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三年級(jí)上語文《陶罐和鐵罐》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-07-26

三年級(jí)上語文《陶罐和鐵罐》教案(精選16篇)

三年級(jí)上語文《陶罐和鐵罐》教案 篇1

  一、文本細(xì)讀:

  本篇課文是一篇寓言故事,看似簡(jiǎn)單,卻寓意深刻。向我們講述著深刻的道理。文章前半部分向我們講述了在國王的御廚里有兩只罐子,一只是陶的,一只是鐵的,驕傲的鐵罐瞧不起陶罐,經(jīng)常奚落他。后半部分向我們介紹了許多年后,當(dāng)人們挖掘出陶罐的時(shí)候,鐵罐卻已經(jīng)無影無蹤了。文章雖然簡(jiǎn)短,但是,陶罐與鐵罐的態(tài)度差異通過人物語言表現(xiàn)得非常明顯,這和最后的結(jié)局形成了強(qiáng)烈的反差。運(yùn)用大量的對(duì)話來向我們展示兩只不同的罐子,讓我們深深體會(huì)到陶罐的謙虛,鐵罐的傲慢。文章中的一些詞語也說明了這一點(diǎn)。如驕傲、看不起、傲慢、奚落、謙虛、輕蔑、爭(zhēng)辯、憤怒等很多。

  文章以兩只罐子的對(duì)話為線索,故事告訴我們,每個(gè)人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

  二、設(shè)計(jì)理念:

  本篇課文故事看似簡(jiǎn)單,卻寓意深刻,向我們講述深刻的道理,而這大部分都是通過對(duì)話的方式來完成的。因此做如下設(shè)計(jì):1、在朗讀中體會(huì),在想象中感悟。2、在比較中質(zhì)疑,在交流中解惑。3、從課堂走向生活,由知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課“陶、謙、虛、職、羞、恥、逝、遺、素、漆、蹤”等11個(gè)生字,會(huì)正確書寫“驕、吵、羞、恥、宮、荒、堆、塵、凈、素、損、挖”等12個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3、了解課文中的故事內(nèi)容,思考陶罐和鐵罐的最終結(jié)局。

  4、讀課文,了解語言蘊(yùn)含的道理。

  5、理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)全面地看問題,懂得:要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,要正視自己的短處。并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。

  過程與方法目標(biāo):

  1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

  2、通過朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

  3、在比較中質(zhì)疑,在交流中解惑。培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  懂得不以己之長比他人之短,能正視自己的缺點(diǎn),并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。

  四、教學(xué)重難點(diǎn):

  文章的重點(diǎn)在于讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)全面的看問題,要發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。

  五、課時(shí)安排兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

  師:在國王的御廚里有兩只罐子,一只是陶的,一只是鐵的。時(shí)間在流逝,世界上發(fā)生了很多事情。兩只罐子被遺落在荒涼的場(chǎng)地上,許多年過去了,兩只罐子的命運(yùn)如何?今天我們就一起來讀一讀陶罐和鐵罐的故事。

  二、初讀課文,自學(xué)生字,感知課文主要內(nèi)容。

  1、引導(dǎo)學(xué)生讀文,要求讀準(zhǔn)確。

  學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。

  2、指名讀,指導(dǎo)學(xué)生把文章讀流利。

  “渣滓”的“滓”要讀輕聲。

  “陶罐”“鐵罐”為了聽起來舒服,讀時(shí)也可以稍加兒化。“悶”字是多音字,在文中讀一聲。

  教師指名學(xué)生按自然段讀課文,聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  3、學(xué)生自由讀文,想一想文章主要講了一件什么事。

  第二課時(shí)

  課前一分鐘:一生上前講述一則寓言故事。問生,聽了這個(gè)故事你明白了什么?(你聽得很仔細(xì),這短短的一分鐘,就讓我們大家有這么大的收獲,既聽到了好聽的故事,又明白了一個(gè)道理)

  一、回顧課文內(nèi)容:

  1、上節(jié)課我們也初步學(xué)習(xí)了一則寓言故事,題目叫《陶罐和鐵罐》,誰愿意把這則寓言故事的主要內(nèi)容給大家復(fù)述一下?(指生復(fù)述課文內(nèi)容)

  二、朗讀體會(huì),討論交流,想象感悟。

  1、聽了他的復(fù)述,文中的兩個(gè)主人公——陶罐和鐵罐分別給你留下了怎樣的印象呢?

  生:陶罐謙虛、大度鐵罐驕傲、傲慢(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況板書:驕傲,謙虛)(有一對(duì)反義詞:驕傲,謙虛)

  2、下面大家再讀課文,邊讀邊想,文中哪些語句能體現(xiàn)陶罐謙虛,鐵罐驕傲呢?把這些詞句勾畫出來,比較一下,并在邊上寫一寫體會(huì)。(生自讀自悟)

  3、下面大家把自己的想法在小組內(nèi)交流,看看同伴的想法和你一樣嗎?(引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。)

  4、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn),即文中語言文字的品位與理解。

  ★學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。

  匯報(bào)交流:

  第一段:

  (1)驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。

  (2)、哪一位同學(xué)來說一說“奚落”的意思。

  奚落:用尖刻的話數(shù)說別人的短處,使人難堪。還有哪些詞語與他意思相近(諷刺、挖苦、嘲笑、譏諷)

  (3)、這里說誰常常奚落誰?(鐵罐常常奚落陶罐)也就是說鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說陶罐的短處。

  (4)、請(qǐng)同學(xué)們思考:

  ▲鐵罐是怎樣奚落陶罐的?

  (5)、生回答老師的問題讀二段。

  (6)、出示對(duì)話,體會(huì)各自態(tài)度。

 、佟澳愀遗鑫覇?陶罐子!”

  陶罐一開口就是“你敢碰我嗎?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它,。它根本就沒有把陶罐放在眼里,它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名,說明它有沒有禮貌?。而且鐵罐跟陶罐說話的態(tài)度什么樣?。傲慢的意思是。你能不能把鐵罐當(dāng)時(shí)的傲慢心理和態(tài)度讀出來嗎?面對(duì)鐵罐的傲慢無理,陶罐又是怎樣回答的呢?“不敢,鐵罐兄弟”。陶罐有沒有生氣?。它不但沒有生氣,一聲兄弟讓我們感受到陶罐怎么樣?。誰能謙虛的讀一讀陶罐的回答。

 、诳吹教展捱@個(gè)態(tài)度,鐵罐又是怎樣說的呢?

  生讀四段:我就知道你不敢,懦弱的東西!更加輕蔑的神氣。(理解懦弱,輕蔑)

  陶罐是如何回答的?本職工作是什么?而不是相互碰撞,比誰硬,比誰美,爭(zhēng)辯,再說……省略號(hào)省略什么?(生發(fā)揮想象說)為什么沒說完?省略了呢?

  ③被鐵罐打斷了怎樣打斷(憤怒)。生讀第六段。(理解相提并論:意思是把不同的事物混在一起看待或評(píng)說)他認(rèn)為陶罐的最終結(jié)局是變成碎片,而自己會(huì)永遠(yuǎn)長存。

  面對(duì)鐵罐這樣無情的.嘲諷,陶罐什么態(tài)度?和睦相處,不想吵架。這也是剛才陶罐說在本職工作反面,自己不比鐵罐差,再說之后的話省略的原因,因?yàn)樘展薏幌牒丸F罐吵架,希望和睦相處,共同來完成任務(wù)。

 、苊鎸(duì)陶罐的一再忍讓,鐵罐卻是步步緊逼,他說:和你在一起,我感到羞恥,……

  看到鐵罐這樣傲慢無禮,陶罐不再理他。

 、輨偛盆F罐說陶罐是懦弱的東西,你們說此時(shí)楊老師會(huì)不會(huì)也這樣說陶罐?(它易碎,怎么不懦弱?鐵罐一而再再而三的奚落、嘲諷陶罐,它還和顏悅色,一臉微笑,怎么不懦弱?)生反駁,師:是呀,這的確不是懦弱,這分明就是陶罐兄弟的謙讓,大度的美德的體現(xiàn)。

  ▲(8)鐵罐為什么這樣傲慢、輕蔑、憤怒地奚落陶罐呢?為什么看不起陶罐呢?

  因?yàn)樗X得陶罐易碎(板),而自己堅(jiān)硬(板),陶罐不能和自己相提并論,鐵罐仗著自己的長處去奚落陶罐的短處。(板)

  (9)、指導(dǎo)朗讀1——9自然段。

 、賱偛诺膶W(xué)習(xí),我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn),下面我們就來分角色把1——9自然段中鐵罐和陶罐的對(duì)話讀一讀。

 、谧⒁猓鹤x的時(shí)候要讀出鐵罐的傲慢、驕傲自大,讀出陶罐的謙虛,大度。

 、鄯纸巧毩(xí)朗讀:同桌一生讀鐵罐說的話,一生讀陶罐說的話。

 、苌纸巧首x。

  ★總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。

  鐵罐自以為堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐,可是時(shí)間在流逝,世界上發(fā)生了許多事情,王朝覆滅了,宮殿倒塌了,當(dāng)年同在國王御櫥里的兩只罐子一同被遺落在荒涼的場(chǎng)地上,歷史在它們的上面堆積了渣滓和塵土,一個(gè)世紀(jì)連著一個(gè)世紀(jì),一百年過去了,又一個(gè)一百年過去了,

  (1)這么多年過去了,陶罐和鐵罐都變成什么樣子了?(陶罐依舊和以前一樣,樸素、美觀、漆黑锃亮。)(鐵罐被氧化銹爛消失的無影無蹤。)

  (2)、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí),人們的態(tài)度怎樣?為什么呢?(高興、驚訝、捧起、擦洗干凈,小心點(diǎn)……)(它是古代的東西、很有價(jià)值)

  (3)當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐,如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來,(板書:價(jià)值)。

  (4)人們都把陶罐當(dāng)寶貝,陶罐也很興奮,但他并沒有驕傲自大。它重見天日之后首先想到的是什么?(生讀16段)這體現(xiàn)出陶罐善良,寬厚待人,不計(jì)前嫌)正因?yàn)榇,我們大家在多年前和多年后都是這樣喜歡陶罐。

  (5)而當(dāng)年驕傲自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤(板書:消失)。

  (6)當(dāng)初認(rèn)為自己會(huì)永遠(yuǎn)存在下去的鐵罐有沒有想到會(huì)有這樣的結(jié)果呢?

  (沒有,因?yàn)樗豢吹阶约簣?jiān)硬的一面,而沒有看到易氧化的短處;同樣陶罐也只看到自己易碎的一面,而沒有正視自己易保存的一面。)

  (7)指導(dǎo)朗讀。

  三、總結(jié)課文,感悟哲理。

  1、到這《陶罐和鐵罐》這則寓言故事我們就學(xué)完了,我們讀寓言,不僅要知道故事的內(nèi)容,更重要的是通過故事本身感悟其中蘊(yùn)含的深刻道理。法國著名詩人拉封丹曾經(jīng)說過:“一則寓言可以分為身體和靈魂兩部分:所描述的故事好比是身體,所給予人們深刻的教訓(xùn)好比是靈魂!蹦恰短展藓丸F罐》這則寓言故事帶給我們什么深刻的教訓(xùn),告訴我們什么道理呢?

  2、學(xué)生聯(lián)系課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。

  每個(gè)人都有自己的長處和短處,我們看問題要全面,既要看到自己的長處,也要看到別人的長處,還要看到自己的短處,這就是這則寓言要告訴我們的道理。

  3、明白了這個(gè)道理之后,你有什么話想對(duì)陶罐說?有什么話想對(duì)鐵罐說?

  四、作業(yè):

  1、假如你是鐵罐,聽到陶罐和人們的對(duì)話,聽到同學(xué)們這么說,你會(huì)怎么想,發(fā)揮想象寫一寫。

  2、很多寓言故事中都蘊(yùn)含深刻的道理,希望同學(xué)們課下讀一讀《伊索寓言》和《小故事大道理》,相信會(huì)有更大的收獲。

  五、板書設(shè)計(jì)

  24陶罐和鐵罐

  (驕傲)鐵罐:堅(jiān)硬(長處)→消失(短處)

  ↓奚落↑寬容

  (謙虛)陶罐:易碎(短處)→價(jià)值(長處)

  三年級(jí)語文陶罐和鐵罐練習(xí)題精選

  一、看拼音寫詞語。

  jiāoàoàomànqiānxūshénqì

  nǎonùhuāngliángnurujīngyà

  guāngjiépǔsùjiàzhíměiguān

  二、辨字組詞。

  惱捧樸

  腦棒撲

  受陶

  愛淘

  三、在括號(hào)里填上合適的詞語。

  的神氣的陶罐鐵罐

  地問地爭(zhēng)辯地說

  四、理解課文。

  1、許多年過去了,陶罐和鐵罐發(fā)生了很大的變化:陶罐,鐵罐。

  2、這個(gè)故事告訴我們:

三年級(jí)上語文《陶罐和鐵罐》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo) :

  1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字;分角色朗讀課文。

  2.閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)步驟 :

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入  

  這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)第19課:陶罐和鐵罐

  (二)整體感知

  1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音、勾畫出不懂的字,查字典或聯(lián)系上下文理解。

  2.指名讀課文,理解詞語的含義。

  3.默讀課文,思考:文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情,各在哪些自然段。

  4.學(xué)生討論后明確:

  (1)鐵罐看不起陶罐(1~9)。

 。2)鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)(10~17)。

 。ㄈ┚x課文

  1.自讀1~9段,思考:鐵罐看不起陶罐,你是從哪些詞看出來的?對(duì)比,陶罐是怎樣的態(tài)度,試著把你體會(huì)到的通過朗讀課文體現(xiàn)出來。

  2.再讀10~17段,請(qǐng)用簡(jiǎn)單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。

  3.學(xué)生自學(xué),組織討論,全班交流,此時(shí),教師恰當(dāng)點(diǎn)、撥、抓重點(diǎn)詞語和感情朗讀,體會(huì)鐵罐的狂妄自大,陶罐的寬厚謙虛。

  (四)品味含義

  1.說一說,你喜歡鐵罐還是陶罐,為什么?

  2.你想對(duì)鐵罐(或陶罐)說些什么?

  3.從這個(gè)故事中你明白了什么道理?

 。ㄎ澹┲鼐幑适

  重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事,編之前,一定想好,你要表達(dá)什么意思圍繞這個(gè)意思去選材。

 。┌鍟O(shè)計(jì) 

三年級(jí)上語文《陶罐和鐵罐》教案 篇3

  《陶罐和鐵罐》教學(xué)反思

  我在教學(xué)過程中以小組為單位,分角色表演,展開合作,通過分角色表演相互啟發(fā)、評(píng)價(jià)、激勵(lì),彌補(bǔ)了自己的不足,發(fā)展了學(xué)生的特長,使學(xué)生樹立了自信心。在合作學(xué)習(xí)時(shí),我注意了指導(dǎo)和參與。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體,首先應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和要求。然后由學(xué)生自主選擇合作學(xué)習(xí)方式。同時(shí),我也參與到學(xué)生的合作之中,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)交流,促進(jìn)合作的實(shí)效性。最后提出這樣的問題:“那么你們喜歡陶罐還是鐵罐?”這個(gè)問題看似簡(jiǎn)單,卻意義深重,既啟發(fā)了學(xué)生有價(jià)值的思維,又體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性,通過討論,珍視了學(xué)生的獨(dú)特感受、理解、體驗(yàn)。在情感上引起學(xué)生的共鳴。

  陶罐和鐵罐》一課教學(xué)反思

  這篇課文是一則很有啟發(fā)性的寓言,通過體會(huì)陶罐和鐵罐兩個(gè)性格迥異的人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫,讓學(xué)生理解正確地看待人和事物的方法。作為第二個(gè)課時(shí),我主要把重點(diǎn)放在朗讀、體會(huì)人物的對(duì)話上。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候,我考慮了兩種方案:一是按照課文中的順序,依次講解;另一種是讓學(xué)生自己去找自己印象最深的對(duì)話來分析理解。第一種教法的感覺是四平八穩(wěn),易操作,但是很死板,第二種方法靈活,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性,但是因?yàn)檎n文中的四次對(duì)話的感情是層層遞進(jìn)的,在操作中要很好地駕馭,就會(huì)有一定的難度,權(quán)衡之下,我選擇了后者。

  在正式上課前,我試了兩次教,感覺都不太好,擔(dān)心自己會(huì)砸鍋。在何莎老師的指導(dǎo)下,我調(diào)整好自己的心態(tài),仔細(xì)認(rèn)真地考慮每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),何老師說,要學(xué)會(huì)放手讓學(xué)生去說,要相信學(xué)生的能力,他們能夠說多少就說多少,人的能動(dòng)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教案本身所設(shè)計(jì)的內(nèi)容。因此,我在將各個(gè)教學(xué)步驟了然于心的同時(shí),還思考了學(xué)生可能有的反應(yīng)。上完課后,我感覺比前兩次試教的效果要好,但是也還有很多的不足,總結(jié)了幾點(diǎn):

  1.在教學(xué)中我讓學(xué)生通過充分的、不同形式的朗讀,來體會(huì)人物說話的語氣和當(dāng)時(shí)的心情,學(xué)生理解得比較到位,興趣很濃。如在讓學(xué)生理解陶罐和鐵罐的第一次對(duì)話時(shí),我問學(xué)生鐵罐說話時(shí)是怎樣的語氣,當(dāng)時(shí)學(xué)生就從課文中找出來了“傲慢”這個(gè)詞,我接著提問,“傲慢”是什么樣子的呢?于是有學(xué)生說它的意思,有學(xué)生表演傲慢的樣子,我趁勢(shì)讓學(xué)生帶著這樣的神態(tài)來朗讀陶罐的話,學(xué)生興致很高地爭(zhēng)著舉手。幾個(gè)環(huán)節(jié)下來,通過小組分角色讀,男女生分角色讀,同桌分角色讀,等等形式,學(xué)生讀得充分,對(duì)于人物說話的語氣、神態(tài)和動(dòng)作的理解也都比較清楚。

  2.語文教學(xué)不僅要“授之以魚,”更要“授之以漁”,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。因此,我在教學(xué)中采取了先扶后放的方法,即我先來指導(dǎo)學(xué)習(xí)一次對(duì)話,然后總結(jié)學(xué)法,再讓學(xué)生用這樣的方法去學(xué)習(xí)其他的對(duì)話。在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的個(gè)性的時(shí)候,我主要通過讓學(xué)生在課文中找關(guān)鍵詞的方法來體會(huì)人物說話的語氣和表情,然后體會(huì)人物的感情,再來有感情地朗讀他們的對(duì)話,由此對(duì)人物的性格有了全面的了解。這個(gè)環(huán)節(jié)在實(shí)際操作的時(shí)候,我感覺不是很到位,學(xué)生討論的過程比較短,我在總結(jié)學(xué)法的時(shí)候也沒有起到很好的指導(dǎo)作用,應(yīng)該在細(xì)節(jié)方面講得更清楚,小組內(nèi)也要注意到人員的合理分配,一個(gè)組內(nèi)應(yīng)該有一個(gè)組織者,能夠起到以點(diǎn)帶面的效果。這些方面的訓(xùn)練在平常也還需加強(qiáng)。

  3.我覺得學(xué)生的朗讀有個(gè)別的地方有些重復(fù),學(xué)生已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地把握住人物的語氣和情感了,所以就不必再去重復(fù)練習(xí)朗讀了,如陶罐和鐵罐的第三次對(duì)話,學(xué)生已經(jīng)能夠很好地把握住陶罐和鐵罐的對(duì)話了,我讓學(xué)生自由讀,和同桌分角色讀,男女分角色讀,讀得太多了,以至?xí)r間拖沓,導(dǎo)致后面的教學(xué)內(nèi)容沒有完成好。可見,讀也要有度,而不時(shí)非得為了訓(xùn)練而去讀,重在效果。

  4.在教這篇課文時(shí),考慮到課文的內(nèi)容中四次對(duì)話的層次性,我一直有一個(gè)困惑,那就是怎樣既可以體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究,又不會(huì)使教學(xué)過程顯得雜亂無章呢?在教學(xué)中,我深刻地感受到其實(shí)這根本不時(shí)一個(gè)問題,學(xué)生在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上,已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)到了我所考慮的這個(gè)問題了?赡軙(huì)有不同的意見,但是在學(xué)生讀課文,小組討論的過程中,這些分歧就會(huì)漸漸趨與統(tǒng)一,不要要求學(xué)生一次就能達(dá)到所想要的高度,而是讓他們一步步通過自己的努力去嘗到智慧的果實(shí)。作為老師,我覺得自己在這個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)還不足,還放不開,怕學(xué)生跟不上自己的腳步,其實(shí)這些都是杞人憂天。要相信他們的能力,相信他們能夠在老師的正確引導(dǎo)下解決問題。

  通過這次教學(xué),我深刻地感受到了自己在閱讀教學(xué)方面的不足,也非常感謝何莎老師耐心細(xì)致的幫助,她的指導(dǎo)大大提高我的課堂教學(xué)能力。我將在以后的教學(xué)中更加虛心地向老師們請(qǐng)教,通過這樣的教學(xué)實(shí)踐使自己的教育教學(xué)水平再上一個(gè)臺(tái)階。

三年級(jí)上語文《陶罐和鐵罐》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、從朗讀中體會(huì)鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

  3、理解人各有長處和短處,不要將自己的長處與別人的短處做比較的道理。.

  教學(xué)重難點(diǎn):

  通過陶罐與鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。理解人各有長處與短處,不要用自己的長處去比別人的短處。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入激趣

  1、上節(jié)課,我們大家一起認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友,他們是——

  生齊:陶罐和鐵罐

  2、你喜歡陶罐還是鐵罐,為什么?

  指名說(因?yàn)樘展拗t虛,而鐵罐很傲慢。)

  二、體會(huì)鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛而不軟弱。

  你從那一句話里看出鐵罐很傲慢?去文中找找

  出示句子:驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。

  A、指名讀:從這句話中你知道了什么?

  B、理解“奚落”:找近義詞。

  體會(huì)鐵罐的傲慢

  1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的?課文有非常形象的描寫。請(qǐng)大家找一找鐵罐的.話,讀一讀。

  2、生自瀆后交流:

 、佟澳愀遗鑫覇?陶罐子!”鐵罐傲慢地說。

  A、你從哪個(gè)詞看出鐵罐在奚落陶罐?(傲慢)

  B、怎樣讀才能讀出傲慢的語氣呢?誰來讀讀說說?

  師評(píng):你說的真有道理,這樣讀的確可以讀出那種傲慢的語氣。

  C、其實(shí)一個(gè)句子有很多讀法,請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀,看看有沒有別的讀法呢?師生討論各種不同的讀法。

  D、師:大家真會(huì)讀書,能用那么多不同的方法讀這句話。同桌互讀。

  ②“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。

  A、這里有個(gè)詞我不懂了,什么叫做輕蔑?

  B、輕蔑是怎樣的神態(tài)?表演。

  C、多人試讀。

 、邸白∽欤 辫F罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。”

  A、從哪幾個(gè)詞看出鐵罐在奚落陶罐?

  B、理解“惱怒”“相提并論”。

  C、誰能用朗讀來表現(xiàn)鐵罐的心情?

  D、小組讀。

 、堋昂湍阍谝黄穑腋械叫邜u,你算什么東西!”鐵罐說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!

  a、指名讀,提問:你用什么語氣在讀?

  b、師生評(píng)價(jià)后再讀。

  3、鐵罐就這樣在傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,(出示四句句子),再讀讀。

  讀到這里你想對(duì)鐵罐說些什么?

  體會(huì)陶罐的謙虛而不軟弱

  1、面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落,陶罐又是如何的對(duì)待?讓我們讀讀陶罐的話吧!

  A、指名說,邊出示句子

  重點(diǎn)指導(dǎo)句:

  “我確實(shí)不敢碰你,但并不懦弱!碧展逘(zhēng)辯說,“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差。再說……”

  理解“懦弱”。陶罐的確是容易破碎的,可是他說自己并不膽小。它是怎樣看待自己的作用的呢?

  “何必這樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

  理解“和睦相處”

  陶罐的愿望是什么?

  你覺得這是一只怎樣的陶罐。

  分角色朗讀。

  A、師:剛才同學(xué)們都讀的特別好,現(xiàn)在我們?cè)賮韨(gè)分角色朗讀,怎么樣?

  B、出示句子,分組朗讀。

  C、指名分角色朗讀。

  D、評(píng)價(jià)。

  三.整體感知第二個(gè)場(chǎng)景,知道陶罐的優(yōu)點(diǎn)。

  1.了解陶罐的優(yōu)點(diǎn).

  師:我們看到了一個(gè)傲慢的鐵罐和一個(gè)謙虛但不軟弱的陶罐。

  師讀課件上的句子:時(shí)間在流逝,世界上發(fā)生了許多事情。王朝覆滅了,宮殿倒塌了,兩個(gè)罐子遺落在荒涼的場(chǎng)地上,上面覆蓋著厚厚的塵土。許多年代過去了?墒翘展捱是

  生填空說。

  師:這么漫長的歲月里,世界上發(fā)生了哪些事情呢?

  生:王朝覆滅了,宮殿倒塌了。

  師出示課件與領(lǐng)著學(xué)生讀:

  師:時(shí)間在流逝,一百年過去了

  生接:世界上發(fā)生了很多事……而陶罐,還是那樣……

  師:時(shí)間在流逝,一千年過去了

  生接:世界上發(fā)生了很多事……而陶罐,還是那樣……

  師:時(shí)間在流逝,五千年過去了

  生接:世界上發(fā)生了很多事……而陶罐,還是那樣……

  師:多么了不起的陶罐!人們從泥土里挖出了這么一只歷史悠久的陶罐,心中充滿了驚喜。

  出示課件:

  “喲,這里有一個(gè)罐子!”一個(gè)人驚訝地說。

  “真的,一個(gè)陶罐!”其他的人都高興地叫起來。

  “多美的陶罐!”一個(gè)人說,“小心點(diǎn)兒,千萬別把它碰壞了,這是古代的東西,很有價(jià)值的!

  為什么人們那么驚喜?

  生讀并分角色讀。

  2.看到鐵罐的弱點(diǎn)。

  師:此時(shí)此刻,陶罐身價(jià)倍增,成了價(jià)值連城的文物了!可是他還沒有忘記鐵罐呢!可這時(shí),鐵罐哪里去了?

  出示最后一段生讀。

  師:鐵罐到底哪里去了呢?

  生若不知道由師來解釋。

  3.總結(jié)全文,揭示寓意。

  師:很多年以前,那只鐵罐曾經(jīng)是一只堅(jiān)硬的罐子,可許多年之后,它卻化為了泥土,無影無蹤了。而那只它認(rèn)為一碰就碎的陶罐,卻成了價(jià)值連城的文物。由些,你想到了什么呢?

  出示原文中的結(jié)尾,讀一讀。

  拿自己的長處去比別人的短處是沒有必要的,別人也有比你強(qiáng)的地方。

三年級(jí)上語文《陶罐和鐵罐》教案 篇5

  教材分析:

  這篇課文是一則寓言故事,講的是發(fā)生在國王御廚里,一個(gè)陶罐和一個(gè)鐵罐的故事。驕傲的鐵罐仗著自己的堅(jiān)硬瞧不起易碎的陶罐,常常奚落陶罐,面對(duì)鐵罐的傲慢無禮,陶罐表現(xiàn)出了謙虛,克制和友善的態(tài)度。隨著時(shí)間的推移,兩個(gè)罐子的命運(yùn)發(fā)生了根本性的變化,陶罐出土成為文物,鐵罐卻消失得無影無蹤。

  本文將陶罐和鐵罐人格化,通過人格化的語言,告訴人們,每個(gè)人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱;理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。

  對(duì)于本文的教學(xué),我將采取以下學(xué)習(xí)策略,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題。

  策略一:引導(dǎo)學(xué)生通過大膽質(zhì)疑,然后以小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問題。教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,激活學(xué)生的思維。

  策略二:充分利用課文中的插圖,抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會(huì)鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛不軟弱。

  策略三:根據(jù)課文內(nèi)容,采用多種方法指導(dǎo)朗讀,理解這則寓言故事的深刻道理。

  策略四:讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)剰倪@則寓言故事中悟出了什么道理。

  教學(xué)目標(biāo):1、通過鐵罐與陶罐的對(duì)話,體會(huì)理解“奚落、輕蔑、惱怒”等詞語。

  2、分角色有感情地朗讀課文。

  3、掌握抓住人物的神態(tài)、語言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。

  4、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):通過學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

  教學(xué)難點(diǎn):通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面地看待事物,懂得“每個(gè)人都有長處和短處,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處”的做人道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:教師在教學(xué)本課前,準(zhǔn)備課文中的掛圖以及陶罐、鐵罐的頭飾,幻燈片等。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、形象揭題,導(dǎo)入課題。

  1、出示掛圖,師:同學(xué)們,國王的御廚里有兩個(gè)罐子。一個(gè)是陶的,另一個(gè)是鐵的,你們還能分辨出哪一個(gè)是陶罐,哪一個(gè)是鐵罐嗎?

  2、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。(從外形、大小、神情)

  師:今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)第27課《陶罐和鐵罐》。

  3、教師引入:陶罐和鐵罐是怎樣相處的,它們之間發(fā)生了什么故事,你們喜歡誰?讓我們一起走進(jìn)課文。

  二、精讀課文,感悟課文內(nèi)容。

 、、指定一位學(xué)生朗讀第一自然段。

  師:哪位同學(xué)能說說第一自然段講了什么?

  生:驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。

  板書:奚落

  師:誰能結(jié)合上下文,說說你是怎樣理解“奚落”這個(gè)詞的?

  奚落:用尖刻的話數(shù)說別人的短處,使人難堪。

  ㈡默讀課文第二至九自然段,找出課文中陶罐和鐵罐的對(duì)話,用自己喜歡的符號(hào)畫出來。

  用自己喜歡的方式,讀一讀陶罐和鐵罐的對(duì)話,然后告訴大家,從對(duì)話中你知道了什么?比比誰知道得多。

  學(xué)生自由回答。(教師相機(jī)指導(dǎo))

  師:從兩個(gè)罐子的對(duì)話中,你們還想知道些什么?

 。▽W(xué)生質(zhì)疑)

  對(duì)學(xué)生提出的問題,歸納為以下幾個(gè)問題:(幻燈片出示問題)

  1、陶罐的短處是什么?鐵罐又是憑什么來奚落陶罐的?

  2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的?

  3、面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐是怎樣回答的?態(tài)度又是如何的呢?

  小組討論,匯報(bào)結(jié)果。

  師:哪位同學(xué)來回答第一個(gè)問題,陶罐的短處是什么?鐵罐又是憑什么來奚落陶罐的?

  學(xué)生自由回答,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  板書:易碎   堅(jiān)硬

  師:鐵罐正是仗著他堅(jiān)硬的特點(diǎn),非常驕傲,常常奚落陶罐。下面我們一道來解決后面兩個(gè)問題。

  同桌分角色讀陶罐和鐵罐的對(duì)話部分,理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。

 、呕脽羝鍪揪渥樱“你敢碰我嗎?陶罐子!

  師:同學(xué)們覺得這時(shí)鐵罐的態(tài)度是怎樣的呢?

  生:傲慢

  師:誰能說說傲慢是什么意思?

  傲慢:輕視別人,對(duì)人沒有禮貌。

  師:誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀?

 。▽W(xué)生試著用傲慢的語氣讀)

 、苹脽羝鍪揪渥樱“我就知道你不敢,懦弱的東西!”

  生:輕蔑

  師:誰能說說輕蔑是什么意思?

  輕蔑:輕視,看不起。

  師:請(qǐng)同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎?

  學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。

  師:同學(xué)們表現(xiàn)得真好!老師也想用輕蔑的神態(tài)讀一讀這句話,哪位同學(xué)愿意和老師合作呢?

 。◣熒献魍瓿蓪(duì)話2)

 、菐煟鸿F罐奚落陶罐的句子還有哪些?

 。▽W(xué)生找出句子“住嘴……在這里,什么也不怕。”)

  幻燈片出示句子:“住嘴!你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。”

  師:鐵罐的態(tài)度由開始的傲慢,到輕蔑,再到什么?請(qǐng)同學(xué)們讀對(duì)話3,然后回答。

  學(xué)生讀鐵罐的對(duì)話,然后回答。

  師:誰能說說“惱怒”是什么意思?“相提并論”又是什么意思?

  惱怒:生氣,發(fā)怒

  相提并論:把不同的人或不同的事物混在一起來談?wù)摶蚩创?/p>

  教師通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話,理解和體會(huì)鐵罐惱怒的神態(tài)。

  ⑷師:鐵罐狂妄到了極點(diǎn),一心想把陶罐碰成碎片。請(qǐng)大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語句。

  學(xué)生找出句子“和你在一起……我要把你碰成碎片!”

  教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語氣。

 、擅鎸(duì)鐵罐的奚落,陶罐是怎樣回答的?態(tài)度又是如何的呢?

  生:態(tài)度謙虛、禮貌、友善、大度……

  師:請(qǐng)同學(xué)們分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、禮貌、大度的句子,并讀一讀,體會(huì)關(guān)鍵詞語在句子中的作用。

  幻燈片出示句子:“不敢,鐵罐兄弟。我確實(shí)不敢碰你,……再說……何必這樣說呢?……有什么可吵的呢!”

  生讀陶罐的話,教師相機(jī)引導(dǎo)。

 、蕩煟鸿F罐就是這樣一次又一次地奚落陶罐的,它的態(tài)度也從最初的傲慢到更加輕蔑到惱怒到越來越惡劣,可陶罐卻始終那么的謙虛!最終它不再理會(huì)鐵罐了。

  三、分角色朗讀課文第一至九自然段,鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。

  1、師:你們能把陶罐和鐵罐不同的態(tài)度讀出來嗎?同桌同學(xué)分角色試一試,注意讀出不同的語氣,還可以自配動(dòng)作。

  2、指名三個(gè)學(xué)生分角色朗讀第一至九自然段,學(xué)生評(píng)議。

  3、戴上頭飾表演。

  四、學(xué)習(xí)課文第10—17自然段

 、鍘煟和瑢W(xué)們表演得非常精彩,老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐。可是,隨著時(shí)間的流逝,它倆的命運(yùn)最終會(huì)如何呢?你們想知道嗎?請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文第10—17自然段,用自己的話來說一說陶罐和鐵罐的不同命運(yùn)。

 、鎸W(xué)生認(rèn)真讀課文,積極發(fā)言。

 。ㄌ展抟琅f和以前一樣,光亮樸素、美觀,不易氧化;鐵罐被氧化,消失得無影無蹤。)

  板書:不易氧化(長處)、易氧化(短處)

  五、感悟寓意

 、褰處煟鹤x完了這個(gè)故事,你想對(duì)陶罐和鐵罐說些什么?    學(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)引導(dǎo)。

 、娼Y(jié)合自己的生活,說一說從這則寓言故事中你悟出了什么道理?

 。▽W(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)歸納出文章所揭示的道理。)

  師:你們體會(huì)出的道理,就是這篇寓言的寓意,即“每個(gè)人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。”

  六、拓展練習(xí),加深理解

  1、讀句子,填出帶點(diǎn)詞語的反義詞。

 、、每個(gè)人都有長處和(     )

 、、每個(gè)人都有(     )和優(yōu)點(diǎn)。

 、恰⑽覀兛磫栴}不要片面,要(     )地看問題。

  2、讀了這個(gè)故事,你想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情。

  七、布置作業(yè)

  1、抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。還可以抄寫課文中其他你認(rèn)為寫得好的詞句。

  2、把這個(gè)故事講給其他人聽。

  八、板書設(shè)計(jì)

  27、陶罐和鐵罐

 。ǘ烫帲 易碎    奚落     堅(jiān)硬 (長處)

 。ㄩL處)不易氧化         易氧化(短處)

  全面地看問題

三年級(jí)上語文《陶罐和鐵罐》教案 篇6

  珠海市香洲第四小學(xué) 謝如娜

  小學(xué)語文第七冊(cè)其中一篇課外閱讀課《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事。教學(xué)這則寓言,我們采取語文活動(dòng)課的形式采進(jìn)行。

  這則寓言告訴人們:人都有長處不口短處,要看到別人的長處。正視自己的短處。教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長補(bǔ)短,互相學(xué)習(xí),無論什么時(shí)候部不能驕傲自大,必須謙虛謹(jǐn)慎,

  怎樣才能把這則寓言的寓意真正滲透到學(xué)生的思想中去,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作中明白人各有所長,能正確對(duì)待別人的長處,和睦相處,共同為集體,為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。我們采用話劇的手法把這則寓言的深刻寓意表現(xiàn)出來,讓學(xué)生看后有身臨其境之感從中懂得道理,受到教育。

  開門見山:講臺(tái)正中是公正人(老師),左邊是陶罐的扮演者,右邊是鐵罐的扮演者,他們頭上分別帶著涂上彩色花紋的陶罐和鐵罐的頭飾

 。ㄌ展薜纳袂槭侵t虛的,而鐵罐表現(xiàn)出來的是一副驕傲的樣子)。兩旁坐著熱情的觀眾。

  第一幕:鐵罐奚落陶罐

  老師開場(chǎng)白:國王的御廚里有兩只罐子。一只是陶的,一只是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。

  鐵罐:“你敢碰我嗎?陶罐子!(傲慢地問)

  陶罐:“不敢,鐵罐兄弟!(謙虛地回答)

  老師:“鐵罐為什么敢這樣問陶罐?”

  觀眾(1):“因?yàn)殍F罐堅(jiān)固,不怕碰撞,這也是鐵罐的優(yōu)越性!

  觀眾(2):“鐵罐認(rèn)為陶罐經(jīng)不起它的碰撞才敢這樣問!

  鐵罐:“我就知道你不敢,懦弱的東西。”(輕蔑的神氣)

  陶罐:“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。

  (爭(zhēng)辯說)我們生來就給人們盛東西的,并不是來互相碰撞的,說到盛東西,我不見得比你差,再說……。”

  鐵罐:“住嘴”(惱怒了)“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,過不了幾天,你就會(huì)成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里!(氣勢(shì)洶洶)

  陶罐:“何必這樣說呢?我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”(和顏悅色)

  鐵罐:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”“我們走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”

  老師:“鐵罐為什么看不起陶罐?越來越傲慢無理?”

  觀眾(3):“鐵罐自以為不怕碰撞就了不起,盲目自大,說話尖刻,不尊重別人,更是沒有正確評(píng)價(jià)自己!

  老師:“陶罐爭(zhēng)辯說:‘我們生來就是……。’這句話說明了什么?”

  觀眾(4):“陶罐‘爭(zhēng)辯’,說明陶罐謙虛并不是懦弱。我們應(yīng)發(fā)揮自己的作用,為人民服務(wù),為社會(huì)作貢獻(xiàn),不能比長處斗自大!

  老師:“從陶罐和鐵罐的對(duì)話中,可以看出什么?”

  觀眾(5):“鐵罐蠻橫無理,充分暴露了鐵罐只看到自己的長處,看不到別人長處的缺點(diǎn)。而陶罐謙虛但不懦弱,對(duì)鐵罐的不講道理,陶罐不再理會(huì)它了!

  第二幕:世界的變化

  老師:(有感情地對(duì)白)時(shí)間在流逝,世界上發(fā)生許多事情,王朝覆滅了,宮殿倒塌了,兩只罐子遺落在荒涼的場(chǎng)地上。上面覆蓋了厚厚的渣滓和塵土。

  (陶罐和鐵罐坐下伏在桌子上)

  第三幕:陶罐和鐵罐的變化

  老師:許多年過去了,有一天人們來到這里,掘開厚厚的堆積物,發(fā)現(xiàn)了那只陶罐。(用手拍拍陶罐)

  觀眾(6):“喲,這里頭有一只罐子!”(表情驚訝地)

  (陶罐慢慢地站起來,彎著身子。)

  觀眾(7):“真的,一只陶罐?”(高興得大聲叫起來)

  老師:慢慢地捧起陶罐,倒掉里面的泥土,擦洗干凈,和它當(dāng)年在御廚的時(shí)候一樣光潔、樸素、美觀。(老師表演)

  觀眾(8):“多美的陶罐!”“小心點(diǎn),千萬別把它碰壞了,這是古代的東西,很有價(jià)值的!

  陶罐:(站起身) “謝謝你們!”(興奮地說) “我的兄弟鐵罐就在旁邊,請(qǐng)你們把它掘出來吧,它一定悶得夠受。”

  老師:人們立即動(dòng)手,翻來覆去,把土地都掘遍了。但是,連鐵罐的影子也沒見到,不知道它在什么年代完全氧化了,早已無影無蹤(鐵罐取下頭飾,回到觀眾席)。

  老師:“人們?yōu)槭裁磿?huì)找不到鐵罐?”

  觀眾(9):“鐵罐雖然不怕碰撞,但經(jīng)不起時(shí)間的考驗(yàn),隨著天氣的變化,被氧化了。連痕跡都找不到了!

  老師:“在這里。鐵罐的下場(chǎng)和陶罐不朽的文物價(jià)值形成了鮮明的對(duì)比!

  老師總結(jié):這則有趣的寓言故事已經(jīng)表演完畢,在此我們用熱烈的掌聲對(duì)扮演陶罐、鐵罐的同學(xué)和部分觀眾的表演表示感謝,他們精彩的、惟妙惟肖的表演給我們留下了深刻的印象,F(xiàn)在,有一個(gè)問題請(qǐng)同學(xué)們思考并回答:

  “故事告訴我們什么道理?并結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)或生活中有什么感受。”

  (這時(shí),同學(xué)們都熱烈討論,互相談自己的感受。)

  大家認(rèn)為:這個(gè)故事告訴我們,在集體中每個(gè)人都有自己的長處,比人優(yōu)越。也沒有理由驕傲。比不上別人也不要消沉,要發(fā)揮自己的長處,互相合作、互相學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,為社會(huì)作貢獻(xiàn)……。

 。ㄕ(qǐng)?zhí)展、鐵罐的扮演者和部分同學(xué)談體會(huì)。)

  陶罐扮演者:“我是一個(gè)謙虛而又不懦弱的陶罐的扮演者但在實(shí)際中我可不是一個(gè)謙虛的人……。

  鐵罐扮演者:“我是一個(gè)驕傲而又盲目自大的鐵罐的扮演者。從這個(gè)角色中我感受到鐵罐因?yàn)榭床黄饎e人的長處也看不到自己的缺點(diǎn),而得了個(gè)可悲的下場(chǎng).希望自己在學(xué)習(xí)中不重蹈鐵罐的覆轍……。”

  同學(xué):暢談自己的體會(huì)……。

  老師:這是一堂寓意深刻的思想教育課,同學(xué)們積極參與、踴躍發(fā)言,談自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,談改正的方向……收到預(yù)期的效果。

三年級(jí)上語文《陶罐和鐵罐》教案 篇7

  前段時(shí)間,筆者欣賞了全國特級(jí)教師靳家彥執(zhí)教的四年級(jí)語文課《陶罐和鐵罐》,深為其精湛的教學(xué)藝術(shù)與全新的教學(xué)理念所折服?偨Y(jié)起靳家彥的教學(xué)藝術(shù),筆者以為,他的教學(xué)體現(xiàn)了師生間、生生間的平等互動(dòng);教學(xué)過程樸實(shí)無華;學(xué)生在練習(xí)中學(xué)會(huì)了合作、交流和創(chuàng)造。

  課前:愉悅心情 輕松出發(fā)

  師:剛剛見面,我先作自我介紹。這段介紹中有真有假,請(qǐng)你們分辨一下。我姓靳,叫靳家彥,是你們學(xué)校的語文老師,今年60歲。我特別喜歡閱讀和寫作,《陶罐和鐵罐》這篇寓言就是我寫的。今天我們就學(xué)習(xí)這一課。(學(xué)生紛紛舉手發(fā)言)

  生:您姓靳,叫靳家彥是真的,因?yàn)橹鞒执髸?huì)的老師剛才介紹過。

  生:您說是我們學(xué)校的語文老師,不是真的。因?yàn)槲覐臎]見過您。

  師:判斷有根據(jù)。

  生:您說您今年60歲是假的,60歲的老人頭發(fā)會(huì)花白的,可您的頭發(fā)是烏黑的……

  師:染的。(全場(chǎng)大笑)

  生:您喜歡閱讀和寫作是很可能的,一位特級(jí)語文老師怎么會(huì)不喜歡讀書作文呢?所以這一句是真的。說《陶罐和鐵罐》是您寫的,肯定不是。課文上有注釋,作者是黃瑞云。今天我們學(xué)習(xí)這一課是真的,發(fā)給我們的課文就是這一篇。

  【點(diǎn)評(píng)】 新課標(biāo)指出:語文教學(xué)應(yīng)是師生平等的對(duì)話過程。靳老師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流,用辨真假的形式吸引學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情,很自然地與學(xué)生拉近了距離,同時(shí)也是在訓(xùn)練學(xué)生思維,真可謂樂中有學(xué)、學(xué)中有練。師生關(guān)系由此變得融洽,為接下來的學(xué)習(xí)營造了輕松愉悅的氛圍。

  對(duì)話:讀中感悟 學(xué)中有樂

  師:非常聰明。分辨得有條有理,說明你們很會(huì)思考和分析。(師板書課題:陶罐和鐵罐,指導(dǎo)“罐”字的筆順、筆畫。)

  師:同學(xué)們先自己朗讀課文,遇到生字詞查字典,把課文正確、流利地讀下來。(學(xué)生練習(xí)讀課文。)

  師:可以了嗎?請(qǐng)交流一下,你喜歡誰,不喜歡誰,理由是什么。

  生:陶罐不但謙虛,也很善良、真誠。你看,當(dāng)人們剛把陶罐從土里掘出來,它就說:“我的兄弟鐵罐就在我的旁邊,你們把它也掘出來吧,它一定悶得受不了了!碧展薏挥(jì)前嫌,豁達(dá)大度,我喜歡它。

  生:陶罐敢說真話,我喜歡它這一點(diǎn)。它說:“我們生來就是給人們盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差!睆倪@可以看出陶罐并不懦弱。

  師:你們的發(fā)言說明你們領(lǐng)悟了語言的內(nèi)涵。

  生:老師,我想通過朗讀表達(dá)我的感悟,可以嗎?

  師:太好了,請(qǐng)問你想讀哪部分。

  (生有感情地朗讀課文片斷。)

  【點(diǎn)評(píng)】 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本的對(duì)話過程。對(duì)話文本就需要多讀。一開始,靳老師引導(dǎo)學(xué)生借助工具書將課文讀正確、讀流利,在學(xué)生全心讀文之后,讓學(xué)生說說自已喜歡誰,不喜歡誰,理由是什么。雖然此時(shí)的感受是粗淺的,但是促進(jìn)了學(xué)生在讀中理解、在讀中感悟。接下來,教師引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式讀書,其所擔(dān)任的角色就是學(xué)習(xí)的參與者。課堂上不時(shí)發(fā)出陣陣笑聲,學(xué)生倍感輕松和快樂,而且老師能隨機(jī)抓住訓(xùn)練點(diǎn),如指導(dǎo)學(xué)生掌握“懦弱”的音、形、義,糾正學(xué)生把“懦”讀為“儒”的錯(cuò)誤。這一過程進(jìn)行得一絲不茍、實(shí)實(shí)在在,學(xué)生收獲也很大。

  表演:體悟道理 明辨是非

  師:《陶罐和鐵罐》這則寓言故事,多像一場(chǎng)兩幕的小話劇!你們自愿結(jié)合,組成創(chuàng)作小組,演出這個(gè)故事,能做到嗎?

  生:能!(學(xué)生自由結(jié)合,練習(xí)。)

  師:表演的關(guān)健在于深入體會(huì)人物的思想感情,臺(tái)詞要熟記。(推舉一組到講臺(tái)前表演。)

  師:我們繼續(xù)上課。讀了這則寓言,你們悟出了什么道理?

  生:人應(yīng)謙虛謹(jǐn)慎,不能驕傲自滿。

  生:人都有長處,也都有短處。

  生:人們應(yīng)該學(xué)習(xí)陶罐的胸懷,不應(yīng)像鐵罐那樣自以為天下無敵。

  生:這則寓言說明了一個(gè)深刻的道理,就是不要以已之長,比人之短,要多看別人的長處。

  師:你們體會(huì)出的道理,就是這篇寓言的寓意,寓是寄托的意思。

  【點(diǎn)評(píng)】 學(xué)生通過表演,深入體會(huì)人物的情感,在表演過程中感悟寓言講述的道理,并能把課文的語言變成自己的話。而且,學(xué)生表達(dá)時(shí)語言流暢,表演時(shí)入情入境,同時(shí)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深了理解和體驗(yàn),有了自己的感悟和思考,受到了情感熏陶,獲得了思想啟迪,而這一切的生成均是在學(xué)生自主、合作、探究中實(shí)現(xiàn)的。

  改編:放飛想象 理性思考

  生:老師,我提出一個(gè)問題請(qǐng)同學(xué)們討論,可以嗎?

  師:什么問題呀,說來聽聽。

  生:鐵罐就沒有優(yōu)點(diǎn)嗎?鐵罐堅(jiān)固不易破碎這一點(diǎn),不值得陶罐學(xué)習(xí)嗎?陶罐就沒有缺點(diǎn)嗎?陶罐雖然比鐵罐光潔、樸素、美觀,但它很容易破碎,這一點(diǎn)鐵罐說得并不錯(cuò)。只是鐵罐的態(tài)度太驕傲了,所以大家不喜歡它。

  師:大家討論一下,鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),各抒己見,別被課文限制住。

  (生議論歸納,教師板書。)

  鐵罐優(yōu)點(diǎn):堅(jiān)固;缺點(diǎn):丑陋

  陶罐優(yōu)點(diǎn):美觀;缺點(diǎn):易碎

  師:我們共同改寫這則寓言,贊揚(yáng)鐵罐,批評(píng)陶罐,賦予它們相反的性格,題目仍然叫《鐵罐與陶罐》,好嗎?(生邊議邊改,集體創(chuàng)作。)

  【點(diǎn)評(píng)】 學(xué)生的提問引發(fā)了新問題,這也許是靳老師沒有想到的。但在引導(dǎo)學(xué)生弄清二者優(yōu)缺點(diǎn)的過程中,學(xué)生們進(jìn)行了理性的思考,自覺地用辯證的觀點(diǎn)看問題,并集體改編故事來贊揚(yáng)鐵罐批評(píng)陶罐,對(duì)課文的理解達(dá)到新的高度,從中可以想見,這種“意外”的收獲是非常有價(jià)值的。

  自創(chuàng):讀寫結(jié)合 生成創(chuàng)造

  師:如果將課文的語言融入你的語言倉庫,那么就變成你的語言了。下面就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)編一則寓言,先想好要告訴別人一個(gè)什么道理,然后創(chuàng)編一個(gè)寓言故事,說明這個(gè)道理。(生各自開始創(chuàng)編,大約寫了15分鐘。)

  師:請(qǐng)停筆。介紹一下你編的寓言題目。

  生:《大海和小溪》。

  生:《手機(jī)與bp機(jī)》。

  ……

  師:請(qǐng)這位同學(xué)讀一讀他創(chuàng)作的寓言故事——《黑貓和白貓》。

  生:鄰居家的老奶奶養(yǎng)了兩只貓:一只是黑貓,一只是白貓。驕傲的白貓看不起黑貓,常常奚落它:“你敢和我比一比誰白嗎?”黑貓和靄地回答:“不敢,主人養(yǎng)我們可不是讓我們比黑白的呀!”白貓憤怒地大吼一聲:“喵嗚,住嘴!你這黑不溜湫的東西,快到墻角躲著去吧!”黑貓不再說什么,悄悄躲到墻角去了。天黑了,一只偷糧

  的小老鼠鬼鬼崇崇地溜出來,一眼就看見了那只大白貓,一下子躥到墻角。萬萬沒想到,隱藏在暗處的大黑貓一下子就把它捉住了,小老鼠還納悶,我怎么就沒注意到大黑貓呢?

  師:完了嗎?

  生:完了。

  師:我給你一點(diǎn)提示,你繼續(xù)編下去。幾天后,老奶奶決定把其中一只貓送別人……

  生:白貓認(rèn)為自己美麗潔白,主人一定舍不得讓我走,對(duì)!一定是黑貓被送給別人。結(jié)果呢?結(jié)果主人把白貓送給了別人。臨別時(shí),白貓問老奶奶:“我這么潔白,為什么不留我呢?”老奶奶笑著說:“我不管是白貓還是黑貓,捉到老鼠的才是好貓!”

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三年級(jí)上語文《陶罐和鐵罐》教案 篇8

  《陶罐和鐵罐》是學(xué)生所喜歡的搞笑的童話故事。講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的搞笑故事,全文可分為兩部分:第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它;第二主要講許多年代過去后,人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,鐵罐卻早已氧化。作者告訴人們“不能只看到自已的長處,而看不到自已的短處,也不能只看到別人的短處而看不到別人的長處”這樣一個(gè)道理。這則寓言故事語言樸素卻富有童趣。教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生明白寓理并受到教育是本課的主要教學(xué)目標(biāo),既是教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中我主要采用了抓住對(duì)話、注重朗讀,體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

  故事中的陶罐和鐵罐個(gè)性鮮明,鐵罐傲慢無理,說話咄咄逼人,而陶罐謙虛容忍,態(tài)度溫和友好,這從他們彼此的對(duì)話中顯而易見。在教學(xué)時(shí)我主要讓學(xué)生以感悟人物性格為主線,以分析朗讀為主。在教學(xué)一開始,我先讓同學(xué)們欣賞小動(dòng)畫,一下子吸引了學(xué)生的注意力,我緊之后提出問題“那么你們喜歡陶罐還是鐵罐?”這個(gè)問題看似簡(jiǎn)單,卻好處深重,既啟發(fā)了學(xué)生有價(jià)值的思維,又體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性,珍視了學(xué)生的獨(dú)特感受、理解、體驗(yàn)。在指導(dǎo)朗讀時(shí)我主要引導(dǎo)學(xué)生畫出課文中陶罐和鐵罐神態(tài)的語句,再引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的'對(duì)話,以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時(shí)的不同神態(tài)、語氣,體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)。學(xué)生在讀一讀、想一想、說一說,演一演等多種方式下,產(chǎn)生了極大的樂趣。通過品讀、比較、分析,學(xué)生自己就能用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn),再一次激活學(xué)生思維、訓(xùn)練了學(xué)生語言概括的潛力,對(duì)事物的不同感受潛力及情感表達(dá)潛力。為了讓學(xué)生加深對(duì)“人物”的理解,我個(gè)性強(qiáng)化了“演一演”的教學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)生把握“人物”的特點(diǎn)、體會(huì)“人物”的內(nèi)心活動(dòng)后,我便讓出講臺(tái)給學(xué)生表演。學(xué)生的表演能夠說是繪聲繪色,博得了我和同學(xué)們會(huì)心的笑。學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單愉快,同時(shí)無論是表演者還是觀看者也都

  加深了對(duì)“人物”的理解。這樣一來,課堂再不再是教師的獨(dú)角戲,而是成了學(xué)生的舞臺(tái)。

  這種以讀帶悟,以悟促讀,在讀中體驗(yàn)、揣摩主角的性格特點(diǎn),提高思想認(rèn)識(shí),為理解寓意作鋪墊。這天這節(jié)課的教學(xué),較好的完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求,到達(dá)了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),孩子們?cè)谡n堂上學(xué)得主動(dòng),從孩子們的朗讀和發(fā)言中,能夠感覺到他們已經(jīng)體會(huì)到了陶罐的謙虛寬容,也感受到了鐵罐的傲慢無禮,這時(shí),明白故事所蘊(yùn)含的道理自然也就水到渠成了!

三年級(jí)上語文《陶罐和鐵罐》教案 篇9

  一、課題:

  《陶罐和鐵罐》

  二、素質(zhì)教育目標(biāo)

  ㈠知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  通過閱讀課文,準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。

  ㈡能力訓(xùn)練點(diǎn)

  1.分角色,有感情地朗讀課文。

  2.培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話故事的能力。

  3.培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力和大膽的想象能力。

  ㈢德育滲透

  通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),使學(xué)生明白每個(gè)人都有自己的長處,也有自己的短處,不能只看到自己的長處,而瞧不起他人,為人要友善、有禮貌。

 、杳烙凉B透

  做人要有自信,相信自己。

  三、學(xué)法引導(dǎo)

  ㈠教師教法

  1.啟發(fā)式

  2.提問式

 、鎸W(xué)生學(xué)法

  自學(xué)討論法

  四、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

  ㈠重點(diǎn):分析理解課文

 、骐y點(diǎn):在理解文章的基礎(chǔ)上品味文章的`寓意。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備

  課件

  六、媒體的選擇與組合

  1、設(shè)計(jì)思想。

 、俳柚嗝襟w播放陶罐與鐵罐的動(dòng)畫對(duì)話,可以形象直觀地感受人物的個(gè)性,更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀感受文章的寓意。

 、谡n件的播放展示氧化的過程,不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且更能使學(xué)生直觀形象地理解氧化知識(shí)。

  2、媒體選用情況:

  知識(shí)點(diǎn)媒體類型媒體來源媒體內(nèi)容要點(diǎn)媒體在教學(xué)中的作用使用方法

  1、多媒體自制課件文字內(nèi)容整體感知全文內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中學(xué)習(xí)生字。邊導(dǎo)視邊導(dǎo)思考。

  2、多媒體自制課件陶罐與鐵罐動(dòng)畫對(duì)話及氧化過程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極去感受每個(gè)形象個(gè)性,逐步積累,達(dá)到對(duì)寓言的品味理解。邊導(dǎo)視,邊導(dǎo)讀,邊導(dǎo)思。

  3、多媒體自制課件文字內(nèi)容及圖片培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力,概括總結(jié)能力。邊導(dǎo)視,邊導(dǎo)思,邊導(dǎo)說。

  4、多媒體自制課件文字內(nèi)容及圖片充分發(fā)揮學(xué)生想象思維。邊導(dǎo)視,邊導(dǎo)思。

  七、教學(xué)過程

  教學(xué)過程簡(jiǎn)述:

  (一)激趣,談話導(dǎo)入。

 。ǘ┟襟w播放,整體感知全文。

 。ㄈ┘(xì)讀體會(huì)第一部分--寓言故事(故事1)。

  1、出示媒體,看動(dòng)畫,聽對(duì)話。

  2、學(xué)生品讀,教師相機(jī)引導(dǎo)。

  3、課本劇表演,人物對(duì)話。

 。ㄋ模献鲗W(xué)習(xí)第二部分--寓言故事(故事2)

  1、出示自學(xué)要求。

 、、許多年過去了,陶罐怎么樣了?是什么樣子?鐵罐呢?

  ②、人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí),是什么態(tài)度?為什么?

  ③、當(dāng)初,鐵罐有沒有想到這樣的結(jié)果?2、分組學(xué)習(xí)。

  3、分組匯報(bào)。

  4、教師相機(jī)引導(dǎo)。

 。ㄎ澹┱w品味

  1、陶罐和鐵罐我們應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)?說說理由。

  2、如果鐵罐改正了缺點(diǎn),和他交朋友嗎?

  3、教師引導(dǎo)總結(jié)寓意。

 。┩卣箤W(xué)習(xí)

  重編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事。

  八、板書設(shè)計(jì)

三年級(jí)上語文《陶罐和鐵罐》教案 篇10

  《陶罐和鐵罐》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文第五冊(cè)中的一篇寓言故事,它趣味性強(qiáng),寓意深刻,講的是國王御廚里的兩個(gè)罐子的故事。鐵罐自以為堅(jiān)硬,看不起陶罐,經(jīng)常奚落它。而陶罐卻沒有與它計(jì)較,埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,而鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。這篇課文文本價(jià)值在于,讓學(xué)生體會(huì)到每個(gè)人都有長處和短處,要善于看待別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,學(xué)會(huì)全面地看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。

  我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),能夠依據(jù)新課程理念,樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的觀念,從陶罐和鐵罐的對(duì)話入手,充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓他們真正地成為課堂的主人。

  教師要在深入理解文本的基礎(chǔ)上,把握教材所體現(xiàn)的人文精神,并在課堂上抓住時(shí)機(jī),進(jìn)行良性的引導(dǎo),在情感上引起學(xué)生的共鳴,如果只是停留于文本的表面,這樣的語文在感情的熏陶上是缺失的。在教學(xué)上,引導(dǎo)學(xué)生利用多種感觀來體會(huì)感受陶罐和鐵罐的不同的態(tài)度,相信學(xué)生從中以能體會(huì)到其中的一些是是非非,有所感有所悟。然而,教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥還不夠,如果能抓住恰當(dāng)時(shí)機(jī),拋磚引玉,引起學(xué)生自主的思考,對(duì)童話所昭示的寓意體會(huì)得會(huì)更深入一些。

  但是一堂課下來,學(xué)生感悟最多的還是鐵罐的驕傲、自以為是和陶管的謙虛、善良。學(xué)生從鐵罐和陶罐的對(duì)話入手,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感悟。以“陶罐不再理會(huì)鐵罐。”為關(guān)鍵,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。由于引導(dǎo)的方向不夠精確,引導(dǎo)的深度不夠,學(xué)生的體驗(yàn)也停留在表面。如果學(xué)生在感受到鐵罐的.驕傲?xí)r,我能再多問一句“鐵罐為什么會(huì)那樣驕傲呢?”學(xué)生的思考的深度也就隨之深入了。

  問題是打開思維、喚起想象的鑰匙,因此,教師必須高度重視問題意識(shí)。理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師的問和學(xué)生的問相互的融匯。問題還要由學(xué)生自己來解決,最好的方式是展開討論,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的看法,不追求答案的統(tǒng)一。本片斷教學(xué),教師在鼓勵(lì)學(xué)生問的基礎(chǔ)上,也不乏教師的問,教師的問不在于多,而在于精,在于有思考的價(jià)值。

三年級(jí)上語文《陶罐和鐵罐》教案 篇11

  一、讀讀寫寫。

  jiāo àonuò xī miè

  (   )  (   )弱(   )落輕( )

  nǎoxiū chǐ shì fù

  (   )怒(   ) 流(   ) (   )滅

  二、多音字組詞。

  chǔ(   )   shèng(   )   xīng(   )

  處       盛          興

  chù(   )   chéng(   )   xìng(   )

  liáng(   )   pū(   )   háo(   )

  量         鋪       號(hào)

  liàng(   )   pù(   )   hào(   )

  shǔ(   )   zhǎng(   )   cān(   )    céng(   )

  數(shù)        長          參         曾

  shù(   )   cháng(   )   shēn(   )   zēng(   )

  三、讀課文,回答問題。

  (1)鐵罐是怎樣奚落陶罐的?

  提示:從課文中鐵罐的4段話去理解。

 、賍________________________________________________________________________

 、赺________________________________________________________________________

 、踎________________________________________________________________________

  ④_________________________________________________________________________

  四、許多年過去了,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?

  陶罐:_____________________________________________________________________

  鐵罐:_____________________________________________________________________

  五、比一比,組成詞語。

  驕(   )  虛(   )  惱(   )  奚(   )

  橋(   )  慮(   )  腦(   )  溪(   )

  六、寫出下列詞語的近義詞。

  驕傲——    懦弱——    惱怒——

  輕蔑——    羞恥——    美觀——

  七、讀了這則寓言,你懂得了什么道理?

  答:________________________________________________________________________

  ____________________________________________________________________________

  八、照樣子,在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)淖?詞)。

  例:一塊(板)

  一扇(   )   一頂(   )   一門(   )   一列(   )   一擔(dān)(   )

  一棵(   )   一場(chǎng)(   )   一團(tuán)(   )   一陣(   )   一顆(   )

  九、講解下列詞語。

  奚落:_____________________________________________________________________

  謙虛:_____________________________________________________________________

  懦弱:_____________________________________________________________________

  輕蔑:_____________________________________________________________________

  惱怒:_____________________________________________________________________

  羞恥:_____________________________________________________________________

  相提并論:_________________________________________________________________

  和睦相處:_________________________________________________________________

  十、這則寓言告訴我們什么道理。

三年級(jí)上語文《陶罐和鐵罐》教案 篇12

  《陶罐和鐵罐》一課是小學(xué)語文第五冊(cè)第6組的一篇講讀課文,課文講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事,作者告訴人們“不能只看到自已的長處,而看不到自已的短處,也不能只看到別人的短處而看不到別人的長處”這樣一個(gè)道理。

  一、說教材

  故事主要通過對(duì)話展開情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展,這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。鐵罐的傲慢、蠻橫無禮和陶罐的謙虛、友善、克制都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。此外,具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫,使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生理解課文說明的道理,學(xué)會(huì)全面地看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處;二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

  〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

  1、分角色,有感情地朗讀課文。

  2、讀懂課語文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

  〖教學(xué)重難點(diǎn)〗本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱;理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。

  〖教學(xué)準(zhǔn)備〗圖片、頭飾,多媒體設(shè)備

  二、設(shè)計(jì)理念

  語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文教學(xué)過程,必須是學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)過程。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、開放、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)多樣的語言實(shí)踐活動(dòng),保證學(xué)生自讀、自悟、自創(chuàng)的時(shí)間,讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐向往美好的情境“感受語言的特點(diǎn)”和 “閱讀的樂趣”。讓學(xué)生在直接接觸語文材料的自主活動(dòng)中,在對(duì)語言的感悟、積累和運(yùn)用中,體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

  三、教法

  1.指導(dǎo)觀察法

  遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,充分發(fā)揮文中插圖的作用,以圖帶文、圖文并茂,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

  2.表演教學(xué)法

  針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用表演讀,旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,誘發(fā)學(xué)生的情感,使他們投入課文所設(shè)置的情境中。

  3.鼓勵(lì)欣賞法

  教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng),甚至學(xué)生之間的互評(píng),都是以鼓勵(lì)、欣賞為主,主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能,滿足他們希望得到贊許,體會(huì)成功的心理特點(diǎn),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,增強(qiáng)朗讀的信心。

  四、學(xué)法

  1.合作學(xué)習(xí)法

  在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí),能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。

  2.美讀訓(xùn)練法

  以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式,把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中,通過師與生、生與生思考、討論、交流、體會(huì)、練讀,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。

  五、說教學(xué)過程

  1、復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)過的生字詞語。理解文章的基本有效途徑就是讀通課文,而讀通課文的前提就是掃除字詞障礙,詞語的出現(xiàn),不但勾起同學(xué)們對(duì)課文的回憶,而且為同學(xué)們的朗讀理解奠定基礎(chǔ)。

  2、聽一聽,畫一畫,體會(huì)“人物”的內(nèi)心活動(dòng)。我讓學(xué)生在聽完老師范讀課文后,添畫陶罐和鐵罐的表情后問:“你為什么要這樣畫?”因?yàn)殍F罐在說話時(shí)十分生氣,后來還惱羞成怒,大發(fā)雷霆,學(xué)生要畫出它雙眉豎起,兩眼圓瞪的樣子。陶罐說話時(shí)心情很平靜,態(tài)度很謙虛,它的表情應(yīng)該是笑瞇瞇的。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說,這并不難。在這個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生的語言表達(dá)能力、得到了鍛煉,又把握了“人物”的內(nèi)心活動(dòng),為理解寓意奠定了基礎(chǔ)。

  3、讓學(xué)生畫一畫,抓住“人物”的特點(diǎn)。閱讀課文時(shí),讓學(xué)生自由讀課文,找出鐵罐奚落陶罐的話和陶罐說的話。為了指導(dǎo)學(xué)生讀好鐵罐的這些話,我又讓學(xué)生畫出鐵罐和陶罐說話時(shí)神態(tài)的詞語,想象他們說話的神情。學(xué)生很快抓住了鐵罐“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”這些神態(tài),這時(shí)我趁熱打鐵,讓學(xué)生自己做做這些表情,幫助他們理解這些詞語的意思,然后,再去讀句子,同學(xué)們就會(huì)將鐵罐的驕傲表現(xiàn)得淋漓盡致 。

  4、對(duì)于初學(xué)寫作的三年級(jí)的同學(xué)來說,積累好詞佳句,就顯得尤為重要。本學(xué)期,我們?nèi)昙?jí)語文組確定的教研專題就是“注重詞句積累,強(qiáng)化個(gè)性閱讀”。所以,在課堂中,要不失時(shí)機(jī)地提醒同學(xué)們把畫出 的描寫陶罐和鐵罐神態(tài)的好詞積累下來,豐富自己的詞匯。

  5、讓學(xué)生演一演,加深對(duì)“人物”的理解。在學(xué)生把握“人物”的特點(diǎn)、體會(huì)“人物”的內(nèi)心活動(dòng)后,我便讓出講臺(tái)給學(xué)生表演。學(xué)生先選定自己樂于表演的角色,再戴好頭飾,按課文中所描述的“人物”的語言、表情進(jìn)行表演,同時(shí),我還鼓勵(lì)他們加上自己設(shè)計(jì)的動(dòng)作和語言,這樣就更加充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生就會(huì)學(xué)得輕松愉快,同時(shí)無論是表演者還是觀看者也都加深了對(duì)“人物”的理解。這樣一來,課堂再不是我的獨(dú)角戲,成了他們的舞臺(tái)。

  6、由課內(nèi)延伸到課外,突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)最后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)小問題:讀了這則寓言故事,你明白了什么道理?讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說。通過這個(gè)練習(xí)學(xué)生不但明白了寓意,而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。

  7、學(xué)生在感悟文章,認(rèn)識(shí)兩個(gè)人物后,對(duì)他們的性格,對(duì)他們的品質(zhì),對(duì)他們看待問題不同的態(tài)度,都有了或深或淺的想法,請(qǐng)他們說說想對(duì)這課中人物想說的話,進(jìn)行有益的拓展,這是一個(gè)人文性的綜合練習(xí),在說話中學(xué)生充分表達(dá)出了自己的感受!

三年級(jí)上語文《陶罐和鐵罐》教案 篇13

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字;分角色朗讀課文,第19課:陶罐和鐵罐。

  2.閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)步驟:

  (一)導(dǎo)入

  這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)第19課:陶罐和鐵罐

  (二)整體感知

  1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音、勾畫出不懂的字,查字典或聯(lián)系上下文理解。

  2.指名讀課文,理解詞語的含義。

  3.默讀課文,思考:文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情,各在哪些自然段。

  4.學(xué)生討論后明確:

 。1)鐵罐看不起陶罐(1~9)。

 。2)鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)(10~17)。

  (三)精讀課文

  1.自讀1~9段,思考:鐵罐看不起陶罐,你是從哪些詞看出來的?對(duì)比,陶罐是怎樣的態(tài)度,試著把你體會(huì)到的通過朗讀課文體現(xiàn)出來。

  2.再讀10~17段,請(qǐng)用簡(jiǎn)單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。

  3.學(xué)生自學(xué),組織討論,全班交流,此時(shí),教師恰當(dāng)點(diǎn)、撥、抓重點(diǎn)詞語和感情朗讀,體會(huì)鐵罐的狂妄自大,陶罐的寬厚謙虛。

 。ㄋ模┢肺逗x

  1.說一說,你喜歡鐵罐還是陶罐,為什么?

  2.你想對(duì)鐵罐(或陶罐)說些什么?

  3.從這個(gè)故事中你明白了什么道理?

  (五)重編故事

  重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事,編之前,一定想好,你要表達(dá)什么意思圍繞這個(gè)意思去選材。

  (六)板書設(shè)計(jì)

三年級(jí)上語文《陶罐和鐵罐》教案 篇14

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1結(jié)果性目標(biāo):

 。1)了解課文的故事情節(jié)。

 。2)理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。

 。3)掌握抓住人物的神態(tài)、語言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。

 。4)分角色有感情地朗讀課文。

  2體驗(yàn)性目標(biāo):

  (1)抓住神態(tài)、語言來感受陶罐和鐵罐的形象。

  (2)用各種各樣的朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。

 。3)抓重點(diǎn)句子體會(huì)陶罐和鐵罐的變化。

  (4)聽取信息資料,了解鐵罐無影無蹤的原因。

 。5)表達(dá)對(duì)閱讀文本的獨(dú)特感受。

  【教學(xué)重點(diǎn)】:通過學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱;分角色朗讀課文。

  【教學(xué)難點(diǎn)】:理解課文講的道理、鐵罐無影無蹤的原因。

  【課前準(zhǔn)備】:多媒體課件

  【教學(xué)設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬 復(fù)習(xí)字詞,初步感知

 。1)出示詞語: 傲慢  輕蔑  惱怒

  指名讀 全班齊讀

 。2)下面老師再考考你們,看看誰會(huì)演,你能把“傲慢”這種神態(tài)表演出來嗎?再出示“輕蔑、惱怒”全班表演

  引入:這三個(gè)詞語在課文中都是描寫誰的神態(tài)?板圖:鐵罐

 。ǘ├首x品味,內(nèi)化感悟

  ◎研讀鐵罐子

  (1)自由大聲朗讀1——9自然段,抓住鐵罐的神態(tài)、語言好好研究研究這是一只怎樣的罐子?(描寫神態(tài)的詞語用“▲▲”標(biāo)出,描寫語言的用“~~”標(biāo)出)

  (2)反饋交流:課件隨機(jī)出示句子

  1 “你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。

  (鐵罐直呼其名,可見傲慢無禮。讀的時(shí)候語調(diào)上揚(yáng),有點(diǎn)挑釁的味道)

  師言語激勵(lì)、引導(dǎo):會(huì)讀,就理解了傲慢,理解了傲慢,就會(huì)讀了。看看誰能讀出鐵罐的傲慢。指名讀

  2“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。

  (可以看出鐵罐很神氣,自以為是,狂妄自大。語調(diào)下沉。)指名讀

  3“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!

  (看出鐵罐不友好,不講理,霸道,蠻橫。讀時(shí)聲高氣粗。)指名讀

  4“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”

  這里沒有描寫神態(tài)的詞語,誰能補(bǔ)充?鐵罐(     )  請(qǐng)你把這個(gè)詞語填上去,并帶著這種神態(tài)讀一讀,好嗎?

  看出鐵罐怒不可遏,近乎瘋狂,火冒三丈等。語調(diào)緊湊高昂。)

  指名讀  齊讀

  5同學(xué)們體會(huì)得好,才讀得這么棒,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔谚F罐四次說的話讀一讀,注意神態(tài),可以加上動(dòng)作。好,下面老師引讀,一組讀一次話,第一組讀鐵罐第一次說的話,第二組讀第二次的話,清楚了嗎?

  (教師引讀:鐵罐傲慢地問――、鐵罐輕蔑地說――、鐵罐惱怒地說――,鐵罐怒不可遏,說――)

  聽了同學(xué)們的朗讀,老師仿佛真的看到了一只蠻橫無理的鐵罐。

  6 鐵罐用這么尖刻的話來諷刺挖苦陶罐子,課文用了一個(gè)詞,說鐵罐常常(奚落)陶罐。鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,它憑什么奚落陶罐呢?(鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬,而陶罐很容易碎,它只看到自己的長處,所以看不起陶罐。)

  6 師:真能干!鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)固(板書:堅(jiān)固),這是它的長處(板書:長處),而陶罐很容易碎(板書:易碎),這是它的短處(板書:短處),它仗著自己的長處去奚落別的人短處(邊說邊標(biāo)示箭頭)。面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落,陶罐怎樣對(duì)待的呢?

  ◎研讀陶罐子

  a 指名讀讀描寫陶罐的句子

  1“不敢,鐵罐兄弟!碧展拗t虛地回答。  (誰能讀出謙虛的神態(tài))

  2“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯說,“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差,再說……”

 。ㄌ展拮涌赡苓會(huì)說些什么?不會(huì)生銹、美觀)

  3“何必這樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

  4陶罐不再理會(huì)鐵罐。(這是一種無聲的抗辯)

  b 出示四句話,自己讀讀,看能不能想出一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來形容陶罐?

 。ㄖt虛、有禮、友善、講理、據(jù)理力爭(zhēng)、克制、不卑不亢、寬容、堅(jiān)強(qiáng))

  指名板書。

  這些同學(xué),能想出這么多恰當(dāng)?shù)脑~,真是了不起,大家讀懂了,這是一只(齊讀板書的詞語)的陶罐,可見,陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下了美好的印象。

  ◎有感情朗讀

  這個(gè)謙讓和寬容的陶罐卻偏偏遇到一個(gè)傲慢無禮的鐵罐。這是一個(gè)多么有趣的童話故事。∠氩幌敕纸巧硌葑x。

  1同桌兩人一人當(dāng)鐵罐,一人當(dāng)陶罐練習(xí)對(duì)話,注意只讀對(duì)話部分。

  2指名當(dāng)配音演員,

  3請(qǐng)剛才同桌練讀時(shí)演鐵罐的站在左邊,演陶罐的站在右邊,全班同學(xué)看著大屏幕的視頻來演讀。 

  ◎研讀陶罐和鐵罐的變化

 。1) 過渡:要說當(dāng)配音演員,你們還真夠格。你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了,老師仿佛已走進(jìn)了這個(gè)童話世界。日子一天天過去了,陶罐是不是像陶罐說的那樣破成了碎片?鐵罐是不是像它自己所說的那樣堅(jiān)固得什么也不怕?它們到底發(fā)生了什么變化?請(qǐng)大家默讀10——17自然段,劃出寫他們變化的句子,然后用自己的話說說。

 。ㄉx課文,用筆勾畫句子)

 。2)指名說,齊讀課件出示的三句話。

  1、捧起陶罐,倒掉里面的泥土,擦洗干凈,它還是那樣光潔,樸素美觀。

  2、“多美的陶罐!”一個(gè)人說,“小心點(diǎn)兒,千萬別把它碰壞了,這是古代的東西,很有價(jià)值的!

  3、人們立即動(dòng)手,翻來覆去,把土都掘遍了,但是,連鐵罐的影子也沒見到。

  板書:無價(jià)之寶   無影無蹤

 。3)質(zhì)疑問難,反饋交流。

  1、陶罐還是當(dāng)年的陶罐嗎?(陶罐變了,變成了珍貴的文物,很有價(jià)值。)

  2、鐵罐到底哪兒去了呢?

  3、……

 。ù笙蟛┦扛嬖V我們,放錄音:鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑,能同氧化合生成氧化鐵,即三氧化二鐵,就是我們平?吹降蔫F生銹后呈現(xiàn)出來的紅褐色粉末。鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹。年代久遠(yuǎn),鐵罐層層氧化直到完全氧化,變成了粉末。這就是鐵罐最后無蹤無影的原因。)

  聽了大象博士的話,你知道了什么?

 。ㄈ   表達(dá)感受,深化感悟

 。1)過渡:鐵罐仗著自己堅(jiān)固的長處奚落陶罐,年代久遠(yuǎn),結(jié)果卻無影無蹤,而陶罐呢?還是那樣樸素美觀,變成了無價(jià)之寶。我想學(xué)到這兒,大家肯定有很多自己的看法和感受,你想說些什么呢?請(qǐng)拿出自己的留言板把想說的話寫上去。課件出示:

  我想對(duì)鐵罐說:                           

  我想對(duì)陶罐說:                           

  我想對(duì)自己說:                           

 。2)反饋交流

 。3)總結(jié):我們只看到自己的長處,看不到自己的短處是不對(duì)的,我們不能拿自己的長處和別人的短處來比,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重,取長補(bǔ)短,和睦相處吧!

 。ㄋ模┩卣寡由,強(qiáng)化感悟

  出示名言警句,學(xué)生讀讀背背。

  1謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后。

  2尺有所短,寸有所長。

  3 人譽(yù)我謙,又增一美;自夸自敗,還增一毀。

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

  仿寫:以《   和   》如:《梅花和雪花》、《左手和右手》、《鋼筆和鉛

  《電話和手機(jī)》等為題,展開想象和幻想,編一個(gè)童話故事。

  附:板書設(shè)計(jì)

  奚落

  陶罐               鐵罐 

  寬容

  長處:堅(jiān)固           短處:  易碎

三年級(jí)上語文《陶罐和鐵罐》教案 篇15

  教學(xué)目標(biāo) 

 。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容,學(xué)會(huì)全面地看問題,懂得:要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,要正視自己的短處。

  (二)學(xué)習(xí)生字,理解詞語的意思。

  (三)練習(xí)歸納段意。

 。ㄋ模┓纸巧首x課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

 。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容,學(xué)會(huì)全面地看問題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。

  (二)分角色朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn) 

  使學(xué)生懂得,要學(xué)會(huì)全面地看問題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。

  教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)

  教學(xué)過程 

  (一)初讀課文,劃出生字、新詞,并且查字典,聯(lián)系上下文理解其意思。

  本課生字較多,要引導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音,用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解生字,新詞的意思。

 。ǘ┲该醋匀欢巫x課文,檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。

  1.出示卡片,讓學(xué)生讀生字、新詞。

  2.采取一字多組詞的方法,幫助學(xué)生理解詞語的意思。因?yàn)榘炎址旁谠~中易理解。

  逝(流逝)(逝世)(去逝)

  恥(羞恥)(可恥)(不恥下問)

  3.讓學(xué)生提出不理解的詞語,出示詞語解釋幫助學(xué)生理解其義。

  奚落——用尖刻的話數(shù)落別人的短處,使人難堪。

  謙虛——虛心,不自滿,肯接受別人的批評(píng)。

  懦弱——軟弱無能,不堅(jiān)強(qiáng)。

  羞恥——不光彩,不體面。

  理會(huì)——理睬。

  輕蔑——輕視,不放在眼里。

  以上詞語如果有同學(xué)提出來,就出示出來,如果學(xué)生不提,就不必出示。

 。ㄈ┰僮x課文,理清層次,給課文分段。

  1.小聲讀全文:

  本文是一則寓言故事,這則寓言說的是陶罐和鐵罐之間的一件什么事?

  讓學(xué)生認(rèn)真地讀,邊讀邊思考,只要搞清楚寫的是件什么事,那末對(duì)分段就有所啟示。并且也培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  2.指名匯報(bào)。

  本文寫的是國王御廚里的鐵罐看不起陶罐,經(jīng)常奚落陶罐,埋在地下多年之后,陶罐仍然光潔如新,而鐵罐卻氧化不存在了。

  3.分段。

  課文哪部分是寫鐵罐經(jīng)常奚落陶罐?哪部分是寫兩個(gè)罐埋在地下之后的情況呢?

  請(qǐng)給課文分成兩段。

  (1)學(xué)生默讀分段。

  (2)匯報(bào)分段情況。

 。ㄋ模┘(xì)讀課文。

  1.細(xì)讀第一段。

  (1)提示:

 、勹F罐是怎樣奚落陶罐的?

  ②它為什么看不起陶罐?

  ③陶罐的態(tài)度是怎樣的?

  要求帶著以上三個(gè)思考題,細(xì)讀第一段,聯(lián)系上下文理解每句話的意思,把你理解到的,通過朗讀表達(dá)出來。

 。2)同學(xué)之間互相讀課文,讀自己的理解。

  (3)指名讀。

  在匯報(bào)過程中,要指名學(xué)生朗讀,要讀出鐵罐那種傲慢,不講理的語氣,讀出陶罐那種自尊、善良、和藹的語氣。老師適當(dāng)范讀。

  本課是閱讀課文,內(nèi)容容易理解,要讓學(xué)生自己去悟,只要讀出了語氣,說明就已經(jīng)讀懂了。

 。4)歸納段落大意:

  根據(jù)前兩課總結(jié)的方法:

  寫人的文章,用“誰,干什么,怎么樣”的句式歸納段意。

  寫事的文章,用“誰,干什么”的句式來歸納段意。本文是寓言,把鐵罐和陶罐擬人化。

  本段段意是:

  鐵罐看不起陶罐,并且經(jīng)常奚落陶罐。

  2.細(xì)讀第二段:

  想:多少年之后(當(dāng)鐵罐和陶罐埋在地下)兩個(gè)罐發(fā)生什么變化?

 。1)用以上學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)這段。

 。2)出示句子:“謝謝你們!”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊,請(qǐng)你們把它掘出來吧,它一定悶得夠受了。”

  從這句話看出什么?

  雖然鐵罐看不起陶罐,并且還經(jīng)常奚落陶罐,但是陶罐不和鐵罐計(jì)較,它很善良,對(duì)鐵罐很友好。我們要向陶罐學(xué)習(xí),寬厚待人。

 。3)歸納第二段的段意。

  讓學(xué)生自己歸納,小組匯報(bào),最后指名回答。段意:許多年過去了,埋在地下的陶罐完好如初,而鐵罐卻氧化不存在了。

 。ㄎ澹┲笇(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。在讀的過程中,想:這則寓言告訴我們什么道理?利用分角色朗讀的方法,加深學(xué)生對(duì)課文的理解,讀出兩種罐的不同語氣。

  (六)討論寓意。

  1.自己默讀全文,想想寓意。

  2.小組討論寓意,即這則寓言告訴我們什么道理。

  3.指名匯報(bào)。

  這則寓言告訴我們:每人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。

 。ㄆ撸⿲W(xué)習(xí)了這課你有什么體會(huì)。

  可以結(jié)合自己和周圍的人和事談體會(huì)。

三年級(jí)上語文《陶罐和鐵罐》教案 篇16

  課文分析:

  小學(xué)語文第五冊(cè)《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事。教學(xué)這則寓言,我們采取語文活動(dòng)課的形式采進(jìn)行。這則寓言告訴人們:人都有長處不口短處,要看到別人的長處。正視自己的短處。教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長補(bǔ)短,互相學(xué)習(xí),無論什么時(shí)候部不能驕傲自大,必須謙虛謹(jǐn)慎,怎樣才能把這則寓言的寓意真正滲透到學(xué)生的思想中去,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作中明白人各有所長,能正確對(duì)待別人的長處,和睦相處,共同為集體,為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。我們采用話劇的手法把這則寓言的深刻寓意表現(xiàn)出來,讓學(xué)生看后有身臨其境之感從中懂得道理,受到教育。

  設(shè)計(jì)理念:

  故事主要通過對(duì)話展開情節(jié),推動(dòng)故事的發(fā)展,這是本課表達(dá)上的特點(diǎn),在教學(xué)中我力求創(chuàng)設(shè)情景,促進(jìn)學(xué)生和諧、主動(dòng)地發(fā)展,以老師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線,以教材為主源,以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨原則,牢固樹立主體意識(shí),訓(xùn)練意識(shí),創(chuàng)新意識(shí)。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:1.正確認(rèn)讀是一個(gè)繩子,會(huì)寫十二個(gè)生字。2.朗讀中體會(huì)鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。3.能流利、有感情地朗讀課文1—9自然段,學(xué)會(huì)從不同的語言體會(huì)不同角色的人物情感,知道不能用自己的長處和別人的短處去比。

  過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句,體會(huì)陶罐和鐵罐的性格。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫,了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。不能用自己的長處去和別人的短處比。

  教學(xué)重點(diǎn):通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。

  教學(xué)難點(diǎn):理解課文講的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件、錄音機(jī)

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、激情導(dǎo)入:

  師:同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有意思的寓言故事,故事有兩個(gè)主人公,一個(gè)叫“陶罐”,另外一個(gè)叫“鐵罐”。他們都生活在國王的御廚里,他們之間會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢?你們想去看看嗎?

  好吧,老師就帶大家去御櫥里看看他們吧。úシ艅(dòng)畫)動(dòng)畫播完了,你們覺著這個(gè)故事怎么樣?有趣嗎?

  那你們想不想讀一讀這個(gè)故事呢?讓我們打開書的126頁,一起學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》。

  二、初讀課文,整體感知

  師:同學(xué)們仔細(xì)讀課文,有不認(rèn)識(shí)的字借助拼音、查查字典,把課文讀通順,讀流利。老師啊有個(gè)小要求,同學(xué)們邊讀邊思考這篇文章主要講了一件什么事呢?

  學(xué)生發(fā)言:

  教師總結(jié):國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐,驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。許多年之后,它們都被埋在了廢墟之下,人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,它還是像以前一樣美觀、漆黑锃亮。而鐵罐早就不知道在什么年代就銹爛了,消失得無影無蹤了。

 。ê⒆踊卮鸩煌暾虿缓(jiǎn)潔時(shí)教師要適時(shí)引導(dǎo))

  師:大家說得都很好,剛才這兩位同學(xué)總結(jié)的故事當(dāng)中,都提到了鐵罐奚落陶罐,孩子們你們知道什么是“奚落”嗎?

 。ㄞ陕渚褪怯眉馑峥瘫〉脑挃(shù)落別人的短處,讓人很難堪。)

  師:同學(xué)們從文中找找,那幾個(gè)自然段寫到了鐵罐奚落陶罐呢?

 。1——9)

  三、學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)

  師:下面呀我們就來看看這部分內(nèi)容。

  (師用情地讀第一段)“國王的御櫥里有兩只罐子:一只是陶的,一只是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。”孩子們鐵罐是怎樣奚落陶罐的?

  1.重點(diǎn)分析鐵罐的性格

  學(xué)生找到:“你敢碰我嗎,陶罐子?”

 。1)、抓住鐵罐對(duì)陶罐的稱呼,讓學(xué)生體會(huì)鐵罐的性格

  師:你們覺得這個(gè)稱呼怎么樣?

  誰來體會(huì)著鐵罐的這種心情讀一讀這句話。(3個(gè)同學(xué))

  (2)、從“傲慢”一詞體會(huì)鐵罐的驕傲、看不起人,從而更加深入的了解鐵罐的性格。

  師:我們?cè)賮砜纯春蟀刖洌鸿F罐傲慢地問。什么是“傲慢”呀?

  師:看來呀,這個(gè)鐵罐還不僅僅是不尊重別人,它呀對(duì)陶罐從內(nèi)心里還透著一份看不起,一份傲慢。誰來把鐵罐那種傲慢的語氣讀出來。(3—4個(gè)學(xué)生)

  (3)、大家想想同樣都是罐子,鐵罐憑什么這么奚落陶罐啊!

  生:由于鐵罐堅(jiān)硬,陶罐易碎,它感覺自己比陶罐強(qiáng)多了所以看不起它。

  2.分析陶罐

  聽到鐵罐這么傲慢無理的提問,那陶罐是怎么回答的呢?

  生:“不敢,鐵罐兄弟”

  師:陶罐稱鐵罐為兄弟,想想什么樣的人才能稱得上是兄弟啊!

  體會(huì)著陶罐的心情來讀讀這句話。

  生:更加輕蔑

  師:你是從哪看出來的?試著讀讀

  師總結(jié):短短的一問一答就為我們勾畫出一個(gè)傲慢無理的鐵罐,一個(gè)謙虛善良的陶罐。鐵罐對(duì)陶罐的奚落還不僅僅于此,它們之間的爭(zhēng)執(zhí)會(huì)愈演愈烈,下面同學(xué)們就在小組內(nèi)分角色讀讀2—8自然段,體會(huì)體會(huì)陶罐和鐵罐之間不同的性格。

 。ǚ纸巧x一讀,小組之間互相評(píng)價(jià)。)

  3.總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。

  鐵罐自以為堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵,最后以不歡告終,隨著時(shí)間的變化,故事又有什么變化,請(qǐng)大家快速的默讀10——17自然段,并思考:許多年過去了,陶罐是什么樣子?鐵罐呢?

  陶罐:依舊和以前一樣,光亮樸素、美觀。

  鐵罐:被氧化消失的無影無蹤。

  出示課件

  師:王朝覆沒了,宮殿倒塌了,陶罐和鐵罐都被埋在了廢墟之下。許多年以后,人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,它還是和以前那么美觀,而鐵罐早就消失了。同學(xué)們面對(duì)這樣迥然不同的結(jié)局,你們想要說些什么嗎?(出示課件)

  你想對(duì)傲慢的陶罐說:————————

  你又對(duì)自己和身邊的人說:——————————

  四、總結(jié):

  是啊,孩子們你們說得都很好,老師希望你們通過學(xué)習(xí)這則寓言故事懂得更多的人生道理。其實(shí)我們每個(gè)人的身上都有長處和短處,我們不能拿自己的長處和別人的'短處相比,老師希望你們都能夠像陶罐一樣謙虛、善良、腳踏實(shí)地的走好你們的每一步!

  教后反思:

  《陶罐和鐵罐》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的課文,主要通過對(duì)話展開情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展,鐵罐的傲慢、無禮和陶罐的謙虛、友善,都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。因此,對(duì)話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。那么,以什么作為指導(dǎo)對(duì)話朗讀的突破口呢?我在課前反復(fù)研讀課文,找到了“奚落”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語:陶罐和鐵罐所有的對(duì)話,不就是“怎樣奚落”和“怎樣對(duì)待奚落”嗎?于是,整節(jié)課以初步掌握主要內(nèi)容、理解“奚落”的意思開始后,就用“鐵罐是用哪些尖刻的話諷刺陶罐的?”這個(gè)問題直奔主題,導(dǎo)入新課。

  接下來,讓孩子們通過讀課文,把鐵罐奚落陶罐的話勾畫下來,在具體的語言環(huán)境中進(jìn)一步體會(huì)奚落的含義。對(duì)話的朗讀指導(dǎo),怎么才能做到求真、求實(shí)、求趣呢?這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn),就是具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫,使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。學(xué)會(huì)抓住鐵罐、陶罐的神態(tài)讀出他們的傲慢和謙虛。用填空的形式來讀出陶罐和鐵罐的表情,最后分角色朗讀課文。也是孩子們對(duì)課文理解的升華。

  之后,用“讀完這個(gè)故事,你想到了什么?”這個(gè)問題回歸整體,引發(fā)學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上談見解,說感想,理解課文講的道理,學(xué)習(xí)全面地看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。整個(gè)教學(xué)過程,孩子們學(xué)習(xí)情緒很激昂、很踴躍。但我覺得從我自身的素養(yǎng)來看,還有很多不足之處。如:我的評(píng)價(jià)語不夠簡(jiǎn)潔到位,不會(huì)隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂上的意外。上課時(shí)總有點(diǎn)慌,生怕時(shí)間不夠,心里總想著這個(gè)環(huán)節(jié)快完,快點(diǎn)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié),這也是我每次上完課后最遺憾的地方。看來學(xué)會(huì)取舍是應(yīng)當(dāng)有大家的風(fēng)范的。

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