三年級語文上冊：《秋天的雨》教學設計（精選12篇）
三年級語文上冊：《秋天的雨》教學設計 篇1
學習目標：
1.認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3.喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。
課前準備：
1.搜集有關秋天景象的圖片，制作多媒體課件。
2.課文朗讀錄音磁帶，《秋日私語》音樂錄音帶。
3.根據課文第2自然段內容繪制成各色秋景圖，如楓葉圖、菊花圖等。
第一課時
欣賞秋色，育情導學
1.教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，并說說是什么季節的景色，好嗎？
2.在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。
3.喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？
4.學生交流看法和感受。
5.想象導學：
a、請發揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？
b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎么說的嗎？
聽讀課文，感知內容
1.播放朗讀錄音或配樂范讀課文。
2.你們覺得秋天的雨神奇嗎？
3.你們最喜歡哪幾段內容？
品讀課文，感受神奇
1.品讀第1自然段。
a、自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。
b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰愿意把第1自然段內容朗讀給大家聽聽？
c、引導學生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？
d、指名交流并讀出神奇之處。
e、激發情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？
2.品讀第2自然段。
a、引導學生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？
b、指名學生朗讀后并回答。
c、采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。
d、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？
e、聯系生活，豐富想象：你能聯系家鄉秋天的某一景物特色，像書上說的那樣有趣嗎？
變讀為述，積累語言
1.師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽？
2.讓學生先在四人小組內說說自己的想法，然后進行朗誦練習。
3.指名學生上臺進行表演性朗誦并評點。
習寫生字和詞語，當堂展評
拓展練習
1.抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。
2.聯系家鄉秋天的某一景物特點，仿照書上某一句式寫一句話。（兩個作業 可以任選其一）
第二課時
復習回顧
1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2.用多種方式激勵學生背誦自己喜歡的語段。
自讀課文，感知內容
1.教師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請再讀讀課文第2.3兩個自然段，看看秋天的雨里還藏著什么好嗎？
2.學生自讀：要求學生讀準生字、讀通句子。
3.采用指名讀、比賽讀等方式激發學生朗讀，豐富表象。
交流感悟，豐富想象
1.品悟、想象第3自然段內容。
a、教師引導：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？
b、學生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。
c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾��？
d、轉換角色，讓學生進一步想象，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？
e、讓學生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。
2.品悟、想象第4自然段。
a、師轉換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人的呢！誰來讀讀第4自然段？
b、多人次指名學生讀后，可讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關心地說些什么？
c、引導學生具體、豐富地想象后，可進一步調動學生的經驗積累，讓學生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？
d、語言訓練：出示說話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準備過冬了�！毕茸寣W生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。
總結感受，拓展活動
1.指名朗讀第5自然段，用以評促讀的方式讓學生讀好這段話。
2.聯系全文內容，讓學生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？
a、先在四人小組內討論。
b、然后集體交流。
3.引導學生拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文后，此時同學們最想做的又是什么事？（教師可根據學生的興趣愛好，在課余組織指導學生開展觀察活動，為語文園地的教學活動先作鋪墊。）
習寫生字，當堂展評
生字：梨、菠蘿、糧、緊、楊
三年級語文上冊：《秋天的雨》教學設計 篇2
《秋天的雨》教學案例
教學案例(一)
教學目標
1.掌握本課的生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.通過品味語言文字，讓學生充分感受大自然的美，激發他們親近自然、熱愛自然的情感。
3.激發學生自主探究的熱情，引導學生積極、主動地閱讀。
教學理念
讓學生充分與文本對話，感悟文章的意境美、語言美。借助畫面和語言描述等有趣情境，激發學生的想像，注重情境中語言的運用和思維能力的培養，讓學生在理解和體驗中受到情感的熏陶，享受審美樂趣。
教學流程
一、情境引入，揭示課題
1.課件播放一組表現秋雨美景的動態畫面，創設意境以拉近學生與文本之間的距離。
2.今天我們就一起走進秋天的雨中，去享受秋雨帶給我們的快樂。
二、自主讀書，整體感知
1.學生自由讀課文，在自讀過程中遇到不認識的字和不懂的詞可借助字、詞典解決，也可在小組內交流。
[尊重學生的個體差異，給學生一個自主學習的空間，調動學生學習的積極性。]
2.把你喜歡的段落多讀幾遍，并試著讀給大家聽。
[為那些不善于表現自己的孩子營造一個寬松的氛圍，讓他們也能得到鍛煉和發展。]
3.初步交流讀書的收獲：在你眼里，秋天的雨是什么樣子的?
三、細讀感悟，合作探究
1.秋天的雨在大家眼里各有不同的樣子，而每種樣子都是一幅優美的畫面。請大家再次走進這秋雨的美麗圖畫之中，選擇自己最喜歡的一幅細細品讀，看看哪些描寫使得畫面十分生動，從而吸引了你?在有關的詞句下面做上記號，說說理由。
[把靜態的文字變成生動的畫面，讓學生入境生情，在感動中抒發情懷，獲得對文章的感悟。]
2.在學生充分研讀的基礎上全班匯報交流。根據學生的反饋信息，教師隨機點撥。點重抓住三幅畫面理解感悟：
①“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料……”
(引導學生從“五彩繽紛”，“扇哪扇哪”，“飄哇飄哇”，“你擠我碰”，“在秋雨里點著頭”等詞句體會樹葉、果實、鮮花的動態，并聯系自身的經驗，帶著情感去品讀。)
②“秋天的雨有非常好聞的氣味……”
(引導學生從“甜甜的”，“香香的”，“把小朋友的腳勾住”等具體描寫香味的詞句入手，聯系“非常好聞的氣味”展開想像。)
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(引導學生抓住小喜鵲、小松鼠、小青蛙、小樹葉的動作體會它們的心情，想像畫面。)
[在品詞析句匯報及與他人交流、對話的過程中，進行情感的碰撞、交融，感悟文章的意境美、語言美。]
3.在秋天的雨中，你還發現了哪些課文中沒有描繪到的畫面?介紹給大家，好嗎?
[充分挖掘教材的內涵，并走出教材，對文本進行再創造。]
四、潛心品讀，享受美文
1.大家描繪的畫面實在是太美了，讓我們帶著對美的向往，融入這充滿詩情畫意的秋雨之中吧!
(播放輕松優美的樂曲，學生再次有感情地朗讀課文。)
2.此時此刻，你最想說的一句話是什么?你們現在就是一個個可愛的小雨點，請伸出手來，與身邊的朋友握個手，再熱情地打個招呼，用心聽聽你的秋雨朋友對你說了些什么。
3.讓我們帶著這美美的感覺再美美地讀一讀你認為最美的句子。
[注意課堂的動態生成。在美讀時，孩子們自然融入其中，達到物我同一、文我合一，從而在語言文字的實踐中進行著精神世界的建構，使孩子們的認識、思想，在感悟、理解語言文字的過程中變得愈發深刻，情感變得靈動、豐盈而美好。]
五、作業超市，拓展延伸
1.把你認為最美的詞句摘錄在你的小本本上。
2.用彩筆畫出你認為最美的秋雨圖。
3.如果你就是秋雨，你準備把什么作為禮物送給大家呢?請以“秋天的雨有……”開頭，發揮想像寫一段話：
4.課外閱讀有關描寫雨(春雨、夏雨、秋雨)的文章。
上面的作業，學生可根據自己的實際情況自由選做。
[尊重差異是教育的前提。讓學生選擇適合自己的認知水平、學習方法和興趣的題目，能調動學生的學習積極性，利于促進每個學生在原有水平上的提高。]
教學案例(二)
學習目標
1.認識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。
2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
3.引導學生聯系上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。
4.指導學生積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。
5.引導學生在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發學生對大自然的熱愛。
學習思路
通過閱讀課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，這是教學的重難點。在教學中，努力做到課前讓學生去感受、去體驗、去思考，課堂上在學生讀懂課文內容的基礎上，采用多種形式引導學生入境入情，從而感受語言的美，同時培養學生對好詞佳句的敏感，養成積累好詞佳句的習慣。
課前準備
讓學生用自己喜歡的方式感受秋天的美好。(搜集秋天的圖畫，畫畫自己心目中的秋天，參加秋收活動或去秋游等。)
教學過程
一、交流展示，導入新課
1.同學們，這些天我們都感受到了越來越濃的秋意，誰能談談你眼里的秋天是什么樣子的?
(學生有的讀搜集到的有關秋天的好詞佳句，有的展示自己的畫，有的談在秋游中的所見、所聞、所感。)
[通過學生觸、摸、聞、看等親身感受，為學習新課做好鋪墊。]
2.教師帶感情地朗讀小詩。
秋雨，秋雨，
沙沙沙，沙沙沙，
是和黃葉道別的話音。
秋雨，秋雨，
沙沙沙，沙沙沙，
是瓜果飄香的歌韻。
秋雨，秋雨，
沙沙沙，沙沙沙，
是動物們忙碌的身影。
3.今天我們要學習的是一篇散文《秋天的雨》。(板書課題)請同學們讀讀課題，想想自己所見過的秋雨，有什么感覺呢?猜猜課文是怎么寫的。
二、范讀課文，整體感知
教師配樂朗讀課文，學生邊聽邊想課文從哪幾個方面寫了秋天的雨。
三、學習課文
1.自讀課文，邊讀邊想每個自然段講什么。
[通過自讀課文，讓學生知道文中的句子就能概括自然段的意思，培養其讀段的能力。]
2.學習第一自然段。
為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢?(板書：鑰匙)
(1)指名讀第一自然段。你從哪些詞語中體會到秋天的雨是一把鑰匙呢?
(2)指名交流。
(3)比賽讀。(看誰能讓我們感受到這清涼的、溫柔的、輕輕的秋雨。 )
(4)齊讀，再次感受秋雨的特點。
[抓住重點詞語體會秋雨的特點，感受文章的語言美。]
3.學習第二自然段。
秋天的雨不僅是一把鑰匙，還是一盒五彩繽紛的顏料呢!(板書：顏料)
(1)默讀第二自然段，邊讀邊思考：秋雨給植物染上了哪些可愛的顏色。
(2)把這些句子找出來，讀一讀，用心體會。
(3)品讀自己喜歡的句子，說說為什么喜歡。
[引導學生回到文本中去感受、體驗，品味秋天濃麗的色彩。]
(4)動手涂畫秋天的顏色。
(課前讓學生用鉛筆畫一幅畫，畫上銀杏樹、楓樹、田野、花園……)
(5)完成填空練習。
( )的銀杏葉像( )。
( )的楓葉像( )。
( )的田野像( )。
( )的橘子、柿子( )。
( )的菊花( )。
(6)用文中的一個詞語概括這眾多美麗的顏色。
[學生通過讀、找、說、涂色等實踐活動不僅理解了“五彩繽紛”的意思，而且體會到了語言文字的美。]
(7)美讀句子，讀出自己對秋天的喜愛。
4.學習第三自然段。
秋天的雨不但有“五彩繽紛”的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢!(板書：藏著氣味。)
(1)讀讀課文第三自然段，仔細體會一下秋雨帶來的多種滋味。
(2)指名美讀，讀出自己的理解。
5.學習第四自然段。
(1)看錄像《冬天快到了》，看看小動物們和植物都做了哪些準備。
[借助多媒體，引導學生了解動植物準備過冬的有關知識，拓展學生的知識面。]
(2)結合課文，說說你看到了什么，想到了什么。
(3)找出課文中的句子朗讀、體味。
(4)把課前搜集到的好詞佳句融入課文的相關部分再讀體會。
[這一環節，不僅加深了學生對課文的理解，而且有效地調動了其語言的積累，豐富了其情感體驗，增進了語文課堂與生活的聯系。]
四、小結
難怪課文的最后一段說：秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
五、積累背誦
(1)選擇自己最喜歡的句子或者段落讀一讀、背一背。
(2)抄寫自己喜歡的詞語、句子或語段。
(選自《小學教學設計·語文英語版》) 呢?(板書：鑰匙)
(1)指名讀第一自然段。你從哪些詞語中體會到秋天的雨是一把鑰匙呢?
(2)指名交流。
(3)比賽讀。(看誰能讓我們感受到這清涼的、溫柔的、輕輕的秋雨。 )
(4)齊讀，再次感受秋雨的特點。
[抓住重點詞語體會秋雨的特點，感受文章的語言美。]
3.學習第二自然段。
秋天的雨不僅是一把鑰匙，還是一盒五彩繽紛的顏料呢!(板書：顏料)
(1)默讀第二自然段，邊讀邊思考：秋雨給植物染上了哪些可愛的顏色。
(2)把這些句子找出來，讀一讀，用心體會。
(3)品讀自己喜歡的句子，說說為什么喜歡。
[引導學生回到文本中去感受、體驗，品味秋天濃麗的色彩。]
(4)動手涂畫秋天的顏色。
(課前讓學生用鉛筆畫一幅畫，畫上銀杏樹、楓樹、田野、花園……)
(5)完成填空練習。
( )的銀杏葉像( )。
( )的楓葉像( )。
( )的田野像( )。
( )的橘子、柿子( )。
( )的菊花( )。
(6)用文中的一個詞語概括這眾多美麗的顏色。
[學生通過讀、找、說、涂色等實踐活動不僅理解了“五彩繽紛”的意思，而且體會到了語言文字的美。]
(7)美讀句子，讀出自己對秋天的喜愛。
4.學習第三自然段。
秋天的雨不但有“五彩繽紛”的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢!(板書：藏著氣味。)
(1)讀讀課文第三自然段，仔細體會一下秋雨帶來的多種滋味。
(2)指名美讀，讀出自己的理解。
5.學習第四自然段。
(1)看錄像《冬天快到了》，看看小動物們和植物都做了哪些準備。
[借助多媒體，引導學生了解動植物準備過冬的有關知識，拓展學生的知識面。]
(2)結合課文，說說你看到了什么，想到了什么。
(3)找出課文中的句子朗讀、體味。
(4)把課前搜集到的好詞佳句融入課文的相關部分再讀體會。
[這一環節，不僅加深了學生對課文的理解，而且有效地調動了其語言的積累，豐富了其情感體驗，增進了語文課堂與生活的聯系。]
四、小結
難怪課文的最后一段說：秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
五、積累背誦
(1)選擇自己最喜歡的句子或者段落讀一讀、背一背。
(2)抄寫自己喜歡的詞語、句子或語段。
(選自《小學教學設計·語文英語版》)
三年級語文上冊：《秋天的雨》教學設計 篇3
第三單元的語文可真應景！當秋天踩著落葉詩意地走進我的視野時，課文里也開始秋意飄飛。
南方的四季并不分明，可是—入秋，陽光的顏色都變了——變得金黃金黃，十分悅目，恩……像個和善的老頭兒。在上班時，我時常閉上眼細心地聆聽秋葉＂唰啦啦＂飄落的聲音。沒想到這一習慣竟不知不覺被學生學了去……
是這么回事——
《秋天的雨》教得很不成功，學生顯得疲憊，朗讀很不起勁兒�；氐睫k公室我仔細地想了想，一是星期一大家還未恢復狀態。二是我自己被他們的吵鬧弄得不勝其煩，停下來整頓了好一會兒紀律，大大破壞了課堂氣氛。而且，我自己的語言渲染突然變得那么地蒼白無力……
上《聽聽秋的聲音》時，我就改變了策略。實在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風，＂唰啦啦�。⑦@純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊：＂你們聽，這是什么聲音？＂＂風吹落葉＂＂風聲……＂
劉凌濤站起來喊：＂秋的聲音�。�
一個有趣生動的導言就自然地生成了……
學生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩打開了他們思路，竟使有的學生聽到花開的＂啪嗒＂聲，農民豐收割稻的＂唰啦＂聲……
驚喜在秋之聲中，不斷涌現……它們時而在窗外尋找秋天的影子，時而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……
感謝上帝！我的學生來自＂五湖四海＂，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……
看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言……
下課了，還有許多孩子圍著我講秋天……突然，念小婷很認真地問我：＂老師，秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢？＂她大概還在想課上的那個＂秋天為何匆匆而來，匆匆而去？＂的問題吧！我笑了一下說：＂她已經和你玩過了。只不過你沒注意……比如它‘呼’地一下摸了你的臉，‘唰’地一下又碰了你的耳朵。＂小婷開心地笑了。
回到辦公室，念小婷的話在我的腦中反復盤旋，揮之不去。＂為何不和我說一下再走？＂她大概是沒時間玩耍吧！我突然一下子理解了這個上課愛吹泡泡的女生。也許，下課了，放學了，她又要被推進作業的漩渦里，根本沒有時間玩……
嘿！我的孩子們自己已經找到了良方。下課了，孩子們放下筆記本，來到走廊上，閉著眼，＂哇？我聽到了風聲！＂＂我聽到云跑步的聲音。＂
聽著聽著，我哈哈大笑起來……
三年級語文上冊：《秋天的雨》教學設計 篇4
【教材簡析】
《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。文章層次分明、思路清晰。
課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發感情，通篇語言藝術化，給人以美感。
【學生分析】
學生雖然由二年級剛剛升入三年級，但是經過前兩年的語文學習已經掌握了一定的識字方法，具備了一定獨立識字的能力，也養成了一定的學習習慣。同時，從心理學角度來講，這個年齡階段的學生在學習過程中主要依賴無意注意，有意注意的時間較短，依然以感性思維為主。因此，教學中應努力激發學生的學習興趣，采用靈活多樣的教學方式。
【設計理念】
1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案。整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。
2、正確處理教與學的關系。營造民主和諧的課堂氛圍；充分發揮師生雙方的積極主動性與創造性，教學中，學生始終是學習活動的主人，他們在自主、合作、探究的新型學習方式中快樂的學習，教師則是學生學習活動中的引導者、組織者、合作者與欣賞者；力求實現以學定教，順學而導，教學相長的教學思想。
3、正確處理工具性與人文性相統一的關系。立足本課教材實際，科學的確立三維目標。教學中緊緊抓住語文學科的特點，以語文知識的學習，語文技能的形成為載體，滲透情感、態度、價值觀的培養，注重學習過程及學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。
【教學目標】
1、認識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
3、引導學生聯系上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。
4、指導學生積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。
5、引導學生在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發學生對大自然的熱愛。
【教學重點與難點】
使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是教學的重難點。
【教學準備】
1、學生：初步預習課文，能讀出生字，讀通句子。
2、教具與學具：多媒體課件。
【教學時數】
兩課時。
第一課時
〖教學目標〗
1、認識“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個生字。
2、初步做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導學生聯系上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。
4、初步指導學生積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。
5、引導學生在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發學生對大自然的熱愛。
〖課堂實錄〗
一、導語渲染，啟動情感
1、教師談話導入新課：
師：同學們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進這快樂的課堂，今天我們就學習這篇課文《秋天的雨》（板書：秋天的雨）。
2、齊讀課題：
師：請大家齊讀課題。
生：秋天的雨。
二、整體感知，體驗情感
1、檢查生字詞：
�、拧⊥换ハ嘀缸x：
師：昨天大家已經預習過課文了，課文讀了好多遍吧。那是不是都會讀了呢？
生：會。
師：真的？
聲：真的。
師：那好，同桌三個人之間互相用手指著課后第一行雙線格里要求我們會認得8個字讀一讀，看誰讀得準、記得牢，開始。
學生同桌之間認讀生字。
⑵ 集體反饋：
師：怎么樣，讀準了沒有？
生：讀準了。
師：這么自信！那好，我們眼見為實。請看大屏幕。
生：略。
利用多媒體課件出示字詞，重點強調“鑰匙、菠蘿”的讀音。
師：這篇課文還有這些字詞不太好讀，誰愿意當小老師領著大家讀一讀？
生：略。
利用多媒體課件出示字詞，重點強調多音字“扇”的讀音。
教師小結：重慶的小朋友認字的本領可真棒！你們課文讀的怎么樣？我們請幾位同學來讀讀看，誰想讀？（學生紛紛舉手）
2、指名讀課文，整體把握文章大意：
�、拧≈该醋匀欢巫x課文：
師：這么多同學？來，請這一組的同學開火車讀一讀，怎么樣。一個人讀一段，一、二、三、四、五，請你們前五位同學站起來。其他同學可要認真的一邊聽一思考，在綿綿的秋雨里，你都看到什么了？（學生按自然段讀課文。）
�、啤∽x后交流，感知課文主要內容：
師：你們真是了不起，課文讀的也這么棒！誰能說一說，在秋雨里，你都看到什么了？
生：我看到了小青蛙、小松鼠。
師：你看到了這么多小動物。你們還看到什么了？
生：小喜鵲。
師：這兩位同學都是看到了小青蛙、小喜鵲準備過冬，是不是？（是）那其他的同學，你們除了這些還看到什么了？
生：我還看到了銀杏樹、楓樹、柳樹。
師：他看到許多美麗的樹。還有誰想說？
生：我還看到柿子、橘子。
師：他們都散發著許多好聞的香味，是吧。
生：對。
三、品賞朗讀.領悟情感
第二段：感悟五彩繽紛
1、學生默讀課文，尋找顏色：
師：孩子們，剛才你們有的同學看到了小動物、有的同學看到了很多的水果，還有的同學看到植物有很多漂亮的顏色。問一問你們，你們是從哪兒讀懂的銀杏樹、楓樹有著漂亮的顏色呀？
生：從課文二、三、四自然段讀懂的。
師：他從這么多段讀懂的，其他同學有沒有不同的意見？
生：是課文中的第二自然段。
師：同意嗎？
生：同意。
師：秋天的雨都把顏色送給誰了？請同學們默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。
（學生默讀課文）
師：小朋友們，剛才你們在讀書的時候，這位男孩子問我“五彩繽紛”是什么意思？（板書：五彩繽紛）他提的這個問題很有價值，我相信你把第二段讀懂了，也就明白五彩繽紛的意思了，我們先來看課文好嗎？（好）
師：誰能說一說，秋天的雨都把顏色送給誰了？
生：略。
（教師根據學生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。）
2、美讀句子，體會色彩之美：
師：這么多顏色，多漂亮呀。自己再來小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美的多讀幾遍。
（學生自由朗讀）
師：好了，小朋友們，現在我們一塊來交流交流，誰愿意把自己喜歡的句子讀給大家聽？
重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。
�、拧W生讀句子（課件出示句子）
�、啤∪ピ~體會：
師：小朋友們，現在我們一塊來看看這句話，要想把這句話讀美了，如果我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇”去掉，你們自己再來讀讀看，看行嗎？為什么？
生：因為如果沒有這些詞語的話，就根本表現不出他是怎樣把夏天的炎熱扇走了，郵來了秋天的涼爽。
師：他說出了自己的體會，誰還想說？
生：假如那個小扇子不扇的話，怎么郵來秋天的涼爽呢？
師：說的多好啊。
生：小扇子是要扇的，不是擺在那里就能扇走炎熱的。
師：是啊，“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉象一把把黃色的小扇子，輕輕的、輕輕的幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多象一枚枚郵票，輕柔的為我們郵來了秋天的涼爽。多美啊 ，誰再來讀一讀？
�、恰≈笇Ю首x：
個別讀──齊讀。
設計意圖：巧妙抓住重點詞句、體會感悟、以誤促讀。
�。ㄆ渌渥勇蕴幚�，教師相機點評即可。）
3、看錄像，感悟五彩繽紛：
師：小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。
�。ǘ嗝襟w出示課文中所描寫的景色，學生根據畫面讀相關文字。）
師：多美的景色啊，難怪課文說，秋天的雨有一盒──（師聲同說，五彩繽紛的顏料。）剛才提問題的同學，現在你知道五彩繽紛的意思了吧。
設計意圖：借助多媒體，再現文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。
4、美讀全段：
師：現在誰能把這一段給我們大家美美的讀一讀？我們班平時誰讀課文最好��？（學生推薦）
一人配樂朗讀。
第三段：體會氣味的香甜
師：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。（板書：藏著氣味）誰愿意給大家讀一讀這一段。
指名美讀，略處理。
第四段：演一演感受快樂
1、熟讀課文：
師：剛才有的小朋友說自己仿佛看到小動物和植物們準備過冬的樣子，現在，我突然有了一個好主意，你們看行不行，咱們就來把小動物和植物們是怎樣準備過冬的演一演，怎么樣？
生：好。
師：如果想把課文中的內容演好的話，你們說該怎么辦？
生:我們該把課文對那部分內容背下來。
師：他的意思是熟能生巧，如果時間短背不下來怎么辦？
生：讀熟。
師：對呀，讀熟就可以了。那你們就來把課文的第四段讀一讀，開始吧。
�。▽W生熟讀課文）
師：在這么多的小動物和植物當中，你想演誰��？這樣吧，你想演誰，就把描寫他的句子再來用心的多讀幾遍。好嗎？
生：好。
師：選擇你喜歡的角色讀一讀吧。
學生自由練讀課文。
2、師生互動演一演：
師：這么快就準備好了，我們先來試一試。小喜鵲在哪呢？誰想演小喜鵲？（學生舉手）
師：我們兩個先來試一下，現在我就是秋天的雨了，你就是小喜鵲。
師：小喜鵲。
生：哎。
師：冬天快要來了，你在干什么呢？
生：我正在用樹枝造房子呢。
師：你真勤勞。其他同學看清楚了嗎？（看清楚了）誰還想再來當一當小喜鵲？（學生舉手）
師生互動表演（略）
師：誰想演小松鼠？（依次選出小青蛙、松柏、楊樹、柳樹的葉子。）
師：小松鼠。
生：哎。
師：冬天快要來了，你在干什么呀？
生：我正在找松果當糧食呢。
師：你可真能干！再見。
生：再見。
師：小青蛙，你在哪兒呀？
生: 哎。
師：你在哪兒呀？
生：我在這兒呢。
師：小青蛙，冬天快要來了，你在干什么呀？
生：我在挖洞呢。
師：那祝你睡個好覺吧，再見。
生：謝謝！
師：真是個有禮貌的小青蛙。
師：小松柏。
生：哎。
師：原來你在這兒呀。你在干什么呀？
生：我正在穿上厚厚的、油亮亮的衣裳呢。
師：是呀，冬天就要來了，你可要多穿點呀。
生：嗯。
師：再見。
生：再見。
師：楊樹、柳樹的葉子。
生：我在這兒呢。
師：我看到你了，冬天快要來了，你在干什么呀？
生：我要飄到樹媽媽的腳下，也準備過冬了。
師：是呀，孩子們，所有的小動物都在準備過冬了，多有趣呀，你看，秋天的雨還會吹喇叭呢。（板書：吹起喇叭）
4、指導朗讀：
師：這么快樂的景象，就讓我們來快樂的讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂，自己讀自己的。
學生自由朗讀。
師：誰想把這段話快樂的讀一讀？（學生舉手）這位女孩子請你來。
生：略。
師：他把自己的快樂讀出來了，其他的小朋友，你們誰能讀的比她還快樂？（學生舉手）
生：略。
師：她讀的也很用心，小朋友們，我們一塊來讀一讀吧。（學生齊讀課文）
設計意圖：讓靜的課堂動起來，符合學生認知規律和年齡特點。
四、拓展、積累、升華感情
1、小結：
師：難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了（板書：鑰匙）
2、拓展：
師：小朋友們，說說看，你都看到了一個怎樣的秋天？
生：我看到了一個美麗的秋天。
生：我看到了一個五彩繽紛的秋天。
生：我看到的秋天是一個藏著香味的秋天。
生：我看的是一個五顏六色的秋天。
生：我看到的秋天是一個歡樂的秋天。
師：你們可真會讀書，通過讀書就感受到秋天的美麗、歡樂，甚至是更多更多美好的感受，真是會學習的孩子。
�。ń處煾鶕䦟W生的回答，相機板書：美麗、歡樂……）
3、積累背誦：
師：想不想把這么美的景色永遠留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。
學生背誦──全班展示。
設計意圖：升華學生的情感認識，體會秋天的美好。通過背誦，積累語言文字。
五、布置作業
1、抄寫本課的生字新詞。
2、選擇你喜歡的內容背誦下來 并抄寫自己喜歡的詞句。
3、用你手中的畫筆為你喜歡的課文內容設計一幅圖畫。
設計意圖：多元化的作業，以學生的興趣為前提，體現以學生為本的教學理念。
三年級語文上冊：《秋天的雨》教學設計 篇5
【學習目標】
1、認識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。
3、在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發對大自然的熱愛。
【教學過程】
一、導語渲染，調動情感
1、教師談話導入新課：
�。úシ耪n件）同學們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進這快樂的課堂，今天我們就學習《秋天的雨》。
2、齊讀課題。（板書：秋天的雨）
二、初讀課文，整體感知
1、檢查生字詞：
⑴ 同位互相指讀生字：
同桌之間互相用手指著雙線格里的8個生字讀一讀，看誰讀得準、記得牢。
�、啤〖w反饋：
利用多媒體課件出示字詞，重點強調“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。
�、恰≌l愿意當小老師領著大家讀一讀？
2、指名讀課文，整體把握文章大意：
�、拧≈该醋匀欢巫x課文。
請一組同學開火車讀一讀。一個人讀一段，其他同學認真聽，一邊聽一邊思考。
�、啤∽x后交流，感知課文主要內容：
誰能說一說，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鵲）
小青蛙、小松鼠、小喜鵲準備過冬，是不是？你們除了這些還看到什么了？（銀杏樹、楓樹、柳樹、柿子、橘子。）
三、深入局部，品讀課文
1、感悟“五彩繽紛”：
�、拧W生默讀課文，尋找描寫的顏色詞語：
學生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。教師根據學生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。
⑵ 美讀句子，體會色彩之美：
自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美地多讀幾遍。
2、重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子：
�、拧W生讀句子（課件出示句子）。
�、啤∪ピ~體會：
如果我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來讀讀看，好不好？為什么？
�。ā吧饶纳饶摹弊屛覀兎路鹂吹姐y杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。）
⑶ 指導朗讀：
運用聯系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進情境，美讀課文。
�、取】翠浵�，感悟“五彩繽紛”：
小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。
�。ǘ嗝襟w出示課文中所描寫的景色，學生根據畫面讀相關文字。）
�、伞∶雷x全段。
3、體會“氣味的香甜”：
秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。（板書：藏著氣味）誰愿意給大家讀一讀這一段？
4、表演朗讀：
�、拧∈熳x課文。通過表演入情入境，以演促讀：
咱們就來把小動物和植物們是怎樣準備過冬的演一演，怎么樣？
⑵ 師生互動演一演。
�、恰≈笇Ю首x：
這么快樂的景象，就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂，自己讀自己的。
四、拓展、積累，升華感情
1、小結：
難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。（板書：鑰匙）
2、拓展：
小朋友們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天？
�。ń處煾鶕䦟W生的回答，相機板書：美麗、歡樂……）
3、積累背誦：
想不想把這么美的景色永遠留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。
五、布置作業
1、抄寫本課的生字新詞。
2、選擇你喜歡的內容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句。
3、用你手中的畫筆為你喜歡的課文內容設計一幅圖畫。
【總評】
《秋天的雨》一課，是一節真實的課，一節樸實無華的課，一節抓語言文字、重誦讀的課，主要體現了如下一些特點：
一、重視閱讀興趣的培養
為使學生“喜歡閱讀”，教師在備課時，設計了很多激發閱讀興趣的方法。比方說在指導第二自然段的閱讀中，老師讓學生一邊讀一邊想象，再通過配樂和課件再現情境的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產生興趣；在指導第四自然段的閱讀時，通過表演讀的方法，調動學生讀書的積極性，收到了很好的效果。
二、重視讀的層次性
每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進，學生經歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過程。學生有了充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學生在反復誦讀過程中，識字、學詞、練句，走進語言文字，體會感悟文本。
三、重視讀中積累
《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二、第四自然段。教師把閱讀的重點指導放在這兩個自然段，聯系生活實際和上下文理解重點詞句，背誦積累好的的詞句。學生在流暢讀書的基礎上背誦喜歡的精彩的句子、段落，將為他們今后的語言發展打下良好的基礎。
�。ㄟx自：《小學語文教師》2005.1～2）
三年級語文上冊：《秋天的雨》教學設計 篇6
【學習目標】
1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。
4、能運用自己積累的語句描寫秋天季節的景像。
【教學準備】教師制作演示文稿。
【教學時間】： 2教時
【教學過程和設計意圖】
第一教時
一、導語渲染，誘發情感
師：用媒體播放雨聲。師：同學們，你們看，下雨了。（把學生的注意力吸引到聽雨聲上來）噓，輕輕地閉上眼睛，用心去聽，秋雨正在對我們說話呢。（讓學生閉上眼睛感受）這秋天的雨在哪里呢？就在我們的課文里。請大家快快打開書本，自己輕輕地讀一讀《秋天的雨》
二、初讀課文，認讀生字新詞。
師：不認識的字多讀幾遍。
1.檢查生字詞。
�。�1）同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的8個生字讀一讀，看誰讀得準、記得牢。
�。�2）你們看，在秋天的雨滴里，藏著許多詞語和生字娃娃，你們能正確地讀出來嗎？
(一行是輕聲音節，一行是其他生字）
認讀字： 鑰匙（yaoshi ） 趁(chen) 柿(shi)子 菠(bo)蘿 喇(la)叭 銜(xian)樹枝 衣裳(shang)
多音字： 扇子
扇風
在課文中讀什么音呢？
出示：你看，它把黃色給了銀杏樹，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
2.指名讀課文，整體把握文章大意。
�。�1）指名按自然段讀課文。
請一組同學開火車讀一讀。一個人讀一段，其他同學認真聽，一邊聽一邊思考：秋天的雨是怎樣的呢？
根據學生的回答形成成一首詩：（配上眼睛、鼻子、耳朵的圖片）
秋天的雨 是一把鑰匙
把秋天的大門打開了。
你看， 有一盒五彩繽紛的顏料
你聞，藏著好聞的氣味
你聽，吹起金色的喇叭
秋天的雨是一曲豐收的歌，
秋天的雨是一首快樂的歌！
三、品讀課文，感受五彩繽紛的神奇
1、小朋友，我們去看看到秋雨中的顏色吧？（自由讀課文）你們看到了什么顏色。（板書
板書： 銀杏樹（圖片）
楓樹 （圖片）
田野
果樹 （圖片）
菊花 （圖片）
。我們就把這些寫顏色的句子連起來讀一讀。（指名讀如下句子）
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，它把紅色給了楓樹，金黃色是給田野的。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子。菊花仙子得到的顏色就更多了。紫紅的、淡黃的、雪白的······
2、書上的句子，比我們說得美多了。趕緊讀讀書吧！最喜歡哪一處呢？
預設：銀杏與扇子的相象處在哪里呢？（板書：像）課件出示圖畫，讀出扇走涼風的感覺。
楓葉與郵票的相象點在哪里？（板書：郵）外表都有齒，都能郵信息。指導朗讀句子
田野與大海的相像點在哪里？ 指導朗讀
下面的兩個擬人句抓住”頻頻點頭”和“你擠我碰”來體會。后指導朗讀。
板書：頻頻點頭
你擠我碰
3、背誦課文第二自然段。
（1）師生競賽背誦
師：這么美好的畫面，這么美好的文字，牢牢地記在心里。我們來個比賽，看誰背得快。
�。◣熒餐痴b三分鐘）
�。�2）根據黑板上的板書進行背誦
（自由背誦------指名背誦------學生一起背誦）
�。ń虒W意圖：潛移默化中引領了背誦方法，使背誦指導有的放矢，背誦的效果由此可現）
�。�3）配上音樂背誦。
四、生字書寫。
這秋天的雨好美，這書上的句子好美，我們的書寫也會很美麗。
1、猜字謎，它是什么字。
一個大字高又高，四個跨在腰；（爽）
待人接人很大度，也指秋來天氣好。
食物中，米最良， （糧）
沒有它，餓斷腸。
兩豎加個又，絞絲在下頭； （緊）
人胖衣裳小，穿上啥感受。
2、在音樂的伴奏下和老師一起書寫生字和新詞。
第二教時
一、出示畫面，積累語句
師：秋天的雨，是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。大家快來看哪：
畫面一：（出現一棵棵銀杏樹），你會想起我們上節課積累的哪些個詞語或句子。
畫面二：（出現紅紅的楓葉），你又想起上節課積累的哪些詞語或句子了。
畫面三：（出現菊花）說說自己積累的句子
畫面四：（出現田野，橘子、柿子）說說自己積累的句子
�。ㄔO計意圖：將背誦和語言運用巧妙的結合起來，希望有一石二鳥之效。）
二、入情入境，理解感悟
1、發揮想象，擴寫“勾住”。
師：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，秋天的雨，還藏著非常好聞的氣味呢？學生接讀——(梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子、好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的腳，常被那香味勾住。)
小朋友們被香味勾住會是怎樣的呢？我們可以展開美好的想象，假如你們也在那里，你們怎么做的呢？拿起筆，接在書的第三段后面寫一兩句話。
�。ㄈ鐚W生可寫：哦，站在果樹下不肯離開；我恨不得爬上樹去把果子都摘下來；我的鼻尖都伸到了果子上了······）
2、入情入境，美讀段落
師：秋天的雨多香啊！我帶著這樣的想象，美美地朗讀課文。
（學生有感情的朗讀課文）
�。ㄔO計意圖：經過學生不斷的多種形式的——口念心誦的“讀”的體會，感受著清新活潑的文字，想象著美好的圖景，品味著作者的意趣。一遍又一遍“讀”，從感知到領悟，品出了味，悟出了情，也悅納了美好的語言。）
三、背誦積累，自主學習
1、學生自學。
師：第四自然段是這樣寫的，（出示內容）我們自己學小組學習，領略秋天的雨吹起金色的小喇叭，告訴大家冬天來了，小動物做好了怎樣的準備，好嗎？
自學要求：
�。�1）說一說，冬天來了，小動物做好了怎樣的準備？
�。�2）帶著自己的體驗朗讀。
（學習小組自主學習）
2、檢查反饋
師：小朋友們，我們都知道小動物是怎樣過冬的了，學生帶著自己的感受（喜愛、向往）有滋有味地讀。（分小組競賽朗讀）
師：能不能把這部分內容背出來呢？我檢查一下（用畫面的形式展現）
出示：冬天快要來了。小喜鵲（銜來樹枝造房子），小松鼠（找來松果當糧食），小青蛙（在加緊挖洞），準備舒舒服服地睡大覺，松柏（穿上厚厚的、油亮亮的衣裳），楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。它們都在準備過冬了。
�。ㄔO計意圖：在瑯瑯的書聲中，學生用心靈擁抱語言，和作者心靈直接交流；在瑯瑯書聲中感受和再現作品的情思美感；在瑯瑯的書聲中體驗言語的節奏感、音韻感。整體的多次的朗讀，課文言語和精神營養就會轉化為學生心靈的有機部分，就會成為學生語感結構和精神系統中有活力的細胞。）
四、總結課文，理請脈絡。
師：小朋友們，課文，我們整體學了一遍，你們知道課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的嗎？
根據學生回答：課件展示：
秋天的雨是一把 鑰 匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起金色的喇叭。
秋天的雨，是豐收快樂的歌
根據板書和學生一起總結：開頭說秋雨帶來了秋天，是總起；結尾說秋雨帶來了豐收和歡樂，是總結；中間三個自然段分別從顏色、氣味和提示冬天的到來向我們展示了美好與幸福。讓我們在音樂的伴隨中，再輕輕地美美的走進秋天的雨中吧！
五、觀察秋景，遷移運用。
�。ㄕn件播放秋雨后情景，）
師：我們來這樣說說話：
秋天的雨把 色給了 .——像——。
如：秋天的雨把紫色給了葡萄，紫色的葡萄像一串串瑪瑙，搖啊搖，搖出了秋天的喜悅�！�
秋天的雨把紅色給了蘋果，紅艷艷的蘋果像紅艷艷的臉頰，笑啊笑啊……、
秋天的雨把黃色給了鴨梨，黃色的鴨梨……
【教后反思】：
本課的教學以讀書為主線，踏踏實實幫助學生念好“九字訣”。
“讀進去”——熟讀精思，立體感悟。充分發揮課文本身的“范例”的作用，強調以讀為本，以說寫畫練促讀，保證學生有自主讀書的時間和機會，讓學生“潛心會文”、“切己體察”，充分觸摸言語現象，增強語感能力，同時逐步培養“自能讀書”，即獨立的“真實閱讀”的能力。
‘‘記得住”------積累語言材料，積淀語感經驗。提倡‘“活記樂背”’強化整體吸收，自主“生成”的環節，保證學生自我整理、構建的時間，讓學生從容進行積詞蓄句，為以后運用提供語言材料。
“用得出”——借鑒遷移，投入實踐。遷移運用是讀書內化的最高層次和最后的歸宿。語文課的學習，歸根到底是要培養學生運用語言的基本功。課堂中留出動筆的時間，能讓學生把自己的學習所得“投入周轉�！�
三年級語文上冊：《秋天的雨》教學設計 篇7
教學目標：
1.認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3.喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。
教學重點難點：
1.會認8個生字，會寫12個生字，能讀寫16個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。并能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。
課前準備
搜集有關秋天景象的圖片，課件。
教學課時：
2課時
教學過程：秋天的雨公開課教案
第一課時
一、欣賞秋色，育情導學
1.出示課件，教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，并說說是什么季節的景色，好嗎？
2.在舒緩的音樂聲中，教師一一用課件出示有關秋天景象的圖片。
3.喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？
4.學生交流看法和感受。
5.想象導學：
a、請發揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？
b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎么說的嗎？
二、聽讀課文，感知內容
1.配樂范讀課文。
2.你們覺得秋天的雨神奇嗎？
3.你們最喜歡哪幾段內容？
三、練習寫生字和詞語
1.自學生字，交流學法。
a、課件出示生字，指名組詞朗讀。
b、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒
大家或經驗介紹給大家？
2.書寫生字和詞語。
a、根據觀察和分析自由練寫生字和生詞。
b、當堂展評
四、作業
抄寫詞語表中的詞語。
第二課時
二、學習第一自然段
1、同學們讀得真好，秋雨姐姐也帶著清涼來獎勵你們了。誰來讀讀第一自然段，看看秋雨姐姐是怎么來的。
2、引導：秋雨姐姐是怎么樣來的？（輕輕地）她輕得呀，連大家都沒留意。什么是“留意”（沒注意到，沒發現，不知不覺）那我們應該怎么樣來讀第一自然段呢？女生讀，齊讀。
三、略讀課文，了解重點
秋天的大門打開了，秋雨給我們帶來了什么？請同學們快速默讀二、三、四自然段，想想課文是從哪些方面寫秋天的美景的。
四、學習第二自然段
1、秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，那么它都給誰涂上了什么顏色呢？請同學們自己讀讀第二自然段，邊讀邊劃一劃。
誰已經劃好了？
2、銀杏變成什么顏色了？（黃色）誰愿意來讀讀描寫銀杏的句子。
誰知道這是個什么句？（比喻）把什么比作什么？出示圖片，看看，像不像一把小扇子？多可愛的小扇子�。≌l愿意也來讀一讀？
如果我把句子當中的“扇哪扇哪”去掉，自己再來讀讀看，好不好？為什么？（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱）讓我們一起美美地讀一讀這句話。
3、你還找到了什么？（火紅的楓葉）指名讀。出示楓葉，紅紅的楓葉給我們帶來了什么？（涼爽）你們喜歡秋天涼爽的感覺嗎？你能把這種感覺讀出來嗎？指名讀，齊讀。
4、你能不能也來說說這樣的句子？
5、你還看到了什么？
“你擠我碰”說明了什么？
作者把水果當成了人來寫，顯得特別生動。他還把什么也當做人來寫了？（菊花）
6、這么多美麗的顏色，我們可以用課文中的哪個詞語來表達？（五彩繽紛）還可以用什么詞語？
7、師生對讀，配樂朗誦第二自然段。
五、學習第三自然段
1、秋天的美，我們不僅可以用眼睛看，還可以用鼻子聞呢！
請同學們閉上眼睛，聽老師讀讀第三自然段，想象一下，你聞到了什么？師范讀。
2、指名說：你聞到了什么？
3、我們看看書上是怎么描寫的。誰來讀一讀？
4、這些水果，都帶著好多好多……（香甜的氣味），小朋友的腳，常被那香味……（勾�。�
5、小朋友的腳怎會被香味勾住？誰愿意也來讀一讀？
6、讓我們想象自己現在就坐在果園里，聞著美妙的香味來讀讀這一自然段吧。
六、學習第四自然段
1、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，他想告訴我們什么？（冬天要來了）
2、大家都在為過冬做準備呢！誰愿意讀讀第四自然段，看看大家都在忙什么呢？誰來告訴老師，你都看到了誰？在干什么？
3、他們都在準備過冬了，誰愿意大聲地把這一段讀給大家聽？
4、這么快樂的景象，讓我們一起放開聲音快樂地讀一讀吧！
七、學習最后一自然段
剛才，我們既看到了黃黃的銀杏葉、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花，聞到了水果的香甜，還看到了許多有趣的動物。誰來說說你看到了一個怎樣的秋天？
讓我們一起讀讀最后一自然段，看看秋天給我們帶來了什么。
八、總結全文
秋天的雨，帶給我們豐收和歡樂。同學們，你們覺得這篇課文美嗎？那你們想不想把這么美的課文留在你的腦海里呢？請你把自己喜歡的句子和段落背一背吧。
九、布置作業
1、你覺得文中描寫秋天的語句哪些是最美？請把它們摘抄下來。除了這些，你還從課外書中搜集了哪些描寫秋天的語句？
2、假日和爸爸、媽媽一起去秋游，把秋天的景物畫下來或寫下來。
三年級語文上冊：《秋天的雨》教學設計 篇8
教材簡介：
秋天是一個豐收的季節，是一個彩色的季節，大自然給予了孩子美的感受，讓孩子們從視覺、味覺等多種感官上領略了秋天的美麗。"秋的暢想"主題活動給孩子深入了解秋天的機會�！肚锾斓挠辍肥且黄Z言優美、意境幽遠的散文，作者巧妙的運用擬人的手法將秋天的雨賦予了生命，從秋雨的歌唱、顏色、氣味和發出的信息四個方面來展開，以秋雨為線索，呈現出一個豐富多彩的，詩情畫意的秋天。其中擬人的手法更能讓孩子領略語言美、意境美，從而激發孩子熱愛大自然的情感，非常適合大班幼兒欣賞、學習。
目標預設：
1、感受散文中表現的秋雨帶來的美景。
2、初步了解散文中運用的比喻手法，學習"她把×顏色給了，像"的句式。
3、嘗試用自己喜歡的方式表達對散文意境的感受。
活動重點：
通過散文感受秋天的美，鞏固對秋天主要特征的認識。
活動難點：
體驗散文的語言美，學習散文中優美的詞句。
設計理念：
教與學是一個統一與和諧的過程。在活動中，要恰當把握好教師主導、幼兒主體的關系，使教與學相輔相成。活動中，我主要通過欣賞形象生動、具體的畫面幫助幼兒直觀感知秋天的美麗。通過反復傾聽，運用完整和分段欣賞相結合的方法，輔以提問，從整體到局部、由淺入深，細致、系統的幫助幼兒感受散文所蘊涵的意境美、語言美。提升對秋天的知識經驗積累。在欣賞散文的過程中我充分創設大膽發言的機會，通過集體與個別相結合、集中與分散相結合的形式，讓幼兒在美的感染下愉快的進行學習，讓幼兒獲得情感體驗的同時提高了語言表達能力，完成活動目標。
設計思路：
大班的孩子喜歡探索大自然的奧秘，有一定的觀察能力和想象能力，熱愛和探索大自然是兒童最常見的表現，他們對秋天的季節特征有了一定的認識和體驗，但在表述上詞匯不夠豐富，思維不夠開闊，我們應該最大限度地拓展幼兒的學習空間，好好地利用豐富的自然資源，引領孩子們去探索。通過散文《秋天的雨》讓孩子從中了解秋天的季節特點，學習關注周圍事物的發展變化，從而感受到散文中語言的優美和意境的溫馨，啟發孩子們無盡的遐想與表現，給幼兒提供了絕佳的欣賞學習的契機。因此，我設計了本次活動，讓幼兒在輕松、愉快的情景中主動參與活動、接受美的熏陶。
教學過程：
一、創設情景，引發幼兒對秋雨的原有經驗。
教師播放下雨的音頻，并吸引幼兒注意：聽！這是什么聲音呀？你是怎么知道的？活動一開始就把幼兒的注意力集中到秋雨上來，并交流講述對秋雨的認識，如：秋雨是涼涼的，輕輕的，細細的等，教師在鼓勵幼兒大膽表達并給予肯定的基礎上，然后教師將幼兒自然地帶入到散文的優美意境中來。
二、初步感知散文詩。
1、幼兒欣賞。
師：小朋友一起來聽聽《秋天的雨》這篇散文。聽過以后可要告訴老師，你最喜歡散文詩里的哪一句。"（教師配樂有感情地朗誦散文。）
2、提問：這篇散文叫什么名字？你喜歡散文里的哪一句？（啟發幼兒盡量說或者用動作表演。）
三、運用課件圖文結合，幫助幼兒分段理解散文詩的內容。
師：我們來看一看秋天的雨在大自然中都有哪些變化？
1、欣賞散文第二段：想--秋天的雨。
提問：為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？請你先和旁邊的小朋友講一講。（學習詞：清涼和溫柔、輕輕地、悄悄地。）教師小結：秋天雨后，自然中發生了變化，就像一把鑰匙打開秋天的門。
2、欣賞散文第三段：看--秋天的雨。
師：為什么說秋天的雨像一盒顏料？她把各種各樣的顏料給了誰？（學習"她把×顏色給了，像"的句式。）教師小結：秋天到了，各種樹都發生了變化，水稻變金黃，水果成熟，農民伯伯準備要收割；美麗的菊花都開了。
3、欣賞散文第四段：聞--秋天的雨。
師：秋天的雨還有好聞的氣味呢，它是從哪里來的呢？感覺怎樣？（鼓勵幼兒積極思考，談談自己的生活體驗。）教師小結：原來秋天來了，水果都成熟了，會散發出香味，菠蘿甜甜的，梨子香香的，還有蘋果、橘子稻谷……
4、欣賞散文第五段：聽--秋天的雨。
師：為什么秋天的雨有一支金色的小喇叭呢？它告訴我們冬天快來了，小動物要做什么？（學習詞：銜、造、挖、油亮亮。）教師小結：小動物忙著做事情，小喜鵲造房子，小松鼠做糧食，小青蛙加緊挖洞，小樹葉有的穿上厚厚的油亮亮的衣裳，有的飄到大樹媽媽的腳下，它們都準備要過冬。
5、欣賞散文第六段：秋天的雨會給我們帶來什么？
師：秋天的雨為什么會給大地帶來一首豐收的歌？為什么會給小朋友帶來一首快樂的歌？（從中提升幼兒熱愛大自然、熱愛生活的情感。）教師小結：今天我們學了這首新的散文詩，小朋友也看到大自然這么美麗，那么，我們從小就要保護大自然，熱愛大自然。
三年級語文上冊：《秋天的雨》教學設計 篇9
一、學習目標
1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。
4、積累好詞佳句
二、教學重點：體會秋天的美好，感受課文的語言美。
三、教學難點：朗讀感悟含蓄藝術化的語言。
四、課前準備
1.搜集有關秋天景象的圖片，制作多媒體課件。
2.課文朗讀錄音磁帶《秋日私語》。
五、教學方法：朗讀感悟
六、教學過程：
第一課時
一、欣賞秋色，育情導學
1、在舒緩的音樂聲中，一一出示有關秋天景象的圖片并展示課件。
2、喚起情感：是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？
板書課題：
3、讀課題。
二、自讀課文，感知內容
1、自學課文。
@要求標出自然段，劃出生字詞，讀準字音，讀通課文。
@劃出寫得好的句子，在不懂的地方做個“？”
2、教師巡視，把學生不懂的詞語寫在黑板上。
3、齊讀板書的詞語，教學多音字“扇”。
4、這些詞語你懂嗎？幫一幫同學。
5、再讀課文，說說秋天的雨給我們帶來了什么？
三、品讀課文，感受神奇
1、教學第一段。
@指名讀，說說這段話寫得美嗎？為什么？
@抓住“清涼、溫柔、輕輕的”體會秋雨的美。
@美美地讀一讀。
2、品悟、想象第2自然段內容。
@指名讀第二自然段，說說這段話主要講什么。
板書：五彩繽紛，理解五彩繽紛的意思。
@默讀課文，劃出表示顏色的詞，讀讀自己喜歡顏色的那些句子。
@借助課件欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句。說說為什么喜歡。教師相機引導學生有感情地朗讀。
@分顏色朗讀課文。
@配樂美讀。
@背誦自己喜歡的句子。
@交流背誦。
@小結：像這樣后面幾句都是圍繞段落的第一句寫的可疑稱作“總分關系”的段落。第一句叫做“總起句”。
四、寫字指導。
重點指導“爽、緊”。
第二教時
教學過程：
一、檢查
1、認讀詞語
2、背誦第二自然段。
二、品悟、想象第3自然段內容。
1、教師引導：我們用學習第二自然段的方法學習。
2、學生默讀課文，劃出總起句和分述句中寫了哪些事物。
3、學生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。
3、轉換角色，讓學生進一步想象，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，想說什么？
4、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾住？
5、感情朗讀。
三、品悟、想象第4自然段。
1、過渡：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人的呢！誰來讀讀第4自然段？
2、說說這段話是圍繞哪句話來寫的。
3、秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關心地說些什么？
語言訓練：它告訴大家，冬天快要來了。它對小喜鵲說：“______。”對小松鼠說：“_______�！睂π∏嗤苷f：“_______。”對松柏說：“_______�！睂盍鴺淙~說：“_______。”
先讓學生小組交流，在全班交流。
4、除了這些小動物和植物，它還會對哪些動物、植物說？
5、表演朗讀。
四、總結感受，拓展活動
1、聯系全文內容，讓學生思考回答：秋天的雨給我們帶來了什么？
2、有感情地朗讀最后一段。
3、引導學生拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文后，此時同學們最想做的又是什么事？（根據學生的興趣愛好，在課余組織指導學生開展活動，為語文園地的教學活動先作鋪墊。如可以畫秋天的畫，可以收集秋天的古詩，可以積累秋天的詞語、成語等等。
三年級語文上冊：《秋天的雨》教學設計 篇10
教學要求：
1.自學生字新詞，結合課文理解重點詞句的含義。
2.通過搜集資料，拓展延伸，培養學生搜集處理信息、交流合作能力。
3.默讀課文，了解秋雨的特點，感受秋雨的美。
4.有感情地朗讀課文，積累背誦自己喜歡的部分。
教學重點：
有感情地朗讀課文，了解秋雨的特點，感受秋雨的美。
一、資料匯報，交流共享，引入新課
1.課前，老師請同學們搜集有關秋天的資料，下面分小組交流搜集到的資料。
2.今天，我們也來學習一篇寫秋天的文章，題目是：秋天的雨（板書課題）
3.讀題質疑。（如：秋天的雨是怎樣的？秋天的雨會給大地帶來什么變化？）
二、品讀課文，讀中感悟，理解體驗
（一）初讀，讀準讀通，鞏固生字新詞。
�。ǘ┰僮x，讀流利，可就詞、句、段等內容質疑問難。（相機釋疑）
�。ㄈ┪蜃x，抓住重點詞句，品味秋雨的美。
1.讀了課文，感受到秋雨的美嗎？
（1）引導找出描寫秋天的雨的句子，帶著對秋雨的贊美讀句子。
秋天的雨，是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。
秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
�。�2）賞讀了句子，和伙伴交流交流：課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？
過渡：同學們想看看秋雨的顏色，想聞聞秋雨的氣味，還是想聽聽秋雨的聲音呢？
2.自主選擇學習內容，小組交流。（把自己讀書的收獲與組員交流）
3.個別匯報，相機點撥，朗讀體會。
�。�1）喜愛秋雨顏色的同學們，看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講。（把描寫顏色的詞語畫下來，課后抄到詞語積累本上）
�。�2）課件展示（說一說，填一填描寫顏色的詞語）
的銀杏樹的楓樹的田野的果樹的菊花
你知道秋雨還有哪些顏色嗎？想一想，仿照上面短語的形
式說一說。
�。�3）小結：秋雨的顏色真多！有黃色、紅色，秋雨的顏色真是──五彩繽紛（領悟詞義）。
�。�4）你喜歡哪種顏色？把有關句子讀給大家欣賞。
�。�5）聽說秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，我們班哪位小朋友被那誘人的香味勾住了？想象一下，說說看，秋天的雨里還有哪些香味？（說中擴展）
�。�6）秋天到了，水果成熟了，散發出陣陣誘人的香味，令人陶醉！（引導朗讀）
�。�7）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同學們聽到了什么？誰也聽到了？（喜鵲、松鼠、青蛙）引讀課文。
�。�8）小結：小喇叭告訴大家，冬天快要來了，你看一（媒體展示動植物準備過冬的情景圖）同學們快快選擇一種可愛的動物或植物，說一說它們是怎樣過冬的。
�。�9）同學們喜歡秋天的雨嗎？（說說喜歡的原因）
（10）激情朗讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
（11）媒體播放秋天美景，感受秋天的美。
（12）配樂朗讀全文。
三、自主選擇，感情朗讀，積累背誦
選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀；賽讀，評讀，在此基礎上，引導學生背誦。
四、拓展延伸，鼓勵展示
1.交流擴展：秋天是一個美麗的季節，是一個豐收的季節，秋天的美景數也數不完。和伙伴交流：你還知道秋天有哪些美景？
2.自選作業：
（1）收集描寫秋天的詞句。
（2）把秋天的景物畫下來。
�。�3）和爸爸、媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。
3.下節課展示自己的學習成果。
三年級語文上冊：《秋天的雨》教學設計 篇11
活動目標
1、理解詩歌內容，學會用不同的語氣有表情的朗誦詩歌。
2、進一步認識秋天的自然景色，感受秋天的美。
3、提高對文學作品的興趣，發展想象力。
4、培養幼兒大膽發言，說完整話的好習慣。
5、引導幼兒細致觀察畫面，積發幼兒的想象力。
活動準備
秋天景象的圖畫。
活動過程
1、出示圖片談話導入活動。
這是什么季節?你是怎么知道的?
2、教師朗誦詩歌，幼兒欣賞。
(1)詩歌里都說了些什么?
(2)一片樹葉飄呀飄好像什么?
(3)幾片樹葉飄呀飄又好像什么?
(4)秋天來了，為什么燕子、蝴蝶不見了?
3、幼兒跟老師一起朗誦詩歌。
4、教師與幼兒輪流分組朗誦詩歌。幼兒邊看圖邊朗誦詩歌。
5、提醒幼兒用不同的語氣有感情地朗誦。
秋天一片樹葉飄呀飄，好像空中飛小鳥，幾片樹葉飄呀飄，好像蝴蝶在舞蹈。
片片樹葉片呀飄，咦!燕子飛走了，蝴蝶不見了，啊!我知道，我知道，秋天來到了。
教學反思：
新課程的理念是讓每個幼兒都能在原有的基礎上得到發展�；顒又�，我緊緊把握這個理念，使幼兒在積極愉快的氣氛中以游戲的形式，讓幼兒輕松地認識、理解了學習內容。課上的氣氛也是很活躍的，發言也很積極，較好地達到了預期設計的活動目標。
本文擴展閱讀：秋季，是"春夏秋冬"四季之一。從現代氣象學上劃分，北溫帶的秋季在8月23日(處暑)~11月20日(小雪);南溫帶的秋季在2月19日(北半球雨水)~5月21日(北半球小滿)。在我國，傳統上是以二十四節氣的"立秋"作為秋季的起點，至立冬結束。
三年級語文上冊：《秋天的雨》教學設計 篇12
教材分析
學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美
學情分析
學生在反復誦讀過程中，識字、學詞、練句，走進語言文字，體會感悟文本。同時設計了很多激發閱讀興趣的方法。
教學目標
1.認識8個生字，會寫“爽、郵”等12個生字。正確讀寫“涼爽”等詞語。
2.正確流利地有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，積累好詞好句。
3.感受秋天的美好，激發對大自然的熱愛。
教學重點和難點
重點：使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
難點：品味文中語言，學習語言，積累語言，運用語言。
教學過程
一、談話導入，調動情感。
1.同學們，從圖畫上你看到了什么？徐徐的秋風，飄飄沙沙的落葉，多么舒服的季節。讓我們跟著《秋天的雨》走進這個美麗的金秋時節。（板書，讀課題）
2.這不是春天的雨，不是夏天的雨，它是（生補充）？再讀課題。
過渡：我已經迫不及待了，請同學們打開書42頁，讀一讀吧！讀前別忘了帶上幾個小錦囊。（PPT展示——學習生字：A小組長帶讀詞語；B小組內開火車輪讀。）
二、初讀課文，學習生字。
1.四人小組朗讀課文，注意讀準字音并在組長的帶領下自學生字。
2.檢查生字。重點強調“爽、匙、柿”的翹舌音和“爽”的寫法以及多音字“扇”。
過渡：同學們喜歡秋天嗎？我們的作者也十分熱愛秋天，讀一讀你就知道到了。
三、再讀課文，整體感知。
1.師范讀：
秋天的雨，是一把鑰匙。它雨帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。
師：誰能學著老師的樣子讀一讀？再輕一點！還要輕一點！帶點喜愛之情輕輕讀！帶點驚喜之情輕輕讀！
現在就讓我們一起轉動鑰匙，打開秋天的大門吧！秋天的美景到哪里去了？風景藏在你們的課文里呢！
3.四小組分讀2-5自然段，你們若能讀好這一段，老師就用一句話告訴你這段話的意思。（板書、師評價朗讀）
師：詩歌一般的句子，想讀嗎？（生讀，師評）
五彩繽紛是什么意思？五彩繽紛含有的顏色太多了。我們看看都給了誰？
四、仔細品讀。
1.默讀第二自然段，思考：在這一段中，描寫了哪些景物？請用“——”劃出來。
黃黃的銀杏樹葉、紅紅的楓葉、金黃色的田野、成熟的果子、嬌艷的菊花仙子。
2.你最喜歡哪一種景物？為什么？
句子1：
你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
師：銀杏樹葉像什么？你能用動作告訴我扇子是怎么扇的嗎？請大家配合動作讀一讀這句話。
師：黃黃的銀杏樹葉被秋風輕輕吹過，慢慢地，微微地在擺動著自己的身姿，與秋風共舞。你可以再讀一讀這一句嗎？誰還來說一說他喜歡的景物？
句子2：
它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
師：為什么喜歡楓葉？到了每年的10月，北京香山就要舉辦紅葉節，那里的楓葉就象一團團的火焰，可美了。同桌讀，生互評。從他的朗讀中，我們可以想到一幅怎樣的畫面？你可以把這么美麗的畫面通過朗讀告訴大家嗎？我們再來看看其他的景物吧。
板書設計
《秋天的雨》
“爽、郵”
教學反思
《秋天的雨》是一片抒情散文，教學中，我努力做到扎扎實實的進行讀的教學，并在教學中重視語言文字的訓練。在指導讀的教學中，著重做到：每一次讀都有目的，每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進，學生經歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過程。學生有了充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學生在反復誦讀過程中，識字、學詞、練句，走進語言文字，體會感悟文本。同時設計了很多激發閱讀興趣的方法。在指導第二自然段的閱讀中，老師讓學生一邊讀一邊想象，再通過課件再現情境的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產生興趣從而調動學生讀書的積極性，收到了很好的效果。