  ①課文介紹了哪幾種花?

  ②這些花是什么時候開放的?

  ③這些花是怎樣開放的?

  展示一:請某一小組進行展示,由某一組學生交流,

  第一發言人、第二發言人、第三發言人。

  交流完之后對照鐘面進行點播。

  3、再讀課文,朗讀品味

  展示二:這些花兒是怎樣開放的?

  學生齊讀第一自然段,讀完后師分組點播

  假如你是牽牛花···我們吹起了紫色的小喇叭。(邊讀邊做動作)

  展示三:對比句子

  課件出示三組不同的句子引導學生觀察對比:

  ①凌晨四點,牽牛花開花了;

  凌晨四點,牽牛花吹起了紫色的小喇叭;

  ②下午三點,萬壽菊開花了;

  下午三點,萬壽菊欣然怒放;

  ③曇花卻在九點左右開花了……

  曇花卻在九點左右含笑一現……

  師:同學們,讀完這些句子你有什么發現?

  生:第二句寫的好,因為它是按照花朵的特征寫的。

  師總結,點播,為什么第二句寫的好。

  4、激趣引申表演品味

  師:同學們,這些花兒開的這么美麗,他們的心情是怎樣的呀?

  生:開心、快樂

  師:那我們可不可以把它的開心表現出來呢?

  師帶領全班進行邊讀、邊表演。

  三、評學

  (1)課后拓展:

  書上的花兒開得這么美麗,那我們周圍的花兒呢?我們一起來說一說吧!課件出示拓展仿寫句子。(PPT出示圖片)

  1、春天到了,桃花。

  2、夏天,荷花。

  3、秋天到了,菊花。

  4、冬天,梅花。

  (2)鞏固反饋:

  師:這篇課文寫的這么美麗生動。我們試著背一背吧!

  全班一起背誦,教師指名背誦進行獎勵。

  師總結:這真是一篇優美的課文呀,相信通過今天的學習同學們對花鐘都有了一定的了解,至于為什么不同種類的花開時間不同,我們下節課在繼續探討吧!

三年級語文上冊:《花鐘》教學設計 篇5

  教學目標:

  1、認識8個生字,會寫14個生字,正確讀寫19個詞語。

  2、有感情地朗讀課文,理解課文內容。

  3、結合語境理解詞語,體會使用不同的說法表現鮮花開放的鐘點。

  重難點:

  1、解課文內容,結合語境理解詞語。

  2、會課文使用不同的說法表現鮮花開放的鐘點。

  教學課時:

  兩課時。

  教學過程:

  第一課時

  一、創設情境,激趣導入:

  同學們,大家喜歡鮮花嗎?是啊,鮮花裝扮了我們的世界,你們都知道哪些花呢?(生自由說)這些花兒不但美麗,它們還藏著許多奧秘呢!今天咱們就來學習《花鐘》。

  板書:花鐘。

  二、出示目標,讓學生明確這節課的所要達到的目的。

  1、確流利有感情地朗讀課文。

  2、識8個生字,會寫14個生字,正確讀寫19個詞語。

  3、合語境理解詞語,體會使用不同的說法表現鮮花開放的鐘點。

  三、初讀課文,整體感知。

  1、學生自讀課文,借助拼音和上下文認識并理解詞語。用簡潔的話概括本文的主要內容。

  (學生速讀課文,教師巡視,指導學生一邊讀書一邊圈畫批注,養成好習慣。)

  2、學生匯報課文的主要內容,師補充。

  3、檢查生字。

  8個需要認讀的和14個需要書寫的。生自己歸納總結識記這些字的規律,師適時指導。

  4、花開的時間與什么有關呢?找出相關的語句讀一讀。

  生讀課文,師引導。

  5、作者為什么會寫得如此仔細有這么多發現呢?

  生討論后得出結論:因為作者通過了細心的認真的觀察,所以能有這么多的發現。我們以后也要多觀察,做生活的'有心人。

  三、再讀課文,探究發現

  1、有感情地朗讀第一自然段,找出不同的花在不同時間開放的語句。

  生讀第一自然段后,再讀劃出的表現不同的花在不同時間開放的句子重點讀一讀。

  花開的不同說法:

  吹起了紫色的小喇叭綻開了笑臉從夢中醒來

  欣然怒放蘇醒舒展開自己的花瓣含笑一現

  2、生上臺表演花開的情景

  學生興致很高,表演得非常投入。

  3、大家知道不同的花在不同時間開放的原因嗎?我們下節課繼續學習。

  四、作業

  觀察自己感興趣的花,寫出自己的感受。

  板書設計:

  花兒開放的樣子不同

  花鐘原因?

  花兒開放的時間不同

三年級語文上冊:《花鐘》教學設計 篇6

  [案例背景]

  《語文課程標準》指出:“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式,語文課程應該是開放而有活力的。在合理安排基本課程內容的基礎上,為學生留出選擇和拓展的空間,以滿足不同學生學習和發展的需要。”本課《花鐘》的教學設計和課件制作以學生原有知識經驗為基礎,以建構主義理論為依據,以課標理念為指導,以語文課要體現語文味為意識,充分發揮課件的優勢,本課件融入聲音,圖片,動畫,視頻等多種媒體,使課文內容有了更強的表現力和感染力,增強學生對學習的興趣,提高學習效率。此外,我在課件中補充了課外材料,讓本課有了豐富的外延,讓學生對課文內容有了更全面更具體更豐富的了解,并提供網址,開放了語文課堂,讓學生在課余時間能自主地進行對于他們感興趣的專題進行探討研究,將傳統的基礎知識教學與網絡教育有機結合,使信息技術真正成為學生自主使用的認知,探究和解決問題的工具,達到改善學習,提高學生學習的能力。

  [案例描述]

  一、創設情境,激趣導入

  1、小朋友們,你們喜歡鮮花嗎?喜歡鮮花什么?今天就讓我們走入花的世界,去領略一下花的美麗與神奇吧!(媒體出示,配上輕音樂,學生在觀看的時候可以小聲議論。)

  2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。(學生自由談感想,感受花的美)    

  〈學生踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料〉                            

  3、老師也想用一句話表達一下我的感受:鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人。(出示)愿意讀讀這句話嗎?

  4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦,美不勝收呀!知道么,這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢!今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章(出示課題 齊讀)

  5、讀了課題以后你首先會想到什么?(生:花鐘是什么樣的?)  

  二、自主朗讀,感悟文意

  那就讓我們先在課文找找答案吧。

  1、選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文,要求:讀準字音,讀通課文,喜歡的部分多讀幾遍。

  2、有喜歡的句子嗎?讀給大家聽聽吧!(學生邊讀,邊正音)

  3、剛才有些同學提出了問題,通過讀課文有哪些同學的問題得到了解決?4:花鐘是什么樣的?自由朗讀課文第三自然段。

  4、只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點鐘,這太不可思議了。你們瞧!(出示日內瓦大花鐘)這就是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘,它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱"鐘表之鄉",瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結合起來,別出心裁地創造出了"花鐘"。重點理解詞語:陸續開放,大致。

  三、入境入情、自悟自得

  1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢?自由讀課文第一自然段,邊讀邊找花。

  2、交流:

  a、課件展示花:牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花

  b、你認識它們么?來叫一叫他們的名字吧。

  3、這些花是什么時候開放的呢?請找出相關的句子來說一說。

  a、讀這句描寫花開放的句子。

  b、出示句子進行比較。

  c、帶著獨特的體驗朗讀本句

  (凌晨四點,牽牛花開了;五點左右,薔薇開了;七點,睡蓮開了;中午十二點左右,午時花開了;下午三點,萬壽菊開了;傍晚六點,煙草花開了;月光花在七點左右開花;夜來香在晚上八點左右開花;曇花卻在九點左右開放……)

  〈在比較中體驗到課文用詞的準確性,訓練學生對好詞的積累〉

  4、省略號告訴我們什么?想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀?

  5、提供網址:

  6、老師從網上找到幾種花,我們也用小作者的表達方式來描述一下花。

  〈拓展性處理教材,注重學生的個體差異,充分發揮網絡教學功能〉

  a、課件展示:課外拓展的花

  b、句式說話。_____點,______花________。  5、真能干,一個個都簡直成了小詩人了。各位小詩人,剛才我們通過認花、了解花是什么時候開放的以及用詩人般的言語描繪網上的花,現在,你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗齊讀第一段。

  7、讀了這段課文,小朋友們又會很自然地想到哪些問題?(主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”)

  8、引導學生學習課文第二自然段。自由朗讀第二自然段,說說你讀懂了什么?(重點理解詞語:灼傷 、 淡雅、  吻合)

  9、知識拓展“蟲煤花”“風煤花”“鳥煤花”“水媒花”等。

  10、提供網址:

  四、激趣引申、課外拓展

  1、今天,我們通過認真的閱讀,積極的探索,同學們很會思考,感受到學習的樂趣。老師相信,大自然里還有許多許多的奧秘等著你們去發現。你們可以通過上網,可以通過生活中的觀察、調查、訪問等方式去了解更多花的奧秘。

  2、實踐調查表

  [案例反思 ]

  本課是一篇科學性很強的課文,課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路,說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。本課內容需研究的較豐富,為了使課件更突出其適用性,樹立“以學生為中心”的教學思想,課件突破線形限制,采用模塊結構,可為不同教學設計服務,內容可以各取所需,具有通用性。根據課文學習內容的需要和符合老師們個性化教學,本課件內容分為賞花開,品花時,探花秘,賞花鐘,課文賞讀這么五大板塊,然后在這五大板塊中又分支出若干小板塊。教師可以根據自己的所需去點擊其中的板塊來使用。本課文采用電教輔助教學,我認為起到了以下的作用:

  一、課件中資料的補充起到豐富學習內容,并調動學生對學習內容的進一步探究的欲望。

  教材入選《花鐘》這篇課文的意圖是,要讓學生讀懂課文內容,激發學生觀察興趣;初步培養學生留周圍事物,認真觀察和思考的習慣。單單以課文上對于花鐘的這么點知識,是滿足不了學生內心的那種好奇心和滿腦子的問題,這篇課文激起了學生對大自然奧秘的探索欲望,教師要保護引導抓住這種欲望,適時補充點材料,提供調查表,提供網址,把學生領進探究之門。重視學習資源的開發和利用,指導學生學會從網絡獲取信息,讓信息技術與學科有效整合,培養學生的探究能力。讓多媒體教學在素質教育中起到真正的作用。

  二、生動美麗的畫面加動畫效果,使生更容易進入文本情境,并對學習內容留下深刻的印象。

  本課中的第一段對于花開放的描寫作者先講觀察后的發現:一天之內,不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現;這么多的花,有學生熟悉的,也有不熟悉的,課件在此處提供了很大的方便,輕音樂調動了學生的情感,再配以書上的語句,圖文緊密結合,教學效果提升不少,學生的注意力也非常集中。還利用課件展示了各國的花鐘。

  三、教學重難點在課件輔助下得以有效突破。

  在教學中遇到比較抽象的知識點時,單憑老師的講解會顯得枯燥乏味,或有些知識憑老師的敘述,學生無法清晰的理解。這時候課件教學卻能收到奇特的效果。

  本課教學重難點是,在理解課文內容的基礎上,理解不同的表達句式,對一些句子嘗試換一種說法。課文的第一段寫得非常的美,教學時先讓學生思考第一自然段涉及幾個時間段、幾種花,是如何抓住特點描寫形態的。再利用課件引導學生體會下面句子的表達方法。如果把第一自然段的句子全換成“午時花開花了”,“夜來香在晚上八點開花”這樣的方式,效果會有怎樣的不同,(表達則單調、干巴、無趣)牽牛花—吹起紫色的小喇叭/薔薇—綻開了笑臉/睡蓮—從夢中醒來/萬壽菊—欣然怒放/煙草—在暮色中蘇醒/月光花—舒展開自己的花瓣/縣花—含笑一現。我在課件中,變換句式讓學生在對比中發現課文的表達語言的意境之美和句式的變化之美。結合課件中的“賞花開”在體會不同的句式表達的效果中,增強語言感悟能力,接著根據我提供的幾種花也讓學生學著課文中的表達方式來說話,加強了語言文字訓練。

三年級語文上冊:《花鐘》教學設計 篇7

  一、教學目標:

  1、會認怒、暮、燥等8個生字,會寫斗、艷、內等14個生字,正確讀寫爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒等詞語。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  3、能讀懂課文內容,初步養成留心觀察周圍事物的習慣。

  4、學習運用多樣的句式表達。

  二、教學重點:

  理解課文內容和運用多樣的句式表達。

  三、教學準備:

  1、生字、詞語卡

  2、收集文中所及到的花的圖片和相關知識。

  第一課時

  一、談話激趣,導入新課

  1、同學們,你們看了課題以后,心中有什么問題嗎?

  2、一位植物學家按一定的原理將各種花種在一起,制成了花的時鐘,并根據花的開放來判斷時間,他的這種做法奇妙嗎?你想不想知道這位植物學家是根據什么原理來制作的這個花鐘呢?讓我們走進花鐘這篇課文,來一起揭示其中的奧秘吧!

  二、初讀課文,學習生字新詞

  1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

  2、同桌自學生字,讀準字音,想辦法記住字型。

  3、檢查生字自學情況。

  a、出示生字、詞語卡,全班認讀,正音。

  b、小組互動,我說你猜,小組中一個同學說出課文中含生字的詞語,其他成員迅速在文中找出來。

  c、當當小老師:你發現這些生字中哪些生字最容易出錯,請你做回小老師提醒提醒大家。

  三、通讀課文,理清課文思路

  1、學生逐段朗讀課文,感知課文內容,同桌間互相說說讀了這一段知道了些什么?

  第一段:歸納不同的花開放的時間不同的現象。

  第二段:揭示了不同花開放時間不同的原因。

  第三段:植物學家根據這一現象的巧妙運用。

  2、組織朗讀比賽,你最喜歡讀哪段,讀出你的感情來。

  四、指導寫字

  1、投影出示生字詞,自讀,指名讀。

  2、學生自主合作學習,討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識字方法。

  3、指導寫字:課件演示,逐字指導,學生通過觀察自己總結應該怎么寫。

  第二課時

  一、復習生字、新詞

  1、認讀生字、新詞卡片。

  2、聽寫生字新詞。

  二、讀中感悟

  1、默讀課文整體感知。

  2、精讀課文,細細品味。

  a、學習課文第一自然段,歸納現象

  讀一讀:你發現了一個什么有趣的現象

  填一填:牽牛花吹起了紫色的小喇叭

  薔薇_________________睡蓮__________________

  萬瘦菊_________________煙草花_________________

  月光花_________________曇花_________________

  議一議:作者用不同的句式來描述花的開放,這樣的方法好嗎?

  賞一賞:將收集的文中幾種花盛開的圖片與同學們一起欣賞一下。

  品一品:把你最喜歡的句子讀一讀,感悟它的美。

  b、學習課文第二自然段,揭示原因

  細讀課文,思考:不同的植物為什么開花的時間不同呢?

  小組交流::通過讀書,你找到了答案了嗎?

  集體交流:你還知道哪些植物開花不同的原因呢?用自己的話說一說。

  揭示原因:原來植物開花的時間與溫度、濕度、光照有著密切的聯系。

  c、學習課文第三自然段,感受花鐘制作的巧妙

  回顧全文,說說植物學家修建花鐘的做法妙在哪里?

  齊讀課文,讀出對修建奇妙花鐘的贊嘆。

  3、再讀全文,升華情感。

  三、交流感想:

  你從這位植物學家身上學到了什么?

三年級語文上冊:《花鐘》教學設計 篇8

  【學習目標】

  1、認識“怒、暮、燥”等8個生字。會寫“斗、艷、內”等14個字。能正確寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等19個詞語。

  2、能正確、流利地朗讀課文,結合語境理解詞語,并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。

  3、理解課文內容,體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。

  【課前準備】

  1、生字詞卡片。

  2、教師搜集各種鮮花開放的資料,制作多媒體課件。

  3、學生整理自己知道的花草名稱,觀察自己所喜愛的植物開花的時間。

  【學習目標】

  1、認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。

  2、有感情地朗讀課文,表達課文蘊含的思想感情。

  3、理解課文內容,經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程,激發學生動手探究自然奧秘的興趣。

  3、通過查資料,進一步了解有關蜜蜂的知識。

  【課前準備】

  1、生字詞卡片(也可制成電腦課件,生字的部首和部分筆畫可以閃爍)。

  2、師生共同搜集有關蜜蜂的資料。

  第一課時

  一、導入新課

  1、鐘聲可以告訴我們準備的時間,可是你們知道嗎?自然界的花也像鐘表一樣能報時呢。有位植物學家還把不同時間開的鮮花栽在一起,組成一個“花鐘”,你們想了解一下嗎?(板書課題,讀課題)

  2、讀了題目,你們有什么問題想問嗎?

  3、這些問題的答案也許都在課文里藏著呢,我們一塊去尋找吧!

  二、初讀感知

  1、學生自由讀課文,注意讀正確,讀流利:

  ⑴ 自由讀全文,遇到生字圈起來,多讀幾遍。

  ⑵ 同桌互相聽讀課文,讀準字音,讀通句子。

  2、檢查自學情況:

  指名讓學生挑自己最喜歡的自然段讀給大家后,教師根據“讀準字音,讀通句子”的要求組織學生進行評價。

  3、同桌互相說說課文的內容。

  三、讀讀畫畫

  1、學生自由讀課文第一自然段。

  2、相互交流讀懂了什么。(先分組交流,再指名說)

  3、各種花在一天之內,開花的時間是不同的,我們根據各種花開花的先后順序來繪制一個“花鐘”,好嗎?

  4、同桌合作制作“花鐘”。

  5、在小組內展示“花鐘”并進行介紹。(要求介紹時用上課文中的詞語)

  6、小組內推薦一只最好的“花鐘”在全班展示、介紹。

  四、讀讀悟悟

  1、課文用不同的說法來表達鮮花的開放,我們先來填一填。

  2、再來讀一讀,看誰讀得好。

  3、最后說一說,你覺得哪些表達鮮花開放的詞語用得特別好。

  五、課堂作業 

  1、學習生字:

  ⑴ 出示生字卡片“斗、艷、內、夢、醒、蘇”。

  ⑵ 小組內交流各自識記生字的方法。

  ⑶ 同桌提醒寫字注意事項,介紹寫字經驗。

  ⑷ 學生書寫。

  2、抄寫詞語表中列出的新詞(也可作課外作業布置)。

  六、課外延伸

  1、學生繼續搜集各種花兒不同時間開放的資料,看誰在“花鐘”上補充的花最多。

  2、讀、背課文第一自然段。

  第二課時

  一、復習檢查

  1、聽寫詞語。

  2、指名背、齊背課文第一自然段。

  3、學生交流搜集資料的情況。

  二、朗讀感悟

  1、學生自由讀課文第二自然段。

  2、小組相互交流讀懂了什么。

  3、為什么不同的植物開花的時間不同?用自己的話說一說。(先同桌交流,再指名說)

  四、講述“花鐘”

  1、學生自由讀課文第三自然段,邊讀邊想象植物學家修建的花圃。

  2、出示多媒體課件,讓學生看著畫面,當小小講解員,介紹這個奇妙的“花鐘”。

  3、在小組內講述。

  4、每組推薦一人全班講述。

  5、評出最佳講解員。

  五、積累語言

  你還喜歡哪部分課文內容,能把它背下來嗎?

  六、指導寫字

  1、出示生字卡片“濕、嬌、嫩、強、適、昆、修、致”,組詞朗讀。

  2、同桌提醒寫字注意事項,介紹寫字經驗。

  3、學生寫字,教師巡視指導。

三年級語文上冊:《花鐘》教學設計 篇9

  設計理念:

  《語文課程標準》指出:"語文課程應積極倡導自主,合作,探究的學習方式,語文課程應該是開放而有活力的."本課以建構主義理論為依據,構建信息環境下" 主體參與"教學模式.設計以學生原有知識經驗為基礎,利用虛擬網絡,為學生提供多樣化學習資源,創設生動有趣的自主學習環境,引導學生在合作中積極,主動參與學習,真正成為學習的主人.

  根據義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第13課《花鐘》是一篇說明文,雖然介紹科普知識,但是課文語言優美,生動地展現了不同花的開放,又通過舉例具體地說明了花開的原因.我根據《語文課程標準》知識能力,過程和方法,情感態度和價值觀三維度相互滲透,融為一體的課程目標,循著學生的情感變化進程,努力引導他們從語言的角度去走近"花鐘",看懂"花鐘",品味"花鐘",質疑"花鐘"和研究"花鐘",和學生一起站在語言的門廳里聆聽花鐘獨特的報時,讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知,從而品嘗到成功的樂趣.

  學生特征分析:

  1,小學三年級學生,年齡在8-9歲之間.作為跨越式網絡實驗班,學生已經懂得電腦的基本常識及基本操作.

  2,學生思維活躍,肯動腦筋,識記,理解,運用能力屬同年級段學生中上水平.

  3,學生對花感興趣,但缺乏有關花兒開放原因的常識.

  教學要求:

  1. 認知目標:認識"怒,燥,暮"等8個生字,會寫"艷,內,夢"等14個生字.能正確讀寫"爭奇斗艷,芬芳迷人,蘇醒"等19個詞語;結合語境理解詞語;能用欣賞的語氣朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.

  2. 情感目標:讀懂課文內容,激發學生觀察興趣,初步培養學生留心周圍事物,認真觀察和思考的習慣.

  3. 發展目標:學習運用多樣的句式表達,培養學生語言表達能力的有效方法.

  教學重點:

  學生讀懂課文內容,了解花兒開放時間與溫度,濕度,光照,昆蟲的活動時間有關.

  教學難點:是學習作者用不同的句式表達同一個意思.

  教學準備.

  1,教師演示文稿.

  2,學生課前觀察的一天花兒開放時間的資料.

  教學課時:2課時

  第一課時

  教學要點:初讀課文,了解大意,學習及課文第一段以及里面出現的生字詞,理解作者用不同的句式表達同一個意思,.

  教學過程:

  利用圖片,談話激趣導入.

  (逐一出示花朵圖片)孩子們,你們喜歡花嗎 認識這些花嗎 讓我們一起喊出他們的名字來吧!

  ( 板書課題,質疑)

  配樂范讀,初步感知課文內容.

  1,那讓我們帶著這些疑問聽老師讀課文,喜歡的孩子也可以小聲地跟著讀,看看課文告訴了我們什么.

  2,讀了課文,你知道了些什么.

  出示生字詞,正音,自由讀課文,讀準字音.

  這篇課文的生字朋友可多了,讓我們認識認識他們吧.(自由讀,開火車讀,)

  離開拼音這根拐棍,你們還能讀準嗎 (齊讀)

  學習課文第二自然段.

  看課件配師生合作讀課文第二段.

  過度:為什么鮮花能做成花鐘呢 那就讓我們合作讀課文第一段好嗎

  (出示本段中出現的生字)有幾個生字我們剛才已經認識過,你知道哪些詞語是描寫花的嗎 現在讓我們同桌兩個一起想辦法把生字牢牢記住,師范寫"醒"學生練寫兩個.

  誰能告訴老師為什么鮮花能做成花鐘呢 (不同的花兒開放的時間是不同的),(板書:開放 時間不同)課文哪句話具體描寫不同的花開放的時間是不同的呢了 (學生匯報后出示句子)

  這句話中描寫了哪些花 它們是什么時間開放的 請用"——"標出,僅僅是這些的開放時間不同嗎 從哪看出還有很多很多 (省略號) 這里哪個詞說明開花的時間并不是分秒不差那么準的呢 (左右)除了"左右"之外,還可以換上哪些詞,而意思不變呢.(大約,大致,差不多,大概等)開花時的樣子是一樣的嗎

  品讀第一段第三句,體會用不同的說法表達鮮花的開放.

  (1)比較句子:(ppt出示)

  a,凌晨四點,牽牛花開了;五點左右,薔薇開了;七點,睡蓮開了;中午十二點左右,午時花開了;下午三點,萬壽菊開了;傍晚六點,煙草花開了;月光花在七點左右開花;夜來香在晚上八點左右開花;曇花卻在九點左右開放……

  b課文原句.

  (2)你發現了什么 哪里不一樣 你喜歡哪句 為什么 (出示課后練習3體會用不同的說法表達鮮花的開放.)

  小結:作者筆下的這些花兒各有各的長相,各有各的姿態,各有各的性情,就像你們一樣可愛,看呀,寫花的開放不止一種說法,這樣寫就把花朵開放的樣子寫得具體生動,而形象,讓咱們讀起來有親臨其境的感覺.

  6, 進一步理解用不同的句式表達同一個意思,引導運用句式說話:_____點,______花________.說話

  7,配樂,配上動作有感情朗讀讀該句,感受課文意境美.

  你們真會觀察,能發現那么多花兒在不同的時間里開放,還懂得用不同的句式表達"開放"的意思,讓我們配著音樂,美美地讀讀,感受一下不同時間開放的花兒的不同美態吧.

  你最欣賞哪一句,請試著把它背誦下來.

  五,拓展閱讀.

  在剛才我們學習了課文的第一自然段,知道了不同的花開放的時間是不同的,還學會了用"不同的說法表達同一個意思"的寫作方式,請進入資料城,欣賞下面這兩方面知識的小短文,老師特別推介大家讀讀《精彩片段》和《有趣的花鐘》這兩篇文章.

  2,交流閱讀收獲

  六,打寫訓練.

  1,你能不能用"不同的說法表達同一個意思"的寫作方式,從下面幾個內容中選擇一個進行打寫

  a,_____點,______花________……

  b,一陣涼爽的秋風吹過,長長的柳條 ;紫荊花那蝴蝶般的葉子 ;蒲葵樹的 "大扇子" ;田里的稻 子 ;路邊的野花 ……

  c,也可以寫寫自己平時觀察過的景物,如水里的魚游的樣子,比賽時運動員和觀眾的表現等.

  2,交流,展示打寫成果.

  七,小結:

  這節課,我們認識了許多花,知道它們在同一天的不同時間開放,那為什么不同的植物開花的時間不同呢 下節課我們再繼續探討吧.

  板書

  13 花鐘

  開放 時間不同

三年級語文上冊:《花鐘》教學設計 篇10

  人教版三年級上冊第四單元第十三課《花鐘》教學設計

  ——思茅第六小學三年級第九周語文組校本教研材料

  一備主備教師:趙美慶          授課教師:       

  一、教學內容:13、花鐘

  二、教材分析

  (一)分析教材的地位和作用

  課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路,說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發現:一天之內,不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現;接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因:開花時間與溫度、濕度、光照有關,與昆蟲的活動時間有關;最后擴展開去,談到植物學家修建“花鐘”,其做法很奇妙。

  (二)分析教材編寫意圖

  是讀懂課文內容,激發學生觀察興趣;初步培養學生留心周圍事物,認真觀察和思考的習慣。

  (三)分析教材的重點和難點

  重點:學生讀懂課文內容,了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。在理解課文的基礎上,理解不同的表達句式,對一些句子嘗試換一種說法。

  難點:激發學生觀察興趣,初步培養學生留心周圍事物,認真觀察和思考的習慣。是學習作者用不同的句式表達同一個意思。

  三、教學目標預設

  1、會認8個生字,會寫14個生字,正確讀寫本課生字新詞。

  2、正確流利、有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  3、讀懂課文內容,初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣

  4、學習作者用多種方式來表達句意。

  四、教學重、難點的定位

  重點:學生讀懂課文內容,了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。在理解課文的基礎上,理解不同的表達句式,對一些句子嘗試換一種說法。

  難點:激發學生觀察興趣,初步培養學生留心周圍事物,認真觀察和思考的習慣。是學習作者用不同的句式表達同一個意思。

  五、課時安排:3課時

  六、課堂練習的內容

  1、看拼音寫字、寫詞。

  2、我會填。

  3、你能說說在日常生活中你觀察過什么?有什么發現?

  七、教學流程

  第一課時

  一、創設情境,激趣導入

  1、小朋友們,你們喜歡鮮花嗎?喜歡鮮花什么?今天就讓我們走入花的世界,去領略一下花的美麗與神奇吧!(出示掛圖)

  2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。(學生自由談感想,感受花的美)                             

  3、老師也想用一句話表達一下我的感受:鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人。(出示)愿意讀讀這句話嗎?4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦,美不勝收呀!知道么,這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢?今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章(出示課題13、花鐘 齊讀)

  5、讀了課題以后你首先會想到什么?那就讓我們先在課文找找答案吧。

  二、自主朗讀,感悟文意

  1、選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文,要求:讀準字音,讀通課文,喜歡的部分多讀幾遍。

  2、出示文中帶生字詞語認讀。并讓學生找出帶有該詞的句子讀一讀。

  3、把你喜歡的句子讀給大家聽聽吧!(學生邊讀,邊正音)

  4、出示生字卡片,讓學生歸類其書寫特點。

  左窄右寬:艷濕嬌強播修

  左右相等:醒致

  5、引導書寫:播(注意右上部分)

  三、識字寫字

  1、齊讀本課的詞語。

  2、指導生字中比較易寫錯的字,和難寫的生字。

  第二課時

  一、復習導入

  1、看拼音寫詞語。

  shì  yí    lù xù     zhēng qí   dòu yàn   

  (     )   (     )   (               )

  fēn fāng mí rén 

  (              )

  2、出示本課生詞,分類讀一讀,用其中的幾個詞說一句話。

  二、整體感知:

  動漫讀文,學生思考:你了解到了什么?

  三、品讀感悟交流體驗

  (一)學習第一自然段:

  1、指名讀,這段給我們介紹了一種有趣的現象,是什么現象呢?(不同的花開放的時間是不同的。)

  整個這一自然段都是圍繞這句話來寫的,因此這句話就是這一段的(中心句)指導學生用“———”勾出來,圍繞它作者介紹了哪幾種花?

  2、老師復述:凌晨四點牽牛花開了……開了……開了。

  剛才,我們一起欣賞了這些美麗的花,那你們有沒有注意到老師說些什么?我們把剛才說的連起來就是:

  (出示句子,凌晨四點,牽牛花開了;五點左右,艷麗的薔薇開了……)

  請同學們仔細看,你發現老師把這些花開的情景形容的好不好?(學生總結老師形容的不好,原因是“開了”一詞用得太多,過于單調、干巴,一點也不美。)

  3、讀讀說說:同樣是寫什么花在什么時候開放,書上是怎么寫的?請再讀一讀第一段中的相關句子,并選一句自己最喜歡的,反復讀,和同桌說說你想像花開時的情景并說說喜歡的原因。

  4、學生自讀,互讀,感悟。理解課文是采用了擬人的手法,使得文章生動形象。

  5、(出示第一段重點句子)朗讀展示,展開想像,交流體會。

  6、我會填,再體會體會。                                                                            

  牽牛花吹起了紫色的小喇叭

  薔薇草                睡蓮                            

  萬壽菊              煙草花                        

  月光花                曇花                 

  我知道了用不同的句子寫            的情景,會使句子更 

  更        。

  7、想想作者是怎么知道這些花幾點開放的?為什么其他人沒有發現?對你有什么啟示?(作者是經過仔細認真而且長期的觀察才知道這些花的開放時間的。)

  (二)學習第二自然段(以自主合作學習方式為主)

  1、不同的鮮花為什么會在不同的時間開放?這個問題課文中回答了沒有?(課文中立即回答了這個問題。這種自己提問自己回答的句式叫做設問句。)

  2、默讀課文第二自然段,畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

  3、交流并朗讀“植物開花的時間,與……有著密切的關系”和“還有的花,需要昆蟲傳播花粉,……”等句子。

  4、哪位同學能舉例說明植物開花的時間與溫度、濕度、光照有很大關系呢?

  (以曇花為例進行講解,引導學生明白舉例子的說明方法。)

  “吻合”是什么意思?哪位同學能舉例說明有些植物開花的時間與昆蟲的活動相吻合?(牽牛花)

  5、集體交流,老師相機點撥并板書:溫度濕度光照昆蟲活動  。

  (三)學習第三自然段

  1、默讀,思考:花鐘有什么作用?結合回答,出示“大致”一句,想一想:花鐘能提醒我7:38分收看《焦點訪談》嗎?為什么?

  2、出示句子: “我看到什么花開了,就知道是幾點了”這句話對嗎?

  文中用語言怎么敘述的?指名讀第三自然段。

  出示句子:齊讀“你只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點鐘”

  兩組句子有什么不同?“剛剛”可以去掉嗎?為什么?“大致”還可以換成什么詞?

  3、是啊,作者用詞非常準確,這個詞語反映了客觀事物真實的狀況,反映了科學家遵循客觀事實的態度,文中還有幾個這樣的詞語,請大家快速瀏覽全文找一找。

  板書詞語:大概 左右 往往 有……的危險 

  4、體會朗讀第三段。

  四、再讀全文,總結拓展

  1、感情朗讀全文,找出你喜歡的好詞佳句

  2、你知道世界上第一個設計花鐘的人是誰嗎 ?(瑞典人林奈)

  他為什么能設計出如此有趣的花鐘?

  3、激發情感:林奈之所以能設計出這么有趣的花鐘,是他留心觀察,不斷探索的結果。我們也要養成留心觀察事物的好習慣,發現探索美麗的大自然。如果我們也有一雙像林奈一樣善于發現的眼睛,相信你一定會發現許多奧秘。從今天起,就讓我們多寫一些觀察日記吧!

  4、你能說說在日常生活中你觀察過什么?有什么發現?

  第三課時

  一、有感情地朗讀課文

  二、做語文練習冊上有關練習。

  板書設計

  凌晨四點(牽牛花)      

  五點左右(薔薇)         觀

  七點( 睡蓮)            察

  中午十二點左右(午時花) 后

  不同花開放的時間 下午三點(萬壽菊)       的

  傍晚六點(煙草花)       發

  七點左右(月光花)       現

  晚上八點(夜來香)

  花鐘                    九點左右(曇花)

  開花時間與溫度、濕度、光照有關    兩個原因

  開花時間與昆蟲活動的時間相吻合

  植物學家建花鐘    做法奇妙 

三年級語文上冊:《花鐘》教學設計 篇11

  教學中我基本是根據教學目的讓學生了解到不同的花開花的時間是不同,以及為什么不同的花開放的時間不同等知識。

  重點體會了鮮花開放的特點,會用不同的說法表示同一個意思。所以我的重點放在第一自然段。了解不同的說法展示花開的樣子和形態,并應用上比喻和擬人的修辭手法。并抓住這個句子的寫法進行訓練比如:太陽出來了,太陽______出來了等題對學生進行訓練,學以自用.在最后讓學生觀看了花鐘的課件,形象直觀的讓學生看到了各種不同的花分別在哪個時間里開放的`花鐘的樣子。

  教學中不足的地方有很多:

  1、教學中朗讀訓練不多,而且形式單一。沒有充分的指導學生的朗讀,以及讓學生在朗讀中感悟。

  2、時間安排的不是很合理,第一段雖然是重點,但是還是占時過多。

  3、知識點的教學不夠細致,比如比喻和擬人的手法在教學中只是過一遍,學生未能正確掌握。

  今后的教學中要總結經驗和教訓,在課前作好細致精妙的教學設計。在課堂上充分利用每分每秒的時間對學生進行教學。

三年級語文上冊:《花鐘》教學設計 篇12

  課程它既包含靜態的計劃、安排,更包括動態實施的過程。靜態的計劃與安排是教學的準備階段,可稱之為課前“預設”;動態實施的過程則體現了課程內容的生成性特征。充分預設是課堂生命的本源,也是生成的土壤和催化劑。離開了預設,生成就是無根的苗,無線的風箏。生成則是預設的新生命,是課堂的生命體現。沒有生成,課堂便是一潭平靜的湖水。從這個意義上講,生命的課堂是因預設而存在,因生成而精彩。

  本學期,我有幸聽了新城小學單慧英老師執教的《花鐘》一文,課文的第一段用優美的語言文字描繪了各種花兒開放的美麗形態。教師通過精美的課件,豐富生動的語言(包括肢體語言)把學生帶入了一個美的境界。在與文本的對話中讓學生感受美、欣賞美、創造美。

  片段一:

  師:小朋友,你們喜歡鮮花嗎?今天就讓我們走入花的世界,去領略一下花的美麗與神奇吧!(媒體出示,配上輕音樂)

  (學生或陶醉或驚嘆)

  師:你能用一個詞來描繪一下你剛才看到的景象嗎?

  生1:鮮花朵朵。

  生2:爭奇斗艷。

  生3:芬芳迷人。

  師:小朋友說的詞都很美,老師想把你們說的詞連成一句很美的話來讀一讀,可以嗎?教師美美地讀句子。(出示句子:鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人。)

  小朋友能不能也這樣美美地來讀一讀呢?

  (學生聲情并茂地讀句子)

  ……

  師:有誰能告訴大家,這個大花鐘上有哪些美麗的花呢?

  生:這個大花鐘上有牽牛花、睡蓮、薔薇花、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花。(教師依次將圖片貼在黑板上)

  師:那你們想不想看看這些花是怎么開放的呢?(教師出示課件——圖片和文字相對應)請你選擇自己喜歡的花反復讀讀,想像它是怎樣開放的?

  (學生選擇自己喜歡的句子學習)

  師:老師看小朋友讀得都很認真,現在誰愿意來做花仙子,向大家介紹一下你是怎么開放的?

  生1:我喜歡這句:“下午三點,萬壽菊欣然怒放。”

  師:你知道萬壽菊“欣然怒放”的樣子是怎樣的嗎?

  生1:就是開得很大。

  師:你能用動作來表示它是怎樣開放的嗎?

  生1:動作演示(兩手做花含苞狀,由胸前突然向上張開)

  生2:老師,我覺得萬壽菊開放的樣子就像我們過年時放的煙花一樣,突然向外面爆開來,五彩繽紛,十分地美麗。

  師:你的想象真豐富,是的,萬壽菊開放的樣子就像突然綻放的煙花那樣,當你看著那綻放的美麗煙花的時候,你的心情會是怎樣的?帶著這樣的感受來讀一讀這一句話好嗎?

  生3:在教師的指導下再讀這句話。(讀到“欣然怒放”時聲音提高)

  師:老師聽出來了,這朵萬壽菊正努力地綻放著,還有誰能讓這朵花開得再大點,再美點?(邊說邊做手勢)

  生4:(臉帶微笑,充滿向往地讀)“下午三點,萬壽菊欣然怒放。”

  生5:老師,我覺得他讀得很美,但如果配上動作就會更美。(師示意該生讀)邊讀邊配上動作。(可謂聲情并茂,得到同學們熱烈的掌聲。)

  師:讓我們這些花仙子一起來“欣然怒放”一次吧,請大家邊讀邊做動作,好嗎?(學生齊讀)

  在這個片段中,因為教師的精心預設,才使課堂精彩紛呈。我們知道教學是預設與生成、封閉與開放的矛盾統一體。凡事預則立,不預則廢。教師在備課時,對課堂時間的安排,課堂的話題范圍,課堂的節奏與進度,學生在學習時可能出現的各種狀況都應該在課前進行必要的預期。因為真正平等的對話對教師的課堂駕馭能力提出了挑戰。

  1、教師對文本的精心預設。語文文本的意義在于通過教師的引導,構建學生、教師、文本三者的有效對話。而教師要起到引導作用,必須先學生而學,先學生而揣摩、體驗。在這個片段中,單老師通過反復閱讀教材、查閱資料,對各種花的特點(包括花的外形、顏色、香味等)了如指掌,同時又深深陶醉于文中優美的文字,正因為單老師對教材有如此透徹的理解,才會對文本有獨到的解讀。如:學生欣賞了花的課件之后,他們用不同的詞來表達了自己的感受:“鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人”。由此可見,他們的感受是零碎的,不完整的。單老師在這個環節中,由于對文本的準確把握,巧妙地一引:“老師想把你們說的詞連成一句話讀一讀,好嗎?”自然而然地完成了一個由詞語到句子的生成過程,使學生頭腦中對花的表象更加豐富、完整。同時也訓練了學生連詞成句的能力,可謂是一舉多得。

  2、從學生角度出發,精心做好生本預設。教師要從學生的需要出發,從學生學習語文的規律出發,預設學生喜歡的學習內容,讓學生有興趣學;預設引起學生思考的問題,喚起學生的生活經驗;預設學生學習路上生成的個性化體驗,激勵學生進一步學習的熱望;如果教師對學生缺乏細膩的觀察,往往就發現不了學生思維的獨創性,發現不了教學中出現的有價值的教育資源。沒有精心的預設,就不會出現真正充滿生命氣息的靈動的課堂。對于三年級的學生來說,要理解“欣然怒放” 一詞的意思還是比較困難的,在這堂課中,我們看到當第一個學生說“欣然怒放”就是開得很大的時候,單老師親切地對她說“你能用動作來表示萬壽菊是怎樣開放的嗎?”學生的動作表演只能說是一般花兒開放都有的樣子。這時有個學生站起來說“欣然怒放”就像過年時燃放的煙花。這一描述實在是太精彩了,單老師及時抓住了這一來自學生的生成資源,要求學生帶著觀看煙花綻放時的心情來讀一讀這句話。這時學生對“欣然怒放”這一詞的理解不再是抽象的,學生腦海中不僅有豐富的表象,還有對情感的頓悟。也正因為此,學生的朗讀才能如此到位,聲情并茂。而這都該歸功于單老師對教材的深入透徹的理解,歸功于單老師對教學過程的精心預設。

  片段二:

  師:還有哪個花仙子來介紹一下自己是怎么開放的,好嗎?

  生2:我是薔薇仙子——“五點左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉;”

  師:我看你滿臉都是笑,你能說說為什么這么高興嗎?

  生2:因為我特別美麗啊!

  師:你從什么地方讀懂的?

  生2:我是從“艷麗”這個詞語中讀懂的,“艷麗”就是顏色非常鮮艷美麗的意思。

  師:你真會讀課文,你能配上動作讀一讀嗎?

  生2:(配上自編的動作,滿臉笑容)有聲有色地又讀了一遍。

  ……

  師:還有哪個百花仙子也想介紹一下嗎?

  生:我喜歡曇花——“曇花卻在九點左右含笑一現……”

  生:我還知道曇花只開兩個小時,開花后就枯萎了。

  師:你能配上動作讀一讀嗎?想想曇花開了又收,該怎么用動作來表示呢?(引導學生邊做動作邊讀)

  生:我還喜歡月光花——“月光花在七點左右舒展開自己的花瓣;”

  師:“舒展開”是怎么樣的呢?(教師示范動作)這句話該怎么讀呢?引導學生用稍慢的語速讀好這句話。再指導學生配上動作來讀。

  ……

  其它幾句的指導與上面相仿,都是學生先說句子,然后教師指導朗讀,再配上動作朗讀,最后齊讀。

  從以上這個教學片斷,我們可以看出,教師對文本的理解、把握是很到位的。她對課堂的預設也是充分的。但在這個案例中,對于描寫各種花兒開放的句子,教師在引導學生學習時方法比較單一。這樣教師教得累,學生學習的熱情也難以調動。從課堂教學效果來看,盡管教師想盡方法加以引導,但學生還是不能入境,讀悟的效果都不是很理想,可以這么說,學生是游離于文本之外的。他們與文本的對話是浮于表面的,至于對花開的美,對大自然的神奇的感悟更是不夠的。我們知道課堂教學中需要預設,但決不能僅僅依靠預設,要隨時審時度勢,預設要根據課堂的變化而變化。課堂教學中要處理好預設與生成的辯證統一的關系,把預設與生成有機的結合起來。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“教育的技巧并不在于能預見到課堂的所有細節,而是在于根據當時的具體情況,巧妙的在學生不知不覺中做出相應的變動。”在教學中預設要有彈性,因為教學過程本身是一個動態的建構過程。因此,教師要充分考慮可能會出現的情況,從而使整個預設留有更大的包容度和自由度,給生成留足空間。所以我認為,在這個片斷的教學中,教師可以根據學生的選擇情況有重點地加以指導,而后放手讓學生在小組內自主學習,選擇自己喜歡的句子或讀,或畫,或表演,或說說自己喜歡的理由。課堂教學千變萬化,教師要提高生成教學的駕馭能力,貴在平時意識的養成訓練,只有足夠的意識加上良好的實踐,才會具備隨機處理的能力;只有及時整頓課前預設,給學生騰出空間,為學生生成提供條件,鼓勵生成,才會出現更多的生成時機。總之,只有讓預設與生成和諧相生,我們的課堂才會更加精彩。

三年級語文上冊:《花鐘》教學設計 篇13

  一、說教材,說目標

  《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學性的閱讀文章,課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路,說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。植物學家有意把不同時間的花種在一起,把花圃修建得像鐘面一樣,組成花的“時鐘”。這些花在二十四小時內陸續開放。人只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點鐘,真是奇妙啊!可是對于三年級的學生而言,“為什么不同的花開放的時間不同”是難以理解的,其主要學科是語文,還涉及到歷史、地理、美術、環保、社會、自然等方面的學科知識。在教學中推崇創造性學習,讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知,從而品嘗到成功的樂趣。

  拿到教材后,我把握編輯意圖,加強整合的意識,落實教材要求。這篇課文的意圖是,讀懂課文內容,激發學生觀察興趣;初步培養學生留心周圍事物,認真觀察和思考的習慣。教學重點是,在理解課文內容的基礎上,理解不同的表達句式,對一些句子嘗試換一種說法。對課文中不同的表達方法來表達鮮花的開放,這是學生理解與教學上的難點,教學時我通過讓學生讀書說體會,個性化的演讀等閱讀實踐,來降低教學難度,突破教學難點搭設梯子,通過遷移拓展運用,讓學生確確實實地學習運用語文。

  教學目標:

  1、知識目標:會認“怒、暮、燥、雅”等8個生字。

  2、能力目標:正確、流利,有感情地朗讀課文,結合語境理解詞語,并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。讀懂課文內容,體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。

  3、情感目標:激發觀察的興趣,初步養成留心觀察和思考的習慣。教學重、難點:

  在理解課文內容的基礎上,理解不同的表達句式,對一些句子嘗試換一種說法。

  二、說大綱,說理念

  “新大綱”指出:小學語文應當立足于促進學生的發展,注重人文性和工具性的和諧統一,促進學生語文素質的發展。因此,讓學生在在合作中探究,在想像中創新,在朗讀中悟情,在感悟中積累,關注動態生成的課堂,以學定教,順學而導,就成了我這堂課的設計依據。一是合理運用和整合語文課程資源。我們知道,語文課程資源相當豐富,它包括課堂教學資源和課外學習資源。在教學《花鐘》時,學生除了從教材上獲取信息之外,我還有意為學生在教學過程中提供了有關花鐘和有關各種花的信息資料,有助于學生理解、體驗、感悟教學內容,使課內外相結合,使語文學習走向生活,另外,我在教學過程中,根據學生的閱讀期待,從最有趣的段落學起,打破了順序式的教學模式,并對文中的內容進行了取舍,突出了重點段——第一自然段的教學。二是突出小學語文閱讀教學的重點。《課標》指出:閱讀教學是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,重點是培養學生具有感受、理解、積累和初步運用的能力,因此,我在進行《花鐘》第一自然段的教學時,通過各種形式的朗讀,讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式,更是培養和發展了學生的語言能力,尤其讓學生學習運用形象、生動、具體的描寫方法,讓讀與寫有機結合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中,尊重學生獨特感受,教師只是在閱讀實踐中,讓學生自我建構,學會閱讀。三是倡導自主、合作、探究的學習方式與有效的接受性學習有機結合。我們牢固樹立學生是閱讀教學主體的思想是對的,但是,教師在關鍵處引導、點撥和示范、講解都是必要的,因此,在《花鐘》第一段的教學中,為了讓學生讀好這段,我進行了示范朗讀。

  三、說教法,說學法

  首先嘗試進行巧妙的學科融合,讓師生、生生在簡單的對話中,數學、常識、語文三門學科的知識都有巧妙的融合、重組:讓學生學會看鐘,是早上幾點,下午幾點,還是晚上幾點,這是數學方面的知識技能;而讓學生知道不同的花開放的時間是不同的,了解什么花大致是幾點開,這又是常識知識;“萬壽菊開了,大致是下午三時。薔薇開了,大致是凌晨五點。”這又是用“大致”進行了說話訓練,接著找“也許、左右、大概、大約”等詞來替換,不僅加深了對“大致”的理解,更是一種詞語的活用,詞語的內化。實現一舉多得。

  其次注重愉悅的情感流淌通過教師、學生和文本的對話,在知識環境中尋求人的“適意安居”。淡化了教學行為,淡化了僵硬的學習,而學生卻學得那樣輕松自然,愉快充實。讓學生表現出強烈的求知欲。課堂中我始終引導學生去感受,去發現。欣賞了花鐘畫面,讓學生感受到了花鐘的美,科學家做法的奇妙,并通過兩個句子的比較,讓學生通過讀、辨,感受到了平常說的口頭語,是那樣單調、枯燥,更為重要的是激起了學生去尋求,去感受,去體驗豐富、生動有趣的語言美的愿望。尊重學生經歷了可貴的情感體驗。新課標要求我們在教學的過程中注意學生的情感體驗。本節課的學習過程,展示了學生心靈成長的過程,是一次情感經歷的過程。課上,始終用飽滿的、真摯的情感喚起學生的熱情、激情。如:在引導學生讀第一自然段時,說“欣賞了這么美的句子,看到了這么美的花,老師也禁不住想放聲朗讀,同學們愿意給我一個展示的機會嗎?就這樣,學生的情感得到了熏陶、感染、升華,從而更加產生了對花鐘、對各種花的喜愛,對語言文字的熱愛之情。讓學生充分的語言實踐。國家新課標指出“語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力”。而課堂教學應是學生語言實踐活動的主戰場,因此,在閱讀教學中,不僅要重視基礎知識教學,注重語言的積累運用,注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養,還要注重提高學生的想象力、創造力。

  四、說教學程序,說設計意圖

  (一)談話質疑,激趣導入

  板書“鐘”,說說鐘是干什么用的呢?(有什么辦法記住這個字嗎?)再板書“花”,你喜歡用什么樣的心情讀一讀“花鐘”呢?(自由讀一讀)讀到“花鐘”這個課題,你最想知道什么、你有什么想問的呢?

  (二)聽讀課文,整體感知

  1、速讀課文,從課文找一句話說說什么叫花鐘。

  只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點鐘,這太不可思議了。你們瞧!(出示日內瓦大花鐘)這就是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘,它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱"鐘表之鄉",瑞士的能工巧匠別出心裁地創造出了“花鐘”。

  2、欣賞各那“花鐘”里都種了哪些花呢,接下來歐陽老師想帶大家一起走入花的世界,去領略一下花的美麗與神奇吧!(種各樣的花,伴著音樂解說)欣賞完這些花,你們有什么感受想說說嗎?老師也想用一句話表達一下我的感受,能給我這個機會嗎:鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人。(課件出示)愿意讀讀這句話嗎?(用欣賞的語氣讀)

  3、自由讀課文,選擇自己最喜歡的讀書方式,可以搖頭晃腦地讀,也可以小組、同桌一起讀,同學互讀,愛怎么讀就怎么讀。帶上老師的小要求:

  1)讀通課文,課文中難讀的、你認為精彩的地方多讀幾遍;

  2)邊讀邊畫出課文中的生字寶寶,把它們讀準確。

  3)你認為課文哪部分讓你很感興趣?多讀幾遍,想一想該怎么讀才好?)

  (三)生字過關,感悟文意

  1、接下來歐陽老師要考考大家,有信心嗎?

  2、這些生字寶寶你認識嗎?(說說哪個生字只記起來有困難,大家討論討論)指名讀

  3、這些生字寶寶脫了帽子你認識嗎?小組開火車讀。

  4、這些生字寶寶回家了,你還能認出它嗎?分組開火車讀。(文稿演示,結合課文解詞)

  (四)入境入情、自悟自得

  1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢,課文是怎么介紹的呢?同桌合作,你讀我找。

  2、出示并欣賞照片,說出花的名字。

  3、這么多花是什么時候開放的呢?請找出相關的句子來說一說(同桌二人合作,一人讀書,告訴另一人花兒開放的時間)。

  A、讀讀這些句描寫花開放的句子。

  凌晨四點,牽牛花吹起了紫色的小喇叭;五點左右,艷麗的薔薇綻開了笑臉;七點,睡蓮從夢中醒來;中午十二點左右,午時花開花了;下午三點,萬壽菊欣然怒放;傍晚六點,煙草花在暮色中蘇醒;月光花在七點左右舒展開自己的花瓣;夜來香在晚上八點開花;曇花卻在九點左右含笑一現?

  B、出示句子進行比較。(凌晨四點,牽牛花開了;五點左右,薔薇開了;七點,睡蓮開了;中午十二點左右,午時花開了;下午三點,萬壽菊開了;傍晚六點,煙草花開了;月光花在七點左右開花;夜來香在晚上八點左右開花;曇花卻在九點左右開放?)(老師讀,自己讀讀,你覺得怎樣?)

  C、帶著獨特的體驗朗有個性的朗讀。(你覺得啊句寫得最好,最喜歡哪句,就讀哪句,帶上自己的感受和動作,引導解詞——我們想記住哪一個生詞,把這個詞放在句子里,我讀幾遍,一定會記得挺牢)

  D、演示鐘面引導學習1)下面,老師和同學們配合來讀一讀,咱們一起去探尋這座花鐘里的奧秘。(老師說什么時間,你們說什么花開;說什么花開,能對出時間來嗎?)師生配合讀(它們各有各的長相,各有各的姿態,各有各的性情,就像你們一樣可愛,看來花的開放不止一種說法,用不同的說法,表達同一個意思,這篇課文給我們做了一個很好的例子)、

  2)同桌讀、考考大家數學學得怎么樣?(問答、搶答)

  3)引導擺“花鐘”,黑板上的這座花鐘,我想請兩名同學來幫我修建,誰來?

  4)當小小講解員,介紹奇妙的“花鐘“。同學們,我們來挑戰一下自己的記憶力,能背誦的就記下來,不能背的可以看“花鐘”,也可以看書。這么美的文字,你想把它記下來,有什么好辦法?

  4、省略號告訴我們什么?你們還知道哪些花開放的時間?(補充展示,引導學生說一說,寫一寫_____點,____花_______。)

  (自豪地夸夸咱們修建的這座花鐘——讀“你只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點鐘,這是不是很有趣?”)

  (五)習寫生字。

  作者經過留心觀察,發現花兒在不同的時間開放,老師相信你們也能像作者一樣,留心觀察我們要寫的生字,相信你們也能寫好。

  1.出示生字:艷、內、夢、醒、蘇。

  2.學生留心觀察并書寫。

  3.師范寫“醒”字。

  4.學生練寫“醒”。

三年級語文上冊:《花鐘》教學設計 篇14

  這是小學語文一年級第二學期的一篇饒有趣味的科學童話,讓學生在讀讀,議議,說說中了解牽牛花,午時花,夜來香開花的時間,由此來激發學生對植物,對大自然的興趣。結合本課教材的特點與低年級學生的實際情況,在教學時主要關注了以下幾方面:

  一,識字為主導,培養識字好習慣

  本冊教材的教學重點是識字,所以本課教學重點放在了識字教學上。教學初始用了5分鐘左右的時間進行了以學生自學為主的識字活動。即:讀通全文,劃出生字,拼讀生字的拼音,說說如何記住字形。這一活動既充分體現了新教材提倡的學生自主識字的精神,又培養了學生良好的自學生字的習慣。在識字教學中考慮到學生已有的知識經驗,對識字的方法已有了一定的積累,以及每個生字自身在字音,字形上難易的差別,所以在教學時不平均使力,而是使用不同的方式方法有所側重地進行識字,鞏固。并適時地總結,提倡環境識字,生活識字;鼓勵用認識的字和展開想象的記字好方法。

  二,朗讀為主線,培養學習好方法

  本堂課雖以識字為主,但在課堂中卻始終書聲瑯瑯不絕于耳。首先學生帶著自學生字的任務讀通全文,整體感知課文內容;第二次以讀準字音,讀通句子并解決疑問讀文,再一次讓學生感知全文,理解課文內容;第三次則以全文重點小節為主,用讓學生自己讀讀課文,劃劃句子,組內議議的方法使學生更深入地了解文意,并解決課文為什么要稱三種花為花鐘的難點。其間教師還不斷讓學生讀自己喜歡的,為自己喜歡的動畫配音。這些手段都不僅使生字不斷地在學生腦海中鞏固再現,更讓學生加深了對課文地理解,此外學生也在不知不覺中饒有趣味地背誦了課文,同時也讓學生感到了識字,解決書中的疑問——讀書是最好的方法之一。

  三,資料為課文延伸,激發課外閱讀興趣

  課文結束時,教師將自己搜集的有關"大自然時鐘"的趣味資料讓學生了解,既開闊了學生的眼界,又激發學生課外閱讀的興趣,鼓勵學生搜集有關信息,擴大閱讀面。

  小學語文花鐘教學反思2

  《花鐘》是一篇很美的文章,第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同,第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因,第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。對于三年級上期這個特定的年齡段,根據課文在整個教材中的位置,我確定了這篇課文在發展學生語文素養方面應發揮的具體作用。根據教材的位置,結合課后的生字和練習,我對教學目標有了這樣的“定位”——學會本課的8個生字,學會書寫14個生字。正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第一自然段。學生自主讀書,了解“為什么不同的花開放的時間不同”。并利用課余時間上網查找資料、運用資料,增強利用網絡收集信息、處理信息,運用現代信息技術幫助學習的能力。感悟作者準確、生動的語言,初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的.方法。仿照課文表達方法,運用多樣的句式表達。陶冶美的情趣,激發熱愛大自然的思想感情,初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。其中,難點是“在理解課文內容的基礎上,學習用不同的說法表達同樣的意思”。

  回顧整個教學過程,以下意圖基本得到體現:

  一、把“品味和發展語言”作為切入點。

  要讓學生在語文素養上得到實實在在的發展,提高課堂教學的“有效性”,本課的教學設計中,根據學生興趣及文章特點,把“品味和發展語言”作為切入點。學習的重點放到第一自然段,設計了四大環節:

  (一)、自讀圈點,初步感悟;

  (二)、比較句子,品味語言;

  (三)、自悟自得,積累語言;

  (四)、仿寫延伸,發展語言。

  這些教學環節,既有前后關聯,又有層次推進,層層內化地將學生引領進入“花鐘”的奇妙世界之中,學習課文是如何借助語言對花開進行豐富精妙的表達的,體會漢語言文字的豐富,從而扎實學生語文功底,體現了語文學科特點。如,進行句子對比,學生通過聽、讀、辨,自己發現問題,發現了改過的句子是那樣單調、枯燥乏味,激起了學生去尋求、去感受,去體驗豐富、生動有趣的語言美的欲望,體現了新課標自主探究的精神。同樣是寫“花開了”,課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式,讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。其間,學生對“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解與感悟是那么獨到又富有想象!這樣的語言活動,培養、發展了學生的語言能力。

  二、讓“信息技術手段”直接指向語文學習。

  語文課姓“語”,有著自己的學科特點,“信息技術手段”的運用必須為學生的學習服務。的確,恰如其分的情境布置、生動的多媒體課件、豐富的網絡信息知識……構成了一個美侖美奐的語文課堂,而這一切都應從課堂需要出發,從學生的心理需要出發,要讓“信息技術手段”直接指向語文學習。本節課上幾處運用多媒體手段,如,創設情境——“花的開放”;將學生在第一課時后查找到的各種花兒的圖片用于本節課的“語言再現”;出示花鐘圖進行欣賞。這樣的教學設計,使課堂流露出一種自然的美,生趣盎然,而且與教材情境渾然一體。

  另外,本課教學中學生不僅利用課余時間上網查找資料、運用資料,更重要的是通過課堂反饋、評價、留作業等手段,意在增強利用網絡收集信息、處理信息,運用現代信息技術幫助學習的能力,并使學生養成運用現代信息技術的習慣。

  三、給學生提供“自由的學習空間”。

  本課的學習中,學生能夠“讀一讀講一講”、“說一說背一背”、“交流歸納”、“介紹資料并仿寫”,可以根據興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說哪句”;可以在想象的召喚下,轉換角色變成小喇叭;可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿;還可以通過朗讀的表現力來抒發自己的情感……老師在課堂中是引導者、傾聽者、合作者。學生們在合作學習,研究探討中,體驗了學的過程,實現了教材的開放,課堂的開放,獲得了自由的學習空間。教學中存在的不足:個別詞語的學習還不夠深入,如“舒展”一詞的理解還不到位。

  小學語文花鐘教學反思3

  課文中第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間不同,第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因,第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。按照以課題來質疑—釋疑—用課文中描寫花的詞語穿插進入課文—總結的思路,先讓學生自己在課文里找出花鐘是什么,再激發學生興趣讓學生想了解花鐘里有哪些花,進入第一自然段的講解,說明不同的花會在不同的時間開放,并例舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來說明這個發現。接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因,最后擴展開去,談到植物學家修建“花鐘”,其做法很奇妙,讓學生理解到作者能把花鐘寫的這么美來自于平時的留心觀察和認真思考,培養學生留心觀察身邊的美并會質疑思考。課文中第一自然段描寫花開了的語言特別生動。我教學時把這一段作為重點,讓學生通過聽、讀、辨,自己發現問題,自己隨著動畫上的花鐘充分地去理解文本,體會花鐘的有趣。這樣就能夠很好地激起學生去尋求、去感受,去體驗豐富、生動有趣的語言美的欲望,也體現了新課標自主探究的精神。

  同樣是寫“花開了”,課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式:吹起了紫色的小喇叭,綻開了笑臉,從夢中醒來,欣然怒放,在暮色中蘇醒,舒展開自己的花瓣等,讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。通過這樣的語言活動,培養、發展了學生的語言能力。然后,我結合本單元訓練重點,讓學生用這樣的寫法來描寫秋天的動植物。由于多媒體課件的使用,創設了生動直觀的情境,學生學習興趣濃厚,課堂效果較好。本課整個構思清晰,指導學生朗讀這塊效果較好,詞語都在學生的朗讀中得到體會,能讓學生真正明白什么叫花鐘,花鐘的用途是什么,并教會他們語句表達方法上的優美需要抓住哪些,突破了本課的重難點。

  本篇課文但不足之處也有很多,例如:

  1、在引導的時候語言的簡短性較欠缺,在第一自然段的把握上出示時間的幻燈片略顯多余,可以省去,讓學生在讀中體會。

  2、在上到第二自然段我要學生自己選取一種花來討論與光照、溫度、濕度的聯系時,由于時間關系我沒有再展示和引導,這是很遺憾的地方,而且鍛煉學生說的機會不多,可以盡量放開讓學生來談來講,訓練學生的語言表達能力和想象空間。

  3、在課堂教學中未做到以“讀”為本,本課思路清晰,語言很美,課堂上可以通過多種形式的讀,來理解課文內容,從讀中感悟詞句的優美,但是自己把握不夠,沒有很好的激發學生對花的喜愛,培養他們的語感,加強情感和美的熏陶。

  4、本篇課文實際上是一篇科普課文,但由于自己的不足,未把握準確,在教授新課的時候出現了較小的知識錯誤:課文中“花”可能不會在同一季節開放,但是老師卻為充分的引導學生認識到這一點。

  5、評價性語言過于生硬,老師表情過于硬化,毫無感情,可能是準備不夠充分,在上課時十分緊張,導致整堂課的氛圍都不夠輕松,也阻礙了學生的學習。

  問題的主要原因還是在于平時教學工作中的經驗不足,教前設想的不夠充分,以后要多聽其它老師的課,多吸取別人的經驗,讓自己的課堂更加生動活潑。

三年級語文上冊:《花鐘》教學設計 篇15

  設計意圖:

  《語文課程標準》第二學段的閱讀要求是:“積累課文中的優美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。”本課設計意圖通過對課文中詞句的積累,在讀中內化,然后在情境創設中進行遷移運用。在訓練的同時,淡化訓練的痕跡,力求達到“春風潛入夜,潤物細無聲”的境界,從而全面提高每一位學生的語文素養。

  學習目標:

  1、會認8個生字,會寫14個生字,正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等詞語;

  2、正確流利有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的內容;

  3、讀懂課文內容,運用多種方法表達語句;

  4、初步培養孩子留心周圍現象,細心觀察的習慣。

  教學重點:感悟到鮮花開放的不同表達方式。

  教學難點:在理解課文的基礎上,學習用不同的說法表達同樣的意思。

  課前準備:觀察一下家中、校園內的各種花;到網上搜集有關會報時的花的資料(課文中描寫的花除外)。

  教學流程:

  一、創設情境,激趣導入:

  1、師:同學們,你們喜歡花嗎?能不能說說為什么喜歡呢?(板書:花)

  預設:生1:我喜歡康乃馨,因為它是母親之花;

  生2:我喜歡百合,我要送給爸爸媽媽祝他們百年好合;

  生3:我喜歡牡丹,因為它是我們的國花,代表富貴,愿我們祖國越來越富強。)

  2、師:接下來讓我們走進花的世界,去領略花的美麗與神奇吧。”(學生欣賞花卉視頻,伴隨著《春之聲》圓舞曲)。

  3、師:“你能用一個四字詞語來描繪看到的景象嗎?”

  (學生交流,教師隨機挑選好的詞語分類寫在黑板上)

  師點評:真好!這些詞語中,有的描寫了花的姿態(板書;花姿),有的描寫了花的色彩(板書:花色),還有的描寫了花的芳香(板書:花香)。說明我們小朋友平時愛看書,會積累,這真是一個非常好的學習習慣。

  4、師:這么多的花真是繁花似錦,美不勝收啊!你們知道嗎?花不僅帶給我們美的享受,還可以組成花的“時鐘”。(板書:鐘)今天就讓我們一起學習13課——花鐘。學生齊讀課題。

  5、師:瞧,今天老師就給大家帶來一組花鐘的圖片(課件出示圖片,老師向學生介紹世界各地著名的花鐘)

  二、初讀感知,了解花鐘:

  1、師:這些花鐘,不僅美觀,還能報時。那是因為人們把鐘表的機械結構設置在地下,將花卉之美同鐘表的工藝結合在一起了。那么,課文中的花鐘又是什么樣子的呢?這節課,我們一起到課文中去尋找答案。自由大聲地朗讀課文,注意讀準生字的音,用“——”劃出課文中直接介紹花鐘的句子。

  2、學生交流。

  3、大屏幕出示課文第三節,請同學們輕聲讀這段文字,等會老師要請大家當一名植物學家,用比較簡潔的語言來介紹花鐘。

  (隨機點評:他抓住了“不同時間開放的花”,這很重要;他抓住了“陸續”、“大致”這兩個比較關鍵的詞語,很好。)

  4、師:花鐘里種著哪些會報時的鮮花呢?請同學們快速瀏覽第一節,用波浪線劃出花名。

  (課件出示書上介紹的鮮花圖片),我們一齊來跟這些花打聲招呼吧!

  三、細讀品味,積累語言:

  1、師:這些美麗的鮮花,組成了神奇的花鐘,課文中又是怎樣用優美的語言來描寫的?老師先讓小朋友欣賞一下。

  (1)課件出示第一組:

  爭奇斗艷    欣然怒放    含笑一現    芬芳迷人

  師:這幾個詞語,我們該怎么讀好它們呢?請小朋友選你最喜歡的一個讀給大家聽。

  預設:生1:爭奇斗艷,看,有“爭”有“斗”,花在比美呢!我們要讀出花兒你追我趕,熱火朝天的景象。(師:說得真好,花兒在競相比美呢!我們一起你追我趕,熱火朝天地來讀讀這個詞語。請一二兩組讀。再請三四兩組讀。)

  生2:欣然怒放,花兒很高興地一下子盛開了,我們要開心、快樂地讀。(放鮮花怒放的視頻。師:鮮花欣然怒放的情景,請男孩子帶著高興的心情來讀。)

  生3:含笑一現,我用欣賞的語氣讀這個詞。(師:好一朵害羞的曇花!是啊,曇花開花的時間非常短暫,我們可要抓緊時間欣賞哦!請女孩子們讀。)

  生4:芬芳迷人,真香,真另人神往啊!(師:聽著你的朗讀,老師仿佛也置身于芬芳迷人的花海中了,讓我們都陶醉在這片花海中吧!請同學們齊讀。)

  (2)課件出示第二組:

  吹起了紫色的小喇叭    綻開了笑臉    舒展開自己的花瓣    從夢中醒來

  在暮色中蘇醒 

  師:這一組短語都在寫什么?(寫花兒開放)老師請小朋友選自己最喜愛的一個,邊讀邊用動作演示一下花兒開放時的情景。

  預設:生1:吹起了紫色的小喇叭(學生作吹喇叭狀)。師:花還會吹喇叭。真有意思!一起高興地來吹吹小喇叭!生齊讀。

  生2:綻開了笑臉(女孩子把小手托在下巴上作笑臉狀)。師:多美啊!全體女同學都來笑一笑!女生齊讀。

  生3:舒展開自己的花瓣(一男生邊讀邊慢慢張開雙臂)。師:咱們上課好久了,是不是覺得有點累了?我想像月光花那樣舒展一下我的身體(教師做舒展樣)。哦,好舒服啊!男孩子們,你們想不想像它一樣?我們也舒展一下自己的身體。請男生齊讀。

  生4:從夢中醒來(一學生作睡夢狀)。師:噓!睡蓮花醒來了,一二兩組小朋友一起輕輕地來讀一讀。

  生5:在暮色中蘇醒(一學生驚喜地讀著這一句)。師:老師來采訪一下這個小朋友,你剛才讀這一個短語時很驚喜,為什么要這樣讀?三四兩組小朋友一齊像他一樣,帶著這份驚喜,一起來讀讀這一句。

  2、師:好,我們先讀到這,剛才我們看到了作者筆下的這些花,它們各有各的長相,各有各的姿態,各有各的性情,就像你們一樣可愛。看來,寫花的開放不止一種說法,用不同的說法,可以表達同一個意思,我們今后可要好好學習這種寫法。小朋友們想不想把這些詞語和短語都記住?請你選二個詞語,一個短語寫在采蜜本上。(學生摘錄)

  3、(課件出示兩個句子):月光花在七點左右舒展開自己的花瓣。

  七點左右,月光花舒展開自己的花瓣。

  師:這兩個句子請你們讀一讀,有什么不同?(表示時間的詞語可以放在不同的位置)

  4、師;我們把這些詞語、短語、句子都送回到課文第一節,請大家認真讀讀課文第一節,把你讀得最好的一種花讀給小朋友聽。

  (學生展示朗讀,配音樂和畫面)

  自評:“你覺得自己什么地方讀得好,跟大家分享一下。”

  互評:“你覺得他什么地方值得大家學習?”

  師評: “多么可愛的牽牛花啊!老師聽了也被你深深得陶醉了等等隨機即興點評。”

  四、拓展延伸,運用語言:

  1、師;小朋友們,現在我們都是花海里的一朵朵美麗的花,老師請你選擇自己喜愛的兩到三種花來介紹一下花開的情景。

  (1)我們可以把自己當作花,可以說“大家好,我是牽牛花……”

  (2)可以加進我們以前學過的描寫花的詞語,師點一下板書上分類的描寫花的詞語。

  (3)表示時間詞語可以放在前面也可以放在中間。(點擊出現前面所欣賞的兩個句子)

  (4)按時間先后順序介紹。

  注:這些要求在學生介紹時可以逐步完善,體現層次性。

  2、師:只有這些花會報時嗎?你是怎么知道的?(第一節末尾的省略號)

  3、師:還有哪些花會報時呢?我們來交流一下搜集來的資料。

  4、小練筆:(課件出現鮮花圖和相應的開花時間)老師把你們找的這些花都打在大屏幕上了,請你選擇一種花,學習第一節的寫法,來寫寫花兒的開放,報報花時。

  學生練習,教師巡視。

  5、交流。師每種花各請一個小朋友。師:按時間順序應該誰先來?誰第二個?誰第三個……(配上音樂)

  6、師:我們小朋友可真了不起,我們用優美的語言又設計組成了一只新的花鐘。

  7、師:學到這兒,同學們有什么疑問嗎?(師:是啊,不同的花開放的時間為什么會不同的?我們可以到書中、到網絡上尋找有關的科學知識。下節課我們將邀請科學老師與我們一起參加學習語文綜合實踐活動。

  五、布置作業,補充花鐘:

  1、背誦課文第一節。

  2、(出示老師制作的花鐘,掛在黑板上)師:老師利用雙休日制作了這只花種,遺憾的是還有一些空格,因為老師沒有找到相應時間開放的鮮花,請小朋友幫老師再課外資料中再找找,把這只花鐘填補完整。

  附板書設計:

  花    鐘

  花姿            花色            花香

  亭亭玉立        萬紫千紅        芬芳迷人

  含苞欲放        姹紫嫣紅        沁人心脾

  欣然怒放        五彩繽紛        香味四溢

  (掛自制的花鐘)

三年級語文上冊:《花鐘》教學設計 篇16

  一、教學目標

  1.會認“怒、暮、吻”等8個生字,會寫“艷、內、夢”等14個生字,正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、欣然怒放、悄悄綻放”等詞語。”

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  3.能讀懂課文內容,初步養成留心觀察周圍事物的習慣,用科學的思想去發現世界的奧秘。

  4.學習、感悟多樣的句式表達。

  二、教學重點

  理解課文內容和感悟多樣的句式表達。

  三、教學準備

  1.課件:

  (1)欣賞美麗的花。

  (2)聽讀課文

  2.收集文中所及到的花的圖片和相關知識。

  第一課時

  一、看課件

  師:老師家庭讓你們看一組畫面。

  課件:(音樂欣賞花兒開放的畫面。)

  隨著音樂老師調動學生的情緒:你們把眼睛再睜大點;深深的吸一口氣;喊出來吧(學生在此時激情得到充分的調動,讓學生看到花的美麗,感受花的香味,激發對花的喜愛。)

  師:現在你想說什么?

  生:略

  師:花兒不僅僅有漂亮的身姿,迷人的香味,還有她神奇的地方呢。

  二、初讀課文

  板書課題:13花鐘

  學生自由讀課文,說說課文主要寫了什么?(符號d s表示:讀一讀,說一說)

  學生通過讀課文知道了課文的大意:課文講不同的花在不同的時間開放以及原因。

  三、再讀課文(進行幾項自學的活動)

  1、(聚精會神)學生讀課文,重點是批劃生字詞。

  用符號(——)畫出要求會讀的詞,(圓圈)畫出要求會寫的生詞在生字上注上拼音再讀一讀。

  2、(互相幫助)學生互相交流讀準字音,讀通課文。

  3、(充滿自信)學生展示讀書

  注重過程的評價:

  (1)字音

  (2)讀通順

  (3)音調、節奏的初步評價

  四、精讀課文

  1、請學生分段讀課文,說說自己喜歡的部分,為什么。(讓學生初步了解課文的自然段的分段、大概的段落大意的理解)

  學生:略

  師板書:不同的花在不同的時間開放。

  2、學習課文第一自然段:

  (1)女同學齊讀課文的第一自然段。

  師:你認真的聽,你發現了什么有趣的現象。

  (這一段的主要內容:歸納不同的花開放的時間不同的現象。2、歸納有趣的現象。)

  請同學們在書上找出有關的句子讀一讀。

  師:用筆在句子上劃上波浪線。

  出示小黑板。

  填一填:

  牽牛花 吹起了紫色的小喇叭

  薔薇 綻開了笑臉 睡蓮 從夢中醒來

  萬瘦菊 欣然怒放 煙草花 在暮色中蘇醒

  月光花 舒展開花瓣 曇花 含笑一現

  活動:男女同學對讀。

  師:讀到這里你知道了什么?

  生:(1、開花的時間2、用了許多的形容詞來形容花開的樣子,寫出了各種花的特點3、同一事物的不同的表達方式。)

  老師要在此,時時指導學生對詞語的理解。

  板書:睡蓮、午時花、煙草花、曇花

  表演讀課文。加強對詞語的理解。

  師:你還知道了什么花開花的時間嗎?

  (太陽花,太陽升起的時候開花;洗澡花,下午五六點鐘開花;)

  師:讀到這里,同學們對花的不再是因為花美麗,花香而喜歡它。更知道了花的神奇之處。那么,花兒為什么有這樣的神奇呢?我們下節課繼續讀課文。

  第二課時

  一、引言入課

  師:上節課同學們在花的世界里感受了花的形美、味香和不同的花開花的時間不同的神奇。下課了,有同學問我,為什么不同的花開花的時間不同呢。我想你們也有這樣的疑問吧。作者有嗎?

  生:略

  1、學習課文第二自然段

  師:請你在書上找到作者有疑問的句子讀一讀。

  (反復讓學生讀第二段第一句話,體會作者發現一種現象后的行為和我們師一樣的感受。)

  (1)點名同學讀第一句話。(了解句式,設問句用于開頭的`作用引人入勝)

  (2)老師順勢強調這個問句,并讓學生采取互相交流的方式學習第二段。

  師:到底是什么原因呢?再讀第二自然段的后部分。在相關的句子上做上記號。

  2、學生默讀課文第二自然段。

  小結:第二段:揭示了不同花開放時間不同的原因。

  師:用記號標出原因讀讀

  交流活動:

  師:誰來告訴大家呢?是什么原因?

  板書:觀察發現 與溫度 濕度 光照密切的關系

  師:是真的嗎?

  生:是真的。

  師:你怎么知道的?

  詳細地讀第三句話中的舉例——曇花。(強調與溫度、濕度、關照的關系)

  白天 陽光強烈 空氣干燥 灼傷

  夜晚 溫度適度適宜 悄悄綻開

  師:只有在什么時候最適合她們開放呢?

  女同學讀第五句話。

  師:還與什么有關系呢?

  生:略(有的花需要借助花粉結出種子,開花的時間與昆蟲活動的時間吻合)

  板書:研究發現 與昆蟲傳播花粉時間吻合

  理解詞語:吻合(用換詞的方法體會詞意)

  課外延伸:

  (1)學生能夠舉例說說什么花與昆蟲傳播花粉有關系。

  (2)把自己查找的資料拿出來交流。

  師小結:是的,花兒世界有自己獨特的生活條件與開花的時間,植物學家根據這一現象產生了一種巧妙想法。

  3、學習課文第三自然段

  (1)男同學讀課文的第三段。師:植物學家的做法巧妙在哪里?

  生:略(讀有關的句子并說一說。)

  (2)激發學生的想象

  老師讀課文的第一自然段中花兒開放的時間,你來讀花兒開放的句子也可以做動作來表現。

  生:略

  師:咱們一起讀讀最后一句話,注意這句話的標點符號。

  學生讀最后一句話。讀出問句的語氣。(反問句)

  師:從這句話中你讀到了什么呢?

  生:略

  板書:創意發現 花兒報時

  二、讀全文

  進一步感受植物學家的讀出對修建奇妙花鐘的贊嘆。

  三、交流感悟

  你從這位植物學家身上知道了什么?

  四、課外擴展

  學生觀察一種或幾種植物,并記錄好觀察日記,看看會有什么發現。

  五、教學反思

  這是一篇文理非常清晰的文章。從發現不同的花兒開放的時間不同這個現象,到觀察認識花兒在不同時間開放的奧秘的過程及植物學家的奇思妙想。很好的把自然界的有許多有趣的事物這一事實詮釋。

  在設計本課教案時,我針對學生年齡及認識事物的有限性方面的考慮。采取了激趣入課的方式,通過漂亮的鮮花組圖把學生帶到花的世界里去,直觀的感受花美的美麗,從而引出花兒還有她的神氣。帶著學生去認識花的奇妙。

  在教學過程中我能夠始終以“讀”貫穿整個教學過程。通過不僅僅了解花的世界奇妙,也讓學生體會到了作者的用詞準確、漂亮;體會到了作者語言表達的多樣特點。

  雖然在設計時,我做了許多的案頭工作,也把學生的認知水平放到了設計中去考慮。但是,學生的學習主動性及學生涉獵的知識的局限性,還是影響了學生在學習第二段內容時的激情的產生。尤其是知識的拓展一環出現了冷場的狀況。

  課后,我反復的思考了其中的原因。一是學生沒有查找資料的習慣或能力。二是學生沒有查找資料的條件。三是教師在設計是對學生的學習情況了解不夠。

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