《海底村莊》教學案例、反思與點評（精選2篇）
《海底村莊》教學案例、反思與點評 篇1
〖教學目標〗
1.有感情地朗讀課文，隨課文學習認讀“陌”等13個生字，掌握“秘”等12個生字的認讀和書寫，并理解字義，能夠組詞運用。
2.在熟讀課文的同時，有自己的感悟，會找出重點句體會海底村莊的奇妙之處。
3.在讀中想像，根據課文的描述，大膽地想像海底村莊的樣子，進而增強學生的創作意識。
〖教學實錄〗
情境導入
師：今天老師要帶大家去一個美麗的地方，你們看（出示課件：大海錄像）這是什么地方？
生：是大海。美麗的海邊。
師：那你能想像海底是什么樣子的嗎？
生：海底很黑。
生：海底有龍蝦，有貝殼，還有大鯊魚……
生：海底很美，有長長的海草，還有�？�。
師：科學在不斷的發展，在未來的海底，不僅有美麗的動植物，還有人類生活呢！這個奇妙的地方就是――海底村莊
（板書：海底村莊）
我們一起去旅行好嗎？
生：好！
［興趣是關鍵，通過播放大海的錄像，使學生從開課就興趣昂然。而后讓學生想像海底的景象，激發了學生思維的活躍性，讓學生充分地說，并予以肯定，使學生體驗到參與學習的愉快，為后面的學習打好基礎。］
初讀識字
師：請大家打開書，用你喜歡的方式讀課文，注意讀準生字的讀音。
生：（自讀課文，掌握生字讀音）
師：去海底村莊旅行之前，同學們要經受一次考驗，大家看（出示課件：字詞）
生：開火車輪讀。
齊讀。（出錯的地方要多讀讀）
師：現在我們和小作者一起去參觀海底村莊吧！請大家再來讀課文，看看小作者跟著村長參觀了哪些地方？
�。劾砬逵污�，對學生滲透閱讀方法，使學生理解文章的敘述順序］
生：小作者跟著村長參觀了海底牧場，觀察站，海底植物園……（學生的回答不一定是按順序的，也不一定完整）
師：按先后順序來說，是房子，海底牧場，海底植物園，還有海水綜合加工廠。（師生共同理清順序，邊說邊板書出來）
品讀課文
師：通過剛才讀課文，你對海底村莊有什么印象？
生：海底村莊的大龍蝦很有趣，全身披甲。
生：我覺得那里的觀察站很神奇。
生：海底有美麗的植物園！
�。▽W生談的很具體）
師：給你的總體印象是什么？
生：海底村莊很美麗！
生：很奇妙，很有趣。
生：物產豐富！……
�。ㄟ@時的回答比較概括）
師：那請同學們再來讀課文，看看海底村莊的房子哪些地方很奇妙？
�。圩プW生的概括性回答――奇妙，順著學生的思路學習課文］
先畫出書中的句子，然后在小組內交流。
生：（自讀課文，畫句子，小組內交流）
師：誰來說說海底村莊的房子哪里奇妙？
生：我找到的是這一句：“村中心是高高的觀察站，四周的房屋互相連接�！蔽矣X得觀察站很奇妙，可以看見很多景色。
師：你覺得這里奇妙，就請你來讀一讀這句話，把你的感受讀出來。
（生讀）
師：他讀得怎樣？（學生互評）
請你也來讀一讀，讀出奇妙的感受來。
師：誰再來談談你感受到的奇妙之處？
生：村子用透明的玻璃鋼建在海底，房子是圓柱形的，屋頂是圓錐形的。我們的房子是磚做的，不透明。沒有那么多的形狀。而他們的房子是圓的，屋頂是圓錐形的，我覺得很有意思。
師：那你來讀出你的奇妙感受吧�。ㄉx）
誰再來試試？（再指名讀）
師：（出示課件）這是小作者根據想像畫出的海底村莊，和你想像得一樣嗎？
生：一樣。
生：不一樣！
師：怎么不一樣呢？
生：課文里說房子是用透明的玻璃鋼建的，可是這幅圖的房子不是透明的。
師：哦，對呀！那你能想像一下，從透明的玻璃鋼房子向外看，會看到些什么？
（放音樂讓學生盡情想像）你都看到些什么？
生：有各種各樣的小魚在水中游來游去。
生：我看到了美麗的海草！
生：還有發光的石子……
生：有大龍蝦，在揮著鉗子劃過來劃過去。
生：我看到了大海龜和一群小魚在做游戲！
師：大家的想像真豐富！請大家讀一讀這部分課文，讓我們也感受到海底的美麗。（學生配樂朗讀）
師：你還感受到了哪些奇妙之處？
生：這是運輸管道。紅色的是淡水管，藍色的是空氣管，黃色的是食品管。我覺得我們的房子沒有這么多管道，有了這些管道一定很方便。
師：你說得真有道理。大家想一想，還會有什么樣的管道？
生：有綠色的玩具管，給小朋友運玩具……有紫色的圖書管，為我們送各種各樣的書……
�。垡陨檄h節采用不同的手段創設情境，抓住關鍵地方，幫學生體驗海底房子的奇妙：讓學生找出感覺奇妙的語句，理解之后美讀；出示課件，使學生的直觀感受與理解感悟相結合，更好的理解課文。優美的音樂，美麗的畫面激發學生的想像，使學生進一步感受村莊的奇妙；讓學生根據課文內容，從方便生活的角度出發對管道進行再設計，既擴展了學生的思維，又體現了人文性。］
師：海底村莊這么奇妙，希望大家能通過自己有感情的朗讀，把它表現出來。（個別讀）
師：接下來小作者來到觀察站，極目遠望海底的奇景。
“極目遠望”是怎樣看？大家站起來試一試。
�。蹖W生紛紛站起來試，都能做出極目遠望的樣子，準確地理解了詞語，而且興致高漲］
師：就讓我們一起來“極目遠望”美麗的海底奇景吧�。ǔ鍪竞５资澜玟浵瘢�
生：（觀賞中不時發出贊嘆）
師：海底景色怎樣？
生：真美麗！我看到了大鯊魚！有紅色的珊瑚，還有綠色的石花菜。大海龜在游來游去……我看見了�？�，上面還有小魚在游。
師：讀一讀你喜歡的美麗的景色。（配樂）
生：（美讀）（互評）
師：讀了這部分課文，你有什么感受？
生：海底很美，還能為我們提供食品。
師：除了提供食品，還能提供什么？
生：還能提供金屬，鹽，淡水。
師：請大家在小組內合作學習，一起去游覽一下海水加工廠，看看海水加工廠是怎樣工作的？
生：（小組合作學習）
師：工廠是怎樣工作的？
生：一車間……二車間……三車間……
師：（學生自己說完后，出示課件帶著全體學生一起說）
［在學習中選擇內容清晰的部分放手讓學生自學，充分發揮合作學習的作用，學習形式的改變會給學生帶來學習的新鮮感］
師：海底原來也有許許多多寶貴的資源，我們要合理地開發和利用。讓我們來分讀課文，在讀中體會科技的神奇。（選三組分讀）
總結全文
師：（指板書總結）我們了解到海底村莊有奇妙的建筑，美麗的海底奇景，還有海水綜合加工廠�，F在你對海底村莊是什么印象？
生：我覺得海底村莊的建筑很奇妙，海底的景色也很美麗。
生：我覺得海底村莊物產豐富，有各種食品，還能從海水中提煉出許多資源……
［在總體感知課文時學生對這個問題的回答還比較淺顯。經過學習、理解課文，學生的回答更深入、更全面。］
師：那你喜歡海底村莊嗎？帶著對海底村莊的喜愛之情，大家齊讀最后一段。
生：（充滿感情地齊讀最后一段）
師：你認為海底村莊還可以是什么樣子的？
生：我覺得海底村莊還應該建一所學校，讓海底的動物也上學。
生：我要多造些管道，使生活變得更加方便。
生：我希望海底牧場里有海馬，我最喜歡海馬了！
生：我要在房子的周圍種許多好看的花和草，讓海底更美麗！
�。劢o學生盡情想像的空間，讓學生大膽憧憬，喚起學生對未來美好生活的向往］
師：課后請大家完成一份想像作業――把你心目中的海底村莊畫下來，然后像小作者這樣寫一寫你設計的海底村莊。
通過學習，我們知道海底有非常豐富的物產，我們要注意保護這些資源，不斷發展科技，合理、充分地利用，使我們的生活變得更加美好！
〖教學反思〗
在進行《海底村莊》一課的教學設計時，我充分研讀了《課程標準》，先從整體上確定教學思路與大目標，然后再將要求具體到課文的各部分的學習中去。在教學實施中，課堂氣氛活躍，學生有很高的學習興趣，積極、自主地或個人潛心讀書，或小組合作探究知識。更重要的是，學生們能將自己的情感融入課文，把對語言文字的感知與自己的情感結合起來理解課文，進一步張揚了個性，張開想像的翅膀，描繪美妙的未來，使情感、態度、價值觀得到了很好的體現。
《海底村莊》一課文字簡潔，內容較淺顯，字里行間表達出未來科技的奇妙。因而，本課我采用這樣的教學理念：創設情境，幫助學生切實體驗海底村莊的美麗和奇妙，領悟到科技的神奇；活躍學生思維，激發想像能力，使學生大膽憧憬未來美妙的生活。
要使學生有豐富的體驗，就要從多方面給學生創設情境，直觀形象的感受是不可缺少的。我覺得，導課是整堂課的開端，精彩與否將直接影響到整堂課的學習氣氛。因此，我在開課時給學生播放了一段大海的錄像，學生被美麗的大海，翻騰的浪花，深深吸引。我順勢設計一個拓展思維的訓練，引導學生去想像海底的景象，使學生的思維自然地由大海轉到海底，對海底有了自己的初步認識。這樣的設計，能從一開課就把學生吸引住，使學生以更高的熱情投入學習。
“以學生為本”的教學理念已逐漸成為我自覺的行動。為了突出以學生為主體，以老師為主導的教學思想，我在采用教學策略時，注意尊重學生的感受，在初讀課文的基礎上，讓學生說一說對海底村莊的印象。這是幫助學生形成一個整體感知，也是對三年級語文學習中概括能力的初步培養。學生說出了各自不同的感受：美麗，奇妙，物產豐富……于是，我抓住學生的興趣所在，引導學生再讀課文，找找海底村莊房子的奇妙之處。這一部分是本課理解的一大重點，我設計了不同的形式來引導學生體會：1.個人思考到小組合作――讓學生先自己畫出句子，然后在小組內交流；2.圖文對比，加深理解――學生從課文中找句子時，相機出示海底村莊的圖片，讓學生圖文對比，同時鼓勵學生提出自己的見解，提倡學生根據自己的理解修改圖片，這樣可以真切地反映出學生對課文的理解程度；3.創設情境，引導想像――設置問題：假如你站在透明的玻璃鋼房子里向外看，你會看到些什么？這時讓學生閉上眼睛，給學生放優美的音樂，帶領學生想像置身海底的景象。在美妙的樂曲中，學生想像出了各種美麗的植物，可愛的動物，思維得到進一步拓展。書中寫村莊有紅色的淡水管，黃色的空氣管和綠色的食品管，于是我就讓學生也來當建筑師，想一想還能有什么樣的管道？學生很感興趣，白色的游戲管，五彩的衣物管等奇妙的設計脫口而出�？吹綄W生你一言我一語學得很投入時，我馬上引導學生朗讀，這時學生都像身臨其境一樣，從多種角度體驗了房子的奇妙，所以朗讀很到位，將體驗融入到朗讀中，讀出了真情實感。
語文課程標準中提出要努力建設開放而有活力的語文課程。因此我在教學中努力拓寬學習渠道，構建大語文課堂。課文學完后，我沒有就此罷休，而是以進一步發展學生思維為目標，給學生設置了拓展想像的空間：你認為海底村莊還可以是什么樣子的？畫一畫，寫一寫。不僅將語文和美術學科進行了有機的整合，更加增強了學生學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。
通過本課的教學實踐，我也發現了存在的不足：
根據我的教學設計，通過引導想像和創設情境，要最大限度調動學生的情感，把自己的感受融入課文，有感情地朗讀課文，表達出感受。從教學實際情況來看，學生雖然讀得充分，也很有感情，但有的學生的情感一直沒有達到高潮，還沒有發揮出自己的最高水平。課后我進行了反思，認識到這與我在教學中的狀態也有一定的關系，雖然自己通過教態、語言和動作感染了學生，但激情還不夠飽滿，語言的感染力還不強。在今后的教學中應特別注意把自身的功夫做足，給學生創設更好的學習空間。
〖案例點評〗
本課的設計從落實“三個維度”的目標出發，在發展學生的語言、思維能力的同時，激發想像力和創造潛能。注重情感體驗，使學生從語文學習中體驗到快樂。從本課的課堂實施來看，主要有以下突出的特點：
1.各種情境的創設，激發了學生學習興趣
興趣是最好的老師，一切學習必須在學生喜歡的基礎上進行才能取得最好的效果，因此，“關注學生學習的興趣”被列為本次課程改革目標之一，《語文課程標準》把學生對待學習的情感態度放在了首位，特別指出“語文課要注意激發學生的學習興趣”，“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。本課教學采用多種形式創設情境，以“趣”貫穿始終，激活了學生思維的興奮點，整節課學生一直處于積極的學習狀態。
從導課開始，教師通過播放優美的大海錄像，給學生美的視覺聽覺享受，進而引導學生想像海底的樣子，將學生帶到創設的情境中，使學生以積極的態度投入學習。為了讓學生深入體會到“透明的玻璃鋼房子”的奇妙，以想像激趣，教師播放了優美的樂曲，讓學生在美的享受中閉上眼睛，盡情想像海底的奇景，在想像中進入情境，學生仿佛看到了懶洋洋的大龍蝦、五顏六色的植物，在體驗中鍛煉了自己的想像能力。“極目遠望”情境的創設也是本節課設計的亮點，簡單的動作、全體學生的參與、課件的運用，既理解了詞語的意思，又與課文內容聯系起來。學生發出的贊嘆聲是真情的流露，學生以極大的興趣急于表達自己的所思所想，都體現了這一環節設計的巧妙。
2.學習方式的轉變，培養了學生的學習能力
《課標》把關注學生語文學習的方法、過程，轉變學生的語文學習方式，作為實施語文課程的重要內容，“積極倡導自主合作探究”的學習方式。
在本課的教學中，學生的學習方式是根據不同的學習內容而不斷改變的。在學生體驗、感知時，教師為學生創設個人思考、自由表達的空間，鼓勵學生談自己所想，說自己所感，從而激發學生自主學習的意識，使他們體驗自主學習的樂趣。而在學習“海水綜合加工廠”這部分內容時，因為存在“工廠是怎樣工作的”這一知識性問題需要解決，教師將問題放給學生，讓他們在小組內分工合作學習，共同尋找答案，在討論、探究中解決學習問題。這樣，每個學生都參與了學習過程，又達成了一致的意見，使學生在學會知識的同時，發展了合作溝通的能力。
課堂上教師的評價還略顯單一和不足。教師的評價應該及時、具體、準確，不能只關注問題的答案，而忽略了學生學習的狀態。對學生正確的回答，不應該只是蜻蜓點水式的肯定；不對的答案，也不該勉強委婉評價；教師要用“心”去賞識、愛護學生，促進學生健康發展。
《海底村莊》教學案例、反思與點評 篇2
教學要求
1、學習本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的一個自然段。
3、理解課文內容，了解海底村莊的奇妙之處，讓學生體會到海底物產豐富，但要合理開發和利用。體會作者的喜愛之情，產生探索大自然的興趣。
4、邊讀邊想像，畫出文中描述的海底村莊，體會文章是怎樣有順序地介紹海底村莊的。
教學重難點
重點：通過朗讀，了解海底村莊的奇妙之處,體會作者對海底村莊的喜愛之情。
難點：學習第二自然段，找出重點句，體會村莊的奇妙之處；學習第六自然段，通過對海水綜合加工廠的了解，讓學生體會到海底物產豐富，人們要合理開發與利用。
教學過程：
一、激情導入：
1、在上課之前，老師想帶大家去一個美麗的地方。（播放錄象）
2、剛才我們去了什么地方？都看到了什么？
3、隨著科學的不斷發展，在未來的海底，不僅有美麗的動植物，還有人類生活呢！那就是奇妙的海底村莊。（板書課題）
4、你們想去海底村莊參觀嗎？下面，我們就跟隨作者去海底村莊看一看吧！
二、細讀品味，理解感悟
1、默讀課文，看看作者都來到了那些地方？
生：匯報。（村莊、海底牧場、海底植物園、海水加工廠）（板書課題）
點明旅游路線。
2、作者在游覽了海底村莊后，不禁發出了怎樣的贊嘆？（海底村莊真了不起）
2、第二自然段：
�。�1）、抓住村子的特點匯報房屋的特點，并分析房屋為什么是這個樣子。體會海底房屋的設計奇妙。
�。�2）、有感情朗讀。
3、第四自然段：
�。�1）、讀書，匯報體會。
（2）、抓住懶洋洋、蠕動體會海參的動作。有感情朗讀。
�。�3）、抓住威武、全身披甲體會大龍蝦的威武。
（4）、再讀本自然段。
4、第五自然段：
（1）、讀書，匯報。
�。�2）、抓住顏色深褐色、綠色的、紅色的體會顏色的美。抓住漂動在碧波里體會動作美。抓住美味可口、營養豐富體會出味道美。
（3）、有感情朗讀。
[NextPage]5、第六自然段：
（1）、讓學生匯報讀懂的地方。
�。�2）、讓學生扮演海水、三個車間的工人，理解如何加工海水的。
三、總結
今天，我們跟隨作者，一起參觀了海底村莊。感到海底村莊真是很了不起。
實際上，這是一篇科幻文章，是作者對未來生活的美好向往，憧憬，我們也期待著這一天早日到來。
教學反思
香濱小學 趙麗
《海底村莊》一課文字簡潔，內容較淺顯，字里行間表達出未來科技的奇妙。因而，本課采用了創設情境，幫助學生切實體驗海底村莊的美麗和奇妙，領悟到科技的神奇：活躍學生思維，激發想象的能力，使學生大膽憧憬未來美妙的生活。
在學習課文時，針對每段的不同特點，找到不同的切入點。第二自然段，著重讓學生體會海底房屋的奇妙，抓住形狀與陸地房屋的不同，讓學生感到這樣的房屋的確體現了我們人類的智慧，人們真了不起。第四自然段通過做動作、抓重點詞、朗讀的方法讓學生體會海底動物的可愛和特點，體會海底資源豐富，很了不起。第五自然段通過抓住重點詞語、指導朗讀的方法讓學生體會海底植物顏色美、動作美、味道美的特點，體會動物們是那樣可愛，很了不起。第六自然段通過情境模仿工人來體會人們很了不起，用智慧合理利用海底資源，讓海底資源為我們人類服務。這四部分內容都緊緊圍繞文章的中心句，來讓學生談體會。
由于本人能力有限，在教學中還存在著一些不足。如：在學習第六自然段時，要分清過濾和提煉的含義。過濾是把沒有用的東西去掉，提煉是把有用的東西提取出來，合理利用。在第五自然段時，讓學生自己多說說感到哪里感受到了海底植物的美就更好了。另外，教師語言還略顯多，應讓學生多讀書，多匯報，培養學生的分析課文的能力。