《小露珠》第二課時教案（精選14篇）

《小露珠》第二課時教案 篇1

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，知道小露珠給所有植物帶來了生機，還要知道小露珠的出現和消失是一種美麗的自然現象。

　　3、練習用“越來越……”說話。

　　教學過程：

　　一、質疑導入。  

　　1、這節課我們繼續學習優美的童話故事《小露珠》。通過昨天的學習，這篇課文小朋友已經讀正確、讀流利了。圍繞著課文內容，你的腦筋里有小問號嗎？自由輕聲讀課文。

　　2、學生提問，老師歸納一下主要是這樣4個：（屏幕顯示）

　　⑴ 小露珠是怎樣出現的？       ⑵ 小露珠是怎樣消失的？

　　⑶ 大家為什么喜歡小露珠？     ⑷ 小露珠是怎樣形成的？

　　二、學習課文。

　　㈠ 學習第1小節

　　1、誰知道小露珠是什么時候出現的？當夜幕降臨時，在草葉上、花朵上、禾苗上就出現了一顆顆小露珠。小露珠是怎樣慢慢由小變大的呢？指名讀，指導有感情地讀。

　　2、用多媒體演示動畫：夜幕降臨了，小露珠出現時的情景。練習說話：小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越          。

　　㈡ 學習2—5小節

　　1、小動物們都出來活動了，他們看見小露珠，和小朋友一樣高興。書上是怎么寫的？自由讀2—5小節。

　　2、感悟動詞。這些小動物是怎么來的？多媒體演示動畫：小青蛙蹦到大荷葉上。小蟋蟀爬到草稈上。小蝴蝶落在花朵上。引導學生看圖后讀一讀，從讀中體會：這三句話中加點的詞把小動物的動作寫得多準確呀！

　　3、指導讀好小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶贊美小露珠的話。紅色顯示比喻部分和動詞部分（動畫顯示透明、圓潤的小露珠閃閃發亮）。先指名讀，再小組分角色練讀。

　　4、因為小露珠是閃亮的，是透明的，是圓潤的，所以小動物們都喜歡小露珠，小朋友們喜歡嗎？分角色讀2—5小節。

　　㈢ 學習6、7小節

　　1、一會兒，太陽公公披著云霞，從東山出來了，這時，出現了一番怎樣的景象呢？自己把第6小節讀兩遍。

　　2、多媒體出示畫面：你從圖上看到了哪些景物？能到書上找出描寫這些景物的句子嗎？（指圖描述：小朋友看，連那些衰老的花草、樹木也都顯現出生機。）

　　3、引導學生仔細觀察第6小節最后一句所描繪的景象，讓學生當場背誦這句話。

　　4、引導學生思考：所有的植物都變得格外精神、格外生機勃勃，這是什么原因？

　　5、因此，植物們更加喜愛小露珠。但是小露珠不可能一直停留在這兒，她就要離開大家了，她是怎么離開的？引讀第7小節中相關的句子，指導讀好“越來越大”、“越來越輕”。

　　6、小露珠就要離去了，植物們是怎么向她告別的？自由讀。啟發想象：現在你就是金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，或者紫紅的喇叭花，你想對小露珠說什么？出示句式：我是  

　　，我對小露珠說：“                

　　。”

　　7、聽得出，大家多么希望小露珠能夠再來呀！大家會如愿以償嗎？齊讀最后一句。

　　8、齊讀第7小節。

　　三、總結課文。

　　1、指板書總結。

　　2、布置作業：小朋友開頭提出的問題中還剩一個沒有解決：小露珠是怎樣形成的？這個問題書上沒有答案，請小朋友回去完成一個作業：搜集有關這方面的資料，可以查閱圖書，也可以查閱電腦，還可以向人請教。下節課，我們除了交流有關信息外，還要爭取把這篇優美的課文全都背出來。

　　3、多下時間讓學生選擇自己喜歡的部分讀讀背背。

　　[附板書]                   還會來的

　　夜幕降臨                            太陽升高

　　小露珠      

　　越來越……                          變成水蒸氣

　　帶來生機

《小露珠》第二課時教案 篇2

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：122

　　作者：陸星梅              聽蔡老師上《小露珠》很是享受，因為學生和老師都是滿含情感，課堂上煥發著生命的活力。我們非常高興地看到，蔡老師在教學中，讓知識與學生的活動、體驗交織在一起。事實上，教學中有很多至關重要卻難以僅僅憑借知識去理解的東西，比如說美，只能憑個體的情感、直覺去感受去領悟。《小露珠》這篇課文就很美，語言優美，用詞準確，比喻貼切，從欣賞小露珠的外形美到品味小露珠的內在美，只有調動學生自己的、自由的情感、直覺和靈性，才能對呈現于眼前的綺麗景象感到欣喜。從蔡老師課堂傳遞的信息，我以為她提出的“基于文本，借助媒體，在體驗中升華情感”這一思想是得到了落實的。

　　首先，通過教師富有感染力的教學語言，使學生獲得情感體驗。如課一開始，蔡老師神秘地描述著：“小朋友，知道嗎，每當夜幕降臨的時候，有個可愛的小精靈就悄無聲息地來到了人間。她就是——”孩子迫不及待地喊出了“小露珠”，蔡老師高興地問：“誰來甜甜地呼喚她？”引來了一聲聲深情的呼喚，簡單的讀課題變得饒有趣味。對于剛剛進入三年級的孩子來說，課始即能進入情境，實是一個良好的開端。又如當孩子講到露珠讓耷拉著腦袋的花草樹木變得生機勃勃時，蔡老師不失時機地補充道：“是的，露珠一般都在晴天的晚上來到植物身邊，花草樹木被太陽曬了一天，干渴了，小露珠就來給他們清涼的滋潤，讓他們恢復生機。”一個枯燥的科學知識在老師詩情的描述中已不僅僅是知識的傳遞，而是露珠精神的無聲滋養。

　　第二，語言訓練與情感體驗相輔相成，使學生獲得個性的感悟。語言是情感的載體，情感是語言的內蘊，語言文字的訓練如果不能與情感的體驗融為一體的話，這種訓練將會顯得枯燥乏味，最終蒼白無力。蔡老師在教學青蛙對露珠的贊美時是這樣處理的——

　　師：（出示課件）看，小青蛙來了，他怎樣跟小露珠打招呼的，誰來讀一讀？

　　出示一：

　　“早哇，小露珠。”     

　　（生讀，師評價：你真有禮貌 。）

　　出示二：

　　“早哇，閃亮的小露珠。”   

　　（生讀，師評價：你很喜歡小露珠吧？）

　　出示三：

　　“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”

　　（生讀，師評價：多漂亮的小露珠呀。）

　　師：讀一讀這三句話，想一想，哪句話最能看出小露珠的可愛？為什么？

　　生：我覺得最后一句話。因為小青蛙稱贊小露珠像鉆石一樣。

　　師：見過鉆石嗎？看（出示課件）

　　（生驚訝贊嘆。）(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載

　　師：你為什么這么驚奇呀？

　　生1：因為它閃著亮光，很好看。

　　生2：鉆石晶瑩透亮的，所以我覺得鉆石很好看。

　　生3：它非常貴重、非常漂亮、非常晶瑩，所以我就哇地叫出來了。 

　　因為關照了學生的情感體驗，所以比較句子這一理性的訓練變得生動起來，于是學生樂于表達，思維活躍，感悟也深刻了。在引導孩子扮演花園里的其它小動物跟小露珠打招呼時，孩子們爭先恐后舉起了小手：“早啊，像珍珠那么圓潤的小露珠。”“早啊，像淚滴那么透亮的小露珠。”“早啊，像星星那么閃亮的小露珠。”孩子的交流，有來自課本的語言，更有獨特感悟的表達，他們在說話中交流了情感的體驗，運用了學到的詞句，其訓練的效果肯定是顯著的。

　　第三，通過多媒體的綜合效應，使學生獲得如臨其境的氛圍體驗。課堂上，孩子們在欣賞露珠的靚麗身影時，有的睜著好奇的眼睛，有的驚訝得張大了嘴巴，還有的干脆目中無人地比劃著、交頭接耳，甚至叫出聲來，此時此刻，由課文幻化出的一幕又一幕，都深深地印在了學生的腦海中，情動而辭發，無論是朗讀還是說話都水到渠成。于是我們看到孩子美滋滋地朗誦著動物對露珠的贊美、植物對露珠的留戀。他們在反復吟讀、體驗中，借助形象發揮想象，把無聲的文字轉化為有聲的語言，口念心誦，感受清新優美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀后，學生的情感終于在體驗中升華了，一個個伸出了挽留小露珠的雙手：“小露珠，我們都舍不得你，你能留下來嗎？”

　　“小露珠，你滋潤了我們，可自己卻變成了水蒸氣。我們真舍不得你。”“小露珠，你給我們帶來了快樂，你可以不走嗎？”

　　“小露珠，你不但外表美，心靈也美，你難道就不能留下來嗎？”“小露珠，你給我們帶來了生機，讓我們變成了俊俏的小姑娘，謝謝你。”

　　蔡老師借助多媒體，充分營造出了課堂教學的氣氛，讓孩子通過各種感官的參與，達到身心與教學內容、教學過程的和諧統一。

　　在蔡老師的課堂中，多媒體是烘托渲染情感的磁場，于是有一種聲音說“磁場”干擾了文本的解讀。我想起了魯迅先生在《看書瑣記》中的一段話，大概意思是：文學雖然有普遍性，但因讀者的體驗的不同而有變化，讀者倘沒有類似的體驗，它也就失去了效力。譬如我們看《紅樓夢》，從文字上推見了林黛玉這一個人，恐怕會想到剪頭發，穿印度綢衫，清瘦，寂寞的摩登女郎；北極的遏斯吉摩人和菲洲腹地的黑人，是不會懂得“林黛玉型”的。因此，我個人觀點，多媒體調動了學生的視覺功能，創設了生動的體驗情境，為孩子認識露珠的美提供了仿真的環境，應該是有益的，畢竟今天生活在城市的孩子，于生活中想一睹露珠的芳容已是不易。

　　沒有情感的閱讀，其認識是膚淺的，是不可能產生共振的，因此，語文閱讀教學中教師要善于“激”情，要力求讓學生領悟文本情感而心動，這樣的第一范文才會更有效。

《小露珠》第二課時教案 篇3

　　作者：ygr    發表時間：2004-4-28    閱讀次數：389 

　　教學要求

　　1. 能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2. 理解課文，學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

　　教具準備：投影片 錄音機 

　　教學過程 ：

　　一、激發興趣，導入  新課：

　　師：同學們，上節課咱們一起走進了童話世界，認識了可愛的小露珠。

　　你們喜歡它嗎？為什么？（學生自由發言）

　　那你在這節課還想知道什么呢？

　　二、講讀第一段

　　1、剛才有同學想知道小露珠出現的時間和形成的過程。我想大家只要認真讀讀第一自然段，答案就會出現在你的小腦袋里。

　　2、 讀第一自然段

　　a) 你知道了什么？（出現的時間：晚上到第二天的黎明；形成過程；出現的地方：荷葉上、草稈上、花朵上）

　　b) 你覺得我們要怎樣讀呢？

　　c) 指名讀

　　三、創設情境，分層朗讀

　　過渡：清晨，小露珠遇見了幾位友好的小客人，它門是——（學生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

　　師出示投影圖片

　　1、師：小動物們會和小露珠說些什么呢？請同學們聽聽，看看你能聽懂小動物的話嗎？（生聽錄音）

　　交流（夸小露珠長的美，贊美小露珠......）

　　2、師：讓我們也學著小動物的樣兒夸夸小露珠（生有興趣地試讀課文）

　　師：誰愿意把小露珠的美讀給大家聽？（生有感情地朗讀句子） 

　　板書：閃亮 透明 圓潤 出示投影片：象鉆石那么閃亮

　　象水晶那么透明

　　象珍珠那么圓潤

　　師適當表揚

　　3、聽到小動物們都在夸自己，小露珠又會說些什么呢？我們把它們見面時的情景分角色表演出來，看 看哪一小組合作的最好。（生圍繞課文內容展開活動）師巡回指導

　　師：我想請一個小組表演給大家看，誰愿意？其他同學就是小導演了，待會要發表意見的。（生分角色表演）

　　師：小導演評評看。（學生評價：想象、動作、表情、演活了......）師引導注意不同動物的動作，作適當評價

　　師：看，合作表演讓我們進一步讀通了課文。

　　4、（拓展）小露珠又來到那些地方？碰到了哪些小動物？他們是怎么贊美小露珠的？

　　5、為什么小動物們都喜歡小露珠？（自由發言）板書：外表（美）

　　四、自主探究，體驗樂趣

　　過渡：還有誰也喜歡小露珠呢？請同學們讀讀課文第6自然段，遇到不懂的地方做上記號。（生自讀課文）

　　1、有什么不懂的嗎？師出示投影片：第6自然段 學生問，師做記號

　　師：會提問題是會學習的表現，我們在問題旁做上記號，然后大家一起解答。

　　2、討論提出的問題（重點理解：格外精神 、 顯現出生機、戴上了美麗的珠寶 、披著云霞、俊俏的小姑娘......）學生先解答

　　a ）理解:格外精神、顯現出生機

　　師：為什么樹木會變化？

　　師：現在我們就是花草樹木，小露珠在我們身上滾來滾去，絢麗的朝霞下，我們就變得——（生做動作理解）

　　師：相信同學們也能讀出一片生機勃勃的景象。（生試讀，齊讀） 

　　b)理解：披著云霞

　　師：太陽公公出來了，云霞象是太陽披著的——（衣裳）

　　c) 理解：俊俏的小姑娘

　　理解俊俏是說小姑娘好看。

　　師：是呀，小姑娘臉蛋紅撲撲的，忽閃忽閃的大眼睛多俊俏啊！那課文中是把什么比做“俊俏的小姑娘”啊？再讀讀句子。

　　（把“金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅是喇叭花、還有數不盡的鮮花嫩草”比做“俊俏的小姑娘” “小露珠”比做“珠寶”）

　　師：同學們真會讀書，作者正是用了打比方的方法，把鮮花嫩草寫得更美了，就讓咱們美美的讀讀這句話吧！（生讀）

　　指名讀，其余同學邊聽邊想象。

　　3、師：讀到這兒，你知道誰也喜歡小露珠了吧？為什么？ 板書：心靈（美）

　　4、師：讓我們把這美麗的一幕幕牢牢記下來吧，借助自己的想象我們來試著背背。適當表揚

　　五、嘗試遷移，分享成功

　　過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以它更歡快的——（爬著，滾著，笑著）

　　1、師：它把美麗帶給了大家，它自己呢？有什么不明白的？讀讀（它消失了怎么還笑呢？）

　　師：是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，消失在太陽公公溫柔地撫摩下，它為什么還笑著呢？

　　猜猜看，此時小露珠心里在想什么？

　　交流：主要引導學生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂得來講。板書：無私奉獻

　　2、 因為這樣，大家多么希望把快樂天使--小露珠留住啊，你看--（引讀）向日葵向她點頭，白楊樹向她招手；你聽--（引讀）喇叭花動情地吹奏著樂曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。

　　3、 能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍）

　　4、 在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別的呢？用“____________，好象在說：__________。”的句式說

　　5、我們看到這么可愛的小露珠，一定很喜歡它吧！找個機會，我們也站在花朵旁，朝露旁仔細觀察，并大聲贊美一下小露珠，好嗎？然后把你觀察到的、想象到的情景寫下來。這就是我們學完這篇課文的作業 。

　　28、小露珠

　　外表（美） 心靈（美）

　　閃亮 

　　透明 無私奉獻 

　　圓潤

《小露珠》第二課時教案 篇4

　　《小露珠》是蘇教版第五冊的一篇科學童話故事。課文通過對小露珠這一自然現象的產生、經歷、消失的介紹，向同學們展示了小露珠活潑可愛、充滿生機的特點，抒發了作者對小露珠的喜愛之情。文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透了身邊的自然科學常識。孩子們既可以從中感受到小露珠的親切與可愛，又可以激發出他們探究身邊自然科學現象的興趣，甚至還可以通過體味作者的那種喜悅之情，以及對大自然的愛，并以此來感染、熏陶學生。　　　

　　在教學這篇課文時，在孩子們充分地感受了小露珠滋潤了萬物，給植物帶來了生機后，我設計了一個這樣的教學環節：師：孩子們，小露珠把自已奉獻給了花草樹木，讓它們重新煥發出生機，假如你是鮮花嫩草中的一朵花、一棵草，或者一棵樹，你怎樣感謝小露珠呢？    ［老師戴上小露珠的頭飾，并告訴學生我就小露珠。］　                                      

　　生1：謝謝你，小露珠，是你給了我們充足的水分，讓我們變得格外精神。

　　師：不用謝，能為你們服務，我心里特別高興。　　　　  　　　　　

　　生2：謝謝你，可愛小露珠。是你讓我這朵美麗的鮮花越開越大，越開越艷。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　師  ：不用謝，我還得謝謝你把大地裝點得更美麗呢。　　 　　　　　

　　生3：謝謝你，小露珠，今晚你再來的時候，我要陪你去看看和你一樣閃亮的星星。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　師  ：我非常樂意和你一起看夜空的星星，享受這個美麗的夜晚。　 　

　　生4：謝謝你，小露珠！你是我們最好的朋友，我們永遠感謝你。　　

　　師 ：不用謝，你們也是我最好的朋友。　　　　　　　　　　　 　　

　　生5：謝謝你，小露珠！你明天再來的時候，我帶你去吃肯德基。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　［他的話讓聽課的老師的同學們發出笑聲］　　　　　　　　　

　　師  ：對不起，我是不會吃肯德基的。　　　　　　　　　　　　　　

　　［孩子當時一面茫茫然，垂頭喪氣地坐下去……課堂的精彩沒有往下延續，那個孩子茫然的臉色讓我不知所措，只是匆匆地繼續下去……  ］

　　[教學反思]

　　我們傾聽了孩子的話嗎？《新課程標準》中提出: “語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”由此可以看出，課程改革的真諦在于呼喚教育向以人為本的復歸。學生是教育的主體，而“傾聽”正是對主體論的領悟。日常教學中，只有當我們真正領悟了學生是一個平等獨立的生命體，而且是教學活動的主人時，我們才會尊重他們獨特的情感體驗，去傾聽他們的快樂和苦悶、欲望和困惑，從而去接納、引導和欣賞他們。

　　然而在這個教學過程中，我卻沒有去傾聽孩子的話。要知道，kfc（肯德基）也許是這個孩子最喜歡吃的東西，他要把自己最喜歡的東西與小露珠一起分享，這不是表示他對小露珠最真誠的感謝嗎？哪怕孩子說的對我們來說有些幼稚，甚至是可笑。可這就是他們的思想，這就是孩子的思想。假如我當時能夠機智一些，在大家的笑聲里這樣對他說：“謝謝你，你把你最心愛的東西與我一起分享,我真是太高興了。我想孩子當時的臉上一定會洋溢燦爛的幸福的笑容。

　　蘇霍姆林斯基說過：“教師最大的職責就是了解孩子，不了解兒童，就不可能成為教育者。”是啊！在教育教學中，我們聽懂孩子說話的意思了嗎？聽懂孩子心靈的傾訴了嗎？聽懂孩子們思想的細語了嗎？如果沒有聽懂，那么我們正在做的也許不是教育好孩子，而是在傷害孩子。

　　我想，我們都應該做個善于傾聽的老師。傾聽本身就是一種教育，有了傾聽，我們便在心靈上給予了學生十分豐厚的精神饋贈。它或許帶來的是早已失落的人格自卑，點燃的也許是行將熄滅的思維火花，鑄就的也許是塵封已久的信念追求。

　　小露珠，我帶你去吃kfc（肯德基）——蘇教版第五冊《小露珠》教學案例與反思 來自第一范文網。

《小露珠》第二課時教案 篇5

　　一、教學目標

　　1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，背誦課文。

　　2. 學會本課11個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“越來越……越來越……”造句。

　　3. 憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻、無怨無悔的品格。

　　二、教材分析

　　這是一篇優美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現了小露珠外表美麗，心靈更美，它在美化、滋潤萬物的同時蒸發犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高貴品質。

　　全文共7個自然段。第一自然段寫小露珠形成的時間和過程。第二至五自然段寫小露珠很美麗，小動物們都很喜歡小露珠。第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。第七自然段寫小露珠與大家深情告別，贊美它無私奉獻、無怨無悔的品質。

　　課文融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學生的美好情操。語言準確生動形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。

　　一、導入新課

　　1.啟發談話

　　童話是我們大家非常喜歡讀物，上節課我們初步學習了《小露珠》這篇童話，誰能用自己的話概括地說說初讀之后，你知道了什么。

　　2.這節課我們繼續學習這篇童話，進一步理解它的內容

　　學會欣賞和感受其中的精美之處。

　　二、精讀

　　（一）指導閱讀第一自然段

　　1.指名讀第一節

　　思考：你最喜歡哪些詞句？為什么？

　　2.小組討論交流

　　（a.“夜幕降臨”講了小露珠形成的時間；

　　b.“滾呀，爬呀”寫出小露珠形成的過程）

　　全班交流，先指名回答，并朗讀。

　　3.把你們從文字中感受到的，通過朗讀表現出來。

　　（稍慢的語速，輕柔的語調）

　　（二）指導閱讀第二至五自然段

　　過渡：這么可愛的小露珠你們喜歡嗎？不僅我們喜歡它，還有誰也喜歡呢？

　　1.自由讀2至5節

　　思考：這四小節主要寫了什么？你能用書中的一句話概括嗎？

　　2.小動物們為什么都喜歡小露珠呢？

　　出示圖片及板書：

　　象鉆石那么閃亮

　　小露珠象水晶那么透明

　　象珍珠那么圓潤

　　3.（1）作者寫小露珠的外表運用了比喻方法，把小露珠分別比作“鉆石”、“水晶”、“珍珠”，（邊講邊在詞語下加點），這樣寫你覺得怎么樣？自己輕聲讀一讀，體會體會。

　　（2）剛才你用什么情感來讀的？讀了以后感覺到什么？（指名回答朗讀）（對小露珠的喜愛、贊美之情）

　　（3）齊讀（老師圈出“蹦”、“爬”、“落”）

　　（4）同學們讀得都很好，誰愿模仿小動物的語言、動作為大家表演一下。

　　（三）指導閱讀第六自然段

　　過渡：剛才同學們的表演非常精彩，小動物都很喜歡小露珠，小露珠的美麗、可愛僅僅表現在外表嗎？植物們是否也喜歡小露珠呢？

　　1.請同學們自讀第6、7小節

　　思考：小植物是否喜歡小露珠呢？

　　2.你是怎么知道的？（第7節中植物們的表現）

　　3.可植物們為什么喜歡小露珠呢？

　　相機指導：

　　（1）出示第2句

　　（抓住“格外精神”、“顯現生機”理解）

　　齊讀這一句，你體會到什么？

　　交流體會（小露珠滋潤了植物）

　　（2）出示第3句

　　自由讀，同桌討論：你能感受到什么？

　　交流感受（植物有了小露珠的點綴更美了；小露珠就象珠寶那樣美）

　　指導朗讀：我們怎樣朗讀才能把這幅美景表現出來呢？指名、齊讀。

　　4.齊讀這一段

　　（四）指導閱讀第七自然段

　　過渡：小露珠在陽光下反射著霞光，把美麗帶給大家，可她自己呢？

　　1.聽這一段的錄音磁帶

　　小露珠怎么樣了？（越來越……，漸漸地……）

　　2.小露珠即將遠去，植物們是怎樣和她告別的？

　　3.在這依依惜別的時刻，假如你是向日葵、白楊樹或喇叭花，你會對小露珠說些什么呢？

　　4.小露珠是怎樣告別的？（笑盈盈地說：“我明天還會回來的。”）

　　植物們和小露珠告別時依依不舍，小露珠又怎會“笑盈盈地”呢？

　　（無私奉獻、無怨無悔的品質）

　　指導朗讀：你能想象小露珠當時是怎么說的嗎？誰來試一試？

　　5.我們再一起去看看植物們和小露珠依依惜別時的情景吧（齊讀）

　　（五）總結全文：

　　1.學了小露珠這篇課文后，你喜歡喜歡小露珠嗎？為什么？

　　2.有感情地朗讀全文

　　（六）學法指導（簡介童話知識）

　　童話是我們大家比較喜歡的一種體裁，有誰知道什么叫童話？

　　出示卡片

　　童話：童話是一種通過想象、幻想、擬人、象征和夸張，來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育和智慧教育的一種文學體裁。

　　種類：1.擬人體童話。如《稻草人》、《小溪流的歌》

　　2.人物童話。如《皇帝的新裝》

　　3.超人體童話。如《漁夫的故事》

　　4.知識童話（也叫科學童話）。如《我們的土地媽媽》

　　隨即分發每人一份

　　今天我們學習了一篇童話，而且也初步掌握了閱讀童話的方法，課后我們運用學到的方法，閱讀自讀課本上的《彩云姑娘》

　　布置課后閱讀作業：

　　作業：

　　1.這篇童話屬于哪一類童話？

　　2.這篇童話的主要講了什么？

　　3.你喜歡彩云姑娘嗎？為什么？

《小露珠》第二課時教案 篇6

　　教材分析：

　　這是一篇有美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。課文融科學知識，優美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學生的美好情操。語言準確、生動形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。

　　設計理念：

　　本設計通過創設有效的教學情境，指導學生多角度地研讀文本，提高審美情趣。教學中，尊重學生的主體地位，讓學生在讀中感悟，合作中交流，表達中提高，并引導學生在實踐中感悟語言、積累語言、運用語言。

　　教學目標：

　　1、能準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習課文知道動物和植物喜歡小露珠的原因，會用“越來越……越來越……”造句。

　　3、理解課文內容，學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格，使學生身心得到健康發展。

　　教學重、難點：

　　體會小露珠的外表美，心靈更美。

　　教學準備

　　多媒體課件

　　課時安排

　　兩課時（本設計為第二課時）

　　教學過程

　　一、復習導入

　　還記得我們在哪里看到了小露珠？

　　小露珠爬呀，滾呀，黎明的時候，已經有黃豆粒那么大了!

　　二、精讀課文

　　（一）學習課文2～6自然段

　　【課件出示圖】瞧，一大早，小動物們紛紛向小露珠打招呼呢？

　　1、自由讀2～5自然段

　　2、哪些小動物與小露珠打招呼了？

　　3、你最想學著哪只小動物與小露珠打招呼。

　　相機：  【課件相機出示話語】

　　①青蛙       a、把什么比作什么？（板書：閃亮）

　　b、指導朗讀

　　②小蟋蟀     a、你覺得哪個詞用最好

　　b、指導朗讀          （板書：透明）

　　③小蝴蝶     a、你喜歡小蝴蝶的贊美嗎？為什么？

　　b、指導朗讀          （板書：圓潤）

　　c、什么是“圓潤”

　　4、如果是你遇見了這顆小露珠，你會怎么與它打招呼？

　　5、大家都喜歡小露珠，是因為

　　（板書：外表美）

　　6、指導朗讀2～5自然段

　　（二）學習課文第6自然段

　　過渡：美麗的小露珠又給植物帶來了哪些變化呢？

　　1、【課件：音樂】師范讀

　　2、你看到了什么？

　　3、這樣一個格外精神、生機勃勃的世界是誰帶來的？

　　4、【課件：文字（第六自然段）】 這是什么句子？用了什么修辭？

　　①“美麗的珠寶”指？

　　②它把美麗帶給了俊俏的小姑娘，這個小姑娘又是誰？

　　③為什么說小露珠將它們裝點得格外精神，是它們顯得更加生機勃勃？

　　④是呀，假如你是這些植物，你想對小露珠說什么？

　　⑤瞧，你從外表美麗得小露珠身上還感受到了什么？

　　（板書：心靈美）

　　5、指導朗讀，隨音樂齊讀。

　　（三）學習課文第7自然段

　　過渡：可愛的小露珠把美麗帶給了大家，而它自己呢？

　　1、小露珠發生了哪些變化？

　　【課件：兩個句子比較】

　　用“越來……越……”造句

　　2、小露珠要走了，向日葵、白楊樹、喇叭花多么想——！你看，向日葵——，白楊樹——，你聽，喇叭花也——

　　3、他們為什么這么迫切地想把小露珠留住？請同學們再讀課文想想，討論討論。

　　4、師小結：這是一種什么精神？

　　5、指導朗讀：帶著敬佩的感情朗讀最后一節。

　　三、總結

　　1、小露珠還會再來嗎？它是怎么來的？

　　2、師結合板書總結

　　3、選擇你最喜歡的部分讀一讀，背一背

　　四、布置作業

　　【課件出示】

　　板書設計

　　小 露 珠

　　閃亮

　　透亮     （外表美）

　　圓潤     （心靈美）無私奉獻

　　課后反思

《小露珠》第二課時教案 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：95

　　《小露珠》是一篇優美的童話，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了大自然的和諧、融洽和美好。

　　課文融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學生的美好情操。語言準確、生動形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。因此，在教學時，我讓學生反復有感情地朗讀，并創設一種充滿生命活力的教學情景，想象感悟文中所描繪的美的意境。

　　片斷一：

　　我在教學第二至五自然段時，先讓學生自由讀，找出這一部分的中心句：“小動物們都喜歡小露珠。”然后讓學生分自然段細讀，弄懂小動物們喜歡小露珠的原因。小青蛙贊美小露珠“像鉆石那么閃亮”，蟋蟀贊美小露珠“像水晶那么透明”，小蝴蝶贊美小露珠“像珍珠那么圓潤”，這三個比喻句形象地寫出了小露珠“閃亮”、“透明”、“圓潤”的特點。在教學時，我出示了鉆石、水晶、珍珠的彩色圖片，讓學生認識鉆石的閃亮，水晶的透明，珍珠的圓潤，豐富學生的感性認識。然后讓學生邊讀這三個比喻句，邊在腦中想象小露珠的“閃亮”、“透明”、“圓潤”，然后結合課文插圖讓學生學著小動物也來夸夸小露珠，指導學生感情朗讀。我先讓學生試讀這三個比喻句，然后指名讀，讓學生評議，以其加深對小露珠的印象，體會小動物對小露珠的喜愛之情。起先有幾只小手舉起又放下，我叫了一個學生起來讀，讀得還可以，突出了“鉆石”與“閃亮”這兩個詞，但不夠喜愛。經過同學的評議，再試讀了一次，果然進步了，嘗試到了成功的喜悅。其他學生一聽，紛紛起來朗讀，一個比一個更有趣味。在這個基礎上，我再讓學生集體感情朗讀，學生一個個讀得有滋有味，興致盎然。

　　（反思）課堂教學中，教學應樹立教為學服務的意識，并根據教學內容和學生認知特點，巧妙運用“內因啟動法”，在學生的學習過程中努力激發他們主動學習的情感意向 ，不斷喚起學生的主體意識。作為教師，應盡可能給學生多一些思考時間，多一些活動的空間，多一些自我表現和交流的機會，多一些嘗試成功的體驗，讓學生自始至終積極參與教學的全過程。

　　片斷二：

　　當學生熱情高漲時，我趁熱打鐵，創設對話情景：現在每個學生都是一種小動物，老師是小露珠，你們見到我，會怎么向我問好呢？設計這一環節，除了讓學生更加體會小動物對小露珠的喜愛之情，還要讓學生在表演時體會三種小動物不同的特點和生活習性：“蹦到大荷葉上”、“爬到草稈上”、“落在花朵上”，讓學生把課文讀活，把課文語言內化為自己的語言。我想，學生在這種情況下肯定會活潑異常。于是我隨機走到學生中間，跟學生主動問早：“勤勞的小蜜蜂，你早呀！”想啟發學生像課文中的小動物一樣，向小露珠主動問好。可是面對我的笑容，學生竟不會向我問候，有的不敢起來表演。這是我萬萬沒想到的。怎么辦呢？課總不至于僵在這里吧？我腦中一閃，只有作個示范了。于是不擅長表演的我苯手笨腳地學著青蛙蹦跳起來，口中還念念有詞：“早呀！像鉆石那么閃亮的小露珠！”然后誘導學生表演。學生的靈感之花一被點燃，便大放異彩了，馬上有學生要求表演，除了表演小青蛙，還表演了蟋蟀、蝴蝶跟小露珠問早的生活情境。于是，課堂中充滿了童趣，我的教學目的也達到了。這真是“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”呀！

　　（反思）《基礎教育課程改革綱要》（試行）中指出：“教師在教學過程中，應與學生積極互動，共同發展。”這就是說，教師應自覺地成為學生課堂學習、探究的伙伴，積極、和諧地融入學生課堂學習的各種活動之中。是的，教學是師生共同參與教與學的雙邊活動，是師生之間一種特殊的交往活動。教師要以積極的情感，用真誠親切的微笑，和藹可親的教態，不斷加強師生間的情感交流，成為學生積極學習、銳意創新、自由發揮個性的精神支柱和感情支撐。

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　　本文轉載

《小露珠》第二課時教案 篇8

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只認不寫，認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“越來越……越來越……”造句。

　　3.通過對課文地朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然地和諧、融洽和美麗，從而受到熱愛大自然，熱愛生活的熏陶。

　　重點難點：

　　練習有感情地朗讀課文并背誦，理解文中所描繪的美的意境，感悟大自然的和諧、融洽和美麗，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的熏陶。

　　教學準備：

　　課件、圖片等。

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、正確流利地朗讀課文。

　　2、學習部分生字。

　　一、我的十分鐘，激趣導入

　　猜謎語

　　（1）千條線，萬條線，落在河里看不見。 （雨）

　　（2）天上有面鼓，藏在云深處，響時先冒火，聲音震山谷。（雷）

　　剛才，小朋友們猜出的雨和雷都是自然現象，老師再出一個有關自然現象的謎語給你們猜

　　（3）閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。花草、樹葉作搖籃，搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀。（小露珠）

　　師：同學們，你見過小露珠嗎？是什么樣的？

　　生匯報交流

　　（露珠粘在小草嫩嫩的葉兒上，粘在樹枝茂密的葉子上。

　　草葉上，花瓣間，凝結著一顆顆晶瑩的露珠。

　　【唐】白居易 秋荷病葉上，白露大如珠

　　太陽從東方升起來，鉆石般的大顆露珠在各種植物的葉片上閃閃發光，就像躲在草叢中的頑皮小孩在那里眨巴著眼睛。）

　　二、導入新課

　　1、說得真好，今天這節課，我們就來學習一篇為我們小朋友寫的露珠故事。揭示課題。

　　2、看了課題，你們想知道什么？（板：？）你們的這些問題，老師都知道，你們想不想老師告訴你們？

　　請小朋友輕輕地打開課本。

　　三、自由讀課文

　　1、其實，老師并不擔心你們能不能回答這幾個問題，擔心的是你們能不能把課文讀正確、流利。

　　2、你們知道讀書時，應注意什么？

　　3、你們真會讀書，下面請小朋友們自由讀課文，讀時注意三點。出示投影

　　（1）借助拼音讀課文，劃出課文中生字詞。

　　（2）讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句）

　　（3）用序號標出自然段。

　　指第二點，今天這節課，我們主要任務就是把課文讀正確、流利。

　　4、剛才，老師看了一圈，發現有幾位小朋友很會學習，邊讀邊畫，很認真，這就是讀書的好習慣。

　　四、檢查初讀效果

　　1.投影出示生字，指名讀。

　　2.出示小卡片，指名當小老師檢查同學們讀詞語。

　　3.生字詞，你們都會讀了，放到了課文里你們還會讀嗎？

　　指名分節讀課文，老師相機糾正。

　　五、指導讀熟課文

　　1、讀第一自然段

　　（1）指名讀

　　（2）投影出示第二句話，指導讀。

　　（3）齊讀。

　　2、讀2－4自然段

　　（1）投影出示第二段話，指名讀

　　（2）投影出示3、4段話（1）自由讀（2）指名讀

　　“早啊，像珍珠那么圓潤的小露珠！”這句話是誰說的？我們讀書時要注意什么？

　　（3）指名讀3、4自然段

　　（4）齊讀2、3、4自然段。

　　師：讀時注意什么。（段與段之間停頓）

　　3、引讀第5自然段

　　4、讀第六自然段

　　（1）同桌互讀

　　（2）指名讀

　　（3）投影出示最后一句。你們覺得他（她）讀得怎么樣？

　　（4）齊讀

　　5、賽讀第七自然段

　　（1）下面老師想和小朋友們比賽讀，看誰課文讀得流利

　　（2）每組選一名參賽

　　六、教學生字

　　臨、黎、蝴、蝶、 稈

　　1、引導學生自己分析字形結構。

　　2、范字指導。

　　①、范寫

　　②、描紅，臨寫，師巡視指導。

　　七、小結。

　　今天這節課，小朋友們很愛動腦筋，一開始向老師還提出了一些問題，下節課我們繼續讀課文，我想你們一定能自己找到這些問題的答案。

《小露珠》第二課時教案 篇9

　　一、說教材：

　　散文《跳舞的小露珠》是一篇充滿童趣、語言簡潔優美、寓意科學道理的散文。大班的幼兒探索欲望開始增強，對語言的感受和表述能力也很強了。《跳舞的小露珠》它擬人化、情景化的手法表現露珠與太陽的關系，生動形象、優美，不僅可以讓幼兒感受散文中快樂而優美的意境，同時讓幼兒感知露珠的特征和它所處的特定的時間和空間環境。

　　二、說目標

　　對于文學作品欣賞的教學不能脫離語言領域的價值，學習作品中優美的.語言，感受語言所表達的情感，要達到此目的必須引導幼兒理解作品內容，感受作品所表達的意境，在次基礎上擴展想象仿編或續編。所以結合散文和幼兒的年齡特點，我把本次活動的目標定位在。

　　1、萌發初步的熱愛大自然的情感。

　　2、理解散文詩內容，了解露珠與太陽的關系，感受散文的語言美和意境美。

　　3、大膽與同伴交流自己對露珠的認識，能運用“小露珠在上跳舞，怎樣了”的短句進行多句創編。

　　三、說重難點

　　重點：因為只有把握了散文的內容，才能進一步理解、感受散文所表現的內涵和意境，所以把目標1、2作為教學的重點目標。

　　難點：大班的幼兒的理解和表述能力增強，但是對短句進行多句創編還是有一定的難度。所以把目標3作為教學的難點目標。

　　四、說教學準備（為更好地開展活動，我進行了教學前的準備）

　　物質準備：制作動態課件（只有動態的畫面，才能讓幼兒感受到小露珠跳舞時那種輕輕的、柔美的、快樂的動作，幫助幼兒感受散文所表現的意境美）

　　圖片：教師將小露珠跳舞的場景畫下來制作成照片樣。

　　幼兒經驗準備：提前一周讓幼兒早期尋找和觀察小露珠。（將有小露珠的場景拍攝或幼兒觀察后畫下來）

　　五、說過程

　　本次活動我預設“照片導入”“欣賞、理解”“活動創編”三個環節來完成活動，通過照片激趣、動畫的直觀演示、有感情地朗誦、給難點構建支架，讓幼兒通過欣賞、交流討論、大膽發表自己的觀點。下面具體談談每一個環節的開展。

　　（一）欣賞照片導入

　　欣賞小露珠在不同場景跳舞的照片。小露珠在哪里跳舞？猜猜小露珠會在什么時候去跳舞？

　　分析：從幼兒的已有經驗導入，引發幼兒的積極參與，大膽發表自己的觀點。通過欣賞小露珠優美的跳舞照片，說一說哪里跳得美？讓幼兒初步感受小露珠跳舞的美。

　　（二）欣賞理解散文

　　欣賞部分分三個環節。

　　首先：結合動畫視頻完整欣賞散文。提問：小露珠常在哪里跳舞？小露珠在等誰？為什么？

　　第二：教師完整朗誦第二遍。提問：小露珠等到太陽了嗎？小露珠突然不見了，它去哪里？還會回來嗎？

　　最后：散文里是怎么說小露珠跳舞的？帶著這個問題再次欣賞散文。

　　分析：幼兒的欣賞和感受除了問題的意釋、討論交流，還需要給幼兒在聽覺和視覺上充分的感受，這篇散文比較短，所以教師可以通過多次的欣賞來完成對散文內容的理解和散文語言及意見的美。我通過三次欣賞完成“小露珠在哪里跳舞？”“小露珠去哪里了？還會回來嗎？”以及“散文里說小露珠是怎么跳舞的？”三個不同層次的內容，是從內容的。了解到感受散文語言和意境美的遞進，同時通過討論、模仿，給予幼兒大膽地說和模仿著說的機會，來發展幼兒的語言感受和表述的能力。解決了活動中的重點目標問題。

　　（三）活動創編

　　1.跟隨音樂和朗誦，幼兒用肢體語言表現小露珠。

　　2、活動創編

　　分析：“小露珠會在哪里出現”幼兒已經有了先前的積累和討論，“大膽與同伴交流自己對露珠的認識，能運用”小露珠在上跳舞，怎樣了“的短句進行多句創編”這是活動的難點。要求幼兒創編2句及以上，并連貫地表述，對一些幼兒是有難度的。為了解決這個難點，我為幼兒搭建了一個支架，利用幼兒活動前制作的樹的好處的卡片，讓幼兒根據自己的意愿選擇多張卡片進行創編，降低難度，讓幼兒按個體經驗和需要進行學習，不同能力的幼兒可以說的數量不一樣，體驗成功感，從而解決活動的難點問題。

　　六、延伸活動

　　區域活動：語言區角（將活動中的卡片放在區角，為幼兒繼續創編提供支持），還可以提供相關的科普讀物在閱讀區里；科學區：探索水的秘密。

　　集體教學：美術活動（跳舞的小露珠），讓幼兒根據自己的生活經驗創造性地畫出不同動態的小露珠；韻律活動：小露珠的一天，表現小露珠從跳舞要變成水蒸氣的這一過程；科學活動：小露珠的秘密。

　　分析：幼兒的成長除了集體教學以外，也需要與外界環境互動，為幼兒提供自我探索、操作的空間，幼兒根據已有經驗進行探索。此次活動后也可以延伸出高結構的集體活動活動和低結構的區域活動。

　　七、說活動特色

　　我認為我今天設計的活動還是有特色的。

　　1、注重多聚道美的感受：幼兒的思維是具體形象的，其感受美也是通過具體形象的事物來感知的。活動中通過看小露珠跳舞的照片、聽一聽說一說散文的美、動一動學一學小露珠跳舞，給幼兒以美的體驗，來感受散文的語言和意境美，同時也讓幼兒在過程中有機會說，使幼兒的語言在運用中發展起來。

　　2、強調發揮幼兒的主動性，活動中教師利用圖片為幼兒的多句創編提供了支架，降低了的難度，給幼兒說的信心。

　　3、課前準備充分，關注幼兒的經驗積累，了解幼兒的已有經驗，這些都是好的開展的依據。同時針對活動內容必須具有動感才能更好感受美的意境這一情況，制作動態課件（只有動態的畫面，才能讓幼兒感受到小露珠跳舞時那種輕輕的、柔美的、快樂的動作，幫助幼兒感受散文所表現的意境美）

　　俗話說“教無定法，貴在得法。”今天我所展示的這個活動肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位老師能給予批評指正，讓我在以后的教學實踐中，和孩子一起探索，一起成長！謝謝！

《小露珠》第二課時教案 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：79

　　蘇教版第六冊《小露珠》是一篇很美的文章，我在教學這篇文章的時候感覺到我與學生都是在快樂中學完這篇文章的。對其中一段的教學給我的印象尤其深刻。

　　隨著學生知識的積累，他們對文章的把握也越來越強。在我們教學進行了不久，有一學生提出：“老師，我知道這一課的中心句是什么。”我請他答，他說了：“小動物們都喜歡小露珠。”這是課文的第5小節，我認識到他的這句話對我們學習這篇課文很有幫助。我立即問了句：“這是不是課文的中心句？”學生展天討論，非常熱烈。不長時間，學生就有答案了，這不是中心句，只是概括了課文的2、3、4小節，說明小動物們非常喜歡小露珠。6、7小節剛說明了植物非常喜歡小露珠。學生的一個“小聰明”使得我們很快的對這篇文章結構明顯化了。

　　可是一波不平，一波又起，又有學生課文的另一處標點有疑問：在第4小節后面我們是不是可以加上個省略號？有學生說加在“落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。”后面，把“。”改為“……”，有學生說加在第4小節與第5小節之間，另起一小節，只寫上引號。這個問題比剛才的激烈多了，剛才那個問題，能在課文中找到答案，而這個可不能了。經過一翻激烈的爭論之后，我們大多數認為能（不知道這種想法算不算對），只有一位學生還有意見，他說加上去之后感覺不舒服，我不知道這是不是作者本來的初衷，我對他說了：“你的意見也是對的，我們的暫且保留，下面我們繼續分析。”那位學生的意見雖然未被我們說服，但他是也很高興的坐下去了。我做他們老師真幸福，他們做我的學生真幸福。在對省略號的理解中，學生都明白，還有其它一些小動物會對小露珠問候，因此省略了。那還會有哪些小動物呢？此處的想象又讓學生的興致高漲起來。“會有大地爺爺向他問候。”剛說完有學生就說不行，應該是小動物們都喜歡小露珠。“會有小蜻蜓向她問候。”又有學生說不行，有小蝴蝶問候了，小蜻蜓就沒必要寫了。“會有小螞蟻向他問候。”，學生又說不行，寫了小蟋蟀了，就不用寫小螞蟻了，他們都是在地上爬的動物，寫一個就夠了。說得多好，寫一個就夠了，學生雖然不能說出書上的三種動物具有“典型性”這一術語，但是他們能感受到“典型性”的意思。水里的，地上的，空中飛的，這三種動物都寫了，而且也分別寫出了小露珠的三個特征。真可謂是想象周全。學生真是費盡心思想呀，還是想不出來有什么更好的句子。看著他們那著急的樣子，我說：“那你們認為那兒的省略號還用不用加呢？”學生這明白還是書上那個好。不過他們這種敢于對課本提看法的行動已經讓我感到很自豪了。我的質疑思想在學生的觀念中有所體現了。我又問：“有沒有大動物們喜歡小露珠？”學生紛紛搖手，都說沒有，哪有大動物們會喜歡小露珠呀？有學生講小露珠與小動物們相處多些，與植物相處多些，他們的感情深些，因此他們喜歡小露珠，小露珠也喜歡他們。經常在一起玩的朋友是不是感情也深些呢？就是這么個簡單道理。用生活的理論來證明這一現象，想通了。

　　在這一堂教學課上，我對學生的種種表現感覺很滿意，總是以為平凡的課堂也能閃現出智慧的浪花，今天我又一次看到了。

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《小露珠》第二課時教案 篇11

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、通過個別讀、自由讀、分角色讀等多種朗讀方式，以及說話練習，體會小動物和植物對小露珠的喜愛之情。

　　3、采用自學、討論等方式，能初步懂得小露珠的出現、消失與形成過程等科學常識。

　　課前準備：

　　課件制作， 9 張投影。

　　教學過程：

　　（一）導入課文

　　師：今天，我們繼續學習童話故事《小露珠》。[投影 1] 大家希望在這堂課上研究些什么問題呢？

　　生 1 ：我想研究為什么小露珠會越滾越大。

　　生 2 ：我想研究為什么太陽出來了小露珠就變成了水蒸汽。

　　生 3 ：我想研究為什么動物、植物都喜歡小露珠。

　　生 4 ：我想研究露珠是怎么形成的，為什么只有在晴天才有露珠。

　　…………

　　師：小朋友們提了好多有價值的問題，說明我們班的同學很動腦筋。老師歸納了一下，小朋友們主要提了這幾個問題：小露珠是什么時候出現的，是怎么消失的，怎樣形成的，為什么大家都喜歡小露珠。下面就請小朋友們帶著這些問題學習課文。

　　（二）學習第一段

　　師：誰來讀第一段？（指名讀）其余同學邊聽邊想：你從中知道了什么？

　　生 1 ：我讀了這一段知道了小露珠是在夜幕降臨的時候出現的。

　　生 2 ：我讀了這一段知道了小露珠剛出現的時候很小，后來就越聚越多，越滾越大。我還知道小露珠越滾越大，是因為幾個小露珠碰到了一起，就變大了。

　　師：你真動腦筋！那小朋友們能把小露珠越滾越大的情景讀出來嗎？

　　[學生們自由朗讀。老師指名讀，并請學生說說為什么這么讀]

　　生：我這樣讀就讀出了對小露珠的喜愛之情。

　　師：這位小朋友把“越來越大，越來越亮”讀得特別好，讀出了對小露珠的喜愛之情，而且讀得輕輕的，給人一種夜晚靜悄悄的感覺。小朋友們也試著讀讀看。

　　[學生自由練讀]

　　（三）學習第二段

　　師：天亮了，小動物們都出來了。他們是怎么出來的？對小露珠說了些什么？請大家自由朗讀第二至五自然段，找一找，劃一劃。

　　（學生按要求讀、找、劃）

　　生：小青蛙是蹦出來的，她說：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠”。

　　師： [投影小青蛙出來時的畫面] “蹦”字用得多好啊！寫出了小青蛙的活動特點。

　　生：小蟋蟀是爬出來的，她說：“早哇，像水晶那么透明的小露珠”。

　　師： [投影小蟋蟀出來時的畫面] “爬”字用得多準確啊！寫出了小蟋蟀的活動特點。

　　生：小蝴蝶是落在花朵上的，她說：“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠”。

　　師： [ 投影小蝴蝶出來時的畫面] “落”字用得多妙啊！寫出了小蝴蝶由飛到停的活動過程。

　　[師生朗讀這三句話。]

　　師：你最喜歡哪種小動物說的話？為什么？

　　[學生自由朗讀，同桌間展開討論]

　　生 1 ：我最喜歡小蝴蝶說的話，因為“圓潤”用得特別好。

　　師：知道“圓潤”是什么意思嗎？

　　生 1 ：就是又圓又亮又光滑的意思。

　　師：說得很好！見過珍珠嗎？

　　生 1 ：沒有！

　　師： [出示珍珠項鏈] 看，這珍珠是多么圓潤啊！小蝴蝶的話說出了小露珠圓潤的特點，用詞很恰當。

　　生 2 ：我最喜歡小青蛙說的話，因為她把小露珠比作閃亮的鉆石。

　　師：大家從影視中見過鉆石沒有？你們覺得鉆石有什么特點？

　　生：鉆石是閃閃發亮的。

　　生：鉆石有光芒射出來。

　　師：小青蛙的話說出了小露珠閃閃發亮的特點。

　　生 3 ：我最喜歡小蟋蟀說的話，她把小露珠比作水晶。

　　師： [出示水晶] 看，水晶是多么透明啊！小蟋蟀的話說出了小露珠透明的特點。

　　師：三個小動物都用了比喻的手法，分別說出了小露珠閃亮、透明、圓潤的特點，把小露珠說得多令人喜愛啊！小朋友們能把這種喜愛之情讀出來嗎？

　　[學生們先自由練讀，再小組分角色讀，然后集體分角色朗讀。最后根據老師出示的填空投影練習背誦。]

　　師：現在，小朋友們能回答為什么小動物們那么喜歡小露珠了吧？你能用“因為……所以”的句式來說一說嗎？

　　生：因為小露珠像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤，她是那么美，所以小動物們都喜歡她。

　　（四）學習第三段

　　師：小動物們都那么喜歡小露珠，植物們對小露珠又怎么樣呢？請小朋友們自由朗讀第三段。

　　[學生自由讀，思考]

　　[投影第二、三兩句，指導學生抓住“格外精神”“金黃”“紫紅”“俊俏”等詞語品讀。]

　　師：植物們為什么變得這么有精神？

　　生 1 ：因為小露珠給植物們帶來了營養。

　　生 2 ：因為有太陽光的照射。

　　生 3 ：因為有太陽光的照射，又有露珠的滋潤，所以植物們變得有精神了。

　　師：這位小朋友說得多好啊！可見，植物的生長離不開陽光的照耀和雨露的滋潤。小露珠滋潤了植物，給植物帶來了勃勃生機，使他們格外美麗。所以，植物們也都喜歡小露珠。

　　（五）學習第四段

　　師：小露珠看到所有的植物都變得格外精神，就更歡快地——[引讀]

　　師：這一段中有一句話寫出了太陽公公和小露珠的關系。找一找，是哪一句？用“因為……所以”的句式說一說。

　　生：

　　師：可見，小露珠的消失是因為太陽升高了，散發的熱量大了，小露珠就蒸發成了水蒸氣，散發到空氣中去了。小露珠就要走了，假如你是向日葵，是白楊樹，或者是喇叭花，你想對小露珠說些什么呢？也能用上“越來越”這個詞來說一說嗎？

　　生 1 ：我是向日葵，我想對小露珠說：“小露珠，你怎么越來越輕，越來越小了呢？你別走哇，我們都需要你”。

　　生 2 ：我是白楊樹，我想對小露珠說：“小露珠，你快來呀！我們越來越喜歡你了，你是我們的好朋友”。

　　生 3 ：我是喇叭花，我想對小露珠說：“小露珠，我們越來越喜歡你了。可是你卻要離開我們了。我們多么想留住你呀！你可一定要再來呀！”

　　…………

　　師：小露珠還會再來嗎？

　　生：小露珠還會再來的。

　　師：當夜幕降臨的時候，小露珠又會來的，她又會給小動物們帶來歡樂，給植物們帶來生機的。她不僅外表美，而且心靈美。

　　（六）總結

　　師：剛才，大家帶著問題學習了課文。通過自己的努力，大家解決了哪些問題？

　　生 1 ：我通過努力，知道了小露珠是怎么出現的。

　　生 2 ：我通過努力，知道了為什么太陽出來了小露珠就消失了。

　　生 3 ：我通過努力，知道了為什么小動物和植物都喜歡小露珠。

　　生 4 ：我通過努力，知道了小露珠有哪些特點。

　　師：那么，有小朋友知道小露珠是怎么形成的嗎？

　　生：熱空氣碰到冷的東西就會有小露珠出現。

　　生：白天，空氣中的溫度比較高。到了夜晚，地面上的溫度就低了。當天空中的熱空氣遇到比較冷的地面時，就會形成小露珠。但是，我不清楚為什么只有在晴朗的天氣里才會有露珠。

　　師：要形成露珠必須要有比較大的溫差。你要知道詳細情況可以查一下資料。知道怎么查嗎？

　　生：可以查《十萬個為什么》，也可以從網上查。

　　師：好的！小朋友們，學了這篇課文以后，你還想說些什么，做些什么？生 1 ：我想寫一首詩歌來贊美露珠。

　　生 2 ：我想跳一曲舞來贊美露珠。

　　生 3 ：我想把小露珠的故事講給爺爺奶奶聽。

　　生 4 ：我想畫一幅小露珠的畫。

　　生 5 ；我想去研究一下為什么只有在晴朗的天氣里才會有露珠。

　　師：小朋友們學得真不錯！課后就請大家選擇自己喜歡的方式來表達學了這篇課文后的收獲，可以讀讀背背，說說畫畫，也可以唱唱跳跳，還可以搞些研究。今天的課就上到這里。同學們再見！

　　生：老師再見！

　　附板書：

　　28.  小  露  珠

　　夜幕降臨  太陽升高        閃亮 透明 圓潤       出現？√

　　\      /                                             　消失？√

　　越來越……            　 滋潤   美化               形成？√

　　喜歡？√

《小露珠》第二課時教案 篇12

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　　第一課時

　　教學要求：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　學會本課生字，能正確朗讀課文。

　　課前準備：生字卡片

　　教學過程

　　一、導入：

　　今天，我們一起來學習一篇童話故事，板書課題（齊讀）

　　大家看見過小露珠嗎？它一般是什么時候出現，又在什么時候消失的？你們喜歡小露珠嗎？

　　過渡：同學們喜歡小露珠，動物植物也很喜歡小露珠，這是什么原因呢？

　　二、一讀課文

　　1、提出要求：

　　下面就請同學們自己來讀課文，注意讀準字音。

　　2、學生自讀

　　3、檢查：

　　出示小黑板

　　（1）降臨精神

　　（2）蒸發笑盈盈水晶

　　（3）鉆石樂曲

　　（4）衰老蟋蟀珍珠招手

　　請同學們讀讀小黑板上的這幾組生詞，有沒有發現它們之間有什么規律啊？

　　指名讀，說規律，齊讀

　　三、二讀課文：

　　過渡：同學們讀得不錯，下面要請同學們再來讀讀課文。

　　1 提出要求：注意要把句子讀通順，特別是一些難讀的句子要多讀幾遍。

　　2 學生自讀

　　3 檢查：

　　同學們你們有沒有找到一些比較難讀的句子啊，指名讀，齊讀

　　相機

　　出示小黑板：

　　（1）小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草、樹木也都顯現出生機。

　　（2）金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。

　　4、分自然段朗讀課文

　　下面誰愿意來讀讀課文？其他同學認真聽。指名分自然段讀，讀完評議。

　　四、三讀課文：

　　1、提出要求：

　　同學們這篇童話寫得美不美啊？對，真美啊，下面請同學們再讀讀課文，遇到不理解的詞語就多讀幾遍，看看能不能自己解決。

　　2、哪里詞語你們已經知道它們的意思了呢，指名反饋：

　　夜幕：在夜間，景物像被一幅大幕罩住一樣，因此叫夜幕。降臨：來到。即夜晚來到

　　黎明：天快亮的時候。

　　水晶：一種無色透明的晶體礦物。

　　圓潤：飽滿而又潤澤。

　　精神：本課是指“活躍”“有生氣”的意思

　　俊俏：指相貌好看。

　　衰老：年老精力衰弱。

　　動情；情緒激動。

　　五、學習寫字：

　　1、學生自評：

　　請同學們把書翻到生字表，看看哪些字是比較難寫的，你想提醒同學們注意什么

　　臨：左面是兩豎

　　衰：比“哀”多一橫。

　　喇：中間是“束”

　　戴：比較難寫，教師范寫，注意筆順。

　　蒸：注意第九筆是橫。

　　奏：注意第六筆是橫，不是撇。

　　2、教師范寫：注意先寫……，再寫……，……（讀出筆順）。

　　3、學生描紅。

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《小露珠》第二課時教案 篇13

　　教學目標：

　　1、課文理解“長途跋涉、千辛萬苦”等重點詞語的意思。

　　2、通過多種形式的讀，讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，感悟小露珠的堅強與執著。

　　3、懂得小露珠變成水蒸氣，落入小溪、大河，最后流入大海的過程。

　　教學重點：

　　1、了解小露珠變成水蒸氣，通過降雨，到達大海的經過。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

　　教學難點：

　　感悟小露珠為實現夢想不怕困難，勇敢地向著目標前進的頑強精神。

　　教學準備：

　　課文的朗讀錄音、課件。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭示課題。

　　今天，老師給大家帶來了一位小客人，瞧，它來了。

　　（課件：小露珠）

　　（設計理念：上課伊始，課件出示生動有趣的動畫，學生能迅速地進入學習氛圍，產生強烈的學習興趣）。

　　二、整體感知，質疑梳疑。

　　1、學生聽課文錄音，想一想，小露珠有什么夢想呢，

　　2、你還想知道些什么？歸納并板書學生提出的共性問題。

　　（設計理念：學生有了問題意識，就能成為問題的發現者，才能成為學習的主人，一開始就把學習的主動權交給了學生。教師相機歸納的共性問題為學生的后繼學習做了鋪墊，也是一種導向。）

　　3、學生自讀課文，把字音讀準確。

　　4、復習鞏固生字詞，學生開火車讀，齊讀，井相機評價。

　　（設計理念：此環節意在讓學生在課文中進一步讀準生字的字音，并通過多種形式的讀鞏固詞語的讀音。有針對性的評價達到了提高、激勵的作用。）

　　三、精讀課文，感悟內容。

　　1、你知道小露珠為什么想到大海上去看看嗎？

　　2、把小露殊和大陽公公說的話在課文中找出來。

　　3、引導學生讀讀喜歡的句子，進行有感情地朗讀練習，從中感受大海的美。

　　（設計理念：讀喜歡的句子，容易形成個性化的朗讀。通過多種形式的朗讀，使學生的情感和文本所蘊藏的情感達到共鳴，才會讓學生真正地理解課文，感悟大海的美。）

　　4、合作學習解決難點：小露珠是怎樣來到大海的？去大海的途中會遇到哪些困難呢，

　　（設計理念：在教學過程中，落實新課程標準倡導的“自主”、“合作”、“探究”的學習方式，讓學生在研討交流中懂得小露珠為實現夢想不畏艱險，長途跋涉的精神，并提升了學生的合作、探究品質。）

　　5、學生匯報，了解小露珠去大海的過程。

　　6、指導讀：“不，我要隨大陽公公去看大海。”試著讀出不同的語氣。

　　7、小露珠會遇到一些什么困難？（課件：小露珠去大海的過程）

　　（設計理念：指導朗讀時，尊重學生的個性差異，力求學生讀出自己的感受，不要千第一律，整齊劃一，可以堅定，也可以舒緩。在學生讀懂課文，并與小露珠產生情感共鳴的基礎上質疑意，在讓學生大膽想，大膽說，突破難點。）

　　四、引導表達，拓展延伸。

　　1、小露珠來到大海后會看到些什么？會說些什么？引導學生展開想柬說。

　　2、齊讀“小露珠是怎樣來到大海的”這一片斷。

　　3、你想對小露珠說些什么呢，

　　4、結語：小朋友們，只要你們心中有夢想，不怕艱苦，不斷努力，就一定會實現你們的夢想。祝小朋友們夢想成真。

　　（設計理念：引導學生結合情境和生活實際展開想象，鼓勵用富有兒童情趣的個性化的語言來表達。這樣，讓學生作為主體，主動與文奉對話、交流，教師激勵性的話語為學生的實踐揚起自信的風帆。）

《小露珠》第二課時教案 篇14

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　　江蘇省淮安市淮城鎮公園小學 王 莉

　　一、談話揭題

　　二、學習第1自然段

　　1、輕聲讀第1自然段，思考這段告訴我們什么？

　　2、指導朗讀。

　　抓住“夜幕降臨、黎明、爬、滾、越來越…越來越…”各自讀、指名讀、齊讀。

　　三、學習第2－5自然段

　　出示投影

　　1、問：哪些小動物看見了小露珠呢？它們會對小露珠說些什么呢？

　　2、出示三句話：“早啊，像鉆石那么閃亮的小露珠！”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。

　　“早啊，像水晶那么透明的小露珠！”爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。

　　“早啊，像珍珠那么圓潤的小露珠！”落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。

　　3、你最喜歡哪種小動物說的話？既然你這么喜歡，那么你能把它說的話讀好嗎？指名讀、師生評議。

　　4、指導讀，重點指導其中一句，師范讀、自由練讀、指名讀，評議（讀得親切、有禮貌些），再練讀、齊讀三種動物說的話。

　　小結：因為小露珠像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，又像珍珠那么圓潤，它那么美，所以小動物們都喜歡小露珠。

　　5、齊讀2－5節

　　四、學習第6自然段。

　　1、聽錄音，整體感知這段內容。

　　2、重點指導第2－3句。

　　投影出示這兩句話

　　a、指名讀第2句，指名讀、師生評議。

　　抓住“精神”一詞再練讀、齊讀。

　　b、指名讀第3句、評議、師范讀。

　　用美的感覺齊讀第3句話。

　　3、兩句連起來讀，體會小露珠給植物帶來的勃勃生機，使它格外美麗。

　　五、學習第7自然段。

　　1、投影出示第7自然段內容。自由練讀，怎樣把它讀好？

　　2、指名讀，師生評議。

　　3、重點指導第3句，師范讀，學生模仿練讀，指名讀，其它同學做動作。

　　4、學生邊讀邊表演第7自然段。

　　六、師總結全文（略）。

　　現在你知道人們為什么喜愛小露珠嗎？

　　（滋潤萬物，給大地帶來了美麗）

　　七、指導書寫：

　　1、引導學生自己分析字形結構。

　　2、范字指導。

　　①、范寫

　　②、描紅，臨寫，師巡視指導。

　　八、作業（略）。

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