人教版三下《寓言兩則》教學設(shè)計（精選13篇）

人教版三下《寓言兩則》教學設(shè)計 篇1

　　【教學目標】

　　1、認識5個生字，學會12個生字，理解“盤纏”“把式”等詞語。

　　2、能用自己的語言講述亡羊補牢和南轅北轍這兩個寓言故事。

　　3、能懂得兩則寓言所蘊涵的寓意。

　　【教學重難點】理解兩則寓言的寓意。

　　【課前準備】

　　1、教師：掛圖，生字詞卡片。

　　2、學生：收集寓言。

　　【課時安排】兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　東西丟了你會怎么辦？（營造良好的環(huán)境，讓學生大膽表述自己的想法。）今天我們就來學習一則寓言《亡羊補牢》，看它要告訴我們一個什么道理。齊讀課題。解題（結(jié)合預(yù)習）：“亡”是什么意思？“牢”又指什么？

　　二、感知全文

　　自讀，思考：

　　課文主要講了一件什么事？

　　三、細讀理解課文

　　1、第一自然段：

　　⑴　過渡：

　　羊為什么少了一只？是怎樣丟的？

　　⑵　理解“窟窿”“羊圈”的意思。（此二詞雖簡單，但學生的經(jīng)驗積累和生活狀況讓他們還不能比較準確的理解這兩個詞語的意思，故需引導孩子觀察、感受。）

　　⑶　想一想，說一說養(yǎng)羊人此時的心情。（可表演）

　　2、第二、三、四自然段：

　　⑴　那個人是怎樣想的？怎樣做的？

　　⑵　你認為這個人的做法對不對？你打算怎樣勸他？

　　（小組表演，教師要借機培養(yǎng)學生的語言能力和創(chuàng)造性思維。）

　　⑶　那個人聽勸告了嗎？結(jié)果如何？（引導學生品味兩個“又”字。）

　　3、第五自然段：

　　⑴　看到羊又丟了，養(yǎng)羊人的心情又如何？他現(xiàn)在是怎樣做的？讀一讀，勾一勾。

　　⑵　有感情地朗讀這一自然段。

　　四、提示寓意，拓展思維

　　1、討論從養(yǎng)羊人的經(jīng)歷中，你吸取了什么經(jīng)驗？（引導學生說出寓意。）

　　2、你認為這個養(yǎng)羊人是個怎樣的人？說出理由？（可引導學生進行辯論。）

　　五、指導書寫生字

　　重點提示：“窿”字不要丟一橫，“叼”字最后一筆是提。

　　六、作業(yè)

　　把《亡羊補牢》這個寓言講給父母聽。

　　第二課時

　　一、談話導入

　　從家里到學校，一般情況下，你愿意多走路還是少走路？是的！我們一般都不愿意多走路浪費時間，但有一個人明明該往南走，他卻偏偏要往北走，這是怎么一回事呢？他是太聰明了嗎？咱們現(xiàn)在就去看一看！

　　二、感知大意

　　1、自讀《南轅北轍》這則寓言，看看自己能讀懂什么？還有哪些不懂？做上符號。

　　2、小組交流，全班交流解決問題。重點詞語：提醒、把式、盤纏。

　　三、熟讀自悟

　　1、采用多種形式分角色朗讀課文。（讓學生在大量的閱讀中獲取知識，從而拋棄教師煩瑣的講解。）

　　2、課文中主要講了幾個人？根據(jù)自己的理解給要到楚國去的那個人取個名字，并說明理由。

　　3、（學生說理由實際就是在評價此人）這給人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理的人？他的理由是什么？（引導學生解析課文）

　　朋友　　　楚國人（學生取的名字）

　　在南邊　　馬跑得快

　　越遠　　　車夫是個好把式

　　哪一天才能到　盤纏多

　　……

　　（板書）

　　4、假如你是這個楚國人的朋友你會勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表演。

　　5、這個人到底能不能到楚國？說說自己的理由。（相機引導學生仔細閱讀課文最后一個自然段。）

　　6、你想對那個楚國人說點什么呢？

　　四、總結(jié)寓意

　　討論：這個人的做法好不好？為什么？

　　五、學習生字

　　重點提示：“街”可同“銜”對比；“纏”字別忘一點。

　　六、拓展

　　交流大家收集的寓言故事。

　　【板書設(shè)計】

　　亡羊補牢

　　丟─→勸─→又丟─→修─→再也沒丟

　　有錯─→就改─→不算晚

人教版三下《寓言兩則》教學設(shè)計 篇2

　　一、查字典引入新課

　　1、用部首查字法查“寓”：

　　⑴　認讀字音。

　　⑵　積累新詞“寓言”、“寓意”。

　　⑶　借助拼音認讀生字，理解新詞的意思。

　　寓言：用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓的文學作品，常帶有諷刺或勸誡的性質(zhì)。幫學生理解詞義時，可以簡化為：寓言是借故事來說明道理的一種文章。

　　寓意：寄托或隱含的意思。

　　2、本課的兩則寓言，講的是什么故事？這兩個故事各說明什么道理？帶著問題讀課文。

　　二、自讀感悟

　　1、自讀課文。

　　2、感悟上面提示的問題。

　　3、選擇一則細讀體會。

　　三、小組合作討論

　　1、同選一則寓言的一組，交流自己的閱讀體會。

　　2、學當老師，給另一組的同學講你學的寓言。

　　3、小組代表綜合同學意見，整理講稿。

　　四、大組互講、互學寓言，體會寓意

　　1、看圖講述寓言故事。

　　2、讀課文中帶諷刺性的詞句。

　　3、體會寓意：

　　⑴　聯(lián)系課文談體會。

　　⑵　聯(lián)系周圍實際談體會。

　　五、朗讀比賽，大膽質(zhì)疑

　　1、兩組比賽朗讀。

　　2、質(zhì)疑。

　　六、鞏固識字，指導寫字

人教版三下《寓言兩則》教學設(shè)計 篇3

　　【教學目標】

　　1、會認10個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成，對意外收獲不要存有僥幸心理。

　　3、能把故事講給別人聽。

　　【重點】認識生字。

　　【難點】理解寓意。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　同學們，我們以前學過童話故事，神話故事、兒歌、古詩。但你讀過寓言嗎？寓言就是用短小有趣的故事來說明一個深刻的道理，今天，我們就來學習27課的兩個寓言故事，板書課題：寓言兩則。

　　1、用部首查字法查“寓”:

　　⑴　認讀字音。

　　教師手指題目問，這四個字中哪個不認識？生指出，并查字典加音，指名讀，其他生跟讀，再指各讀。

　　⑵　積累新詞“寓言”、“寓意”。

　　⑶　借拼音認讀生字，理解新詞的意思。

　　寓言：是借故事來說明道理的一種文章。

　　寓意：是寄托或隱含的意思。

　　2、本課的兩則寓言講故事，各說明什么道理？請大家讀讀課文吧！

　　二、初步感知，認讀生字

　　1、教師范讀課文。

　　2、自讀課文（小組討論，兩則寓言中選一則自學），要求：

　　⑴　讀準字音。

　　⑵　說說這兩則寓言講了什么故事。

　　3、學生預(yù)習，老師指導。

　　4、學生匯報自學情況：

　　⑴　檢查第一則：

　　指名讀生字，讀不準請同學幫忙。

　　指名讀帶生字的句子。

　　《揠苗助長》這則寓言講了什么故事，《揠苗助長》中的人的辦法是什么？

　　⑵　檢查第二則：

　　方法同上。

　　過渡：如果大家肯努力，用心學。老師給你們準備了三份禮物，分別放在三層樓房的三個房間里，你們想知道是什么禮物嗎？（想）那大家快點練一練吧！

　　三、送禮物

　　1、幻燈打出第一份禮物是個玩具熊。

　　要求：先默讀詞再讀帶點字音。

　　⑴　寓言　焦急　巴望　喘氣　總算　白費　一大截

　　⑵　守株特兔　竄出來　撞　樹樁　從此　丟下　鋤頭　肥

　　2、第二份禮物是，機靈猴：我會說。

　　要求：理解詞義，找出本詞的句子讀一讀并說一說意思。

　　⑴　巴望　焦急地　自言自語　終于　一直　筋疲力盡　揠苗助長

　　⑵　忽然　竄出來　撞死　又肥又大　樂滋滋地　從此　丟下

　　3、第三份禮物是，美麗的孔雀：我會讀。

　　要求：讀準字音（可選一段讀，可全讀，讀好）

　　⑴　學生練讀。

　　⑵　小組內(nèi)指名讀，讀的不準的地方，同組同學幫助直到讀好為止。

　　四、小組合作討論

　　1、默讀課文：同選一則寓言的小組交流自己的閱讀體會。

　　2、朗讀課文：學當老師，給另一組的同學講你學的寓言。

　　五、大組互講，互學寓言，體會寓意（形成擂臺賽看哪組學的好）

　　1、看圖講故事。

　　2、讀文中帶諷刺性的句子。

　　六、作業(yè)

　　想想現(xiàn)實中有沒有類似的例子呢？

　　第二課時

　　一、復(fù)習認讀生字（卡片）

　　二、鞏固生字，指導書寫

　　1、寫正確：

　　“丟”字是上下結(jié)構(gòu)，中間的豎不能與下邊的撇折合寫成一筆。

　　“焦”字的上半部是四橫，不能少寫一橫。

　　“算”的中間是“目”不是“日”。

　　“費”字上面的“弗”要先寫“弓”字。

　　2、寫美觀：

　　“守”字的橫不要超過“宀”。“丟”和“算”二字的下面的橫卻要與寫長。“費”字上邊的“弗”應(yīng)盡量寫扁。

　　3、描紅。

　　三、讀讀想想

　　幻燈逐次出示三個句子：

　　禾苗好像一點兒也沒有長高。

　　他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。

　　種田人丟下鋤頭，整天在樹樁旁邊等著。

　　讀一讀句子，去掉帶點的詞，句子的意思和原來一樣嗎？

　　（讓學生感悟句子表達的具體性和準確性）

　　四、朗讀比賽

　　兩組比賽朗讀。

　　五、你想對種田人說什么？

　　六、拓展運用

　　從文中找出你新學的詞語抄寫在詞語積累本上。

人教版三下《寓言兩則》教學設(shè)計 篇4

　　教學目標：

　　1、認識“竽、郭、腮、徹、械”等5個字，會寫“濫、竽、宣、超、編、腔、混、雅、徹、械”等10個字。掌握“濫竽充數(shù)、高超、裝腔作勢、幽雅、徹底

　　2、朗讀課文，理解這兩則寓言的寓意，從中受到啟發(fā)和教育。

　　3、使學生掌握更多的寓言故事，懂得道理，學會做人。

　　教學重難點：

　　重點：理解這兩則寓言的寓意。

　　難點：學習靈活運用這兩個成語。

　　教學準備：1、生字、詞語卡片。

　　教學設(shè)計：

　　第一課時

　　一、談話引入。

　　1、我們已經(jīng)學過一些寓言故事，寓言就是通過一個簡短的故事告訴我們一個深刻的道理。

　　2、說說怎樣學習寓言故事。

　　3今天我們來學習兩則寓言故事，板書課題。

　　二、初讀課文，自主學習生字詞語。

　　1、請同學們自由朗讀這則寓言故事，畫出課文中的生字，借助拼音認讀，想辦法識記字形。再畫出新詞，想想這些詞語的意思。

　　(學生自學，教師巡視)

　　2、檢查自學情況。

　　(1)讀詞語：濫竽充數(shù)、高超、裝腔作勢齊宣王 編排 蒙混過關(guān)

　　(2)理解詞語：

　　濫竽充數(shù)：濫，與真實不符;引申為蒙混 。 竽，一種樂器;充數(shù)，湊數(shù);這個成語比喻沒有本領(lǐng)的人冒充有本領(lǐng);次的充作好的;有時也用來表示自謙。

　　裝腔作勢：腔，腔調(diào);勢，姿勢。故意裝出某種腔調(diào)，做某種姿勢，想引人注意或嚇唬人。

　　待遇：本課指報酬。

　　三、細讀課文，理解內(nèi)容，領(lǐng)悟寓意。

　　1、請同學們再快速瀏覽課文，想想這則寓言主要講了什么內(nèi)容?

　　(南郭先生本來不會吹竽，但他卻混到樂隊里，最后還是露出了馬腳，只好偷偷逃走。)

　　2、下面請同學們仔細讀文，針對課文內(nèi)容，你能提出哪些值得大家共同研究的問題。

　　(1)小組內(nèi)交流、討論。

　　(2)學生匯報。(教師根據(jù)學生的匯報梳理問題)

　　1)南郭先生為什么能濫竽充數(shù)?

　　2)南郭先生是怎么濫竽充數(shù)的?

　　3)南郭先生為什么只好偷偷地逃走?

　　3、研讀課文，解決問題

　　(1)以小組為單位，確定要重點解決的問題。抓住文中的重點詞句來理解。

　　(2)全班交流，教師點撥引導

　　1)……他常常叫這三百人一起吹竽給他聽。

　　(解決南郭先生為什么能濫竽充數(shù))

　　2)每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒裝腔作勢，混在隊里充數(shù)。

　　(引導學生理解“鼓著腮幫”“ 捂著竽眼兒”“ 裝腔作勢”，然后指導朗讀并表演，體會南郭先生是怎樣濫竽充數(shù)的)

　　3) 他混過了一次又一次，都沒有被發(fā)覺。

　　(結(jié)合上文的講排場來理解。)

　　4) 后來，齊宣王死了……一個一個地吹給他聽。

　　(解決為什么只好偷偷地逃走)

　　4、分析人物，揭示寓意

　　(1)你覺得南郭先生是一個什么樣的人?

　　(2)討論;這則寓言故事告訴了我們一個什么道理?

　　(3)想一想，生活中有像南郭先生這樣的人或類似“濫竽充數(shù)”的事嗎?說一說。

　　(4)引導學生理解“濫竽充數(shù)”這個成語的其他的意義。

　　四、總結(jié)全文，拓展練習

　　1、這就是同學們通過自己對這則寓言的學習所揭示出來的道理，也希望同學們要有真才實學，因為靠假冒過日子是長不了的。不要做第二個“南郭先生”。

　　2、假如，同學們現(xiàn)在碰到了南郭先生，你會怎樣對他說呢?

　　五、布置作業(yè)

　　1、小練筆：南郭先生偷偷地逃走了，可是，卻有些讓人擔心，他再也不能濫竽充數(shù)了，用現(xiàn)在的說法是“下崗”，下崗后的南郭先生會做些什么呢?同學們，就讓我們幫他出出主意吧!題目：南郭先生下崗以后 (也可以自擬題目)

　　2、請將這則寓言復(fù)述給你的家人或朋友聽。

　　板書設(shè)計：

　　寓言二則

　　濫 竽 充 數(shù)

　　宣王 —— 三百人 —— 混

　　湣王 —— 一一聽之 —— 逃

　　虛偽必定原形畢露

　　第二課時

　　一、導入新課，揭示課題

　　1、今天，我們繼續(xù)來學習《寓言二則》中的第二則寓言。(板書;邯鄲學步)

　　2、誰知道成語“邯鄲學步”的意思?

　　(比喻生搬硬套，機械地模仿別人，不但學不到別人的長處，反而會把自己的優(yōu)點和本領(lǐng)也丟掉。)

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、請同學們用自己喜歡的方式，自由讀課文，讀準字音，讀完后用自己簡單的話來說說這個故事的主要內(nèi)容。

　　2、檢查自學情況

　　(1)讀詞語：幽雅 徹底 機械 姿勢 頑固

　　(提醒學生注意：“械”字不要讀成“ji蔓徹”字不要讀成“qiè”)

　　(2)主要內(nèi)容：燕國有一個人到趙國首都邯鄲學走路，最后新的走法沒學會，自己原來的走法全忘了，只好爬著回去。

　　三、細讀課文，理解寓意

　　1、請同學們再讀課文，你都讀懂了什么?還有什么地方不明白提出來。

　　2、學生質(zhì)疑，小組討論，教師引導篩選以下幾個問題：

　　(1)這個燕國人為什么要到邯鄲去學步?

　　(2)這個燕國人是怎樣學步的?

　　(3)這個燕國人到邯鄲去學步的結(jié)果怎樣呢?為什么會有這樣的結(jié)果?

　　3、討論問題，理解課文(教學方法步驟同第一則寓意言)

　　(在討論中逐步理解課文，體會燕國人學習走路的樣子，揭露這個燕國人虛偽的心理和他自食其果的下場)

　　(1)分組學習，研究討論課文相關(guān)內(nèi)容。

　　(2)全班交流，透徹理解課文。

　　(3)板書小結(jié)，深化課文。

　　(板書：盲目跟隨別人 終將自食其果)

　　四、拓展延伸

　　1、演一演這個寓言故事。演完后，模仿記者采訪：“燕國人”。

　　2、請你展開想象，學走路的燕國人爬回去后，人們會怎樣議論他呢?就請你續(xù)寫這個小故事吧!

　　五、布置作業(yè)

　　1、結(jié)合《邯鄲學步》的故事情節(jié)，編寫課本劇。

　　2、收集更多的寓言故事。

　　板書設(shè)計：

　　寓言二則

　　邯鄲學步

　　一進城 學

　　過了幾天 不進步

　　一段時間 不會走

　　盲目跟隨別人 終將自食其果

人教版三下《寓言兩則》教學設(shè)計 篇5

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話講述兩則寓言故事。

　　3、理解寓言內(nèi)容，體會兩則寓言的寓意。

　　教學重難點：在了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會寓意。

　　教學準備：

　　1、本課課件。

　　2、布置學生搜集、閱讀寓言故事。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、談話：同學們都愛看故事聽故事，誰還記得我們以前學過哪些寓言故事？

　　2、揭題：今天我們再來學習兩個有趣的寓言故事。板書：寓言兩則（指導“寓”的書寫）。我們先來學習第一則寓言故事《亡羊補牢》。

　　3、說說你對課題的理解。

　　二、朗讀課文，讀通讀順

　　1、自由朗讀課文，讀正確讀流利。

　　2、同桌互讀課文，相互正音。

　　3、指名朗讀課文，相機檢查字詞的學習情況。

　　4、這則寓言主要講了一個什么故事？誰能用三言兩語概括？（先四人小組內(nèi)練說，再指名回答。）

　　三、交流體會，明了寓意

　　1、小組內(nèi)分角色讀、演課文。

　　2、組內(nèi)交流：我從這個故事明白了什么？

　　3、全班交流（引導聯(lián)系學習、生活實際去談感受）。

　　四、總結(jié)學法，自讀自悟

　　1、我們是怎么讀懂這則寓言的？（引導學生總結(jié)寓言的學習方法。）

　　根據(jù)回答，板書

　　寓言故事學習法：

　　（1）朗讀課文，讀通讀順

　　（2）了解故事內(nèi)容

　　（3）體會故事寓意

　　2、根據(jù)學法，自學第二則寓言故事《南轅北轍》。

　　3、組內(nèi)交流各自的自學所得，提出疑難組內(nèi)探討。

　　4、匯報交流，釋疑解惑。

　　第二課時

　　一、復(fù)述故事

　　1、熟讀課文，同桌互練，用自己的話講述兩個寓言故事。

　　2、指名上臺復(fù)述故事，師生評議。

　　二、拓展延伸

　　1、小組成員互相展示各自搜集的寓言故事資料，商討匯報形式，做好匯報準備。

　　2、小組上臺匯報。

　　3、評出最佳匯報小組。

　　三、堂上寫字

　　1、你覺得哪些字比較難寫？(指導難寫字的書寫)

　　2、抄寫生字詞。

　　3、聽寫生字詞。

　　四、布置作業(yè)

　　1、把這一課的兩個故事講給家人聽。

　　2、小練筆：我從某個寓言故事想到的

人教版三下《寓言兩則》教學設(shè)計 篇6

　　學習目標

　　1.會認“寓”等10個生字，會寫“守”等9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話講這兩個寓言故事。

　　3.能結(jié)合自己的生活實際理解寓意，從中受到啟發(fā)和教育。

　　課前準備

　　1.多媒體教學軟件：《寓言兩則》全篇演示、農(nóng)夫拔禾苗的過程。

　　2.生字、生詞卡片。

　　3.從課外查找有關(guān)寓言的知識，收集其他寓言故事。

　　第一課時

　　（學習《揠苗助長》）

　　揭示課題，弄清題意

　　出示課題“寓言兩則”，由學生根據(jù)查找的資料來解釋課題。（“寓言”是用故事說明一個深刻的道理或教訓，“寓”是“寄托”的意思，“則”的意思就是“篇”）

　　教學《揠苗助長》

　　1.播放課件理解課題、了解故事。

　　a.學生講解題意：“揠”是拔的意思，“助”是幫助，“長”是生長。

　　b.按照“理解題意→了解故事→理解內(nèi)容→認識道理”的順序來進行學習。

　　c.播放課件，要求學生說一說課文講了一件什么事。

　　2.學習生字。

　　a.范讀課文，聽準生字字音。

　　b.借助拼音，自讀課文。

　　自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

　　同桌互相聽讀課文，讀準字音，老師注意指導讀錯的字。

　　同桌之間認讀生字，交流記字方法。

　　c.鞏固生字。

　　讀生字卡片。（齊讀、指讀、開火車讀）

　　小組內(nèi)輪流讀課文，在朗讀中鞏固生字。老師巡視，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。

　　3.感悟課文，有感情地朗讀課文。

　　出示四個問題：

　　a.種田人看到禾苗幾乎沒長高時，他的心情怎樣？將描寫他心情的詞句畫出來。你能理解他的心情嗎？

　　隨機理解重點詞語：巴望、焦急。

　　出示重點句子，體會種田人的心情：“禾苗好像一點兒也沒有長高。他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”。

　　有感情地朗讀重點詞句，要讀出種田人的焦急心情。

　　b.種田人在這種情況下是怎么做的？怎么說的？結(jié)果怎樣？

　　用軟件演示種田人拔苗的過程，朗讀第2自然段，要讀出那個人賣力拔苗的情景。

　　讀第3、4自然段，體會種田人回家后得意的心情，以及后來知道禾苗都死了，十分失望的心理。

　　c.這則寓言給你怎樣的啟示？請結(jié)合生活實際談一談。

　　d.我們已經(jīng)知道種田人的愿望是好的。如果你是種田人的鄰居或親屬，你怎樣幫助他實現(xiàn)自己的愿望？

　　4.誦讀全文，復(fù)述課文。

　　第二課時

　　（學習《守株待兔》）

　　激趣導入，揭示課題

　　1.談話導入，交代教學目標。

　　同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？每個寓言都是通過有趣的故事說明一個深刻的道理。今天，老師和大家一起來學習寓言兩則的第二則寓言《守株待兔》。通過學習課文，理解寓意，學會生字。

　　2.創(chuàng)設(shè)情境，播放多媒體動畫《守株待兔》，激發(fā)學習興趣。

　　現(xiàn)在老師先請大家欣賞《守株待兔》這個有趣的寓言故事。大家邊看邊想：守株待兔是什么意思？

　　3.揭示課題，釋題。

　　a.揭示課題，正音。

　　b.釋題：問：“株”是什么意思？守株呢？待兔又是什么意思？守株待兔是什么意思？

　　4.學生自由讀課文，老師提要求：讀準字音，讀通句子，標出段落序號。

　　學習課文，理解寓意

　　1.學習第1、2自然段。

　　a.自由讀課文，想一想那個人為什么會守在樹樁旁邊等待兔子呢。

　　b.默讀課文，說說那個種田人是怎樣得到這只野兔的。找出課文中的有關(guān)句子讀給大家聽。（板書：撿到兔子）

　　c.出示生字“竄”“撞”，理解意思。（竄—亂跑；撞—碰）

　　d.他撿到野兔后，心里是怎么想的？

　　投影出示句子（要是每天……多好啊），齊讀。

　　他這樣想可能嗎？對不對？為什么？

　　學生交流自己對問題的理解。

　　指導有感情地讀句子，指名讀、齊讀第1、2自然段。

　　2.學習第自然3段。

　　a.自由讀課文，說說這個人后來是怎樣做的，結(jié)果怎樣。

　　板書：整天坐守莊稼全完了

　　b.齊讀第3自然段。

　　3.理解寓意。

　　a.他這樣做對不對？錯在哪里？學生討論、交流。

　　b.學了這篇課文，你懂得了什么？學生討論、交流。

　　c.老師總結(jié)寓意。（注意語言要淺顯易懂）

　　d.在我們平時生活中，有沒有這種現(xiàn)象呢？舉例說說。

　　e.老師總結(jié)：世界上沒有不勞而獲的事情，對于偶然得到的東西，我們不應(yīng)該抱有僥幸的心理，只有踏踏實實地做事，通過自己的辛勤勞動，才會取得收獲。

　　f.齊讀課文。

　　課堂練習

　　1.認讀生字，交流記字方法。

　　2.出示要求寫的9個字，學生自己分析字形，提出書寫應(yīng)注意什么問題。

　　3.指導寫字。

　　4.完成課后練習“讀讀想想”。

　　拓展活動

　　把本課的故事講給家長聽，再請他們講一個寓言故事。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《寓言兩則》教學設(shè)計四,寓言兩則，希望對你有幫助！

人教版三下《寓言兩則》教學設(shè)計 篇7

　　【知識塔】

　　一、知識林

　　二、寫字擂臺賽，和丁當貓比一比，看誰的字寫得漂亮

　　【聰明屋】

　　我能用一個詞語，代替句子中圈起來的詞語

　　1、古時候有個人，他（巴望）自己田里的禾苗長得快些，（天天）到田邊去看。（　　）（　　）

　　2、他在田邊（焦急）地（轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去）。（　　）（　　　　　）

　　3、他終于想出了辦法，就（急忙）跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里撥。（　　）（　　）

　　4、種田人（丟下）鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。（　　）

　　【益智園】

　　你覺得好笑嗎？講給周圍的人聽

　　一位父親想知道兒子將選擇什么樣的職業(yè)，于是，他問兒子：“我想知道你最喜歡干什么，能說給我聽一聽嗎？”

　　兒子想了想說：“我最喜歡的是整天坐在汽車里去兜（dōu）風,而且口袋里裝滿了錢。”

　　父親聽后，對兒子說：“我知道了，你想當名公共汽車售票員。”

人教版三下《寓言兩則》教學設(shè)計 篇8

　　《寓言兩則》教學反思

　　浙江省諸暨市暨陽街道浣紗小學　趙飛華

　　《紀昌學射》和《扁鵲治病》這兩則寓言，使我們明白了學習、做事、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多，請學生利用課余時間讀一讀“鄭人買履” “買櫝還珠”“自相矛盾”等寓言故事，相信會讓大家得到更多有益的啟示。

　　學生能正確、流利、有感情地朗讀課文；聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到“學習要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理；練習提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。

　　《扁鵲治病》課后反思2

　　感受最深的教材處置介紹或教學片斷摘錄：

　　《扁鵲治病》是一則寓言故事，內(nèi)容比較簡單，以對話為主，在教學時，俺也是放手讓同學質(zhì)疑，解疑。在這堂課上，同學提出了幾個較有價值的問題：

　　1、蔡桓公為什么總是不聽扁鵲勸告？

　　2、既然蔡桓公根本不愿聽扁鵲的話，扁鵲為什么還要幾次三番對蔡桓公說他的病呢？

　　3、扁鵲可以直接告訴蔡桓公不治的后果，為什么要一次次地說？

　　對教材的考慮及對教學的反思：

　　第3個問題引起了紛爭，同學需要重新回到文本，仔細體會蔡桓公的性格。有的說，蔡桓公根本不會聽的，一位是天方夜譚，因為當時他覺得身體很健康。有的說，這樣將會使蔡桓公誤會更深，以為他又在故弄玄虛。有的說，假如那么直接，說不定蔡桓公一怒之下會把扁鵲拉出去殺了，不是說“伴君如伴虎”嘛。最后再回到扁鵲這個固執(zhí)偏見，自以為是，最終導致小病不醫(yī)，一命嗚呼的結(jié)果。這個問題深化了對全篇課文的理解。

　　《扁鵲治病》課后反思3

　　俺曾執(zhí)教《扁鵲治病》這課，在總結(jié)全文的時候，問同學：“學完了本課，你有什么收獲和感受？”同學小手林立，爭著回答問題。

　　a生說：“俺學會了文中的生字詞，知道了‘諱疾忌醫(yī)’的含義，就是說有了病，一定要聽從大夫的囑咐，老老實實地醫(yī)治。有了缺點錯誤，也一定要聽取大家的批評，認認真真地改過。”

　　b生說：“俺知道扁鵲的醫(yī)術(shù)高超，不用任何檢查就知道你的病情，比現(xiàn)在的醫(yī)生強多了，他真了不起。”

　　c生說：“俺知道蔡桓公太驕傲了，聽不進他人正確的勸告，俺們要虛心接受他人正確的意見。”

　　（同學們都各抒已見，說得都很好。）

　　突然，同學d站起來說：“俺跟大家想法不一樣，俺認為扁鵲不該跑到秦國去。因為救死扶傷是醫(yī)生的天職。即使不能挽回蔡桓公的命，總可以延長蔡桓公的壽命吧！生命無價！”

　　聽了d的發(fā)言后，同學們都把手舉得更高了，有的甚至站了起來，或離開座位，有的則和旁邊的同學私語起來，似乎在小聲討論扁鵲的對與錯。此時，俺想這是個讓同學充沛展示自俺，體現(xiàn)他們個性的時候。于是，便稍稍做了個恬靜的手勢，說：“同學們，扁鵲應(yīng)該怎么辦呢？請你們有秩序地發(fā)自身的見解，并說明理由。” （同學稍稍恬靜）

　　有的說：“扁鵲應(yīng)該跑到秦國去，不然他不但不能救回蔡桓公，說不定還會搭上自已的小命。”

　　馬上就有人提出反對意見：“雖然蔡桓公開始不聽扁鵲的勸告，但現(xiàn)在他已知道錯了，肯定會配合治療，說不定會治好呢！”

　　緊接著，一同學反駁說：“蔡桓公的病已深入骨髓，就像現(xiàn)在的癌癥，肯定是不能救活了。”

　　又有一生說：“扁鵲在初遇蔡桓公時，就應(yīng)想法設(shè)法讓蔡桓公配合治療。這樣，扁鵲不但救了蔡恒公的命，也許還會得到好多珍寶呢！”

　　（就這樣你來俺往的，下課的鈴聲響了。）

　　作為教師，俺并沒有到此為止，急于下結(jié)論，而是趁熱打鐵，讓同學在課后去把自身的想法寫下來，寫話題目就叫《假若你是扁鵲……》

　　【分析與反思】

　　以上教學片段真可謂“一石擊起千層浪”，也是俺沒有預(yù)料到的。但同學的回答卻讓俺看到了同學的世界是充溢無限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強，并富有開拓性，他們對課文的理解有自身獨特的感受。結(jié)合現(xiàn)代語文教學的新理念和新思想，以上教學片段主要體現(xiàn)了三個方面的新觀念：

　　一、同學為主體，同學成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者和引導者

　　整個教學片段當中教師自始至終沒有去干涉同學的學習行為，充沛體現(xiàn)了以同學為主，讓同學在課堂中交流、討論、爭辯、質(zhì)疑。教師只是在規(guī)范同學學習行為，維護課堂秩序方面，作了適當?shù)匾龑АＭ瑢W在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對課文的感悟與質(zhì)辯：扁鵲的做法到底是對還是錯呢？他應(yīng)該怎么做呢？同學從不同的角度發(fā)表了自身的看法，有的談到了“生命無價”的深刻含義，有的甚至將扁鵲與現(xiàn)在的醫(yī)生進行比較，可以看出同學是考慮了，是探究了，真正體現(xiàn)了以同學為主體，使課堂成了他們學習的演練場。

　　二、開放式教學思想的體現(xiàn)

　　新課程所提出的開放式教學思想的滲透，并不是放任同學，而是對教材的開放，對同學評價的開放，提倡多元化教學，這當中包括同學對教材的不同體驗和感受。以上教學片段就是體現(xiàn)了同學對課文人物的不同理解，從不同角度去欣賞。

　　三、重視語文的熏陶作用，注意教學內(nèi)容的價值取向的同時也尊重同學的獨特體驗

　　語文課程規(guī)范在總目標的表述中強調(diào)，情感、態(tài)度、價值觀的教育，要從同學發(fā)展的內(nèi)在需要動身，注意不脫離語文學科的特點，將價值觀的引導與提高文化品位、審美情趣聯(lián)系起來。《扁鵲治病》是一篇非常有趣的故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。教師在注意上述教學內(nèi)容的價值取向的同時，適當對教學內(nèi)容進行拓展，尊重同學的獨特體驗，鼓勵同學多向思維，多種表達。

人教版三下《寓言兩則》教學設(shè)計 篇9

　　【學習目標】

　　1、會認5個生字，學寫12個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補牢”等詞語。

　　2、朗讀課文，能用自己的話講講這兩則寓言故事。

　　3、了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊涵的道理。

　　【教學重點】朗讀課文，在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會寓意。

　　【教學時間】兩課時。

　　第一課時

　　一、說成語，引入新課

　　1、說說你們知道的成語。

　　2、導語：

　　在我國源遠流長的民族文化中，成語是一顆璀璨奪目的珍珠。在日常生活的交流中，人們習慣用成語來表達意思，準確、生動、簡潔。知道嗎？許多成語都蘊涵著一個動人的故事。今天，我們來學習兩個成語故事。讀完故事，相信你會對成語有更深的了解。

　　二、熟字新解，引導板書

　　1、板書“亡、牢”：

　　你能說說你知道的關(guān)于亡和牢的詞嗎？通過這些詞，你知道它們通常表示什么意思？

　　2、板書“羊、補”：

　　在亡羊補牢中，“亡、牢”又是什么意思呢？認真讀書，一定會找到答案的。

　　三、初讀課文

　　1、自讀課文，讀正確流利。認讀生字。

　　2、思考“亡、牢”的意思，并在課文中找依據(jù)。

　　四、檢查自讀效果，有感情地朗讀課文

　　1、指名讀課文。注意生字的讀音。

　　2、出示生字，認讀生字。提示多音字“圈”

　　3、匯報“亡、牢”的意思。可爭論，可查字典。

　　4、相機指名讀課文，師生評議，進一步理解內(nèi)容。

　　⑴　第二段，要讀出勸說的語氣。

　　⑵　第三段，要讀出養(yǎng)羊人著急、泄氣的心情。

　　⑶　最后一段，要讀出醒悟、積極補救的心理和做法。

　　五、練習講述這個故事

　　六、交流體會，明了寓意

　　1、四人合作交流：

　　你從故事中明白了什么？

　　2、全班交流。

　　七、總結(jié)

　　《亡羊補牢》這個寓言故事，情節(jié)簡單。它使我們明白了，做錯了事或出了問題，及時改正或補救，還不晚。所以人們常說：“亡羊補牢，為未晚也！”

　　八、學習生字，鞏固練習

　　1、認讀生字。

　　2、指導寫字。

　　3、比一比，組成詞語：

　　悔（　）　叼（　）　屈（　）　窿（　）

　　梅（　）　叨（　）　窟（　）　隆（　）

　　第二課時

　　一、故事導入，激發(fā)興趣

　　戰(zhàn)國時期，魏王曾想進攻趙國。魏過的賢人季梁十分著急，就匆匆地去見魏王。為了開導魏王，他給魏王講了一個故事。你相知道是什么故事嗎？魏王最終會不會打趙國呢？請你讀課文。

　　二、自讀自悟

　　1、把課文讀正確流利。認讀生字“纏”。

　　2、想想課文講了一件什么事？

　　3、提出自己不理解的問題。

　　三、匯報交流，指導朗讀課文

　　1、檢查讀文和認讀生字。

　　2、交流課文內(nèi)容及不理解的地方。理解“南轅北轍、盤纏”兩個詞。

　　3、練習朗讀課文，講述故事。　

　　四、創(chuàng)設(shè)情景，練習口語交際

　　1、面對那個人走遠的影子，他的朋友會說什么？

　　2、你相對哪個楚國人說什么？

　　3、回到課文開始的故事，楚王會不會打趙國呢？為什么？

　　五、總結(jié)

　　《南轅北轍》這個故事告訴我們，做任何事，要是選錯了方向，無論怎么努力，也是達不到目的的！

　　六、寫字練習

　　1、抄寫生字。

　　2、難點提示：

　　“纏”右邊不要寫成“厘”。

　　3、抄寫詞語。

　　七、拓展活動

　　搜集寓言故事，準備參加語文活動：講寓言故事。

人教版三下《寓言兩則》教學設(shè)計 篇10

　　師：同學們，請你們回憶一下以前學過那些寓言故事，從中又明白了什么道理？

　　生：《亡羊補牢》。這個寓言故事告訴我們……　　

　　生：《刻舟求劍》。這個故事告訴我們……

　　生：《揠苗助長》。這個故事告訴我們……

　　生：《南轅北轍》。這個故事告訴我們……

　　生：《掩耳盜鈴》。這個故事告訴我們……

　　師：今天這節(jié)課，我們再來學一則寓言《紀昌學射》。（板書課題，生齊讀：紀昌學射。）

　　師：從課題中，同學們了解到了什么？還想了解什么？

　　生：紀昌是一個人，我想了解：他是一個什么樣的人？

　　生：紀昌學射，學習射什么？

　　生：紀昌向誰學？老師怎么教的，他又是怎么學的？

　　生：紀昌學習的結(jié)果怎樣？

　　師：要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，我想，同學們不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。

　　師：請同學們自己默讀課文，讀的時候借助拼音讀準字音，讀通句子，為心中的疑問找到答案。

　　生：（默讀全文）

　　師：（出示“紀昌學射，妻子，百發(fā)百中，虱子”），誰想讀一下這些詞？

　　生：（讀）

　　師：你讀得很小心，都讀對了，非常了不起！請你領(lǐng)著大家讀一遍。

　　（這個學生領(lǐng)讀，聲音洪亮，其他同學齊讀）

　　師：讀完全文，你了解到了什么?

　　生：紀昌想學習射箭，向射箭能手飛衛(wèi)學習。

　　師：你是在哪里看到的？

　　生：（讀第一自然段）飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛(wèi)請教。

　　師：飛衛(wèi)和紀昌是什么關(guān)系？

　　生：飛 衛(wèi)是老師，紀昌是徒弟。

　　（師板書：   師     徒      ）

　　飛衛(wèi)    紀昌

　　師：誰愿意再把這個自然段讀一遍？

　　生：（讀）

　　（師板書：射箭能手     想學）

　　師：同學們知道射箭是怎么回事嗎？

　　生：要有弓、有箭，挽弓搭箭就可以射了，我小時候就用玩具弓和箭射過草把子。（非常自豪的神情）

　　生：電視劇《三國演義》中，曹操手下的將軍人比賽射箭，他們邊騎著馬向前沖，邊挽弓搭箭射向靶子。好幾位將軍都射中了靶心。

　　師：你們覺得射箭怎樣才能射中靶心呢？

　　生：要用力。

　　生：要看準靶心。

　　生：箭要指向靶心。

　　師：現(xiàn)在我們就來看看飛衛(wèi)是怎樣教紀昌的。

　　生：飛衛(wèi)讓他練眼力，先練眼睛盯著一個目標，一眨不眨。

　　師：你是在哪里發(fā)現(xiàn)的？

　　生：（讀文）開始練習的時候，飛衛(wèi)對紀昌說：“你要想學會射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！”（師板書：練眼力   1）盯）

　　生：后練把極小的東西，看成一件很大的東西。

　　師：在哪里看到的？

　　生：（讀文）飛衛(wèi)對他說：“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得……，你再來見我吧！”。（師板書：2）把極小的東西看成很大東西）

　　生：練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教紀昌怎樣開弓，怎樣放箭。

　　師：你是在哪里發(fā)現(xiàn)的？

　　生：（讀文）飛衛(wèi)高興地拍拍他的肩頭……怎樣放箭。

　　（師板書：教開弓放箭）

　　師：（出示課文中所有飛衛(wèi)的話，指導學生讀好老師飛衛(wèi)的話，要讀得清楚明白。）紀昌又是怎么學得呢？

　　生：一一照做。

　　師：你是從哪看出來的？

　　生：（讀文）紀昌回家之后，就開始練習起來。（師板書：就）

　　生：（讀文）妻子織布的時候，他……也不會眨一下。（師板書：兩年）

　　生：（讀文）回到家里，又開始練習起來 。（師板書：又）

　　生：（讀文）他用一根長頭發(fā)……像車輪一樣

　　師：請你再把剛才讀得文字讀一遍。其他同學邊看插圖，邊認真聽。

　　生（讀）

　　師：據(jù)說紀昌練習看虱子時又用了三年。（師板書：三年）

　　師：（指導學生讀好紀昌的做法，通過“躺”“睜”“注視”“每天”“聚精會神”“盯”等詞語，讀出他的認真和虛心。指導讀出紀昌練習眼力取得的非凡成績，要讀出夸張的描寫。）

　　師：飛衛(wèi)和紀昌給你們留下了什么印象？

　　生：飛衛(wèi)是個好老師，紀昌是個好學生。

　　生：飛衛(wèi)堪稱名師，紀昌非常好學。

　　生：飛衛(wèi)對乖要求嚴格，紀昌很虛心，很認真。

　　生：飛衛(wèi)教導有方，紀昌學射有決心、有恒心、有毅力。

　　師：紀昌學射的結(jié)果怎樣？

　　生：后來紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。（師板書：后來   射箭能手）

　　師：哪位同學有什么問題想跟大家探討？

　　生：飛衛(wèi)為什么先讓紀昌練眼力？

　　生：假如紀昌不先練眼力，他射箭會百發(fā)百中嗎？

　　生：假如紀昌沒跟飛衛(wèi)學射，而是跟一個普通射手學射，會成為射箭能手嗎？

　　生：……

　　師：（根據(jù)學生的提問，引導他們梳理出最有研究價值的問題，用簡單的文字明示于黑板上，以確定教學重點。其余一些問題相機處理。）黑板上這些最重要的問題，誰能解決？

　　生：我！（有幾個同學躍躍欲試）

　　師：你想解決哪個問題，就解決哪個！

　　生：我知道紀昌跟普通射手學射的結(jié)果。他很難成為射箭能手。老師很普通，所教學生很難有高超的本領(lǐng)。

　　生：名師出高徒，高水平的老師才能培養(yǎng)出高水平的徒弟。

　　師：不錯！這個問題就被解決了。（在問題處打上對勾）

　　生：我知道假如紀昌不先練眼力射箭的結(jié)果。不先練眼力，就不可能做到百發(fā)百中。

　　生：要是射箭三箭，中了三箭，那也是“瞎貓碰上死耗子”。

　　師：這個問題又被解決了。（在問題處打上對勾）

　　生：我知道飛衛(wèi)為什么先讓紀昌練眼力。因為要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。

　　生：練眼力可以說是射箭的基本功，有了扎實的基本功，才能把箭射好。

　　師：（在問題處打上對勾）同學們，你們不但提出了問題，又合作解決了這些問題，了不起！學了本文，你得到了什么啟示呢？

　　生：學習要打好扎實的基礎(chǔ)。

　　生：要想在學習上獲得成功，要虛心、認真。

　　生：要有決心、有毅力、有恒心。

　　生：還要有好老師的指導。

　　師：同學們說得有道理（出示需會寫的四個生字：昌、妻、刺、綁）請大家思考我們可以用什么方法記住這些字的寫法？

　　生：“昌”由兩個“曰”組成，上小下大。

　　師：這個說法不錯！

　　生：“妻”上半部分一筆一筆來記，下半部分為“女”。

　　生：“妻”把上半部分與“女”連起來。

　　師：你真細心。

　　生：“刺”左半部分為一橫，一個紅領(lǐng)巾的“巾”，一撇，一點，右邊為立刀。

　　生：左半部分不是“束”。

　　師：提醒得好！

　　生：“綁”，左為“纟”，右為“邦”。

　　師：可以這樣 記。

　　師：《紀昌學射》原文見《列子。湯問》。課余時間，同學們可以找來這本書讀一讀。課文學完了，同學們可以回家后把這個故事講給家人聽，好不好？

　　生：好！（齊）

　　姓名：張向軍　　　　　　單位：獻縣樂壽鎮(zhèn)北紫塔中心校

　　聯(lián)系電話：

人教版三下《寓言兩則》教學設(shè)計 篇11

　　[分析教材]

　　《守株待兔》是人教版第四冊第27課《寓言兩則》中的一則寓言。這則寓言通過講一個種田人因為一次偶然的機會白撿了一只野兔而盼望天天撿野兔的事，揭示了不努力做事，心存僥幸，是不會有好結(jié)果的道理。寓言故事簡短易讀，有深刻的現(xiàn)實意義。

　　[分析學生]

　　小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象，說話訓練是低段教學的重點，看圖講故事符合低段學生的心理特點。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強是我班學生另一顯著特點。他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內(nèi)容表達的思想感情。我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的感情得到升華。 [教學理念]

　　本課內(nèi)容簡短，故事性強，情節(jié)引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書，自己意會。教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內(nèi)化時間，以激發(fā)學生讀書的興趣，引發(fā)學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力。

　　[設(shè)計特色]

　　在創(chuàng)造性地使用教材的過程中，以學生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，借教材的"階梯"引導學生一步步往上攀登。

　　[教學目標]

　　1.學習生字，理解詞語。

　　2.理解寓言含義，回答課后問題。

　　3.朗讀課文，培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。

　　[教學重難點]理解寓意、培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。

　　[教學時間]一課時

　　[教學過程][設(shè)計意圖]

　　（一）、導入新課，以舊引新。

　　同學們，上節(jié)課我們學習了《揠苗助長》這則寓言，明白了做任何事情都要尊重規(guī)律，才能把事情做好的道理。今天我們接著學習第二則寓言《守株待兔》，看看這則故事講了一個什么道理？（板書課題）

　　（二）、初讀課文，整體感知。

　　1、自由朗讀課文。注意讀準字音，讀順句子。遇到不懂的字詞自己想辦法解決。

　　2、檢查生字情況：（1）指名認讀生字，讀準的字音其他學生小聲跟讀。（2）小老師帶讀。（3）齊讀生字詞。

　　3、 檢查課文朗讀情況。

　　過渡：同學們讀得很好。這個故事很有意思，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽聽？（師出示課文插圖）

　　4、學生看圖練講故事。（看圖講故事能激發(fā)學生的朗讀興趣，在初讀課文的基礎(chǔ)上練講故事，把課文中的語言內(nèi)化為自己的語言，通過自己的整理表達出來，加深對課文內(nèi)容的理解。）

　　5、指名講故事。

　　6、誰能用一句話把故事的內(nèi)容概括出來？（讓學生通過讀書用一句話把故事講出來，意在培養(yǎng)學生看圖說話的能力和初步的概括能力。）

　　7、課文中哪一句話告訴了我們“守株待兔”的意思？（回歸文本，細細感悟。）

　　（三）細讀感悟，體會情感。

　　1、種田人為什么要守在樹樁旁等兔子呢？課文哪個自然段告訴了我們？（第一自然段）學生朗讀第一自然段。

　　2、“忽然”這個詞用在這里說明了什么？（誰也想不到，說明這是一件很偶然的事情。）

　　3、“竄”是什么意思？可以換個什么詞？（是跑的意思，可以換“跑”。）在什么情況下，兔子是“竄”而不是“跑”？（在獵人或野獸追捕的時候）這時候，應(yīng)該讀出什么語氣？（應(yīng)該讀出緊張、害怕的語氣。）

　　4、種田人白撿了一只又肥又大的野兔，心情怎樣？哪個詞告訴了我們？（樂滋滋）請學生邊做動作邊朗讀課文第二自然段。（用動作來配合朗讀，激發(fā)學生的朗讀興趣，在表演中自悟寓意。）

　　5、用幻燈片出示課文第三自然段中的句子：種田人丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。

　　（1）“整天”這個詞是什么意思？能去掉嗎？

　　（2）想象說話：別人 時，他在等；別人 時，他在等；別人 時，他還在等……（這是一項思維訓練題，也是培養(yǎng)學生說話能力的習題。從中可以更加深刻地體會種田人死守在樹樁旁等待野兔的心理，也進一步了解種田人做法的愚蠢。）

　　6、日子就這樣一天一天過去了，結(jié)果怎樣了？此時，你想對種田人說些什么？

　　7、師生合作朗讀，好好吸取種田人的教訓。

　　（四）、總結(jié)升華，拓展延伸。

　　1、同學們，我們可千萬別學種田人，不要因為一次偶然的幸運，就一直等著好運啥事也不干，而要努力地做事情。這是我們學習這則寓言所明白的一個道理，你們還想再讀讀別的寓言嗎？

　　2、讀寓言故事《自相矛盾》。

人教版三下《寓言兩則》教學設(shè)計 篇12

　　教學生，同時教自己。29課《寓言兩則》的《紀昌學射》和《扁鵲治病》這兩則寓言，使我們明白了學習、做事、做人的道理。《紀昌學射》體會到“學習任何本領(lǐng)，必須苦練基本功，必須有恒心，有毅力，有決心，這樣才能精通。” 的道理，《扁鵲治病》體會到“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。

　　在教學《紀昌學射》基礎(chǔ)上，對同樣內(nèi)容比較簡單，以對話為主的《扁鵲治病》教學時，我放手讓學生質(zhì)疑，解疑。在這堂課上，圍繞幾個問題：

　　1、蔡桓公為什么總是不聽扁鵲勸告？

　　2、既然蔡桓公根本不愿聽扁鵲的話，扁鵲為什么還要幾次三番對蔡桓公說他的病呢？

　　3、扁鵲可以直接告訴蔡桓公不治的后果，為什么要一次次地說？沒想到收到了很好的課堂效果，上得很舒服，開心。在第3個問題教學時引起了紛爭，學生需要重新回到文本，仔細體會蔡桓公的性格。有的說，蔡桓公根本不會聽的，因為當時他覺得身體很健康。有的說，這樣將會使蔡桓公誤會更深，以為他又在故弄玄虛。有的說，如果那么直接，說不定蔡桓公一怒之下會把扁鵲拉出去殺了，不是說“伴君如伴虎”嘛。最后再回到扁鵲這個固執(zhí)偏見，自以為是，最終導致小病不醫(yī)，一命嗚呼的結(jié)果。這個問題深化了對全篇課文的理解。

人教版三下《寓言兩則》教學設(shè)計 篇13

　　教材分析：

　　課文講的是從前有一個人想去在南邊的楚國，確趕著馬車一直朝北走的事。

　　教學目標：

　　1.自主學習，讀懂兩則寓言故事，明白其中的道理。

　　2.正確、流利的朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。

　　3.認識5個生字。

　　重點：體會兩則故事的寓意。

　　教法：創(chuàng)設(shè)情景

　　學情：學生喜歡寓言，但其道理不明白。

　　教程：

　　一、自主學習。

　　讓學生確定自主學習的目標方法，展開自學，教師在確立目標自學過程和自學中適當點撥。

　　二、討論寓意。

　　1.聯(lián)系寓言故事中人物的關(guān)鍵言行。

　　2.聯(lián)系寓言故事中揭示的句子。

　　3.聯(lián)系生活中具體事例。

　　三、表演故事

　　可讓學生選作

　　1.創(chuàng)造性復(fù)述故事

　　2.給故事中人物的對話填寫旁白。

　　3.分角色表演故事。

　　四、檢查識字。

　　五、推薦作業(yè)。

　　板書設(shè)計：

　　南轅北轍：想去南方，卻趕著馬車朝北走，

　　不停勸告，越走離目標越遠。