三年級語文上冊：《好漢查理》教學設計（精選16篇）

三年級語文上冊：《好漢查理》教學設計 篇1

　　學習目標

　　①正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　②理解課文內容，體會查理發生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

　　課前準備

　　錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。

　　談話揭題

　　①導語 。善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。

　　②讀題：“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？

　　初讀感知

　　①學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。

　　②學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

　　③檢查讀書情況。

　　a.指名學生分自然段讀課文，學生評議。

　　b.和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。

　　④討論交流。

　　課文講述了一個什么故事？

　　再讀質疑

　　①學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。

　　②初步釋疑。

　　對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。

　　a.查理有哪些變化？

　　b.查理為什么會有這么大的變化？

　　讀悟交流，感受查理的變化

　　①查理有哪些變化？你找到了哪些句子？

　　②教師相機出示以下句子讓學生談感受：

　　a.“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

　　b.“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。

　　c.“當然可以。”

　　d.“查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”

　　e.“杰西，我會做個好漢。”

　　教師要引導學生體會到查理確實變了，變得有禮貌了，變得誠實、實信了，變得有上進心了，自信了。

　　探究查理變化的原因，評價文中人物

　　①引導談話：查理為什么會有這么大的變化呢？

　　②你覺得查理的變化和哪些人有關呢？

　　跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮上的人有關。

　　③你對故事中的這些人物有什么看法？

　　學生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。

　　練習有感情朗讀

　　可以自由組合，分角色感情朗讀。

　　拓展練習

　　①完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。

　　②鎮上的人后來會怎么評價查理呢？請你發揮想象，寫出人們對查理的評價。

三年級語文上冊：《好漢查理》教學設計 篇2

　　一、教學設計理念

　　1、要求學生課前查字典理解“好漢”一詞，了解《好漢歌》，通過查找資料，豐富學生的感性認識。

　　2、開放式的學習方式，促進學生個性的發展。新課標倡導自主、合作、探究的學習方式。在本節課的教學中堅持以人為本的原則，從學生的需求出發，充分發揮小組合作的優勢，尤其是學生在自主學習中遇到障礙時，通過在小組和學習伙伴的交流中獲得新的體驗。為鼓勵學生發表自己的見解，我設計了讀悟交流，感受人物品質的組內交流環節，圍繞查理變化的原因，評價文中人物為主題自由發言環節。通過讀悟、交流內心體驗，讓學生清楚地認識到了查理發生了哪些變化，進一步激發了學生探究查理變化的原因的興趣。拓展了學生的思維，更深入地認識到人與人之間的理解和尊重也是愛的表現。這種為共同喜愛的某一個人物而去討論，探究他的學習方式，營造了濃厚的學習氛圍，尊重了學生學習的主體性，讓學生的個性和靈性在課堂中得到充分的展示。

　　3、創造性地使用教材，體現了先工具后人文的教學理念。工具性和人文性的統一是新課標對語文學科性質的定義。本課的教學設計注重引導學生從語言文學中體味，感悟人性美。尤其是對杰西作為一個殘疾女孩，她心態健康，沒有自怨自艾，真誠又熱情，對生活充滿希望。在她的理解、尊重中，查理改正了缺點，在對這些人性美的理解基礎上，整堂課上都始終貫穿著濃濃的人文色彩，讓學生用眼睛去發現，用心靈去感受生活中的心靈之美，善良之美。

　　二、教學對象分析

　　義務教育階段三年級學生。對語言文字有一定的理解力且

　　具有強烈地好奇心和求知欲的一群可愛的孩子。

　　三、教學內容分析

　　這篇課文寫的是一個自稱好漢的孩子——查理，他愛搞惡作劇，沒有人喜歡他。但他的本質并不壞，只是缺少理解和尊重，他在幫助一個殘疾女孩杰西時，杰西也向他伸出了友愛之手。在陪伴杰西的同時，他再也不搞惡作劇，成了一個好孩子。

　　本文的教學重點是讀懂課文內容，體會人物的思想感情，難點是理解查理發生變化的原因。

　　四、教學目標

　　1、學生能有感情地朗讀課文。

　　2、通過讀懂課文內容，從查理的變化中，感受到查理那種善良、樂于助人，舉止言行很有“好漢”的風范，及杰西的真誠，對朋友的理解、尊重從中所受到的人性美的教育。

　　3、對課文內容發表自己的見解。

　　五、教學策略

　　這是一篇略讀課文。在教學中，我首先放讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，然后抓住文中的對話，和一些重點詞，感受文中人物的品質，清楚地認識到查理發生了哪些變化和他發生變化的原因二大重、難點，讓全班學生參與討論、交流，引導學生理解，充分體現新課標倡導“自主、合作、探究” 的學習方式，體現先工具，后人文的教學理念。

　　六、教學過程

　　（一）、揭題

　　1、板書：“好漢”

　　1）指名讀

　　2）你們認為好漢是怎樣的人？

　　3）今天我們來認識一位好漢

　　4）再板書“查理”

　　（二）、初讀感知

　　1、學生聽老師朗讀，激發朗讀興趣。

　　2、學生自由讀課文，要求讀正確、流利。

　　3、檢查讀書情況

　　1）指名學生分自然段讀、學生評議。

　　2）和同桌一起再讀這個感人的故事。

　　3）討論交流，課文講述了一個什么故事？

　　（三）、讀悟交流，感受文中人物品質

　　根據學生對文中人物的喜好，全班共分為三大組，然后從文中找出你喜歡的人物的對話、動作、神情的句子、詞語、交流人物具有哪些品質？

　　查理：不隨便拿別人東西，有禮貌、說話算數、自信誠實。

　　杰西：真誠、熱情、快樂（心態非常健康）知識豐富。

　　羅伯特先生：大方，對小孩很尊重。

　　（四）、探究查理變化的原因，評價文中人物

　　1、自由發言，說說查理發生這么大的變化和哪些人有關呢？

　　跟自己、杰西、羅伯特先生及鎮上的人有關。

　　重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。

　　2、自由組合，分角色有感情地朗讀課文。

　　（五）、拓展練習

　　1、學完這個故事，你有什么感想，說一說。

　　2、請發揮想象，幾年后，查理給杰西寫信會說些什么呢？

　　（六）、總結延伸

　　同學們，學了這一課，第八組的課文就都學完了，通過這組課文的學習，我們對愛有了更深的認識。生活中、書本上、網絡里到處有表現愛的文章、事情，愿同學們多觀察、多閱讀，用心體驗，還要給我們身邊的人多獻出一點自己的愛，讓我們的生活變得更加美好，好嗎？

　　七、教學反思

　　在學習這課時，通過學生反復讀課文，感受人物的一些好品質，探討出查理是怎么受到杰西的影響而變化，最后得出結論，從而再概括出查理和杰西各是個怎樣的人，并讓學生談談我們該學習他們什么？每個學生都發表自己的意見，課堂上充滿了生機。特別是最后讓他們發揮想象幾年后查理給杰西寫信會說些什么？學生們各抒己見，有不少同學還模仿《掌聲》一課中英子的來信內容給杰西寫信。看到他們能學以致用，我真為他們高興。

　　《好漢查理》教學反思

　　略讀課文的教學要注意兩點：一是從內容上，略讀課文要低于精讀課文的教學，只要求“粗知文章大意”即可，抓住課文的重點或難點引導學生理解內容，詞句的教學不作重點；二是在方法上，要更加放手讓學生自主閱讀，引導學生運用精讀課文學到的方法來自學課文，培養學生的自學能力。

　　《好漢查理》是一篇略讀課文，在備課時，我充分考慮了上面兩點，圍繞課文的“查理發生了哪些變化？查理發生這么大變化的原因是什么？”這一重難點設計教學的。在教學實踐中，我也始終圍繞這個問題引導學生展開學習、交流、討論的，從學生反應來看，教學效果是蠻好的，實現了預先設定的“讀懂課文內容，體會查理發生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂”這樣一個主要目標，此其一。其二，課堂以提出問題，解決問題為主線，而且問題由淺入深，有層次性。因此，學生思維活躍，學習興趣濃厚。第三，引導比較得當，師生配合較默契，充分調動了學生的主觀能動性；比如，引導學生理解“羨慕”的含義，引導學生回答“羅伯特先生為什么要把刀送給查理？”等等。

　　根據課后大家的交流、討論以及自己的總結整理，發現本節課存在以下幾方面需要引起自己注意：一情境創設不到位，因此學生很難真正進入故事主人翁的內心；二是學生自主學習的時間少，師生一問一答的時候多，老師牽著學生的鼻子走，也沒有為學生創造質疑問難的機會；三是學生朗讀課文的時間較少，真正指導學生朗讀的時間很少；四是在方法上，沒有更加放手，老師“把關”太嚴，這樣“培養學生獨立閱讀能力”這個目標就不容易實現。

三年級語文上冊：《好漢查理》教學設計 篇3

　　【學習目標】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現。

　　3、培養獨立閱讀能力。

　　【教學重點】

　　有感情的朗讀課文，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現。

　　【教學過程】

　　一、板書課題

　　引入新課：在你們眼中，什么是好漢？

　　好漢查理是誰？他做了什么？

　　二、初讀課文

　　自由默讀課文，注意力集中，不出聲、不指讀，邊讀邊畫出不懂的地方或感興趣的地方。

　　三、再次默讀課文

　　邊讀邊思考，查理發生了哪些變化？為什么會有這些變化？

　　四、四人小組合作學習

　　1、讀課文。

　　2、討論思考題。

　　五、匯報交流

　　1、老師隨機指導。

　　2、指導學生有感情朗讀，重點指導對話朗讀。

　　【課后反思】

　　教學生理解什么是真正的好漢，我們應該怎么做，怎樣去關心幫助身邊的人是引導學生體會的關鍵。課文淺顯易懂，主要讓學生去讀中感悟。

三年級語文上冊：《好漢查理》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，學習默讀。

　　2、讀懂課文，懂得朋友之間的幫助和信任也是愛的表現。

　　3、初步培養獨立閱讀能力，能說說課文中的小男孩發生了哪些變化，和同學交流對課文中人物的看法，說說自己的讀后感。

　　教學重難點：

　　重點：讀懂課文，懂得朋友之間的幫助和信任也是愛的表現。

　　難點：和同學交流對課文中人物有的看法，說說自己的讀后感，

　　教學過程：

　　一、揭題

　　1、板書：好漢

　　齊讀，理解好漢：勇敢堅強的男子，他能為別人著想，幫助有困難的人。

　　師：想想在咱班中誰是一條好漢？

　　師：再讀，讀出好漢的氣勢來。

　　2、師：今天我們來認識一位好漢。 板書：查理，齊讀課題。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、師：同學們都預習過課文，請聽課文范讀，想想課文寫了一件什么事？再按提示說一說。

　　查理是個（很調皮）的孩子，他喜歡羅伯特先生的長刀，杰西讓查理（把刀拿下來看看），查理每天都陪杰西（在草地上玩），他們相處得（快樂）。后來查理不再（搞惡作劇），他要做個（好漢）。

　　三、研讀課文，交流讀后感

　　1、默讀課文，想想查理發生了哪些變化？

　　2、交流說說查理的變化，重點是第1段和第13段。

　　出示句子：a、“查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮上的人們發現查理沒有再搞惡作劇。”

　　a、（體會查理樂于助人、說話算數或守信用、從“整整”、“每天”體會到查理能堅持到底陪杰西）

　　b、讀第10段，看圖說說看到了什么，感受他們相處的快樂。

　　師：你還從哪兒感受到查理是樂于幫助杰西的。

　　c. “好吧。”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。

　　“當然可以。”

　　其他的學生可能說到的：

　　b、“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

　　“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”

　　（從來不隨便拿別人的東西）

　　c、“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。（有禮貌）

　　d.“杰西，我會做個好漢。”（自信）

　　師：剛才我們交流了對查理的看法后，你覺得可以稱他為“好漢查理”嗎？

　　查理為什么會有這么大的變化呢？你覺得查理的變化和哪些人有關呢？

　　師：從課文哪些地方可以看出和杰西有關。

　　a、“你會的，我從來就相信。”

　　b、“你想把它拿走嗎？”

　　c.“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫杰西。”

　　d.“這刀是爸爸的，要不然我會送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？”

　　體會杰西對查理的信任、友好、尊重。

　　在此適當引導學生體會：

　　a、“你會的，我從來就相信。”

　　師：杰西從來就相信查理會做個好漢。你還從課文前面哪些地方感受到？

　　b、 “你想把它拿走嗎？”

　　出示句子：

　　“你想把它拿走嗎？”

　　“你想把它拿走？”

　　讀一讀，比較這兩句語氣有什么不同？

　　感受杰西對查理說話時親切，溫柔，指名讀

　　師：同學們，杰西是在什么樣的情況下說這句話的？

　　師：如果當時查理不是在杰西家，而是鎮上別人家，當查理從窗戶爬進房間時，別人會認為他是——

　　脫口而出的第一句話或許會是——

　　師：可現在杰西卻說——生讀：“你想把它拿走嗎？”

　　b、 “你可以把它拿下來看看。好漢查理，我叫杰西。”

　　師：這是杰西對查理說的第二句話。這句話，意味深長，你能讀懂它里面的意思嗎？自由讀

　　師：杰西稱查理“好漢查理”，在這之前有人這樣叫查理嗎？如果是鎮上別的人可能會把查理叫小偷，而杰西卻稱他“好漢查理”，把他當作一位朋友。杰西看見查理很喜歡這把刀，就讓查理把刀拿下來看看，體會到杰西尊重理解查理。

　　師：是啊，這句話，看上去很普通，卻很溫暖，它溫暖查理的心。杰西后面說的幾句話，更是拉近了他們的距離。

　　師:還和誰有關嗎,再找找看。

　　“查理，你帶給杰西的禮物是快樂，現在我把刀作為禮物送給你。”

　　感受羅伯特先生對查理的夸獎、感謝

　　師：當查理第一次聽到的羅伯特先生夸獎，此時他的內心會想些什么？

　　師：他真的是這么想的，他與杰西告別時說，齊讀——“杰西，我會做個好漢的。”

　　是啊，有杰西尊重、理解、信任和羅伯特先生的夸獎、感謝，查理發生了變化沒有再搞惡作劇。請同學們分角色讀一讀課文,體會人物的語言。

　　四、總結全文，深化主題

　　（師過渡：這篇課文給我們講了一個愛心故事，）出示說說：這個暑假，如果沒有查理的陪伴，杰西會（很孤單、寂寞，不快樂，不會享受陽光的溫暖。）

　　如果沒有杰西的信任，查理（成不了好漢，還是很調皮，再做惡作劇。）

　　師：愛是什么？愛是朋友間的幫助和信任，愛會影響、改變一個人。

　　五、拓展練習

　　1、師：查理是這么說，你覺得他以后會這么做嗎？發揮想象，續寫故事。

　　2、鎮上的人后來會怎么評價查理呢？請你發揮想象，寫出人們對查理的評價。

　　板書：       

　　快樂

　　好漢查理                愛心             杰西

　　信任   

三年級語文上冊：《好漢查理》教學設計 篇5

　　讓學生懂得關愛別人，做一個富有愛心的人，是三年級語文上冊最后一單元的主題。愛是什么？該怎樣去表達？則是我在這一單元學習中引領孩子思考的問題。

　　《好漢查理》是這一單元中一篇課文，主人公查理是一個調皮而又愛搞惡作劇的孩子，沒有人喜歡他，而“好漢”則是他給自己戴的高帽。然而，在他與新搬來的羅伯特一家經過一段時間的交往后，卻變了，不再愛搞惡作劇，在與羅伯特一家人分別時竟鄭重地對他的伙伴杰西說：“我要做個好漢”。是什么改變了他？這是我在教學中引導學生重點體會的問題。

　　學生在字里行間尋找答案，最后有兩個字在我們的心中漸漸清晰──信任，是羅伯特和他的女兒杰西對查理的信任。這個沒有人喜歡的孩子，杰西在第一次與他談話時，是那樣彬彬有禮，并沒有因他自稱“好漢”而不屑，卻自然地也稱他為“好漢查理”。這一切讓查理第一次感到被人尊重的幸福。臨別時，當查理鄭重地對杰西說：“我要做個好漢”時，杰西那句“我從來都相信”又一次觸動了查理的心。而羅伯特對查理的肯定，也讓查理從內心深處感受到自己是重要的。就這樣，羅伯特一家在無意中改變了一個小男孩對生活的態度，甚至影響了他的一生。正是這種自然流露出的信任與尊重，注入到了他的內心，所以影響和改變了他。

　　在課堂上，我們都被這種信任感動著，也為查理的改變而興奮著，同時也在思考著。于是孩子們想到自己和身邊的人。

　　聰明而調皮的趙振華同學說：“我以前犯了錯誤，總是被爸爸打罵，我很反感。現在我住在姑姑家，姑姑凡事總是給我講道理，這樣我就能想辦法改正錯誤”。我隨即問：“你喜歡哪一種方式？”“當然是講道理，因為我知道姑姑相信我一定能改的。”

　　這時，我們班最難管、紀律最差的一名同學站起來說：“我覺得我現在已經比以前進步了。以前我經常打架，而現在我這個缺點已經基本改了。我要感謝同學們，因為大家總是一次次原諒我，對我的進步進行鼓勵。正因為大家的這一信任，我才有了改變。”

　　他的話音剛落，同學們都報以熱烈的掌聲。我想，他一定會從這掌聲中一步一步走向完美。

　　是啊，愛是什么？愛就是一種信任。在我的教學歷程中，我將把對學生的愛，融入對他們深深的信任中去，讓每個生命盡顯他們的精彩。

三年級語文上冊：《好漢查理》教學設計 篇6

　　【教學目標】

　　1、正確、流利地朗讀課文，學習默讀。

　　2、讀懂課文，懂得朋友之間的幫助和信任也是愛的表現。3、初步培養獨立閱讀能力，能說說課文中的小男孩發生了哪些變化，和同學交流對課文中人物的看法，說說自己的讀后感。【教學重難點】重點：讀懂課文，懂得朋友之間的幫助和信任也是愛的表現。難點：和同學交流對課文中人物的看法，說說自己的讀后感，【課前準備】課件【課時安排】

　　　1課時 【教學流程】教學過程鎮街交流意見教師使用體會一、揭題1、板書：好漢

　　（1）齊讀，理解好漢：勇敢堅強的男子，他能為別人著想，幫助有困難的人。（2）想想在咱班中誰是一條好漢？

　　（3）再讀，讀出好漢的氣勢來。

　　2、今天我們來認識一位好漢。 板書：查理，齊讀課題。二、初讀課文，感知大意1、同學們都預習過課文，老師來了解一下，你們讀課文的情況。出示句子，指名讀。（1）查理是個很調皮的孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他，倒是他叫自己是“好漢查理”。（2）杰西說：“這刀是爸爸的，要不然我會送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？”（3）“好吧。”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。（4）“查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮上的人們發現查理沒有再搞惡作劇。”2、同學能把句子讀正確了，我們還要把課文讀懂。請默讀全文，想想課文寫了一件什么事？再按提示說一說。查理是個（很調皮）的孩子，他喜歡羅伯特先生的長刀，杰西讓查理（把刀拿下來看看），查理每天都陪杰西（在草地上玩），他們相處得（快樂）。后來查理不再（搞惡作劇），他要做個（好漢）。三、研讀課文，交流讀后感1、默讀課文，想想查理發生了哪些變化？2、交流說說查理的變化，重點是第1段、和第13段。3、請選擇一個你感興趣的人物，默讀課文，找找這個人的表現，可以是寫他語言、動作等的句子，劃出句子讀讀，想想這里表現這個人什么特點？學生自學4、交流我看到同學們找了很多地方，你在那么多地方當中，挑你自己感受最深的一處，說一說這里你是對這個人物有什么看法？（1）說說查理（重點交流）出示句子：a、“查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮上的人們發現查理沒有再搞惡作劇。”a、（體會查理樂于助人、說話算數或守信用、從“整整”、“每天”體會到查理能堅持到底陪杰西）b、讀第10段，看圖說說看到了什么，感受他們相處的快樂。你還從哪兒感受到查理是樂于幫助杰西的。c. “好吧。”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。“當然可以。”其他的學生可能說到的：b、“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”（從來不隨便拿別人的東西）c、“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。（有禮貌）d.“杰西，我會做個好漢。”（自信）小結：剛才我們交流了對查理的看法后，你覺得可以稱他為“好漢查理”嗎？（2）說說杰西a、“你會的，我從來就相信。” b、“你想把它拿走嗎？”c.“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫杰西。”d.“這刀是爸爸的，要不然我會送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？”體會杰西對查理的信任、友好、尊重。在此適當引導學生體會：a、“你會的，我從來就相信。”杰西從來就相信查理會做個好漢。你還從課文前面哪些地方感受到？b、 “你想把它拿走嗎？”出示句子：“你想把它拿走嗎？”“你想把它拿走？”讀一讀，比較這兩句語氣有什么不同？感受杰西對查理說話時親切，溫柔，指名讀同學們，杰西是在什么樣的情況下說這句話的？如果當時查理不是在杰西家，而是鎮上別人家，當查理從窗戶爬進房間時，別人會認為他是——

　　脫口而出的第一句話或許會是——可現在杰西卻說——生讀：“你想把它拿走嗎？”

　　b、 “你可以把它拿下來看看。好漢查理，我叫杰西。”這是杰西對查理說的第二句話。這句話，意味深長，你能讀懂它里面的意思嗎？自由讀

　　杰西稱查理“好漢查理”，在這之前有人這樣叫查理嗎？如果是鎮上別的人可能會把查理叫小偷，而杰西卻稱他“好漢查理”，把他當作一位朋友。杰西看見查理很喜歡這把刀，就讓查理把刀拿下來看看，體會到杰西尊重理解查理。c、是啊，這句話，看上去很普通，卻很溫暖，它溫暖查理的心。杰西后面說的幾句話，更是拉近了他們的距離。分角色讀第3-12段，第18-19段查理和杰西的對話。四、總結全文，深化主題1、（師過渡：這篇課文給我們講了一個愛心故事，）出示說說：這個暑假，如果沒有查理的陪伴，杰西會（很孤單、寂寞，不快樂，不會享受陽光的溫暖。）2、如果沒有杰西的信任，查理（成不了好漢，還是很調皮，再做惡作劇。）

　　3、愛是什么？愛是朋友間的幫助和信任，愛會影響、改變一個人。   【作業設計】請同學們讀讀另一個小故事《特別的作業》，再說說自己讀后的感想。

　　【板書】                 

　　快樂

　　好漢查理                   杰西      

　　樂于助人                   信任

三年級語文上冊：《好漢查理》教學設計 篇7

　　一、教學任務分析

　　《好漢查理》是一篇略讀課文，也是一篇具有深厚人文內涵的文章。寫的是一位名叫查理的孩子調皮、愛搞惡作劇、沒有人喜歡，在幫助一個殘疾女孩杰西的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩人友好相處，互相幫助的過程中，查理也改變了自身弱點，立志成為一位真正的好漢。故事溫馨，語言真切，很有感染力。

　　文中查理和杰西兩個人物形象真實，查理調皮善良，喜歡幫助別人，言行舉止很有“好漢”的做派。他非常珍視別人對他的理解、尊重和信任。杰西雖然是殘疾人，但心態健康，對查理真誠熱情，對生活充滿希望。

　　教學重點是讀懂課文內容，在對話、行為中感受查理和杰西的思想感情，探究查理變化的原因。進而體會理解與信任也是一種愛，能給人帶來巨大的精神力量，

　　二、學情分析

　　略讀課文，學生在二年級已有接觸，加上本冊教材前七個單元都曾學習過，估計學生在學習方法、學習習慣等方面都有一定的積累，但肯定不扎實。據學生的實際學習情況，教師要巧妙地發揮“導”的作用。另外，這是本冊最后一篇課文，學生也許還沒學習第八單元的其它課文，對單元主題“獻出我們的愛”缺乏感性的積累和理性的思考，在教學中老師要盡量根據學生實際，教材特點，抓住語言文字，引領學生感悟查理與杰西之間的溫馨與快樂，進一步挖掘查理發生變化的原因。

　　三、學習目標

　　1、自讀自悟，培養獨立閱讀能力。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好人物語言，體會人物心理活動。

　　3、讀懂課文內容，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現，豐富“愛”的含義，受到“愛”的感染與熏陶。

　　四、設計理念

　　1、凸顯略讀課文特點。

　　（1）實現與精讀課文的整合。發揮訓練閱讀、遷移能力和陶冶情趣的功能。

　　（2）在方法上，提倡自讀自悟，提高閱讀能力。導語提示語，抓住主要問題閱讀課文，組織學生讀書、感悟、交流，明白查理前后行為的變化，探究變化的原因，從中悟出友好、尊重、理解、鼓勵等美好的品質帶給人的精神力量，充分感受語言文字中蘊涵著的人文關懷。拓展相關閱讀，加強積累，內化認識，強化情感提升。

　　（3）在要求上，不求字斟句酌，突出閱讀重點。充分初讀之后，學生最大

　　大范圍參與交流，相互補充，相互碰撞，提升主題。朗讀的重點則放在幾處人物的語言上。

　　2、充分利用文本。閱讀教學是教師、學生、文本的對話。文本是師生活動的載體，充分挖掘教材資源，利用導語導讀，插圖輔助理解，借助人物語言感悟，既快捷方便，又利于養成良好的學習習慣，同時也是對農村學校實際困難的考慮。

　　五、教學準備：相關諺語、詞卡、課文插圖投影片等

　　六、 教學目標：

　　1有感情的朗讀課文。

　　2.讀懂課文內容，懂得朋友間的理解和尊重也是愛的表現。

　　3.培養獨立閱讀能力.

　　重點：理解查理變化的原因。

　　難點：從杰西的話中體會杰西對查理的尊重和信任。

　　課時：一課時

　　七教學過程

　　（一 ）揭題讀題 明確學習目標

　　（1）請同學們做端正，睜大眼睛看老師寫 師板（好漢）齊讀一次，提問：你認為怎樣的人才可以稱為好漢？（行俠仗義 愛幫助的人）

　　（2）從古自今，人們對好漢的理解各不相同。我們來讀讀吧，學生自由讀，齊讀（課件出示）諺語：

　　不到長城非好漢。

　　一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。

　　不磨不煉，不成好漢。

　　好漢責已，懦（nuò）夫怨（yuàn）人。

　　好漢憑（píng）志氣，好馬憑力氣。

　　（3）今天我們也來認識一位好漢，他的名字叫查理。補寫課題查理。齊讀課題。

　　（4）這是一篇略讀課文，隨機板上米字號。我們知道略讀課文前面有一段導語，我們常常根據課文前面的導語的提示去學習這類課文，這是一種好的讀書方法。接下來我們就采用這種方法去學習，請同學們打開課文127頁讀讀課文前面的導語，想想這導語告訴我們什么學習任務？（生自由讀 ）生指名。是呀，這導語就告訴我們學什么？怎么學？課件出示：

　　學什么？

　　想想課文中的小男孩發生了哪些變化？

　　怎么學？

　　和同學交流對課文中人物的看法，說說自己讀后的感想。

　　（二 ）初讀課文感知內容

　　在學習課文之前我們首先要讀通課文，接下來請同學們

　　1.借助拼音，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾次。放出聲音大聲的讀吧. （生自由讀）

　　現在老師檢查同學們掌握的怎樣，課件出示：

　　調皮 羨慕陪伴

　　背誦 隨便相信

　　禮物告訴惡作劇

　　杰西查理　羅伯特　先生

　　戀戀不舍彬彬有禮

　　開火車讀 （注意：三個名字的讀法，這是國外人的名字，與我們的名字有點不一樣。教師范讀 生跟）齊讀一次

　　三讀書交流說說體會

　　（一）走進查理

　　（1）默讀課文，想想課文中的小男孩發生了哪些變化？在默讀課文之前，老師還想問問同學們默讀課文要注意什么？（集中注意力地讀，不出聲，不指讀，要一邊讀一邊想。）　

　　a.不亂拿

　　b. （有禮貌） “謝謝！”查理顯得彬彬有禮。你是從哪里體會到得，你能有禮貌的讀一讀嗎？（生讀）

　　c（.說話算數） 你是怎樣知道的？請你讀讀課文中的句子。是呀，整整一個暑假，。同學們，一個暑假可有60天呢？，他陪杰西度過了一個又一個快樂的日子。做到說話算數多不容易呀！

　　e.（很自信心 很有上進心 有志氣）杰西，我會做個好漢。

　　你們真會讀書，發現了這么多“好漢”的行為。

　　二走進杰西（查理變化的原因）

　　1.剛才我們在查理身上發現了這么多“好漢”行為，他原來可不是這樣的孩子？是什么樣的呢？（指名讀，齊讀）課件出示：

　　查理是個很調皮的孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他，倒是他叫自己是“好漢查理”。

　　2.原來查理是一個調皮的孩子，愛搞惡作劇。現在他成為了好漢。學到這你有什么問題想提的嗎？（指名）

　　3.為什么查理會有這樣大的變化呢？說說原因。（與杰西有關 。）杰西都做了些什么？（板書杰西）

　　4.接下去同學們再來默讀課文，一邊讀一邊想你看到了一個怎樣的杰西？（提示：這篇課文主要是抓杰西的語言來寫杰西的，你能不能找找杰西的語言來讀讀呢？）

　　（指名回答）隨機出示課件：

　　“你想把它拿走嗎？”

　　“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫杰西。”

　　“這刀是爸爸的，要不然我會送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？”

　　“你能常來陪我嗎？

　　“你會的，我從來就相信。”

　　生自由讀說說你讀懂了什么？

　　讀讀這兩句話你喜歡哪一句：（課件出示）

　　你想把他拿走嗎？　

　　你想把他拿走！

　　說說你喜歡哪一句？為什么？試想一下，如果當時不是爬進杰西的家，而是爬進鎮上別人的家，鎮上的人會認為他是——

　　是呀，從這句話中我們感受到了杰西對查理是那么的親切，友好。在他的話中像這樣的話還有嗎？一起來讀讀。

　　聯系課文上下文的內容的來想想句子的意思是一種讀書的好方法。課件出示：

　　查理是個很調皮的孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他，倒是他叫自己是“好漢查理”。

　　“你想把它拿走嗎？”

　　“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫杰西。”

　　“這刀是爸爸的，要不然我會送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？”

　　“你能常來陪我嗎？”

　　“你會的，我從來就相信。”

　　再讀讀課件中兩段的話，想想你又有什么新的發現呢？　

　　隨機引導

　　在這之前有人稱呼他為好漢嗎？只有他自己。可今天聽到有人這么叫他，此時的他會怎樣呢？（指名）好漢查理，終于有人這么稱呼他，這稱呼終于得到別人的尊重了。（板書尊重）

　　主動地與他交朋友。人們都不喜歡他，竟然有人主動跟他交朋友。

　　是啊，這句話，看上去很普通，卻很溫暖，它溫暖查理的心。

　　“你會的，我從來就相信。“（信任）

　　正因為杰西的尊重和信任改變了查理，使查理成為一個真正的好漢。

　　三.總結全文，深化主題

　　師過渡：這篇課文給我們講了一個愛的故事，出示課件說說：這個暑假，如果沒有查理的幫助，杰西會（很孤單、寂寞、不快樂，不會享受陽光的溫暖。）

　　如果沒有杰西的信任，查理（成不了好漢，還是很調皮，再做惡作劇。）

　　師：愛是什么？（生說）愛就是朋友間的幫助、尊重，信任，愛會影響、改變一個人。（板書 幫助 信任）

　　齊讀課件《愛》

　　板書：32. 好漢查理

　　幫助

　　查理 杰西

　　信任尊重　

三年級語文上冊：《好漢查理》教學設計 篇8

　　32*好漢查理

　　教材簡析：

　　這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。

　　1、正確、流利的朗讀課文，學習默讀。

　　2、讀懂課文，能說說課文中的小男孩發生了哪些變化，和同學交流對課文中人物的看法，說說自己的讀后感。從中體會到朋友之間的幫助、信任和尊重也是愛的表現。

　　教學重難點：

　　重點：讀懂課文，懂得朋友之間的幫助、信任和尊重也是愛的表現。

　　難點：和同學交流對課文中人物有的看法，說說自己的讀后感.

　　教學流程：

　　一、揭題

　　1、板書：好漢  齊讀

　　師：說說在咱班中誰可以稱得上是好漢？

　　師：再讀，讀出好漢的氣勢來。

　　2、師：今天我們來認識一位好漢，板書：查理，齊讀課題

　　3、師：《好漢查理》是一篇略讀課文，我們先來看看課文導讀對同學們提出什么要求，學生自由讀導讀，再指名說要求。

　　二、初讀課文，說說查理的變化。

　　1、自由朗讀課文。

　　2、說說查理發生了哪些變化來說？

　　三、交流對課文中人物的看法

　　1、師：你選擇一個你感興趣喜歡的人物，默讀課文，找出這個人物的表現，可以是寫他語言、動作的句子，想想這句表現他是個怎樣的人？在句子圈出關鍵的詞，也可在旁邊寫出詞。

　　學生自學

　　2、交流

　　（1）說說查理

　　a、“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”（從來不隨便拿別人的東西）

　　b、“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。（有禮貌）

　　c.“當然可以。”（爽快、樂于助人、）

　　d.“查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮上的人們發現查理沒有再搞惡作劇。”（樂于助人、說話算數或守信用、能堅持到底）

　　a、讀第10段，看圖說說看到了什么，感受他們相處的快樂。

　　b、說一說：如果沒有杰西，查理（    ），

　　如果沒查理，杰西（      ），

　　e.“你帶給杰西的禮物是快樂”（帶給杰西快樂）

　　f.“杰西，我會做個好漢。”（自信）

　　（2）說說杰西

　　a、 “你想把它拿走嗎？”

　　b、 “你可以把它拿下來看看。好漢查理，我叫杰西。”

　　c.“這刀是爸爸的，要不然我會送給你的。”

　　d.“你會的，我從來就相信。|

　　體會杰西對查理的信任、友好、尊重，她是個善良的可愛的大方的女孩。

　　在此適當引導學生體會：

　　a、 “你想把它拿走嗎？”

　　師：出示句子：

　　“你想把它拿走嗎？”

　　“你想把它拿走？”

　　讀一讀，比較這兩句語氣有什么不同？

　　感受杰西對查理說話時親切，溫柔，指名讀

　　師：同學們，杰西是在什么樣的情況下說這句話的？

　　師：如果當時查理不是在杰西家，而是鎮上別人家，當查理從窗戶爬進房間時，別人會認為他是——

　　會說是——

　　師：可現在杰西卻說——

　　b、 “你可以把它拿下來看看。好漢查理，我叫杰西。”

　　師：杰西稱查理“好漢查理”，在這之前有人這樣叫查理嗎？如果是鎮上別的人可能會把查理叫小偷，而杰西卻稱他“好漢查理”，把他當作一位朋友。

　　師：這句話，看上去很普通，卻很溫暖，它溫暖查理的心。

　　分角色讀第3到12段的對話

　　（3）說說羅伯特先生

　　“查理，你帶給杰西的禮物是快樂，現在我把刀作為禮物送給你。”

　　感受羅伯特先生對查理的夸獎、感謝

　　師：當查理第一次聽到的羅伯特先生夸獎，此時他的內心會想些什么？

　　師：他真的是這么想的，他與杰西告別時說，齊讀——“杰西，我會做個好漢的。”

　　四、續寫故事

　　1、師：查理是這么說，你覺得他以后會這么做嗎？發揮想象，續寫故事

　　2、學生續寫故事交流

　　板書：

　　好漢查理                      杰西

　　從來不隨便拿別人的東西          

　　自信

　　友好

　　有禮貌

　　尊重

　　樂于助人

　　相信

　　說話算數

三年級語文上冊：《好漢查理》教學設計 篇9

　　一、激發興趣，讀題生疑                      

　　1. （課前播放《好漢歌》）同學，這首歌的歌名知道嗎？《好漢歌》，板書：好漢。在你心目中，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢？

　　誰來讀一讀這個詞，讓我們從你的朗讀中聽出這個詞有不尋常的感覺。

　　2.今天就來認識一位好漢。 板書：查理

　　外國人的名字，把第二個字念成輕聲。誰來試一試？

　　3.齊讀課題

　　二、明確目標，了解課文

　　1.《好漢查理》是一篇略讀課文，我們先看看課文導讀。

　　2.讓我們心有目標，自由朗讀課文，說說課文講了一個怎樣感人的故事？

　　3.你能從哪里看出查理是一個好漢？

　　三、讀中感悟，體會信任   

　　1.根據學生找到的句子讓學生談感受：

　　“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

　　“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。（他說謝謝的時候心里可能想什么？）

　　“當然可以。”

　　查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

　　“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”（你能想象出查理說這句話時的神態嗎？）

　　“杰西，我會做個好漢。”

　　2.聽到杰西稱自己為“好漢”，查理別提有多高興了。其實，查理雖然調皮，愛搞惡作劇，但他也稱自己是好漢，你從課文第一小節去找找。

　　板書：“好漢查理”

　　為什么這里的“好漢查理”要加“”呢？這個調皮愛搗蛋的孩子可能會做什么呢？

　　3.那到底是什么原因使查理有了如此大的變化呢？從哪句話特別能看出杰西對查理的信任？

　　交流出示：    你會的，我從來就相信！

　　請同學們再次默讀課文，再次回到課文，感受查理的哪些變化能讓杰西毫不致疑地對他說：“你會的，我從來就相信！”

　　他們一起生活，一起快樂的成長。當查理是一個調皮的孩子，杰西會這樣說——你會的，我從來就相信！（齊讀）當查理是一個彬彬有禮的好漢，杰西也一定會這樣說——你會的，我從來就相信！（齊讀）查理是個說話算數的好漢，杰西肯定說——你會的，我從來就相信！（齊讀）

　　正是杰西對查理的充分信任，真誠做伴，才讓查理感受到朋友的快樂，成為真正的好漢。讓我們再信任地讀 “你會的，我從來就相信！”

　　4.學到這兒，再來談談你對“好漢”的理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎？假如你是這個鎮上的人，你會怎樣評價查理？

　　四、拓展延伸，升華情感

　　讓我們再聽聽下面這個小故事，說說自己讀后的感想。

　　推薦閱讀：《感動小學生的100故事》

三年級語文上冊：《好漢查理》教學設計 篇10

　　學習目標

　　①正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　②理解課文內容，體會查理發生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

　　課前準備

　　錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。

　　談話揭題

　　①導語 。善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。

　　②讀題：“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？

　　初讀感知

　　①學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。

　　②學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

　　③檢查讀書情況。

　　a.指名學生分自然段讀課文，學生評議。

　　b.和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。

　　④討論交流。

　　課文講述了一個什么故事？

　　再讀質疑

　　①學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。

　　②初步釋疑。

　　對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。

　　a.查理有哪些變化？

　　b.查理為什么會有這么大的變化？

　　讀悟交流，感受查理的變化

　　①查理有哪些變化？你找到了哪些句子？

　　②教師相機出示以下句子讓學生談感受：

　　a.“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

　　b.“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。

　　c.“當然可以。”

　　d.“查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”

　　e.“杰西，我會做個好漢。”

　　教師要引導學生體會到查理確實變了，變得有禮貌了，變得誠實、實信了，變得有上進心了，自信了。

　　探究查理變化的原因，評價文中人物

　　①引導談話：查理為什么會有這么大的變化呢？

　　②你覺得查理的變化和哪些人有關呢？

　　跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮上的人有關。

　　③你對故事中的這些人物有什么看法？

　　學生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。

　　練習有感情朗讀

　　可以自由組合，分角色感情朗讀。

　　拓展練習

　　①完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。

　　②鎮上的人后來會怎么評價查理呢？請你發揮想象，寫出人們對查理的評價。

三年級語文上冊：《好漢查理》教學設計 篇11

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，體會查理發生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

　　3、培養獨立閱讀能力。

　　【課前準備】

　　教師準備：多媒體課件(有《好漢歌》、課文朗讀、重點詞句及拓展閱讀等)【課時安排】1課時。

　　【教學流程與設計意圖】

　　一、談話激趣，讀題生疑

　　1、(課前播放《好漢歌》)同學們，剛才我們聽了一首《好漢歌》，在你心目中，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢?

　　(學生根據自己的理解自由發表意見：如行俠仗義、濟助危難等。)

　　2、板書課題并讀題：

　　“好漢查理”，讀了這個題目，你想知道些什么呢?

　　(設計意圖：創設情境，從生活入手，調動學生的情緒，為學習課文進行情感鋪墊。讀題生疑，引導學生面對題目揣摩思考，說出自己的疑問，為學生走進文本搭建一個平臺。)

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、指名學生讀課文前的閱讀提示，思考：我們應該從哪些方面學習這篇課文?

　　2、學生回答。

　　3、默讀課文，怎樣默讀?(集中注意力，不指讀，不出聲，邊讀邊思考問題，還可以畫出不懂的地方或是感興趣的地方)思考：課文講了一個什么樣的故事?

　　4、討論交流：課文講了一個什么樣的故事?

　　(設計意圖：通過讀閱讀提示，使學生初步把握課文學習重點，繼續學習默讀，并能粗知課文大意，培養了學生的自學能力。)

　　三、再讀質疑，讀中感悟

　　1、這是一個感人的故事，請同學們再快速瀏覽課文，劃出自己不理解的內容。

　　2、小組交流，教師巡回點撥。

　　3、梳理學生提出的問題，對于一些淺顯的問題，引導學生相機解決。再從學生的提問中，提煉出深入學習本文的兩個問題：

　　⑴你從哪里可以看出查理是個好漢?

　　⑵查理為什么會有這么大的變化?

　　(設計意圖：在整體感知的基礎上，引導學生質疑，培養學生的問題意識。在傾聽過程中發現他們困惑的焦點，幫助教師把握學情，然后以學生的自主提問組織教學程序，以學定教，增強學生課堂的主體性、自主性。)

　　4、讀悟交流：

　　你覺得查理是一個好漢嗎?你從文中哪些地方感受到查理是個好漢?學生默讀課文并在文中勾畫相關語句，還可以在勾畫的語句旁邊用一個詞或一句話寫出自己的感受。

　　⑴根據學生找到的句子讓學生談感受：

　　①“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

　　②“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。

　　③“當然可以。”

　　④查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

　　⑤“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”

　　⑥“杰西，我會做個好漢。”

　　在教學時，教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理并不是一個壞孩子，他變得誠實、守信、有愛心了。

　　⑵指導朗讀：

　　讓學生體會說話人的神態和心理活動，也可以通過提問來啟發學生思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢?”“你能想象出查理說這句話時的神態嗎?”在理解的基礎上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。

　　5、文章開頭說查理是個調皮的孩子，愛搞惡作劇，他在文中的那個舉動讓我們覺得他的確很調皮呢?對于他的其他調皮行為作者沒有做過多的描寫。好，讓我們用這樣的句式說一說查理的變化。(多媒體出示)那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢?你覺得查理的變化跟哪些因素有關呢?

　　引導學生重點談談杰西對查理的影響：杰西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。

　　6、學到這兒，請同學們再來談談你對“好漢”的`理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎?假如現在你是這個鎮上的人，你會怎么評價查理呢?

　　(設計意圖：“閱讀是學生的個性化行為”，只有當教師和學生一起走進文本，學生才能有話可說，有感而發，才能培養語感，發展思維。以上環節的設計，意在通過教師引導學生抓住重點語句，感悟查理發生的變化，以及發生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。)

　　四、拓展延伸，升華情感

　　1、讀了這個故事，你有什么感想?(朋友之間的理解和尊重也是愛的表現)

　　(設計意圖：圍繞“關愛”這個主題，通過拓展性閱讀，在培養學生獨立閱讀能力的同時，讓學生加深對“愛”的含義的理解。引導學生走向生活、走向社會，學會關愛他人，實行知與情、情與行的統一，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。)

三年級語文上冊：《好漢查理》教學設計 篇12

　　【設計思想】

　　以有感情地朗讀課文為載體，引導學生細細品析語言。教學這篇課文，教師要鼓勵學生運用以前學到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文。

　　【教材分析】

　　這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。

　　查理是一個愛搞惡作劇的孩子，沒有人喜歡他。但他的本質并不壞，只是缺少理解和尊重。但別有意味的是，引導查理的是一個殘疾小女孩杰西，她對查理沒有成見，向他伸出了友愛之手。而查理非常珍視這份友誼，在陪伴杰西的同時，他再也不搞惡作劇，成為了一個好孩子。

　　課文中，查理和杰西兩個人物形象真實。查理既調度又善良，喜歡幫助人，舉止言行很有“好漢”的做派；作為殘疾人的杰西心態非常健康，她沒有自艾自怨，真誠又熱情、對生活充滿希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺點。

　　【學情分析】

　　課文的故事情節簡單，與學生的生活很接近，而且三年級的課文放在四年級教學，大部分學生應該已經學習過，因此，在生字等教學上初讀課文上我預備加快教學環節。據此，先引導學生根據連接語中的要求，默讀課文，了解文中的查理的人物形象。小學生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教師要引導學生在朗讀中多想象，在閱讀中見文生義，見義生情，借助生活經歷中類似的感情經驗去感受，讀出感情。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利地朗讀課文，學習默讀。

　　2、讀懂課文，懂得朋友之間的幫助和信任也是愛的表現。

　　3、初步培養獨立閱讀能力，能和同學交流對課文中人物的看法，說說自己的讀后感。

　　【教學重難點】

　　重點：讀懂課文，懂得朋友之間的幫助和信任也是愛的表現。

　　難點：和同學交流對課文中查理、杰西等人的看法，說說自己的讀后感，

　　【課前準備】課件

　　【課時安排】1課時

　　【教學流程】

　　一、揭題

　　1、板書：好漢

　　（1）齊讀，理解好漢：勇敢堅強的男子，他能為別人著想，幫助有困難的人…

　　（2）再讀，讀出好漢的氣勢來。

　　（3）自古以來，有很多人對于好漢有很多理解。（出示諺語）

　　一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。

　　不磨不煉，不成好漢。

　　好漢責已，懦（nuò）夫怨（yuàn）人。

　　好漢憑（píng）志氣，好馬憑力氣。

　　自由讀，齊讀。

　　大致理解：

　　這是一位能團結合作的好漢；好漢是要歷經磨練，才能成其為好漢；好漢在做錯事時會先責怪自己，而不是埋怨他人；好漢做事要有志氣；

　　2、今天我們來認識一位好漢。板書：查理，齊讀課題。

　　3、這是一篇略讀課文（隨機板上米字號），我們知道略讀課文前面有一段導語，我們常常根據課文前面的導語的提示去學習這類課文，這是一種好的讀書方法。接下來我們就采用這種方法去學習，請同學們打開課文127頁讀讀課文前面的導語，想想這導語告訴我們什么學習任務？（生自由讀）

　　指名生交流。

　　師：是呀，這導語就告訴我們學什么？怎么學？課件出示：

　　學什么？

　　想想課文中的小男孩發生了哪些變化？

　　怎么學？

　　和同學交流對課文中人物的看法，說說自己讀后的感想。

　　二、初讀課文，感知形象

　　1、自由讀課文，讀準生字，讀通句子；邊讀邊想，文中的小男孩發生了什么變化？

　　2、指名交流。

　　師(隨機)：那你認為他是好漢嗎？（是或者不是）

　　先別急，在沒理解課文內容前我們都沒有發言權，建議你們先好好地默讀課文，劃出相關句子，在有感想的地方做一做批注。

　　三、研讀課文，交流讀后感

　　1、默讀課文，思考：你認為查理是好漢嗎？

　　學生默讀批注，教師巡視了解學情。

　　（重點交流如下）

　　交流預設：

　　(1)我認為他不是好漢：

　　“查理是個很調皮的孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他，倒是他叫自己是“好漢查理”。”

　　◆你從哪里覺得他不是好漢?（調皮、愛搞惡作劇、沒有人喜歡他）

　　◆倒是自己稱自己是好漢，你能理解這個“好漢”嗎？（搞惡作劇…）

　　如果學生沒有交流以下這句，我就這樣引導——

　　◆愛搞惡作劇的查理，你能從課文中找出個例子嗎？（爬窗戶進去看刀）

　　◆出示：

　　“一天下午，查理跑到羅伯特家的院子里玩，看到屋里的墻上掛著一把漂亮的長刀，喜歡極了。他從窗戶爬進房間，羨慕地望著那把刀。”

　　1）你從哪里看出來了查理對于這把刀的喜愛？（喜歡極了、羨慕）

　　讀出查理對它的喜歡；加強語氣，應該在“喜歡極了”后面加上感嘆號！再讀。

　　師：別人有，我也想要有，課文中用了什么詞？（“羨慕”）

　　你來說一句話，用上羨慕。

　　師（過渡）調皮、愛搞惡作劇的查理，只有他自己稱自己是“好漢”，可在大家的眼里不是好漢，看來這是假的好漢！

　　（2）我認為查理是好漢

　　師：認為他是好漢的同學們，你的理由在哪呢？

　　交流一：

　　“查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮上的人們發現查理沒有再搞惡作劇。”

　　a、談一談你覺得查理是好漢嗎？（整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。）（板：幫助杰西）

　　b、師：查理陪杰西在草地玩，前面也有一段是寫這內容，讀第10段。

　　◆看圖說說看到了什么？

　　◆想象一下他們還會做什么？（感受他們相處的快樂）

　　◆師（接）：這個下午，有了查理的陪伴、幫助，杰西覺得——快樂、幸福、溫暖。

　　◆帶著杰西的這種感受，指名讀第10段。

　　◆師：讓我們一起分享杰西的快樂，齊讀第10段。

　　c、不僅僅是這個下午，再讀——“整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”

　　◆師：讀著讀著，哪個詞讓你感到心中一顫？（“整整”、“每天都”）

　　◆指明學生，師生對話。

　　預設：

　　師：查理為什么要整整一個暑假，每天都陪杰西在草地上玩？如果你是查理，你是怎么想的？

　　生：我答應過杰西，我要信守諾言的…

　　師：一個暑假六十天，多漫長的日子，查理，你為什么不偷懶一兩天，不陪杰西玩？

　　生：我是好漢，我要說到做到…

　　師：同學們，此時站在你眼前的是好漢嗎?(是)

　　那是一個怎樣的好漢？（板書；信守諾言、樂于助人）

　　◆把這位執著、樂于助人的好漢查理讀一讀吧！

　　◆師：此時此刻，面對這樣一個有愛心的樂于助人、信守諾言的好漢，你會對查理的態度是——很喜歡、敬佩。

　　那你把敬佩之情讀出來吧！指明讀。

　　我們一起帶著這種對好漢查理的喜歡、贊揚、敬佩齊讀這一句（第13段）。

　　交流二：

　　師（過渡）：你還從哪兒感受到查理是好漢的？（樂于幫助杰西）

　　“好吧。”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。

　　“當然可以。”

　　◆理解：戀戀不舍，查理對什么“戀戀不舍”？這個詞中你感受什么？（查理對刀的十分喜愛。）

　　◆抓住“戀戀不舍”但又是“好吧”，此時他正在干什么？他心里在想什么？

　　引導：當杰西說“好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？”時，（出示這句）這時查理面臨著兩難選擇：1、幫助杰西推她到外面曬曬太陽2、看這把自己很喜歡的刀。他覺得哪一件事更重要？（查理覺得幫助杰西比自己看刀更重要。所以，哪怕查理對這把刀再戀戀不舍也要舍得掛回墻上，忍痛割愛。）

　　◆他是好漢嗎？（是）是一個怎樣的好漢？（樂于助人）

　　◆理解“當然可以”。

　　師生讀對話：“你能常來陪我嗎?”，“當然可以。”

　　師評：查理你回答得真痛快，想也沒想，就脫口而出。

　　加上提示語來讀一讀，課件出示：

　　查理地說，（痛快地、爽快地、干脆地、毫不猶豫、不假思索）“當然可以。”

　　◆師：此時，你又看到了一個怎樣的好漢？（板書:直爽）

　　交流三：

　　其他的學生可能說到的：

　　●“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”（從來不隨便拿別人的東西）

　　●“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。（板書：有禮貌）

　　●“杰西，我會做個好漢。”（板書：自信）

　　師：此時此刻，我們眼前這一位（指著板書說）——自信、禮貌、爽快、信守諾言、熱心助人的好漢！他就是——好漢查理。

　　讀題目。讓我們親切地喊喊他吧——《好漢查理》

　　2、體會促使查理成為好漢的原因

　　師（過渡）：同學們，是什么原因讓這個原本調皮搗蛋的查理到后來的文質彬彬，不再搞惡作劇，從假好漢變成真正的好漢呢？你從哪里讀出來的？快速瀏覽課文，找一找，劃一劃，讀一讀。

　　預設;

　　隨即引導讀這幾句話,不作細細品讀：

　　a、“你會的，我從來就相信。”

　　b、“你想把它拿走嗎？”

　　c.“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫杰西。”

　　d.“這刀是爸爸的，要不然我會送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？”

　　體會杰西對查理的信任、友好、尊重。

　　在此適當引導學生體會：

　　a、“你會的，我從來就相信。”

　　杰西從來就相信查理會做個好漢。你還從課文前面哪些地方感受到？

　　b、“你想把它拿走嗎？”

　　出示句子：

　　“你想把它拿走嗎？”

　　“你想把它拿走？”

　　讀一讀，比較這兩句語氣有什么不同？感受杰西對查理說話時親切，溫柔，指名讀

　　同學們，杰西是在什么樣的情況下說這句話的？

　　如果當時查理不是在杰西家，而是鎮上別人家，當查理從窗戶爬進房間時，別人會認為他是——脫口而出的第一句話或許會是——

　　可現在杰西卻說——生讀：“你想把它拿走嗎？”

　　c、你可以把它拿下來看看。好漢查理，我叫杰西。”

　　這是杰西對查理說的第二句話。這句話，意味深長，你能讀懂它里面的意思嗎？自由讀

　　杰西稱查理“好漢查理”，在這之前有人這樣叫查理嗎？如果是鎮上別的人可能會把查理叫小偷，而杰西卻稱他“好漢查理”，把他當作一位朋友。杰西看見查理很喜歡這把刀，就讓查理把刀拿下來看看，體會到杰西尊重理解查理。

　　d、分角色朗讀：

　　師：讓我們來把這友好、真誠的對話重現吧！請一位同學來讀查理的話，一位同學來讀杰西的話，老師讀旁白。

　　四、總結全文，深化主題

　　1、師：是啊，寥寥幾句話，看上去很普通，卻很溫暖，它溫暖查理的心，也溫暖著我們每一個人的心，這是一個愛心故事，相機出示——

　　這個暑假，如果沒有查理的陪伴，杰西會（很孤單、寂寞，不快樂，不會享受陽光的溫暖。）如果沒有杰西的信任，查理（成不了好漢，還是很調皮，再做惡作劇。）

　　2、愛是什么？愛是朋友間的幫助和信任，愛會影響、改變一個人。

　　3、讓我們再次讀一讀這課題——好漢查理。

　　3、朋友間的幫助和信任，這也是一種愛的表現，這個愛心故事感動著我們，老師這有一首關于愛的詩送給你們——伴樂齊讀《愛》。

三年級語文上冊：《好漢查理》教學設計 篇13

　　這篇課文是略讀課文，在教學設計時，原想抓住查理前后的變化，引導學生通過讀，體會查理的變以及變的原因。但在課堂上，卻不由自主地把學生越牽越緊，如讓學生把查理和杰西的對話找出來，然后讀，通過朗讀兩人的對話感受查理的變。由于學生沒讀出感覺，我上課時不自覺就一步步插手的學生的學習中，一個個問題地問，以至于學生在我的問題下步步為營，不知不覺失去自學的興趣。到最后，學生幾乎是被我引著來完成對查理變化的感悟。

　　看來我的課堂機智還需要加強，在學生未讀出感情或未體會到課文中人物的感情時，老師也要控制自己，耐心地引導學生，可以設制幾個不同的讀的臺階，讓學生自己讀，并感受每一次讀的不同。如這課里，可以讓學生分角色讀，邊讀邊想象人物說話時的心理，也可以對比讀，通過查理前后不同的對比，讀出人物的變化。讓學生多讀幾次，再讓學生談，不要一時過急，用一串串問題來牽引學生。

三年級語文上冊：《好漢查理》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，懂的朋友之間的理解和尊重也是愛的表現。

　　3、默讀課文，理解課文內容，體會查理發生變化的原因。

　　4、在生活中，學會理解，尊重他人；懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現。

　　教學重點：讀懂課文內容，體會人物思想感情。

　　教學難點： 理解查理發生變化的原因。

　　教學準備：學生利用字典，讀文中帶音節的詞語，試著理解意思。

　　課時安排 ：1課時

　　教學過程：

　　一、 揭示課題

　　前面我們學習了一篇關于金吉婭向陌生的小女孩獻出了愛心的課文，體會到了金吉婭善良，富有同情心的美好品質。今天，我們要學習的《好漢查理》，又向我們講述了另一個愛心故事。

　　二、初步感知

　　1、用自己喜歡的方式去讀課文。邊讀邊畫出自己不懂的地方。

　　2、默讀課文，了解這篇課文主要講了一個什么故事。

　　3、再次默讀課文，邊讀邊思考；查理發生了那些變化、為什么會有這些變化。

　　三、探究新知

　　要求讀懂下面的問題；

　　1、以前查理是一個什么樣的孩子?

　　2、后來查理變成了一個什么樣的孩子?

　　3、查理為什么會有這樣的變化？

　　（因為杰西對查理沒有成見，理解，尊重他，向他伸出了友愛之手，而查理非常珍惜這份友誼，查理在陪伴杰西時，他不再搞惡作劇，成為了一個好孩子)

　　4、你認為查理是一個怎樣的孩子，為什么？

　　5、你認為杰西又是一個怎樣的孩子？為什么？

　　（杰西是個真誠又熱情，對生活充滿希望，理解、尊重他人的孩子)

　　四、有感情朗讀課文

　　1、指導：讀好對話，注重體會說話人的神態和心理活動。

　　2、指名讀， 分角色朗讀。讀出說話人物的語氣。

　　五、總結課文

　　查理和杰西都是好孩子，他們都有愛心。杰西理解、尊重查理，幫助他改正了缺點；查理陪伴了杰西，給了她快樂，他們互相友好，互相幫助。我們也應該學會理解、尊重他人。

　　板書設計

　　好漢查理

　　查理  -------------------------------------   杰西

　　陪伴         （互相友好、互相幫助）           理解、尊重

三年級語文上冊：《好漢查理》教學設計 篇15

　　學習目標

　　①正確、流利，有感情地朗讀課文

　　②理解課文內容，體會查理發生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

　　③培養學生的閱讀能力。

　　教學重難點：

　　體會查理發生的變化

　　教學過程：

　　談話揭題

　　①導語。善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。

　　②讀題：“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的`？讀了這個題目，你還想知道什么呢？

　　初讀感知

　　①學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。

　　②學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

　　③檢查讀書情況。

　　④討論交流。

　　再讀質疑

　　①學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。

　　②初步釋疑。

　　對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。

　　a.查理有哪些變化？

　　b.查理為什么會有這么大的變化？

　　讀悟交流，感受查理的變化

　　①查理有哪些變化？你找到了哪些句子？

　　②教師相機出示句子讓學生談感受：

　　練習有感情朗讀

　　可以自由組合，分角色感情朗讀。

　　拓展練習

　　①完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。

　　②鎮上的人后來會怎么評價查理呢？請你發揮想象，寫出人們對查理的評價。

　　板書：

　　32*好漢”查理

　　調皮愛搞惡作劇

　　有禮貌自信

三年級語文上冊：《好漢查理》教學設計 篇16

　　【多音字】

　　調：tiáo （病癥）　　假：jià（假日）　　發：fā（發現）

　　diào（癥結）　　　　jiǎ（真假）　　　　fà（毛發）

　　【詞】

　　彬彬有禮　　戀戀不舍

　　【近義詞】

　　羨慕──愛慕　　相信──信任

　　彬彬有禮──文質彬彬

　　【反義詞】

　　相信──懷疑

　　【課文生詞】

　　羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。

　　【近反義詞】

　　反義詞：彬彬有禮──蠻不講理

　　【課文成語】

　　彬彬有禮：形容文雅有禮貌。

　　戀戀不舍：想念不忘；不忍分離。