《誠實與信任》優秀教案設計（精選15篇）

《誠實與信任》優秀教案設計 篇1

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　　請多提寶貴意見。

　　誠實與信任

　　（第二課時）

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，感悟“我”勇于承擔責任的高尚品質，懂得誠實和信任比金錢更重要。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、整體著手，直奔中心。

　　1、    快速閱讀課文，找出含有課題的句子。

　　2、    讀句子，明白了什么？(板書：比金錢更重要)

　　3、    為什么誠實和信任比金錢更重要？這節課我們來研究這個問題。

　　三、學習1~3自然段。

　　1、自由朗讀，體會 “我”是個怎樣的人？在印象深的地方圈圈劃劃。

　　2、交流：

　　（1）“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。”抓住“畢竟”等語句，體會“我”勇于承擔責任。

　　（2）第三自然段。抓住“便”等語句，體會“我”的誠實。

　　3、再讀課文，感悟“誠實比金錢更重要”。

　　四、學習4~10自然段。

　　1、自瀆課文，邊讀邊想象他們說話時的動作、神態。

　　2、同桌分角色讀。

　　3、指名分角色讀。

　　4、評讀，深入體味“我”的誠實，小紅車主對“我”的信任。

　　5、再分角色朗讀。感悟“誠實和信任比金錢更重要”。

　　五、學習第11自然段

　　1、引讀。

　　2、“他的話深深地印在我的腦海里”“他的話”指什么？為什么？

　　3、齊讀。

　　六、總結全文

　　1、學了這篇課文，有什么收獲？

　　2、課文如果不用“誠實和信任”作題目，你還可以什么作為題目？

　　3、總結：誠信是架設在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠信，世界將變得更加美麗。

　　七、課外作業

　　1、閱讀誠信小故事。

　　2、搜集誠信格言。

　　板書設計：

　　誠實和信任

　　比金錢更重要！

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《誠實與信任》優秀教案設計 篇2

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　　《誠實與信任》教案設計一思

　　自從我們班實踐了有趣的作業后，很多學生都能在預習時就能對課文內容及思想進行一些深入的思考。而課文的主要內容已經在他們的填空題中充分交流過了。很多時候，我在設計課文教學思路時候，總是拋棄傳統的讀詞讀文，改為按他們所需進行教學。

　　本課的預習作業中，很多同學以不同的題型關注到了本課的課題。在設計教學思路時，我就把課題的設計放在了首位。

　　上課伊始。

　　師：今天我們要學習新的課文，題目叫——

　　生：誠實與信任

　　師：不對。是——

　　我轉身在黑板上寫下了課題：一件意外的事

　　孩子們很驚訝。見此，我又強調了一遍：“是的，一件意外的事！一齊讀一讀。”

　　師：其實我擅自給課文改了個題目，不過，我認為我這個題目是有些道理的。你們說呢？

　　沉默之后，學生們嘰嘰喳喳地說開了。我讓他們舉手一個一個說。

　　生1：課文里寫的就是一件意外的事情，“我”和小紅車的主人的做法都很讓人意外。

　　生2：出車禍，本身就是一個意外。

　　他們的意見大致一致。于是，我又追問下去。

　　師：那么，請你們仔細讀讀課文，看看有幾處意外。

　　讀文后，很多人舉手了。

　　生1：看電視時，有的司機撞了人后就跑了，但他不但沒有跑，還主動留下了聯系電話。這讓我很意外。

　　生2：小紅車的主人不但沒怪我，還要感謝“我”。這也是意外的。

　　大家相互補充后，對課文中讓人感到意外的地方都有了明顯的認知。但對于“責任應該在我。”這句話還沒有注意到。我認為，在對于責任到底歸誰時是應該有些爭論的。于是，我引導他們學習前兩個自然段，希望能找出另外一個意外。

　　師：讀讀一、二兩個自然段，看看事故是怎么發生的，責任在誰？

　　讀后。學生簡述事故發生的經過。

　　師：這次事故的責任歸誰呢，從課文中尋找蛛絲馬跡，來破破這個案子吧。

　　一會兒，學生舉手。

　　生1：我認為，責任在小紅車的主人，他的車頭要是不超出停車線，我想這個事故就不可能發生。

　　生2：責任應該是“我”。他從快車道進入慢車道，就應該先減速，而不應該等到了這兒再減速。

　　生3：是的，這里的路線他都很清楚了。明明知道這里已經到了慢車道，就早該減速了。

　　生4：不對，我認為兩個人都有責任。小紅車的主人應該停好車。（生5插話說或許是空間太小，停不下來。）畢竟是他沒有停規范。（我也插話說，是的，規則就應該好好遵守。）而“我”也大意撞到了人家停著的車。

　　聽了他們的發言，發現大家的看法已經比較全面了。于是，我引導他們回到課文中來。

　　師：聽到大家的爭論，我們不難發現，小紅車的主人也是應該付有責任的。只不過存在著誰要付主要責任的問題。想一想吧，此時又有了什么意外呢？

　　學生沉默。

　　師：“我”認為責任在誰？

　　生：哦，知道了。“我”把責任全部攬到了自己的身上，沒有絲毫責怪小紅車主人的意思，很出乎我們意料之外。

　　師：我這個課題看上去是很不錯對吧？但是，課文另有題目，《誠實與信任》。他的妙處在哪里呢？好好想想吧。

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《誠實與信任》優秀教案設計 篇3

　　教學內容：

　　精讀課文，理解誠實與信任比金錢更重要的道理教學目標：

　　1.理解課文內容，有感情地朗讀課文，體會誠實和信任比金錢更重要的人間真情。

　　2.能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

　　3.認識誠實與信任比金錢更重要的道理。教學準備：投影儀、錄音機、磁帶。教學過程：

　　一、 讀課文

　　1、自讀課文，圍繞問題同桌合作學習 自學要求：認真朗讀課文4——10自然段，體會人物對話，從中讀到了什么？

　　2、指名分角色讀

　　3、交流 從“我”的“對不起”、“不小心”、“表示歉意”、“把錢寄給你、”“費用由我來支付”看出了作者誠摯的歉意和誠實的態度。從“向你表示感謝的”、“使我很感動”、“留下誠實和信任”、“再一次謝謝你”等詞語表示車主主動打電話給作者的目的不是索賠而是真誠地感謝。

　　4、重點句理解 出示句子，朗讀并理解： “人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”

　　（1） 指名讀

　　（2） 自由讀，說說從中理解了什么？

　　（3） 指名分角色朗讀。

　　（4） 指名演一演。

　　5、略讀課文第三部分 齊讀第11自然段。 討論：為什么車主的'話深深地印在了作者的腦海里？

　　一、 總結課文 。

　　師述：本文寫“我”深夜驅車撞壞小紅車的反光鏡，在無人知曉的情況下主動留下字條承擔責任，感動了車主。說明“誠實和信任”比金錢更重要。

　　二、 回歸整體聽讀課文，讀讀出示的句子，說說作者為什么以“誠實和信任”作為題目？ 引導學生思考：還有什么更好的題目？

　　三、 拓展練習

　　1、遷移：試著圍繞一個中心與同學、老師或親戚打電話，做到條理清楚。

　　2、拓展：收集有關“誠實”的故事或名人名言，并適當地摘抄下來。

《誠實與信任》優秀教案設計 篇4

　　教學目標：

　　1.學會本課生字新詞。

　　2.有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　3.理解“人與人之間……比金錢更重要”這句話的含義。

　　4.對學生進行誠信教育。

　　教學重難點：

　　理解課文的中心句。

　　教學時間：兩課時

　　教學準備：電腦課件

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、故事導入，意識誠信。

　　1.《狼來了》的故事，誰知道，給大家講一講。

　　（這個孩子為什么最后會落到那個下場？是因為他不誠實，所以人們都不信任他。那我們今天就來學習一篇有關“誠實與信任”的文章。”

　　2.引出本課題。

　　板書課題“誠實與信任”。

　　3.就題質疑，引讀課文。

　　齊讀課題。讀了這個課題，猜一猜這一篇文章會寫了什么內容？

　　那么就請帶著這些猜測來讀課文吧。

　　二、初讀課文，初識誠信

　　1.自讀課文（提出自讀要求）。

　　2.檢查自讀情況。

　　（1）出示本課生字詞，認讀。

　　（2）檢查讀書情況

　　（3）交流讀后感悟。

　　你認為這篇文章重要的一句話是什么？

　　課件出示這句話。

　　“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下誠實和信任，這比金錢理重要，我再次謝謝你！”

　　3.交流談話。

　　（1）這句話是誰說的？他為什么要說這句話？作者有什么反應？找出相關的內容讀一讀。

　　（2）作者為什么要留下字條？找出相關內容讀一讀？

　　（3）車子為什么會將反光鏡撞碎？找出相關內容體會一下作者的寫作方法。

　　三、再讀課文，感悟誠信。

　　1.學習1～4自然段。

　　（1）指名讀1～4自然段。

　　明確故事發生的時間、地點、原因，和作者所采取的措施。

　　（板書：無人碰撞 留下字條）

　　（2）無人撞車留下紙條，說明作者是個什么樣的人？（板書：誠實）

　　（3）齊讀課文中心句“人與人之間……更重要”。

　　2.學習4～10自然段。

　　（1）指句讀。

　　（2）主人為什么打電話給作者？（板書：電話致意 不讓賠償 信任）

　　（3）分角色讀。

　　（4）齊讀中心句（人與人之間……比金錢更重要）

　　（5）板書：比金錢更重要。

　　3.延伸、總結。

　　看來誠實與信任能創造美好的.境界。

　　四、自學本課生字。

　　1.小組合作學習本課的生字，交流識字方法。

　　2.描紅。

　　五、作業

　　1.朗讀課文。

　　2.課外聽寫，并擴詞。

　　第二課時

　　一、復習

　　1.檢查生字詞識記情況：

　　（1）認讀生字詞。

　　（2）聽寫生字詞。

　　3.讀文。

　　二、學習第11自然段。

　　1.指名讀文。

　　2.作者有何感想？為什么深印在大腦里？

　　3.再讀中心句（人與人之間……比金錢更重要）

　　三、延伸拓展，爭做誠信

　　1.總結

　　思考。這篇課語文為什么要用誠實與信任作題目？能換個題目嗎？

　　2.補充材料P117—118

　　從前，有兄弟倆開了一家酒店，由于他們志的酒物美價廉，生意十分興隆。

　　有一天，哥哥外出，弟弟偷偷地在酒里摻了些水，多賣了二兩銀子。晚上哥哥回來，弟弟得意地將自己的“秘訣”告訴哥哥，以為會得到哥哥的我。誰知哥哥一聽，急得雙腳直跳，說：“唉，我們最值錢的東西，叫你二兩銀子就賣掉了！”弟弟不以為然雯：“哪里會有這么嚴重！”還是我行我素。

　　果然，從此他們的生意不如以前紅火，最終徹底破產。弟弟悔恨地流著淚說：“我明白了……”

　　（1）想想看，“我們最值錢的東西”指的是什么？結尾弟弟會說些什么？

　　（2）讀一讀，抄一抄

　　人無信不立

　　火心要空，人心要實

　　3.回復返唱

　　再回到文中那段話（人與人之間……比金錢更重要）讓我們做一個講誠信的人。

　　四、作業

　　課外搜集有關誠信的故事。

　　板書設計：

　　19誠實與信任

　　無人碰撞 留下字條 誠實

　　電話致意 不要賠償 信任

　　后悔感動 印象深刻 比金錢更重要

《誠實與信任》優秀教案設計 篇5

　　教學要求：

　　1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、分角色朗讀“打電話”這部分課文

　　3、引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、故事導入，激起閱讀期待。

　　同學們聽過《狼來了》這個故事嗎？指名說說這個故事。聽了這個故事，你有什么感受？　

　　是啊，誠信多么重要！今天，我們來學習一篇關于誠信的故事，板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、思考：課文圍繞誠實與信任寫了一件什么事？

　　3、檢查生字詞。（過渡語：剛才同學們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？）

　　出示卡片第一組詞語：驅車、布魯塞爾、能見度、碰見

　　（1）練習讀準詞語。

　　（2）這里面有你不懂的詞嗎？理解：

　　布魯塞爾：比利時的首都，如今已發展成為歐洲生活條件最好的城市。

　　能見度：眼睛能看見物體的清晰程度。

　　（3）你能用上“因為……所以……”把這些詞連成一句話嗎？聯系課文內容試試看。（這就是故事的起因）

　　3、出示第二組詞語：超出、厘米、畢竟、責任

　　（1）練習讀準詞語。

　　（2）你能自己用上一個關聯詞語，把它們連成一句話嗎？

　　4、你發現剛才我們說的這一段話其實就是文中哪幾小節的內容？對，文中1—3小節講了故事發生的時間、地點，事情的起因，這就是課文第一部分的內容。

　　5、同學們看看，4—11小節主要寫了什么？這篇課文可分幾段？怎么分？用“//”做上記號，概括段意，理清文章脈絡。

　　三、再讀課文，照顧差異

　　1、通過剛才的學習，課文大體寫了什么，我們已經做到心中有數了。下面，我們要來進一步練習把課文讀正確、讀流利。你想練習哪一段？

　　2、重點指導讀好第二段對話部分。同桌分角色練習。

　　3、指名一對同桌讀。要求：其他同學用心聽，假如聽出錯誤請耐心聽完再指出來。

　　4、請爭取到了第一次讀書機會的同學各自推薦一名同學讀你剛才的話，并說說推薦的理由。

　　說說怎樣才能讀好人物對話：

　　（1）讀對話要注意邊讀邊揣摩說話人的心情，這一點尤其重要；

　　（2）讀對話時不能純粹把它當作讀書，應像平時說話一樣讀，這樣更真實、生動。

　　（3）帶著表情讀。讀書能讀得有表情，肯定能把書讀好！

　　5、大家要善于學習別人的寶貴經驗，帶著這些經驗同桌兩人交換角色再來練讀這段對話。

　　老師提出讀書要求：第一，聲音響一些；第二，讀得慢一些。自信是邁向成功的第一步，相信你們能讀好！

　　四、學生質疑，設下懸念

　　1、同學們課文讀的很好了，不過學貴有疑，如果能夠讀出問題來，才表明真能讀書呢！請同學們再一次完整地讀課文，看看你能發現哪些問題？學生可能會提出很多問題，比如：

　　（1）課文為什么以“誠實與信任”為題？

　　（2）我碰碎小紅車的反光鏡，小紅車自己停得不好也有錯，我環顧四周無人，為什么還要留下字條？

　　（3）小紅車主人為什么不要我賠錢，還反過來對我表達謝意呢？

　　2、同學們真會讀書！具有非常敏銳的眼光，發現了許多很有價值的問題。課后先自己思考思考，下節課我們就圍繞著同學們的問題繼續深入地學習課文，好嗎？

　　五、指導寫字

　　學生觀察生字，完成課后的生字描紅練習。

　　誠、障、址、輛——左窄右寬

　　畢、責、寄——上下結構，注意書寫勻稱

　　教學生字“碎” 這個字右邊的兩個“人”是好朋友，他們兩個手拉手，我們在寫的時候要注意不要讓一豎寫到上面把兩個好朋友給分開。

　　六、布置作業：

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、回去練習有感情地朗讀課文。

《誠實與信任》優秀教案設計 篇6

　　教學目標

　　1、能正確、流利地朗讀課文。并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

　　2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

　　3、指導學生通過文章中具體的語言材料,認識誠實和信任比金錢更重要的道理。

　　教學重點

　　感情朗讀、分角色朗讀課文。

　　教學難點

　　理解誠實和信任是比金錢更重要的道理。

　　教學過程

　　第1課時

　　一、導入課文

　　1、同學們,小時侯你們一定聽過狼來了這個故事吧?誰來講給大家聽一聽。

　　2、從這個故事你體會到了什么?是啊,這個牧童不誠實,得不到大家的信任,只有誠實,才能得到信任。

　　3、今天,我們一起來學習一篇有關誠實和信任的課文。

　　板書課題:誠實與信任

　　4、學生讀題。

　　二、初讀課文

　　1、提自學要求:

　　(1)借助課文注音把課文讀正確,尤其是長句子和帶生字的句子要反復多讀幾遍。

　　(2)把生字詞畫出來多讀幾遍,看清生字字形,讀準生字字音,嘗試理解,不懂的詞可做上記號。

　　(3)標出段落序號。

　　2、檢查自學情況。

　　(1)認讀生字詞,說說自己理解了哪些詞語。

　　(2)分節讀課文,相機正音。

　　三、再讀課文,把課文讀流利。

　　四、默讀課文,給課文分段

　　(1)指讀課文。引導概括自然段的`意思。

　　(2)指名分自然段讀,讀準字音,讀通課文。認真聽讀,說說各自然段的意思。

　　(3)指名說說課文的大意。感知課文的主要內容:本文寫“我”深夜驅車撞壞小紅車的反光鏡,在無人知曉的情況下主動留下字條承擔責任,感動了車主。說明“誠實和信任”比金錢更重要。

　　(4)疏通課文,引導分段。引導思考:課文是分幾部分?可分成幾段?

　　(5)交流:

　　第一段(1-3)“我”深夜驅車發生事故,留下字條主動承擔責任。

　　第二段(4-10)小紅車主人對“我”的誠實和信任深受感動。

　　第三段(11)小紅車主人的話深深地印在了我的腦海里。

　　五、指導寫字

　　1、師講解字形。

　　障:左右結構的字,左窄右寬,右邊的“章”字上邊扁一些,與“早”字要搭配協調。

　　2、學生描紅、仿影。

　　第2課時

　　一、導入新課

　　二、精讀課文

　　1、學習1—3節

　　(1)提問:作者是在什么情況下碰碎別人車上的反光鏡的?事情發生后,他是怎么做的?

　　(2)學生讀書,回答問題。

　　(3)從這一段哪些句子中可以看出“我”的“誠實” ?

　　(4)學生回答。引導學生理解“能見度” 。

　　在這樣的情況下,出這樣的事是很正常的,作者是如何處理的呢?

　　(5)學生回答。引導學生理解“環顧” 。

　　在看不到一個人的情況下,作者可以一走了之,但他沒有這樣做,而是留下紙條,主動承擔責任。他為什么這樣做?

　　學生討論、回答。

　　2、學習4—10節。

　　(1)指名分角色讀課文,說說自己讀懂了什么?

　　(2)從這一段中哪些句子可以看出“誠實” ?哪些句子可以看出“信任” ?

　　(3)出示句子:人與人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了誠實和信任,這比金錢更重要。

　　(4)指名讀--齊讀。引導學生理解這句話。

　　(5)分角色讀課文。

　　3、學習11節。

　　(1)齊讀課文。

　　(2)說說作者為什么后悔?

　　(3)為什么小紅車車主的話“卻深深地印在了我的腦海里” ?

　　三、討論:課文為什么用“誠實和信任”作題目?還可以用什么作題目?

　　修改建議、評析及補充

　　板書設計:

　　19、誠實和信任

　　碰碎反光鏡→留字條→留下了誠實和信任

《誠實與信任》優秀教案設計 篇7

　　【教學目標】

　　知識目標：學會本課生字，理解課文內容，并能通過查字典或聯系上下文理解由生字組成的詞語。

　　能力目標：1.研讀課文，培養學生研究、交流的能力。

　　2.有感情地朗讀“我”與車主的對話，倡導個性化朗讀。

　　情感目標：懂得“誠實與信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠友好。

　　【教學重難點】 讓學生在語言活動中學習語言，提高積累語言、鑒賞語言、運用語言的能力，領悟誠實和信任比金錢更重要的道理，并在語文實踐中樹立正確的道德觀念，逐步形成和發展基本的語文素養。

　　【學情分析】

　　學生是學習和發展的主體，為了達到目標、突出重點、突破難點以及中年級學生的特點，以讀為本，以讀生情，以情促讀。《語文課程標準》提出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內容，我們給學生適度的時間與“文本”對話，朗讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實和信任的可貴；再進一步地開展師生、生生間的對話，引導學生走進文中兩個人物的內心世界，抓住文章中留白的部分啟發學生想象，這樣學生能很好地把文本中語言進行內化，實現學生與文本對話 “讀進去”再“讀出來”，更進一步體會人物對話中包含的情感。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1.故事激趣：一個中國留學生在獲得德國某名牌大學博士學位后，決定留在德國發展。可他找了一家又一家公司，均被謝絕。你知道這是什么原因嗎?(學生猜測。)真正原因：該生逃過三次票。這個中國留學生缺什么呢?讓我們到課文《誠實與信任》中找答案。

　　2、齊讀課題。

　　二、走進文本，品讀課文，感悟真情

　　（一）學習課文1-3節

　　1、作者圍繞著“誠實與信任”這個課題寫了些什么呢？讓我們一起回到那個夜晚，去目睹當時的情形。先聽聽1-3節，邊聽邊想想這天晚上發生了一件什么事？

　　2、誰能簡潔地說說這天晚上發生了一件什么事？

　　3、究竟“我”的什么行為表現了“我”的誠實呢？請同學細讀課文1-3節，到課文的語言文字中去體會、去感受。邊讀邊畫，也可以同桌討論討論。

　　造成事故的原因？教師相繼出示句子：

　　（1）“天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。”

　　①“能見度”是什么意思?

　　②這天，為什么能見度很差?（深夜，天很黑，又有點霧。）

　　（2）“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米…”（車主違章停車原因） 在這樣的情況下，作者出了點兒差錯，當屬正常。我們看看他是如何處理所發生的情況的?

　　（3）“我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。”

　　①“環顧”是什么意思?

　　②在“看不見一個人”的情況下，作者可以一走了之，但他沒有這樣做，而是敢于承擔責任，主動寫下字條，想一想：他為什么這么做?

　　③“我”留下了字條，字條上會寫些什么呢?假如你就是文中的“我”你會怎么寫這張字條?

　　④如果你是小紅車主人，看到自己心愛的車的反光鏡被撞壞了，又看到這樣的一張紙條，你會有怎樣的反應？

　　(4)“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么?

　　(5)如果你是小紅車主人，看到字條會說什么?

　　4、小結學習方法：朗讀、感悟 學習課文4-11節

　　過渡：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的。事隔二天，他主動打電話與作者聯系。讓我們聽聽他們之間真誠的對話吧。請同學們按照“朗讀、感悟”的學習方法繼續學習課文。

　　(1)出示對話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。

　　(2)同桌練習對話。

　　(3)思考：從作者與車主的通話中，你知道了什么?

　　a、作者不但是個誠實的人，而且是個很有禮貌的人，當車主打來電話，作者首先說“對不起”，表示歉意。

　　b、作者的舉動，讓車主深受感動。作者的誠實行為不但顯示了自己的高度自尊，而且贏得了車主的尊重。

　　c、在那位車主看來，人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實與信任。

　　d.出示句子，朗讀并理解。

　　“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任這比金錢更重要。”

　　①個別讀，齊讀。

　　②談談你是如何理解這句話的。

　　(4)請兩個同學分角色再次有感情朗讀“打電話”這部分課文。

　　(5)課文學到現在，那位車主究竟是誰，你們知道嗎？作者知道嗎？既然連對方的姓名、年齡、職業都不知道，那車主的話為什么會深深地印在作者的腦海？也印在你們的`腦海了嗎？這句話當中哪些詞印在你的腦海里了？

　　（板書課題：誠實與信任）所以作者用“誠實與信任”做題目了。

　　三、總結課文

　　1、這篇課文為什么要用“誠實與信任”作題目?

　　a、作者以自己誠實的行為得到車主的信任和尊重。

　　b、車主從作者誠實行動中深受感動，并認識到：誠實和信任比金錢更重要。

　　2、想一想：還可以用什么作題目?

　　（《誠實比金錢更重要》、《誠實的心靈》……）

　　四、課外延伸，實踐活動

　　1、說說本班或身邊具有誠實與信任這種美好品質的事例。

　　2、用一句話或名言警句或一個故事說說自己對誠實與信任的理解。

　　3、寫一寫：此時此刻你最深的感受是什么呢？像老師這樣，用一句話寫在書簽上，送給你最好的朋友。

　　五、課堂總結

　　今天，通過學習課文，我們知道了人與人之間相處，誠實和信任是最重要的！希望每個人都能以心換心，誠實守信。

　　板書設計：

　　“我” —— 寫字條 留下 誠實與信任

　　車主 —— 打電話 收獲 道謝與信任

　　【教學反思】

　　1、故事導入在課堂一開始便將學生的注意力引向文本，激發了學生好奇心，引發了學生對“誠實與信任”的思考，

　　2、課堂學習氛圍更濃厚，學生學習興致更高昂，參與學習的積極性更高，大大提高了課堂效率。

　　3、以讀為本，以讀生情，以情促讀。教學中采用“讀、劃、練、演、議、品”等教學手段，抓住文中含義深刻的句子，使學生在讀中感悟課文表達的思想感情，培養了學生的語感。

　　4、課外延伸這個練習，賦予“誠實與信任”以生活化的具體內涵，使學生對課文深刻的主題產生親切感，“誠實和信任比金錢更重要”也已融合了學生頭腦中的“相似塊”，牢牢地植根于學生的心間了。

《誠實與信任》優秀教案設計 篇8

　　一、教學內容：《誠實和信任比金錢更重要》。

　　二、教材分析與教學策略：

　　《誠實和信任比金錢更重要》是一篇記敘文，主要記敘了“我”深夜驅車回家，不小心把別人停在路邊的車撞壞了，因找不到車主，主動留了字條，許諾為車主賠償，事隔三天車主打來電話，并沒有向“我”索要修車的費用，而是對“我”說：“誠實和信任比金錢更重要。”本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情發展的順序敘述，描寫方法極為樸實，但人物形象鮮明，人物言行感人至深。尤其是課文對話部分，平淡中蘊含著震撼人心的情感力量。

　　三年級學生經過近三年的學習，已經積累了一定的學習方法，尤其針對我班學生，我從一年帶到三年，平時教學注意培養學生掌握學習方法，在語文閱讀分析上已經形成模式，針對教材的上述特點和學生實際，本節我采用的教學策略是：以讀為本，以讀促悟，自主學習，合作探究。既體現了《語文課程標準》中的 “閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。又體現了“學生是學習和發展的主體”。“充分激發學生學習的主動意識和進取精神”這一要求。

　　三、學情分析與學法指導：

　　十來歲的孩子人生觀價值觀已初步形成，對金錢、誠信、友誼等方面有自己的看法，但還不是很深入。“培養學生通過各種形式的讀文感悟文章內涵”是小學階段語文教學的目標之一，所以本節課我注重引領學生通過讀，如自由讀，默讀、分角色讀等來感悟文章內容，并教給學生以下學習方法：

　　1、通過重點句子的推敲體會人物的思想感情。

　　2、抓住關鍵詞，讀懂句子，領會其蘊含的意思。

　　3、教給學生讀進去，走出來。

　　四、教學目標：

　　本課按計劃需要兩課時完成，我設計的是第一課時，閱讀部分，根據上述對教材分析和學情分析，依據《語文課程標準》的規定：語文是最主要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文教學在引導學生掌握基本語言知識的同時，應培養學生正確的情感態度價值觀。確定如下教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、分角色朗讀對話，品悟其中的語氣和所包含的人物感情。

　　3、體會“誠實和信任比金錢更重要”的意義，感受人與人之間的真誠與美好。

　　五、教學重難點：

　　1、分角色朗讀對話，品味其中的語氣和所包含的人物感情。

　　2、體會“誠實和信任比金錢更重要”的意義，感受人與人之間的真誠與美好。

　　六、教學流程：

　　(一)、創設情境 揭示課題

　　師：良好的開端是成功的一半。在導入新課時我先出示一張人民幣，問：“同學們，這是什么?”

　　生：“錢。”

　　生：“人民幣。”

　　生：“……”

　　師：“它能干什么?”

　　生：“買好吃的。”

　　生：“買學習用品”

　　生： “……”

　　師：“那同學們說錢重要嗎?”

　　生：“重要!”

　　師：“可是有人認為有比錢還重要的東西，是什么呢?”(師板書課題)

　　設計依據：這樣懸念式的導入激發學生學習的興趣，為下文的學習做好鋪墊。

　　(二)初讀課文 整體感知

　　1、自由讀課文 了解課文內容

　　設計依據：正確、流利、有感情的朗讀課文是本課的目標之一，同時，學生是學習發展的主體，為了照顧學生的個體差異，我讓學生用自己喜歡的、自由的，富有個性的朗讀課文，然后說說自己的感受或印象深的地方。既起到了學生與文本對話的作用，又照顧到不同層次學生的不同需求。

　　2、默讀課文 概括大意

　　設計依據：依據《語文課程標準》的要求，三年級學生應逐漸提高默讀的速度和能力，所以在初讀的基礎上我讓學生默讀課文，用自己的語言概括文章的主要內容，學生遇到困難時老師進行適當的引導，既鍛煉學生的語言表達能力，又能學會概括的基本方法。

　　(三)細讀課文 感悟品味

　　1、隨著課程改革的不斷深入，所有教師都越來越意識到一味灌輸的弊端，而“留給所有學生自主學習的空間和思想的余地”，“充分讓學生參與交流、討論，創設一種自主、合作、互動的教學氛圍”成為當前教學的主導，為此，我設計了如下研討題：

　　(1)事故發生的原因有那些?

　　(2)“我”是怎么做的?說明他是個怎樣的人?

　　(3)小紅車主人看到自己的愛車被撞會有什么樣的反應?請你根據當時的'情況想象：車主后來取車，發現左側反光鏡碎了，心想：_________，突然，看到雨刷下壓著一張紙條，上面寫著_________，心想：這個人不但_________，而且_________，還 _________，浮在喉嚨的氣一下子消了許多，又想_________,于是車主拿起話筒，撥通了電話……

　　設計依據：讓學生在一種寬松的氛圍中，通過合作交流來加深對課文的理解。留給學生充足的時間在小組合作的基礎上再進行全班交流，這樣學生之間會取長補短，難點問題也會在老師點播引導的基礎上迎刃而解。

　　2、全班交流：

　　(1)、通過重點句的推敲分析事故發生的原因：

　　句1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清。(天氣原因)

　　句2：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米……(車主違章停車的原因)

　　句3：快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道……我往回走了五六十米……(歸心似箭，車速過快的原因)

　　設計依據：讓學生理解導致這起事故發生的不僅有“我”的原因，有天氣的原因，也有小紅車主人的原因，在這種情況下“我”并沒有怨天尤人，還是主動承擔了責任。這樣，“我”的形象就清晰的展示在學生面前。

　　(2)通過關鍵詞，領會文章內涵

　　“環顧四周”、“不見一人”，在這種情況下，“我”完全可以桃之夭夭，而“我”沒有這樣做，通過這些分析“我”的品質又上升了一個臺階。

　　(3)讓學生讀進去，走出來。

　　通過研討題(3)的 情境再現，使學生發揮想象，為學生知識內化和情感升華創設一個空間。

　　設計依據：《新課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。在想象之后讓學生分角色讀“我”和小紅車主人的對話，并模擬演一演，進一步感受誠實與信任的可貴。同時尊重了學生獨特體驗，為學生的語言實踐提供了一個條件。

　　3、上述過程體現了生生對話，師生對話，學生與文本的對話。教師在注意培養學生表達能力，在尊重學生情感體驗的同時適時加入恰當的過渡語，更增強了感染力。如研討題(3)學生想象后我這樣過渡：一張小小的紙條，了了幾個不起眼的文字，拉近了兩個從未謀面人的心，喚起了人與人之間的真誠與美好，讓我們帶著這份真誠這份感動來讀讀他們的對話吧。老師這樣的過渡激發了學生讀的欲望，從而讀的更投入，更生動。

　　(四)走出課文 拓展延伸

　　除了課文提到的”誠實””信任”外，你認為還有什么比金錢更重要?你經歷過、過聽說看到過有關誠實信任的事嗎，說給大家聽一聽。

　　設計依據：語文的綜合性學習其中一點是：結合語文學習，觀察社會，觀察生活，發現學習與生活中的問題，在這節課的最后我提出這樣的問題。

　　其實誠實和信任是我們生活中的一種美，類似這種美還有很多，如寬容、友愛、互助等等｝｝。也許，學生已經做了，只是覺得這很平常，其實這就是美，只是他們沒有發現罷了。通過學習課文以后，讓學生走出教室，走出校園，走進多元復雜的生活，去反思他們的生活，讓學生回歸到自己的實際生活。通過這兩個問題讓他們學會在生活中發現美，在生活中創造美，形成正確的價值觀和積極的人生態度。這也是這課的情感目標的最終歸宿。

　　(五)板書設計

　　16誠實和信任比金錢更重要

　　事出有因 ——

　　無人知曉 —— 誠實和信任比金錢更重要

　　許諾賠償 ——

　　設計依據：這樣的板書設計，有助于學生理清文章思路，理解文章所要表達的感情。

　　總體教學設計依據：讓學生通過自讀自悟，合作交流。角色朗讀，入情入境的感知體驗，讀進去，走出來，最終達到學有所得，學有所用。

《誠實與信任》優秀教案設計 篇9

　　一、教學目標：

　　1、通過抓事件的要素簡要地概括事件的來龍去脈。

　　2、通過討論、交流理解課文內容，提升、品悟人物形象，明白文章蘊含的道理：“誠實與信任比金錢更重要”。從而樹立正確的人生觀、價值觀。

　　3、反復地、多層次地研讀本文的對話部分，讀懂對話背后的內容，引導學生明白文章以“誠實與信任”為題目的真正原因。

　　二、教材解讀：

　　本單元有三篇課文，體裁各有不同，《誠實與信任》是一篇寫人記事的記敘文；《珍珠鳥》是一篇散文，《九色鹿》屬于民間故事。雖然體裁各有不同，但我想編者把他們編在一起也有其一定的聯系性，那就是本單元課文的主題都是人文精神，其育人價值都是：引導學生明白和形成做人的基本準則——誠實、受信、友善。

　　《誠實與信任》是本單元的第一篇課文。講述了“我”不小心碰壞了別人的車，在無人知曉的情況下留下了聯系方式，車主打電話表示感謝，并不用“我”賠償，從而告訴我們誠實和信任比金錢更重要。文中講到兩個人，一個是“我”，“我”是一個敢于承擔責任的人，深夜撞了別人的車，在無人知曉的情況下，主動留下自己的聯系方式，在車主打來電話的時候，把責任攬在自己身上。“我”的善良和誠實感動了車主，車主來電僅為表示感謝，而不是索賠，可見他也是一個寬容而善良的人，他也充分的信任我，是一個高尚的人。本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發展順序敘述，描寫手法也極為樸實，沒有什么華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的第二段（對話部分），尤為情真意切，生動感人 。

　　我們在解讀教材時發現本文的對話是孩子學習的重點，更是孩子學習的難點：①對話沒有提示語，只是直接的人物之間的對話交流。這在以前的閱讀教材中出現甚少，孩子接觸甚少。②怎樣讓孩子讀透對話背后的內容？對話與文章題目有何內在連接點？透過對話去理解本文以“誠實與信任”為題的原因，這是學生理解上的難點，障礙點。需要我們給孩子找一個理解的支架。（分層次地讀對話，讀進去，弄清每句話是說的；讀出來，品品說說對對話的理解；再讀進去，談談讀后感悟.）

　　三、學情分析

　　1、社會發展的多元化、復雜化以及浮躁、功利的思潮地盛行，使社會誠信度低越來越低，人與人之間缺乏誠實和信任，它已日益影響在學校中就讀的學生，使處于這個年齡段的學生在人生觀和價值觀上產生了一些偏斜，有的已經嚴重影響到學生身心的健康發展，學生急需在心中構建誠實守信的觀念，樹立誠實守信的社會公德意識，急需用健康向上的思想來引導他們成長。語文作為基礎學科，不但負載著引導學生學習母語的任務，同時還負載著對學生正確價值觀的引導功能。本單元以“誠實守信”為主題，可以對學生進行誠實守信的教育，樹立誠實守信的社會公德意識，引導他們關注社會、關注人生，去重新建構自己的精神家園，守住自己的心靈凈土。

　　2、本班共有40名學生，其中有20人是借讀生，且本班是這個學期剛剛組建成立的一個新班級，來自于原來的張小一個班和湯小的3個班，因此學生對文本學習閱讀的水平參差不齊。經過調查發現：我班學生接觸一篇新的課文，大概有66％的學生能夠在一定時間內讀通讀順，27％的學生需要在老師和同學的幫助下把課文疏通，7％的學生完全不能自己讀通文章。而在讀通讀順的基礎上，能準確概括課文主要內容的學生只有13％，51％的學生能夠把握課文的主要內容，但是要么過于簡單、概括不全，要么比較復雜。還有36％的學生則基本不能掌握方法進行概括。這些都直接影響了學生對文本學習閱讀的水平。

　　3、進入四年級，學生能夠閱讀生字較多和內容稍微復雜的課文，在平時，我鼓勵孩子誦讀《千字文》、《三國演義》《水滸傳》，積累古詩文，名言警句，日積月累，學生即使不會背誦，也能回憶出個大概。讓學生試著寫讀書筆記、交流讀書所得，讓閱讀成為一種習慣。通過閱讀、交流，一些本來比較膽小的學生在課堂中也有勇氣去表達自己的想法了。這是可喜的一面。

　　基于以上的教材分析和本班學生的實際，擬定本節課有如下兩個提升點。

　　1、提升學生抓事件的要素簡要概括事件內容的能力；

　　2、提升學生反復的'多層次地品讀人物對話、揣摩人物心情的能力，讀透對話背后的內容，品出言外之音。

　　教 學 過 程

　　時間

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、 課前積累

　　二、質疑導入

　　三、走進文本，探究事故責任，品悟人物形象

　　四、品讀對話，揣摩人物心情，讀出言外之音。

　　五、總結全文， 感悟真諦，情感升華

　　四、布置作業

　　有關“誠實與信任”的成語或名言

　　1、 這節課我們繼續學習《誠實與信任》。通過昨天的學習，你心中還有什么不明白的地方嗎？

　　2、歸納提煉：

　　1）這起撞車事故的責任究竟在于誰？

　　2）課文為什么要以“誠實與信任”為題？還可以換個什么題目？

　　1、 讓我們帶著疑問一起走進課文。讀讀課文1——3自然段，抓關鍵的詞句談談事故的責任。

　　預設：

　　1）責任在于我

　　2）責任在于小紅車主人

　　3）雙方都有責任，但主要在于我

　　2、雙方都有責任，而且又在深夜，如果是你，你會怎么做呢？

　　那么文中的我呢？

　　3、學到這兒，你能抓住事件的要素簡潔的概括一下這個事故嗎？

　　過渡： 事情就這樣發生了，我滿懷著期待地等待著小紅車主人的聯系。終于，事隔三天，小紅車的主人打來了電話。

　　讀讀這段對話，分清是誰說的話？

　　2、讀對話要邊讀邊揣摩說話人的心情，聽出弦外之音，這點尤為重要。

　　3、同學們，讓我們把我們的心情，把我們的感動都融進我們的對話中。

　　1、是的，真摯的話語向我們道出了一個做人的道理：“誠實與信任比金錢更重要”。我與車主的通話就這樣結束了，可車主的話卻印在我的心里。

　　（完成板書）

　　2、學到這兒，你有什么收獲嗎？（或有什么感觸嗎？）

　　3、聽著同學們的感言，回味著課文中的感動，老師也有許多話要說，我把他寫成了一首小詩送給大家。（朗誦，真情流露，贈送小詩）

　　4、讓我們回到一開始的疑惑：“為什么用《誠實與信任》作題目？還可以換成什么題目？”

　　5、讓我們再次齊讀課題。愿誠信永遠和同學們在一起，今天你將誠信的種子播撒心田，明天你將收獲崇高的品質和健全的人格。

　　1、說一說身邊的誠實與信任的故事

　　2、寫一寫自己的誠實與信任感悟，制作成小書簽贈送給好朋友。

　　3、記一記搜集的誠實與信任名言。

　　學生紛紛交流

　　齊讀課題

　　學生質疑

　　1、學生自由讀、思、畫

　　2、小組交流

　　3、集體交流

　　（結合文章中相關的詞句）

　　想象說話。

　　學生抓住“我環顧四周……與我聯系”交流。

　　快速閱讀1——3自然段，概括。

　　1、快速讀讀5——10自然段，說說與我們平時接觸的對話有什么不同？

　　討論交流。（沒有提示語）

　　學生自讀，交流。

　　男女生分角色讀。

　　同桌分角色練讀對話，揣摩說話人的心情。

　　指名分角色讀。（學生認真聽）

　　師生共同品讀。（啟發學生再次說說感受）

　　按小組分角色讀。

　　讀讀第11小節，說說我記住了車主的什么話？

　　再次齊讀

　　交流各自的感言，掀起高潮。

　　學生聯系全文，結合實際交流

　　齊讀課題

　　積累是為了幫助學生更好的理解文章的主旨。

　　學貴有疑嗎，讓學生帶著疑問走進文本，為學習下文作鋪墊。

　　這是本節課的一個提升點，通過探究責任在誰，以及之后我的所作所為，進而訓練學生抓關鍵要素概括事件。

　　朗讀是語文教學中最常用、最重要的訓練，唯有多讀，才能理解課文，才會運用。通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，分不同角色讀，幫助學生感受體驗人物的內心，同時也是對學生進行有效的語感訓練。

　　這是本課理解上的一大難點， 上文的反復地多層次地品讀對話已經給了學生一個支架，引導學生憑著前面的體驗，結合著自身的實際解決一開始的疑惑。

　　板書設計： 誠實與信任 比金錢更重要

《誠實與信任》優秀教案設計 篇10

　　我有幸聽了黃老師的《誠實與信任》。《誠實與信任》是蘇教版第九冊19課的課文，課文敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被弄碎這起小事，說明了“人與人之間，誠實和信任比金錢更重要”。 我感覺黃老師在講課時語言樸實，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，融思想性與人文性于一體。課程理念滲透在課的每個環節。

　　一、鉆研教材——重識文本的美麗。

　　對語文教師來說，要回歸語文，練好內功，教師應該重視對文本的深入鉆研，盡可能正確、到位地理解文本所蘊含的感情，把握文本的價值取向，如果對于文本的解讀與把握不甚到位，就會大大削弱教學的有效性，使得學生難以進入情境。

　　題目是文章的眼睛，這篇文章的題目是《誠實與信任》，為什么以此為題呢？《教學參考用書》上就是這樣解釋的：“只有誠實才能獲得了他人的信任。”我讀后總覺得不準確，熟讀課文，再一琢磨，恍然大悟，事實上，是因為作者的誠實（主動留下字條要承擔責任）和對一個陌生人的信任（留下真實姓名和地址）才贏得了對方的信任的。在教學中黃老師緊緊扣住課題展開教學，首先抓 “誠實”，讓學生找出能表現‘我’誠實的語句并認真品讀，問了這樣的問題：“我怎么敢把自己的姓名地址留給一個素不相識的人呢？他不怕對方貪財嗎？不怕對方敲詐他嗎？不怕對方獅子大開口嗎？”學生很自然地會回答：“因為我信任小紅車的主人。”學生一語道破，理解了“信任”在這里的涵義，同時也理解了小紅車的主人為之感動的是我的誠實，更是我對他的信任。這樣，以題目為突破口，圍繞著題目作文章，就牢牢把握住了中心。

　　語文教師要成為文本作者的“知音”，文本中的語言文字應該認真推敲，反復琢磨，逐句體味。初讀《誠實與信任》，覺得這篇文章語言樸實，沒有什么“讀頭”，可是一靜下心來，認真研讀，就發現了不少可以挖掘之處。教學1——3節時，黃老師問學生這樣的問題：“我在留下紙條時，有沒有猶豫呢？”學生立刻回答“沒有猶豫”，她請學生再次讀書說說從哪兒看出“我的毫不猶豫”，學生通過讀書，有所發現：從“畢竟”、“應該”、“便”能看出“我”毫不猶豫，從而更加凸現了我的“誠實”。在學習第三節時，她請學生再讀本節，讓學生思考：“你能看出作者不光是個誠實的人，還是個怎樣的人？”學生從“環顧四周、”“壓在小紅車的雨刷下”、“寫明自己的姓名電話”看出“我”指一個很細心，考慮問題很周全的人，從而學生進一步理解了“我”要用具體行動來承擔責任的“誠實”的高尚品質。 

　　二、扎實訓練——搞好“工具性”這個保底工程。

　　雖然語文課程的基本屬性是工具性與人文性的統一，但是，在小學階段，兒童剛開始系統地學習母語，語文教學應該扎扎實實地搞好工具性這個保底工程，要扎扎實實地抓好聽說讀寫的訓練，這是語文教學的底線，一定要實而又實。

　　《語文標準》特別強調加強朗讀，中年級要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。怎樣指導學生讀課文？是方式多樣的一遍遍地讀嗎？教學《誠實與信任》，黃老師重點指導學生讀好打電話這個環節。這一段對話，難點在感謝，學生先在老師的引導下懂得了小紅車主人感謝的是我給他的誠實和信任，體會出我誠心誠意想賠償的急切心情，小紅車主人發自內心的感激。在此基礎上，再讓學生讀讀對話，學生由于理解透徹，感情到位了，老師在朗讀技巧上稍作點撥，學生就能讀得很有感情，再用分角色的方式、到臺上手持道具表演的方式來激發學生的朗讀欲望，學生的積極性就被調動起來了。

　　三、適度拓展——增加課堂的容量。

　　重視拓展性教學，有助于教學的開放，課堂知識的延伸，激發學生的思維，培養學生的創新意識。但是，課堂上的拓展要適度，要以教材為主拓展閱讀空間，讓學生對材料自主感知，自主發現，再經過組合、內化，從而獲得新的經驗，發展創新素質，形成自主性人格。學完課文，黃老師請學生們閱讀課外的幾個誠信小故事《鞋匠的兒子》、《砍櫻桃樹》，請學生在閱讀后回答“你最喜歡哪一則故事，為什么？”學生自由發揮，各抒已見，在討論中進一步領悟到“誠實無價，只有講究誠信，才能獲得他人的信任”。學生談完后，她又請學生把自己的感受、體會簡略地寫一寫，學生們寫完后再次進行班級交流，如“一個人不誠實，就不會得到別人的信任。”“誠實會換來真誠的友誼。”“誠心如花，應該用我們的心靈來呵護。”學生在創造“名言”中，創新意識得到培養，課文內容得以深化。教學的開放，開闊了學生視野，增加了知識容量，有利于課堂教學的延伸，使學生學有所思，學有所得，學有所創造。

《誠實與信任》優秀教案設計 篇11

　　《誠實與信任》教學設計   第一課時

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：266

　　南京市江寧區陸郎中心小學        邵海林

　　[教學思路]

　　《誠實與信任》敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被弄碎的故事，深刻揭示了誠實與信任是人與人之間比金錢更重要的東西，富有發人深省的教育啟迪意義。本文選取的是生活中極其平常的小事，文章語言、描寫手法都極為樸實，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，融思想性與人文性為一體，是對學生進行人文教育的好教材。因此，教學設計中，我以學生的情感體驗為經線，以語文基礎訓練為緯線，以重點突破的形式來展開教學，在扎實的語文基礎訓練中，在挖掘語言文字的涵義中，在學生情感的“感受-體驗-升華”過程中，在濃厚的人文氣息中品讀課文、品悟哲理、品味生活。

　　[教學目標]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習本課生字新詞，理清文章脈絡，了解主要內容。

　　3、研讀文本1——3自然段，體會我的誠實與信任，并通過自己與作者思想的對比，感受作者品德的高尚，實現情感的升華。

　　[教學重、難點]

　　研讀文本，在學生情感經歷“感受-體驗-升華”的過程中，品悟人生道理，并轉化為自己的人生信條！

　　[教學過程]

　　一、創設情景，感受自我

　　1、創設故事情景

　　同學們，你們都喜歡聽故事吧！好，下面就聽老師講一個故事。請注意聽，看有什么發現？（故事大致內容：有一天深夜，天很黑，又有點霧，盡管路上有路燈，但是仍然看不清楚。有一個人開車從外地回家。快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道，就聽到“咔嚓”一聲。這個人以為汽車出了故障，趕快停了車。一檢查，發現右側的反光鏡碎了。他往回走了五六十米，看見一輛小紅車停靠在路邊，車頭超出停車線二三十厘米，左側的反光鏡也碎了。這時，他才明白：原來是自己車子右側的反光鏡刮碎了小紅車左側的反光鏡。他向四周看了看，看不見一個人……）

　　2、情景心理換位，感受真實自我

　　同學們，聽了故事有什么發現？故事還沒有講完,聽得不痛不癢吧！那現在同學們最想知道什么呢？最想知道這個人后來是怎么做的，是吧？老師在說之前，先想問一問：假如你就是故事中的這個人，在這種情況下，你會怎么做？

　　（鼓勵學生說出自己的真實想法與做法）

　　好，剛才同學們都談了自己在那種情況下的真實想法和真實做法。那想不想知道故事中這個人的做法呢？今天，我們就來學習這個故事。（板：19、誠實與信任）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、先聽老師讀課文，不過聽有任務：注意生字的讀音；注意長句子的停頓。

　　2、聽老師讀完，同學們想自己讀讀這個故事嗎？不過讀有要求：首先讀準字音、讀通句子；第二，遇到不懂的字、詞聯系生活或上下文想想意思；第三，標出自然段的序號。

　　三、認讀詞語，理清脈絡

　　1、剛才同學們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？

　　2、出示第一組詞語：驅車、布魯塞爾、能見度、碰碎

　　（1）練習讀準詞語。

　　（2）這里面有你不懂的詞嗎？理解：

　　驅車：本來指駕駛或乘坐車輛。聯系上下文，它在本文中應該是什么意思呢？

　　布魯塞爾：比利時的首都，如今已發展成為歐洲生活條件最好的城市。

　　能見度：眼睛能看見物體的清晰程度。 

　　（3）你能用上“因為……所以……”把這些詞連成一句話嗎？聯系課文內容試試看。

　　3、出示第二組詞語：超出、厘米、畢竟、責任、環顧、聯系

　　（1）練習讀準詞語。

　　（2）你能自己用上一個關聯詞語，把它們連成一句話嗎？

　　4、現在，你能用上這兩組詞語把老師剛才說的故事重新說一下嗎？不過你們要說得比老師完整，加上故事中主人公的做法，行嗎？

　　5、你們真了不起！比老師說得完整，真厲害！其實我們剛才說的故事就是文中哪幾小節的內容？對，文中1—3小節講了故事發生的時間、地點，事情的起因以及我當時的處理情況，這就是課文第一部分的內容。

　　6、同學們看看，4—11小節主要寫了什么？你說這篇課文可分幾段？怎么分？用“//”做上記號。

　　四、研讀文本，引學生情感之體驗

　　1、同學們通過剛才自己講的故事都已知道我當時的處理情況，下面我們共同再來看看這一節。

　　出示：“我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。紙條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主跟我聯系。”

　　（1）讀一讀，說說讀后的感想。

　　（2）“環顧”什么意思？我為什么要環顧？

　　（3）字條上寫了什么內容？假如是你，你會寫什么內容？那作者為什么沒有把當時刮碎反光鏡的一些客觀原因寫清楚？（理解“畢竟”、“應該”，體會我勇于承擔責任）

　　（4）我在留字條時，有沒有猶豫呢？是從哪兒看出來的？（毫不猶豫）

　　（5）我怎么敢把自己的姓名和電話留給一個陌生人，難道不怕對方敲詐嗎？（我信任小紅車主人）

　　（6）我給小紅車主人留下的僅僅是一張字條嗎？（留下了誠實與信任）

　　（7）再來讀一讀這一節，還看出我是怎樣的人？（細致，考慮問題周全）

　　2、小結：“我”在大霧天撞到小紅車之后，并沒有逃跑，雖然小紅車超出停車線二三十厘米，但終歸是我碰了人家的車，我從心里認識到畢竟責任在我。并用自己的行為，表明了自己的誠實，表明了自己對小紅車主人的信任，表明了自己的勇于承擔責任。

　　3、指導學生讀一至三節，體驗“我”誠實的可貴品質。

　　老師被文中“我”的誠實行為深深感染了，我相信也會感染同學們。你們知道怎么讀這一段嗎？

　　教師引導小結：對，應該讀出我的誠實、讀出我的勇于承擔責任、讀出我的細心周到、讀出我對小紅車主人的信任。

　　4、學生練習，指名讀。

　　（1）、“畢竟”一詞讀得多好，讀出了我的勇于承擔責任。接著讀。

　　（2）、“壓”的動作很輕，這就是既誠實又細心的我。

　　五、兩“我”對照，促學生情感之升華

　　1、同學們，上課開始，我們了解了假如是自己在事情發生之后的想法與做法。剛才我們又學習了文中“我”的做法，體會了文中“我”誠實的可貴品質。那把我們自己與文中

　　“我”比一比，這時，你又有什么想法？如果你遇到這種事又會怎么做？請把你現在的真實想法與做法寫下來。

　　2、學生交流。

　　3、教師小結：同學們，剛才你們的想法和做法真是好極了。感謝你們，給我們帶來這么深入的思考。看來誠實與信任已經深入到你們的心里，融化到你們的血液中。

　　同學們，我們是一個歷史悠久的文明古國，為人誠實守信一直是中華民族的美德。古人提倡做人要懂得“仁、義、禮、智、信”，這“信”就是誠實守信。誠實與信任是人起碼的品質，是做人的根本。它存在于我們的生活中，存在于人的細微行為中。只有誠實守信的人才是一個高尚的人，才能與人、與自然和諧相處，才能創造出美好的人生境界。

　　六、留下疑問，激學生學習之興趣

　　如果你是小紅車主人，第二天看到車上的紙條，你會怎么想，又會怎么做呢？

　　附板書設計：

　　19、誠實與信任

　　“我”

　　誠   信

　　實   任       

　　小紅車主人   

　　(搜索課題可以查找更多資料。本站地址 www.jcsycorp.com)

《誠實與信任》優秀教案設計 篇12

　　教學要求

　　1.會認“驅、檢、查、厘、責、歉、購”7個生字，會寫“驅、爾、檢、查、鏡、左、厘、責、顧、周、隔、歉、據、姓、址”15個生字。理解本課詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。特別引導學生體會人物對話的語氣和所包含的思想感情，感受人與人之間的真誠友好。

　　3.體會課文主題“誠實和信任比金錢更重要”的含義和教育意義。

　　4.進行個性化閱讀理解，對課文內容談出自己的看法，并結合生活實際談談自己的認識。

　　重點難點

　　1.學習生字詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物對話使學生體會其中的語氣和所包含的思想感情。

　　2.進行個性化閱讀理解，讓學生結合生活實際談談自己讀了這篇文章后的看法或感想。

　　教學課時

　　兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.認讀兩條綠線內的5個生字，會寫本課15個生字。理解詞語的意思。

　　3.理清課文脈絡，了解課文主要內容。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1.課件出示“錢”的圖片。引導學生討論：錢有什么作用？（學生說話交流）

　　2.師導言：在學習、生活上，錢的作用的確很大，但是什么東西比金錢更重要呢？今天，我們就一起來探討“比金錢更重要”的東西。等我們學習課文以后，大家就明白了。（板書課題，學生齊讀。）

　　二、看圖質疑，學習字詞。

　　1.課件出示插圖，問：看到這幅圖，你想知道些什么？

　　2.學生自由表述。

　　3.學生帶著問題自由讀課文，到課文中去尋找答案。注意讀準生字新詞，讀通課文。

　　4.檢查自學生字情況。

　　（1）課件出示生字，學生自由讀。

　　驅 檢 查 厘 責 歉 購 爾 檢

　　查 鏡 左 顧 周 隔 據 姓 址

　　（2）根據學生讀的情況正音。

　　（3）讀詞語，說說詞語的意思。

　　驅車 咔嚓 檢查 責任 陌生 歉意

　　后悔 姓名 地址 購貨單據 環顧四周

　　驅車：拼音qū chē 解釋：乘車或駕車。

　　歉意：拼音qiàn yì 解釋：抱歉的心意。

　　后悔：拼音hòu huǐ 解釋：為了過去的作為或為了沒有做到的事而感到懊悔。

　　環顧四周：是觀察周圍的地方。全面觀察。 朝四處看。 顧是看，望的意思。

　　（4）指導書寫生字。

　　三、再讀課文，理清脈絡。

　　1.學生再讀課文，想想課文寫了一件什么事？

　　本文記敘了一個“我”的故事：“我”不小心把別人停在路邊的車碰壞了，因找不到車主留下了字條，許諾為車主賠償。事隔三天卻接到了車主的電話，并沒有向“我”索要修車的費用，而是對“我”說：誠實和信任比金錢更重要。

　　2.理清條理。

　　按照故事情節的發展，課文可分為兩部分。

　　第一部分（第一自然段——第三自然段），寫“我”不小心把別人停在路邊的車碰壞了，因為找不到車主，留下了字條，希望車主與“我”聯系。

　　第一層（第一自然段），交代時間（一天深夜），地點（布魯塞爾）和人物（我），及天氣條件（天黑、有霧，能見度差）。

　　第二層（第二自然段），“我”不小心把別人停在路邊的車碰壞了。

　　第三層（第三自然段），因找不到車主，“我”留下了字條，希望車主與“我”聯系。

　　第二部分（第四自然段——第十二自然段），寫車主在給“我”的電話里說：誠實與信任比金錢更重要。

　　第一層（第四自然段——第十一自然段），寫車主與“我”的通話，沒有向“我”索要修車費用，而是對“我”說：誠實和信任比金錢更重要。

　　第二層（第十二自然段），寫車主的話深深印在“我”的腦海中。

　　四、教學反思：

　　常言道：良好的開端是成功的一半，我用懸念式的導入激發了學生學習的興趣，鼓勵性的語言讓學生嘗到了成功的喜悅，為后面的學習做好了鋪墊。巧妙地利用課文插圖，注意到學生的個體差異和不同的學習需求。讓學生帶著問題讀課文，而不是教師一味地灌輸，這樣學生不但在自讀自悟、主動探究中認識了生字新詞，還讀懂了故事，培養了良好的閱讀習慣。

　　課時作業新設計

　　1.給帶點字選擇正確讀音。

　　kā chā chá zé lí qiàn huǐ jiǎn ní qā hiuǐ qiàng

　　咔（ ）嚓（ ） 檢（ ）查 責（ ）任

　　厘（ ）米 歉（ ）意 后悔（ ）

　　附答案：

　　kā chā jiǎn zé lí qiàn huǐ

　　2.寫出句中劃線詞語的近義詞。

　　天有點兒黑，又有霧，盡管有路燈，能見度仍然很低。 （ ）

　　我以為汽車出了故障， 趕快停了車。 （ ）（ ）（ ）

　　我打電話是向您表示感謝的。 （ ）

　　附答案：

　　依然 認為 毛病 趕快 感激

　　3.根據意思寫詞語。

　　乘車或駕車。 （ ）

　　抱歉的心意。 （ ）

　　為了過去的作為或為了沒有做到的事而感到懊悔。 （ ）

　　觀察周圍的地方。全面觀察。 朝四處看。 （ ）

　　附答案：

　　驅車 歉意 后悔 環顧四周

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。特別引導學生體會人物對話的語氣和所包含的思想感情，感受人與人之間的真誠友好。

　　2.體會課文主題“誠實和信任比金錢更重要”的含義和教育意義。

　　3.進行個性化閱讀理解，對課文內容談出自己的看法，并結合生活實際談談自己的認識。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題。

　　師導言：通過學習，我們已經了解了故事的主要內容，這節課，我們繼續學習課文吧！

　　二、對話文本，感悟課文。

　　1.學生自由讀課文。

　　2.導入：讀到這里，你有什么新問題產生了嗎？（學生回答，進行取舍）

　　3.問題一：為什么會發生交通事故？

　　重點推敲：句1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清。（天氣原因）

　　句2：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米……（車主違章停車的原因）

　　句3：快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道……我往回走了五六十米……（歸心似箭，車速過快的原因）

　　4.問題二：為什么要留紙條？

　　重點推敲：句1：雖然這輛……但它畢竟是停著的，事故的責任應該在我。

　　句2：我環顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在這輛車的雨刷下。

　　5.問題三：紙條上會寫些什么？

　　（1）討論，各抒已見，這張留言條該怎么寫。

　　（2）悟出作者為什么不寫事故原因。（表現了“我”不怨天，不尤人，敢于承擔責任的可貴精神。）

　　6.情境再現，學生再次與文本對話。

　　導入：我給他留了紙條，他會給我來電話嗎？紅色小汽車的主人是否會讓我承擔這一筆損失呢？再次自由讀課文，他們是怎么對話的？應該怎么讀？

　　（1）自由讀他們的對話，想想你認為該怎么讀？你讀懂了什么？

　　（2）分角色朗讀——學生點評

　　7.情境再現——模擬通話。（可以自由發揮）

　　如果你是紅色小汽車的主人你會給他打電話嗎？兩個學生模擬通話，情境再現。演后評議。

　　三、讀重點句，體會情感。

　　1.天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍然很差。

　　這是“我”開車回家時的天氣狀況，因為能見度差，開車容易出事故，這為故事的發展做了鋪墊。

　　2.我環顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。紙條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。

　　“環顧四周，不見一人”說明并沒有任何人發現“我”碰了別人的車，上文又寫明了“責任應該在我”，所以為了躲避賠償，“我”完全可以借著黑暗和無人察覺逃之夭夭，把自己的車鏡修好了事，這種事在現實生活中太常見了。但是“我”沒有這樣做，“我”給車主留下了字條，希望車主與“我”聯系修車的事。這說明“我”是一個非常誠實、負責任的人。

　　3.事隔三天，一位陌生的男子打來電話，他就是小紅車的主人。

　　讀者一定會想：車的主人來找“我”算賬了！說不定會獅子大張口，狠狠地“宰”“我”一筆錢，還要罵“我”一頓呢！

　　4.“噢，是你，很對不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了。”

　　“我”很有禮貌，首先表示出自己的歉意和誠意，絲毫沒有推卸自己的責任，這再次說明“我”是一個很誠實的人。

　　5.“沒有關系，已經換上了。我打電話是向你表示感謝的。”

　　車主說明了打電話的目的———是向“我”表示感謝，而不是找“我”興師問罪要賠償來了。車主自己已經把車鏡換好了。他非但不責備“我”的不小心，還要感謝“我”，這是為什么呢？

　　6.“不，是我要向你表示歉意。請你把購貨單據寄來，我把錢寄給你。”

　　“我”再一次表示了誠意，主動賠禮道歉并要求對車主進行賠償。

　　7.“不用了，沒幾個錢。你在無人知曉的情況下主動給我留了紙條，這已使我很感動。”

　　車主說明了打電話感謝“我”的由：在沒有人知道的情況下，“我”沒有逃避責任，“我”的誠實深深打動了小紅車車主。這樣誠實、敢于承擔責任的人在生活中也許并不常見，這也許更是車主為之感動的原因。

　　車主的話暗示了他的觀念：錢與人品相比，不是最重要的。

　　8.“這是應該的，這筆費用該由我支付。”

　　這是我第三次表示誠意，要求支付費用為車主修車。

　　9.“不，人和人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，它比金錢更重要。我再一次謝謝你！”“說完他掛斷了電話。”

　　這是車主和“我”通電話說的最后一句話，也是全文最為重要的一句話。車主說“我”給他留下了誠實和信任。誠實，是因為“我”在無人知曉的情況下堅持承擔責任，這令車主感動；信任，是因為“我”留下了姓名和電話，相信車主會原諒我，雙方能互相協商把問題解決好，這更令車主感動。從這句話中可以看出，車主對“我”的誠實十分贊許，對“我”給予他的信任十分感動。他是一個同“我”一樣，誠實、有責任感、給予別人信任和尊重、有人格尊嚴和道德原則的`人。車主說完掛斷電話是因為他打電話的目的已經達到了，他想說的話已經說完，他不會接受“我”的賠償，所以將電話掛斷了。

　　10. “我很后悔，居然沒有問他的姓名、地址，也不知道他的年齡、職業。”

　　兩個人在電話里聊了半天，“我”的注意力在道歉和賠付問題上，車主表明了自己的態度，說明了打電話的理由，“我”還沒來得及問車主的姓名、地址，他就把電話掛斷了。車主的話讓“我”對他的敬仰之情油然而生，“我”真想知道他是誰，甚至想見到他。

　　11.但他說的“誠實和信任比金錢更重要”這句話，卻深深地印在了我的腦海之中。

　　車主的話語和行為讓“我”堅信，誠實與信任有超越金錢的巨大力量，來塑造人的精神和靈魂。

　　五、再讀再悟，想像練筆。

　　1.導入：作者為什么后悔，如果是你，你會有這樣的感受嗎？

　　2.如果一個偶然的機會，他們相遇了，他們又將會怎樣說，怎樣做？展開想像，把它寫下來，相互交流。

　　六、內外鏈接，拓展提升。

　　1.交流：你對“誠實和信任比金錢更重要”有什么新的認識？除了誠實和信任，你認為還有什么也比金錢更重要？

　　2.找一找，在我們身邊，哪些小朋友在誠實、信任等方面做得比較好的，或者做得不夠好的，請你舉例說說，并且談談自己的看法。

　　七、板書設計：

　　誠實和信任比金錢更重要

　　我 開車出事故 寫字條希望車主與我聯系 支付修車費

　　小紅車的主人 打來電話 表示感謝 掛斷電話

　　八、教學反思：

　　語文的綜合性學習其中一點是：結合語文學習，觀察社會，觀察生活，發現學習與生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。這是一篇思想性很強的文章。誠實和信任是我們生活中的一種美，類似這種美還有很多，如寬容、友愛、互助等等。也許，學生已經做了，只是覺得這很平常，其實這就是美，只是他們沒有發現罷了。通過學習課文以后，讓學生走出教室，走出校園，走進多元復雜的生活，去反思他們的生活，讓學生回歸到自己的實際生活。讓他們舉例說說在現實生活中哪些同學這方面做得好，哪些同學做得不夠好，并談談自己的看法。讓他們學會在生活中發現美，在生活中創造美，形成正確的價值觀和積極的人生態度。教學時，雖然我基本上完成了預設的目標，但是在教學環節銜接的一些細節上，總感到不夠順暢，這就狀況使學生對文本的理解還不夠深入。

　　課堂作業新設計

　　1.讀拼音寫詞語。

　　qū chē qiàn yì zé rèn dì zhǐ jiǎn chá zhào gù

　　（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

　　附答案：

　　驅車 歉意 責任 地址 檢查 照顧

　　2.按要求寫句子。

　　這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。（用帶點的詞語寫話）

　　陌生男子說：“我打電話是表示感謝的。”（改為轉述句）

　　人和人之間還有比金錢更重要的東西。（改為反問句）

　　附答案：

　　弟弟畢竟只有八歲，能把這件事完成就已經不錯了。

　　陌生男子說，他打電話是表示感謝的。

　　難道人和人之間沒有比金錢更重要的東西嗎？

　　備課資料

　　布魯塞爾是比利時的首都和最大的城市，也是歐洲聯盟的主要行政機構所在地，有歐洲的首都之稱，另外還有200多個國際行政中心及超過1000個官方團體在此設立辦事處每年名目繁多的國際會議在此召開。

　　布魯塞爾位于森納河畔，北部是低平的弗蘭德平原，南部是略有起伏的布拉邦特臺地，平均海拔58米。上城依坡而建，為行政區，主要名勝有路易十六式建筑風格的王宮、皇家廣場、埃格蒙宮、國家宮、皇家圖書館、現代古代藝術博物館。市中心的“大廣場”周圍屹立著許多中世紀的哥特式建筑，其中以市政廳較為壯觀。位于布魯塞爾首都區的布魯塞爾市擁有全歐洲最精美的建筑和博物館，摩天大樓和中世紀古建筑相得益彰。整座城市以皇宮為中，沿“小環”而建，游覽以步行為佳。布魯塞爾是一個雙語城市，通用法語和荷蘭語，法語的使用者占較多數。另外，土耳其語、阿拉伯語等語言被布魯塞爾的穆斯林廣泛使用。

　　在歐洲聯盟的四個主要機構中，歐洲理事會、歐盟委員會和歐盟理事會位于布魯塞爾，另一個機構歐洲議會在布魯塞爾也有分處（全體議會在法國斯特拉斯堡），所以它有“歐洲首都”的美譽。另外，北大西洋公約組織的總部也設在布魯塞爾。

《誠實與信任》優秀教案設計 篇13

　　《誠實與信任》一文敘述了“我”深夜驅車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的字條。后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫手法平實，沒有過多的氣氛渲染，也沒有細致的人物刻畫，但人物的所作所為卻感人至深，“誠信”的美好品質躍然紙上。

　　一、以“誠實”為切入點，激發學生學習興趣

　　良好的開端是成功的一半。教學初，我讓學生自由讀課文，然后試圖拋磚引玉，導出“誠實”一詞，直入主題。然后讓學生自主學習，可引發深入學習的動機，發展思維，增強學習的興趣。愛因斯坦說：“提出一個問題往往解答一個問題更重要。”科學家的發明創造都是從問題開始。“學起于思，思源于疑。”任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入學習的需要，也才可能獲得新知。

　　師：你從哪里感受到了“我”的誠實？

　　生1：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。

　　生2：我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。

　　師：同學們都有一雙會發現的眼睛。是啊，我在無人看到的情況下，并沒有逃離現場，而是主動留下了字條，承認自己的錯誤，這是一種多么可貴的品質。

　　師出示填空：誠實就是。

　　生1：誠實就是不說謊話。

　　生2：誠實就是敢于承擔自己的責任。

　　……

　　二、以“紙條”為突破口，讀寫結合，感悟體驗

　　“誠實”過后，緊接著引出“我便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。”至于字條上到底是什么內容，作者并沒有交待清楚，我讓學生聯系上下文，想一想，說一說，寫一寫，既訓練了思維能力，又促進了口語表達，還學會了寫簡單的便條，真可謂一舉多得。這一讀寫結合，既是學生對課文語言的再創造，又鞏固了應用文的寫法，更重要的是，即使是只寫了姓名和電話的學生我也表揚他和文中的主人公一樣誠實。鼓勵性的語言讓學生嘗到成功的喜悅，學生把探究、體驗作為一種快樂，為后面的學習做好了鋪墊。

　　師：我在完全可以逃避的情況下，主動留下了字條，如果你是他，你會在字條上寫些什么內容呢？

　　生1：我會留下自己的姓名、電話、地址。

　　生2：我會和他說對不起，并且告訴他我的聯系方式。

　　……

　　師：同學們真了不起，你們和“我”一樣，都是誠實的人。

　　三、以“原因”為探究點，情境再現，深入理解

　　交通事故的發生必定事出有因。我讓學生做一回“小交警”，用銳利的雙眼去洞悉事故發生的前因后果。

　　師：你們都有一雙會發現的眼睛，誰來說說看這次事故到底是由哪些原因引起的呢？

　　生1：天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。

　　生2：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。

　　……

　　通過這一環節，學生的思維得到了鍛煉，或許是學生考慮問題的全面性還不夠，這一環節我感覺到學生找事故原因還很不夠，特別是體會不到“我”由于深夜回家，歸心似箭也是發生交通事故的一個原因。通過師生間的交流，學生最終還是能夠理解這點。找到了事故的原因后，學生們對于“我”的誠實理解更加深入。因為“我”留下的這張只寫著姓名、電話的紙條正是勇于主動承擔責任最好的見證。

　　四、以“對話”為賞析處，升華情感，品味信任

　　《語文課程標準》提出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”三天以后，車主人來了對話。為了讓學生感悟到文中“我”與車主人間的信任，我讓學生充分朗讀，以情促讀。

　　師：讀了這段話，你能用一個詞來談談你的感受嗎？

　　生1：感謝

　　生2：信任

　　師：小紅車的主人為什么這么信任“我”呢？

　　生：因為“我”對小紅車的主人誠實，所以換來了小紅車主人的信任。

　　生：如果“我”不誠實，就不能得到小紅車主人的信任。

　　師：換句話說，如果我們誠實。。。。。

　　生：如果我們誠實，就能得到別人的信任。

　　師：你真了不起，能聯系到自己來說。

　　生：只要我們誠實，就能得到別人的信任。

　　師：對，誠實能換來別人的信任！

　　生：我們只有誠實，才能得到別人的信任。

　　師：是呀，誠實和信任是相互的，我們要獲得別人的信任，惟有誠實。

　　……

　　通過這一環節的朗讀訓練，我體會到學生通過學習課文，還是能體會到誠實與信任間的關系，能把握好兩者之間的天平。在多種朗讀方式的訓練下，學生的感情得到了升華體驗。

　　五、以“誠信”為終點，延伸拓展，體驗誠信的快樂

　　誠信是一種有生命的感覺，也是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶。課文的結尾，我設計了一首詩朗誦《誠信如歌》，既讓學生感受到了課堂的輕松愉悅，又在潛移默化中滲透著誠信將追隨一生的信念。最后，我讓學生寫上誠信的書簽，送給好友，互相勉勵。“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。”學生是學習和發展的主體，學生有個體差異和不同的學習需求，留給學生自主學習的空間和思想的余地，使學生將已經內化的語言再外化，建構屬于他們自己的知識體系、價值觀念，使學生的思想得到提高，情感得到凈化，個性得到張揚。這一環節的設計，使課堂教學充溢著人文魅力，體現教師引領者、組織者的地位。

　　課堂因有了師生互動中的即興創造，學生的個性才能得到張揚，思維的火花才會綻放，凝固的課堂場景才會變成一幅幅鮮活的、生動的畫面，流淌出生命的活力。要相信學生，我們給學生一個天地，他們會還給我們一個驚喜。誠信是架設在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠信，世界將變得更加美麗。

《誠實與信任》優秀教案設計 篇14

　　教學目標

　　知識與能力 正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

　　過程與方法 以讀為本，以情促讀，讀中感悟“打電話”這部分內容，感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。

　　情感、態度與價值觀 指導學生通過文章中具體的語言材料，認識誠實與信任比金錢更重要。

　　重點難點

　　感悟打電話這部分內容，體味其中蘊含的道理，這是本課教學的重點；以讀為本，以情促讀，從平凡的語言中讀出不平凡的思想，這是本課教學的難點。

　　教學準備

　　多媒體教學課件

　　設計理念

　　于永正老師說過：“語文其實很好教，就是讀書，讀書，再讀書。”這話非常生動地詮釋了語文教學中“教”與“讀”的關系，語文需要的不是“教”，而是“讀”。《語文課程標準》也明確指出：“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”語文課應該是扎扎實實地閱讀課。學生只有深入閱讀文本，才會走進文本，獲得體驗。本設計旨在引導學生走進《誠實與信任》所描繪的情境，深切感受“我”和小紅車主人身上所具有的人格魅力，從而享受閱讀樂趣，體驗人生美德。

　　過程設計

　　一、故事揭題，感知誠信

　　1. 同學們，老師給大家帶來了一個故事，想聽嗎？

　　（從前，有兄弟倆開了一家酒店，由于他們賣的酒物美價廉，生意十分興隆。

　　有一天，哥哥外出，弟弟偷偷地在酒里摻了些水，多賣了二兩銀子。晚上哥哥回來，弟弟得意地將自己的“秘決”告訴哥哥，以為會得到哥哥的夸獎。誰知哥哥一聽，急得雙腳直跳，說：“唉，我們最值錢的東西，叫你二兩銀子就賣掉了！”弟弟不以為然地說：“哪里會有這么嚴重！”還是我行我素）

　　2. 大家猜猜看，故事的結果會是什么呢？（學生自由回答）

　　（果然，從此他們的生意不如以前紅火，最終徹底破產。弟弟悔恨地流著淚說：“我明白了……”）

　　3. 想一想：弟弟“明白了”什么？

　　4. 導入課題：是呀，只有誠實，才能得到大家的信任。今天，我們要學習的課文就是《誠實與信任》（課件出示課題）

　　（齊讀課題，板書課題，指導“誠”字）

　　[設計意圖：圍繞課題，巧作鋪墊。開課時，我用本單元練習六的故事導入，把練習與課文閱讀巧妙結合，從故事中初感誠實的重要，引入課題。]

　　二、初讀課文，直入主題

　　師導：究竟是誰給誰留下了誠實與信任？

　　1. 請同學們打開課本，自由朗讀課文，標出自然段，用“ ”劃出含有課題的一句話。

　　2. 指名釋疑，齊讀句子。（課件出示句子）

　　“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”

　　[設計意圖：開門見山，直奔中心。讓學生找出文中點明中心的句子：“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”這樣直奔中心，既明確了本課的學習目標，又讓學生先統攬全文，為下文的研讀做好準備。]

　　三、精讀課文，悟情明理

　　（一）學習1-3自然段

　　師：誠實與信任真的比金錢更重要嗎？讓我們一起回到那個夜晚，了解那個晚上究竟發生了什么事？

　　1. 聽課文片段錄音（課件播放：1-3自然段課文錄音）

　　2. 誰能用簡潔的話說說這個晚上發生了什么事？

　　3. 這是一次小小的交通事故，在你看來，發生這次事故的原因有哪些？（課件出示：重點詞句 相機理解“能見度差”）

　　4. 在這樣的情況下，出點差錯當屬正常，作者是如何處理的？想一想，他會在字條上寫些什么？（課件出示：重點詞句）

　　5. 小結：意外已經發生了，在常人看來，這場車禍，責任不完全在他的身上，況且當時周圍空無一人，他完全可以一走了之，而他卻留下了字條，也留下了他的誠實和他對車主的信任。

　　（板書：無意撞車、留下字條）

　　[設計意圖：抓住細節，感悟真情。課文的前半部分描述了事故發生的經過，文字淺顯，似乎一讀就懂，但從字里行間可體會到作者的誠實，嚴于責己的高貴品質，在教學中，我采用讓學生自讀自悟的方法，促進理解，而我只設計了兩個問題：“發生事故的原因有哪些？作者是如何處理的？”就讓學生緊緊抓住了細節，感悟作者的誠實。]

　　6. 如果你是這輛車的主人，看到自己的愛車反光鏡被撞壞，又不知道是誰撞得，你心里什么感受？你會怎么想？

　　當你看到字條時你又會怎么想？

　　[設計意圖：引入角色，理解真情。作者胸有境，入境始可親。假如你就是小紅車的主人，當你看到作者留下的這張字條時，會想些什么？此時，老師巧妙地創設了情境，讓學生扮演文中的小紅車主人進行角色體驗，從而縮小了學生與故事中人物之間的距離，在真實的境界里，與文中人物進行心靈乃至情感的溝通。所以從學生的口中傾吐的`就不僅是小紅車主人情感的真實表露，更是學生自我情感的流露，體會人物品格，可謂入木三分。]

　　（二）學習4-10自然段

　　師：這樣的交通事故，在我們周圍時有發生，處理的方法各不相同。那么，課文中的這起交通事故會是什么結局呢？

　　1. 同桌合作學習4-10自然段：（課件出示：學習要求）

　　（1）劃：用“ ”標出小紅車主人說的話。

　　用“ ”標出作者說的話。

　　（2）讀：練習分角色朗讀對話。

　　（3）議：作者要表達的意思是什么？小紅車主人要表達的意思又是什么？

　　2.（課件出示：對話部分）指名釋疑。（教師相機板書：車被撞 電話致謝）

　　師導：無意撞車，無人知曉，卻要主動賠償；車子被撞，物件被損，卻打電話致謝。這樣的故事結局讓我們感到非常意外。

　　3.指名分角色讀對話。

　　4. 他們在電話中這段真誠的對話深深打動了我們的心，我要去采訪一下這兩位當事人：

　　（1）請問：你無意撞了別人的車，當時周圍又沒有人看見，你為什么還要留下字條？這次事故的責任不全是你，你為什么要堅持賠償？

　　（2）請問：你的車子被撞壞了，心疼嗎？為什么不要他賠你錢？為什么還要感謝他？

　　5.全班分角色朗讀對話。

　　[設計意圖：入情入境，感知內心。葉圣陶先生說：設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。所以，在這一環節中，我先讓學生自己讀對話，分清誰說的話。然后同桌練習分角色朗讀，讓每一位學生都得到訓練，再指名分角色朗讀，最后談感受。先學后教，以學定教。給學生充分的時間與文本對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，進一步開展師生、生生間的對話，從而感悟出誠實和信任的可貴。]

　　6.理解重點句子。

　　（1）課文學到現在，那位車主究竟是誰，你們知道嗎？作者知道嗎？

　　（2）雖然不知對方是誰，但是他的話卻深深地印在作者的腦海里，是哪一句話？（課件出示句子：“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”）

　　（3）這句話是什么意思？說說自己的理解。（板書：比金錢更重要）

　　（4）再次齊讀這句話，走進誠信的美好境界。

　　7.現在，你們知道這篇課文為什么用“誠實與信任”作題目了嗎？你覺得還可以換個什么題目？

　　[設計意圖：重錘定音，回歸課題。出示關鍵句，讓學生帶著自己的閱讀理解再次反復朗讀，既是課堂的呼應，也更凸顯了文章的主題——誠實與信任比金錢更重要。可以幫助學生有效把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情，從而培養學生的語文素養。對課題的再思考則進一步將誠信的種子播撒在學生的心田。]

　　四、總結升華，升華主旨

　　師導：今天，誠信走進了我們的課堂，老師希望它能走進同學們的內心。有了誠實，就能換來信任和諒解。

　　1.交流課外收集的“誠信”名言。

　　2.齊讀練習六的“誠信”警言。（課件出示：練習六的誠信警言）

　　[設計意圖：拓展延伸，內化導行。課文學完之后，我先讓學生爭做誠實的好孩子，讓誠信內化為自己的言行。接著出示練習六的誠信名言，讓學生積累背誦，這樣就把課文和練習有機地整合在一起，既讓誠信名言的學習順理成章，又讓誠信牢牢地植根于學生的心中]

　　板書設計

　　20 誠 實：無意撞車 留下字條

　　與

　　信 任：車被撞 電話致謝

　　練習設計 選取自己最喜歡的一句“誠信”名言或警言，也可以自己寫一句，寫在書簽上，作為自己的座右銘，也可以送給老師或朋友。

　　教材簡析

　　《誠實與信任》是蘇教版四年級上冊第六單元的第一篇課文，記敘“我”深夜驅車回家途中，不小心撞斷了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的紙條，后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要。文章按照事情的發展順序敘述，描寫手法也極為樸實，沒有什么華麗的辭藻，也沒有緊張曲折的故事情節，但人物的言行卻感人至深，洋溢著人間真情。特別是課文的第2部分（對話部分），尤為情真意切，生動感人。

　　學情分析

　　“誠信”是我們中華民族的傳統美德，也是做人起碼的品質，它存在于我們的生活中，存在于人的細微行為中。然而，隨著社會的發展，社會矛盾的日益激化，“誠信”二字似乎離我們越來越遠了。在此背景下，“誠信”的呼喚與樹立顯得尤為重要。四年級的孩子，剛剛對社會有了些懵懂的認識，正是人生觀、價值觀、世界觀的啟蒙期。一次有價值、有意義的引導，會在他們幼小的心靈中種下希望的種子，可能影響他們的一生。所謂“文以載道”，翻開四年級的教材，和低段的相比，已經多了一些世界觀、人生觀、價值觀的啟蒙篇在其中，如《但愿人長久》《徐悲鴻勵志學畫》《說勤奮》《誠實與信任》等。教學時，教師僅抓語言文字的訓練已然不行，必須做到“文道統一”，把握每個單元的教育點，讓孩子在課堂上不僅語言能力得到培養，意識形態也要有所提升，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態度。

　　教學反思

　　《語文標準》特別強調加強朗讀，要讓學生把課文讀深、讀透、讀到心里去。中年級要求學生用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。怎樣指導學生讀課文？是方式多樣的一遍遍地讀嗎？我認為不是如此，只有學生真正理解了課文，體會出文章蘊含的情感，才能真正的讀出“味”來，讀出“情”來。教學《誠實與信任》，我重點指導學生讀好“打電話”這個環節。這一段對話，難點在“感謝”，學生先在老師的引導下懂得了小紅車主人感謝的是“我”給他的誠實和信任，體會出我誠心誠意想賠償的急切心情，小紅車主人發自內心的感激。在此基礎上，再讓學生讀讀對話，學生理解透徹，感情就能到位，老師在朗讀技巧上稍作點撥，學生就能讀得很有感情。

《誠實與信任》優秀教案設計 篇15

　　教材簡解：《誠實和信任》記敘了作者驅車回家時，因夜深天黑，不小心撞碎了停靠在路邊的小紅燈的反光鏡，后來雙方通過電話聯系相互解決了問題,從中體現了誠實和信任比金錢更重要的人間真情。文章語句樸實，字里行間感人至深。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利朗讀課文。

　　2、會讀會寫本課生字，理解詞語。

　　3、學習課文第一部分，感受我的誠實以及對別人的信任。

　　4、完成《補充習題》上的作業，重點指導寫便條。

　　設計理念：

　　采用30+10課堂教學模式，教師講得少一些，精一些，學生實踐多一些，習得多一些。把課外作業放到課內做，減輕負擔，保證質量。

　　教學過程：

　　一、故事導入

　　《狼來了》故事導入（為什么當狼真的來了，小孩大聲呼救，卻沒人救他？）同學們，今天我們就來學習一篇有關誠實和信任的課文。讀課題：誠實與信任

　　二、檢查預習，整體感知，理清脈絡

　　1、課前布置大家預習了課文，需要再讀一讀課文嗎？

　　2、檢查生字詞

　　（1）出示詞語，指名讀

　　（2）快速記憶字形

　　（3）指導書寫師范寫“畢”，生描紅練習,再練寫“責”

　　3、檢查朗讀句子

　　天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。

　　我往回走了五六十米，看見一輛小紅車停靠在路邊，左側的反光鏡也碎了。這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。

　　我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的`雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。

　　我與小紅車主人的對話

　　4、快速瀏覽課文，按時間順序，可以將課文分為哪兩個部分？

　　三、學習第一部分，感受“我”的誠實以及對別人的信任

　　1、明確學習要求：《補充習題》第三大項，學生自由朗讀，思考第1、2兩個小問題。（思考好了，可以和同桌交流）

　　2、組織學生交流：

　　（1）哪一句話寫出了當晚能見度很差的原因？

　　作者為什么要寫這些？

　　（2）你覺得造成這次事故還有沒有別的原因？

　　這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。

　　“畢竟”是什么意思？你讀出了一個怎樣的“我”？（雖然事故的責任并不全在“我”，但我仍主動承擔全部責任，可見“我”勇于承擔責任，嚴于律己，寬以待人）

　　抓住“畢竟”“應該”指導朗讀。

　　（4）這次事故有沒有人知道，你從哪兒看出來的？

　　指名做“環顧四周”的動作，點出“顧”的意思。

　　作者為什么要寫這些？

　　3、學生當堂完成1、2兩題。

　　4、“我”僅僅留下了一張字條嗎？還留下了什么？（誠實與信任）

　　5、這可不是一張普通的字條，包含著世界上最珍貴的兩樣東西-----誠實和信任，看來我們得好好寫。

　　指導學生寫便條。（格式，包括哪些內容，說，寫）

　　作業設計：

　　1、認真完成《習字冊》。

　　2、課外搜集有關誠實與信任的故事，在小組內交流。

　　板書設計：

　　誠實與信任

　　（便條的格式）