《恐龍》教學案例（精選15篇）

《恐龍》教學案例 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：409

　　《恐龍》教學案例

　　教學內容：

　　省編九年義務教育六年制小學語文第六冊第21課《恐龍》

　　教學目標：

　　1、  能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、  學會10/11個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、  理解課文內容，了解恐龍的類型及特點。

　　教學重點：第二至第五自然段是課文的重點。

　　教學難點：通過書本上描寫，了解恐龍的特征，理清作者敘述的順序。

　　教具準備：恐龍動畫課件，恐龍資料的網址，以及學生查閱的資料。        

　　教學對象分析極其學習需要分析：

　　恐龍生活在遙遠的古代，誰也沒有見過，其種類、外形和習性都是根據目前掌握的資料，所進行的研究推測。正因為如此，作者在行文是多處運用了比喻的方法進行描述，使人如見其行、如聞其聲，增強了文章的可讀性。再加上恐龍對每個人來說都充滿了神秘感，所以學生對此文學起來也是津津有味的。

　　教學媒體選擇與應用設計：

　　恐龍的資料網上很多，有文字介紹，亦有鮮活的圖片資料，外形逼真，妙趣橫生。所以我利用網絡資源，查閱了一些關于恐龍的圖片，制作了一個生動形象的動畫，在聲音和畫面上給學生以美的感受。使學生仿佛進入了恐龍世界。

　　一、提問質疑，導入新課。

　　師：同學們，你們了解地球的歷史嗎？在大約兩億年前，地球曾經被一種強大的動物所主宰，它們就是——（生答：恐龍，板書：恐龍。）

　　（生齊讀課題）

　　二、動畫欣賞，感受恐龍。

　　師：你們喜歡恐龍嗎？（部分生：喜歡）

　　師：老師也和你們一樣，對恐龍充滿了興趣，雖然它們在6500萬年以前就突然消亡，我們再也看不到它們的樣子。但是，現在的科技是如此的發達，科學家們已經復制出了恐龍時代的場景。讓我們一起進入時光隧道去看一看。

　　師：（待學生看完）你們看了以后有什么感受？

　　生1：我感覺走進了恐龍的世界。

　　生2：我認為恐龍的外形太奇特了。

　　生3：我們要是看到真的恐龍就好了。

　　師：看來我們是英雄所見略同。（過渡）那么恐龍到底有多少種呢？它們又各有什么特點呢？

　　三、研讀課文，了解恐龍

　　師：就請大家打開書，一邊閱讀，一邊看插圖，看看能夠讀懂些什么？

　　（學生自由閱讀，閱讀后同桌討論自己的所得。）（師生交流）

　　師：你們剛才讀得非常認真，相信你們一定收獲不少，下面就請你們談談自己的收獲。

　　生1：我通過讀這篇課文，知道了在兩億年以前，地球上到處是恐龍的身影，而且足跡遍及整個世界。

　　師：不錯。能讀好課文第一小節嗎？請你來讀。

　　齊讀。

　　生2：這篇課文給我們具體介紹了四種恐龍。

　　師（緊接著問）：哪四種恐龍？

　　生2：有雷龍、梁龍、劍龍、三角龍。

　　師：除此之外還介紹了哪幾種？

　　生 ：魚龍、翼龍、還有霸王龍。

　　師：你是一個很細心孩子。請大家用橫線畫出來。

　　其他同學的收獲是什么呢？

　　生3：我知道了恐龍的種類很多，而且形態是千奇百怪。

　　師：很好。（同時板書：種類很多，千奇百怪。）

　　齊讀第二小節第一句。

　　師：在兩億年以前這么多恐龍在地球上自由自在地生活，默讀課文第2、3自然段，再用浪線畫出寫恐龍的特點的句子。

　　學生回答：

　　生4：我知道了雷龍為什么叫雷龍？因為它的身體很重，走起路來發出像雷鳴一般的響聲。

　　生：我幫他補充一下，雷龍的身體比六頭大象還重，所以它走路的聲音很響。

　　生6：我知道梁龍的特點是很長，有二十多米，如果像我這么高的人，平躺著的話，要二十多個才夠。（學生“哇”的一聲，既而笑笑。）

　　師：你說的真夠形象的，很聰明。還有嗎？

　　生7：老師，我帶來了劍龍的玩具，請大家看這個玩具。（演示給學生們。）這就是書上所說的兩排劍板，（摸著尾巴介紹說）這就是四支利劍一樣的尾刺。

　　生8：我也帶來了三角龍的的玩具，因為它的頭上有三只角，而且這三只角長短不一，有的角就像我們的身高一樣長。所以任何動物看了都望而生畏。

　　師：你能把這種語氣讀出來嗎？

　　生8：可以。

　　師：那就試一試，好嗎？（生聲情并茂地讀。讀后，其他的學生一起來讀。）

　　生9：霸王龍是一種非常兇猛的恐龍。

　　師：你能不能把它那兇猛的感覺讀出來？（生讀）

　　師：從你的面部表情和語氣的確感覺到霸王龍的兇猛。還有嗎？

　　生10：我發現這篇課文用了很多的比喻句和列舉了許多的數字。

　　師：你觀察得很仔細，說明文中這叫打比方和列數字。除此還有作比較、舉例子等方法。（出示板書）

　　你能找出相關句子嗎？（生答）

　　師：那么這么多的恐龍靠什么來維持自己的生命呢？它們都吃一些什么呢？

　　（有的恐龍吃植物也有的恐龍吃肉）（板書：食肉、食草）

　　師：你是從哪個小節看出來的？

　　我們一起來把這個小節來讀一下

　　師：你知道，它們又是如何繁衍后代的？

　　（它們是卵生）

　　你從書上哪個小節看出來的？你能把它讀出來嗎？

　　（生讀該小節）（板書：卵生）

　　四：合作交流，介紹恐龍。

　　師：剛才大家從書本上了解到幾種恐龍的形態特點及生活習性，課前我們同學也找到了有關恐龍的大量資料。我剛才看了一下，有的學生在網上下載了有關恐龍的資料，有的學生帶來自己可愛的恐龍玩具，還有的畫了精美的圖案。現在就請大家分小組來交流你們所查找的內容，等會每個小組派一兩個代表來介紹有關恐龍的知識。看哪一小組的代表介紹的出色？

　　師：開始交流。

　　師：剛才大家討論地非常激烈，下面哪個小組先來介紹？

　　生（故事組）：我要介紹是關于恐龍的故事，請看屏幕：

　　生（圖文組）：

　　生（模型組）：我要介紹是擬鷙龍，請看：

　　生（文字組）：

　　生（小知識組）：

　　五、教師總結

　　通過剛才的交流，我發現大家都非常喜歡恐龍，而且也發現，大家都是非常好學的孩子。其實這篇文章只是一座橋梁，同學們可以通過學習這篇文章，自覺主動地去學習更多的知識。

　　恐龍這種神奇的動物在地球上生活了一億多年，可是大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神秘在消失了。恐龍滅絕到底是什么原因，至今還是一個謎。但是老師相信，在不久的將來，我們一定能解開這個謎。說不定解開這個謎的，就是我們班的哪個同學。

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《恐龍》教學案例 篇2

　　教學目標

　　1.學會生學新詞；

　　2.理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程，并有條理地說說；

　　3.能正確、流利地朗讀課文；

　　教學準備

　　1.教師準備課件：書上恐龍圖（恐龍能行走，并配叫聲）。遼西地區發現的恐龍化石圖、恐龍演化成鳥類的過程段落（“其中，……嶄新的生活天地”），小黑板。

　　2.學生準備：各類恐龍的模型、圖本、信息。字、詞典。

　　第一課時

　　一、課件出示書上恐龍圖，引入課題

　　以前，同學們觀看過恐龍展覽，剛才屏幕上又再現了活靈活現的恐龍。下面，我們來學習關于恐龍的課文。

　　二、讀課題質疑

　　1.齊讀課題

　　2.質疑1.預習時讀了課題，你產生了疑問嗎？請舉手。如有的學生沒產生，就讓他們再讀讀課題想想。2.產生了什么疑問？分別抽說。相同的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍天呢？恐龍怎么能飛到天上去呢？奇怪！恐龍還會飛呀！

　　3.初步釋疑

　　①通過預習，你知道課文哪些地方回答了你的疑問？請舉手，請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。（給一定的時間讀書）

　　②范讀、生邊聽邊想。

　　③分別抽說（說得不對的，全班讀書、爭議、再說）

　　遼西發現了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。

　　④過渡：這個問題放在第二節課去深入的研究。下面，我們先學習生字新詞，掃除閱讀障礙。

　　三、學生字新詞

　　1.出示小黑板生字新詞。

　　2.提自學要求：學生字的音形，根據課文內容理解新詞意思。互幫：不懂的詞意，查字詞典和同學商量。教師巡視，對差的引導。

　　3.分別抽讀生字，說形和詞意。

　　凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。

　　遲鈍：（感官、思想、行動等）反應慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）

　　不僅……而且 結合文中句子理解（后面意思比前面進一層）

　　敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。

　　4.讀生字新詞（抽讀、齊讀、去掉音節讀）

　　四、讀課文，理解不懂的詞語

　　1.自讀課文，句出不懂的詞。

　　2.自查字、詞典，不懂的同學商討，教師巡視參與引導。

　　五彩斑斕：顏色燦爛多彩。

　　親緣關系：血緣關系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關系。

　　后裔：已經死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。

　　欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發現了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。

　　演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。

　　繁衍：逐漸增多

　　鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。

　　毋庸置疑：無須懷疑。

　　五、自讀自悟第一、二自然段

　　1.先說方法：讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。

　　2.自讀自悟，教師巡視引導。

　　3.小組討論（要求：小組成員一起逐句討論，有不同理解，說出理由）。

　　4.抽說，有不同意見可站起說出你的理解。

　　六、讀全文

《恐龍》教學案例 篇3

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：121

　　由《恐龍》一課談現代媒體與語文課的整合

　　陶行知先生曾說過；“真正的教育必須培養出能思考會創造的人。”在這個多變的社會，科技發展突飛猛進，知識日新月異，需要的是具有探索精神和創造能力的人才。如果我們再靠傳統的注入式教育已無法讓現在的孩子去適應未來的世界。因此，充分借助現代教育媒體，對于優化第一范文教學過程，突出教學重點，解決教學難點，發揮語文學科的功能，拓展學生創新思維等都有不可估量的作用。

　　在第一范文教學中，教師作為一個“創造的引導者”，如何借助現代教育媒體，激發“創造者”——學生的學習動機，發揮創造的潛能呢？下面就多媒體課《恐龍》一課，談談自己的幾點看法。

　　一、師生協作，認真鉆研教材。

　　《恐龍》是一篇知識性短文，介紹了恐龍的種類、形態以及生活習性，字里行間流露出對恐龍的喜愛。但是恐龍畢竟是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學生的生活十分遙遠。如果教師只憑借一張嘴、一支粉筆進行教學，很難使學生充分感知課文，領悟情境，反而會讓學生感到枯燥乏味，教學效果往往不盡人意。究竟怎么樣才能讓學生能夠從一開始就對恐龍有個大概的印象呢？為此，我鼓勵學生回家和父母一同上網查詢恐龍的相關資料，然后有條件地把資料打印出來或者重要的記錄下來，讓大家在班隊課上進行恐龍知識的交流，從而學生初步了解一些恐龍的知識。

　　我深刻認識到語文教學就是要讓學生充分感知課文所反映的情境，為了讓學生感知課文領悟情境，我做了大量的課前準備工作。借助網絡資源，查到了很多相關資料，并協同電腦老師一塊制作了《恐龍》的課件。在制作過程中，為了體現各種恐龍不同特點的效果，我們反復查閱資料，集文字、聲音、圖像于一體，竭力再現史前恐龍生活時代的場景和意境，力圖使學生身臨其境，獲得生動、真實、親切的感受，促進學生的思維活動，激發學生的學習興趣。

　　二、借助媒體，營造學習氛圍。

　　（1）錄象導入課題，激發興趣。

　　在教學時，一開始為了激發學生學習興趣，我就播放了有關恐龍生活場景的錄象。當畫面上出現成千上萬不同種類的恐龍在地球各個角落里奔跑的宏偉場景時，學生們都睜大了眼睛，驚嘆不已。我微笑著念旁白：在6千萬年以前，地球上到處都是恐龍，恐龍就是地球的主宰。那么恐龍到底是一種怎樣的動物呢？我們人類對他們進行了哪些研究呢？今天老師和大家一塊來學習新課《恐龍》。這時，學生通過視聽去感受，看到那么多不同種類的恐龍，學生學習課文的興趣就一下子被撩拔起來了。

　　（2）分類教學，掌握重點，突破難點。

　　借助形象的比喻介紹恐龍是本課的語言特色。由于恐龍生活在遙遠的古代，誰也沒見過，其種類、外行和習性都是科學家根據目前掌握的資料所進行的研究推測。為了讓學生了解不同種類的恐龍形態、生活習性等，我設計課件時候力求圖文結合，即每一種恐龍都和相應的圖片和文字說明相配。教學時，為培養學生自學能力，首先讓學生通過自習小組討論，填寫恐龍種類和特點表格，再進行小組歸納，互相補充。

　　語文課是貫穿語言文字訓練為主線的，為突出重點突破難點，在指導學生朗讀時，充分做到在讀中體會作者是怎么樣通過語言文字來描繪不同種類恐龍的不同外形，并讓學生逐詞逐句讀中理解行文中多處運用了比喻方法進行的描述。從一個句子、一段話，從文中的插圖、環境描寫入手，把新信息和已知信息結合起來，納入已有的認識體系，并尋找出某些聯系，從而產生新的組合，在討論中相互啟發，教師只在一旁適時點撥。這正是“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導；學生的學全在能逐漸自求得之。”例如教“雷龍”時，我先讓學生找出有關雷龍的句子讀一讀。并問學生為什么叫它“雷龍”呢？雷龍的特點到底是怎么樣的呢？誰用自己的語言描述一下？然后在雷龍的鳴聲中，龐大的雷龍形象圖出現了，邊上再配上大象走來的圖片，讓學生說說，寫雷龍作者用了什么方法呢？除了打比方，還將雷龍與生活中能見到的動物“大象”做了一個生動的比較呢！學生既讀懂了課文，也掌握了寫作方法，一舉兩得。

　　由于課前的大量閱讀，在教學中，學生充分發揮自己的想象能力，對各種恐龍的特點，形態、習性進行了深層次地探討，加深了學生對課文的理解，拓展了學生的思維，激發了他們不斷探索，不斷發現的欲望。通過反復朗讀體會，學生對研究恐龍的興致愈發濃厚起來。

　　（3）課尾設疑，留有余味。

　　愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”

　　由于前面很多相關恐龍知識激起了學生濃厚的探究興趣，所以當最后一段出現，恐龍的滅絕到今天還是一個謎團時，孩子們表現除了極大的研究興趣和決心。我便放手讓學生談論研究，通過各種資料的搜集，以你的觀點，你猜測一下恐龍是怎么滅絕的？“軟性問題”沒有唯一的標準答案，允許學生各抒已見，讓思維有靈活度和自由度。孩子們的各種設想引得周圍聽課教師哈哈大笑。因為課堂上時間不夠，我布置學生課后再去找些資料討論研究一下，培養學生自主學習和查尋資料的能力，準備來個“恐龍知識競賽”。這樣就能刺激不同層次的學生積極主動地參與學習，提供有利條件發揮學生的潛能而培養其創新思維。

　　通過教學實踐，我體會到媒體的運用能使語文課增色不少，但它不可能完全代替語言文字本身，不可能代替所有的教學手段。在運用過程中，怎樣做到恰到好處，化難為易，需要今后的不斷實踐探索及同行們的集思廣益。我堅信解放思想，敢于嘗試，就一定能把語文教學與多媒體手段完美地結合起來，進而取得語文教學的最佳效果。

　　提供依戀晴

　　轉載自廬陽教育論壇

《恐龍》教學案例 篇4

　　活動目標：

　　1、嘗試用泥板法和短泥條粘貼的方法制作一件恐龍化石作品

　　2、能大膽地進行陶藝創作活動，發展幼兒的想象力及動手操作能力。

　　活動準備：

　　1、《恐龍化石》PPT一份，動感影集一份。

　　2、陶泥人手一份，工具、輔助材料若干。

　　活動過程：

　　一、欣賞幼兒已制作恐龍作品，導入活動。

　　孩子們，你們喜歡恐龍嗎?

　　瞧!這些都是你們做的恐龍，誰先來猜猜，這是什么恐龍?它長得怎樣?這又是什么恐龍?它有哪些特征呢?

　　教師小結：你們真棒!認識這么多的恐龍。怎么現在我們生活中沒有恐龍了呢?

　　二、出示恐龍化石照片：

　　問：這是什么

　　問：你知道它是怎么形成的嗎

　　(發言討論)教師總結：化石形成視頻(看回答問題情況)

　　討論恐龍化石的組成部分：ppt幫助想象(頭頸，胸骨，脊椎骨，尾巴，四肢)

　　三、教師示范

　　1、小組討論：怎么做呢?

　　2、教師簡單演示，加強印象：1;制泥板2;畫形狀3;捏制龍骨4;粘貼

　　四、幼兒操作

　　要求：兩人合作，運用短泥條粘貼的方法，完成一件恐龍化石作品

　　教師重點指導：如何分工

　　五、作品展示，評價總結。

　　誰愿意來向大家介紹一下你們的作品呢?哪組是最快完成的，請你們說說是怎么合作的?

　　活動反思：

　　1、在這次的教學活動中，我從幼兒的興趣點出發，抓住幼兒喜愛恐龍愛玩兒、愛發現、愛創作的特點，引導幼兒塑造不同的恐龍形象，在繪畫、講述的過程中發展幼兒創造性思維，提高幼兒動手動腦能力。在這個活動開始的部分，先引出恐龍玩具來吸引了幼兒的注意力，激發了他們的創作欲望。讓幼兒大膽的聯想，能夠根據自己了解恐龍的知識，接著采用視頻的形式，讓孩子觀察恐龍的不同特征及不同動態，即幫助幼兒發現恐龍的品種多，進一步的幫助幼兒建構了的知識經驗，為幼兒繪畫活動做準備。整節課來說，氣氛都很高漲，課堂秩序也很好。

　　2、在這個教學活動中，我堅持以幼兒主體，教師只是參與者與指導者。在活動中鼓勵幼兒發揮想象，鼓勵幼兒的大膽創作。

　　3、在創作過程中，已經掌握了繪畫技巧的幼兒，紛紛迫不及待的拿起筆來，獨立創作出許多造型夸張、想象奇特的形象，這樣的教學方式不僅使得幼兒明白如何化繁為簡，靈活運用圖形的組合變化出各種動物的形象，更加增強了活動的趣味性，增強了幼兒繪畫的信心。

　　不足之處：

　　1、在范畫展示時，一定程度上局限了部分幼兒的創作；

　　2、由于個體差異性，導致部分幼兒不能很好地觀察并把握恐龍的特征畫出來；

　　3、幼兒對美術表現能力的差異，有的幼兒不能較好地運用色彩夸張地表現。比如：線條不夠連貫、流暢，色彩較單一、配色不夠鮮明等。但在繪畫過程中，沒有很好的表現出來，這是本活動需要解決的問題

　　在以后活動中值得注意的是應加強對幼兒觀察能力的培養，增強幼兒對美術活動的興趣，多進行個別引導，讓幼兒帶著問題去觀察，并在觀察中發現問題。為此，我通過鼓勵幼兒采取合作的形式，進行經驗的提升和分享，多加引導，對于能力比較弱的幼兒，應采用與幼兒共同合作，鼓勵這些孩子，并帶動所有幼兒愉快創作，爭取在今后的教學活動中完成得更好！

《恐龍》教學案例 篇5

　　《恐龍》課堂實錄

　　師：同學們喜歡猜謎語嗎？那我們就來猜一猜吧！

　　（出示第一條謎語）請同學們模仿它的叫聲告訴我，它是誰呢？

　　（生模仿公雞的叫聲。）

　　師：原來是公雞在催人早起呀。第二條謎語請模仿它的動作告訴我們吧！

　　（生學小白兔跳。）

　　師：一只、兩只、三只……好可愛的小兔！第三條謎語請在我的描述中搶答：在兩億年前，有一種動物是地球上高傲的主人，他們是目前為止地球上出現的最大的動物，既可愛又充滿神秘感，這種動物是什么呢？

　　生：恐龍！

　　師：見過恐龍嗎？

　　生：在電視上見過。

　　生：在書上見過。

　　師：那我們就先到影片中見見吧。

　　（播放視頻《恐龍》

　　師：能說說看完之后的感受嗎？

　　生：我覺得好像來到了恐龍世界。

　　生：我覺得恐龍世界真的很奇妙！

　　生：我覺得恐龍千奇百怪，種類繁多！

　　生：我覺得影片中的恐龍比書上的恐龍寫得真實多了！

　　師：那是因為這段影片給你帶來了強烈的視覺和聽覺的沖擊，等會我們一起研讀了課文之后，你會發現文字更會給你帶來思維和想象的快樂！今天這節課我們不僅要從影片中走進恐龍，更要從文字中走進恐龍！

　　（板書課題 齊讀）

　　師：認真讀書的孩子是最可愛的！拿起課文快速地讀一遍，看看課文主要寫了些什么？

　　（生自由朗讀課文）

　　生：課文主要寫了恐龍的特點。

　　生：課文主要寫了幾種恐龍的代表。

　　生：課文主要寫了恐龍千奇百怪，種類很多。

　　師：課文到底寫了哪幾種恐龍呢？請同學們再次拿起書用心默讀課文，圈出恐龍的名稱，劃出描寫恐龍特點的句子。讀完以后可以和同座交流一下。

　　（生默讀、勾畫、交流）

　　師：大家這么喜歡恐龍，我們的恐龍朋友也迫不及待地想和大家見面了，我們一起去認識一下吧！

　　（依次出現五種恐龍的圖片，學生說出它們的名稱。）

　　師：你最喜歡哪一種恐龍？把描寫它的句子讀一讀。

　　生：我喜歡霸王龍。（讀寫霸王龍的句子。聲音較輕柔）

　　師：你是一只好溫柔的霸王龍。誰是一只比較兇猛的霸王龍？

　　（生再讀）

　　師：有點兇猛了。

　　生：我喜歡三角龍，（讀描寫三角龍的句子。）

　　生：老師，我有個問題，望而生畏是什么意思？

　　師：誰來解答這個難題？

　　生：就是一看見就害怕。

　　師：剛才那位同學讀得讓你害怕嗎？

　　生：有一點點。

　　師：那你能不能通過朗讀讓我們大家一聽就有點害怕？

　　（生讀）

　　生：我喜歡雷龍，（讀描寫雷龍的句子，讀得很有感情，學生鼓掌）

　　師：聽了你的朗讀，我也忍不住喜歡雷龍了。

　　生：我喜歡梁龍。（讀描寫梁龍的句子）

　　師：聽出梁龍的什么特點？

　　生：很長，有二十多米長。

　　師：讓我們看看今天上課的階梯教室，從頭到尾足有二十多米長，想象一下這么長的梁龍。（生驚訝地發出“啊”的叫聲）我們可以把這種感覺讀出來嗎？

　　（生齊讀）

　　生：我喜歡劍龍。（讀寫劍龍的句子）

　　師：我們已經可以流利地有感情地朗讀課文了，可是這還不夠，我們還要善于把書上的語言變成自己的語言。我們一起來玩個“小小魔術師”的游戲。老師這里有個魔術箱，里面藏著各種各樣的恐龍。我要請同學們當魔術師把他們變出來！不過變出來以后選擇自己喜歡的方式介紹恐龍。

　　（出示要求：選擇一種喜歡的方式介紹恐龍的特點。

　　（1）    正確流利有感情讀出課文中的句子。

　　（2）    當小解說員。

　　（3）    以第一人稱自我介紹。

　　（4）    召開記者招待會。）

　　生：（摸出梁龍）我想邀請我的好朋友一起來召開記者招待會。

　　師：下面的小記者們，趕快提問呀！

　　生：請問你們有多長？

　　生：我們身體足有二十多米。

　　生：請問你們的身體像什么？

　　生：我們走起路來像移動的吊橋。

　　生：請問你們用什么防御敵人？

　　生：尾巴唄！

　　師：其實梁龍是很溫和的恐龍。好，謝謝我們的形象大使。還有哪位同學想擔任魔術師？

　　生：（摸出三角龍）我選擇做自我介紹。

　　師：現在你是誰？

　　生：我是三角龍。（眾笑）

　　師：那就請你介紹一下自己吧！

　　生：我是三角龍。我的頭上有三只大角，一只長在眼睛上方，另外兩只長在鼻子上方。別看我的臉型很恐怖，其實我一點都不兇猛，我是溫柔的恐龍之一。

　　師:你怎么知道三角龍很溫柔？

　　生：我從《動物世界》中看到的。

　　師：你很棒，善于從電視節目中獲取知識。

　　生：（摸出霸王龍）我想當解說員。

　　師：那我們就有請博物館的解說員給我們介紹一下吧。

　　生：大家好！我來給大家介紹霸王龍。霸王龍腦袋大，身子小，牙齒像鋒利的匕首。別看它的前肢短小，跑起來速度很快。

　　師：謝謝我們的解說員。

　　生：我也想召開記者招待會。

　　師：老師提個要求，挑選一名女同學與你合作。

　　生：（兩人一起摸出劍龍）

　　師：同學們，提出問題比解決問題還要重要，你們要提出有質量的問題考考他們喲！

　　生：請問你們的劍板有什么用？

　　生：防御敵人唄！

　　生：還可以當空調呢！

　　生：你們為什么長有尾刺呢？

　　生：（為難）我也不知道。（眾笑）

　　師：老師想提示一下，我們的小記者提問時要注意禮貌喲！回答不上來可以找人幫忙呀！

　　生：也是用來防御敵人的。

　　生：請問你們的劍板怎么這么短？

　　生：如果太長了不就扎到自己的頭了嗎？（眾笑）

　　師：書上寫了五種恐龍，我們已經變出來了四種，看來里面還藏著最后一種，請最后那個沒有舉手的女同學上來！

　　生：（摸了又摸）老師，沒有了。

　　師：（作驚訝狀）怎么會沒有呢？我明明放進去的呀！怎么辦？幫老師一個忙，用你的朗讀把它讀出來好不好？

　　（生讀描寫雷龍的句子）

　　師：謝謝你讓我們看見了雷龍。（出示一只小小的雷龍的圖片）

　　生：老師，怎么這么小呀？

　　師：書上說雷龍有多大？

　　生：有六頭大象那么大。

　　師：那請我們全班的小伙子們一起把它讀大一點吧。

　　（男生讀，聲音很大）

　　師：（出示變大一點的雷龍）確實變大了，可是老師想提醒你們，想把雷龍讀大并不是把聲音變大就可以了。老師也想來讀讀。（師范讀）

　　（生齊讀）

　　師：（出示龐大的雷龍的圖片）啊，謝謝同學們，通過朗讀再現了龐大的雷龍！

　　認識了大恐龍，我們去見見小恐龍吧。過節了，恐龍媽媽要派小恐龍到親戚拜訪，可是小恐龍不認識它的親戚呀，你能告訴小恐龍嗎？

　　生：小恐龍，我告訴你，你的親戚是魚龍和翼龍。魚龍長得很象今天的海豚，翼龍展翅高飛時好像一架翱翔的飛機。

　　師：謝謝你幫了小恐龍的忙。你剛才是用什么方法介紹的翼龍呀？

　　生：比喻的方法

　　生：老師，我有個問題，恐龍時代根本就沒有飛機，作者為什么要寫飛機呀？

　　師：你是個愛動腦筋的孩子。正是因為恐龍距離我們很遙遠，誰也沒有見過，作者就用我們大家都非常熟悉的飛機打比方，讓我們如見其行，如聞其聲了。

　　課文當中藏著很多這樣的比喻句，細心的同學們，趕快把它們找出來。

　　生：雷龍是個龐然大物，它的身體有六頭大象那么重，它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。

　　師：這句話把什么比作什么？

　　生：把雷龍比作雷鳴。

　　師：有沒有不同意見？

　　生：是把雷龍走起路時發出的聲音比作雷鳴。

　　生：霸王龍的牙齒就像鋒利無比的匕首。

　　師：這句話把什么比作什么？

　　生：把霸王龍的牙齒比作鋒利的匕首。

　　生：梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好像是一架移動的吊橋。這句話是把梁龍走路的樣子比作移動的吊橋。

　　生：劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。這句話是把劍龍的尾刺比作利劍。

　　師：有人說，善于發現問題的孩子是最聰明的孩子。大家讀讀屏幕上的比喻句，看看你能發現什么？

　　生：我發現作者把恐龍比作我們現實生活中的東西。

　　生：我發現每個比喻句都有一個“像”字。

　　師：是嗎？再仔細看看。

　　生：有的有，有的沒有。

　　師：看來比喻詞可不止一個呀！

　　生：把這些恐龍比成現代的東西就可以讓我們了解恐龍是什么樣子。

　　師：（出現森林龍的圖片）來了一只森林龍，你們能用這種方法來介紹一下嗎？

　　生：森林龍的尾巴很像一把大錘子。

　　生：森林龍的背上好像戰士們打仗時穿的盔甲。

　　生：森林龍的牙齒很像我們用的西瓜刀。（眾笑）

　　生：森林龍的耳朵很像一把短劍。

　　……

　　師：除了各種各樣可愛的大恐龍外，還有恐龍小寶寶呢！現在讓我們一起去期待一只小生命的降生吧！（觀看小恐龍出生的圖片。）

　　多可愛的小恐龍呀，多慈愛的恐龍媽媽呀！我們一起輕柔地讀讀這一段好嗎？注意別驚擾了剛出生的恐龍寶寶呀！

　　（生輕讀）

　　師：這些恐龍寶寶誕生以后就會成為地球的主人。課文哪個部分描述了這些恐龍自由自在地生活的畫面呀？

　　生：是第一自然段。（生讀第一自然段）

　　生：老師，我有一個問題，森林既然這么茂密，雷龍的身體那么龐大，怎么在森林里行走？

　　生：老師，我知道。雷龍平時在水里生活，肚子餓得時候才到森林里找食物。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：我從書上知道的。

　　師：好，善于從課外書中獲取知識。課文哪一自然段介紹了這個龐大家族的悲慘結局呢？

　　生：是最后一個自然段。（生讀）

　　師：讀了這迥然不同的兩個自然段，你心中有什么疑問嗎？提出一個問題比解決十個問題還重要呢！

　　生：兩億年前，恐龍的足跡遍及整個世界，為什么在六千五百萬年突然地消失了呢？

　　師：同學們，根據自己查閱的資料和同學一起研究一下吧。

　　（生分組討論）

　　師：小科學們，匯報一下自己的研究成果吧！

　　生：我認為是在一億年前，地球上下了強烈的酸雨，酸雨有毒，恐龍喝了以后就中毒死了。

　　生：我認為是恐龍吃了有毒的食物被毒死了。

　　生：那時候地球上的哺乳動物越來越多了，他們偷吃了恐龍蛋，恐龍就滅絕了。

　　生：我們研究發現，六千五百萬年前，一顆巨大的行星撞擊了地球，引起大爆炸，恐龍就全部死了。

　　生：我認為是小行星撞擊地球后產生的灰塵擋住了陽光，陽光照射不了植物，植物就死了，吃植物的恐龍就餓死了，那食肉恐龍也就跟著餓死了。

　　師：你真了不起，竟然找出了一條食物鏈的規律。

　　生：是火山爆發掉下來的石頭把恐龍砸死了。

　　生：是地球發生了地震，裂開了一個大口，恐龍掉進去摔死了。

　　……

　　師：同學們說的真好！可是這些僅僅都是猜測，至今我們人類尚未解開這個謎團。不僅是這個謎團，還有很多很多的謎團。就要*我們在座的每個同學在科學的道路上不斷地探索，去揭開更多的奧秘！

　　師：老師有個建議，課后同學們寫一篇小短文，介紹自己感興趣的一種恐龍，用上我們今天學到的說明方法。今天我們這節課就上到這里，謝謝同學們！

《恐龍》教學案例 篇6

　　一、活動目標：

　　1、感受語言的豐富和優美，樂意理解別人，懂得幫助大家的快樂，

　　2、理解故事中恐龍的心里變化，并從恐龍來到城市的遭遇中感受恐龍這個形象的性格特點。

　　3、能用較清晰、完整的語言表達自己的想法，仿編有關恐龍來到城市的故事。

　　二、活動重難點：

　　理解故事中恐龍的心里變化，感受恐龍的形象性格特點；能用較清晰、完整的語言表達自己的想法，仿編有關恐龍來到城市的故事。

　　三、活動準備：

　　百度文庫《城里來了大恐龍》。

　　四、活動過程：

　　（一）引發調動幼兒已有的經驗，讓幼兒談談對恐龍的認識。

　　——動物是人類的好朋友。你知道世界上最大的動物是什么嗎？還有一種比大象、鯨魚大得多的動物朋友，你知道是誰嗎？

　　（觀看恐龍的圖片）它是什么動物？你見過嗎？在哪兒見過？說說你對這位恐龍朋友了解多少？

　　（二）引入情景，提出問題：如果恐龍來到了城市，會發生怎樣的故事？

　　（三）分段講述故事《城里來了大恐龍》，引導幼兒觀察畫面，用自己的話講述畫面內容。

　　1、觀看PPT，理解故事內容

　　——（看PPT1）我們來看看大恐龍來到了城里的什么地方？（馬路上）發生了什么事？為什么交通被堵塞了？

　　——（看PPT2）我們來看看大恐龍又來到了城里的什么地方？你從哪里知道的？（火車不高興、鐵軌壞了）小結：大恐龍走在鐵路上，可是身體太重，鐵路被踩得吱咕吱咕直響，火車也被震得跳起了舞。恐龍覺得太不好意思了，想到別的地方去，它又會去了城里的哪里呢？

　　——（看PPT3）這時候大恐龍聞到廚房里飄出來的香味，它忍不住來到了廚房邊，它是怎么做的？發生了什么事？小結：是啊！大恐龍聞到廚房里飄出來的香味，忍不住把頭伸進窗戶，可是脖子太長，把人家的房頂掀翻了。——好，故事先看到這兒，我有問題想考考你們：你覺得大恐龍在城里受歡迎嗎？大家為什么不喜歡大恐龍？大家都不喜歡大恐龍，那大恐龍心里會怎么想？（難過、傷心、悲傷、不高興、不舒服等）

　　——那要怎么辦呢？誰來幫忙想想辦法！

　　2、欣賞第二段故事。

　　——故事里的小朋友想出了個好辦法，我們來看看小朋友是用什么辦法把大恐龍引開的。

　　——大恐龍變成了什么？立交橋有什么用？

　　——這時候大恐龍幫助了大家，心理又是怎么想的？你們平時幫助了別人心里會怎么樣？小結：對啊！幫助別人是件快樂的事！

　　（四）鼓勵幼兒大膽想象，并說一說。

　　——恐龍還想為城里人做其他的什么事情呢？那么它還會走到什么地方？看到了什么？它會怎么做呢？

　　（五）引導幼兒運用已有經驗仿編故事《城里來了大恐龍》。

　　——按照大恐龍又來到了什么地方？遇到了什么事情？恐龍是怎樣想的？是怎么做的？這一線索來講述。

《恐龍》教學案例 篇7

　　活動目標：

　　1、嘗試用泥板法和短泥條粘貼的方法制作一件恐龍化石作品

　　2、能大膽地進行陶藝創作活動，發展幼兒的想象力及動手操作能力。

　　3、感受陶藝活動的樂趣，體驗合作的快樂。

　　活動準備：

　　1、《恐龍化石》PPT一份，動感影集一份。

　　2、陶泥人手一份，工具、輔助材料若干。

　　活動過程：

　　一、欣賞幼兒已制作恐龍作品，導入活動。

　　孩子們，你們喜歡恐龍嗎?

　　瞧!這些都是你們做的恐龍，誰先來猜猜，這是什么恐龍?它長得怎樣?這又是什么恐龍?它有哪些特征呢?

　　教師小結：你們真棒!認識這么多的恐龍。怎么現在我們生活中沒有恐龍了呢?

　　二、出示恐龍化石照片。

　　問：這是什么。

　　問：你知道它是怎么形成的嗎。

　　(發言討論)教師總結：化石形成視頻(看回答問題情況)。

　　討論恐龍化石的組成部分：ppt幫助想象(頭頸，胸骨，脊椎骨，尾巴，四肢)。

　　三、教師示范。

　　1、小組討論：怎么做呢?

　　2、教師簡單演示，加強印象：1;制泥板 2;畫形狀 3;捏制龍骨 4;粘貼。

　　四、幼兒操作。

　　要求：兩人合作，運用短泥條粘貼的方法，完成一件恐龍化石作品。

　　教師重點指導：如何分工。

　　五、作品展示，評價總結。

　　誰愿意來向大家介紹一下你們的作品呢?哪組是最快完成的，請你們說說是怎么合作的?

《恐龍》教學案例 篇8

　　《恐龍》說課

　　通州市金沙小學     吳天虹

　　《恐龍》是一篇知識性短文，通過生動的語言介紹了學生心中最神奇的一類動物，以平時學生對恐龍的興趣和認識來看，若不注意，有可能上成一堂知識介紹性質的自然課。因此，根據學生實際，針對課文特點，本課教學首先應立足“語文學科”的學科特點，利用這些知識進行語言能力訓練，在閱讀中學習如何運用說明方法增加知識性文章的可讀性。其次，以本課為載體，通過生動活潑地學習，激發學生課后繼續探索研究恐龍世界的興趣。我設計了如下教學過程：

　　一、猜名激趣 導入新授

　　出示各種恐龍的圖片，讓學生猜一猜它們的名字，利用已有經驗，為學生提供了強烈的外部刺激，從而使教學一開始就牢牢抓住了學生的目光，并延續至整堂課，并順利展開教學。

　　二、朗讀感悟，突破重點。

　　和學生一起走進“恐龍”，在這一部分教學里，以讀為主，以讀代講。老師講得再好，沒有學生全身心投入去邊體會邊讀好。教學時，引導學生抓住重點詞語和關鍵句子，以多種形式讀，個人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。感受課文語言文字運用的精確。通過讀書，學生就能夠感受作者是如何來介紹恐龍的。通過朗讀，使學生真切地感受語文課就是學習閱讀、享受閱讀！在讀中感悟，在讀中培養良好的語感。

　　第二至第四自然段圍繞恐龍的種類很多，形態更是千奇百怪，這是全文的重點段，通過朗讀感悟，解決本課的重點：作者是如何來介紹恐龍的，并掌握打比方、作比較、列數字等說明方法。通過讓學生給恐龍取名，發散學生思維，把課堂氣氛推向高潮。

　　三、內化積累，拓展延伸

　　這一環節是對課文重點內容的提升，在學生通過學習了解了恐龍的特征以及學習課文對恐龍的描寫方法后，給自己喜愛的恐龍做介紹，將語言積累進一步內化，講出恐龍的特征，達到了知識的遷移。并積極鼓勵學生在介紹時加入自己課前搜集的資料，讓自己解說的恐龍更加生動具體，對解說精彩的同學給予獎勵，充分調動了學生主觀能動性和積極參與意識，讓學生真正進入角色，樂在其中。

　　四、猜解迷團，激發熱情

　　語文教學絕不僅局限于課文知識，同時要求適當拓寬。結束時，讓學生發表關于恐龍滅絕之迷的看法，激發學生探索大自然奧秘的熱情，課后舉行“恐龍知識大比拼”的主題活動，將學生的熱情從課內延伸到課外，培養學生對恐龍知識的持久興趣，以達到持續發展的目的。

《恐龍》教學案例 篇9

　　教學目標：

　　1、鞏固生字詞、流利正確、有感情的誦讀課文，背誦好文段

　　2、學寫作方法，會用關鍵詞和聯系上下文了解感知恐龍飛向藍天的演變過程。

　　3、感受體會科學工作科學研究的執著和艱辛。激發孩子們熱愛科學、探索求知欲。

　　教學重點：

　　讀懂課文，感知領悟恐龍飛向藍天的演變過程

　　教學難點：

　　體會關鍵詞、句，感知領悟文中在的作用

　　教學過程：

　　一、復　　同學們，我們即將開啟一段王國之旅，見證科學家們一個令人欣喜若狂的發現，向世人展示了恐龍長羽毛的發現，給這幅畫畫上了點睛之筆。

　　1、請同學們讀一讀下面詞語，并完成下面練 ）恐龍 （ ）的鳥類

　　2、聽寫重點詞語，小組相互批改訂正。

　　二、合作探究，了解演化過程

　　（過渡語）同學們，恐龍是怎樣演化成鳥兒的呢？如何飛向藍天的？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！你又能提出什么問題呢？

　　1、默讀第四自然段，用不同的符號畫出關鍵詞語、句子。（兩億四千萬年、數千萬年后）

　　2、作對比（狗和恐龍）

　　3、再讀課文，體會作者是怎樣來介紹“第一種恐龍”“龐大的家族”以及“一些獵食性恐龍”的。課件出示句子，學生對比朗讀，體會作者用詞的準確性。

　　（1）形體各異的龐大家族：從形態、行，“則”寫出了恐龍種類多

　　（2）形體各異的龐大家族：從身型、體重（列數字、作比較）

　　（3）形體各異的龐大家族：從性情、食性

　　4、根據恐龍的種類：第一種恐龍→龐大的家族→一些獵食性恐龍。本來是六類，現在根據恐龍的共同特點，又將這龐大的家族分成三大類，這種說明方法叫“分類說明”。

　　5、小結：關于恐龍演化成鳥類的推測（樹棲滑翔說、奔跑飛翔說）

　　6、再讀課文。師出示句子：數千萬年后，它的.后代繁衍成一個形態各異的龐大家族：有些恐龍……有些恐龍則……有些恐龍……有些恐龍則……有些恐龍……有些恐龍則……（完成仿寫練　　三、升華情感，體會科學精神拓展延伸，

　　同學們，科學家們希望能夠希望更全面揭示這一歷史進程，隨著越來越多相關化石的發現，他們離這一愿望的實現已越來越近。

　　問：此時此刻你想對那些孜孜不倦的研究者們說些什么？(學生暢談。）

　　四、布置課后作業

　　1、背誦第四自然段。

　　2、完成練

　　五、板書設計：

　　六、教學反思

　　老師根據說明文的基本特征，通過“提高練　　活動目標：

　　1、知道一些常見恐龍的名稱以及生活精神。

　　活動準備：

　　1、能插接的恐龍蛋圖片；幼兒自帶恐龍蛋玩具。

　　2、《恐龍世界》錄象；大記錄紙一張。

　　3、在家和父母一起收集有關恐龍的資料，嘗試提出問題。

　　活動過程：

　　1、導入活動：神秘的恐龍蛋

　　——教師出示一個很大的可以打開的蛋寶寶圖片：看看誰來了？小朋友猜猜它是什么蛋？（幼兒自由猜測）

　　——教師：咔嚓，蛋寶寶裂開來了，瞧，誰出來了？（恐龍出來了）

　　——教師：原來這是一個神秘的恐龍蛋，小恐龍就是從這個恐龍蛋里鉆出來的。

　　2、交流：我所知道的恐龍。

　　——這段時間我們已經和爸爸媽媽一起收集了很多恐龍的資料，現在請小朋友來說一說：你知道有哪些恐龍？它們是什么樣的？它們有什么本領？

　　——幼兒交流講述。

　　3、設疑：我還想知道什么。

　　——教師：小朋友真能干，已經知道了這么多恐龍的知識。那除了這些我們已經知道的，你們還想知道哪些恐龍的知識呢？你可以把自己想知道的問題大膽地提出來，我們一起來想辦法解答。

　　——鼓勵幼兒大膽提問，教師對幼兒的提問用文字的形式及時地記錄在大記錄紙上。

　　4、觀看《恐龍世界》錄象，解答幼兒疑問。

　　——小朋友提了這么多恐龍的問題，怎么辦呢？我們一起來看一段錄象，找一找有沒有我們要的答案。

　　——幼兒觀看錄象后，教師針對記錄紙上的問題讓幼兒自己解答。

　　5、恐龍是怎么滅絕的？

　　——可是，這樣的龐然大物在地球上稱霸了一億七千萬年以后卻一起消失了，它究竟是怎么消失的呢？請你想一想、猜一猜、說一說。

　　——幼兒自由討論、猜測并交流。

　　——教師小結：就象你們的猜測一樣，我們的科學家也作了各種猜測，但卻都沒有根據，所以恐龍的滅絕，至今為止，仍然是一個沒有解開的謎。小朋友，你們覺得恐龍神秘嗎？希望我們小朋友努力學　　活動建議和延伸

　　1、有條件的幼兒園可組織幼兒參觀恐龍園。

　　2、可組織幼兒繼續收集恐龍的圖書、圖片、錄象資料，了解恐龍之最，舉行“恐龍知識大比拼”的比賽。

《恐龍》教學案例 篇10

　　教學目標：

　　1、喜歡參與美工活動，體驗創作愉悅的心情。

　　2、學習使用炫彩版蘸水進行多形式化的繪畫，畫面美觀整潔。

　　3、通過活動培養幼兒耐心、細致進行操作的良好習慣。

　　4、根據色彩進行大膽合理的想象。

　　5、能展開豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的五彩恐龍蛋。

　　教學準備：

　　氣球，宣紙，炫彩棒，水。

　　重點難點：

　　學習使用炫彩版蘸水進行多形式化的繪畫，畫面美觀整潔。

　　教學方法：

　　談話法 演示法 操作法

　　教學過程：

　　一、談話導入，故事方式引出恐龍蛋。

　　出示恐龍圖片

　　師：今天啊我們迎來了一個新朋友。他是誰呀？他的名字啊叫做奇奇，我們想它打個招呼吧！

　　師：有一天啊，它認識了另外一只恐龍拉拉，他們決定生活在一起，過了不久，你猜他們怎么了？

　　幼兒猜測結果，出示恐龍蛋圖片。

　　師：他們啊生出了一個恐龍蛋，你們瞧，恐龍蛋是什么顏色的呀？

　　幼：白色的。

　　師：那奇奇和拉拉是怎么想的呀？

　　（設計意圖：用故事，圖片的形式引起幼兒的興趣）

　　二、示范繪畫恐龍蛋。

　　1、出示白色恐龍蛋

　　師：這是老師制作的恐龍蛋，請小朋友們觀察一下，老師是怎么做的？

　　（宣紙蘸水粘到氣球上）

　　2、出示已畫好的恐龍蛋向幼兒展示。（恐龍蛋的四面分別用不同的方式繪畫）

　　師：恐龍蛋是這個顏色，你覺得奇奇和拉拉開心嗎？可是，老師想出了一個好辦法，你們看。

　　師：你們觀察一下，老師用了多少種方法來繪畫這只恐龍蛋。

　　（分別有多彩格子形狀，美麗的圖畫，彈簧線豎條，弧形形狀）

　　師：你們說得真棒，接下來請你們睜大小眼睛看看老師是怎么制作這個美麗的恐龍蛋的。

　　3、繪畫恐龍蛋。

　　師：我們現在恐龍蛋上輕輕地用鉛筆或者水筆畫上我們喜歡的圖案，可以用老師的方法，也可以畫自己喜歡的圖形。

　　接著出示炫彩棒和水。

　　師：再選擇我們喜歡的顏色，在畫之前，先讓蠟筆寶寶喝一口水，然后再畫。

　　教師示范，每種方式都示范一下。

　　（設計意圖：我們班幼兒的動手能力很強，對于新奇的事物充滿了好奇心，利用炫彩棒蘸水繪畫的方式對于幼兒來說很新鮮，操作起來又方便又美觀，引起了幼兒濃烈的操作欲望）

　　三、幼兒操作。

　　1、師：看到這么漂亮的恐龍蛋，你們是不是都想快到嘗試畫一下。

　　講清楚繪畫規則，強調在畫之前讓蠟筆寶寶先喝水，讓兩個小朋友畫一個恐龍蛋之后，幼兒開始操作。

　　2、幼兒操作，教師巡回指導。

　　在指導中，提出幼兒蠟筆寶寶需要喝水才能工作，在涂色之前先要畫好自己想要的圖案。并指導個別幼兒繪畫。

　　3、展示恐龍蛋。

　　將恐龍蛋掛出了欣賞

　　師：你們的恐龍蛋可真漂亮，讓我們一起來欣賞一下吧。

　　（設計意圖：我們班幼兒在操作時容易按照自己的意愿去操作，因此在操作過程中，教師需要不斷地提醒幼兒操作方式，以達到理想的效果。）

　　活動延伸：

　　回教室設計一個恐龍博物館，并將恐龍蛋放在博物館內，供小朋友們觀摩。

　　（設計意圖：本主題為《動物王國》，幼兒對恐龍尤其感興趣，因此我們班開展了恐龍博物館來供幼兒觀摩。）

　　小百科：恐龍種類多，體形和習性相差也大，其中最大的易碎雙腔龍可能超過50米，而最小的蜂鳥可能還不到10厘米。就食性來說，有溫順的草食者和兇暴的肉食者，還有葷素都吃的雜食性恐龍。

《恐龍》教學案例 篇11

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、學會本課10個生字，認識6個生字。理解由生字組成的詞語。

　　3、了解恐龍的類型及外形特點。初步感知打比方、作比較、列數據等說明事物的方法。

　　4、樂于拓寬知識面，對科學知識的積累感興趣。

　　教學重點：

　　了解恐龍的種類、形態和生活習性。

　　教學難點：

　　感知打比方、作比較、列數據等說明事物的方法。

　　教具準備：

　　恐龍電影片、圖片、生字詞課件。

　　教學過程：

　　一、錄象導入　激發興趣

　　同學們好！讓我們乘坐時光列車駛向6500萬年以前，看看那時的地球上的生物。（播放有關恐龍生活場景的錄象）師旁白：在6500萬年以前，地球上到處都是恐龍，恐龍就是地球的主宰，那么恐龍到底是一種怎樣的動物呢？我們人類對他們進行了哪些研究呢？今天，我們就一起來學習新課文《恐龍》。板書：恐龍

　　[設計意圖：以錄象情境導入課文，激發學生學習興趣，初步感知恐龍的外形、種類]

　　二、讀通課文　解決字詞

　　1、讀通全文，讀準字音

　　師：我們的課本上畫了幾種恐龍的圖片，你認識它們嗎？課文中有沒有介紹它們呢？讓我們來讀課文吧！遇到不會讀，不理解的字詞劃出來，可以問同學，可以問老師。

　　2、課件出示帶拼音的詞語。（1）指生讀　　（2）齊讀

　　3、課件出示不帶拼音的詞語。（1）指生讀　　（2）齊讀

　　[設計意圖：在詞中認識生字，加這剛剛感知了課文內容，學生會不自覺地與文中語句聯系起來。]

　　4、自由朗讀課文

　　師：要想學得好，讀書少不了！用筆標出自然段，并想想各自然段大概講了什么意思。

　　三、再讀課文　掌握內容

　　1、學習課文第一自然段

　　（1）指名讀，相機指導。

　　（2）思考：你聽了這一段，你知道了什么？（以“我從……看出……”的句式）

　　[設計意圖：把書本上的言語變成自己的言行，實現新言語的建構。]

　　2、學習課文第二、三、四、五自然段

　　（1） 指名讀第二自然段

　　①思考：恐龍離我們年代久遠，它的名字是后人起的，是科學家根據資料，大膽猜測，根據恐龍的外形特點展開想象而起的名字，這一點，你注意到了嗎？你是從哪兒感悟到的？

　　②在課文插圖上寫出恐龍的名稱。

　　過渡：了解了恐龍的名字與它的外形有很重要的聯系，我們再來認識恐龍的親戚。

　　（2）指名讀第三自然段

　　①你又能從哪兒感受到恐龍名字特點？

　　②在課文插圖上寫出恐龍的名稱。

　　過渡：這么多形態千奇百怪的恐龍，我們不禁想問：它們吃什么？

　　（3）指名讀第四自然段

　　師：二、三、四、五自然段告訴了我們哪些恐龍？你喜歡哪種恐龍？為什么喜歡它？你愿意向同學們介紹嗎？（用上“這幾段介紹了……恐龍，我喜歡……恐龍，因為它……”句式。課件出示）

　　過渡：這么多種類的恐龍，它們是怎么繁殖后代的呢？

　　（4）讀第五自然段

　　思考：你知道恐龍是怎樣繁殖后代的嗎？與我們見過的哪些動物相似呢？

　　（5）延伸資料

　　課件出示其它恐龍的圖片。

　　師：其實說“恐龍的種類很多，形態更是千奇百怪。”是有根據的，還有很多種，科學家也給它們起了名字。我們一同來看一看。

　　3、學習課文第六自然段

　　過渡：當今的地球上有沒有恐龍呢？如果有，它們在哪里？如果沒有，它們又到哪兒去了呢？

　　（1）指名讀第六自然段

　　（2）讀明白了嗎？恐龍哪兒去了？

　　師：恐龍這個大家族在地球生活著，繁衍著，它們統治了地球了地球1.7億年之久，直到6500萬年以前，這些恐龍突然神秘地消失了，它們為什么會消失呢？至今仍是個謎。希望同學們利用課余時間查找資料，開始研究，將來揭開這個千古之謎。

　　[設計意圖：激勵、喚醒、鼓舞學生探索恐龍的去向，從而去查找資料，更是對學生自主探究精神的啟迪，從而實現有現的課堂教學為學生在課外無限的發展服務這一目的。]

　　四、課文范讀、整體回歸

　　聽錄音，進一步感知課文內容。（出示課文朗讀，配以圖片的課件）

　　[設計意圖：把課文內容與圖片緊密結合起來，讓學生在頭腦中既留下恐龍的外形特點，更體會到課文語言的特點。]

　　五、精讀課文　自主探究

　　1、指生朗讀課文。

　　2、學習課文二、三兩自然段

　　過渡：恐龍世界值得探索，下面我們先來探索恐龍的種類。

　　（1）請同學自讀課文2、3自然段

　　討論問題

　　①文章第2、3兩節是圍繞哪一句話來講的？你了解哪幾種恐龍？它們各有什么特點？

　　②課文是怎樣來具體介紹這些恐龍的？

　　[設計意圖：同學交流、討論，自主探究解決問題，讓學生成為真正意義上的“學習的主人”。]

　　（2）交流解決第一題

　　①第2、3兩自然段是圍繞“恐龍的種類多，形態更是千奇百怪。”來寫。

　　②學生對照圖片講述自己了解的恐龍。

　　③指導有感情地朗讀課文。

　　[設計意圖：圖文結合，把抽象的語言文字轉化為生動形象的圖片，讓學生眼前一亮，把各種恐龍的模樣牢記在心中。]

　　（3）交流解決第二題

　　①出示第一組句子

　　A）雷龍是個龐然大物。

　　B） 雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏

　　下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。

　　體會哪些地方能看出雷龍是龐然大物。

　　②出示第二組句子

　　c） 梁龍的身體很長。

　　d） 梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好像是一架移動的吊橋。

　　體會哪些地方能看出梁龍的長。

　　（4）自己找出哪些句子是這樣用數字、比喻的說明方法，體會說明方法的妙用。

　　（5）用這種說明事物的方法介紹一種事物。

　　[設計意圖：通過句例，引導學生體會說明的方法，直觀、明了，提高學生的語言敏感能力。通過“感受――領悟――積累――動用”的正確途徑，不斷吸收和積累語言，習得和積淀語感。]

　　3、學習第四、五自然段

　　過渡：恐龍千奇百怪，這么龐大，它們吃什么，怎樣繁殖呢？

　　（1）指名讀

　　（2）播放霸王龍捕食的錄像，小恐龍從蛋殼中爬出來的場景。

　　（3）自由讀。

　　[設計意圖：通過錄像，更直觀地了解恐龍的生活習性。]

　　六、練習復述課文

　　1、學生熟讀課文。

　　2、路標引路，復述課文：恐龍的生活年代――恐龍的種類――恐龍的親戚――恐龍的食物――恐龍的消失

　　3、課堂延伸，展示激趣

　　過渡：恐龍是這樣有趣，這樣神奇，你們還了解恐龍的其它知識嗎？請學生上臺當一回小老師，介紹有關恐龍的知識。（可帶模型、圖片等）

　　[設計意圖：書本上的知識往往是限的，激發學生探索課外知識，培養學生學科學、愛科學的良好習慣，培養學生動手、動腦收集資料的綜合實踐能力。]

　　板書設計：

　　恐龍

　　雷龍　　　　龐然大物，雷鳴一般

　　梁龍　　　　二十多米長，移動的吊橋

　　劍龍　　　　劍板、尾刺

　　三角龍　　　三只角　　卵生 消失？

　　魚龍　　　　像海豚　　　（謎團）

　　翼龍　　　　長翅膀

　　霸王龍　　　兇猛

《恐龍》教學案例 篇12

　　活動目標：

　　1、有主動探究恐龍秘密的積極性，能用自己的方法大膽表達對恐龍的認識。

　　2、運用網絡資源幫助幼兒初步了解恐龍的'生活習性、外形特點等。

　　活動準備：

　　場景布置：有關恐龍的課件；

　　活動過程：

　　師：小朋友，電腦博士要出個謎語來考考我們，我們一起來聽聽，好嗎？

　　課件“史前大怪獸”謎語

　　師：這是什么呢？（恐龍）

　　師：就是恐龍。

　　師：今天鄒老師帶你們到恐龍家族的大觀園去看一看，讓我們一起看看都有哪些恐龍。

　　師：這些恐龍都有小秘密跟小朋友們說呢，我們來聽聽他們會告訴我們什么秘密呢?

　　師：還有三只恐龍也有秘密告訴我們，而且都說自己的秘密是最特別的，我們來聽聽有什么特別的。

　　【出示課件】

　　師：這是什么恐龍？（劍龍）我們來聽聽它的秘密是什么？

　　四：恐龍知識窗

　　師：小朋友，你們像了解更多關于恐龍的秘密嗎？（想）

　　請打開電腦，到恐龍知識窗去看看，你想看哪個就點擊哪個。注意哦！點擊里面的人或恐龍，他們會和你說話哦，仔細聽。

　　（幼兒自由探索）

　　師：小朋友，你通過電腦博士都知道了哪些關于恐龍的秘密？

　　（幼兒舉手自由回答）

　　五、恐龍的滅絕

　　師：小朋友，你們知道恐龍師怎么死的嗎？

　　（幼兒自由回答）

　　師：讓電腦博士來告訴我們恐龍是怎么死的。

　　1、氣候變動說

　　2、瘟疫流行說

　　3、大旱說

　　4、小行星撞地球

《恐龍》教學案例 篇13

　　活動目標

　　1、 了解恐龍的生活習性，初步探索恐龍的外形和食性之間的關系。

　　2、 學習按恐龍的食性給恐龍分類。

　　活動準備：

　　1、 掛圖24號《小朋友的書，動物王國》

　　2、 幼兒收集的各種恐龍卡片。

　　3、 每組一套各種食性的恐龍卡片，每組一張大記錄表。

　　活動過程

　　1、 幼兒根據自己收集的關于恐龍食性的資料，說說自己的調查情況。要求說清楚恐龍的名稱，便于對照。

　　2、 按照恐龍的食性對自己熟悉的恐龍進行分類。引導幼兒按照食性分類貼在自己組的大記錄表上。

　　3、 探索恐龍外形與食性的關系。

　　（1）肉食恐龍和草食恐龍看上去有些什么 不一樣的特征？

　　（引導幼兒觀察肉食恐龍、草食恐龍的牙齒、脖子、體形的異同，鼓勵幼兒說出自己的想法。啟發幼兒思考食性和外形的關系，比如為什么肉食恐龍的牙齒很鋒利，為什么草食恐龍的脖子很長）

　　（2）根據初步了解的肉食恐龍、草食恐龍典型特征，給掛圖中的恐龍分類。

　　（3）肉食恐龍與草食恐龍生活在地球的什么地方？

　　（引導幼兒關注恐龍的食物與生長環境的關系，從而發現恐龍生存所需要的條件）

　　（4）觀察《小朋友的書.動物王國》第5~6頁“我知道的恐龍”，參考新了解的恐龍的食物與生長環境的關系的知識，判斷圖片中的恐龍是肉食恐龍還是草食恐龍。

　　4、提出新的疑問：草食恐龍是怎樣保護自己的？

　　（此環節討論的是恐龍的生存本能，在討論中也可以適時滲透恐龍食物鏈的知識，同時為理解恐龍的滅絕作一些經驗鋪墊）

《恐龍》教學案例 篇14

　　《恐龍》教學實錄

　　高淳縣固城中心小學  俞雙良

　　師：我們今天來看看這個特殊的動物，通過上節課的學習，你知道了他特別在哪

　　生：種類繁多

　　師：大家大概瀏覽課文，書上寫了哪些恐龍？

　　生：霸王龍、雷龍、魚龍、劍龍、梁龍、三角龍、翼龍

　　師：你找出了書中的七種恐龍，我們來看句子

　　師：一起讀

　　師：讀的時候利落點不要拖腔

　　生：(讀)

　　師：形態是千奇百怪的，這么多種恐龍，他們各自怪在哪里？打開書，到字詞句中去找一找

　　生：（自由讀、劃）

　　師：哪位同學先來說

　　生：我找的是梁龍，他奇怪在，體重比六頭大象還重

　　師：也就是從體重上的怪

　　師：老師計算出了梁龍幾乎和一千位同學在一起的體重差不多。誰來讀？

　　生：讀

　　師：有四頭大象的重了

　　生：（讀）

　　師：這是他怪的地方，還有嗎？

　　生：他踏下的每一步就象雷鳴

　　師：這種方法是比喻

　　師：哪個同學來讀一讀

　　生：（讀）

　　師：看紅顏色的詞，什么叫龐然大物？

　　生：很大的物體，比一般事物大得多地方

　　師：這又是一種方法，叫什么？

　　生：對比

　　師：對的，做比較就是你們說的對比

　　師：你還發現哪種龍的奇怪之處？

　　生：梁龍的身體從頭到尾有二十多米

　　師：大家看看我們教室的長度，就和梁龍的身體長度差不多

　　生：（讀）

　　師：讀得很好，一起來

　　生：（讀）

　　師：這么長的一條梁龍，還不象一架吊橋嗎？

　　生：（讀）

　　師：還找到了什么

　　生：翼龍

　　師：怪在那里

　　生：他奇怪在背上上了三角形的劍板，尾巴上還有四支利箭一樣的尾刺。

　　師：這就是他的奇怪之處

　　師：一起來讀

　　師：看了這么多種恐龍，難怪說他們——

　　生：種類很多，形態更是千奇百怪

　　師：現在，書上還有四種，請大家和同座位來相互說一說。按照我們剛才的方法，如果對方沒有說清楚的話，你還可以補充。聽清楚了嗎？（清楚！）

　　師：開始

　　生：（相互交流）

　　師：剛才你們說得怎么樣，先請一位來說，聽完再請另一位來補充

　　生：（讀）三角龍

　　師：你剛才讀得不錯，但我還是不太清楚

　　生：他的獨特之處是他有三只大角，角很長，還有一只角長在鼻子上方。

　　師：同桌位可以補充

　　生：他們很團結

　　師：如果只有一種，怎么團結

　　師：這樣的臉型，讓任何動物都——

　　生：望而生畏

　　師：你懂這個詞嗎？

　　生：讓任何食肉動物都害怕

　　師：僅僅是食肉動物嗎？

　　生：不是，是所有動物。

　　師：你來讀一讀吧

　　師：我們又認識了一種奇特的恐龍，難怪說恐龍的——

　　生：種類繁多，千奇百怪

　　師：還有嗎？

　　生：魚龍的獨特是想海豚

　　師：同桌位覺得完整了嗎？

　　生：在水中覓食

　　師：老師把魚龍和翼龍用紅色標出來，知道為什么嗎？

　　生：因為魚龍和翼龍是恐龍的親戚

　　師：誰來把相關的句子讀一讀？

　　生：（讀）

　　師：剛才說了魚龍的奇特，那翼龍呢？

　　生：他長著翅膀

　　師：是的，這是他的特點。我們一起來讀一讀這兩種龍的特點

　　生：（讀）

　　師：還有哪種

　　生：霸王龍

　　師：怪在哪？

　　生：他吃肉，而且頭大身子小

　　師：你知道他吃肉，你知道他的牙齒象什么？

　　生：鋒利無比的匕首，

　　師：看他的名字，霸氣十足，你來讀一讀

　　生：（讀）

　　師：種類很多，形態更是千奇百怪

　　師：我請大家做講解員，先說出他的名字，再說說他的形態。也可以加上自己在課外知道的知識。

　　師：你可以告訴大家梁龍有什么特點

　　生：梁龍身體很長，足有二十多米，走起路來像一架移動的呆橋。

　　師：你也來，

　　生：雷龍的身體很重

　　師：誰來補充

　　生：他的身體比六頭大象還要種，他沒每走一步都發出雷鳴一樣的聲音

　　師：還有嗎？

　　生：我要講的是霸王龍。他很聰明，它擁有像匕首一樣的牙齒，身體短小精悍

　　師：還有嗎

　　生：我還知道三角龍，怪在他的頭上長著三只大角，讓任何動物都望而生畏

　　師：還有幾種龍，同學們可以相互說一說他有什么形態特點。

　　師：還剩下三種龍，我選擇一種，看誰會說

　　生：他的形態特點是嘴巴很尖，而且游得快

　　師：有誰要補充

　　生：我要補充的是，他的樣子很像海豚，可以到水里尋找食物

　　師：有道水里尋找食物的魚龍，有象我們教室這么長的梁龍，所以說，恐龍的種類，一起說——

　　生：種類繁多，千奇百怪

　　師：昨天，我布置大家回去搜集一些課外的恐龍，誰來介紹一下

　　生：鴨嘴龍，嘴巴像鴨子的嘴

　　師：還有誰來說？

　　生：我找到的是蛇頸龍，他生活在白堊紀，脖子很長像蛇一樣，所以叫蛇頸龍。

　　師：我相信我們其他同學還找到了許多有趣奇特的恐龍，那現在請和你的同桌說一說你找的這種龍的形態特點是什么。

　　生：（交流）

　　師：我看到很多同學還帶來許多有趣的恐龍資料

　　師：老師也帶來許多，大家看大屏幕。

　　師：自己讀一讀

　　生：（自由看讀資料）

　　師：現在把我們的資料收起來，我看你笑了，你是看到什么時候發笑的

　　師：

　　生：美顎龍，小的和母雞差不多。

　　師：就是阿，所以說恐龍的種類——

　　生：很多，形態更是千奇百態。

　　師：關于恐龍你還想知道什么？

　　生：他的滅絕

　　師：是怎么滅絕的？

　　生：可能是……

　　師：為什么是可能？

　　生：不能確定，

　　師：是的，科學也不能肯定

　　師：還有很多有意思的問題，我們小小的課堂恐怕還負載不了

　　師：不過我們可以到課外搜集各方面的材料

　　推薦書目、影視

《恐龍》教學案例 篇15

　　教學要求：

　　1、理解文章主要內容，了解所說明的事理、順序

　　2、領悟所說明的道理：不同領域的科學發現，可以互 相啟發，從而發現新的論據，得出新的結論。

　　3、增強科學意識，培養多角度看問題的能力。

　　目標達成：

　　1、 領悟所說明的道理： 不同領域的 科學發現，可以互相啟發，從而發現新的論據，得出新的結論。

　　2、增強科學意識，培養多角度看問題的能力。

　　教學重點：

　　了解恐龍的種類、形態和生活習性。

　　教學難點：

　　感知打比方、作比較、列數據等說明事物的方法。

　　教具準備：

　　恐龍電影片、圖片、生字詞課件。

　　教學流程：

　　一、課前展示

　　1、給下列紅字標拼音

　　遺骸（ ） 蟾（ ）蜍（ ）

　　褶（ ）皺 鳥臀（ ）目 兩棲（ ）

　　追溯 （ ）天衣無縫（ ）

　　2、常識填空

　　《恐龍無處不在》的作者是（ ） （ ） 國的科普作家和 （ ）小說家。

　　3、說明的順序有（ ）（ ）（ ）

　　4、說明文的類型有（ ）和（ ）

　　二、創境激趣

　　中國考古人員新近在甘肅省永靖縣發現的巨大恐龍足跡化石證明，這種一億年前的恐龍，兩步就可跨過一個籃球場，是日前世界上已發現的恐龍足印。

　　三、自學導航

　　1、課文開篇提出什么觀點？

　　2、課文的說明對象是什么？

　　3、為了把對象說明清楚，作者首先列舉了什么事實？得出了什么結論？

　　4、什么是板塊構造理論？

　　5、什么是泛大陸？

　　6、什么是大陸漂移學說？

　　7、作者是按 什么順序。怎樣 來說明的呢？

　　8、課文內容涉及哪兩個學科？說明了一個什么道理？

　　四、合作探究

　　1、為了把對象說明清楚，作者首先列舉了什么事實？得出了什么結論？

　　2、什么是板塊構造理論？

　　3、什么是泛大陸？

　　4、什么是大陸漂移學說？

　　5、作者是按 什么順序。怎樣來說明的呢？

　　6、課文內容涉及哪兩個學科？說明了一個什么道理？

　　五、展示提升

　　典例分析 知識遷移

　　六、強化訓練

　　由科學家研究問題的方式，我們能得到哪些啟示？

　　啟示一：看問題從多個 角度去研究

　　啟示二：敢于大膽想象和猜測

　　啟示三：看問題不是簡單化和孤立化

　　啟示四：學會舉一反三

　　七、歸納總結

　　（一）當堂訓練

　　填空：本文按照_________順序進行說明。首先，提出說明的主旨________總領全文。然后用恐龍化石在各地發現的事實，闡釋對________的證明，用具體事例證明開篇提出的主 旨，最后總結恐龍化石的發現對________ 提供了證據。

　　（二）說明方法的判斷

　　1、位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱（ ）

　　2、大約在2億年前，泛大陸分裂成四部分（ ）

　　3、板塊構造理論很快為地質界幾個所有的問題提供了答案，如火山，地震，島嶼鏈，海洋深淵等等。（ ）