《西門(mén)豹》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析（通用17篇）

《西門(mén)豹》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇1

　　1.交流調(diào)查報(bào)告，確定研究主題。

　　師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門(mén)豹》。我們知道，西門(mén)豹初到鄴這個(gè)地方，看到的景象是——田地荒蕪，人煙稀少（生接答），面對(duì)這樣的景象，他立即展開(kāi)了調(diào)查。昨天我們大伙兒跟著西門(mén)豹一起進(jìn)行了調(diào)查研究，并且每一位同學(xué)都認(rèn)認(rèn)真真地填寫(xiě)了一份《關(guān)于造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因的調(diào)查報(bào)告》，這節(jié)課我們一起來(lái)看看你們的報(bào)告。哪些同學(xué)想來(lái)展示？（很多學(xué)生舉手）

　　評(píng)：設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告形式的學(xué)生作業(yè)，這本身就很有創(chuàng)造性。第一課時(shí)的作業(yè)許多時(shí)候就是抄抄寫(xiě)寫(xiě)，訓(xùn)練的思維含量和對(duì)兒童創(chuàng)新意識(shí)的觸發(fā)都是十分微弱的。王鶯老師用學(xué)生的調(diào)查報(bào)告的呈現(xiàn)展示為導(dǎo)入，在展示交流中逐步聚焦，讓學(xué)生明白本堂課自主探索的主題，無(wú)疑是一個(gè)充滿新意的設(shè)計(jì)。

　　師：時(shí)間關(guān)系，咱們就任選一份，以它為例子，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照自己的調(diào)查報(bào)告，看一看這位同學(xué)的調(diào)查報(bào)告哪些地方是值得你學(xué)習(xí)的，你還有什么修改意見(jiàn)。

　　生：我補(bǔ)充一點(diǎn)，我覺(jué)得造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因有兩個(gè)：一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取老百姓的錢(qián)財(cái)，使得沒(méi)錢(qián)的人家都逃到外地去了；還有一個(gè)原因是鄴這個(gè)地方年年鬧旱災(zāi)。

　　師：你讀書(shū)讀得很仔細(xì)。那么，如果我們說(shuō)得更簡(jiǎn)潔些，可以用哪四個(gè)字來(lái)概括？

　　生：天災(zāi)人禍。

　　評(píng)：在倡導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)的人文性，關(guān)注學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的時(shí)候，一點(diǎn)也不能放松語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。這個(gè)以調(diào)查報(bào)告為內(nèi)容的導(dǎo)入，不僅起到了引入研究主題的作用，還自然恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了成功的概括訓(xùn)練。

　　師：看來(lái)同學(xué)們都已明白了事情的真相，西門(mén)豹明白了嗎？（生答：明白了）造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因找到了，那么該怎么辦呢？我們作這樣一個(gè)假設(shè)，假如當(dāng)初魏王派往鄴的不是西門(mén)豹，而是其他官員，該官員也知道了事情的真相，他會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？

　　生：如果他是貪官的話，也會(huì)與巫婆、官紳一起騙老百姓的錢(qián)。

　　生：我想他可能會(huì)派兵把巫婆、官紳抓起來(lái)殺了。

　　師：老師也在想西門(mén)豹權(quán)力不是很大嗎？派兵把巫婆、官紳抓起來(lái)不就行了嘛！西門(mén)豹是這樣做的嗎？西門(mén)豹為什么不這么做？你覺(jué)得西門(mén)豹的做法巧妙在哪里？

　　（出示主問(wèn)題：西門(mén)豹的做法巧妙在哪里）

　　評(píng)：水到渠成，課堂研究的主要問(wèn)題明確，研究性學(xué)習(xí)變得實(shí)在了。

　　2.探討研究策略，自主合作研究。

　　師：要解決這個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得應(yīng)著重研究什么？又該怎么研究？

　　生：我們要著重研究西門(mén)豹是怎么說(shuō)的，怎么做的。

　　師：找到了西門(mén)豹是怎么說(shuō)和怎么做的句子后，又該怎么研究？

　　生：多讀讀，體會(huì)體會(huì)西門(mén)豹的說(shuō)法、做法巧妙在哪里。

　　評(píng)：小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)要有實(shí)效，一個(gè)重要的問(wèn)題是幫助學(xué)生找到可以操作的有針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略。這個(gè)教學(xué)板塊花時(shí)不多卻十分重要，避免了學(xué)生許多無(wú)效或低效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，維護(hù)了研究性學(xué)習(xí)本身的嚴(yán)肅性，防止了課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生高高興興，就是課堂學(xué)習(xí)并不有效現(xiàn)象的出現(xiàn)。

　　師：接下去就請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，仔細(xì)閱讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子，讀一讀，體會(huì)體會(huì)西門(mén)豹的說(shuō)法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的小伙伴交流交流。

　　（學(xué)生朗讀，畫(huà)有關(guān)的句子，小組合作學(xué)習(xí)）

　　評(píng)：學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能否落到實(shí)處，一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題是老師有沒(méi)有給學(xué)生留下充足的研究時(shí)空。不少觀摩課常常有很不錯(cuò)的設(shè)計(jì)，可是過(guò)于小家子氣。時(shí)常教師的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)出口，聽(tīng)課者這邊剛剛記下，那邊已經(jīng)讓學(xué)生交流討論，匯報(bào)評(píng)價(jià)了。沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)程，還有什么教學(xué)質(zhì)量可言？沒(méi)有兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，交流匯報(bào)的成果還會(huì)真實(shí)嗎？而王鶯老師給孩子們的研究性學(xué)習(xí)的時(shí)空是實(shí)在的。讓學(xué)生在第二、三大段的語(yǔ)言材料中去研究，空間是充分的，又在本處留下7分鐘左右的時(shí)間，為學(xué)生的獨(dú)立感悟和伙伴合作提供了比較充足的時(shí)間。

　　3.呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜合訓(xùn)練提高。

　　師：西門(mén)豹的做法巧妙嗎？（生：巧妙）你是抓住哪些句子來(lái)體會(huì)的？

　　生：我是抓住“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘”來(lái)體會(huì)的，西門(mén)豹說(shuō)“送送新娘”其實(shí)是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一語(yǔ)雙關(guān)。

　　生：我是抓住“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去”來(lái)體會(huì)的，西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。

　　生：我是抓住“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧”來(lái)體會(huì)的，西門(mén)豹叫官紳頭子去催一催，這樣實(shí)際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。

　　生：書(shū)上說(shuō)，那些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。雖然西門(mén)豹沒(méi)有將他們投進(jìn)漳河，但也懲罰了官紳。這樣一來(lái)，他們?cè)僖膊桓易鰤氖铝耍�而且�?tīng)了他們的求饒，老百姓就明白了巫婆和官紳都是騙錢(qián)害人的。

　　評(píng)：用“邊讀邊說(shuō)”的方式交流，既是讀中感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說(shuō)理的訓(xùn)練。更應(yīng)當(dāng)肯定的是王鶯老師將“邊讀邊說(shuō)”控制得當(dāng)，見(jiàn)好就收，3分鐘左右就干脆利落地解決了。

　　師：老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)是抓住西門(mén)豹的話來(lái)體會(huì)他做法的巧妙的。的確，西門(mén)豹的話是話中有話，話外有意，那么，他當(dāng)時(shí)是以怎樣的口吻說(shuō)這些話的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍�讀讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會(huì)最深的句子，好好讀讀，讀出西門(mén)豹的話外之話，話外之意。

　　（學(xué)生挑選句子，反復(fù)地練習(xí)朗讀）

　　師：你們想先讀哪一句？

　　生：（朗讀）“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘。”

　　師：你對(duì)自己的朗讀滿意嗎？（生：不太滿意）為什么？

　　生：我覺(jué)得西門(mén)豹說(shuō)這話時(shí)是帶著諷刺的口氣，其實(shí)他并不認(rèn)為河伯靈。而且他說(shuō)這話時(shí)已經(jīng)想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”這幾個(gè)字要讀得慢些。

　　師：老師覺(jué)得你體會(huì)得非常好。你估計(jì)咱班哪位能讀得比你好？

　　（生指名同學(xué)朗讀）

　　師：果然不負(fù)所望，你讀出了西門(mén)豹的話外之話，話外之意。

　　（繼續(xù)交流）

　　生：（讀）“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去。”

　　師：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，他把三個(gè)“不”讀得特別堅(jiān)決，（問(wèn)這位學(xué)生）你為什么這么讀？

　　生：這是西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)，為救新娘而找的借口，要讓大家信以為真，所以我讀得很堅(jiān)決。

　　（朗讀訓(xùn)練：指名讀——全班學(xué)生讀）

　　生：（讀）“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧。”

　　師：同學(xué)們覺(jué)得他讀得怎么樣？

　　生：還可以，不過(guò)“巫婆怎么還不回來(lái)”還可以讀得再急一些，而“麻煩”一詞要讀得客氣點(diǎn)，雖然西門(mén)豹心里是要嚴(yán)懲官紳頭子，但要不露聲色。

　　師：你能試試嗎？

　　（生讀——師生評(píng)價(jià)——齊讀）

　　評(píng)：研究性學(xué)習(xí)要讓大多數(shù)學(xué)生得益，就不能滿足于個(gè)別學(xué)生的能說(shuō)會(huì)道，而必須把精力花在學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)造性的讀寫(xiě)練習(xí)上。王鶯老師抓住課文中西門(mén)豹說(shuō)的三個(gè)重點(diǎn)句，讓學(xué)生各自根據(jù)自己的水平和習(xí)慣反復(fù)讀.讀出感覺(jué)來(lái)，讀出味道來(lái)。用準(zhǔn)確、有感情的朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家。學(xué)生讀得有滋有味，大家聽(tīng)得如癡如醉。此處成為教學(xué)的又一亮點(diǎn)。西門(mén)豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢(qián)害人的。書(shū)上說(shuō)，這一天，漳河站滿了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過(guò)會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)你選擇一個(gè)你感興趣的對(duì)象說(shuō)一說(shuō)，然后寫(xiě)下來(lái)。（官紳、鄉(xiāng)里的書(shū)生、老百姓、小孩，你可以寫(xiě)一個(gè)，也可以寫(xiě)兩個(gè)，可以寫(xiě)一句，也可以寫(xiě)幾句）

　　（生選擇對(duì)象寫(xiě)）（師有選擇地請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)）

　　生：小孩說(shuō)：“巫婆死了，姐姐得救了，以后我有糖吃了。”

　　生：小孩說(shuō)：“呀，原來(lái)巫婆說(shuō)的話是假的。”

　　生：書(shū)生說(shuō)：“西門(mén)豹有膽有識(shí)，高明！高明！”

　　生：農(nóng)夫說(shuō)：“哎！以前我們?cè)趺磿?huì)相信巫婆的鬼話？多虧西門(mén)豹大人，以后我們有好日子過(guò)了！”

　　師：大家說(shuō)的是同一個(gè)意思，都在贊揚(yáng)西門(mén)豹，只不過(guò)不同的人有不同的說(shuō)法。

　　評(píng)：這個(gè)寫(xiě)的訓(xùn)練安排得精彩。研究性學(xué)習(xí)有收獲，寫(xiě)起來(lái)自然各人有各人的特點(diǎn)。王芬老師的寫(xiě)的訓(xùn)練是將以往的對(duì)人物品質(zhì)精神的理性概括的贊頌，轉(zhuǎn)化為兒童生動(dòng)形象的積極的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。而且這個(gè)訓(xùn)練不是劃一的，而是學(xué)生可以自由選擇的，有彈性的作業(yè)。此處又是教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。

　　師：看來(lái)西門(mén)豹的做法的確巧妙呀，（板書(shū)：妙）這以后為官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那么天災(zāi)呢？課文寫(xiě)到了嗎？齊讀最后一自然段。

　　4.繼續(xù)質(zhì)疑問(wèn)難，保持研究激qing。

　　師：課文學(xué)完了，你還有什么問(wèn)題？

　　評(píng)：這是王鶯老師的重要?jiǎng)?chuàng)造。研究學(xué)習(xí)不以解決學(xué)生的全部問(wèn)題為宗旨，它十分講究保持學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，真誠(chéng)地希望在課堂教學(xué)的全過(guò)程中，學(xué)生自始至終地保持質(zhì)疑、解疑，產(chǎn)生新問(wèn)題的熱情和沖動(dòng)。有實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題，才會(huì)有切切實(shí)實(shí)的研究性學(xué)習(xí)。

　　生：老師，我還是不明白，西門(mén)豹為什么不直接把巫婆抓起來(lái)殺了？

　　師：（環(huán)顧全班同學(xué)）他不明白，你們明白嗎？能回答這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)請(qǐng)舉手。（除提出問(wèn)題的學(xué)生外，其他學(xué)生都舉手了）下課后，你可以向他們中的任何一位同學(xué)請(qǐng)教。還有其他問(wèn)題嗎？

　　生：課文前面說(shuō)鄴這個(gè)地方人煙稀少，但后面怎么又寫(xiě)到了河伯娶媳婦的日子，漳河邊上站滿了老百姓？

　　生：西門(mén)豹為什么不把其他官紳也投進(jìn)漳河？

　　生：書(shū)上說(shuō)，到了河伯娶媳婦的日子，巫婆背后跟著十來(lái)個(gè)穿著綢褂的女徒弟，巫婆為什么不把她們送給河伯？

　　師：你們真會(huì)研究，這節(jié)課你們不僅解決了老問(wèn)題，還萌發(fā)了新問(wèn)題，可見(jiàn)同學(xué)們的研究熱情非常高，下一節(jié)課我們就帶著同學(xué)們剛才提出來(lái)的問(wèn)題繼續(xù)研究。

　　評(píng)：公開(kāi)課教學(xué)結(jié)束時(shí)，出現(xiàn)了第一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，人們常常認(rèn)為這證明了課沒(méi)有成功。其實(shí)這是偏見(jiàn)。一個(gè)教學(xué)班，50多個(gè)學(xué)生，有一個(gè)學(xué)生還是不信服或說(shuō)不清楚研究的問(wèn)題，奇怪嗎？一點(diǎn)不奇怪。王鶯老師對(duì)此問(wèn)題的處理是冷靜的，正確的。可惜后面學(xué)生提到所有問(wèn)題，王老師沒(méi)有作分析，統(tǒng)統(tǒng)歸結(jié)為下節(jié)課的研究任務(wù)就顯得欠妥了，也讓最后提問(wèn)的意義變得模糊了。

　　總評(píng)：討論創(chuàng)新教育將不可避免地要說(shuō)到研究性學(xué)習(xí)。小學(xué)生由于心智發(fā)展水平相對(duì)比較低，對(duì)他們而言，所謂創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，不是真的期望他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中有什么發(fā)明創(chuàng)造。而是指他們經(jīng)過(guò)研究性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，或?qū)σ呀?jīng)知道的知識(shí)進(jìn)行新的有意義的重組。研究性學(xué)習(xí)就把這種“發(fā)現(xiàn)和重組”的過(guò)程當(dāng)做追求的重要目標(biāo)——激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和結(jié)果在某種意義上是同等重要的。在研究性學(xué)習(xí)中掌握某一個(gè)具體的字詞句或閱讀的知識(shí)是需要的，但關(guān)鍵是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有所選擇、判斷、解釋和運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。廣義上說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)就是問(wèn)題探究式的學(xué)習(xí)。這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種需要研究的問(wèn)題情境，讓學(xué)生面臨問(wèn)題，主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷，從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。

　　王鶯老師在全國(guó)小語(yǔ)會(huì)“小語(yǔ)創(chuàng)新教育專(zhuān)題研討會(huì)”上執(zhí)教的《西門(mén)豹》之所以得到各位專(zhuān)家的充分肯定，受到大會(huì)與會(huì)者的普遍歡迎和重視，首先是因?yàn)樗龍?zhí)教的《西門(mén)豹》為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供了一個(gè)雛形，成功地演繹了“問(wèn)題教學(xué)”的模式：把主要問(wèn)題作為課堂研究學(xué)習(xí)的中心；核心問(wèn)題的解決主要依賴學(xué)生自主地探索學(xué)習(xí)；“問(wèn)題教學(xué)”按學(xué)生問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)板塊和進(jìn)度，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獨(dú)立或伙伴合作研究解決問(wèn)題或產(chǎn)生新的問(wèn)題。她讓學(xué)生憑借課文進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，將語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)緊密地結(jié)合起來(lái)，變常規(guī)的“平推式”教學(xué)為“探究式”教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)筑了比較理想的思維框架。學(xué)生生在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)尋找語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的機(jī)會(huì)，讀懂課文的過(guò)程中，會(huì)尋找變化的語(yǔ)言，從不同的角度思考懲治巫婆、官紳頭子的辦法。研究性學(xué)習(xí)對(duì)啟發(fā)學(xué)生的求異思維，激發(fā)創(chuàng)新渴望，發(fā)展學(xué)生的綜合智能也很有幫助。

　　其次是王鶯老師執(zhí)教的《西門(mén)豹》較好地處理了繼承和創(chuàng)新的關(guān)系問(wèn)題。研究根源于課文的語(yǔ)言文字，呈現(xiàn)研究結(jié)果也靠的是語(yǔ)言表達(dá)。王鶯老師將呈現(xiàn)的整個(gè)過(guò)程，演化成以讀寫(xiě)為中心的綜合訓(xùn)練過(guò)程。只有這樣的研究性學(xué)習(xí)才有意義，才有說(shuō)服力。如果課堂聽(tīng)不到朗朗的書(shū)聲，看不到學(xué)生自主探索的個(gè)性化、有彈性的書(shū)面訓(xùn)練，還能稱(chēng)為是語(yǔ)文學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)嗎？讀，特別是朗讀，是語(yǔ)文教育最古老、最基本、最能創(chuàng)新、最有效的教學(xué)方法之一。讀可以促進(jìn)理解感悟，為學(xué)生的情感升華作切實(shí)的準(zhǔn)備；同時(shí)朗讀訓(xùn)練又是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀理解和情感變化的一種有效的外化手段，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、加強(qiáng)語(yǔ)言積累的好辦法。王鶯老師在研究性學(xué)習(xí)的全過(guò)程中重視學(xué)生的自由而充分的個(gè)體讀，抓住三個(gè)重點(diǎn)句讓學(xué)生進(jìn)行有滋有味、準(zhǔn)確而又有個(gè)性化的表情朗讀，成了最美麗的一道教學(xué)風(fēng)景線。

　　（本課是2001年4月27日全國(guó)小語(yǔ)會(huì)在浙江紹興召開(kāi)的“創(chuàng)新教育專(zhuān)題研討會(huì)”上的3節(jié)展示觀摩課之一）

　　（王鶯：女，31歲，浙江省教壇新秀、杭州市十佳青年教師、上城區(qū)教育局教研室語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)；張化萬(wàn)：浙江省特級(jí)教師協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、上城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校書(shū)記兼副校長(zhǎng)）  

《西門(mén)豹》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)寫(xiě)會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“灌溉、旱災(zāi)、田地荒蕪、提心吊膽、人煙稀少、面如土色、眼睜睜、磕頭求饒”等詞語(yǔ)。

　　2.初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)段給課文分段。

　　3.朗讀課文，了解課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，能按順序運(yùn)用課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句復(fù)述課文。

　　4.學(xué)習(xí)本課描寫(xiě)人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法，積累生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

　　5.初步懂得解決問(wèn)題必須調(diào)查研究，摸清情況才能有的放矢地辦好事的道理，了解西門(mén)豹破除迷信的方法及其巧妙之處，并受到尊重科學(xué)，為老百姓辦好事等品德修養(yǎng)方面的教育。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)段給課文分段；知道西門(mén)豹是如何將計(jì)就計(jì)懲治首惡，破除迷信的。西門(mén)豹到河邊送新娘的部分是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：聯(lián)系文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句，體會(huì)西門(mén)豹的辦法妙在哪里。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：課件或教學(xué)掛圖。

　　學(xué)生：收集一些西門(mén)豹的相關(guān)資料、圖片等。

　　教學(xué)時(shí)間   2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、設(shè)置懸念，揭示課題

　　師：同學(xué)們，距今2000多年的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有一位地方官名叫西門(mén)豹（板書(shū)，并學(xué)習(xí)生字“豹”），雖然他官職很小，卻一直被人稱(chēng)頌。這到底是為什么呢？讓我們通過(guò)課文學(xué)習(xí)來(lái)尋找答案吧！（板書(shū)課題：西門(mén)豹）

　　二、自讀課文，感知引疑

　　1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.想想課文寫(xiě)了西門(mén)豹在什么地方為當(dāng)?shù)匕傩兆隽四男┖檬拢?/p>

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1.出示本課的生字，指名學(xué)生朗讀。

　　2.出示下列詞語(yǔ)，指名學(xué)生朗讀，選擇自己喜歡的詞造句。灌溉田地荒蕪人煙稀少眼睜睜旱災(zāi)提心吊膽面如土色磕頭求饒。

　　3.指名學(xué)生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來(lái)。

　　四、學(xué)著概括，理清線索

　　1.文中介紹了西門(mén)豹在什么地方做了一件什么事？這一件事對(duì)百姓有何好處？（嚴(yán)懲了河伯娶婦的組織者，廢除這一迷信活動(dòng)，使百姓大興水利建設(shè)，莊稼年年得到好收成。）

　　2.小組交流、思考：西門(mén)豹管理鄴地時(shí)做了哪三件事？按照事情發(fā)展順序可以把課文分成幾段？

　　3.反饋：根據(jù)“摸清底細(xì)”、“破除迷信”、“興修水利”的線索，給課文分段。第一部分：（第1～9段）摸清底細(xì)。（調(diào)查）第二部分：（第10～15段）破除迷信。（除害）第三部分：（第16段）興修水利。（開(kāi)渠）

　　五、突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)

　　（一）學(xué)習(xí)“摸清底細(xì)”部分（第1~9段）。

　　1.帶著問(wèn)題默讀第1~9段：西門(mén)豹到鄴任地方官時(shí)，看到了什么？他是怎樣“摸清底細(xì)”的？

　　2.指導(dǎo)朗讀西門(mén)豹和老大爺?shù)膯?wèn)話和答話。

　　3.勾畫(huà)：西門(mén)豹向老大爺調(diào)查了哪幾件事？先做了什么？再做什么？最后做什么？從老大爺?shù)幕卮鹬校�西門(mén)豹了解到哪些情況？

　　（1）為什么田地荒蕪，人煙稀少？（了解原因：河伯娶媳婦。）

　　（2）是誰(shuí)給河伯娶媳婦的？（了解首惡者：巫婆和官紳勾結(jié)。）

　　（3）新娘從哪里來(lái)？（了解受害者：有女孩子的人家。）

　　（4）漳河有無(wú)發(fā)過(guò)大水？（了解漳河的情況：從沒(méi)有發(fā)過(guò)大水，倒是年年旱災(zāi)。）

　　4.結(jié)合四次對(duì)話，再進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練。讀后評(píng)議。

　　5.小結(jié)：西門(mén)豹成功地調(diào)查出四個(gè)問(wèn)題的成果，成為他治鄴的可靠依據(jù)。

　　（二）學(xué)習(xí)“破除迷信”部分（第10~15段）。

　　1.師：西門(mén)豹是怎樣將計(jì)就計(jì)嚴(yán)懲巫婆和官紳的？

　　2.小組朗讀、交流：西門(mén)豹為什么不直接下令禁止給河伯娶親？西門(mén)豹想了哪些計(jì)策懲治巫婆、官紳頭子和其他官紳？用勾畫(huà)出有關(guān)內(nèi)容。

　　3.西門(mén)豹調(diào)查了解鄴地的實(shí)情之后，他是怎么說(shuō)的？“我也去送新娘”這句話含義深刻，你是怎么理解的？下面我們就具體地去看看西門(mén)豹是怎樣去“送”新娘的。（齊讀第10~13段。）

　　4.全班交流：先說(shuō)說(shuō)西門(mén)豹先后懲治了哪些人，是以什么理由并用什么辦法懲治的。再說(shuō)說(shuō)批注了哪些體會(huì)，如果與其他同學(xué)批注了同一地方，你還有獨(dú)到的見(jiàn)解，可以補(bǔ)充。根據(jù)學(xué)生情況相機(jī)教學(xué)：

　　（1）懲治巫婆。

　　①西門(mén)豹怎樣當(dāng)眾“送”他們?nèi)ニ赖哪兀?/p>

　　②西門(mén)豹看到滿臉淚水的新娘會(huì)想到些什么？

　　③西門(mén)豹找了什么理由懲治巫婆？（用勾出西門(mén)豹說(shuō)的話。）西門(mén)豹說(shuō)這些話的目的是什么？找了什么理由和借口來(lái)懲治巫婆？懲治巫婆最關(guān)鍵的話在哪里？從字面上看他說(shuō)這句話時(shí)是以什么語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)的？“麻煩”是什么意思？按這種理解該怎樣讀？西門(mén)豹內(nèi)心深處真的是很客氣的嗎？如果不是，那又是怎樣的？從哪些地方可以看出西門(mén)豹態(tài)度強(qiáng)硬、不容分辯？

　　④帶著自己的理解再讀課文。

　　(2)自學(xué)懲治官紳頭子部分。

　　①西門(mén)豹借著送新娘不費(fèi)口舌、不動(dòng)聲色、不露痕跡地當(dāng)眾處死了“神害”的首惡分子，這樣達(dá)到了什么目的？

　　②作為縣官的西門(mén)豹面對(duì)漳河站了很久。他又在想些什么呢？

　　③西門(mén)豹說(shuō)這些話的目的又是什么呢？（體會(huì)西門(mén)豹說(shuō)話的語(yǔ)氣和心情，同桌練讀。）

　　5.作為鄴地的大官，他手握大權(quán)，完全可以直接殺了作惡多端的巫婆和官紳，可他卻選擇了河伯娶媳婦的日子，借送新娘當(dāng)眾處死了他們，達(dá)到了什么目的？西門(mén)豹借送新娘實(shí)際上做了什么？他送走的僅僅是兩個(gè)人嗎？這個(gè)辦法真巧妙啊！這叫什么辦法？

　　（三）學(xué)習(xí)“興修水利”部分（第16段）。

　　思考：為什么要先破除迷信，后興修水利？

　　六、根據(jù)提綱，展開(kāi)想象復(fù)述故事

　　1.你知道課文主要寫(xiě)了一件什么事？

　　（1）了解真相。

　　（2）救出新娘。

　　（3）懲治巫婆。

　　（4）破除迷信。

　　（5）教育百姓。

　　2.你覺(jué)得西門(mén)豹是個(gè)什么樣的人？你最佩服他什么？

　　七、總結(jié)

　　師：這一天，漳河岸邊站滿了人，有小孩、老人、婦女、衛(wèi)士，此時(shí)你就是他們中的一員，看到這個(gè)令人難忘的場(chǎng)面，想說(shuō)什么呢？

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　西門(mén)豹摸清底細(xì)了解原因：河伯娶媳婦

　　了解首惡者：巫婆和官紳勾結(jié)

　　了解受害者：有女孩子的人家

　　了解漳河的情況：從沒(méi)有發(fā)過(guò)大水，倒是年年旱災(zāi)

　　破除迷信懲治巫婆

　　懲處官紳

　　興修水利

《西門(mén)豹》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇3

　　教材分析：

　　《西門(mén)豹》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第八單元中的一篇精讀課文。課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，講的是魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹巧施妙計(jì)，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事，刻畫(huà)了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對(duì)迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。

　　學(xué)情分析：

　　對(duì)于封建迷信活動(dòng)，三年級(jí)的學(xué)生已有了一定的認(rèn)識(shí)和了解。《西門(mén)豹》是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平，學(xué)生能在領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)充分的讀，交流自己的閱讀感受，體會(huì)人物的特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新課程的三維目標(biāo)理念，在教學(xué)中我擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。

　　(1)掌握生字詞，能正確讀寫(xiě)“人煙稀少、提心吊膽”等詞語(yǔ)。

　　(2)能正確流利有感情地朗讀課文，把握和領(lǐng)會(huì)西門(mén)豹懲治壞人的巧妙方法。

　　(4)學(xué)習(xí)本課描寫(xiě)人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

　　(5)運(yùn)用課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句分角色表演。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過(guò)以上分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解西門(mén)豹是如何巧妙破除迷信的。難點(diǎn)是理解西門(mén)豹的辦法妙在哪里。

　　教法和學(xué)法：

　　針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：

　　1、探究、合作學(xué)習(xí)法

　　2、朗讀品悟法

　　3、關(guān)鍵詞句品析法

　　4、角色體驗(yàn)法.

　　學(xué)法：在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)讓學(xué)生勾畫(huà)、誦讀、討論、表演等多種形式鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，入情入境地體驗(yàn)，使學(xué)生在基于語(yǔ)言的感悟上提升對(duì)人物形象的理解。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生個(gè)性差異，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　收集西門(mén)豹的相關(guān)資料。

　　教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)意圖：

　　這篇課文我打算用兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。第一課時(shí)的主要環(huán)節(jié)是：初讀課文，感知大意，梳理情節(jié)，讀記生字。第二課時(shí)的主要任務(wù)是：品讀10-16自然段，理解西門(mén)豹是如何巧妙破除迷信的。下面我就詳細(xì)說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。本課時(shí)的教學(xué)共分4個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)——復(fù)習(xí)回顧，明確內(nèi)容;第二環(huán)節(jié)——分組研討，指導(dǎo)方法;第三環(huán)節(jié)——品讀語(yǔ)言，體會(huì)巧妙;第四環(huán)節(jié)——總結(jié)拓展，發(fā)散思維。

　　一、復(fù)習(xí)回顧，明確內(nèi)容。

　　導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門(mén)豹》。通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道西門(mén)豹初到鄴這個(gè)地方，看到的景象是(田地荒蕪，人煙稀少)，面對(duì)這樣的景象，他立即展開(kāi)了調(diào)查，究竟是什么原因造成的?根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師引導(dǎo)歸納并板書(shū)四個(gè)字：天災(zāi)人禍。造成鄴地田地荒蕪，人煙稀少的原因找到了，那么西門(mén)豹準(zhǔn)備如何去應(yīng)對(duì)呢，他是怎樣巧妙地懲治官紳、巫婆，為民除害的，我們這節(jié)課就一起來(lái)看看他是怎么說(shuō)的，怎么做的。這樣自然引入新課。

　　(導(dǎo)入環(huán)節(jié)中我抓住主要問(wèn)題回顧課文內(nèi)容，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)的木目標(biāo)，能引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)自然恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了概括訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力。)

　　二、分組研討，指導(dǎo)方法。

　　1、自由讀課文，劃出能體現(xiàn)西門(mén)豹巧妙地為民除害的詞句。

　　2、四人小組討論研究。(出示學(xué)習(xí)要求)

　　(1)想：這句話是什么意思?

　　(2)議：這句話巧妙在哪里?

　　(3)讀：你能通過(guò)朗讀讓我們感受到這句話的巧妙嗎?

　　(本環(huán)節(jié)中，我采用“想、議、讀”的研讀方法，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分地與文本進(jìn)行親密接觸。)

　　三、品讀語(yǔ)言，體會(huì)巧妙。

　　理解西門(mén)豹是如何巧妙破除迷信的，他的辦法妙在哪里，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在學(xué)生反饋交流的過(guò)程中我主要通過(guò)品讀重點(diǎn)句、分角色表演和想象練寫(xiě)來(lái)組織教學(xué)。

　　1、研讀西門(mén)豹懲治巫婆的巧妙。課件出示句子：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去”(“麻煩、說(shuō)”用不同的顏色顯示)說(shuō)完，他叫衛(wèi)士架起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。

　　學(xué)生讀句子后，啟發(fā)思考：西門(mén)豹為什么說(shuō)姑娘不漂亮?預(yù)設(shè)學(xué)生能說(shuō)出：這是西門(mén)豹救出姑娘的一個(gè)借口。然后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：如果你是西門(mén)豹，會(huì)不會(huì)對(duì)巫婆客氣?(學(xué)生一定會(huì)說(shuō)：當(dāng)然不客氣。)那他為什么跟巫婆說(shuō)話的時(shí)候，還用“麻煩”這個(gè)詞呢?如果學(xué)生無(wú)法一下子就體會(huì)出來(lái)，我會(huì)提示：在平時(shí)的生活中，一般什么時(shí)候用上“麻煩”一詞?學(xué)生肯定能說(shuō)出：是在請(qǐng)求別人做某事的時(shí)候，但是對(duì)方也是可以拒絕的。我順勢(shì)引導(dǎo)：西門(mén)豹是在請(qǐng)求巫婆嗎?巫婆可以拒絕西門(mén)豹嗎?相信此刻，學(xué)生一定恍然大悟，原來(lái)西門(mén)豹的話是話中有話，話外有意，這正是他將計(jì)就計(jì)，懲治巫婆的巧妙所在。(板書(shū)：將計(jì)就計(jì))

　　最后，再指導(dǎo)朗讀這句話，通過(guò)自由讀，個(gè)人讀、小組讀，齊讀等多種形式的朗讀，讀出西門(mén)豹態(tài)度強(qiáng)硬、不容分辯而也沒(méi)有商量余地的語(yǔ)氣。

　　2、體會(huì)懲治官紳頭子的巧妙。課件出示句子：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧”。說(shuō)完，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進(jìn)了漳河。(“麻煩、催”用不同顏色顯示)

　　西門(mén)豹已經(jīng)把巫婆投進(jìn)漳河了，為什么要把官紳頭子也投進(jìn)漳河里?在學(xué)生自由交流后教師小結(jié)：原來(lái)，西門(mén)豹叫官紳頭子去催一催，這樣實(shí)際上也是非常巧妙地鏟除了官紳頭子。那你能模仿西門(mén)豹的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)這句話嗎?這樣指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)西門(mén)豹懲治官紳頭子的巧妙。

　　3、學(xué)習(xí)教育其他官紳和百姓的巧妙之處。課件出示句子：西門(mén)豹面對(duì)漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門(mén)豹回過(guò)頭來(lái) ，看看他們說(shuō)“怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?”說(shuō)著又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?“很久、又要叫、請(qǐng)、催”用不同的顏色顯示)

　　過(guò)渡：就這樣，西門(mén)豹以借送新娘為由，不費(fèi)口舌、不動(dòng)聲色、不露痕跡地當(dāng)眾處死了“人禍”的首惡份子。僅僅這樣做夠不夠?(不夠)對(duì)!他并沒(méi)有就此罷休，懲治巫婆后西門(mén)豹是等了一會(huì)再懲治官紳頭子，現(xiàn)在為什么面對(duì)漳河站了很久?此時(shí)此刻，官紳們會(huì)說(shuō)些什么做些什么呢?他們的神情、語(yǔ)氣、動(dòng)作又會(huì)是怎樣的呢?

　　(接著課件出示課文插圖：)請(qǐng)同學(xué)們看圖想象官紳求饒的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力，而且在有聲有色的表演中理解并運(yùn)用了“提心吊膽、面如土色“等詞語(yǔ)。

　　西門(mén)豹把他們也投進(jìn)漳河了嗎?(沒(méi)有)從哪里看出來(lái)呢?學(xué)生會(huì)找到這句話“又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ保�這樣讓學(xué)生感受到作者用詞的準(zhǔn)確性。他為什么不把其他官紳都投到河里去?這里引導(dǎo)學(xué)生討論，明確三點(diǎn)：(①其他官紳不是首惡;②這樣可以逼他們說(shuō)出真相;③表現(xiàn)西門(mén)豹懲罰有度，方法巧妙。)

　　看到此情此景，老百姓明白了什么?(老百姓都明白了，巫婆和官紳都是騙錢(qián)害人的。)最后教師小結(jié)：西門(mén)豹就這樣巧妙地破除了迷信。(板書(shū)：破除迷信)

　　(在這個(gè)交流過(guò)程中我注重給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，大膽引導(dǎo)學(xué)生捕捉西門(mén)豹的語(yǔ)言，大膽想象進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)朗讀，從語(yǔ)言文字的對(duì)比中捕捉語(yǔ)言的變化，深切體會(huì)西門(mén)豹的內(nèi)心世界，充分感悟到西門(mén)豹輕話重說(shuō)，緩話急說(shuō)，將計(jì)就計(jì)的巧妙所在。)

　　4、整體把握，分角色演讀。

　　一句一句地品讀理解之后我再讓學(xué)生綜合10到14自然段的內(nèi)容進(jìn)行角色表演，其目的是讓學(xué)生加深印象，對(duì)主要內(nèi)容有一個(gè)整體的把握，同時(shí)，還可以仔細(xì)揣摩體會(huì)人物的心理、言行，學(xué)習(xí)描寫(xiě)和表現(xiàn)人物的方法，感悟語(yǔ)言的巧妙。

　　5、選擇對(duì)象，想象練寫(xiě)。這一天，漳河站滿了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過(guò)會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)你選擇一個(gè)你感興趣的對(duì)象說(shuō)一說(shuō)，然后寫(xiě)下來(lái)。我想選擇小孩的會(huì)寫(xiě)道：“呀，原來(lái)巫婆說(shuō)的話是假的!”選擇書(shū)生的會(huì)寫(xiě)道：“西門(mén)豹真是有膽有識(shí)，高明!”選擇農(nóng)夫的會(huì)寫(xiě)道：“唉!我們以前怎么會(huì)相信巫婆的鬼話?多虧了西門(mén)豹大人，以后我們有好日子過(guò)了!”不管是選擇相同的還是不同的對(duì)象，說(shuō)的寫(xiě)的都將各有特點(diǎn)。

　　(本訓(xùn)練是將以往對(duì)人物品質(zhì)精神的理性概括的贊頌，轉(zhuǎn)化為兒童生動(dòng)形象的積極的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。而且這個(gè)訓(xùn)練是學(xué)生可以自由選擇的，有彈性的創(chuàng)新能力作業(yè)，突出了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性的統(tǒng)一。)

　　四、總結(jié)拓展，發(fā)散思維。

　　1、解決天災(zāi)，興修水利。教師在總結(jié)上一環(huán)節(jié)的同時(shí)過(guò)渡：看來(lái)西門(mén)豹的做法的確巧妙呀，(板書(shū)：巧妙)老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那么天災(zāi)呢?根據(jù)學(xué)生發(fā)言教師歸納并板書(shū)：興修水利，莊稼豐收。

　　2、發(fā)散思維，勇于創(chuàng)新。

　　你覺(jué)得西門(mén)豹是個(gè)怎樣的人，你最佩服他的`什么?你還能想出其他的辦法來(lái)破除迷信、懲治官紳嗎?這樣引導(dǎo)學(xué)生自由談體會(huì)，并大膽發(fā)散思維思考妙招。

　　3、總結(jié)、齊讀課題。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　30 西門(mén)豹

　　巧妙

　　人禍————將計(jì)就計(jì) 破除迷信

　　天災(zāi)————興修水利 莊稼豐收

　　反思與評(píng)價(jià)：

　　在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松、自由的空間，學(xué)生的主動(dòng)性積極性能得到充分的發(fā)揮，在思考、品讀、交流、表演、練寫(xiě)后，能鍛煉和提高學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。我覺(jué)得以下幾點(diǎn)應(yīng)該能成為本節(jié)課的亮點(diǎn)。

　　1、面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的組織和引導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開(kāi)展討論和交流，采用“想、議、讀”的研讀方法，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究。并注重給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，大膽引導(dǎo)學(xué)生捕捉西門(mén)豹的語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，大膽想象官紳求饒時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)。這樣，讓學(xué)生從不同的角度，不同的層次理解文本，豐富了文本，體現(xiàn)出研讀的多元性和交流的高效率。

　　2、以讀為本，以讀促思，以讀促情。在學(xué)生交流過(guò)程中，我緊緊抓住三個(gè)重點(diǎn)句，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平和習(xí)慣，讀出感覺(jué)，讀出味道來(lái)，用準(zhǔn)確、有感情的朗讀把自己學(xué)習(xí)的收獲告訴大家，豐富了學(xué)生的情感，也有助于學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，使學(xué)生更加深刻地理解文本的內(nèi)容。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。在領(lǐng)略了西門(mén)豹的睿智與膽識(shí)后，我設(shè)計(jì)了一次寫(xiě)的練習(xí)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，寫(xiě)寫(xiě)河岸上老百姓們目睹這一切后會(huì)議論些什么。這個(gè)練寫(xiě)是學(xué)生可以自由選擇的、有彈性的作業(yè)，體現(xiàn)了新課程理念，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和寫(xiě)作能力，提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　　4、發(fā)散思維，拓展創(chuàng)新。西門(mén)豹破除河伯娶媳婦的迷信、懲治巫婆、官紳頭子的辦法很巧妙，但不是唯一辦法，你還能想出其他辦法嗎?這樣，可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，拓展他們想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　當(dāng)然，這節(jié)課的設(shè)計(jì)還有許多不足之處。可能會(huì)因?yàn)樽x、議重點(diǎn)句的時(shí)間較多，有的學(xué)生會(huì)對(duì)有些問(wèn)題比較模糊。比如，“西門(mén)豹為什么不直接把巫婆和官紳抓起來(lái)殺了，而要采取將計(jì)就計(jì)的辦法;為什么他不把其他官紳也投進(jìn)河里?”等問(wèn)題。另外，沒(méi)有給學(xué)生大膽質(zhì)疑的空間。

　　以上便是我這節(jié)課的設(shè)計(jì)與思考，不足之處，敬請(qǐng)各位評(píng)委、老師給予指導(dǎo)。

《西門(mén)豹》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇4

　　【支玉恒，全國(guó)知名小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家】。

　　他在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和研究工作中勇于教改實(shí)踐，推陳出新，形成了獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，在全國(guó)有口皆碑。他的課“開(kāi)放而有活力”，創(chuàng)設(shè)了他本人所提倡的“享受教學(xué)、享受學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境，對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革和發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)。

　　多年來(lái)，他應(yīng)邀到全國(guó)各地講學(xué)講課，并勤奮著述，出版了教學(xué)專(zhuān)著和音像專(zhuān)輯十幾部。

　　師：大家在上一節(jié)課學(xué)得很好，很有興致。現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)課文第二個(gè)故事“懲惡”。根據(jù)你們第一節(jié)課的發(fā)言，我覺(jué)得大家對(duì)這一課書(shū)已經(jīng)理解得很不錯(cuò)了。所以這一段我想讓你們自己來(lái)學(xué)，可以嗎?(生：可以)怎么學(xué)呢?我想把全班分為兩大組，兩組互相提問(wèn)題，互相解答。哪組提不出問(wèn)題，提問(wèn)權(quán)就轉(zhuǎn)到對(duì)方。這樣互問(wèn)互答，我們就管它叫“分組擂臺(tái)賽”，大家能賽好嗎?

　　生：能。

　　師：現(xiàn)在再給大家一段時(shí)間，你們做一下準(zhǔn)備，好好讀一下課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，準(zhǔn)備力量，打好擂臺(tái)。(學(xué)生讀課文，做準(zhǔn)備。)

　　師：好，準(zhǔn)備好了嗎?(生齊：準(zhǔn)備好了!)分組擂臺(tái)賽現(xiàn)在開(kāi)始，先由第一組同學(xué)提問(wèn)。

　　生問(wèn)：西門(mén)豹為什么說(shuō)那個(gè)新娘不漂亮，要說(shuō)換一個(gè)漂亮的?

　　生答：西門(mén)豹說(shuō)新娘不漂亮，只是找一個(gè)理由讓巫婆去告訴河伯，實(shí)際上想淹死她。就是新娘非常漂亮，西門(mén)豹也要這樣說(shuō)。因?yàn)樗�打定主意要懲辦惡人。

　　師：第一組的同學(xué)，你們對(duì)第二組同學(xué)的回答滿意嗎？(生：滿意)那就由第二組同學(xué)提問(wèn)。

　　生問(wèn)：課文中說(shuō)“西門(mén)豹面對(duì)著漳河站了很久”。他已經(jīng)把巫婆和官紳都投進(jìn)了河里，壞人已經(jīng)懲辦完了，他為什么還那么長(zhǎng)時(shí)間站在河岸上?

　　(第一組無(wú)人舉手回答)

　　師：想一想當(dāng)?shù)乩习傩盏那闆r，想一想西門(mén)豹懲治壞人的目的。(已有人舉手)

　　生答：當(dāng)?shù)氐睦习傩蘸苊孕牛�他們以為巫婆和官紳的頭子真的去了河伯那里，他們要等著看結(jié)果。西門(mén)豹也……

　　(說(shuō)不下去了，另一學(xué)生站起來(lái)。)

　　生答：西門(mén)豹來(lái)送新娘是假，他是想借這次活動(dòng)(眾笑)讓老百姓知道沒(méi)有河伯娶媳婦這樣的事，讓老百姓不要再迷信了。所以他來(lái)送新娘好像是表演。他多在河岸上站一會(huì)，讓人們覺(jué)得他也在等巫婆他們傳信回來(lái)。結(jié)果他們回不來(lái)了，老百姓就知道河伯是假的了。

　　師：(對(duì)第二組)這樣回答可以嗎?(生：可以)

　　師：下面再由第一組提問(wèn)。

　　生問(wèn)：西門(mén)豹是鄴這個(gè)地方的大官，別人都得聽(tīng)他的。他下一道命令不許再給河伯娶媳婦，把巫婆和官紳頭子抓來(lái)砍頭，這有多簡(jiǎn)單，為什么還費(fèi)那么大勁去裝著送新娘？

　　師：這個(gè)問(wèn)題提得厲害，第二組同學(xué)怎么樣？誰(shuí)來(lái)答?

　　生答：當(dāng)?shù)乩习傩蘸苊孕牛�不想辦法讓他們不迷信，就是殺了巫婆，也許他們還不服氣呢!下命令也不頂事。

　　(第一組學(xué)生紛紛舉手，一生起立。)

　　生：這樣回答不行!下一個(gè)命令，不讓再給河伯娶媳婦，當(dāng)?shù)乩习傩站筒粫?huì)再受害，有女孩子的人家也不用花錢(qián)了，不用逃跑了，女孩子也不會(huì)被淹死了，然后再修水利，結(jié)果也是一樣，怎么就不行?(第二組一學(xué)生站起來(lái))

　　生：迷信是一個(gè)人心里的一種想法，別人不信的事，他就信。你下命令不讓他信，他心里服氣嗎?

　　生：不管他服氣不服氣，反正他再不敢給河伯辦喜事了，不辦喜事了，老百姓就不再受騙了。

　　生：他不娶媳婦了，(眾笑)但人們還是迷信，也許他還要借人們的迷信，想出別的花招來(lái)騙錢(qián)。

　　生：巫婆官紳都砍頭了，他還會(huì)想辦法嗎?(眾笑)

　　生：死了一個(gè)巫婆，還會(huì)再來(lái)一個(gè)巫婆，只要有人迷信，巫婆就有人去當(dāng)。

　　師：好，先說(shuō)到這里，聽(tīng)我說(shuō)一句。迷信是一種思想問(wèn)題，對(duì)待思想問(wèn)題，有時(shí)不能用下命令的方法來(lái)解決。西門(mén)豹去參加送新娘的儀式，就是想用事實(shí)來(lái)教育老百姓。他要老百姓從事實(shí)中明白給河伯娶媳婦的虛偽和荒謬，讓他們自己明白過(guò)來(lái)。好了，該哪一組提問(wèn)了?(第二組學(xué)生說(shuō)：“該我們提問(wèn)了!”)

　　生問(wèn)：我想讓第一組的同學(xué)說(shuō)一下，課文插圖中畫(huà)的都是誰(shuí)?(眾笑)

　　師：(笑)這個(gè)問(wèn)題很別致，很有意思。

　　生答：(手拿課文插圖)西門(mén)豹在圖的右上角，戴著諸葛亮那樣的帽子。

　　生：電視劇和連環(huán)畫(huà)里都是那樣。西門(mén)豹旁邊的，和下面穿著盔甲的，都是西門(mén)豹的衛(wèi)士。被兩個(gè)衛(wèi)士架著的是巫婆。下面三個(gè)女的，是巫婆的女弟子。剩下的那幾個(gè)是官紳。

　　師：一點(diǎn)也不錯(cuò)，說(shuō)得也很清楚。第一組，有沒(méi)有問(wèn)題了?(無(wú)人舉手)沒(méi)有問(wèn)題了，大家拿起書(shū)，齊讀最后一段“治水”。(學(xué)生齊讀)

　　師：還有時(shí)間，我們?cè)倮首x一下課文……(一學(xué)生舉手，老師請(qǐng)他說(shuō)話。)

　　生：老師，再讓我們演一演第二段吧!(全體學(xué)生鼓掌，臺(tái)下聽(tīng)課人也鼓掌。)

　　師：好吧!

　　(教師選演員：西門(mén)豹一人、衛(wèi)士二人，巫婆一個(gè)、官紳頭一人、小官紳二人、新娘一人、女弟子二人。教師與巫婆、官紳等人耳語(yǔ)一番，又囑咐了其他人，表演開(kāi)始。)

　　衛(wèi)士：(喊)西門(mén)大人到!(西門(mén)豹出場(chǎng))

　　官紳頭：(帶著小官紳上前，拱手)參見(jiàn)西門(mén)大人。

　　巫婆：(帶著女弟子上前，行萬(wàn)福禮)參見(jiàn)西門(mén)大人。(眾笑)

　　西門(mén)豹：把新娘領(lǐng)來(lái)讓我看看!(兩個(gè)女弟子攙新娘出場(chǎng)，新娘在哭，用手抹淚，眾笑。)

　　西門(mén)豹：這個(gè)姑娘不漂亮，你去告訴河伯，過(guò)幾天我給他送一個(gè)漂亮的!(兩個(gè)衛(wèi)士拉巫婆下場(chǎng)。巫婆還叫了一聲：”哎喲，我的媽呀!”笑聲不絕。)

　　西門(mén)豹：(等了一會(huì)兒)這個(gè)巫婆怎么還不回來(lái)，可能河伯留下她吃飯了，(眾大笑)去，麻煩你去催她趕快回來(lái)!(衛(wèi)士把官紳頭拉下場(chǎng))

　　西門(mén)豹：(站了一大會(huì)兒，對(duì)其他小官紳)怎么還不回來(lái)，你們?cè)偃ゴ咭幌掳?

　　小官紳：(跪下磕頭)大人饒命!大人饒命!(眾笑)

　　西門(mén)豹：好吧，再等一等。(等了一會(huì)兒)看樣子，河伯挺喜歡他們，跟他們聊上了，(眾笑)你們也起來(lái)，先回去吧! 

　　小宮紳、女弟子：謝謝西門(mén)大人!(演完后全場(chǎng)鼓掌)

　　師：演得很有意思。課文上說(shuō)，在河邊看熱鬧的老百姓“都明白了”。你們剛才也看了熱鬧了，你們這些老百姓明白了什么？

　　生：我明白了巫婆他們是騙人的。

　　生：我明白了不能迷信，要有科學(xué)頭腦。

　　生：我明白了西門(mén)豹是一個(gè)好官。

　　師：(請(qǐng)舉手的學(xué)生放下手)我知道大家都明白了，很好。既然大家都明白了，我們就下課吧!

《西門(mén)豹》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇5

　　著眼基礎(chǔ)，注重發(fā)展──《西門(mén)豹》教學(xué)芻議

　　浙江省杭州市文龍巷小學(xué)　李　衛(wèi)

　　《西門(mén)豹》是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文，故事情節(jié)生動(dòng)，人物形象鮮明。特別是對(duì)西門(mén)豹這一形象的刻畫(huà)，更是入木三分。他不動(dòng)聲色，著手謀劃并實(shí)施了懲治巫婆官紳，破除迷信的妙計(jì)，正是故事的重點(diǎn)，情節(jié)的高潮。深入研讀，可以抓住眾多培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的契機(jī)。為學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言，積累語(yǔ)言提供廣闊的場(chǎng)景與舞臺(tái)，同時(shí)又可以開(kāi)拓思維，培養(yǎng)思維的深度、廣度。

　　教學(xué)時(shí)我從語(yǔ)言文字角度出發(fā)，以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為綱，自主感悟人物語(yǔ)言為目，讓學(xué)生從簡(jiǎn)到繁，由易到難地進(jìn)行感知感悟，用一個(gè)發(fā)散式的探索提問(wèn)，涵蓋全文，組織起教學(xué)過(guò)程。

　　首先，我讓學(xué)生回憶造成鄴地田地荒蕪、人煙稀少的兩個(gè)根本原因，然后自然恰當(dāng)?shù)匕阉鼩w結(jié)為“天災(zāi)人禍”，進(jìn)而通過(guò)西門(mén)豹治理鄴的成功和與其他官員的對(duì)比中，感受到他做法的巧妙，水到渠成地把問(wèn)題引入研究的主題。　　

　　其次，我打破段落的界限，以人物為經(jīng)線，由易到難地搜讀有關(guān)的材料加以品析；然后以小群體討論式的讀議方式研讀課文語(yǔ)言，將人物之間的利害關(guān)系綜合重組，這不僅可以加深對(duì)課文的把握，還使課文里的人物形象在學(xué)生的頭腦里鮮活起來(lái)。西門(mén)豹破除迷信的過(guò)程可以分為三個(gè)階段，其中，懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。尤其是懲辦巫婆的部分西門(mén)豹的語(yǔ)言十分重要，他用了一個(gè)借口，將計(jì)就計(jì)。所以我抓住課文中西門(mén)豹說(shuō)的三個(gè)重點(diǎn)句，讓學(xué)生先找到這些句子，讀懂意思，再進(jìn)行語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換練習(xí)，然后各自根據(jù)自己的水平和習(xí)慣反復(fù)讀.讀出感覺(jué)，讀出味道，并借助準(zhǔn)確、有感情的朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家。這里深入反復(fù)的讀可以促進(jìn)理解感悟，為學(xué)生的情感升華作切實(shí)的準(zhǔn)備。

　　再次，基于上述的研讀，通過(guò)一項(xiàng)填空練習(xí)幫助學(xué)生概括出西門(mén)豹的策略之妙：

　　“巫婆和官紳頭子的進(jìn)退兩難，證明了給河伯娶媳婦是（　　　　　　　　）的。他們的鬼把戲（　　　　　　　）。西門(mén)豹借著（　　　　　　　　）之名懲治了巫婆和官紳頭子，這個(gè)辦法（　　　　　　）！”

　　填寫(xiě)的內(nèi)容不拘一格，讓語(yǔ)言表達(dá)更為豐富，令思維訓(xùn)練再度拓展。學(xué)生從中叫輕松地習(xí)得“將計(jì)就計(jì)”一詞。

　　在領(lǐng)略了西門(mén)豹的睿智與膽識(shí)后，我設(shè)計(jì)了一次寫(xiě)的練習(xí)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，寫(xiě)寫(xiě)河岸上人們目睹這一切后會(huì)議論些什么，這樣的練習(xí)將以往的對(duì)人物品質(zhì)精神的理性概括，轉(zhuǎn)化為兒童生動(dòng)形象的積極的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。使得文章的主題再次深化，情感再度升華。

　　我想所謂創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，不是真的期望學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中有什么發(fā)明創(chuàng)造。而是指他們經(jīng)過(guò)研究性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，或?qū)σ呀?jīng)知道的知識(shí)進(jìn)行新的有意義的重組。這種“發(fā)現(xiàn)和重組”的過(guò)程當(dāng)做追求的重要目標(biāo)──激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)。這也是我這堂課設(shè)計(jì)的主旋律：著眼基礎(chǔ)，注重發(fā)展。

　　通過(guò)教學(xué)的實(shí)踐，也發(fā)現(xiàn)這一設(shè)計(jì)的某些不足之處，教師在如何點(diǎn)撥學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言時(shí)，考慮得略顯粗線條了些，使得課堂的應(yīng)變不那么得心應(yīng)手。

　　在課堂中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理想象──《西門(mén)豹》教學(xué)隨筆　

　　浙江省杭州市長(zhǎng)壽橋小學(xué)鳳起校區(qū)　沈　虹

　　《西門(mén)豹》是語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇講讀課文，主要講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹深入群眾，調(diào)查研究，破除迷信，興修水利，使這里年年得到好收成。

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)是讓學(xué)生了解西門(mén)豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動(dòng)的經(jīng)過(guò)。而作者在敘述這一重點(diǎn)，難點(diǎn)時(shí)，是通過(guò)西門(mén)豹懲治巫婆，懲治官紳頭子，懲治官紳們來(lái)突出的。因此，教學(xué)《西門(mén)豹》時(shí)，緊緊抓住“三懲”，并有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)想象，收到良好的效果。

　　如何引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象呢？

　　教學(xué)時(shí)我分這樣三步進(jìn)行的：

　　第一次想象：“給河伯娶媳婦”這個(gè)主意是巫婆想出來(lái)的，故而懲治巫婆是西門(mén)豹治理鄴要走的第一步妙棋：

　　教學(xué)時(shí)，抓住“西門(mén)豹對(duì)巫婆說(shuō)：不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的，麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去。”這句話讓學(xué)生邊讀邊注意帶點(diǎn)詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文進(jìn)行思考，不難明白：西門(mén)豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說(shuō)一聲為借口，把巫婆投入漳河，從而達(dá)到破除迷信，教育群眾，懲治巫婆的目的。緊接著引導(dǎo)學(xué)生看圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖中巫婆當(dāng)時(shí)的神態(tài)，動(dòng)作，想象巫婆此時(shí)此刻的心理活動(dòng)。學(xué)生仔細(xì)看圖，經(jīng)過(guò)討論后，有的學(xué)生說(shuō)：“巫婆嘴張得大大的，亂喊亂叫，好像在說(shuō)：‘大人饒命，大人饒命……’。手伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的，亂抓亂舞，似乎想抓到一棵救命草。”有的學(xué)生說(shuō)：“巫婆聽(tīng)說(shuō)西門(mén)豹要將自己投入漳河，嚇得屁滾尿流，平時(shí)作威作福，得意忘形的神氣勁兒早已不知跑到哪兒去了。”……通過(guò)想象，使學(xué)生明白西門(mén)豹聰明過(guò)人，將計(jì)就計(jì)，不動(dòng)聲色地懲治了邪惡，為老百姓?qǐng)?bào)了仇，出了氣，并產(chǎn)生懷疑：為什么巫婆這么害怕見(jiàn)河伯？她不是年年給河伯辦喜事嗎？

　　第二次想象：在教學(xué)懲治官紳頭子這一部分內(nèi)容時(shí)，我抓住“等了一會(huì)兒，西門(mén)豹對(duì)官紳頭子說(shuō)：‘巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧。’”這句話要求學(xué)生注意帶點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)意思，就會(huì)懂得西門(mén)豹并不是真的在等巫婆回來(lái)，而是做樣子給官紳們和圍觀的百姓看。西門(mén)豹叫官紳頭子去催巫婆回來(lái)只是為了找借口把官紳頭子也投進(jìn)漳河，達(dá)到懲治邪惡的目的。接著提出問(wèn)題：圍觀的群眾表現(xiàn)怎樣呢？引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，有的學(xué)生說(shuō)：“老百姓會(huì)質(zhì)問(wèn)官紳們，漳河里真有河神嗎？”有的學(xué)生說(shuō)：“老百姓在交頭接耳，他們似乎明白了什么……”

　　……

　　第三次想象：當(dāng)西門(mén)豹?dú)⒁毁影伲�官紳們嚇得丑態(tài)百出：

　　教學(xué)這一部分時(shí)，首先讓學(xué)生讀讀課文中的內(nèi)容，并要求劃出描寫(xiě)官紳們極度恐懼的詞、句。學(xué)生們能很快找出“提心吊膽”，“連氣也不敢出”，“面如土色”，“跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血”等。教師應(yīng)趁熱打鐵，再引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么官紳們?nèi)绱撕ε拢繃�觀的老百姓都明白了什么？有的學(xué)生說(shuō)： “那些官紳們之所以害怕，是因?yàn)樗麄兠靼祝�用‘河伯娶媳婦’這種騙錢(qián)害人的把戲被戳穿了，他們活不成了。”有的學(xué)生說(shuō)：“官紳們看到他們的頭子被投進(jìn)漳河里，下邊該輪到他們了，個(gè)個(gè)嚇得沒(méi)了魂。”有的學(xué)生說(shuō)：“官紳們知道他們罪惡大，西門(mén)豹不會(huì)饒了他們，老百姓也不會(huì)饒了他們。”教師這時(shí)進(jìn)一步追問(wèn)：這時(shí)的老百姓會(huì)怎么認(rèn)為呢？有的學(xué)生說(shuō)：“老百姓會(huì)想，哪有什么河神啊，都是這些巫婆官紳們編出來(lái)騙人的，害得我們家破人亡，他們一個(gè)個(gè)發(fā)了財(cái)，應(yīng)該讓他們受到懲罰，把錢(qián)還給老百姓。”有的學(xué)生說(shuō)：“要不是西門(mén)豹來(lái)做官，還不知道要害多少人家的女兒，西門(mén)豹真是一個(gè)為民辦實(shí)事的好官。”教師稍一啟發(fā)，學(xué)生想象的翅膀就都展開(kāi)了，并且深刻理解了課文內(nèi)容。

　　聯(lián)想是橋梁，想象是翅膀。

　　由此可見(jiàn)，在教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平都是非常重要的。

《西門(mén)豹》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇6

　　一、說(shuō)教材

　　《西門(mén)豹》是小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)第二學(xué)期第八單元的一篇精讀課文，課文講述了西門(mén)豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少，他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦欺騙老百姓，他將計(jì)就計(jì)，最后懲治了官紳和巫婆的事。文章在寫(xiě)作上主次分明，詳略得當(dāng)。重點(diǎn)記敘了西門(mén)豹破除迷信的經(jīng)過(guò)。描寫(xiě)了西門(mén)豹如何將計(jì)就計(jì)，懲除邪惡，除害興利，尤其是教育群眾場(chǎng)面寫(xiě)得特別精彩。　　

　　二、說(shuō)對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)和理解

　　針對(duì)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)及本課的特點(diǎn)，我在教學(xué)這篇課文時(shí)，重點(diǎn)要幫助學(xué)生理解西門(mén)豹和老大爺?shù)膶?duì)話，弄清河伯娶媳婦的來(lái)龍去脈。隨后重點(diǎn)寫(xiě)了西門(mén)豹是怎樣巧妙破除迷信的；最后略寫(xiě)西門(mén)豹發(fā)動(dòng)老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。

　　選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住描寫(xiě)人物言行的詞句，體會(huì)人物品質(zhì)；二是使學(xué)生受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。

　　三、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　針對(duì)課文特點(diǎn)我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“人煙稀少、眼睜睜、旱災(zāi)、提心吊膽、灌溉”等詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能力目標(biāo)：掌握學(xué)習(xí)方法。體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

　　3.情感目標(biāo)：受到尊重科學(xué)的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解西門(mén)豹是如何巧妙破除迷信的，為百姓除害的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解西門(mén)豹辦法妙在哪里。

　　四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)理念：本節(jié)課采用開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生在自問(wèn)自答，表演中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這是學(xué)生最喜歡、最容易接受的教學(xué)方式。

　　【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

　　在教案的設(shè)計(jì)上，我主要將本課分為五大塊：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知部分

　　在這一環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用電教手段輔助教學(xué)，提供圖片、文字、音樂(lè)等信息，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，激發(fā)情感。主要讓學(xué)生了解西門(mén)豹在歷史上的影響，初步了解課文主要講了一件什么事，讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，讓學(xué)生初讀課文，自己概括歸納課文的主要內(nèi)容，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和理解能力。當(dāng)然，我不以唯一答案來(lái)判斷學(xué)生的回答，學(xué)生既可以具體地說(shuō)課文的內(nèi)容，也可以概括地說(shuō)，只要能了解課文內(nèi)容即可。

　　二、了解原因，初步學(xué)習(xí)部分

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)提出文中不明白的問(wèn)題，主要解決“西門(mén)豹向老大爺了解鄴地田地荒蕪，人煙稀少的原因”，分兩步進(jìn)行，一是讓學(xué)生找找西門(mén)豹問(wèn)了老大爺哪幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生有困難的是西門(mén)豹問(wèn)的第一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)闀?shū)上并沒(méi)有直接些西門(mén)豹是怎么問(wèn)的，所以我建議學(xué)生聯(lián)系上下文看看第一個(gè)問(wèn)題是怎么問(wèn)的。第二步是讓學(xué)生同桌讀讀兩人對(duì)話，說(shuō)說(shuō)從對(duì)話中了解了哪些情況。

　　我采用開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生在自問(wèn)自答，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思──說(shuō)──讀──悟的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，大膽質(zhì)疑然后在通過(guò)老師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開(kāi)展討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，最后對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，確定重點(diǎn)研究問(wèn)題。　

　　三、突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)

　　（一）導(dǎo)讀、自讀課文

　　1.聯(lián)系課文理解“面如土色、提心吊膽”等詞語(yǔ)。

　　2.為什么田地荒蕪，人煙稀少，想象當(dāng)時(shí)是怎樣的一幅情景？　　

　　3.指導(dǎo)朗讀西門(mén)豹和老大爺?shù)膯?wèn)話和答話。

　　[在這一環(huán)節(jié)，我采用抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)當(dāng)時(shí)的實(shí)景，學(xué)習(xí)利用人物語(yǔ)言，刻畫(huà)人物形象的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生初步理解課文重點(diǎn)內(nèi)容，從而為下一教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。]

　　（二）再讀課文，深入討論

　　從老大爺?shù)幕卮鹬校�西門(mén)豹了解到造成“田地荒蕪，人煙稀少”的原因，主要是河伯娶媳婦。

　　[解決這一環(huán)節(jié)我采用從整體到部分，先粗后細(xì)的教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同探究，從而更有效地理解課文重點(diǎn)。也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。]

　　（三）將計(jì)就計(jì)，懲辦巫紳

　　1.西門(mén)豹是怎樣將計(jì)就計(jì)地嚴(yán)懲巫婆和官紳的？　

　　2.為什么西門(mén)豹知道巫婆和官紳的騙局，不直接把他們抓起來(lái)殺掉呢？而去參加河伯的婚禮。

　　[這個(gè)問(wèn)題，是課文難點(diǎn)所在。在這一環(huán)節(jié)我通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)方法和抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)當(dāng)時(shí)的實(shí)景，學(xué)習(xí)利用人物語(yǔ)言，刻畫(huà)人物形象的方法。引導(dǎo)學(xué)生理解課文難點(diǎn)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)老百姓還沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到巫婆官紳的真面目，西門(mén)豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場(chǎng)受到深刻的教育，從迷霧中覺(jué)悟起來(lái)。進(jìn)而理解西門(mén)豹破除迷信所達(dá)到的效果，為以后興修水得，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。]

　　四、自讀自悟，學(xué)習(xí)“興修水利”部分

　　通過(guò)自讀課文，學(xué)生自然而然就明白，若不興修水利，破除迷信將不會(huì)徹底。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

　　五、課后延伸

　　練習(xí)排演課本劇。

　　目的是鼓勵(lì)學(xué)生在表演中創(chuàng)造性地加進(jìn)一些語(yǔ)言和動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　西門(mén)豹→調(diào)查摸底→破除迷信  受到愛(ài)戴→獲得豐收→興修水利

　　五、說(shuō)教法學(xué)法

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要大力提倡自主、合作 ，探究的學(xué)習(xí)方法 ，學(xué)生既是學(xué)習(xí)的個(gè)體，又是學(xué)習(xí)的伙伴，在小組中將自己的學(xué)習(xí)心得和伙伴分享，將個(gè)人的智慧融于集體的智慧中。本節(jié)課我采用如下教法：

　　1.用從整體到部分，先粗后細(xì)的教學(xué)方法，理解西門(mén)豹為民除害不露退跡、不動(dòng)聲色的絕妙辦法。

　　2.教給學(xué)生找關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法。

　　3.抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)當(dāng)時(shí)的實(shí)景，學(xué)習(xí)利用人物語(yǔ)言，刻畫(huà)人物形象的方法。

　　4.啟發(fā)式教學(xué)方法。

　　5.媒體演示法。

　　引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思──說(shuō)──讀──悟的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)老師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開(kāi)展討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)。

　　在整堂課的設(shè)計(jì)上，我始終貫徹我們學(xué)校“學(xué)會(huì)參與”的思想，以二期課改精神為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開(kāi)放時(shí)間與空間，自主學(xué)習(xí)。

《西門(mén)豹》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇7

　　《西門(mén)豹》一文通過(guò)寫(xiě)西門(mén)豹懲治那些為謀取錢(qián)財(cái)欺騙老百姓而年年給河神娶妻、殘害少女的巫婆和官紳的故事，贊頌西門(mén)豹為民著想，敢于破除迷信、除暴安良、尊重科學(xué)的品質(zhì)。

　　課文分為三部分：第一部分講西門(mén)豹來(lái)到鄴看到田地荒蕪、人煙稀少，找來(lái)當(dāng)?shù)氐睦洗鬆斄私馇闆r，摸清底細(xì)，知道這是由于當(dāng)?shù)氐墓偌澓臀灼沤o河伯娶媳婦給鬧的；第二部分講西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)，懲治了巫婆和官紳，讓當(dāng)?shù)氐睦习傩帐艿浇逃�；第三部分講西門(mén)豹興修水利，為民著想。整篇文章曲折迂回，學(xué)生都感興趣。

　　在一班上《西門(mén)豹》第一課時(shí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)課時(shí)的分法上出現(xiàn)了不足，即使能完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，但時(shí)間必須非常緊湊，因而縮短了學(xué)生在課堂上書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，最后連對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)也不能進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　根據(jù)上次的經(jīng)驗(yàn)，我把教學(xué)任務(wù)改了一下，把“了解情況”這一環(huán)節(jié)放到第二課時(shí)，結(jié)果，學(xué)生讀的時(shí)間多了，寫(xiě)字的時(shí)間也比較充分，還對(duì)三名學(xué)生的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，特別是我們班的陳思源同學(xué)的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生們都能對(duì)這位平時(shí)很少交作業(yè)的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這位孩子的臉上露出了久違的笑容。

　　加上這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)減輕了，自然指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)間就多了。如指導(dǎo)第一自然段的朗讀時(shí)，通過(guò)學(xué)生的示范讀，全班讀，學(xué)生基本能掌握朗讀感情基調(diào)。

《西門(mén)豹》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇8

　　[設(shè)計(jì)依據(jù)]

　　《西門(mén)豹》是浙江省義務(wù)教小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第13課, 是根據(jù)《東周列國(guó)志》中第回改編的歷史故事課文。從題目看似乎似乎是寫(xiě)人的，但閱讀后覺(jué)得，還不如歸之人物傳記比較恰當(dāng)些，因?yàn)樗�與《孫悟空》、《三打白骨精》、《草船借箭》、《晏子使楚》類(lèi)同, 則不過(guò)命題形式上有所不同而已。課文刻畫(huà)了百姓的愚味與迷信，官紳巫婆的*詐與狼狽，西門(mén)豹的智彗勤政等代表著不同的社會(huì)階層的人群形象。當(dāng)然，主角無(wú)疑是西門(mén)豹。課文就是通過(guò)他詒鄴的歷史事件，頌揚(yáng)他的千古功績(jī)。

　　改編者按事情先后順序，分別敘述了西門(mén)豹的三件事：先是寫(xiě)一到鄴就著手調(diào)查，故事是西門(mén)豹精心設(shè)計(jì)詢問(wèn)老大爺?shù)乃膫�(gè)問(wèn)題，其實(shí)質(zhì)是他要弄明白三個(gè)面：

　　荒蕪，人煙稀少的原因就——不是天災(zāi)而是人禍。

　　到底是誰(shuí)在害人——那是官司紳與巫婆勾結(jié)。

　　誰(shuí)是受害人——最終是哪些有錢(qián)的化錢(qián)消災(zāi)，沒(méi)錢(qián)的家破人亡。

　　“老大爺”的回答雖然很詳細(xì)，而透過(guò)他話中的三個(gè)“鬧”字，含蓄地表達(dá)出當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐睦习傩毡槐茻o(wú)奈又是迷信河神。掌握了第一手材料，西門(mén)豹卻不動(dòng)聲色，著手謀劃并實(shí)施了他懲治無(wú)巫婆官紳，破除迷信的妙計(jì)。這是故事的重點(diǎn)，情節(jié)的高潮。作者先渲染了河伯娶妻的盛大而熱烈的場(chǎng)面：河邊上站滿了老百姓，巫波、官紳“魚(yú)忙迎接“西門(mén)豹”的到來(lái)。初顯這伙人勾結(jié)西門(mén)豹的企圖。然后，西門(mén)豹借口“這個(gè)姑娘不漂亮”，“麻煩”巫婆、官紳頭子去通報(bào)河伯而投入障河。西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)，以其人之道，不治其人之身，不動(dòng)聲色又冠冕堂皇地懲辦了首惡。之后，課文又描述了西門(mén)豹懲戒“那些官紳”，使之“提心吊膽”“嚇得面如土色”、“磕頭求饒”，而“老百姓終于明白了”“巫波和官紳都是騙人錢(qián)害人的”，于是迷信得以破除。最后，課文用最簡(jiǎn)約的文字，講述了西門(mén)豹發(fā)動(dòng)老百姓興修水利，使莊稼獲得了好收成，用事實(shí)反映了西門(mén)豹治鄴的業(yè)績(jī)，顯示了西門(mén)豹非凡的管理才能。實(shí)地調(diào)查，掌握實(shí)情，為確定妙計(jì)基礎(chǔ)，而調(diào)查時(shí)西門(mén)豹對(duì)老大爺說(shuō)的那一語(yǔ)雙關(guān)的結(jié)語(yǔ)，又為將計(jì)就計(jì)救出姑娘，懲治首惡警戒官紳打下伏筆：一個(gè)“明白”則為后來(lái)的“發(fā)動(dòng)”群眾有了無(wú)窮的號(hào)召力。作者這種寫(xiě)作思路，使故事情節(jié)相關(guān)且環(huán)環(huán)相扣，張弛有度，讀來(lái)引人入勝。

　　這篇課文著力鍛造刻畫(huà)人物語(yǔ)言。西門(mén)豹作為主角，他的語(yǔ)言具有特色。首先，他調(diào)查時(shí)的問(wèn)話，簡(jiǎn)明而有層次，直奔要旨。最精彩的要數(shù)西門(mén)豹在懲惡這個(gè)情節(jié)中的語(yǔ)言描寫(xiě)，細(xì)細(xì)品讀，不僅顯示了最高長(zhǎng)官那種不可違背的氣勢(shì)，同時(shí)句句又在情在理——在巫婆與官紳所說(shuō)的情理之中，“把新娘領(lǐng)來(lái)，讓我看看”，這似乎毫不經(jīng)意，很是隨便卻無(wú)需人防范；“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意……我要另外選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去”，這是一片“好心”，無(wú)可厚非；而“麻煩巫波去跟河伯說(shuō)一聲”，繼而又“麻煩官紳頭子去催一催”，兩首惡竟連半句托詞也找不出，無(wú)可奈何地被投入漳河自食惡果。接著一句“請(qǐng)你們也去催催”，讓那幫官紳丑態(tài)畢露，又起到殺雞敬猴的效果，“那你們都回去”，以后該干些什么，給人留下猜想的空白。縱觀之，這人物的語(yǔ)言，話中有話，精彩在讓人覺(jué)悟西門(mén)豹以敬河神為借口，請(qǐng)君入甕，始作俑者下場(chǎng)可笑可悲；精彩在讓人感激西門(mén)豹將凜然正氣，騰騰殺機(jī)暗藏于客套禮儀、平靜輕飄之中；精彩在讓人領(lǐng)悟西門(mén)豹首惡必除，懲戒幫兇那寬嚴(yán)有度，處置有別的鐵腕。總之，作者把西門(mén)豹這個(gè)人物故事一一道來(lái)，鋪陳了他那將計(jì)就計(jì)，以其人之道，還之其人之身的全過(guò)程的一個(gè)個(gè)亮點(diǎn)，讀來(lái)耐人尋味，然后無(wú)不拍手稱(chēng)快，充分體現(xiàn)了西門(mén)豹的政治家風(fēng)采。然而，課文幾次用“叫”字轉(zhuǎn)述了他給衛(wèi)士下達(dá)懲處命令，雖極其簡(jiǎn)約、模糊，卻是對(duì)前述一系列人物語(yǔ)言的反襯寫(xiě)法，突出了重點(diǎn)。同時(shí)，又為讀者設(shè)置了空白，竊以為也是極有開(kāi)發(fā)創(chuàng)造價(jià)值的幾個(gè)點(diǎn)。另外，老大爺回答西門(mén)豹的三個(gè)語(yǔ)段，都用對(duì)話形式寫(xiě)，占了不少的篇幅，但都是“實(shí)話實(shí)說(shuō)”明明白白。與其說(shuō)是講給西門(mén)豹聽(tīng)的，不如說(shuō)是寫(xiě)給讀者的，讓讀者也十分清楚地了解來(lái)龍去脈。這里值得一提的是老人三次用了“鬧”字，頗具匠心，除了意思有別的外，更應(yīng)體會(huì)到，當(dāng)?shù)氐睦习傩眨�連應(yīng)是閱歷不淺的老人也被迷信蒙騙了，他們目前還“鬧”不清楚旱災(zāi)連年的真正原因。這也為西門(mén)豹“河伯還真靈啊”一語(yǔ)雙關(guān)的感嘆鋪設(shè)了臺(tái)階，也為他設(shè)計(jì)借神除魔，救民于水火作了鋪墊。總而言之，課文中人物的對(duì)話，包括轉(zhuǎn)述，不僅是朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，也是閱讀思維、說(shuō)話訓(xùn)練的重點(diǎn)。

　　為此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，邊悟邊議，讀議結(jié)合。惟有如此，才能讓學(xué)生悟出“話中之話”。這是教學(xué)的關(guān)鍵所在。其次，課文里人物眾多，篇幅較長(zhǎng)，理請(qǐng)關(guān)系，感悟特點(diǎn)，學(xué)生有一定的難度，所以要幫助指導(dǎo)；要打破段落的界限，以人物為經(jīng)線，由易到難地搜讀有材料加以品析；然后再將人物之間的利害關(guān)系，綜合重組，加深對(duì)課文的把握，進(jìn)進(jìn)而讓課文里的人物形象在學(xué)生的頭腦里鮮活起來(lái)。這樣，不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，也能提高學(xué)生的認(rèn)知水平，融匯思想教育之任務(wù)——強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)與恨的情感。故而，還須將閱讀過(guò)程的課外活動(dòng)方向延伸，憑借生動(dòng)的故事情節(jié)和人物語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編課本劇，充分體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界，通過(guò)在表演過(guò)程中的念白、動(dòng)作、表情等外化出來(lái)，感染“觀眾”，引起共鳴。還可以在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由選擇題村，或記實(shí)某個(gè)過(guò)程，或評(píng)判某個(gè)劇中人物，或想象某個(gè)后繼情節(jié)，寫(xiě)一篇作文，將這學(xué)習(xí)經(jīng)歷或體驗(yàn)感悟想象傾吐出來(lái)。這一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)要設(shè)法讓學(xué)生不僅能在課文中走了幾個(gè)來(lái)回，為學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言，積累語(yǔ)言提供廣闊的場(chǎng)景與舞臺(tái)，而且能很好地感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力，自覺(jué)主動(dòng)地投入語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練之中。

　　本文擬用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)應(yīng)把著眼點(diǎn)放在讀通課文，把握課文三個(gè)主要情節(jié)上，進(jìn)而整體感知課文，正確、流利地朗讀課文。在些基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以故事中的人物為線索，事件為依據(jù)，以小群體討論式的讀議方式研讀課文語(yǔ)言，探究人物的內(nèi)心世界，凸現(xiàn)課文人物的形象。一般地，學(xué)生會(huì)由易到難，即以先次要人物后主要人物地安排閱讀活動(dòng)，所以，第二課時(shí)，主要解讀關(guān)于西門(mén)豹的所作所為。因?yàn)檫@最復(fù)雜，有一定的難度。教師的任務(wù)應(yīng)是指點(diǎn)學(xué)生將過(guò)程分解為三塊：①調(diào)查：解讀問(wèn)話的目的，調(diào)查步驟安排的科學(xué)上，體會(huì)那每句話的雙關(guān)意思。②懲惡：著重解讀西門(mén)豹的語(yǔ)中之話。想象內(nèi)心活動(dòng)，并以抓住巫婆、官紳一伙的反應(yīng)與老百勝事后的“明白”來(lái)陪襯人物形象。并通過(guò)反復(fù)的表情朗讀訓(xùn)練，來(lái)外化對(duì)西門(mén)豹這個(gè)角色形象的把握。③修渠：這是次要內(nèi)容。可以從上一節(jié)“不敢再提”作為引趣點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)向誰(shuí)“敢提”那些話？—補(bǔ)白式的想象練說(shuō)后，再誦讀全段，體驗(yàn)情感。至于對(duì)課文的分段訓(xùn)練，筆者認(rèn)為可以轉(zhuǎn)移到后面的改編課本劇時(shí)，“以全劇可分幾場(chǎng)”一問(wèn)來(lái)落實(shí)。

　　[教學(xué)設(shè)計(jì)]

　　第1課時(shí)

　　一、解題激奇 放手自學(xué)

　　1、解題：西門(mén)豹姓什么叫什么？他是怎樣的一位人物？查資料《詞語(yǔ)手冊(cè)》說(shuō)說(shuō)。

　　2、激奇：一個(gè)小小的縣官，歷史上曾有“西門(mén)豹治鄴民不敢欺”的記載。課文講的就是他管理鄴縣時(shí)的一些事，他做了哪些事？為什么，后來(lái)民不敢欺他？

　　3、自學(xué)邊讀邊批注，同伴合作朗讀全文。指名朗讀全文。

　　設(shè)計(jì)意圖：關(guān)于復(fù)姓，在一般的群體里，現(xiàn)已不多見(jiàn)。所以研究一下西門(mén)豹的姓名是有必要的。而在一般的閱讀課起首時(shí)，常是由教師介紹人物以及背景，這里卻要求按教師的指點(diǎn)去查閱資料，自己說(shuō)說(shuō)，符合倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)讀“收集和處理信息，獲取新知的能力”的新要求。對(duì)歷史故事性課文，以歷史典故激奇，也是一種可用的辦法，能激起學(xué)生對(duì)課文的閱讀興趣和探究欲望。同伴合作朗讀，必得進(jìn)行分配處理課文內(nèi)容，雖方法各異，但教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，善于“放大”。

　　二、一問(wèn)披文 自主探索

　　1、誘導(dǎo)：這篇課文中有許多人物，他們各做了什么事？為什么這樣做？

　　2、探索：學(xué)生從人物的所作所為中一一讀、研，然后自由選擇任一人物來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解。眾人討論補(bǔ)充。修正，并讀好重點(diǎn)句子——對(duì)話。

　　設(shè)計(jì)意圖：人物，特別如巫婆、官紳頭子及官紳們，這些“人名”就需要解讀，而對(duì)文中人物“做了什么事？為什么這樣做？學(xué)生憑借課文提供的信息，進(jìn)行加工處取，發(fā)表見(jiàn)解，正是將理解閱讀轉(zhuǎn)化研究性閱讀，并充分調(diào)動(dòng)已避孕藥的語(yǔ)言積累和認(rèn)知積存。再把初步閱讀時(shí)的點(diǎn)滴批注加以整合，綜合訓(xùn)練了閱讀過(guò)程中的感悟理解，語(yǔ)言表達(dá)能力。這一設(shè)計(jì)，更巧的是將許多問(wèn)題濃縮成一個(gè)提問(wèn)。教師的朗讀，當(dāng)然是不能忽視的，所以，在談議的基礎(chǔ)上，還是要回到讀好重點(diǎn)句子 ——對(duì)話上來(lái)，通過(guò)朗讀，可以考察并鞏固習(xí)題進(jìn)一步訓(xùn)練語(yǔ)感。

　　第2 課時(shí)

　　1、重難點(diǎn)撥：西門(mén)豹是課文的主角，最為復(fù)雜。我們可分開(kāi)來(lái)研究：西門(mén)豹做了哪幾件事？他這樣做是為了什么？

　　2、課件呈現(xiàn)，引導(dǎo)分步研讀：

　　⑴調(diào)查時(shí)，他問(wèn)：“_____________________________”，這是要了解_____________________________________。老大爺?shù)幕卮鹬杏?個(gè)“鬧”字，西門(mén)豹明白了嗎？他明白了“①鬧”是_________“②鬧”是___________“③鬧”是___________。

　　⑵懲惡時(shí)，他說(shuō)“_________________________________”，這是要____________________________________。

　　⑶事后,老百姓都明白了河伯娶親是____________________，西門(mén)豹今天是______________________________。

　　3、以學(xué)習(xí)小組為單位，邊讀邊議，相互討論，不僅要弄清西站豹的話中之話，還要想想當(dāng)時(shí)西門(mén)豹的話該用怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)談。然后，交流研讀，相機(jī)訓(xùn)練朗讀。

　　a、利用已呈現(xiàn)的課件，表述研讀所得并討論反饋、評(píng)價(jià)。

　　b、呈現(xiàn)課件，把說(shuō)與讀結(jié)合起來(lái)：

　　懲惡的過(guò)程中，西門(mén)豹想___________________________________________，所以他對(duì)巫婆（官紳頭子、官紳們）____________________地說(shuō)：“________________________________________。”

　　4、教師：在懲惡的過(guò)程中，西門(mén)豹還講了一些話，你能找到嗎？課文是怎樣的嗎？設(shè)想一下，當(dāng)時(shí)西門(mén)豹是怎樣命衛(wèi)士的？學(xué)生模擬可能有所不同，教師注意評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生“還原”語(yǔ)言的合理性：

　　你這么兇巴巴命令衛(wèi)士把巫婆投進(jìn)河，人家一眼就看出西門(mén)大人是要?dú)⑷肆耍瑫?huì)前來(lái)阻止的呀！

　　你這么命令，表面上倒對(duì)巫婆（官紳頭子）挺客氣，使他明知前去送死卻無(wú)脫逃的理由了。妙，以其人之道，還之其人之身，高明。

　　5、課件呈現(xiàn)：從此，誰(shuí)也不敢再提給——（河伯娶媳婦……

　　教師：句中的誰(shuí)指的倒底是哪些人？請(qǐng)選擇，并說(shuō)說(shuō)理由。

　　課件呈現(xiàn)：

　　教師：可能，歷史上說(shuō)的“西門(mén)豹治鄴，民不取欺”由此而來(lái)吧。（課件呈現(xiàn)）齊讀這句話。于是，鄴地河伯娶親的迷信被破除，騙錢(qián)害人的家伙被懲處，西門(mén)豹后來(lái)做了什么事？齊讀最后一節(jié)。板書(shū)：興修水利，莊稼豐收。

　　設(shè)計(jì)意圖：如果說(shuō)分三步研讀課文相關(guān)情節(jié)，是為降低學(xué)習(xí)上繁難，那么，設(shè)置三道填空題，則給學(xué)生提供了研讀后規(guī)范表達(dá)見(jiàn)解的語(yǔ)言形式上的模具，引導(dǎo)學(xué)生集中注意人物的語(yǔ)言而不單是情節(jié)，解讀對(duì)話，領(lǐng)悟語(yǔ)中之話，授人以魚(yú)不如授人以漁。教師的重要任務(wù)之一就是為學(xué)生指明或創(chuàng)設(shè)一條學(xué)習(xí)的便捷之路徑。這些填空題，有的并不屬于一次性的，還可以在研讀過(guò)程中對(duì)不同的“對(duì)話”進(jìn)行多次復(fù)制。通過(guò)這步一對(duì)一的語(yǔ)言解讀后，要讓學(xué)生初步習(xí)得體會(huì)“話中之話”的方法，以及基本的運(yùn)用一定的語(yǔ)言形式見(jiàn)解的方式。在些基礎(chǔ)上，還要進(jìn)一步自主探究，如西門(mén)豹三“叫”衛(wèi)士，打開(kāi)這三個(gè)叫字，創(chuàng)造合乎情理的人物語(yǔ)言，跟進(jìn)探知課文詳略安排奧妙。最后，整合習(xí)得成果，不僅可以使學(xué)生整理出學(xué)習(xí)的思路與方法，同時(shí)也將西門(mén)豹的人物形象概括化地鮮明起來(lái)。同理，為把握朗讀打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　6、回讀全文，總結(jié)：西門(mén)豹管理鄴地，具體做了三件事。1、_______2、__________3、_________使原先田地荒蕪，人煙稀少的鄴成了五谷豐登，百姓安居樂(lè)業(yè)的家園。

　　設(shè)計(jì)意圖：回讀一環(huán)，不可忽視，學(xué)生通過(guò)回讀，明了了西門(mén)豹的管理措施與策略，加深體會(huì)了政治家的風(fēng)采，也整理了揣摩文章思路的步驟。鞏固了學(xué)習(xí)收獲。

　　7、（課外活動(dòng)）

　　a 多角延伸自然拓寬

　　（1）課文被大家自己研究透了，想不想把這個(gè)故事演一演？（學(xué)生躍躍欲試），演戲先得有劇本，想不想做劇作家？（學(xué)生面露角色）。

　　（2）指導(dǎo)改編。劇本主要是把人物的對(duì)白有序地寫(xiě)下來(lái)。至于其它的內(nèi)容可以不寫(xiě)，重要的提示可用（……）：

　　西門(mén)豹：____________________________________________

　　老大爺：（_______）________________________________

　　不過(guò)，有的對(duì)白課文中沒(méi)有寫(xiě)明，請(qǐng)速讀全文查找圈出后編成“原話”。

　　有的戲劇需要幾個(gè)場(chǎng)次（板書(shū)：第___場(chǎng)），《西門(mén)豹》該編幾場(chǎng)戲？分別是課文的哪部分內(nèi)容？在課文上用“// ”表出。劇本很長(zhǎng)，我們以四人小組為單位，分工合編：第一場(chǎng)調(diào)查一人，第二場(chǎng)懲惡2人，第三場(chǎng)開(kāi)渠一人。

　　（3）演講聘選角色。每個(gè)學(xué)生自選一個(gè)愿演有角色，先寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)角色有什么特點(diǎn)，你為什么想演他。重要角色的競(jìng)爭(zhēng)者，先上臺(tái)演講，然后舉手表決，選定二名“西門(mén)豹”，分別擔(dān)任甲、乙兩組的主角兼導(dǎo)演。并由他們倆采用孩子游戲用的“點(diǎn)將法”挑選各類(lèi)演員，落選者分別扮演相關(guān)角色。

　　（“巫婆”落選演“女徒弟”、“官仲頭子選演”、“官伸”。）

　　（4）兩組各自封閉挑選劇本，排練、準(zhǔn)備道具，然后組織課本劇表演對(duì)抗賽，最后無(wú)記名投票決出優(yōu)勝及所有角色的“最佳演員”。

　　b 情趣作文自由創(chuàng)新

　　1、引發(fā)寫(xiě)作欲望

　　⑴你知道后來(lái)為什么西門(mén)豹治鄴，“民不敢欺”嗎？他后來(lái)怎么升大官呢？

　　⑵學(xué)了課文，演了課劇本，你有什么感受，學(xué)到了什么？想不想把這些記下來(lái)？

　　2、開(kāi)放文題

　　根據(jù)大家所談，可寫(xiě)的的確有很多內(nèi)容，題目也有很多（如下所示），也可自己想題目，任選想寫(xiě)的寫(xiě)下來(lái)。

　　文題：a 劇本：《西門(mén)豹》第________場(chǎng)_________。

　　b 給魏王的報(bào)告（信）

　　c 懺悔

　　d 河伯府（故事續(xù)編）

　　e 的一課

　　3、選編班報(bào)交流。

　　[教學(xué)評(píng)析]

　　《西門(mén)豹》是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文，故事情節(jié)生動(dòng)，人物形象鮮明。既利訓(xùn)練分段能力，也有感悟“話中有話”的難點(diǎn)，深究之，蘊(yùn)含極豐富的語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)的契機(jī)。

　　陶行知先生指出：先生的責(zé)任不在教而在教學(xué)生學(xué)。以上的教例，努力地把教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生“愛(ài)學(xué)”、“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”上。在教學(xué)過(guò)程中，主要有以下幾方面特點(diǎn)。

　　1、徹底揚(yáng)棄了情節(jié)分析。多余的情節(jié)分析已被公認(rèn)為現(xiàn)代教法所不取，但是如何從語(yǔ)言文字角度去教課文，卻頗為棘手。我以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為綱，自主感悟人物語(yǔ)言為目，正確估計(jì)學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難的感受知順序，用一個(gè)發(fā)散式的探索提問(wèn)，涵蓋全文，組織起科學(xué)的教學(xué)程序，瀟灑地走了一回，輕松地突破了感悟“語(yǔ)中有話”的難點(diǎn)，然后順勢(shì)拓展。這樣便從課文中跳出來(lái)，站在語(yǔ)文的廣度、高度上來(lái)把握教學(xué)策略，真正把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文課。

　　2、綜合訓(xùn)練了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。從以上教例不難發(fā)現(xiàn)，讀、寫(xiě)能力得到了主動(dòng)的發(fā)展，例如分段這項(xiàng)目，我把它巧妙地鑲嵌在編劇本時(shí)場(chǎng)次確定的問(wèn)題上；把“讀——說(shuō)——讀”緊密地反復(fù)結(jié)合在一起訓(xùn)練。感悟西門(mén)豹的話中之話，必得讀，而讀出其語(yǔ)氣，演得逼真又得通過(guò)說(shuō)來(lái)暴露思維過(guò)程。最后的情趣作文又把聽(tīng)、說(shuō)、讀所得綜合起來(lái)。這樣語(yǔ)文素質(zhì)得到了整體的發(fā)展。

　　3、充分強(qiáng)化了主體意識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，不管是初讀感知，還是深讀探究，以及課外延伸時(shí)的編（劇本）、爭(zhēng)（演員）、演（排練演出）、寫(xiě)（作文）。我都從學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性民主性上去考慮調(diào)動(dòng)的手段、策略，為學(xué)生的各種活動(dòng)提供施展才智的空間，又為個(gè)性差異設(shè)計(jì)了靈活的可選擇性的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。讓不同層次學(xué)生有較為寬松自由發(fā)展的舞臺(tái)。因此學(xué)生主體是主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃，使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)課文的過(guò)程中真正學(xué)語(yǔ)文，在學(xué)語(yǔ)文的愉悅中體驗(yàn)心理之滿足與自信之快感。

　　此文獲《象山縣課堂教學(xué)創(chuàng)新百例》一等獎(jiǎng)，并入編此書(shū)。

《西門(mén)豹》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇9

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析

　　《西門(mén)豹》是人教版第六冊(cè)第八組的一篇課文，是圍繞本組專(zhuān)題“民間故事和神話故事”而選編的。課文講的是魏王派西門(mén)豹去管理鄴這個(gè)地方。他看到那里“田地荒蕪，人煙稀少”，于是就摸清底細(xì)，巧施妙計(jì)破除迷信，帶領(lǐng)老百姓興修水利，鄴地出現(xiàn)了太平盛世的景象。故事通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言的生動(dòng)描寫(xiě)，栩栩如生的刻畫(huà)了一個(gè)為百姓做好事，辦實(shí)事的地方官形象，熱情的歌頌了他反對(duì)迷信、崇尚科學(xué)的品質(zhì)。

　　2、基于對(duì)教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：

　　（1）會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)等詞語(yǔ)。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　（3）讀懂課文內(nèi)容，抓住對(duì)人物言行的描寫(xiě)，細(xì)心體會(huì)人物品質(zhì)，文章蘊(yùn)含的思想感情；學(xué)習(xí)西門(mén)豹懲治惡魔、破除迷信的巧妙之處。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)是：抓住對(duì)人物言行的描寫(xiě)，細(xì)心體會(huì)人物品質(zhì)，文章蘊(yùn)含的思想感情；學(xué)習(xí)西門(mén)豹懲治惡魔、破除迷信的巧妙之處。

　　教學(xué)難點(diǎn)：西門(mén)豹懲治惡魔、破除迷信的方法妙在哪里。

　　二、說(shuō)教法

　　朗讀體會(huì)法：簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)西門(mén)豹懲治惡魔、破除迷信的巧妙之處。

　　表演法：既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，鞏固了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利天真無(wú)邪提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，可謂一舉兩得。

　　三、講學(xué)法

　　入境體驗(yàn)法：讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，參與評(píng)價(jià)，體驗(yàn)西門(mén)豹的高明，使學(xué)生在語(yǔ)言感悟中積蓄的情緒得以宣泄，提升人物形象。

　　四、講教學(xué)程序

　　（一）初讀課文，了解大意

　　1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，想想：這篇課文講的是什么事？

　　2、檢查生字詞；

　　3、指名讀課文，交流：這篇課文講的是什么事？

　　（二）入境體驗(yàn)，升華語(yǔ)言的情感性

　　通過(guò)不同人物對(duì)西門(mén)豹的評(píng)價(jià)，多角度展現(xiàn)西門(mén)豹懲治惡人的巧妙；同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，參與評(píng)價(jià)，體驗(yàn)西門(mén)豹的高明，使學(xué)生在語(yǔ)言感悟中積蓄的情緒得以宣泄，提升人物形象。

　　（1）、同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道：西門(mén)豹?jiǎng)偟洁挼兀�看到的是田地荒蕪、人煙稀少，�?dāng)他深入調(diào)查研究之后，找到了造成這種狀況的兩個(gè)根本原因。這兩個(gè)原因是什么？最主要的原因是什么？

　　（2）、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對(duì)這樣的實(shí)際情況，西門(mén)豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個(gè)最根本的

　　問(wèn)題的呢？這就是我們這節(jié)課要重點(diǎn)學(xué)習(xí)、討論的內(nèi)容。

　　（3）、西門(mén)豹調(diào)查了解鄴地的'實(shí)情之后，他是怎么說(shuō)的？

　　（4）、“我也去送新娘”這句話含義深刻，你是怎么理解的？

　　（5）、下面我們就具體地去看看西門(mén)豹是怎樣去“送”新娘的？

　　讓學(xué)生自主交流文中的語(yǔ)句，分角色有感情地朗讀，體會(huì)西門(mén)豹懲治惡魔、破除迷信的巧妙之處。

　　（學(xué)生通過(guò)朗讀，從語(yǔ)言文字的對(duì)比中捕捉語(yǔ)言的變化，深切體會(huì)西門(mén)豹的內(nèi)心世界，充分感悟到西門(mén)豹輕話重說(shuō)，緩話急說(shuō)的巧妙所在，同時(shí)領(lǐng)略作者描寫(xiě)的傳神所在。這樣的訓(xùn)練從語(yǔ)言入手，體驗(yàn)情感，超越文本，提升語(yǔ)言，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。）

　　（6）進(jìn)入文本角色，參與評(píng)價(jià)

　　（觀看西門(mén)豹懲治惡人的動(dòng)畫(huà)片段后）

　　看到西門(mén)豹巧妙懲治惡人的精彩一幕，漳河邊上站的人他們會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？學(xué)生自由發(fā)言。

　　（ 通過(guò)不同人物對(duì)西門(mén)豹的評(píng)價(jià)，多角度展現(xiàn)西門(mén)豹懲治惡人的巧妙；同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，參與評(píng)價(jià)，體驗(yàn)西門(mén)豹的高明，使學(xué)生在語(yǔ)言感悟中積蓄的情緒得以宣泄，提升人物形象。）

　　（7）表演，綜合提高。

　　在表演前先組織學(xué)生感情朗讀，并指名復(fù)述。然后再讓幾位學(xué)生分別扮演西門(mén)豹、巫婆、官紳頭子及衛(wèi)士等角色，到講臺(tái)前表演。要鼓勵(lì)學(xué)生在表演中創(chuàng)造性地加入一些語(yǔ)言和動(dòng)作。其他學(xué)生則是觀眾，要在表演前后作出評(píng)價(jià)。

　　（這樣的表演既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，鞏固了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利天真無(wú)邪提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，可謂一舉兩得。）

　　（三）作業(yè)超市

　　1、分角色朗讀課文；

　　2、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

　　五、講板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　30、西門(mén)豹

　　救新娘 假話真說(shuō)巧妙

　　投巫婆 直話曲說(shuō) 將計(jì)就計(jì)

　　懲官紳頭子 重話輕說(shuō) 為民除害

　　嚇官紳 緩話急說(shuō)

《西門(mén)豹》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇10

　　教學(xué)內(nèi)容

　　課題名稱(chēng) 西門(mén)豹 學(xué)科 語(yǔ)文 總課時(shí)數(shù) 3課時(shí)

　　單元章節(jié)名稱(chēng) 第八單元 頁(yè)碼 125——129 執(zhí)教者 王傳芬

　　版本名稱(chēng) 人民教育出版社 年級(jí) 三年級(jí) 冊(cè)次 三年級(jí)下冊(cè)

　　教學(xué)分析

　　教材簡(jiǎn)析課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，講的是魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹巧施妙計(jì)，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事，刻畫(huà)了一個(gè)為老百姓做好事 、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對(duì)迷信尊重科學(xué)的品質(zhì)。選編這篇課文的目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)初步掌握作者通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言行動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作手法，再就是讓學(xué)生在故事中受到破除迷信 尊重科學(xué)的教育。因此在教學(xué)中，我采用學(xué)生自讀感悟，小組合作探究，老師重點(diǎn)點(diǎn)撥的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。

　　教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“管理、 田地、 人煙稀少、 老百姓 、眼睜睜、 旱災(zāi)、 迎接、 徒弟、 撲騰、 提心吊膽、 渠道、 灌溉 、收成”等詞語(yǔ)；正確流利的有感情朗讀課文。

　　能力目標(biāo)：能用上面的詞語(yǔ)造句；能運(yùn)用課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句分角色表演這個(gè)故事。學(xué)習(xí)本課描寫(xiě)人物言行 、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法，并能運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中去。

　　情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，從中明白要尊重科學(xué)，破除迷信的道理，從而樹(shù)立正確的人生觀。

　　教學(xué)重點(diǎn) 1. 理解西門(mén)豹是如何巧妙破除迷信的。

　　2. 體會(huì)理解描寫(xiě)人物言行神態(tài)的詞句。

　　3. 理解“人煙稀少 、提心吊膽、 面如土色”等詞語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì)用這些詞語(yǔ)說(shuō)話。

　　教學(xué)難點(diǎn) 1. 理解西門(mén)豹辦法妙在哪里

　　2. 表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

　　教具學(xué)具補(bǔ)充材料 1. 教材127頁(yè)圖制作成動(dòng)畫(huà)的課件。

　　2. 寫(xiě)有生字、 生詞的卡片。

　　3. 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的田字格。

　　4. 學(xué)生準(zhǔn)備空白卡片。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)流程（第一課時(shí)）

　　一. 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1. 播放課件，學(xué)生欣賞。

　　2. 看了這些畫(huà)面，你想知道些什么？

　　3. 學(xué)生根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容自由提問(wèn)。（如：畫(huà)面上的人是誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁茨兀浚?/p>

　　4. 教師激趣導(dǎo)入：要想解開(kāi)這個(gè)謎底，學(xué)了《西門(mén)豹》這篇課文，你們就會(huì)明白了。并板書(shū)課題：30 西門(mén)豹 。

　　[設(shè)計(jì)說(shuō)明：有人說(shuō)興趣是最好的老師，因此播放課件一是激發(fā)興趣，二是引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)，從而提高閱讀效率。]

　　二. 嘗試讀文，理解感知

　　1. 回顧過(guò)去嘗試讀文要求完成的任務(wù)：讀通句子，讀準(zhǔn)字音，了解課文大意。

　　2. 學(xué)生根據(jù)要求自由讀文，完成任務(wù)。

　　3. 同位互幫互查自由讀文時(shí)所應(yīng)完成的任務(wù)。

　　4. 教師檢查自學(xué)效果：

　　（1）我相信同學(xué)們一定能讀得正確、流利，愿意試一試嗎？誰(shuí)想讀哪段就讀哪段。（教師相機(jī)正音）

　　(2) 生說(shuō)說(shuō)哪些句子不好讀，教師范讀或領(lǐng)讀。學(xué)生再練讀。

　　（3）大屏幕出示帶有生字的句子，讓學(xué)生試讀，集體讀，個(gè)別讀等。

　　（4）出示生字生詞卡片，以各種方式讓學(xué)生認(rèn)讀，并說(shuō)說(shuō)如何記住這些字的音形義的。

　　（5）男女生接讀全文。

　　5.學(xué)生默讀全文，想一想這篇課文的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

　　6.鼓勵(lì)學(xué)生試著用連貫的幾句話概括出課文的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

　　[設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生熟讀課文，在讀文中了解課文大意，在讀文中訓(xùn)練語(yǔ)感，在讀文中掌握生字的讀音，也是本節(jié)課必須實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。因此用各種方式讀文，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”嘛，也是為后面教學(xué)目標(biāo)的完成打好基礎(chǔ)。］

　　三. 思考讀文，體會(huì)感悟

　　1.邊讀書(shū)邊思考邊批注。

　　（1）批注讀書(shū)感受、讀書(shū)心得。教師引導(dǎo)學(xué)生想到什么就寫(xiě)什么，提示學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。

　　（2）批注本課應(yīng)重點(diǎn)研究的問(wèn)題和不懂的問(wèn)題。

　　（3）批注好詞佳句，聯(lián)系上下文或借助詞典等方法弄明白不懂的詞意。

　　2.小組交流匯報(bào)自學(xué)成果。

　　3.學(xué)生質(zhì)疑。

　　（1）簡(jiǎn)單的問(wèn)題有學(xué)生互相幫助解決。

　　（2）“鄴在什么地方？西門(mén)豹姓什么？西門(mén)豹如何開(kāi)鑿十二條渠道？”等問(wèn)題，由學(xué)生借助資料解決。

　　[設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生讀書(shū)學(xué)做批注是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣；讓學(xué)生自主讀書(shū)，自主觀察，自主理解生詞的意思，小組交流學(xué)習(xí)，既是尊重學(xué)生的主體地位，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；“授人魚(yú)，不如授人以漁”，好的老師應(yīng)該教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)硬塞給學(xué)生，因此這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。]

　　四. 集中交流，梳理問(wèn)題

　　1.提出本課應(yīng)重點(diǎn)研究的問(wèn)題及不明白的問(wèn)題，全班討論。學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：

　　（1）“面如土色、提心吊膽”等詞語(yǔ)。（可由學(xué)生聯(lián)系上下文，借助圖理解，并隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀相關(guān)句子，并能仿照課文用這些詞語(yǔ)說(shuō)話）

　　（2）鄴這個(gè)地方田地荒蕪、人煙稀少的原因是什么？

　　（3）西門(mén)豹是怎樣懲治巫婆和官紳的？他的辦法妙在哪里？

　　（4）西門(mén)豹為什么“等了一會(huì)兒”“站了很久”“再等一會(huì)兒”？

　　（5）西門(mén)豹為什么不把官員也扔進(jìn)漳河？

　　2.對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，確定（1）、（2）為重點(diǎn)研究問(wèn)題。（說(shuō)明剩下的問(wèn)題下節(jié)課探討）

　　3.教師引導(dǎo)學(xué)生解決（1）（2）兩個(gè)問(wèn)題。并讓學(xué)生學(xué)會(huì)用這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話。

　　[設(shè)計(jì)說(shuō)明：過(guò)去總是有老師提問(wèn)題學(xué)生來(lái)解決，這樣就限制了學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力，能根據(jù)課文提出問(wèn)題，說(shuō)明課文內(nèi)容也已經(jīng)很熟悉了，學(xué)生上課的熱情也得到了最大限度的激發(fā)。]

　　五.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，自制字卡

　　1.出示本課要求會(huì)寫(xiě)的字，讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)那些字可以走捷徑很快記住字形（如：女+生=姓；日頭曬干了水就是“旱”等）然后把這些比較容易記的字分類(lèi)放在一起，讓學(xué)生觀察它們的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，再練一練，注意寫(xiě)的正確美觀。

　　2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“騰 、催、 灌”三個(gè)字。學(xué)生先觀察老師寫(xiě)法，然后描紅，再練寫(xiě)幾遍。

　　2.學(xué)生把會(huì)寫(xiě)的生字進(jìn)行擴(kuò)詞，并工整的寫(xiě)在空白卡片上。

　　3.展示學(xué)生書(shū)法作品，學(xué)生賞析。

　　[設(shè)計(jì)說(shuō)明：良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，因此每節(jié)課的寫(xiě)字教學(xué)不容忽視，讓學(xué)生賞析書(shū)法作品，旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，審視美，創(chuàng)造美的能力。]

　　六.總結(jié)收獲，布置任務(wù)

　　1.說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你的收獲。（學(xué)生自由談）

　　2.找?guī)讉�(gè)小伙伴根據(jù)課文內(nèi)容自編自演課本劇，下節(jié)課展示。

　　[設(shè)計(jì)說(shuō)明：我認(rèn)為一節(jié)課后的總結(jié)是很有必要的，讓學(xué)生明白每一節(jié)課都要有所收獲，而不要虛度光陰。]

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　30.西門(mén)豹

　　起因：官府給河伯娶媳婦 詞語(yǔ)集錦

　　經(jīng)過(guò)：西門(mén)豹智止此惡習(xí) 田地荒蕪 人煙稀少 眼睜睜

　　結(jié)果：開(kāi)渠引水，百姓獲利 提心吊膽 面如土色 收成

《西門(mén)豹》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀3個(gè)字。

　　2、了解課文是按事情的發(fā)展順序記敘的。

　　3、朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解課文是按事情的發(fā)展順序記敘的。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　（一）導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，你們知道什幺是迷信嗎？迷信只會(huì)害人，所以我們要遠(yuǎn)離迷信，要相信科學(xué)，尊重科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)。今天我們要學(xué)習(xí)《西門(mén)豹》一課，看西門(mén)豹是怎樣破除迷信的。

　　板書(shū)課題：西門(mén)豹。

　　（二）初讀課文，自學(xué)生字、新詞。

　　學(xué)生小聲自由讀課文，借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，并且劃出本課生字詞。

　　（三）檢查自學(xué)情況。

　　1.指名按自然段讀課文。（注意學(xué)生生字詞的讀音）

　　2.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　　3.解釋詞語(yǔ)的意思。

　　人煙稀少荒蕪灌溉提心吊膽面如土色

　　（四）再讀課文，思考。

　　1、課文講的是件什么事？

　　2、事情的起因是什么？經(jīng)過(guò)如何？結(jié)果怎樣？

　　3、課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　（五）討論回答上述問(wèn)題。

　　本課寫(xiě)的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，魏王派西門(mén)豹到鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹和老百姓一起破除河伯娶媳婦迷信，興修水利的事。

　　事情的起因是當(dāng)西門(mén)豹到了鄴之后，看到人煙稀少，土地荒蕪，就找老百姓問(wèn)這是怎么回事。

　　事情的經(jīng)過(guò)是西門(mén)豹了解到土地荒蕪是河伯娶媳婦給鬧的，于是他將計(jì)就計(jì)，借給河伯娶媳婦的機(jī)會(huì)懲治了巫婆和官紳。

　　事情的結(jié)果是西門(mén)豹帶領(lǐng)廣大群眾，興修水利，灌溉土地，使鄴這個(gè)地方年年獲得好收成。

　　文章是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

　　（六）作業(yè)。

　　1、熟讀課文。

　　2、抄寫(xiě)字詞。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解西門(mén)豹注重調(diào)查研究，將計(jì)就計(jì)懲辦首惡，教育群眾及興修水利的事跡，知道西門(mén)豹是我國(guó)歷史上一位敢于破除迷信，為民除害興利的人物。

　　2、能把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

　　3、朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解西門(mén)豹懲辦首惡，教育百姓的經(jīng)過(guò)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解西門(mén)豹為什么要將計(jì)就計(jì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）導(dǎo)語(yǔ)。

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道本課寫(xiě)的是西門(mén)豹到了鄴這個(gè)地方，破除了河伯娶媳婦的迷信，并帶領(lǐng)老百姓，興修水利，使這里年年獲得好收成的事，那么西門(mén)豹是怎樣破除河伯娶媳婦迷信的呢？今天我們一起學(xué)習(xí)這課。

　　（二）講讀課文。

　　1、學(xué)習(xí)1至9自然段。

　　出示思考題：

　　①西門(mén)豹到了鄴這個(gè)地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，向一位老大爺調(diào)查，他問(wèn)了哪四個(gè)問(wèn)題？

　　②老大爺每次是怎樣回答的？

　　③從老大爺?shù)幕卮鹬校�西門(mén)豹了解到了什么？

　　從以上西門(mén)豹三次問(wèn)話，和三次老大爺?shù)幕卮鹬校�西門(mén)豹知道了鄴這地方之所以田地荒蕪，人煙稀少的原因。

　　學(xué)習(xí)第9自然段時(shí)，讓學(xué)生讀一讀西門(mén)豹說(shuō)的話。出示句子，進(jìn)行理解。

　　“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘。”在學(xué)生充分朗讀的前提下，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱睦斫狻＿@些句子是雙關(guān)語(yǔ)，從表面上看，是漳河沒(méi)有發(fā)大水，給河伯娶媳婦還真靈，下次他也要參加給河伯娶媳婦，親自來(lái)送新娘，而實(shí)際上，這是說(shuō)的反話，是帶有諷刺的意味。

　　2、默讀課文10至13自然段。

　　1）劃出西門(mén)豹說(shuō)的話。想一想，你是怎樣理解這些話的。

　　出示句子：

　　不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去。

　　等了一會(huì)兒，西門(mén)豹對(duì)官紳的頭子說(shuō)：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧。”

　　2）是真的這個(gè)姑娘不漂亮嗎？是真的要另選一個(gè)嗎？（不是。而是西門(mén)豹的計(jì)策，是他將計(jì)就計(jì)，借河伯娶媳婦，來(lái)懲治巫婆，并且拯救了這位姑娘。）

　　3）“等了一會(huì)兒”，是西門(mén)豹真的再等她回來(lái)嗎？而是假戲真做，是西門(mén)豹的計(jì)策，“怎么還不回來(lái)”，和“等了一會(huì)兒”是照應(yīng)的，說(shuō)明時(shí)間已經(jīng)過(guò)的不短了，才應(yīng)當(dāng)讓官紳頭子去催一催。

　　4）西門(mén)豹又是怎樣懲治官紳的？

　　“西門(mén)豹面對(duì)漳河站了很久。”利用這個(gè)時(shí)間，是懲治邪惡，教育群眾，讓百姓們真的相信，有什么河神？這是巫婆勾結(jié)官紳搞迷信，以此搜刮民財(cái)?shù)氖侄巍！疤嵝牡跄憽薄ⅰ懊嫒缤辽�”都是形容官紳十分害怕，怕把自己也投入漳河送了命，所以連連磕頭求饒。

　　3、學(xué)習(xí)課文14自然段：

　　西門(mén)豹懲治了巫婆和官紳，破除了給河伯娶媳婦的

　　惡俗，他是怎樣改變鄴這個(gè)地方貧窮的面貌的呢？

　　（三）、學(xué)完這個(gè)故事，你受到了什么啟發(fā)呢？

　　（四）作業(yè)。

　　把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

《西門(mén)豹》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 會(huì)認(rèn)“娶、逼”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“淹”等14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“管理”等詞語(yǔ)。

　　2、 正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。

　　3、 運(yùn)用課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句分角色表演這個(gè)故事。

　　4、 理解西門(mén)豹注重調(diào)查研究、將計(jì)就計(jì)承辦首惡的經(jīng)過(guò)。

　　5、學(xué)習(xí)本課描寫(xiě)人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

　　6、了解課文是按事情的發(fā)展順序記敘的，能把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。

　　7、體會(huì)西門(mén)豹是怎樣破除迷信、為民除害的。

　　8、接受破除迷信、尊重科學(xué)的教育。

　　9、感受西門(mén)豹的聰明才智。

　　教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)生字新詞

　　2、理解西門(mén)豹是如何巧妙破除迷信的

　　教學(xué)難點(diǎn)：1、正確流利朗讀課文

　　2、理解西門(mén)豹辦法妙在哪里

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、 會(huì)認(rèn)“娶、逼”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“淹”等14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“管理”等詞語(yǔ)。

　　2、 正確、流利地朗讀課文。

　　3、 感受西門(mén)豹的聰明才智。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確流利朗讀課文

　　教 具：掛圖

　　教學(xué)方法：談話法 自學(xué)法

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

　　師出示掛圖，請(qǐng)學(xué)生觀看。問(wèn)：圖中的人物你們認(rèn)識(shí)嗎？

　　學(xué)生回答：如果知道，回答“西門(mén)豹”師接著問(wèn)：你知道他是一個(gè)怎樣的人嗎？想了解嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)30西門(mén)豹

　　（學(xué)生回答：如果不知道，師簡(jiǎn)要介紹一下：圖中的人物是西門(mén)豹，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魏國(guó)人，你 們想更進(jìn)一步了解他嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)30西門(mén)豹）

　　二、初讀課文 學(xué)習(xí)生字

　　1、用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)出來(lái)，然后想辦法解決。（可以問(wèn)老師或同學(xué)，可以看拼音，也可以查字典。）

　　2、 大聲的朗讀課文，讀后把自然段標(biāo)出。

　　3、 檢查字詞掌握情況

　　a字卡出示會(huì)認(rèn)的七個(gè)生字，逐一指名讀。 “跪、淌”重點(diǎn)指導(dǎo)讀。

　　b再讀一遍，給字組詞或說(shuō)一句話

　　c同桌互相檢查

　　d出示詞語(yǔ)“管理、田地”等，指名讀。

　　4、 書(shū)寫(xiě)生字

　　a投影出示會(huì)寫(xiě)的十四個(gè)生字 ，指名讀。

　　b指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“淹、渠、灌、溉”四個(gè)字。

　　三、再讀課文 了解大意

　　1、 自讀課文，思考：想想課文講了一件什么事，這件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的？

　　2、 讀后小組討論交流，師相機(jī)輔導(dǎo)，理清脈絡(luò)。找出課文中相應(yīng)的段落。

　　3、 板書(shū) 摸清底細(xì)（1——9） 破除迷信（10——15）興修水利（16）

　　4、 指三名同學(xué)朗讀課文

　　四、課堂小結(jié)

　　西門(mén)豹用什么辦法摸清底細(xì)，又用什么妙計(jì)破除迷信的呢？讓我們下節(jié)課繼續(xù) 學(xué)習(xí)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　30 西門(mén)豹

　　淹 渠 灌 溉

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。運(yùn)用課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句分角色表演這個(gè)故事。

　　2、理解西門(mén)豹注重調(diào)查研究、將計(jì)就計(jì)承辦首惡的經(jīng)過(guò)。

　　3、學(xué)習(xí)本課描寫(xiě)人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

　　4、了解課文是按事情的發(fā)展順序記敘的，能把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)

　　5、 體會(huì)西門(mén)豹是怎樣破除迷信、為民除害的。接受破除迷信、尊重科學(xué)的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解西門(mén)豹是如何巧妙破除迷信的

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解西門(mén)豹辦法妙在哪里

　　教 具：掛圖

　　教學(xué)方法：談話法 自學(xué)法

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們初讀了課文，課文是從那幾方面寫(xiě)的呢？

　　學(xué)生回答：課文是從摸清底細(xì)、破除迷信、興修水利，這三方面內(nèi)容寫(xiě)的。

　　西門(mén)豹用什么辦法摸清底細(xì)，又用什么妙計(jì)破除迷信的呢？讓我們這節(jié)課繼續(xù) 學(xué)習(xí)。

　　二、理解課文

　　（一）自由讀課文，同時(shí)思考：西門(mén)豹做了哪些事?

　　學(xué)生邊讀課文邊勾畫(huà)出來(lái)。

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　過(guò)渡：西門(mén)豹到了鄴這個(gè)地方以后是怎樣“摸清底細(xì)”的？

　　（二）學(xué)習(xí)課文第一部分：摸清底細(xì)

　　1、 學(xué)生自由讀課文第一部分，想：西門(mén)豹到鄴這個(gè)地方了解到了哪些事？他是怎樣了解到的？

　　（1）學(xué)生讀后小組交流概括，匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　（2）主要分析西門(mén)豹與老人的對(duì)話

　　a、田地荒蕪，人煙稀少的原因：主要是河伯娶媳婦。

　　b、巫婆和官紳勾結(jié)，給河伯娶媳婦。

　　c、新娘從哪里來(lái)：巫婆和官紳騙百姓家的女孩子。

　　d、漳河有無(wú)發(fā)過(guò)大水：漳河從來(lái)沒(méi)有發(fā)過(guò)大水，倒是年年干旱。

　　（3）練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的思想感情。同時(shí)想象當(dāng)時(shí)鄴這個(gè)地區(qū)荒蕪人煙的景象。

　　過(guò)渡：西門(mén)豹了解了鄴這個(gè)地區(qū)荒蕪的原因后，知道了河伯娶媳婦是騙局，于是他想好了對(duì)策，準(zhǔn)備在下一次河伯娶媳婦的時(shí)候?qū)ξ灼藕凸偌澖o予制裁，他的對(duì)策是什么？成功了嗎？你是從哪知道的？

　　（二）學(xué)習(xí)課文第二部分：破除迷信

　　1、 學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)課文第二部分

　　（1）默讀課文，思考：西門(mén)豹的對(duì)策是什么？他的方法妙嗎？妙在哪里？

　　要求邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句，記下讀不懂的問(wèn)題，準(zhǔn)備和同學(xué)交流、討論。

　　（2）小組討論，匯報(bào)交流。

　　a、西門(mén)豹是怎樣懲治巫婆的？

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住西門(mén)豹怎么說(shuō)，怎么做的句子來(lái)體會(huì)西門(mén)豹的巧妙指出。

　　b、西門(mén)豹怎樣懲治官紳頭子的？

　　啟發(fā)學(xué)生體會(huì)假戲真做的妙處：西門(mén)豹帶我破“沉下去了”后，還“等了一會(huì)兒”，對(duì)官紳頭子說(shuō)“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧。”又叫衛(wèi)士把官紳頭子投進(jìn)了漳河。

　　c、西門(mén)豹怎樣教育其他官紳的？

　　引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句子，體會(huì)西門(mén)豹講究策略、區(qū)別對(duì)待的做法。

　　2、討論：西門(mén)豹為什么不把巫婆和官紳直接殺了，而去參加河伯的婚禮，以這種方式把他們殺了呢？（進(jìn)一步體會(huì)西門(mén)豹的方法好在哪里）

　　學(xué)生匯報(bào)，得出巧妙之處。

　　巧 妙 之 一，安 排 周 密。 巧 妙 之 二，不 動(dòng) 聲 色。

　　巧 妙 之 三，假 戲 真 做。 巧 妙 之 四，講 究 策 略，區(qū) 別 對(duì) 待。

　　過(guò)渡：西門(mén)豹懲治了惡人，又帶領(lǐng)百姓干什么了？

　　（三）學(xué)習(xí)課文第三部分：興修水利

　　讀課文，了解西門(mén)豹干了什么，有什么收益。

　　三、有感情地讀課文，如情入境

　　（一）自由讀課文，要求要讀出不同人物的語(yǔ)氣。

　　（二）分角色朗讀課文，自由組合小組。

　　（三）朗讀展示。

　　四、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，拓展延伸

　　（一）文中說(shuō)，這一天，漳河邊上站滿了老百姓。如果你也在場(chǎng)，看了事情的經(jīng)過(guò)會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么？說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

　　（二）西門(mén)豹是一個(gè)怎樣的人？你還知道他的哪些事？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　30 西門(mén)豹

　　摸清底細(xì) 善于調(diào)查研究

　　破除迷信 有智慧、講策略

　　興修水利

《西門(mén)豹》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇13

　　教學(xué)目的：

　　1、了解課文內(nèi)容，通過(guò)對(duì)西門(mén)豹懲治巫婆和官紳方法之巧妙的探究性閱讀，認(rèn)識(shí)西門(mén)豹的膽、略、才、智，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于探索的精神。

　　2、通過(guò)《西門(mén)豹之巧妙》的片斷寫(xiě)作，把學(xué)生不夠規(guī)范，完善的口頭語(yǔ)言，提煉為規(guī)范、準(zhǔn)確、有序的書(shū)面語(yǔ)言，以提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)言：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)15課《西門(mén)豹》[課件展示課題]上節(jié)課我們已初步了解課文內(nèi)容，理清了順序，誰(shuí)來(lái)回顧一下？（學(xué)生說(shuō)課文順序，老師相機(jī)點(diǎn)擊課件屏幕展示板書(shū)：

　　摸清底細(xì)

　　破除迷信

　　興修水利

　　一、學(xué)習(xí)第一大段：了解西門(mén)豹是怎樣摸清底細(xì)，查明原因的。

　　過(guò)渡：西門(mén)豹是怎樣摸清底細(xì)，查明原因的呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)看課文第一部分內(nèi)容。老師希望你們通過(guò)小組討論自學(xué)第一部分內(nèi)容。我們先看大屏幕展示的要求，自學(xué)時(shí)要注意哪幾點(diǎn)？（讀讀畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)）

　　思考：

　　1、西門(mén)豹到鄴之后，看到“田地荒蕪，人煙稀少”，是怎樣的？

　　2、西門(mén)豹問(wèn)了哪四個(gè)問(wèn)題？老大爺是怎樣回答的？西門(mén)豹摸清了哪些情況？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

　　3、小組討論完成下表。

　　西門(mén)豹[問(wèn)]老大爺[答]摸清底細(xì)

　　1、學(xué)生組內(nèi)討論填好表格后，匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　2、老師小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)自己讀書(shū)及合作研究，理解的真全面，說(shuō)得也不錯(cuò)。四問(wèn)之后，西門(mén)豹已把事情的來(lái)龍去脈，巫婆與官紳勾結(jié)坑害百姓的底細(xì)摸了個(gè)一清二楚，又對(duì)老大爺說(shuō)了什么？（大屏幕展示句子：）

　　[這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘。]

　　3、引導(dǎo)學(xué)生探究：

　　〈1〉“河伯還真靈啊”，果真如此嗎？

　　〈2〉“我也送送新娘。”西門(mén)豹真的去送新娘了嗎？他是怎么送的，你能想像一下他怎么送嗎？

　　二、學(xué)習(xí)理解課文第二大段，理解西門(mén)豹懲治巫婆和官紳方法之巧妙。

　　過(guò)渡：我們一起看課文第二部分，到了河伯娶媳婦的日子，西門(mén)豹是怎樣送新娘、懲治惡人呢？哪些同學(xué)想讀這一段？

　　〈1〉西門(mén)豹用什么好辦法來(lái)破除迷信﹑懲治巫婆和官紳？

　　〈2〉根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)進(jìn)行問(wèn)，西門(mén)豹的借口到底巧妙在何處呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)讀課文，從句子中去體會(huì)，找答案。

　　〈3〉學(xué)生思考后匯報(bào)結(jié)果，老師相機(jī)板書(shū)：

　　救了姑娘

　　投了巫婆

　　投了官紳頭子

　　教訓(xùn)了官紳們

　　教育了百姓

　　三、學(xué)習(xí)第三段，總結(jié)全文。

　　過(guò)渡：懲治了巫婆和官紳后，西門(mén)豹還做了什么事？齊讀最后一段。

　　﹙學(xué)生說(shuō)，老師相機(jī)板書(shū)：興修水利年年好收成）

　　四、課堂練筆，升華重點(diǎn)。

　　〈1〉課文學(xué)到這，你覺(jué)得西門(mén)豹是個(gè)怎樣的人？

　　〈2〉同學(xué)們理解的真全面，能將說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)嗎？以《西門(mén)豹之巧妙》為題來(lái)寫(xiě)一段話。

　　教學(xué)反思

　　《西門(mén)豹》是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文。課文寫(xiě)了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，西門(mén)豹管理鄴地時(shí)，破除河伯娶媳婦的迷信，懲治巫婆、官紳頭子、興修水利的事，歌頌了西門(mén)豹破除迷信，為民造福的業(yè)績(jī)。愛(ài)迪生說(shuō)：“興趣是最好的老師！”所以在教學(xué)本課時(shí)，我運(yùn)動(dòng)視頻的直觀性引導(dǎo)學(xué)生“愛(ài)學(xué)”、“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”上，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

　　一、以視頻為切入點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　課文較長(zhǎng)，而課堂上的時(shí)間又是有限的，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在課的開(kāi)始，我采用了先觀看視頻《西門(mén)豹治鄴》的片段吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有抓住重難點(diǎn)，敢于取舍才有可能收到更好的教學(xué)效果。我對(duì)教材和學(xué)生進(jìn)行深入研究，確定課文的主線：把西門(mén)豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點(diǎn)，以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為綱，自主感悟人物西門(mén)豹的語(yǔ)言為目的。正確估計(jì)學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難的感受知順序，用一系列發(fā)散式的探索性問(wèn)題如：“找一找：西門(mén)豹都送了那些人？”“畫(huà)一畫(huà)：西門(mén)豹是怎么說(shuō)，怎么做的；”“想一想：西門(mén)豹的方法妙在哪里；”“讀一讀：體會(huì)“送”的巧妙。”讓學(xué)生帶著一系列的質(zhì)疑在讀中體會(huì)西門(mén)豹語(yǔ)言的“妙”。為理解西門(mén)豹“話中有話”這一難點(diǎn)做好了鋪墊，還以學(xué)生置疑的主動(dòng)，并在一些重點(diǎn)環(huán)節(jié)的理解采用生動(dòng)的視頻觀看，為整堂課組織起科學(xué)的教學(xué)程序。

　　二、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合，視頻助理解，字斟句酌品送意。

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是讓學(xué)生理解西門(mén)豹懲治巫婆和官紳的方法及他的辦法妙在哪里，學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫(xiě)人物言行的詞句體會(huì)人物品質(zhì)，受到教育。而作者在敘述這一重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，是通過(guò)西門(mén)豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們的言行來(lái)突出的。因此，教學(xué)《西門(mén)豹》時(shí)，我緊緊抓住“三懲”中的人物語(yǔ)言進(jìn)行朗讀理解如教學(xué)審巫婆環(huán)節(jié)時(shí)，抓住人物語(yǔ)言：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去。”這句話讓學(xué)生重點(diǎn)抓住三個(gè)“不”以及“麻煩”等重點(diǎn)字詞說(shuō)一說(shuō)自己的理解，從而讓同學(xué)們理解了西門(mén)豹實(shí)際是要救新娘懲治巫婆。并有機(jī)地讓個(gè)別同學(xué)先讀一讀，再請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)評(píng)一評(píng)，讓學(xué)生更好地理解人物的語(yǔ)言，最后才引導(dǎo)全體學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞進(jìn)行朗讀體會(huì)。這一過(guò)程中，思考理解朗讀結(jié)合在一起收到了良好的效果。同學(xué)們不僅理解出西門(mén)豹的方法——將計(jì)就計(jì)的妙，還總結(jié)了懲治巫婆這一“送”的妙。并在理解后播放相應(yīng)視頻，讓學(xué)生能進(jìn)一步地理解內(nèi)容。從而為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好學(xué)習(xí)方法的鋪墊，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

　　三、聯(lián)想是橋梁，視頻的直觀助長(zhǎng)想象的翅膀。

　　愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉。”因此，教學(xué)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象是分析課文的需要，也是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的途徑之一，所以在教學(xué)中我還給孩子想象的空間。

　　當(dāng)西門(mén)豹?dú)⒁毁影伲�官紳們嚇得丑態(tài)百出。教學(xué)這一部分時(shí)，我首先讓學(xué)生讀讀課文中的內(nèi)容，并要求劃出描寫(xiě)官紳們極度恐懼的詞、句。學(xué)生們能很快找出“提心吊膽”、“連氣也不敢出”、“面如土色”、“跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血”等。我趁機(jī)播放相應(yīng)的視頻環(huán)節(jié)，趁熱打鐵，再引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么官紳們?nèi)绱撕ε拢繃�觀的老百姓都明白了什么？有的學(xué)生說(shuō)：“那些官紳們之所以害怕，是因?yàn)樗麄兠靼祝�用‘河伯娶媳婦’這種騙錢(qián)害人的把戲被戳穿了，他們活不成了。”有的學(xué)生說(shuō)：“官紳們看到他們的頭子被投進(jìn)漳河里，下邊該輪到他們了，個(gè)個(gè)嚇得沒(méi)了魂。”有的學(xué)生說(shuō)：“官紳們知道他們罪惡大，西門(mén)豹不會(huì)饒了他們，老百姓也不會(huì)饒了他們。”我進(jìn)一步追問(wèn)：這時(shí)的老百姓會(huì)怎么認(rèn)為呢？有的學(xué)生說(shuō)：“老百姓會(huì)想，哪有什么河神啊，都是這些巫婆官紳們編出來(lái)騙人的，害得我們家破人亡，他們一個(gè)個(gè)發(fā)了財(cái)，應(yīng)該讓他們受到懲罰，把錢(qián)還給老百姓。”有的學(xué)生說(shuō)：“要不是西門(mén)豹來(lái)做官，還不知道要害多少人家的女兒，西門(mén)豹真是一個(gè)為民辦實(shí)事的好官。”這一啟發(fā)，學(xué)生想象的翅膀就都展開(kāi)了，并且深刻理解了課文內(nèi)容。

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)際上都是以學(xué)生為主體來(lái)展開(kāi)的，學(xué)生的想象豐富而合理，充分調(diào)動(dòng)了他們的生活積累和經(jīng)驗(yàn)。直觀視頻的觀看增添了課堂的生動(dòng)性，形象性，使他們?cè)趯W(xué)課文的過(guò)程中真正學(xué)語(yǔ)文，在學(xué)語(yǔ)文的愉悅中體驗(yàn)心理之滿足與自信之快感。

《西門(mén)豹》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇14

　　《西門(mén)豹》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

　　我相信你們，你們要有信心，通過(guò)本次的學(xué)習(xí)，會(huì)有很大的收獲。那就開(kāi)始吧！

　　學(xué)           習(xí)          過(guò)      程 環(huán)節(jié) 學(xué)              案 導(dǎo)          案（個(gè)人增減）   相 信 自 己   1.              收集有關(guān)西門(mén)豹的事跡，了解西門(mén)豹的身世。 2.              學(xué)生通過(guò)查字典自學(xué)課本的生字。 3.              同桌能簡(jiǎn)單簡(jiǎn)單講一講故事。

　　自我評(píng)價(jià)： 很好   （     ）                          比較好 （     ） 好     （     ）         老師適時(shí)的指導(dǎo)，有問(wèn)題要及時(shí)幫助解決。       相   信   伙   伴   的   力   量 1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞： 2、⑴　學(xué)生自己初讀課文，自學(xué)生字。

　　⑵　課堂反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

　　①　指名讀生字：抽讀17張生字卡和10個(gè)詞語(yǔ)。

　　②　正音：煩：fán  fan（“煩”本音是二聲，但在“麻煩”一詞中讀輕音）綢：chóu　“綢”和“饒”是翹舌音，讀時(shí)應(yīng)加以注意。

　　饒： ráo　渠： qú　　“渠”是撮口音，注意檢查學(xué)生的口型。 ③　學(xué)生交流記憶生字的方法，記憶生字: ④　理解詞語(yǔ)：（可用查字典法、近義詞理解法、反義詞理解法）

　　巫婆：以裝神弄鬼替人祈禱為職業(yè)的女人。

　　官紳：指舊時(shí)候地方上有權(quán)有勢(shì)的人。

　　人煙稀少：指住戶人家很少。

　　荒蕪：田地因無(wú)人管理而長(zhǎng)滿野草。

　　提心吊膽：心和膽都好像懸著沒(méi)有著落。

　　面如土色：臉色和土的顏色一樣沒(méi)有血色。

　　2、默讀課文，了解主要內(nèi)容：

　　⑴　帶著問(wèn)題讀課文

　　默讀課文，然后標(biāo)序號(hào)，再想想這件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是什么？

　　⑵　小組交流。

　　⑶　班級(jí)交流，了解寫(xiě)作順序：

　　起因（第1～9自然段）：講西門(mén)豹到鄴這個(gè)地方，了解到給河伯娶媳婦和旱災(zāi)造成了鄴田地荒蕪，人煙稀少。

　　板書(shū)：摸清底細(xì)

　　經(jīng)過(guò)（第10～15自然段）：講在河伯娶媳婦那天，西門(mén)豹以那位姑娘不漂亮為由，把巫婆和官紳頭子先后投入漳河。懲治了官紳巫婆，教育了百姓。

　　結(jié)果（第16自然段）：講西門(mén)豹發(fā)動(dòng)百姓開(kāi)渠引水，灌溉田地，鄴地每年都有好收成。       自我評(píng)價(jià)： 很好   （     ） 比較好 （     ） 好     （     ）       （要求：讀準(zhǔn)字音   認(rèn)清字形（一類(lèi)生字要求會(huì)寫(xiě)） 理解字義）

　　（褂：注意中間部分：上面是一個(gè)土字，下面是一個(gè)提土，不要寫(xiě)成“誰(shuí)“字的右邊。

　　饒：字的右邊不要多點(diǎn)兒，可以與形近字比較記住它，如：繞、曉等。

　　渠：是上下結(jié)構(gòu)，木字旁。

　　灌：是左右結(jié)構(gòu)，三點(diǎn)水旁。）

　　教師要及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)記憶生字的規(guī)律。     老師做及時(shí)的總結(jié)。 我 會(huì) 做 到 的 4、布置作業(yè)：

　　⑴　抄寫(xiě)生字、新詞。

　　⑵　熟讀課文。   自我評(píng)價(jià)： 很好   （     ） 比較好 （     ） 好     （     ）                                                                學(xué)生練習(xí)生字很有必要。這也是第一課時(shí)的一個(gè)重點(diǎn)。

《西門(mén)豹》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇15

　　新課標(biāo)的學(xué)習(xí)形勢(shì)可謂如火如荼，但新課標(biāo)的觀念真的已經(jīng)深入人心了嗎？讓我們先來(lái)看看在我們的課堂上實(shí)實(shí)在在存在的一些現(xiàn)象吧！

　　現(xiàn)象一：現(xiàn)在的每堂課上基本都可以看到熱火朝天的小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)。老師一說(shuō)“討論！”，孩子們就熟練地扭頭，圍成一堆開(kāi)始各說(shuō)各的。這其中有多少是真正有價(jià)值的？有多少又是表面形式呢？就我個(gè)人執(zhí)教的真實(shí)感受，在每次開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)都擺脫不了趕時(shí)間、怕出岔的心態(tài)，而真正對(duì)學(xué)生在小組活動(dòng)中展現(xiàn)出的是怎樣的思維過(guò)程、小組的每一個(gè)成員在集體活動(dòng)中是如何互相協(xié)調(diào)、彼此交流從而達(dá)到認(rèn)知的統(tǒng)一，沒(méi)有更多、更深入地關(guān)注。

　　現(xiàn)象二：現(xiàn)在每位教師在說(shuō)明教學(xué)程序的設(shè)計(jì)意圖時(shí)都會(huì)談到自己是如何注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用。但在課堂上真正有效、精彩的“導(dǎo)”有多少？還是說(shuō)我個(gè)人的執(zhí)教感受吧，很多所謂的“導(dǎo)”實(shí)際上仍殘留著“牽”的影子。在學(xué)生談自己的感受時(shí)，適機(jī)將他們可能并未成熟、甚至并未想到的答案“點(diǎn)撥”給他們，以為這就是“導(dǎo)”，實(shí)際上仍然是牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生的主體性并未得到充分發(fā)揮。

　　帶著一顆虔誠(chéng)的心，我試著用更深入的視角再次學(xué)習(xí)了新《課程標(biāo)準(zhǔn)》。而這次引起我注意的是：“語(yǔ)文課程是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)、合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑……使他們逐漸形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”這些話語(yǔ)引起我的深思，似乎也讓我找到了出現(xiàn)剛才描述的那些現(xiàn)象的原因：看待課程改革，我們是將目光只局限在“形式”的改變上呢？還是深入地在思考每一個(gè)改革的目的，關(guān)注每一個(gè)改革對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用呢？課程改革遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是讓四個(gè)孩子圍在一堆，各自嗡嗡片刻就能詮釋的。就語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)吧，我們應(yīng)該更注重小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)作用，應(yīng)該更加注重每一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，更加注重在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生探究、團(tuán)結(jié)、合作、創(chuàng)新等品質(zhì)的形成，更加注重學(xué)生——這個(gè)個(gè)體的“人”的人格形成的過(guò)程，而不能只將它單純地看作是一門(mén)功課，更不能短淺地將它看作是小學(xué)階段的一門(mén)功課來(lái)教授。

　　當(dāng)我們從內(nèi)心中摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念時(shí)，我們就應(yīng)該開(kāi)始思考如何靈活地運(yùn)用教材培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和意志品質(zhì)，真正將教學(xué)的視角放在學(xué)生地全面發(fā)展和終身成長(zhǎng)上，在教學(xué)實(shí)踐中去嘗試、探索，形成具有個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。這一課例只是我在運(yùn)用“自主、合作、探究”的教學(xué)模式中對(duì)滲透課改理念的一次不夠成熟的嘗試。

　　教學(xué)流程（第二課時(shí)）

　　一、交流調(diào)查報(bào)告，確定研究主題。

　　師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門(mén)豹》。我們知道，西門(mén)豹初到鄴這個(gè)地方，看到的景象是——田地荒蕪，人煙稀少，面對(duì)這樣的景象，他立即展開(kāi)了調(diào)查。昨天我們跟著西門(mén)豹一起進(jìn)行了調(diào)查研究，并且每一位同學(xué)都認(rèn)認(rèn)真真地填寫(xiě)了一份《關(guān)于造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因的調(diào)查報(bào)告》，這節(jié)課我們一起來(lái)看看你們的報(bào)告。哪些同學(xué)想來(lái)展示？

　　點(diǎn)評(píng)：設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告形式的學(xué)生作業(yè)，這本身就很有創(chuàng)造性。第一課時(shí)的作業(yè)許多時(shí)候就是抄抄寫(xiě)寫(xiě)，訓(xùn)練的思維含量和對(duì)兒童創(chuàng)新意識(shí)的觸發(fā)都是十分微弱的。用學(xué)生的調(diào)查報(bào)告的呈現(xiàn)展示為導(dǎo)入，在展示交流中逐步聚焦，讓學(xué)生明白本堂課自主探索的主題，無(wú)疑是一個(gè)充滿新意的設(shè)計(jì)。

　　師：由于時(shí)間關(guān)系，咱們就任選一份，以它為例子，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照自己的調(diào)查報(bào)告，看一看這位同學(xué)的調(diào)查報(bào)告哪些地方是值得你學(xué)習(xí)的，你還有什么修改意見(jiàn)。

　　生：我補(bǔ)充一點(diǎn)，我覺(jué)得造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因有兩個(gè)：一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取老百姓的錢(qián)財(cái)，使得沒(méi)錢(qián)的人家都逃到外地去了；還有一個(gè)原因是鄴這個(gè)地方年年鬧旱災(zāi)。

　　師：看來(lái)同學(xué)們都已明白了事情的真相，西門(mén)豹明白了嗎？（生答：明白了）造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因找到了，那么該怎么辦呢？老師也在想西門(mén)豹權(quán)力不是很大嗎？派兵把巫婆、官紳抓起來(lái)不就行了嘛！西門(mén)豹是這樣做的嗎？我們作這樣一個(gè)假設(shè)，假如當(dāng)初魏王派往鄴的不是西門(mén)豹，而是其他官員，該官員也知道了事情的真相，他會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？

　　生1：如果他是貪官的話，也會(huì)與巫婆、官紳一起騙老百姓的錢(qián)。

　　生2：我想他可能會(huì)派兵把巫婆、官紳抓起來(lái)殺了。

　　西門(mén)豹為什么不這么做？你覺(jué)得西門(mén)豹的做法巧妙在哪里？

　　（出示主問(wèn)題：西門(mén)豹的做法巧妙在哪里）

　　評(píng)：水到渠成，課堂研究的主要問(wèn)題明確，研究性學(xué)習(xí)變得實(shí)在了。

　　二、探討研究策略，自主合作研討。

　　師：要解決這個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得應(yīng)著重研究什么？又該怎么研究？

　　生：我們要著重研究西門(mén)豹是怎么說(shuō)的，怎么做的。

　　師：找到了西門(mén)豹是怎么說(shuō)和怎么做的句子后，又該怎么研究？

　　生：多讀讀，多想想，體會(huì)體會(huì)西門(mén)豹的說(shuō)法、做法巧妙在哪里。

　　評(píng)：小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)要有實(shí)效，一個(gè)重要的問(wèn)題是幫助學(xué)生找到可以操作的有針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略。這個(gè)教學(xué)板塊花時(shí)不多卻十分重要，避免了學(xué)生許多無(wú)效或低效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，防止了課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生高高興興，就是課堂學(xué)習(xí)并不有效現(xiàn)象的出現(xiàn)。

　　師：接下去就請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，重點(diǎn)閱讀第二大段課文，畫(huà)出有關(guān)的句子，讀一讀，體會(huì)體會(huì)西門(mén)豹的說(shuō)法、做法巧妙在哪里。自己研究好了的同學(xué)可以與你的小伙伴交流交流。

　　（學(xué)生朗讀，畫(huà)出有關(guān)的句子，小組合作學(xué)習(xí)）

　　評(píng)：學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能否落到實(shí)處，一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題是老師有沒(méi)有給學(xué)生留下充足的研究時(shí)空。沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)程，還有什么教學(xué)質(zhì)量可言？沒(méi)有兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，交流匯報(bào)的成果還會(huì)真實(shí)嗎？讓學(xué)生在第二大段的語(yǔ)言材料中去研究，空間是充分的，又在本處留下7－8分鐘左右的時(shí)間，為學(xué)生獨(dú)立感悟和伙伴合作提供了比較充足的時(shí)間。

　　三、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜合訓(xùn)練提高。

　　師：西門(mén)豹的做法巧妙嗎？（生：巧妙）那么，他是用什么辦法來(lái)懲治巫婆和官紳的？

　　生：西門(mén)豹找了個(gè)巧妙的借口把巫婆和官紳頭子頭進(jìn)了漳河。

　　師：這個(gè)巧妙的借口是什么？

　　生：故意說(shuō)“這個(gè)姑娘不漂亮”。

　　師：這個(gè)借口到底巧妙在哪里？大家再仔細(xì)讀讀第二段，好好研究一下。

　　（學(xué)生反復(fù)自讀、探究，圈畫(huà)、批注，小組展開(kāi)討論。）

　　師：西門(mén)豹這個(gè)借口到底巧妙在哪里？請(qǐng)把你們的研究結(jié)果向大家匯報(bào)一下。

　　（為了保證更多的人參與交流，每生限講一點(diǎn)。）

　　生：巧妙在西門(mén)豹用這個(gè)借口救了姑娘。（巧妙之一）

　　生：巧妙在西門(mén)豹用這個(gè)借口把巫婆投進(jìn)了漳河。（巧妙之二）

　　生：巧妙在西門(mén)豹用這個(gè)借口把官紳頭子也投進(jìn)了漳河。（巧妙之三）

　　生：還巧妙在巫婆和官紳頭子再也沒(méi)回來(lái)，老百姓明白了根本沒(méi)有河伯，破除了迷信。（巧妙之四）

　　生：還讓老百姓明白了巫婆和官紳給河伯娶媳婦純粹是騙錢(qián)害人。

　　師：大家通過(guò)自己讀書(shū)和合作研究，理解得真全面。好，現(xiàn)在請(qǐng)大家以《西門(mén)豹之巧妙》為題寫(xiě)一段話。

　　評(píng)：把學(xué)生不夠規(guī)范、完善的口頭語(yǔ)言提煉為規(guī)范、準(zhǔn)確、有序的書(shū)面語(yǔ)言，這既是加深認(rèn)識(shí)的訓(xùn)練，更是運(yùn)用語(yǔ)言表情達(dá)意的實(shí)踐。這樣以讀代寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，使吸收和表達(dá)相互推進(jìn)，相得益彰。它對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生良好的作用。

　　師：老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)是抓住西門(mén)豹的話來(lái)體會(huì)他做法的巧妙的。的確，西門(mén)豹的話是話中有話，話外有意，那么，他當(dāng)時(shí)是以怎樣的口吻說(shuō)這些話的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍�讀讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會(huì)最深的句子，好好讀讀，讀出西門(mén)豹的話外之話，話外之意。

　　（學(xué)生挑選句子，反復(fù)地練習(xí)朗讀）

　　師：你們想先讀哪一句？

　　生：（朗讀）“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘。”

　　師：你對(duì)自己的朗讀滿意嗎？（生：不太滿意）為什么？

　　生：我覺(jué)得西門(mén)豹說(shuō)這話時(shí)是帶著諷刺的口氣，其實(shí)他并不認(rèn)為河伯靈。而且他說(shuō)這話時(shí)已經(jīng)想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”這幾個(gè)字要讀得慢些。

　　師：老師覺(jué)得你體會(huì)得非常好。你估計(jì)咱班哪位能讀得比你好？

　　（生指名同學(xué)朗讀）

　　師：果然不負(fù)所望，你讀出了西門(mén)豹的話外之話，話外之意。

　　（繼續(xù)交流）

　　生：（讀）“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去。”

　　師：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，他把三個(gè)“不”讀得特別堅(jiān)決，（問(wèn)這位學(xué)生）你為什么這么讀？

　　生：這是西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)，為救新娘而找的借口，要讓大家信以為真，所以我讀得很堅(jiān)決。

　　（朗讀訓(xùn)練：指名讀——全班學(xué)生讀）

　　生：（讀）“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧。”

　　師：同學(xué)們覺(jué)得他讀得怎么樣？

　　生：還可以，不過(guò)“巫婆怎么還不回來(lái)”還可以讀得再急一些，而“麻煩”一詞要讀得客氣點(diǎn)，雖然西門(mén)豹心里是要嚴(yán)懲官紳頭子，但要不露聲色。

　　師：你能試試嗎？

　　（生讀——師生評(píng)價(jià)——齊讀）

　　評(píng)：研究性學(xué)習(xí)要讓大多數(shù)學(xué)生得益，不能滿足于個(gè)別學(xué)生的能說(shuō)會(huì)道，而必須把精力花在學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)造性的讀寫(xiě)練習(xí)上。老師抓住課文中西門(mén)豹說(shuō)的三個(gè)重點(diǎn)句，讓學(xué)生各自根據(jù)自己的水平和習(xí)慣反復(fù)讀.讀出感覺(jué)來(lái)，讀出味道來(lái)。用準(zhǔn)確、有感情的朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家。

　　西門(mén)豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢(qián)害人的，他真是了不起！你們能不能自編、自導(dǎo)、自演，再現(xiàn)這精彩的一幕呢？

　　（自由組合，分角色表演）

　　評(píng)：這樣的課堂“表演”，既符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又發(fā)展了他們的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，一舉數(shù)得。

　　師：表演得真好！看來(lái)西門(mén)豹的做法的確巧妙呀，（板書(shū)：妙）這以后為官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那么天災(zāi)呢？課文寫(xiě)到了嗎？齊讀最后一自然段。

　　四、繼續(xù)質(zhì)疑問(wèn)難，保持研究激qing。

　　師：課文學(xué)完了，你還有什么問(wèn)題？

　　評(píng)：研究學(xué)習(xí)不以解決學(xué)生的全部問(wèn)題為宗旨，它十分講究保持學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，真誠(chéng)地希望在課堂教學(xué)的全過(guò)程中，學(xué)生自始至終地保持質(zhì)疑、解疑，產(chǎn)生新問(wèn)題的熱情和沖動(dòng)。有實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題，才會(huì)有切切實(shí)實(shí)的研究性學(xué)習(xí)。生1：課文前面說(shuō)鄴這個(gè)地方人煙稀少，但后面怎么又寫(xiě)到了河伯娶媳婦的日子，漳河邊上站滿了老百姓？

　　生2：西門(mén)豹為什么不把其他官紳也投進(jìn)漳河？

　　生3：書(shū)上說(shuō)，到了河伯娶媳婦的日子，巫婆背后跟著十來(lái)個(gè)穿著綢褂的女徒弟，巫婆為什么不把她們送給河伯？

　　師：你們真會(huì)研究，這節(jié)課你們不僅解決了老問(wèn)題，還萌發(fā)了新問(wèn)題，可見(jiàn)同學(xué)們的研究熱情非常高，下一節(jié)課我們就帶著同學(xué)們剛才提出來(lái)的問(wèn)題繼續(xù)研究。

　　【評(píng)析】

　　《新課標(biāo)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”本教例的教學(xué)便充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

　　《西門(mén)豹》一課把主要問(wèn)題作為課堂探究學(xué)習(xí)的中心；核心問(wèn)題的解決主要依賴學(xué)生自主地探索學(xué)習(xí)；教師讓學(xué)生憑借課文進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，將語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)緊密地結(jié)合起來(lái)，變常規(guī)的“平推式”教學(xué)為“探究式”教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)筑了比較理想的思維框架。學(xué)生生在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)尋找語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的機(jī)會(huì)，讀懂課文的過(guò)程中，會(huì)尋找變化的語(yǔ)言，從不同的角度思考懲治巫婆、官紳頭子的辦法。

　　其次，《西門(mén)豹》一課較好地處理了繼承和創(chuàng)新的關(guān)系問(wèn)題。探究根源于課文的語(yǔ)言文字，呈現(xiàn)探究結(jié)果也靠的是語(yǔ)言表達(dá)。老師將呈現(xiàn)的整個(gè)過(guò)程，演化成以讀寫(xiě)為中心的綜合訓(xùn)練過(guò)程。只有這樣的探究性學(xué)習(xí)才有意義，才有說(shuō)服力。如果課堂聽(tīng)不到朗朗的書(shū)聲，看不到學(xué)生自主探索的個(gè)性化、有彈性的書(shū)面訓(xùn)練，還能稱(chēng)為是語(yǔ)文學(xué)科的探究性學(xué)習(xí)嗎？

　　另外，課堂表演既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，鞏固了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)。

《西門(mén)豹》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇16

　　一、初讀課文，了解大意

　　1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，想想：這篇課文講的是什么事？

　　（講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。）

　　2.這件事發(fā)生在什么時(shí)間？（戰(zhàn)國(guó)時(shí)期）

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　1.字音。

　　學(xué)生對(duì)著生字表讀生字，重點(diǎn)讀準(zhǔn)“娶”和“渠”，前鼻音“選、”和后鼻音“荒”“鑿”。

　　2.字形

　　（1）將生字按結(jié)構(gòu)的不同進(jìn)行歸納。

　　上下結(jié)構(gòu)：荒蕪娶葦災(zāi)鑿渠

　　左右結(jié)構(gòu)：魏徒磕媳溉

　　半包圍結(jié)構(gòu)：選

　　（2）重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　荒：中間是亡，千萬(wàn)不要多加一點(diǎn)。

　　婆：右上部的皮，最后一筆是。

　　鑿：上邊是業(yè)，最后兩筆是。

　　溉：右半部共9筆寫(xiě)成。

　　（3）組詞練習(xí)

　　①換部首組成新字，再組詞：

　　紳徒媳

　　概選魏

　　三、查字典理解詞語(yǔ)

　　1.讀課后讀讀讀寫(xiě)寫(xiě)的字詞。

　　2.查字典解詞。

　　荒蕪——田地因無(wú)人管理而長(zhǎng)滿野草。

　　徒弟——跟從師傅學(xué)習(xí)的人。

　　灌溉——把水輸送到田里。

　　提心吊膽——形容十分擔(dān)心或害怕。

　　人煙稀少——居住的人很少。

　　面如土色——臉上沒(méi)有血色，形容極端恐懼。

　　四、再讀課文，思考書(shū)后題

　　1.讀課文，思考書(shū)后第一題。

　　2.用“‖”將課文分段。（分三段）

　　第一段（從開(kāi)頭到“我也去送送新娘”）。西門(mén)豹到鄴這個(gè)地方，了解到給河伯娶媳婦和旱災(zāi)造成了鄴田地荒蕪，人煙稀少。

　　第二段（從“到了河伯娶媳婦的日子”到“漳河也沒(méi)有發(fā)過(guò)水”）。在河伯娶媳婦那天，西門(mén)豹以那位姑娘不漂亮為由，把巫婆和官紳頭子先后投入漳河。懲治了官紳巫婆，教育了老百姓。

　　第三段（課文最后一個(gè)自然段）。西門(mén)豹發(fā)動(dòng)了百姓開(kāi)渠引水，灌溉田地，鄴地每年都有好收成。

　　3.全文按什么順序分段的？（按事情發(fā)展的順序分段的。）

　　五、中心思想

　　本文記述了西門(mén)豹在鄴地，破除為河伯娶媳婦的迷信做法，懲治首惡，為民除害及興修水利的事，贊揚(yáng)了西門(mén)豹的管理才能和為百姓興利除害的業(yè)績(jī)。

　　六、關(guān)于書(shū)后題

　　1、默讀課文，思考下面的問(wèn)題。

　　（1）西門(mén)豹從老爺爺那里了解到鄴田地荒蕪，人煙稀少的原因是什么？

　　答：一共有兩點(diǎn)，第一點(diǎn)是天災(zāi)，“年年鬧旱災(zāi)”；第二點(diǎn)是人禍，官紳、巫婆欺騙老百姓、榨取錢(qián)財(cái)；百姓頭腦里的迷信思想嚴(yán)重。

　　（2）在懲治官紳、巫婆的過(guò)程中，西門(mén)豹是怎么說(shuō)，怎么做的？他為什么要這么做？

　　答：西門(mén)豹是這么說(shuō)的，這么做的：

　　①他回過(guò)頭來(lái)對(duì)巫婆說(shuō)：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去。”說(shuō)完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。

　　②等了一會(huì)兒，西門(mén)豹對(duì)官紳的頭子說(shuō)：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧。”說(shuō)完，又叫衛(wèi)士把那個(gè)人投進(jìn)漳河。

　　③西門(mén)豹回過(guò)頭來(lái)看著他們說(shuō)：“怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙桑　闭f(shuō)完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?/p>

　　西門(mén)豹為什么要這么做呢？

　　他這么做的目的是將計(jì)就計(jì)，用事實(shí)懲治首惡，教育老百姓，只有尊重科學(xué)，開(kāi)鑿引水，科學(xué)種田，才能有好的收成。

　　2、這篇課文是用什么順序?qū)懙模浚ㄒ?jiàn)自學(xué)提示）

　　七、布置作業(yè) 

　　1、生字抄詞

　　2、語(yǔ)訓(xùn)

　　3、給家長(zhǎng)講故事。

《西門(mén)豹》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 篇17

　　設(shè)計(jì)理念

　　1、面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)老師的組織和引導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開(kāi)展討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)。

　　2、根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀——思——說(shuō)——悟的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生引導(dǎo)到理解當(dāng)時(shí)迷信對(duì)人們的影響的氛圍。

　　3、朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。通過(guò)各種形式的讀，豐富情感，形成良好的語(yǔ)感，使學(xué)生更加深刻理解本課的內(nèi)容。

　　4、在充分發(fā)揮學(xué)生主體精神，充分尊重學(xué)生個(gè)體的前提下，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，使學(xué)生依靠對(duì)語(yǔ)境的深刻了解，進(jìn)行總結(jié)性寫(xiě)話，從而讓學(xué)生將自己的體驗(yàn)感悟想象傾吐出來(lái)，自覺(jué)主動(dòng)地投入語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練之中。

　　5、通過(guò)本文的教學(xué)，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中能積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)一些騙人的迷信活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生反對(duì)迷信、熱愛(ài)科學(xué)的品德作風(fēng)。

　　教材分析

　　《西門(mén)豹》是根據(jù)《東周列國(guó)志》改編的歷史故事課文。講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，西門(mén)豹到鄴任地方官時(shí)，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少。通過(guò)調(diào)查，他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦欺騙老百姓，于是他將計(jì)就計(jì)，破除迷信，為民除害，并大興修水利使鄴地繁榮起來(lái)的故事。文章刻畫(huà)了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官形象，贊揚(yáng)他反對(duì)迷信、尊重科學(xué)的好品質(zhì)。文章在寫(xiě)作上主次分明，詳略得當(dāng)。教學(xué)這篇課文時(shí)，要幫助學(xué)生理解西門(mén)豹和老大爺?shù)膶?duì)話，弄清河伯娶媳婦的來(lái)龍去脈。

　　學(xué)情分析

　　對(duì)于封建迷信活動(dòng)，三年級(jí)的學(xué)生已有了一定的認(rèn)識(shí)和了解。《西門(mén)豹》是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文，故事情節(jié)生動(dòng)，人物形象鮮明，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平，學(xué)生能在領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)充分的讀，以讀為本，交流自己的閱讀感受，讀中感悟，體會(huì)人物的特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，進(jìn)而深刻感悟西門(mén)豹的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文第10——16自然段，理解課文內(nèi)容。

　　2、研讀第10－14自然段，抓住西門(mén)豹三次說(shuō)的話讀、評(píng)、議，體會(huì)西門(mén)豹懲治惡人的巧妙之處，進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練和展開(kāi)想象寫(xiě)人們的議論的表達(dá)訓(xùn)練。

　　3、通過(guò)對(duì)西門(mén)豹懲治巫婆和官紳方法之巧妙的探究性閱讀，了解西門(mén)豹是我國(guó)歷史上一位敢于破除迷信，為民除害興利的人物。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：了解西門(mén)豹破除迷信的方法及其巧妙之處。

　　難點(diǎn)：使學(xué)生明白西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)的辦法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：課件

　　學(xué)生：課前預(yù)習(xí)

　　教學(xué)流程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出話題

　　師：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)過(guò)調(diào)查，了解到造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的最根本原因是：河伯娶媳婦給鬧的（巫婆和官紳用給河伯娶媳婦的計(jì)來(lái)騙錢(qián)害人。）再加上年年鬧旱災(zāi)，這樣的情況我們可用一個(gè)詞來(lái)概括――天災(zāi)人禍。這節(jié)課我們一起來(lái)研究西門(mén)豹是如何借助給河伯娶媳婦的計(jì)來(lái)懲治巫婆和官紳的？

　　二、研讀課文

　　（一）學(xué)生自讀自悟

　　師：要研究這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第10—14自然段，找出西門(mén)豹在河伯娶媳婦這天怎么說(shuō)，怎么做的語(yǔ)句。用不同的符號(hào)劃一劃，想一想西門(mén)豹當(dāng)時(shí)為什么要這樣說(shuō)，這樣做？

　　呈現(xiàn)課件：

　　自由朗讀課文第10—14自然段，找出西門(mén)豹在河伯娶媳婦這天怎么說(shuō)，怎么做的語(yǔ)句。用不同的符號(hào)劃一劃。（想一想西門(mén)豹當(dāng)時(shí)為什么要這樣說(shuō)，這樣做？）

　　學(xué)生自由朗讀相應(yīng)段落，師巡視指導(dǎo)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，讓學(xué)生動(dòng)手劃一劃，動(dòng)腦想一想，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。）

　　（二）師生共同品悟

　　板塊閱讀一

　　師：話說(shuō)到了河伯娶媳婦的日子，西門(mén)豹帶著衛(wèi)士真的來(lái)送新娘了。來(lái)到漳河邊，西門(mén)豹先是怎么說(shuō)怎么做的 ？

　　生找到相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀。

　　師呈現(xiàn)課件：

　　西門(mén)豹說(shuō)：“把新娘領(lǐng)來(lái)讓我看看。”巫婆叫土地把那個(gè)打扮好的姑娘領(lǐng)了來(lái)。西門(mén)豹一看，女孩滿臉淚水。他回過(guò)頭來(lái)對(duì)巫婆說(shuō)：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去。”說(shuō)完，他叫衛(wèi)士架起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。

　　1、齊讀一遍，師引：西門(mén)豹說(shuō)……

　　2、課件單獨(dú)呈現(xiàn)西門(mén)豹說(shuō)的話。

　　3、師引生讀：西門(mén)豹一看，女孩兒滿臉淚水。他回過(guò)頭來(lái)對(duì)巫婆說(shuō)：“不行……”

　　指名2位同學(xué)讀。

　　師范讀，讓生點(diǎn)評(píng)。

　　師從學(xué)生的點(diǎn)評(píng)中指導(dǎo)讀好“不行、不漂亮、不滿意、麻煩”等詞。

　　（指名讀，齊讀）

　　4、師：新娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意。難道西門(mén)豹相信真有河伯？他為什么要這樣說(shuō)？

　　生說(shuō)西門(mén)豹的想法。

　　師：從你們的分析中，我聽(tīng)出了西門(mén)豹的話假中有真。那說(shuō)什么是假，說(shuō)什么才是真呢？

　　課件先呈現(xiàn)：

　　“不行，這個(gè) 姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去。”

　　課件再呈現(xiàn)：

　　西門(mén)豹說(shuō)___________是假，____________才是真。

　　西門(mén)豹說(shuō)___________是假，____________才是真。

　　生分析西門(mén)豹的用意，師在學(xué)生分析的過(guò)程中把答案填入橫線上。

　　（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住西門(mén)豹怎么說(shuō)、怎么做的有關(guān)重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生體會(huì)西門(mén)豹的巧妙之處。通過(guò)句式引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行分析，繼而了解到西門(mén)豹懲治巫婆的關(guān)鍵，是說(shuō)“新娘不漂亮”，這個(gè)借口既救了新娘，又為懲治巫婆和官紳頭子提供了理由。以此培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力。）

　　5、師：哦！我明白了，就算此時(shí)新娘是美女西施，西門(mén)豹也會(huì)說(shuō)……

　　他的目的就是……

　　生回答。

　　預(yù)設(shè)：救下新娘，懲治巫婆。（板書(shū)）

　　6、師：西門(mén)豹巧妙地借助河伯娶媳婦，懲治了巫婆，真是大快人心啊！讓我們?cè)僮x西門(mén)豹這句巧妙的話。

　　（生齊讀）

　　板塊閱讀二

　　師： 就這樣，西門(mén)豹巧妙地借助河伯娶媳婦這件事懲治了巫婆，那他又是如何巧妙地懲治官紳的呢？

　　生回答。

　　師：文中像這樣巧妙的語(yǔ)言還有很多，就在巫婆沉下去的時(shí)候，西門(mén)豹對(duì)官紳的頭子和官紳說(shuō)了兩句類(lèi)似的話 ，誰(shuí)來(lái)讀一讀。

　　學(xué)生找到兩處，生讀完后，師課件呈現(xiàn)：

　　西門(mén)豹對(duì)官紳的頭子說(shuō)：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧。”說(shuō)完，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進(jìn)了漳河。

　　那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門(mén)豹回過(guò)頭來(lái)，看著他們說(shuō)：“怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙桑　闭f(shuō)著又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?/p>

　　1、請(qǐng)學(xué)生自由讀讀這兩句話，和同桌研究研究西門(mén)豹他為什么要這樣說(shuō)？

　　生討論分析西門(mén)豹說(shuō)這兩句話的不同目的。

　　（設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生開(kāi)展自主研究性學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生體會(huì)西門(mén)豹假戲真做的妙處。）

　　2、師小結(jié)：可以看出西門(mén)豹當(dāng)時(shí)說(shuō)這兩句話的不同目的，前者是借口讓官紳去催一催巫婆而懲治了官紳的頭子，后者是利用官紳頭子的命運(yùn)來(lái)教訓(xùn)官紳，讓他們主動(dòng)地承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。從而讓老百姓明白這是巫婆和官紳騙錢(qián)害人的陰謀。

　　師：西門(mén)豹果真用計(jì)巧妙地達(dá)到了他的目的，你看：一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。

　　師出示官紳們驚慌失措的圖片和文字。引讀：官紳一個(gè)個(gè)……

　　1、看著官紳們驚慌失措的樣子，各位“百姓”，此時(shí)此刻你明白了什么？

　　2、學(xué)生說(shuō)自己的感受。板書(shū)：教育百姓

　　（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，抓住課文中生動(dòng)形象的描寫(xiě)，發(fā)揮想象，讓學(xué)生以百姓的身份說(shuō)出河伯娶媳婦的真相，加深學(xué)生對(duì)官紳們丑態(tài)的了解，進(jìn)而理解西門(mén)豹破除迷信所達(dá)到的效果。）

　　師小結(jié)：西門(mén)豹的計(jì)可真妙啊！當(dāng)初是巫婆和官紳用河伯娶媳婦的計(jì)來(lái)騙錢(qián)害人。而西門(mén)豹卻利用河伯娶媳婦這一計(jì)不但救下新娘，還懲治了巫婆和官紳，同時(shí)還教育了百姓明白了漳河里根本就沒(méi)有河伯，這一切都是騙錢(qián)害人的迷信活動(dòng)。這就所謂的“將計(jì)就計(jì)”。

　　板書(shū)：將計(jì)就計(jì)（先寫(xiě)2個(gè)計(jì)再寫(xiě)將計(jì)就計(jì)）。

　　三、總結(jié)性寫(xiě)話：

　　1、教師引語(yǔ)：就這樣，西門(mén)豹救下了新娘，懲治了巫婆和官紳，教育了百姓，如果你當(dāng)時(shí)就在漳河邊，你會(huì)想些什么？

　　課件呈現(xiàn)：

　　請(qǐng)你選擇以下一個(gè)或幾個(gè)角色，寫(xiě)寫(xiě)當(dāng)時(shí)的感受：

　　你就是那位差點(diǎn)被淹死的新娘，你可能會(huì)說(shuō)……

　　你就是曾經(jīng)失去女兒的老人，你可能會(huì)說(shuō)……

　　你就是僥幸活命的官紳，你可能會(huì)說(shuō)……

　　你就是……

　　學(xué)生反饋?zhàn)约旱母惺埽?/p>

　　（1）學(xué)生個(gè)別說(shuō)。

　　（2）學(xué)生拿出自己所寫(xiě)的感受大聲地讀出來(lái)。

　　（3）師：看來(lái)大家都明白了，多虧了西門(mén)豹這巧妙的將計(jì)就計(jì)。從此“誰(shuí)也不敢再提給河伯娶媳婦的事，漳河也沒(méi)有發(fā)過(guò)大水。”

　　（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生身臨其境感受人物內(nèi)心世界，并進(jìn)行多角度暢想，自由表達(dá)內(nèi)心強(qiáng)烈感受，給孩子們一個(gè)自由想象、書(shū)寫(xiě)的空間。）

　　2、師：送走了巫婆和官紳，送走了封建迷信，一心為民的西門(mén)豹還為百姓們做了什么呢？

　　生：自由讀第16自然段，回答。板書(shū)：興修水利

　　3、師總結(jié)：這個(gè)故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會(huì)永遠(yuǎn)記住這個(gè)成功治鄴的好官-——西門(mén)豹。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　救下新娘

　　懲治官紳

　　教育百姓

　　興修水利

　　30、西門(mén)豹

　　西門(mén)豹              

　　將計(jì)就計(jì)