羿射九日（通用15篇）

羿射九日 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)讀8個字，在理解課文的基礎(chǔ)上，能有語氣地朗讀課文，體會古代人類征服自然的美好愿望。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能夠講述《羿射九日》。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　二、自學(xué)課文。

　　1、讀準(zhǔn)字音，自學(xué)認(rèn)讀字——讀課文——讀詞語

　　2、帶著課后習(xí)題自學(xué)課文，然后和同桌說一說。

　　三、全班交流。

　　四、朗讀指導(dǎo)。

　　1、人物對話，理解課文內(nèi)容

　　2、指導(dǎo)學(xué)生讀書。

　　五、作業(yè)：講一個你知道的古代故事。

　　反思：

羿射九日 篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識與能力：

　　1.認(rèn)讀13個字；

　　2.能夠講述《羿射九日》的神話故事，體會上古時代人類征服自然的愿望，與同學(xué)交流自己知道的神話故事。

　　過程與方法：

　　聯(lián)系生活實(shí)際，討論，想象，講故事等。

　　態(tài)度情感價值觀：

　　了解中國古代的神話故事，感受中國特有的文化。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能夠講述《羿射九日》的神話故事。

　　查閱資料：查找關(guān)于《羿射九日》的故事。

　　教學(xué)要求：

　　1.認(rèn)讀13個字；

　　2.能夠講述《羿射九日》的神話故事，體會上古時代人類征服自然的愿望，與同學(xué)交流自己知道的神話故事。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入，揭示課題。

　　1.師：同學(xué)們，還記得的女媧補(bǔ)天的故事嗎？（指名講故事）

　　2.師：今天咱們再來看一個神奇的故事。

　　板書課題：《羿射九日》

　　過渡語：讓我們到課文中去看看到底有多神奇？

　　二、初讀感知。

　　提示：請你自己讀課文，注意讀準(zhǔn)每個字的音。

　　三、學(xué)習(xí)字詞，正確讀課文，自己讀懂課文，體會神話的美麗。

　　1.提示：看看誰來考你了？

　　出示生字：

　　先指名讀后齊讀

　　2.引導(dǎo)：請你再讀課文，找出你不懂的詞語，集體討論。

　　3.引導(dǎo)：朗讀課文，你知道了什么？

　　4.激發(fā)興趣：你從哪兒看出來的？讀課文找出相關(guān)的句子讀一讀。

　　5.激情讀：真的嗎？那就讀出來吧！

　　四、講故事。

　　1.這么棒的故事，如果只有自己知道多可惜呀，你打算怎么講給別人聽呢？

　　2.講給同學(xué)聽一聽。

　　五、作業(yè)。

　　自己搜集神話故事，講給大家庭。

羿射九日 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、用積累的識字方法記住初步識記一些字詞；

　　2、引導(dǎo)在課文學(xué)習(xí)過程中，提取相關(guān)信息解決問題；

　　3、在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生初步熟悉故事三要素“起因、經(jīng)過、結(jié)果”；

　　4、進(jìn)一步了解相關(guān)的創(chuàng)世神話，體會上古時代人類征服自然的美好意愿。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、識記重難點(diǎn)字詞；

　　2、能夠體會神話故事中上古時代人類征服自然的美好意愿。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件、其他相關(guān)神話資料

　　一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、同學(xué)們，在前面的學(xué)習(xí)張我們曾一起去過很多美麗的地方，今天給大家展示一些圖片，同學(xué)們來猜一猜這是哪里？（展示圖片）這些風(fēng)景優(yōu)美的地方讓老師想起了咱們這學(xué)期剛學(xué)過的《神州謠》，你們還記得嗎？（生答：記得）那就再背一背吧！（齊背誦）

　　2、是呀！我們中華古稱神州，山川秀美，風(fēng)景如畫，今天張老師帶領(lǐng)大家去古代神州大地上聽一聽那里的故事。（板書：羿射九日）

　　二、初讀課文，理解射日的原因

　　1、圖上的這個人是誰？他在做什么（展示圖片）？然后認(rèn)識羿。

　　2、圖上這棵樹是什么樣子的樹？（形狀、顏色）猜一猜這棵樹的名字？這棵樹上住著十個太陽，很有意思。齊讀這個自然段，去認(rèn)識這棵樹吧？

　　3、再讀第一自然段，思考“十個太陽輪流值日，給世界帶來了什么好處？”

　　4、換偏旁認(rèn)識“值”。

　　5、十個太陽輪流值日，很乖很乖，可是有一天事情發(fā)生了變化。齊讀文段，學(xué)習(xí)“一齊”的近義詞。

　　6、十個太陽一齊出現(xiàn)在天空中，天空中出現(xiàn)了什么樣的景象？（齊讀句子）

　　7、這是一個什么句子？你通過什么詞判斷出來的？這個句子里把什么比作了什么？為什么把太陽比作火球？（共同點(diǎn)：形狀、顏色）理解“炙烤”的意思。

　　8、十個太陽到底把大地炙烤成什么樣子了？（默讀第三自然段回答）總結(jié)羿射九日的原因。（齊讀：讀出人們?nèi)兆悠D難的感覺）

　　三、理解課文，清楚羿射日經(jīng)過。

　　1、女生賽讀，用“~~~~~~”將羿射日遇到的困難勾出來。學(xué)習(xí)羿射日的動詞，這些動詞說明了什么問題？（翻過、蹚過、來到）說明了羿射日歷盡了千辛萬苦。兩個”九十九”是真的九十九座山，九十九條河嗎？這里的九十九是虛數(shù)，說明羿射日遇到了很多困難。（女生再讀，讀出重點(diǎn)詞匯）

　　2、男生齊讀文段，重點(diǎn)詞語都是什么詞？（動詞），它們體現(xiàn)了羿是個怎樣的神射手？學(xué)習(xí)“英明神武”，現(xiàn)在你們都是一個個小小神箭手，讀出羿英明神武。

　　3、英明神武的羿手拿一把神弓，這把弓可太厲害了，幫著羿快速地射下了九個太陽。那弓這個字在古代是怎么寫的？一起來看一看。最初的“弓”長成這個樣子，小棚友們知道這是什么文字嗎？對，我們在《貝的故事》里學(xué)過，這是甲骨文。猜出另外幾個字。

　　4、自由讀第五、六自然段，找出羿留下最后一個太陽的原因？他是怎樣想的？（用“—”畫出來）

　　5、總結(jié)羿射日的經(jīng)過，并推出羿射日的結(jié)果。展示課文最后一個自然段，體會勃勃生機(jī)的含義。（勃勃生機(jī)=生機(jī)勃勃：生命旺盛的樣子）

　　6、再次展示羿射九日的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并帶著學(xué)生復(fù)述故事。

　　四、拓展延伸。

　　1、通過微課學(xué)習(xí)《盤古開天地》和《女媧補(bǔ)天》。

　　五、總結(jié)全文。

　　同學(xué)們，今天我們認(rèn)識了三個神話中的人物，他們是射下九個太陽的羿，開天地的盤古和造人的女媧，這些神話故事帶給我們最大的感受莫過于神奇，因?yàn)檫@些神話故事是我們老祖宗幾千年來智慧的結(jié)晶，故事里都充滿著神奇的想法。

羿射九日 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1. 認(rèn)識“射、值”等12個生字。

　　2. 能根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。

　　3. 默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學(xué)交流。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1. 能根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。

　　2. 默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學(xué)交流。

　　【教具準(zhǔn)備】識字卡片。

　　【課時安排】1課時

　　【課前準(zhǔn)備】多媒體課件、識字卡片。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　師：上學(xué)期我們學(xué)習(xí)的《大禹治水》是一篇神話故事，老師這里還有幾個神話故事考考你，出示圖片（精衛(wèi)填海、夸父追日、嫦娥奔月、羿射九日）。

　　今天我們就來學(xué)習(xí)神話故事《羿射九日》，板書課題，“射”標(biāo)紅。齊讀課題。識字“射”，看“射”的漢字演變，你還有什么方法記住它？（換偏旁，換部件，加一加。）

　　二、質(zhì)疑課題，初讀課文

　　1.質(zhì)疑課題：題目是什么意思？你有什么疑問？

　　（1）羿為什么射日？

　　（2）羿是怎么射日的？

　　（3）羿射下九個太陽后，世間發(fā)生了什么變化？

　　2.自讀要求：

　　（1）給課文標(biāo)上自然段序號。

　　（2）借助拼音把課文讀正確，讀流利，難讀的詞多讀幾遍。

　　（3）邊讀邊思考以上三個問題。

　　2.檢查閱讀結(jié)果。

　　（1）自然段：一共有7個。

　　3.再讀課文

　　出示課后題表格：羿為什么射日，就是故事的起因，羿是怎么射日的，就是故事的經(jīng)過，羿射下九個太陽后，世間發(fā)生了什么變化，是故事的結(jié)果。（相機(jī)板書）

　　（1）默讀課文，找出哪幾個自然段寫起因？哪幾個自然段寫經(jīng)過？哪幾個自然段寫結(jié)果？

　　（2）生回答，師相機(jī)板書：

　　起因：1—3

　　經(jīng)過：4—6

　　結(jié)果：7

　　（3）神話故事給你什么樣的感覺？（神奇，板書）

　　這節(jié)課我們就通多讀來感受神話故事的神奇。

　　三、再讀課文，感受神話故事的神奇

　　（一）學(xué)習(xí)第一部分（起因）

　　1.指名讀1—3自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考，把你覺得神奇的地方畫出來。

　　2.交流匯報(bào)：

　　我覺得 這個地方很神奇，因?yàn)?。

　　你讀出來，讓同學(xué)們體會到神奇。

　　3.出示第3自然段

　　（1）識字“熔”“艱”.

　　（2）生讀。

　　（3）師范讀.

　　（4）生學(xué)著老師的樣子讀。

　　（5）人類的日子非常艱難。（相機(jī)板書：艱難）所以羿要去射日。

　　4.總結(jié)方法：畫出你覺得神奇的句子——說一說這個地方為什么感到神奇——讀一讀，感受神奇。

　　（二）學(xué)習(xí)第二部分（經(jīng)過）

　　1.用學(xué)到這種方法，同桌互相合作學(xué)習(xí)第二部分（經(jīng)過），先畫出你覺得神奇的句子，再同桌合作說一說，讀一讀。

　　2.生匯報(bào)交流

　　3.出示第4自然段

　　（1）指名讀，讀出神奇。

　　（2）識字“箭”“裂”“竄”

　　（3）朗讀指導(dǎo)：可以加上動作。

　　（4）齊讀，加上動作，讀出神奇。

　　（5）你覺得羿是一個怎樣的人：堅(jiān)強(qiáng)、善良、勇敢、本領(lǐng)大……

　　4.羿射下了九個太陽，留下了一個太陽，相機(jī)板書。

　　識字 “炎”“莊稼”。

　　三個問題，羿為什么射日和羿是怎么射日的，我們已經(jīng)解決了，羿射下九個太陽后，世間發(fā)生了什么變化？

　　（三）學(xué)習(xí)第三部分（結(jié)果）

　　1.齊讀第7自然段。師：從哪里看出生機(jī)勃勃？

　　2.識字“滋”“騰”

　　3.你覺得結(jié)果用哪個詞比較好？（生機(jī)勃勃）相機(jī)板書。

　　（四）檢查詞語

　　值日 艱難 熔化 射箭 裂開 亂竄 炎熱 莊稼 滋潤 奔騰

　　慌慌張張 勃勃生機(jī)

　　四、講故事

　　故事按什么順序來寫的？（起因、經(jīng)過、結(jié)果）出示課后題表格。

　　1.用自己的話，按表格里的順序、內(nèi)容，講一講這個故事。

　　2.生匯報(bào)。

　　3.回家講給爸爸媽媽聽。

羿射九日 篇5

　　這是一個古老的神話故事，講述了古時候天上的十個太陽給人類帶來了深重的苦難，羿為了幫助別人脫離苦海，歷盡艱辛射下九個太陽的故事，充滿了神奇的想象。全文7個自然段，脈絡(luò)清晰，故事性強(qiáng)。通過對這節(jié)課的教學(xué)，我做了如下幾點(diǎn)反思：

　　在這節(jié)課的開始，通過學(xué)生講故事導(dǎo)入新課，出示中國比較有名的古代神話圖，讓學(xué)生講講相關(guān)神話故事，學(xué)生在日常中通過電視、網(wǎng)絡(luò)或者其他途徑已經(jīng)了解過故事內(nèi)容，另外之前也有講故事的`經(jīng)歷。安排這個環(huán)節(jié)還是有必要的，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉語言表達(dá)能力。

　　課文充滿了神奇的想象力，如，太陽坐上兩輪車，十個太陽輪流值日，情節(jié)神奇。學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，通過簡筆畫生動展示出太陽輪流值日的景象，讓學(xué)生發(fā)揮想象。讓學(xué)生體會人類的日子非常艱難的原因是什么，可以讓學(xué)生圈出關(guān)鍵詞“曬枯、烤焦、蒸干、融化”邊讀邊想象此時的情景。然后結(jié)合文中插圖或出示禾苗干枯、河床龜裂等圖片加深學(xué)生的理解，并體會如果這種情況延續(xù)下去，人類將無法生存。

　　這節(jié)課中也有一些問題處理的不是特別好，可能是我對學(xué)情把握的不夠準(zhǔn)確。教學(xué)中，學(xué)生可能會把故事內(nèi)容和科學(xué)知識關(guān)聯(lián)，提出各種疑問，我做的順勢引導(dǎo)還不夠到位。

羿射九日 篇6

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、出示本課生字，學(xué)生認(rèn)讀，出示詞語練讀。

　　2、進(jìn)行組詞訓(xùn)練。

　　值艱稼此

　　植銀家些

　　3、出示詞語，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會語言的美好。

　　4、出示換偏旁的練習(xí)，大家進(jìn)行開火車組詞訓(xùn)練。

　　5、出示同音字進(jìn)行訓(xùn)練與積累。

　　6、猜謎語識記生字。

　　7、復(fù)習(xí)多音字“覺”。

　　8、出示圖片，導(dǎo)入新課。

　　二、課文賞析與交流

　　（一）品讀第1—3自然段。

　　很久很久以前，在世界最東邊的海上，生長著一棵大樹叫扶桑。扶桑的枝頭站著一個太陽，底下還有九個太陽。每天天快亮?xí)r，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空。十個太陽每天輪換，給大地萬物帶來光明和溫暖。

　　可是，有一天，這十個太陽覺得輪流值（zhí）日太沒意思啦，于是，他們一齊跑了出來，出現(xiàn)在天空中。十個太陽像十個大火球，炙（zhì）烤著大地。

　　禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔（rónɡ）化了。人類的日子非常艱（jiān）難。

　　1、看誰讀得好，讀出了什么信息呢？

　　2、你從哪些詞語中讀到的呢？

　　3、交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)。

　　4、“每天天快亮?xí)r，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空。”說明了太陽東升西落的規(guī)律。

　　5、“炙烤”是什么意思？說明了什么？你可以用這個詞語說一句話嗎？

　　6、“這十個太陽覺得輪流值（zhí）日太沒意思啦，于是，他們一齊跑了出來，出現(xiàn)在天空中。”說明了什么？（太陽很淘氣。）

　　7“十

　　個太陽像十個大火球，炙烤著大地。”運(yùn)用比喻，把十個太陽比作十個大火球，形象生動。

　　8、十個太陽共同出現(xiàn)在天空給大地帶來了巨大的破壞。

　　（二）品讀第4—6自然段。

　　神箭（jiàn）手羿決心幫助人們脫離苦海。他翻過九十九座高山，蹚（tānɡ）過九十九條大河，來到東海邊。他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準(zhǔn)天上的一個太陽，嗖（sōu）地就是一箭。那個太陽一下子爆裂（liè）開，一團(tuán)團(tuán)火球到處亂竄（cuàn），接著，噗（pū）噗地掉在地上。

　　羿一口氣射下了九個太陽，炎（yǎn）熱漸漸退去。羿又伸手拔箭，準(zhǔn)備射下最后一個太陽。這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進(jìn)了大海里。

　　天上沒有了太陽，整個世界一片黑暗。羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼（zhuānɡjià）不能生長，人類和動物也沒法活下去。于是，羿留下了最后一個太陽。

　　1、“他翻過九十九座高山，蹚（tānɡ）過九十九條大河，來到東海邊。”表明了羿不畏艱險、為民除害的決心。

　　2、“他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準(zhǔn)天上的'一個太陽，嗖（sōu）地就是一箭。”寫出了羿射九日的利落。

　　3、“那個太陽一下子爆裂（liè）開，一團(tuán)團(tuán)火球到處亂竄（cuàn），接著，噗（pū）噗地掉在地上。”寫出了太陽被射落時的狼狽。

　　4、“一口氣”寫出了什么？

　　5、“這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進(jìn)了大海里。”你從這里讀出了什么呢？

　　6、“羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼不能生長，人類和動物也沒法活下去。”這是心理活動描寫。

　　7、找一找羿射九日后的景象讀一讀。

　　（三）課堂展示。

　　1、作者是怎樣詳細(xì)描寫羿射日的情形？為什么后文不再詳細(xì)描寫羿射日的情形呢？這樣寫射日前后的變化有什么作用呢？

　　讀一讀，想一想，討論一下：你讀出了什么呢？你想到了什么？

　　2、人物描寫有哪些？

　　3、“羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼不能生長，人類和動物也沒法活下去。”討論一下：羿是個什么樣的人呢？

　　4、你還知道哪些中國古代的神話故事，和同學(xué)交流分享吧！

　　預(yù)設(shè)：女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、盤古開天地……

　　5、討論一下：你知道多少太陽的雅稱？

　　預(yù)設(shè)：春暉朝陽斜陽夕陽

　　三、鞏固練習(xí)

　　打開“閱讀訓(xùn)練—《羿射九日》”，一起來闖關(guān)吧！

　　四、作業(yè)布置

　　1、講一講這個故事。

　　2、積累其它的神話故事講給大家聽。

羿射九日 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1. 認(rèn)識“射、值”等12個生字。

　　2. 能根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。

　　3. 默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學(xué)交流。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1. 能根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。

　　2. 默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學(xué)交流。

　　【教具準(zhǔn)備】識字卡片。

　　【課時安排】1課時

　　【課前準(zhǔn)備】多媒體課件、識字卡片。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　師:上學(xué)期我們學(xué)習(xí)的《大禹治水》是一篇神話故事，老師這里還有幾個神話故事考考你，出示圖片（精衛(wèi)填海、夸父追日、嫦娥奔月、羿射九日）。

　　今天我們就來學(xué)習(xí)神話故事《羿射九日》，板書課題，“射”標(biāo)紅。齊讀課題。識字“射”，看“射”的漢字演變，你還有什么方法記住它？（換偏旁，換部件，加一加。）

　　二、質(zhì)疑課題，初讀課文

　　1.質(zhì)疑課題：題目是什么意思？你有什么疑問？

　　（1）羿為什么射日？

　　（2）羿是怎么射日的？

　　（3）羿射下九個太陽后，世間發(fā)生了什么變化？

　　2.自讀要求：

　　（1）給課文標(biāo)上自然段序號。

　　（2）借助拼音把課文讀正確，讀流利，難讀的詞多讀幾遍。

　　（3）邊讀邊思考以上三個問題。

　　2.檢查閱讀結(jié)果。

　　（1）自然段：一共有7個。

　　3.再讀課文

　　出示課后題表格：羿為什么射日，就是故事的起因，羿是怎么射日的，就是故事的經(jīng)過，羿射下九個太陽后，世間發(fā)生了什么變化，是故事的結(jié)果。（相機(jī)板書）

　　（1）默讀課文，找出哪幾個自然段寫起因？哪幾個自然段寫經(jīng)過？哪幾個自然段寫結(jié)果？

　　（2）生回答，師相機(jī)板書：

　　起因：1—3

　　經(jīng)過：4—6

　　結(jié)果：7

　　（3）神話故事給你什么樣的感覺？（神奇，板書）

　　這節(jié)課我們就通多讀來感受神話故事的神奇。

　　三、再讀課文，感受神話故事的神奇

　　（一）學(xué)習(xí)第一部分（起因）

　　1.指名讀1—3自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考，把你覺得神奇的地方畫出來。

　　2.交流匯報(bào)：

　　我覺得 這個地方很神奇，因?yàn)?。

　　你讀出來，讓同學(xué)們體會到神奇。

　　3.出示第3自然段

　　（1）識字“熔”“艱”.

　　（2）生讀。

　　（3）師范讀.

　　（4）生學(xué)著老師的樣子讀。

　　（5）人類的日子非常艱難。（相機(jī)板書：艱難）所以羿要去射日。

　　4.總結(jié)方法：畫出你覺得神奇的句子——說一說這個地方為什么感到神奇——讀一讀，感受神奇。

　　（二）學(xué)習(xí)第二部分（經(jīng)過）

　　1.用學(xué)到這種方法，同桌互相合作學(xué)習(xí)第二部分（經(jīng)過），先畫出你覺得神奇的句子，再同桌合作說一說，讀一讀。

　　2.生匯報(bào)交流

　　3.出示第4自然段

　　（1）指名讀，讀出神奇。

　　（2）識字“箭”“裂”“竄”

　　（3）朗讀指導(dǎo)：可以加上動作。

　　（4）齊讀，加上動作，讀出神奇。

　　（5）你覺得羿是一個怎樣的人：堅(jiān)強(qiáng)、善良、勇敢、本領(lǐng)大……

　　4.羿射下了九個太陽，留下了一個太陽，相機(jī)板書。

　　識字 “炎”“莊稼”。

　　三個問題，羿為什么射日和羿是怎么射日的，我們已經(jīng)解決了，羿射下九個太陽后，世間發(fā)生了什么變化？

　　（三）學(xué)習(xí)第三部分（結(jié)果）

　　1.齊讀第7自然段。

　　師：從哪里看出生機(jī)勃勃？

　　2.識字“滋”“騰”

　　3.你覺得結(jié)果用哪個詞比較好？（生機(jī)勃勃）相機(jī)板書。

　　（四）檢查詞語

　　值日 艱難 熔化 射箭 裂開 亂竄 炎熱 莊稼 滋潤 奔騰

　　慌慌張張 勃勃生機(jī)

　　四、講故事

　　故事按什么順序來寫的？（起因、經(jīng)過、結(jié)果）出示課后題表格。

　　1.用自己的話，按表格里的順序、內(nèi)容，講一講這個故事。

　　2.生匯報(bào)。

　　3.回家講給爸爸媽媽聽。

　　【板書設(shè)計(jì)】

羿射九日 篇8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、 知識與技能：認(rèn)識“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等9個字，會寫“東邊、光明”等18個詞語。

　　2、 過程與方法：通過默讀課文，了解故事發(fā)展的起因經(jīng)過結(jié)果；根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。

　　3、 情感態(tài)度與價值觀：抓住神話故事的“神奇”，激發(fā)學(xué)生對中國神話故事的閱讀興趣。

　　二、 教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。

　　三、 教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.同學(xué)們，喜不喜歡神話故事呢？有沒有看過中國的神話故事呢？盤古開天辟地，女媧補(bǔ)天，精衛(wèi)填海……是啊，中國的神話故事有很多很多,從這些題目中我們就可以知道這篇神話故事的主要人物和主要內(nèi)容：誰在做什么？中國的神話故事題目一般都有這樣的特點(diǎn)。

　　2. 我們中國有著四大神話故事：共工觸山、女媧補(bǔ)天、嫦娥奔月，還有羿射九日今天我們要一起來學(xué)習(xí)一篇神話故事，（老師板書課題）：羿射九日。

　　齊讀課題。讀了課題，通過老師剛才的介紹，你知道這篇神話故事的主要內(nèi)容嗎？

　　3. 質(zhì)疑：讀了課題，你們有什么疑問嗎？

　　預(yù)設(shè)：為什么要射日？羿怎么射日？結(jié)果怎么樣？

　　二、初讀課文，概括大意

　　1.輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音，把每一句話讀通順，碰到難讀的地方反反復(fù)復(fù)地讀。

　　2.誰能夠把這些詞語讀正確。（出示詞語）

　　射箭 值日 熔化 艱難 爆裂 亂竄 炎熱 莊稼 滋潤 奔騰

　　4. 默讀課文，找一找羿射九日的原因和結(jié)果，并在文中畫出相關(guān)語句。

　　起因

　　經(jīng)過

　　結(jié)果

　　十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。

　　羿射下了九個太陽，留下了最后一個。

　　大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。

　　三、精讀課文，感受神奇

　　（一）天有十日

　　1.神話故事都有自己的特點(diǎn)，你知道神話故事有什么特點(diǎn)嗎？（人不可能想到的、做到的）我們講故事時，只有突出其特點(diǎn)才會更加吸引人。

　　2.《羿射九日》是神話故事，那故事中哪個地方讓你覺得感到很“神奇”？請默讀課文，在文中用橫線畫出來。我們從起因開始說。

　　（1）預(yù)設(shè)一：扶桑的枝頭站著一個太陽，底下還有九個太陽。是啊，樹上居然能站著一個太陽，天有十日，這是多么神奇的景象啊！誰用你的聲音表現(xiàn)故事的神奇？

　　（2）預(yù)設(shè)二：每天天快亮?xí)r，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空。

　　“坐上兩輪車”：古人的想象是如此的豐富神奇，太陽竟然還有兩輪車，多有趣啊。把太陽的東升西落比喻成太陽坐著兩輪車上走過天空。多么神奇，一起來讀一讀吧！

　　（3）【出示句子】十個太陽每天輪換，給大地萬物帶來光明和溫暖。

　　既然太陽能夠給人類帶來光明和溫暖，那為什么羿要射日呢？

　　預(yù)設(shè)三：可是，有一天，這十個太陽覺得輪流值日太沒意思啦，于是，他們一齊跑了出來，出現(xiàn)在天空中。

　　“太沒意思啦”：確實(shí)是很神奇，古人把十個太陽想象成一個個頑皮的小孩子，有著自己的思想。

　　這十個太陽一起出來可怕嗎？聯(lián)系夏季火辣辣的太陽，你有什么樣的感受？可現(xiàn)在是有十個太陽，你會有什么樣的感受？

　　【出示句子】十個太陽像十個大火球，炙烤著大地。

　　A.字源識字：“炙”，在火堆上烤肉串。

　　B.指導(dǎo)朗讀：重讀“十個、炙烤”，顯示情況危急。

　　（4）十個太陽一同出現(xiàn)，給人類帶來了怎樣的災(zāi)難？

　　【出示句子】禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。（出示圖片）

　　（1）這樣夸張的寫法源自古人的想象，聽老師讀課文，閉上眼睛想象十個太陽炙烤著大地，大地上還會出現(xiàn)哪些苦難的景象？指導(dǎo)朗讀。

　　（2）識字“熔化”：鋼鐵被火熔化。

　　（3）語用訓(xùn)練：被字句轉(zhuǎn)化為把字句，禾苗被曬枯了。 把 。

　　四、學(xué)字

　　天有十日本應(yīng)輪流值日，卻因覺得沒意思，十日危害人間，使人類的日子非常艱難。我們一起來寫一寫本課的生字吧。

　　1、結(jié)構(gòu)分類。

　　2、教師范寫：值，此，新。

　　3、組詞練習(xí)。

　　4、書寫練習(xí)（提醒注意寫字姿勢和握筆姿勢）。

　　5、評價反饋。

　　五、總結(jié)

　　這樣的苦難如果這種情況延續(xù)下去，人類還能不能繼續(xù)生存？在這樣艱難的環(huán)境下，有一個人站出來了，那就是——羿。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)羿射九日的過程。

羿射九日 篇9

　　課文是一篇神話故事，按照事情發(fā)展順序講述故事，脈絡(luò)清晰，語言通俗易懂，充滿神奇的幻想色彩，有助于學(xué)生借助課文識字、朗讀、復(fù)述。

　　一、圖片引入，激趣識字。

　　上課開始，用“弓”“箭”的金文圖片引入，直觀形象地認(rèn)識這兩個字，并區(qū)分“箭”“劍”。此環(huán)節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生通過多種方法識記生字。

　　二、發(fā)揮想象，讀悟結(jié)合。

　　在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，指導(dǎo)讀好關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句，體會故事內(nèi)容的神奇，通過關(guān)鍵詞句和想象將故事具體化。如讓學(xué)生通過“曬枯、烤焦、蒸干、熔化”這些詞語展開想象，還會有哪些景象？九個太陽被射下來后，人們從山洞出來，會對羿說什么？在這樣的想象中，結(jié)合圖片，學(xué)生更容易與文章形成共鳴，加深對課文的理解。

　　三、借助詞串結(jié)構(gòu)圖，幫助講故事。

　　神話故事之所以能穿越時空，流傳千古，故事性強(qiáng)是非常重要的原因。而這個故事，脈絡(luò)清晰，充滿幻想色彩，非常神奇。因此，把“講故事”作為核心教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生識記生字的基礎(chǔ)上，出示詞串，并讓學(xué)生找出詞語的規(guī)律，為后面講故事提供語言支架。接著讓學(xué)生填好結(jié)構(gòu)圖，理清課文順序。最后，示范講故事，既給學(xué)生提供了講故事的方法，也有了講故事的支架，從而發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

羿射九日 篇10

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1、會認(rèn)“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等8個生字。

　　2、能根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。

　　3、默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學(xué)交流。

　　［教學(xué)重難點(diǎn)］

　　1、識記生字詞，了解課文內(nèi)容，并就自己感興趣的內(nèi)容和同學(xué)交流。

　　2、能夠復(fù)述羿射九日的故事。

　　［教學(xué)課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們知道嫦娥奔月的神話故事嗎？今天我們再來讀一個神話故事。（板書課題）

　　二、初讀課文，自學(xué)生字

　　1、自主閱讀課文，標(biāo)注自然段，圈畫課后生字詞。

　　2、全班交流：認(rèn)識了哪些字？是怎么認(rèn)識的？

　　3、教師小結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法：

　　（1）借助圖畫猜讀生字：射、熔、裂、竄、騰

　　（2）比較識字：直——值艱——堅(jiān)家——稼

　　（3）組詞識字：炎（炎熱）莊（村莊）滋（滋潤）

　　三、默讀課文，了解故事內(nèi)容

　　1、默讀課文，借助表格說說課文的主要內(nèi)容。（默讀要求：不出聲，不指讀）

　　故事的起因十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。故事的經(jīng)過羿射下了九個太陽，留下了最后一個。故事的結(jié)果大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。

　　2、指名讀第1~3自然段。

　　3、讀了這三個自然段，你知道了什么？

　　4、指名反饋。（很久以前，天上有十個太陽。后來這十個太陽一同出現(xiàn)在天空中，給人類帶來了災(zāi)難。）

　　5、思考下列問題：

　　（1）太陽是怎樣值日的？（每天天快亮?xí)r，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空。）為什么是從東往西穿過天空？照樣子，寫句子。

　　十個太陽像十個大火球，炙烤著大地。

　　像。像。根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　每天天快亮?xí)r，的太陽就坐上，開始穿過天空。十個太陽每天輪換，給大地萬物帶來。（2）十個太陽每天輪換，給大地萬物帶來光明和溫暖。如果十個太陽一同出現(xiàn)，會怎樣呢？（學(xué)生自由討論）

　　（3）出示干旱、沙漠等圖片，幫助學(xué)生理解以下內(nèi)容。

　　①十個太陽像十個大火球，炙烤著大地。（解釋“炙烤”的意思）

　　②禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。（解釋“熔化”的意思）

　　（4）人類的日子非常艱難，那該怎么辦呢？同學(xué)們有什么辦法幫助人類嗎？（學(xué)生自由討論）

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、出示生字，認(rèn)讀生字。

　　2、學(xué)生互相交流寫字方法。

　　3、學(xué)生提出難寫的字，教師指導(dǎo)書寫。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　覺、害：上下結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)區(qū)分上部“宀”，上部兩點(diǎn)一撇，與“m”一豎一點(diǎn)一撇寫法不同。“害”字中部是“豐”，豎筆兩端都出頭。

　　類、炎：上下結(jié)構(gòu)，上下要均勻，上部的“米”“火”最后的捺改為點(diǎn)。

　　值、艱：不要多筆或少筆，“值”右部框內(nèi)有三橫，“艱”右部“艮”無點(diǎn)。

　　4、學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)，注意提示坐姿和執(zhí)筆姿勢。

　　第二課時

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　聽寫詞語，指名復(fù)述故事的起因。

　　二、學(xué)習(xí)第4~6自然段，了解后羿射日的經(jīng)過

　　1、教師朗讀第4~6自然段，學(xué)生思考：后羿是怎樣射日的？

　　2、讓學(xué)生畫出后羿射日的句子。

　　（1）他翻過九十九座高山，蹚過了九十九條大河，來到東海邊。（這句話說明了什么？后羿射日的路程之艱辛。）

　　（2）他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準(zhǔn)天上的一個太陽，嗖地就是一箭。（從這句話中你能看出什么？后羿的箭術(shù)高超。）

　　3、還可以從哪里看出后羿的箭術(shù)高超？

　　這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進(jìn)了大海里。（指導(dǎo)學(xué)生讀出害怕的語氣）

　　4、后羿把十個太陽都射下來了嗎？（學(xué)生回答）為什么后羿留下了最后一個太陽？（沒有太陽，世界就會一片黑暗，人類和動植物就沒法活下去。）

　　5、你們覺得后羿的做法對嗎？（學(xué)生自由討論）

　　三、學(xué)習(xí)第7自然段，了解故事的結(jié)局

　　1、指名讀最后一個自然段。

　　2、天上只有一個太陽了，世界變成了什么樣子？（畫出文中句子）

　　（1）展示圖片，理解這句話的意思。

　　（2）理解“勃勃生機(jī)”的意思。

　　（3）指名用“勃勃生機(jī)”口頭造句。

　　3、與前文對比，理解后羿射日是為民造福。

　　勃勃生機(jī)：造句：四、講述神話故事

　　1、播放無聲動畫，整體回顧課文內(nèi)容。

　　2、這么好的動畫如果加上配音就更好了，誰來試試？

　　3、小組內(nèi)合作：用自己的話把這個神話故事復(fù)述出來，一會兒我們進(jìn)行小組展示，好嗎？（學(xué)生看動畫練講故事，教師巡視）

　　4、小組展示。

　　五、拓展延伸

　　1、討論：你覺得后羿是一個怎樣的人？

　　2、故事里有哪些內(nèi)容很神奇？和同學(xué)互相交流。

　　3、你還讀過哪些神話故事？講給同學(xué)聽。

　　［教學(xué)反思］

　　《羿射九日》是一個神話故事，情節(jié)比較簡單。教學(xué)過程中，我從神話故事開始導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生對這個故事有一個大致的印象，然后通過圖片想象、讀文，讓學(xué)生了解故事的大概內(nèi)容，為下節(jié)課打好基礎(chǔ)。教學(xué)中的不足之處是學(xué)生的主體地位沒能得到很好的體現(xiàn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程，我應(yīng)該多以小組討論的形式讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。

羿射九日 篇11

　　《羿射九日》是一個神話故事，有著豐富的想象，夸張的描寫，讀來字里行間充滿了神話的魅力，令人回味無窮。這堂課，抓住了神話的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分感受到了神話的魅力。課文的導(dǎo)入，字詞的教學(xué)，整體感知，走進(jìn)課文，展開聯(lián)讀，不管哪個環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了高效。以下就幾方面來簡單談?wù)劯惺堋?/p>

　　一.生字教學(xué)，扎實(shí)有效。

　　1.以課前猜一猜的方式吸引眼球，成功吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生在不知不覺中感受古代文字魅力的同時，也很自然地進(jìn)入了課文。且開始的基調(diào)與神話故事的神秘神奇相融合，絲毫不突兀。

　　2.生字的教學(xué)采取了集中與分散相結(jié)合的方式，扎實(shí)有效。在鞏固讀音的時候，采取了自由讀、同桌讀和老師查的方式展開，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在檢查的時候也沒有平均用力，而是出示有一定難度的詞語進(jìn)行檢查，既鞏固了讀音，又讓學(xué)生感受到了構(gòu)詞上的特點(diǎn)。分散教學(xué)中，如值日一詞，巧妙地讓學(xué)生理解了輪流的意思，簡單且有效。

　　二.抓住神奇，感受魅力。

　　1.緊緊抓住神奇這一特點(diǎn)，展開學(xué)習(xí)活動，找神奇，劃一劃，說說為什么感受到神奇。學(xué)生在自主閱讀之后，都能有話可說。有的說太陽坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空，感覺到有意思。王老師的點(diǎn)評也很精彩：多悠閑，自在。有的說：扶桑的枝頭上站著一個太陽，底下還有九個太陽。為什么扶桑沒有被太陽烤焦？這樣的提問充滿童趣，說明孩子也在字里行間感受到了神奇。

　　2.以神奇為聯(lián)結(jié)點(diǎn)，穿插了《日出扶桑》這一神話故事的閱讀。這一短篇的神話故事既是課文的一個補(bǔ)充材料，也是很好的拓展閱讀。通過這一故事的穿插閱讀，讓學(xué)生對文中的扶桑有一個更深入的了解，同時又感受到神話故事同一個特點(diǎn)神奇。

　　在整堂課中，王老師也不忘在感受神奇的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀出神奇，通過學(xué)生讀，老師范讀，書聲瑯瑯。還值得一提的是課堂作業(yè)的運(yùn)用，在課堂中，多次用到課堂作業(yè)，將課堂作業(yè)本很好地融入到課堂中，效率高，效果好。

羿射九日 篇12

　　這篇課文是一個中國古代神話傳說故事，比較適合兒童的口味，貼近兒童的生活。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)在于讓教師時時引領(lǐng)學(xué)生把目光瞄準(zhǔn)文本的語言表達(dá)，在讀讀、品品、說說、練練中，抓住重點(diǎn)詞句體會人物的神勇，感受上古時代人類征服自然的愿望。閱讀是一種個性化的行為，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生能進(jìn)行自主的思考和感悟，讓學(xué)生在讀中體會，讀中感悟，讀中體會人物表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生在讀懂的過程中，教師適時點(diǎn)撥。培養(yǎng)學(xué)生對神話故事的神奇和豐富的想象產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生樹立為人類的發(fā)展的作努力的`遠(yuǎn)大目標(biāo)。通過對重點(diǎn)句子的指導(dǎo)學(xué)生體會本文中修辭手法的運(yùn)用和好處，感受羿這位英雄的偉大品質(zhì)和為人類的幸福的不懈追求的精神。

羿射九日 篇13

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、自己讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2、讀讀下面的詞語。

　　值（zhí）日熔（róng）化艱（jiān）難神箭（jiàn）射（shè）日亂竄（cuàn）炎（yán）熱滋（zī）潤爆裂（liè）繁茂（mào）奔騰（téng）

　　3、用生字卡片檢查生字學(xué)習(xí)情況。

　　4、讀課文，把句子讀流利，了解課文內(nèi)容。

　　二、感悟課文結(jié)構(gòu)，練習(xí)講故事

　　1、讀讀課題，說說“羿射九日”的意思。

　　2、思考：

　　（1）哪些自然段講的是“羿射九日”的原因？

　　自己讀一讀課文，想想原因是什么。

　　（2）哪些自然段講的是“羿射九日”的經(jīng)過？

　　自己讀一讀，想想羿是怎樣射掉九個太陽的。

　　（3）默讀第4自然段，把描寫羿射日的句子畫出來。

　　（4）哪些自然段講的是“羿射九日”的結(jié)果？

　　（5）為什么羿只射了九個太陽就不射了？

　　（6）自己讀一讀，想想羿射九日以后會怎么樣。

　　3、小組合作，填寫下表。

　　4、匯報(bào)交流，師生共同訂正。

　　5、把起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來，說一說“羿射九日”的故事。

　　三、講述神話故事

　　1、（播放動畫）整體回顧課文內(nèi)容。

　　2、這么好的動畫如果加上配音就更好了，想試試嗎？

　　3、小組內(nèi)合作，互相補(bǔ)充。

　　用自己的話把這個神話故事描述出來。

　　（學(xué)生看動畫練講故事，教師巡視）

　　4、小組展示講故事。

　　四、課外拓展

　　你還知道哪些神話故事？你愿意講給大家聽聽嗎？

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　羿射九日

　　起因十日同時出現(xiàn)日子艱難

　　經(jīng)過搭拉對準(zhǔn)射日

　　結(jié)果勃勃生機(jī)

　　【教學(xué)反思】

　　[成功之處]本節(jié)課很順利地完成了每個環(huán)節(jié)的教學(xué)。原因是在設(shè)計(jì)每一個環(huán)節(jié)時，充分考慮到自己這樣設(shè)計(jì)的目的到底是什么，能夠讓學(xué)生捕捉什么樣的信息，能夠讓學(xué)生學(xué)會什么樣的學(xué)習(xí)方法，而不是以自己的預(yù)設(shè)為主，怕達(dá)不到自己的教學(xué)效果，使勁兒拽著學(xué)生走。課堂真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

　　[不足之處]對于個別問題我還是有些急躁，沒有很好地聽完學(xué)生的想法。

　　[再教設(shè)計(jì)]無論何時，教師都要保持一顆清醒的頭腦，真正聽清學(xué)生說的每一個詞、每一個句子，用冷靜的心態(tài)去面對自己的課堂。

羿射九日 篇14

　　課前解析

　　《羿射九日》脈絡(luò)清晰，故事性強(qiáng)，講述羿射九日的經(jīng)過，語言平實(shí)，易于理解，全文充滿了神奇的想象，塑造了羿高大英勇的'形象，贊美了他為人民除害的大無畏精神。二年級上冊已經(jīng)學(xué)過神話故事《大禹治水》，為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

　　關(guān)注課題：神話是經(jīng)過了“想象”的加工，成為了“神化”了現(xiàn)實(shí)生活，這是一個古老的神話，反映了當(dāng)時的人對自然的認(rèn)識和征服自然的愿望，極富有浪漫主義色彩。

　　關(guān)注課文：既要引領(lǐng)學(xué)生體會羿的形象，又要訓(xùn)練學(xué)生的語文要素即學(xué)習(xí)默讀，不指讀。能按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，有條理地講述故事，感受我國古代人民豐富神奇的想象力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀神話故事的興趣和愿望。

　　關(guān)注生字：本課形聲字較多，如“稼、竄、值、滋、熔、裂、箭”都是形聲字，聲旁和字的讀音都有一定關(guān)聯(lián)，在識字中復(fù)習(xí)形聲字構(gòu)字規(guī)律，并運(yùn)用形聲字構(gòu)字規(guī)律識記生字。“稼”讀作四聲，在“莊稼”中讀輕聲。

　　本課需要重點(diǎn)指導(dǎo)點(diǎn)的書寫：“覺”第二筆是點(diǎn)，切勿寫成豎，運(yùn)用對比記憶法區(qū)分“學(xué)字頭”和“小字頭”；“類”上半部分的“米”最后一筆是點(diǎn)，切勿寫成捺；“艱”的“又字旁”第二筆是點(diǎn)，不是捺；“炎”的上半部分“火”最后一筆是點(diǎn)，下半部分“火”最后一筆是捺，需要區(qū)分。

　　關(guān)注詞語：可以運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生理解記憶。借助圖片理解教抽象的“光明、苦海、生機(jī)”，借助課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“艱難、炎熱、花草樹木”。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等8個字，會寫“東邊、光明”等18個詞語。

　　2、能根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。

　　3、默讀課文做到不指讀，能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學(xué)交流。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　能根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。

　　課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　課時目標(biāo)

　　1、認(rèn)識“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等8個字，會寫“東邊、光明”等18個詞語。

　　2、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)過程

　　一、釋題導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

　　1、故事導(dǎo)入，引起興趣：上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了《大禹治水》，哪位同學(xué)能簡單的講一講這個神話故事呢？

　　預(yù)設(shè)：大禹三過家門而不入，最終治水成功，為百姓造福，他心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神為世人所敬仰。

　　2、猜謎游戲：我們的國家流傳著許多美麗、動人的神話故事，你們知道哪些呢？

　　出示課件1：

　　3、引入本課：今天我們要學(xué)習(xí)一個跟太陽有關(guān)的神話故事。（板書：后羿射日）

　　4、提出問題：看到課題，你想知道些什么？出示課件2：

　　預(yù)設(shè)：羿是什么人？為什么要射日？羿是怎么射日的？羿射日為什么留一個？

　　5、引導(dǎo)進(jìn)入課文：要解決這些問題，我們先得把課文讀通順。

　　設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)《大禹治水》后進(jìn)行神話猜謎，喚醒學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)上學(xué)期學(xué)的神話故事，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容；圍繞課題提問，關(guān)注核心內(nèi)容，引發(fā)閱讀期待。

　　二、初讀課文，隨文識字

　　1、出示要求，自讀課文出示課件3：

　　2、同桌互讀：相互糾音、正音。

　　3、檢查初讀效果，再讀課文

　　（1）認(rèn)讀第一組詞語出示課件4：

　　①回歸課文，再讀課文：這些詞語出現(xiàn)在課文的哪里？請你讀一讀這個自然段。

　　②想象畫面：讀了這組詞，你仿佛看到了怎樣的景象？（板書：艱難）

　　（2）認(rèn)讀第二組詞語出示課件5：

　　①回歸課文，再讀課文：這些詞語出現(xiàn)在課文的哪里？請你讀一讀這個自然段。

　　②想象畫面：讀了這組詞，仿佛看到了怎樣的景象？（板書：勇敢）

　　（2）認(rèn)讀第三組詞語出示課件6

　　①回歸課文，再讀課文：這些詞語出現(xiàn)在課文的哪里？請你讀一讀這個自然段。

　　②想象畫面：讀了這組詞，仿佛看到了怎樣的景象？（板書：生機(jī)）

　　4、通讀全文：生字詞讀得很準(zhǔn)確，請同學(xué)們用自己喜歡的方式把課文再讀一遍。

　　三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

　　1、學(xué)習(xí)左右結(jié)構(gòu)生字“值、艱、此”出示課件7：

　　（1）引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：觀察“值、艱、此”左右部分的寬窄，有什么發(fā)現(xiàn)？

　　預(yù)設(shè)：“值、艱”左窄右寬，“此”左右均勻。

　　（2）教師范寫，指導(dǎo)關(guān)鍵筆畫：“值”豎壓豎中線，三橫靠左不靠右。“艱”捺變長點(diǎn)，豎提壓豎中線。“此”左邊最后一筆是提，豎彎鉤在豎中線右側(cè)。

　　2、學(xué)習(xí)上下結(jié)構(gòu)生字“覺、類、害、炎”出示課件8：

　　（1）引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：仔細(xì)觀察“覺、害、類、炎”上下部分，有什么發(fā)現(xiàn)？

　　預(yù)設(shè)：“類、炎”上窄下寬，“覺、害”上半部分要寫扁一些。

　　（2）教師范寫，指導(dǎo)關(guān)鍵筆畫：“覺”第二筆是點(diǎn)，寫在豎中線上。“類、炎”上半部分都要寫在上半格，并且上半部分最后一筆都是點(diǎn)，千萬不要寫成捺。“害”的第七筆豎要寫到豎中線上，而且要連著最下面的“口”字。

　　四、回歸課文，夯實(shí)字詞

　　用自己喜歡的方式再課文，想一想，這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么？

　　五、布置作業(yè)

　　熟讀課文，完成表格出示課件9：

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　羿射九日

　　艱難勇敢生機(jī)

　　第二課時

　　課時目標(biāo)

　　1、能根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。

　　2、默讀課文做到不指讀，能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學(xué)交流。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)字詞，朗讀課文

　　1、排火車讀詞語出示課件10

　　2、指名分段朗讀課文

　　二、理清課文結(jié)構(gòu)，根據(jù)表格提示試講故事

　　1、默讀課文，思考問題：找一找課文那幾個自然段分別講述了羿射九日的起因、經(jīng)過和結(jié)果。出示課件11：

　　預(yù)設(shè)：第1-3自然段：起因；第4-6自然段：經(jīng)過；第7自然段：結(jié)果。（板書：起因經(jīng)過結(jié)果）

　　2、小組交流：組內(nèi)練習(xí)借助表格提示講故事出示課件12：

　　設(shè)計(jì)意圖：長而復(fù)雜的故事，給出“扶手”，教給學(xué)生與之前學(xué)過的不同講故事方法：表格結(jié)構(gòu)圖講述法，即運(yùn)用表格內(nèi)容提供故事發(fā)展的線索，講述故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　三、精讀細(xì)節(jié)，感悟神奇

　　1、教師示范講述故事：要講好這個故事，不但要記住大脈絡(luò)，還得“說清小細(xì)節(jié)”。

　　2、小組討論，感悟神奇：你覺得故事里哪些內(nèi)容很神奇？和同學(xué)交流神奇在哪兒。

　　3、分享神奇在哪

　　（1）起因（第1-3自然段）

　　①第1自然段：課文開篇介紹了很久很久以前世界的樣子，你覺得哪里神奇呢？

　　預(yù)設(shè)1：海上能生長大樹，是怎么長得啊？扶桑樹是什么樣子的呢？出示課件13：

　　預(yù)設(shè)2：太陽怎么站著的，他有腿嗎？底下的九個太陽干什么呢？出示課件14：

　　預(yù)設(shè)3：兩輪車是什么做的，不怕太陽燒壞它嗎？這輛兩輪車是怎么跑的？是馬拉著跑嗎？出示課件15：

　　預(yù)設(shè)4：十個太陽每天輪換，如果他們都出來會怎樣？都不出來又會怎樣？

　　出示課件16：

　　②第二自然段：這十個太陽和你們想到一起去了，果然一齊跑了出來，咱們一起來讀一讀吧！出示課件17：

　　②第三自然段：十個太陽都跑出來，大地可遭了秧，人類生活非常艱難。

　　出示課件17：

　　（2）經(jīng)過（第4-6自然段）

　　①借助動詞想象羿射九日的畫面：請同學(xué)們?nèi)Τ雒鑼戶鄤幼鞯脑~語，想一想羿是個怎樣的人？出示課件18：

　　②體會太陽的“害怕”：面對如此勇敢無畏的羿，最后一個太陽是什么心情？你從哪個詞語看出來他害怕極了？出示課件19：

　　③引導(dǎo)理解：羿為什么沒有射下最后一個太陽？請大家讀一讀。出示課件20：

　　（3）結(jié)果（第7自然段）

　　①教師導(dǎo)讀：后羿射下了九個太陽，天空中只有一個太陽了，大地發(fā)生了什么變化？請同學(xué)自己讀一讀。出示課件21：

　　②與第2自然段對比讀：請同學(xué)們把前后兩段文字進(jìn)行對比，你想對羿說些什么？出示課件22：

　　四、借助表格，完整生動地講故事

　　1、小組活動：根據(jù)表格內(nèi)容，四人小組合作，生動地講述這個故事。

　　2、講述故事，同學(xué)互評

　　3、總結(jié)：神話故事從古流傳至今，是因?yàn)橹袊�神話故事蘊(yùn)含著中國人的傳統(tǒng)文化與民族精神。

　　五、布置作業(yè)，課后實(shí)踐

　　1、《夸父逐日》《精衛(wèi)填海》《女媧補(bǔ)天》，采用表格的形式寫出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并根據(jù)表格講述這個神話故事。

　　設(shè)計(jì)意圖：神話故事也是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其中蘊(yùn)含了對勞動創(chuàng)造的頌歌，對堅(jiān)忍不拔、自我犧牲、無私奉獻(xiàn)等英雄精神的贊美。課后推薦學(xué)生課后讀一讀這些神話故事。

羿射九日 篇15

　　知識與能力：

　　1、認(rèn)讀13個字；

　　2、能夠講述《羿射九日》的神話故事，體會上古時代人類征服自然的愿望，與同學(xué)交流自己知道的神話故事。

　　過程與方法：

　　聯(lián)系生活實(shí)際，討論，想象，講故事等。

　　態(tài)度情感價值觀：

　　了解中國古代的神話故事，感受中國特有的文化。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能夠講述《羿射九日》的神話故事。

　　查閱資料：

　　查找關(guān)于《羿射九日》的故事。

　　教學(xué)要求：

　　1、認(rèn)讀13個字；

　　2、能夠講述《羿射九日》的神話故事，體會上古時代人類征服自然的愿望，與同學(xué)交流自己知道的神話故事。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、師：同學(xué)們，還記得的女媧補(bǔ)天的故事嗎？（指名講故事）

　　2、師：今天咱們再來看一個神奇的故事。

　　板書課題：《羿射九日》

　　過渡語：讓我們到課文中去看看到底有多神奇？

　　二、初讀感知。

　　提示：請你自己讀課文，注意讀準(zhǔn)每個字的音。

　　三、學(xué)習(xí)字詞，正確讀課文，自己讀懂課文，體會神話的美麗。

　　1、提示：看看誰來考你了？

　　出示生字：

　　先指名讀后齊讀

　　2、引導(dǎo)：請你再讀課文，找出你不懂的詞語，集體討論。

　　3、引導(dǎo)：朗讀課文，你知道了什么？

　　4、激發(fā)興趣：你從哪兒看出來的？讀課文找出相關(guān)的句子讀一讀。

　　5、激情讀：真的嗎？那就讀出來吧！

　　四、講故事。

　　1、這么棒的故事，如果只有自己知道多可惜呀，你打算怎么講給別人聽呢？

　　2、講給同學(xué)聽一聽。

　　五、作業(yè)。

　　自己搜集神話故事，講給大家庭。