三年級語文上冊《找駱駝》教案（通用15篇）

三年級語文上冊《找駱駝》教案 篇1

　　《找駱駝》原文

　　從前，有個商人走失了一只駱駝，他很多地方都沒找到，心里很著急。這時候，他看見一位老人在前邊走，就趕上去問：“老人家，您看見沒看見一只駱駝？”

　　老人說：“你問的那只駱駝是不是左腳有點跛？”

　　“是的。”

　　“是不是左邊馱著蜜，右邊馱著米？”

　　“不錯。”

　　“是不是缺了一顆牙齒？”

　　“對極了！您看到它往哪兒去了？”

　　老人說：“那我可不知道。”

　　商人忿忿地說：“別騙我了，一定是你把我的駱駝藏起來了。要不，你怎么知道得這么詳細？”

　　老人不緊不慢地說：“趕嘛生氣呢，聽我說嘛。剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深、左邊淺，就知道駱駝的腳有點跛。我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。至于駱駝往哪兒去了，你應該順著駱駝的腳印去找。”

　　商人聽了，照著老人的指點一路找去，果然找到了走失的駱駝。

　　《找駱駝》教學設計

　　（一）課程名稱：找駱駝

　　（二）課 型：新授課

　　課 時：1課時

　　（三）教學目標：

　　1、知識與能力：學會，并能夠正確讀寫“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”等詞語。

　　2、過程與方法：正確的，流利的，有感情的朗讀課文。

　　3、情感態度與價值觀：理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯系，才能找到解決問題的辦法這個道理。

　　（四）教學重難點：

　　重點：反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結論的正確是觀察與推斷的結果。

　　難點：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。

　　（五）教 具：PPT

　　（六）教學過程：

　　第一課時：

　　1、新課導入：同學們，今天，老師給同學們帶來了兩個謎語，大家一起來猜猜看？請同學們看電腦課件。第一個，“沙漠一只船，船上載大山。遠看像筆架，近看一身氈。”第二個，“四腿長長脖子彎，背上馱著兩座山，一次吃飽水和草，幾天不餓口不干，馱著重擔走沙漠，不怕烈日和風寒。”大家想想謎底是什么呢？給個小提示，猜一種動物。（生：羊、馬、牛……）不對不對，再猜猜，同學們也可以從課本上找找答案。好，你的.小手舉得又直又高，請你來告訴大家你猜的是什么動物？（生：駱駝）對啦，今天，老師和同學們一起來學習第十六課《找駱駝》（板書），請同學們翻開書本第62頁，全班和老師一起大聲的讀出課題，找駱駝。

　　2、朗讀課文，品味感悟：

　　（1）好，通過剛才的猜謎語，大家發現駱駝有哪些特點呢？這位男生你來，嗯，駱駝有兩座駝峰對不對，駝峰里面藏著水。還有嗎？這位女生你來，很好，駱駝耐旱，在沙漠里，可以幾天不喝水。還有沒有？你來，對的，還可以馱重物。那《找駱駝》這篇課文中商人丟失的駱駝又有哪些特點呢？請同學們帶著問題，自由朗讀文章，將描寫駱駝特點的句子用橫線畫出來。

　　（2）好，大家都讀好了，有哪位同學愿意第一個來說說商人丟失的駱駝有哪些特點呢？

　　好，這位女生，請你來回答，“左腳有點跛”（板書）對不對？你能將文中的句子準確的完整的讀出來嗎？（生：老人說：……跛）哪還有其他的特點嗎？（生沉默）那請你先坐下回憶一下，我們請另一個同學來回答，好就請你，是的“左邊馱著蜜，右邊馱著米”（板書）、“缺了一顆牙”（板書），好的請坐，現在還請這位女生來回答，是的“左腳有點跛”、“左邊馱著蜜，右邊馱著米”、“缺了一顆牙”，你回答的真好，請坐，同學們看，剛才她只是太緊張，一時間忘記了。

　　當商人問老人，“您看見它往哪兒去了？”老人回答了什么？大家一起來回答老師（生齊答：那我可不知道）

　　老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，如果你是這位商人，你會怎樣想？（生：這可惡的老人把我的駱駝偷走了/一定是這黑心老人把我的駱駝藏起來了……）是啊，老人會不會把商人的駱駝藏起來了呢？商人這時的很生氣了，于是商人憤憤地說了什么？請一位同學用生氣質問的語氣來給同學們讀一下商人的話，你愿意來給大家讀一下是嗎？好的，就請你。你讀的真好，把商人那種生氣質問的口吻都讀出來了，請坐！

　　請全班同學一起用生氣質問的語氣來讀商人的話，感受商人以為是老人把他丟失的駱駝藏起來的那種生氣的心情。商人憤憤地說，起。

　　（3）好的，同學們讀得太棒了，老師都感覺到商人那種生氣的心情了呢。如果老人說的是真的。那么老人是怎么知道商人丟失的駱駝有這些特點的呢？現在請男生扮作老人，女生扮作商人，老師作為旁白，我們分角色朗讀課文，在讀的過程中，注意思考，老人是怎么知道商人丟失的駱駝有這些特點的。

　　師：從前有個商人……趕上去問：（女）“……”

　　師：老人說：（男）“……”

　　……

　　好的，角色扮演完畢，接下來。老師要提問了，老人是怎么知道商人丟失的駱駝有這些特點的呢？

　　老師看到了你渴望的目光，就請你來，生：…… 嗯，第十段寫到，老人看到了路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛；還有嗎？是的，老人又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，就想駱駝馱的一定是這兩樣東西；那還有嗎？對啦。老人還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。你回答的十分準確，聲音洪亮，真是太棒了，請坐。所以，老人的觀察能力是不是很強？是的。

　　那么老人有告訴商人去哪里找駱駝嗎？這位男生，請你來回答，嗯嗯，老人告訴商人要順著駱駝的腳印去找，請坐，那同學們告訴老師最后商人找到駱駝了嗎？是的，找到了。

　　（4）同學們通過學習《找駱駝》這篇文章，你懂得了什么？

　　是的，大家要留心觀察生活中的小事情，它們往往會告訴人們答案。

　　同學們來說說，你曾經在生活中觀察到什么呢？這位同學你來，哦，你吃蘋果的時候觀察到蘋果上面有蟲眼，你下了一跳。好，請坐。你觀察的真仔細，那老師覺得那顆蘋果一定很甜，因為小蟲子都愛吃，對嗎？還有其他同學呢？你們觀察到了什么？你來，你觀察到你養的小金魚是睜著眼睛睡覺的，你觀察的真是細致入微啊，沒錯的，小金魚睡覺時眼睛也是睜著的，因為它沒有眼皮。

　　好，那今天的課就上到這里。

　　（七）作業設計

　　接下來，我們布置一下課后作業。

　　1、請同學們課后觀察一種小動物或者小植物，然后寫一篇小短文，說說你觀察到什么。

　　2、請同學們課后將“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”這幾個詞語抄寫三遍，家長簽字。

　　（八）板書設計

　　找駱駝

　　左腳跛 路上的駱駝腳印右深左淺

　　左馱蜜、右馱米 路的左邊有蜜、右邊有米 觀察所得 果然找到

　　缺顆牙 啃過的樹葉上留有牙印

　　（九）課后反思

三年級語文上冊《找駱駝》教案 篇2

　　學習目標

　　1、理解課文中的重點詞句，讀懂課文。

　　2、學習老人是如何觀察事物。思考問題的。

　　重點難點

　　弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點詞句。

　　課時安排：l課時

　　一、導入  新課

　　師：這節課，我們來學習《找駱駝》這課。

　　（板書課題、齊讀。）

　　師：看了題目，你們想知道什么？

　　二、自讀自悟

　　出示自學提綱：（課件）

　　（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。

　　（2）利用字典，聯系上下文理解新詞意思。

　　（3）本文講的是一件什么事？老人根據什么指點商人找到了駱駝？

　　（4）提出學不懂的地方。

　　三、檢查自學情況

　　1、指讀課文，糾正字音。

　　2、你理解了哪個新詞？

　　（指名答，師生評議。）

　　3、討論提綱3題。

　　老人的依據：腳印右深左淺——左腳跛

　　左有蜜右有米——馱著蜜和米

　　葉的牙齒印——缺牙齒

　　四、再讀課文，品評人物品質

　　你覺得那老人是一個怎樣的人？

　　五、指導朗讀，體會感情

　　1、自讀，領悟情感。

　　2、指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時“不緊不慢”應是怎樣的語氣？）

　　3、老師隨機范讀。

　　4、指名分角色朗讀課文。

　　六、總結

　　1、學了課文，你懂得了什么？。

　　（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）

　　2、以前的生活中，你遇到過類似的事嗎，你怎么做的？如果沒做成功，你覺得應該怎么做？

　　布置作業 ：

　　1、熟讀課文。

　　2、把這個故事講給家里人聽。

　　板書設計 ：

　　6 找駱駝

　　腳印右深左淺——左腳破

　　左有蜜右有米——馱著蜜和米

　　樹葉上齒印——缺牙齒

　　（仔細觀察 分析判斷）◆

三年級語文上冊《找駱駝》教案 篇3

　　《找駱駝》這篇課文以“找駱駝”為線索，起因、經過、結果十分清楚。課文在敘述中巧設懸念，引人入勝。開頭并不急于講明老人是根據什么知道駱駝特點的，而是講老人詳盡地描述駱駝的特征，激起讀者往下讀的欲望。教學重點是了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發現這些特點的。這是一篇略讀課文，情節簡單，對話較多，學生也已經掌握了一定的自學方法，能夠運用方法讀通順課文，了解課文大意，同時提出自己不明白的問題。

　　這篇課文，我首先以“破案子”導入，充分激起學生的興趣。讓學生做一回警察，當一回偵查官，在破案子的過程中，學生已經對“認真觀察，仔細分析”這一點有了初步的認識，隨后，引出今天的課題——-“找駱駝”，和一個老人去幫一個商人尋找一只駱駝。

　　這是一篇略讀課文，重點是學生自我學習。首先是學生對這篇課文的認識和熟悉。在初讀課文之后，我讓學生簡單地講述課文主要說了一個怎樣的故事？引出課文的主角“商人、老人、駱駝”。此后，我將這課的幾個重點的字詞以小黑板的形式展出，三年級的學生字詞教學仍是重點，注意其中幾個字的讀音和寫法如“忿忿、跛、馱”等。

　　簡單的字詞教學后，進入文章的品讀過程。和學生的一段對話引出故事的起因——-商人的駱駝丟了很著急。這段對話重點在于朗讀指導。商人的著急，老人的穩重，不緊不慢等等情感的表現。隨后，我以一個問題引出老人的發現————“老人沒有見過駱駝這么會知道駱駝的去向呢？”學生思考交流。黑板出示相關句子“老人看見什么了”“老人知道什么了”。在熟悉老人的觀察和發現后，用“因為……所以……”和“之所以……是因為……”兩種句式進行轉換，如：因為老人看見了路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，所以老人知道駱駝的左腳有點跛；之所以老人知道駱駝的左腳有點跛，是因為老人看見駱駝的腳印，右邊深，左邊淺。再進行句式的轉化過程中，學生已經充分熟悉了駱駝的特點，也感受到了，老人“觀察——思考——發現”的過程。經過老人的分析，商人果然找到了丟失的駱駝，這里穿插一個小練筆“商人找到駱駝在回來的路上又遇見了老人，他會對老人說些什么？”學生在交流的過程中總結出老人是一個善于觀察，善于思考分析的人。結合板書和導課時的案子，使學生明白生活中要做細心的人。此后進行角色的扮演，朗讀課文，將課文的重點進一步的鞏固。

　　在此次教學中，我也發現了幾點不足，如：導課的過程，語言過于繁瑣，沒能抓住學生的主觀能動性；在指導“因為……所以……”“之所以……是因為……”的句式轉換過程中，學生在一開始沒能很好的進入這個狀態，難度太大，可以以簡單的生活中的句子進行鋪墊，從而使學生對這種句式有更清楚的認識。

　　每一次教學的深思，都是一次改進的起點。不斷地發現和完善自己！

　　教學效果的反饋

　　1、重視小組合作學習

　　“小組合作學習”是課堂教學中充分發揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。課堂中利用小組合作學習可以提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率，優勢互補，有利于培養探究意識和合作精神，也有利于學生口語交際和解決問題能力的發展。在這一課時中，我抓住教學難點，即“老人為什么要商人順著駱駝的腳印去找，而不是順著米和蜜或樹葉去找”作為小組合作學習的內容，由于抓住了合作的時機，所以學生有效的參于了合作學習。

　　2、重視學生說的訓練

　　《語文課程標準》的“課程目標”中規定：“中年級的學生要能清楚明白地講述見聞、并說出自己的感受和想法，能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。”說話是寫話基礎，而三年級又是從說到寫一個承前啟后的過渡時期，因此在平時的課堂教學中，我很注重學生說的訓練。在這一課時中，我重點抓住老人看到的現象和得出的結論之間這個因果關系來進行說話訓練，通過“因為……所以……”和“之所以……是因為……”的形式既加深學生對課文的理解，又積累了語言。

三年級語文上冊《找駱駝》教案 篇4

　　因為這是一篇自讀課文，所以重點是學生對課文的整體感知、自主感悟，而字詞的訓練退居其次。盡管如此，我仍然對一些有助于學生理解課文的重點字詞和句式進行了訓練，在本課教學中，我首先以分角色朗讀課文來創設情境，將學生引入找駱駝的現場，充分融入文本，激發起學生對本課學習的興趣。并通過恰當的“導”、“引”較好地啟發學生，使學生合作、自主、探究學習，在寬松、愉悅的氛圍中達成學習目標。通過朗讀指導，引導學生充分注重朗讀的外化要求與內化要求，引導學生品味語言，不斷揣摩，學生從中感悟，培養語言感知能力。同時充分尊重學生的主體地位，體現以學生為本的教學思想，整節課的設計充分尊重了學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生自己的獨立思考取代統一的答案，讓學生自己的感性體驗代替整體劃一的理解和指導。  

三年級語文上冊《找駱駝》教案 篇5

　　設計理念：

　　積極倡導自主、合作、探究的學習方式，通過質疑探究，讓學生“知其然——知其所以然”，并通過自讀、自悟，理解老人的推理過程。

　　教學目標 ：

　　1、懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結論。

　　2、練習用因果句式說話。

　　3、初步培養質疑、解疑的能力。

　　教學重點：

　　了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。

　　教學難點 ：

　　理解老人的推理過程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。

　　教學過程 ：

　　一、揭題

　　今天，我們來學習一篇發人深思的課文。（點擊課件課題）一起讀。

　　二、檢查預習

　　1、前兩天，我們預習了這篇課文，你們回家讀了好多遍是嗎？那么，你都讀懂了些什么呢？（學生交流）

　　隨機出示（課件）：駱駝

　　商人 老人

　　2、原來，讀能讓我們讀懂這么多的問題。那么，你們還有沒有自己不能解決的問題呢？（學生質疑）

　　3、小結：剛才大家提出了很多問題，這些問題有的只要我們讀讀課文就可以弄清楚；有的我們在學習課文時也能迎刃而解；還有的與課文關系不是很密切的我們在下節課再討論。你們想想，這篇課文有沒有值得我們共同研究的問題呢？

　　4、我們來看剛才這張關系圖，你發現有價值的問題了嗎？

　　出示：老人是怎么指點商人的？

　　5、課文中有一句話告訴了我們老人指點商人找駱駝的辦法，請大家快速朗讀課文，把這句話用“____”劃出來。

　　出示：至于駱駝究竟往哪兒去了，你應該順著它的腳印去找。

　　6、齊讀，說說你讀懂了什么？這里有沒有值得研究的問題？

　　三、直奔重點段，引導學生探究。

　　1、出示本節課研究的問題：

　　老人是怎么知道商人走失的那只駱駝的情況的？他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝？

　　2、是啊，這兩天老師也一直在想這兩個問題，既然老人沒有親眼看見過駱駝，他是怎么知道走失的那只駱駝的情況的，他為什么要指點商人順著駱駝的腳印去找呢？要研究這兩個問題，我們可以采用哪些方法？

　　（讀：看來，你已經嘗到了讀的甜頭；劃：不動筆墨不讀書；討論：人多智慧多。）下面我們就用自己喜歡的方式學習第10自然段，可以獨立思考，也可以合作商量，甚至可以跨越小組進行討論。

　　3、學生自學討論。

　　4、交流，反饋。

　　①老人觀察到了什么？書上是怎么說的？

　　隨機出示：看見 腳印右深左淺

　　又看見 路左有蜜右有米

　　還看見 樹葉留有齒印

　　②集體朗讀老人看見的情況。

　　③這里為什么用上“看見”、“又看見”、“還看見”呢？

　　出示：仔細觀察

　　④老人根據觀察到的情況，得出了怎樣的結論呢？

　　出示：得出結論

　　⑤根據回答依次出示：左腳跛

　　左馱蜜右馱米

　　缺一顆牙

　　⑥用“因為……所以……”“……那是因為……”的句式說說老人根據觀察到的這些情況得出怎樣的結論。

　　⑦老人從“仔細觀察”到“得出結論”，中間還需要有一個思考、分析的過程。（出示：思考分析）現在請大家學著老人的樣也來思考分析一下，看看老人是怎樣一步一步想過來的？

　　⑧交流，結合表演左腳跛怎么走路；觀察圖片掉落的蜜和米；辨別樹葉哪一片是駱駝啃過的。

　　⑨師生對讀老人分析判斷的話。

　　小結：老人經過仔細觀察、認真思考分析，才得出正確的結論。那么，老人看到的情況有三個，他為什么要商人順著駱駝的腳印去找呢？

　　⑩朗讀老人不緊不慢說的話。

　　四、想象說話

　　老人指點商人順著駱駝的腳印去找，現在商人果然找到了走失的駱駝。如果你就是這位商人，在回來的路上又碰到了這位老人，你會說些什么呢？

三年級語文上冊《找駱駝》教案 篇6

　　一、教材分析

　　這篇課文寫的是一位老人指點商人找駱駝的事。說明遇到問題只有仔細觀察，認真思考作出正確判斷，才可能找到解決問題的辦法。

　　課文開頭先寫一個商人因為找不著走失的駱駝而著急，就向一位老人打聽駱駝的下落。

　　接著寫老人一一說出了丟失駱駝的特點，商人以為是老人把駱駝藏起來了，然后老人說出自己是怎么知道這只駱駝的特點的。

　　最后寫商人在老人的指點下找到了駱駝。

　　全文按事情發展順序記敘，條理十分清楚。其中三、四節是文章的重點。三段中老人說的話共有6句。2—5句寫出老人觀察、思維、判斷的過程。2句寫老人根據駱駝的腳印，知道駱駝左腳有點跛；3—4句寫老人根據路的左邊有蜜，右邊有米，知道駱駝馱的一定是蜜和米；5句寫老人根據駱駝啃過的樹葉，知道駱駝缺了一顆牙齒。

　　老人通過仔細觀察，從一些不為人們注意的現象中，經過動腦筋思考，對這些現象作認真的分析，判斷出那只駱駝的三個特點，并根據其中最主要的特點，指點商人找到了駱駝。

　　教師在教學中要重點幫助學生理解老人怎么會做出正確判斷的。

　　教學要求：

　　1.從老人指點商人找駱駝這件事中，懂得遇事要仔細觀察，抓住事物間的因果聯系，進行分析和判斷，才能得出正確的結論。

　　2.學會本課生字新詞。理解“忿忿、詳細、究竟、不緊不慢”等詞語的意思，用“詳細”造句。

　　3.朗讀課文，讀出人物對話的語氣。

　　教法設計：

　　本文是一篇訓練學生邏輯思維能力的好教材，教學時可采用逆推法。從結果出發，推導出老人觀察、思維、判斷的過程，從而培養學生逆向思維的能力。

　　課前準備：幻燈片、圖片

　　教學時間：三課時

　　第一課時：初讀課文，了解課文主要內容、學習生字詞，理清文章脈絡。

　　第二課時：講讀課文，重點理解第三自然段。懂得只有遇事仔細觀察，認真思考，正確判斷，才能找到解決問題的辦法。學習因果關系的句式幾種不同表達方法。

　　第三課時：總結課文，處理課后作業 ，練習有表情地朗讀課文。

　　二、教學過程 

　　第一課時(略)

　　第二課時

　　(一)檢查復習。

　　1.生字詞

　　2.本文寫了一件什么事？

　　(二)講讀課文。

　　1.指名朗讀課文

　　問：商人最后找到駱駝了嗎？從課文中什么地方看出來？

　　2.引讀第四段

　　問：“果然”什么意思？說明什么？

　　3.學習第一、二自然段

　　問：商人丟失的駱駝有什么特點？

　　板書：左腳有點跛

　　左馱蜜右馱米

　　缺了一顆牙齒

　　問：老人知道駱駝的這些特點嗎？從課文中哪些地方看出來？

　　引讀“對話部分”

　　問：在對話部分，哪幾句是老人問的？哪幾句是商人說的？

　　指名分角色朗讀

　　問：如果在這部分內容中加上“商人問”、“老人說”好不好？

　　指名分角色朗讀(加上提示語)

　　問：哪種寫法好？為什么？

　　師：(兩人說話時，沒有第三人，可省略提示語，在本課中省略提示語使文章語言簡潔，對話緊湊，更能表達商人急切心情)

　　問：從對話中看看商人說話的語氣有什么變化？(著急—高興—生氣)

　　從哪些地方看出來？“忿忿”什么意思？

　　指導朗讀第一、二自然段

　　4.學習第三自然段

　　問：老人是怎么知道駱駝有這些特點呢？

　　讀讀、劃劃、議議

　　問：老人說的話共有幾句？哪幾句是說老人怎么知道駱駝的特點的？

　　板書：看見

　　又看見

　　還看見

　　幻燈：出示一句

　　(1)剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。

　　問：這句話寫什么？哪些是老人看到的？得出什么結論？

　　板書：腳印右深左淺

　　出示腳印圖片

　　觀察、思考、討論：

　　為什么腳印深淺不同？與腳跛有什么關系？(可找同學做腳跛走路的動作，體會一下。)

　　問：老人怎樣從腳印深淺得出左腳跛的結論的？

　　板書：仔細觀察——認真思考——得出結論

　　問：這句話的前后分句之間是什么關系？

　　練習：加上“因為……所以……”說這句話。

　　問：如果先說結果，后說原因該怎樣說？

　　幻燈：

　　老人知道駱駝的左腳有點跛，那是因為_____________________。

　　幻燈：

　　(2)我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。

　　自學討論：(方法同上句)

　　板書：左有蜜右有米

　　用“因為……所以……”說話

　　填空：老人知道駱駝的左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因為__。

　　幻燈：

　　(3)我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。

　　分組討論：

　　這句話寫什么？哪些是老人看到的？得出什么結論？

　　板書：樹葉的牙齒印

　　出示樹葉圖片

　　觀察：圖片上的牙齒印與一般的有什么不同？

　　問：從這個現象中老人想到什么？說明什么？

　　句式練習：(同上)

　　小結：從這三句話中，我們可以知道，老人通過仔細觀察，認真思考，得出結論，知道了駱駝的三個特點。

　　問：后來，老人怎樣指點商人的？

　　師：老人前面說的是駱駝的特點，后面說這只駱駝往哪兒去了，在這兩個問題之間作者用什么詞把它們連接起來的？(至于)

　　討論：老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找？如果根據漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝？為什么？(雖然三個條件都可以作為找到駱駝的線索，但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)

　　指導朗讀第三自然段(理解“不緊不慢”，讀出語氣)

　　齊讀第四自然段

　　(三)觀察插圖，敘述圖意。

　　(四)朗讀全文。

　　提問：學習了這篇課文，你懂得了什么？

　　板書設計 

　　第三課時

　　(一)檢查字詞。

　　(二)處理課后作業 2、3題。

　　(三)指導造句。

　　詳細

　　1.理解“詳細”這個詞的意思(細密完備)

　　2.找出課文中的原句

　　3.練習詞語搭配

　　4.練習造句

　　(四)分角色朗讀課文。

　　(五)聯系生活中的實際，舉例說明“只有仔細觀察、認真思考，才能做出正確判斷”。◆

三年級語文上冊《找駱駝》教案 篇7

　　學習目標

　　1、理解課文中的重點詞句，讀懂課文。

　　2、學習老人是如何觀察事物，思考問題的。

　　重點難點

　　弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點詞句。

　　課時安排：l課時

　　導入新課

　　師：這節課，我們來學習《找駱駝》這課。

　　（板書課題、齊讀。）

　　師：看了題目，你們想知道什么？

　　一、明確目標，自主研讀

　　出示自學提示：（課件）

　　（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。

　　（2）利用字典，聯系上下文理解新詞意思。

　　（3）本文講的是一件什么事？老人根據什么指點商人找到了駱駝？

　　（4）提出學不懂的地方。

　　二、解讀測評，調整目標

　　1、指讀課文，糾正字音。

　　2、你理解了哪個新詞？

　　（指名答，師生評議。）

　　3、討論提綱3題。

　　老人的依據：腳印右深左淺——左腳跛

　　左有蜜右有米——馱著蜜和米

　　葉的'牙齒印——缺牙齒

　　三、再讀課文，合作探究

　　你覺得那老人是一個怎樣的人？

　　四、展示交流，師生點評

　　1、請你找出有關句子，讀一讀，議一議。

　　2、指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時“不緊不慢”應是怎樣的語氣？）

　　3、老師隨機范讀。

　　4、指名分角色朗讀課文。

　　五、總結歸納

　　學了課文，你懂得了什么？。

　　（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）

　　六、當堂測評

　　（1），填一填，說一說：（出示）

　　因為老人看見_______________________，所以知道_______________________；

　　因為老人又看見_______________________，所以知道_______________________；

　　因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。

　　（盡量用文中的語句，也可根據自己的理解用自己的話填空，先在小組內互相說，再推選代表在班上說。）

　　（2），商人應該順著駱駝的（，）去找，照老人的（，）一路找去，（，）找到了走丟的（，）。

　　板書設計：

　　6，找駱駝

　　腳印右深左淺——左腳破

　　左有蜜右有米——馱著蜜和米

　　樹葉上齒印——缺牙齒

三年級語文上冊《找駱駝》教案 篇8

　　設計理念：

　　積極倡導自主、合作、探究的學習方式，通過質疑探究，讓學生“知其然——知其所以然”，并通過自讀、自悟，理解老人的推理過程。

　　教學目標 ：

　　1、懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結論。

　　2、練習用因果句式說話。

　　3、初步培養質疑、解疑的能力。

　　教學重點：

　　了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。

　　教學難點 ：

　　理解老人的推理過程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。

　　教學過程 ：

　　一、揭題

　　今天，我們來學習一篇發人深思的課文。（點擊課件課題）一起讀。

　　二、檢查預習

　　1、前兩天，我們預習了這篇課文，你們回家讀了好多遍是嗎？那么，你都讀懂了些什么呢？（學生交流）

　　隨機出示（課件）：駱駝

　　商人 老人

　　2、原來，讀能讓我們讀懂這么多的問題。那么，你們還有沒有自己不能解決的問題呢？（學生質疑）

　　3、小結：剛才大家提出了很多問題，這些問題有的只要我們讀讀課文就可以弄清楚；有的我們在學習課文時也能迎刃而解；還有的與課文關系不是很密切的我們在下節課再討論。你們想想，這篇課文有沒有值得我們共同研究的問題呢？

　　4、我們來看剛才這張關系圖，你發現有價值的問題了嗎？

　　出示：老人是怎么指點商人的？

　　5、課文中有一句話告訴了我們老人指點商人找駱駝的辦法，請大家快速朗讀課文，把這句話用“____”劃出來。

　　出示：至于駱駝究竟往哪兒去了，你應該順著它的腳印去找。

　　6、齊讀，說說你讀懂了什么？這里有沒有值得研究的問題？

　　三、直奔重點段，引導學生探究。

　　1、出示本節課研究的問題：

　　老人是怎么知道商人走失的那只駱駝的情況的？他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝？

　　2、是啊，這兩天老師也一直在想這兩個問題，既然老人沒有親眼看見過駱駝，他是怎么知道走失的那只駱駝的情況的，他為什么要指點商人順著駱駝的腳印去找呢？要研究這兩個問題，我們可以采用哪些方法？

　　（讀：看來，你已經嘗到了讀的甜頭；劃：不動筆墨不讀書；討論：人多智慧多。）下面我們就用自己喜歡的方式學習第10自然段，可以獨立思考，也可以合作商量，甚至可以跨越小組進行討論。

　　3、學生自學討論。

　　4、交流，反饋。

　　①老人觀察到了什么？書上是怎么說的？

　　隨機出示：看見 腳印右深左淺

　　又看見 路左有蜜右有米

　　還看見 樹葉留有齒印

　　②集體朗讀老人看見的情況。

　　③這里為什么用上“看見”、“又看見”、“還看見”呢？

　　出示：仔細觀察

　　④老人根據觀察到的情況，得出了怎樣的結論呢？

　　出示：得出結論

　　⑤根據回答依次出示：左腳跛

　　左馱蜜右馱米

　　缺一顆牙

　　⑥用“因為……所以……”“……那是因為……”的句式說說老人根據觀察到的這些情況得出怎樣的結論。

　　⑦老人從“仔細觀察”到“得出結論”，中間還需要有一個思考、分析的過程。（出示：思考分析）現在請大家學著老人的樣也來思考分析一下，看看老人是怎樣一步一步想過來的？

　　⑧交流，結合表演左腳跛怎么走路；觀察圖片掉落的蜜和米；辨別樹葉哪一片是駱駝啃過的。

　　⑨師生對讀老人分析判斷的話。

　　小結：老人經過仔細觀察、認真思考分析，才得出正確的結論。那么，老人看到的情況有三個，他為什么要商人順著駱駝的腳印去找呢？

　　⑩朗讀老人不緊不慢說的話。

　　四、想象說話

　　老人指點商人順著駱駝的腳印去找，現在商人果然找到了走失的駱駝。如果你就是這位商人，在回來的路上又碰到了這位老人，你會說些什么呢？

三年級語文上冊《找駱駝》教案 篇9

　　11.找駱駝

　　教學目標:

　　1.學會本課的生字。

　　2.有感情地朗讀課文,體會不同人物的不同語氣,以及所表現的不同心理。

　　3.理解課文內容,了解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

　　4.感悟“用心觀察,用心思考,就能有所發現”培養愛觀察、愛思考的品質。

　　重點難點:

　　1.理解老人是怎樣由觀察到的現象推斷駱駝的特點的。

　　2.感悟“用心觀察,用心思考,就能有所發現”培養愛觀察、愛思考的品質。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、猜謎導入

　　1.師：同學們， 老師給大家猜一個謎語： 脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。 風沙干旱都不怕， 戈壁灘上是英雄。你知道它是誰嗎？

　　2.看圖 師：是啊，它就是駱駝。讓我們來認識一下這些有著“沙漠之舟”美譽的駱駝們。 可是一位商人卻丟失了一只駱駝，可著急了，今天，我們和他一起來找駱駝。板書：找駱駝

　　二、初讀課文，感知文意

　　1.這個故事里的老人，通過觀察，發現了什么呢？讀讀課文，想一想：商人丟失的駱駝有哪些特點？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？ ）

　　師：學習提示讓我們思考什么問題？

　　問題一：駱駝有什么特點？

　　問題二：老人是怎么知道這些特點的？

　　師：這節課，我們就圍繞這兩個問題來研究課文。

　　2.師：帶著這些問題自學課文，并且把字音讀準，把課文讀通順。

　　3.檢查自學效果：

　　（1）認讀生字詞

　　理解：“走失”和“丟失”的區別

　　A、先讓學生說一說

　　B、一般是指人或家畜出去后迷了路，回不到原地，因而不知道下落。

　　4.師：說說課文講了一件什么事情？ 多媒體出示： 《找駱駝》這個故事講了商人（ 走失了 ）一只駱駝，向老人（打聽） ，經老人（ 指點 ），（ 找到了）駱駝的事。

　　三、合作探究，解決問題

　　1.師：請同學們對照表格默讀課文，把駱駝的特點用“～～～～”畫出來，把老人是如何 發現的用“――――”畫出來。同桌之間、小組之間可以互相討論。

　　老人觀察到了什么? 駱駝的腳印右邊深，左邊淺老人知道了什么左腳有點跛，路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，左馱蜜，右馱米。駱駝啃過的樹葉上面留下了牙齒印缺了一顆牙齒

　　2.師：同學們討論得非常認真。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？（學生匯報）

　　3.你們能不能用“因為……所以……”這組關聯詞語把剛才我們看見的和我們判斷的連起 來說一遍？ 因為老人看見路上的腳印左淺右深，所以他知道駱駝的左腳有點跛。 因為老人看見……，所以知道……因為老人又看見……，所以知道……因為老人還看見……，所以知道……

　　4.句式比較，從“果然”理解老人的判斷準確無誤

　　師： 同學們，在老人的指點下，商人最終找到駱駝了嗎？ （找到了） 你從文中哪個詞知道的？ （果然）

　　師：你們真聰明，大家看看， “果然”還可不可以用其他什么詞來代替？（真的，的確）

　　師：為什么老人能指點商人找回駱駝呢？

　　師：此時此刻，你想對老人說點什么呢？（老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種 跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的.特點，進而指點商人找到駱駝。 ）

　　師：那么，你又想對商人提醒點什么？

　　5. 師：在今后的學習生活中，你又受到了什么啟發？（可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面說，可從老人樂于助人方面說，也可從自己的生活、學習實踐方面說。 ）

　　四、再讀課文

　　1.想象，再讀課文

　　師：從現在起，我就是那位商人，你們就是那位老人 家。你們想想，我丟失了駱駝應該讀出什么樣的語氣，你們作為指點迷津的老人，又應該讀 出什么樣的語氣？（分角色朗讀，老師讀商人的話，全體同學讀老人家的話）。

　　師：伙伴們， “我”丟失了駱駝，說話時應該是什么樣的語氣？

　　師：老人家應該讀出什么樣的語氣？

　　師：老師請一對同學來演一演商人和老人。 （指名） 男女生合作，男生演老人，女生演商人。 （男女生合作讀）

　　2.教師小結

　　師：老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝 留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，真是個聰明的老人啊！老師也有幾句話想送 給大家，希望同學們細觀察，勤思考，做生活的有心人。

　　五、課后拓展

　　在老人的指點下，商人終于找回了駱駝。商人心情怎樣，會怎么想？再去見老人，會 說些什么？會怎么說？請把你的想法說一說、寫一寫。

　　板書設計：

　　11.找駱駝

　　腳印右深左淺——左腳破

　　左有蜜右有米——馱著密和米

　　樹葉上齒印——缺牙齒

　　（仔細觀察 分析判斷）

　　教學反思：

　　在本課的教學中，我主要引導學生運用閱讀課文的知識與方法，放手讓學生自己把課文讀懂，并在讀中漸漸掌握基本的讀書方法，提高閱讀能力。學生根據閱讀提示獨立閱讀、思考，初讀感知故事的主要內容，然后抓住“商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發現這些特點的 ”這一重點問題，通過小組合作學習，使學生懂得遇到問題要仔細觀察、認真分析，這樣才有可能找到解決問題的好辦法。

　　課文情節簡單，對話較多。教學中，通過多種形式的朗讀，充分融入文本，激發學生對課文學習的興趣。引導學生品味語言，從中感悟，培養學生的語言感知能力。

三年級語文上冊《找駱駝》教案 篇10

　　教學目的

　　1.通過理解課文內容，教育學生留心生活，認真觀察，勤于思考。

　　2.朗讀課文，培養學生語言的感悟、積累和運用能力。

　　教學過程 

　　一、設疑導入  ，提出要求

　　1.設疑導入  。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學們就明白了。

　　我們一起來學習《找駱駝》。（板書課題）

　　2.提出學習要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據課文前面的“閱讀提示”來學習，并通過自讀課文解決問題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.讓學生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習，多讀幾遍，讀通為止。

　　2.默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？

　　3.再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關的句子，并找出不明白的地方。

　　三、研究問題，合作探究

　　1.帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。

　　（1）課文講了一件什么事？

　　（2）老人非常詳細地說了駱駝的哪些情況？

　　（3）這些詳細的情況老人是怎么知道的？

　　2.小組合作探究。

　　小組討論交流，互相啟迪解決問題。

　　3.各小組匯報學習收獲，師生共同歸納整理。

　　4.重點段閱讀指導。認真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：

　　（1）讀一讀，議一議：老人是根據什么知道駱駝的有關情況的？

　　（2）填一填，說一說：（出示）

　　因為老人看見_______________________，所以知道_______________________；

　　因為老人又看見_______________________，所以知道_______________________；

　　因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。

　　（盡量用文中的語句，也可根據自己的理解用自己的話填空，先在小組內互相說，再推選代表在班上說。）

　　（3）讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝

　　（啟發學生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。）

　　5.啟發學生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發？

　　（鼓勵學生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學習實踐方面來談。）

　　6.教師小結。

　　老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。

　　四、再讀課文，創新表演

　　1.朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當的提示語。

　　（啟發指導學生抓住人物的特點，結合課文的內容來補充。）

　　2.小組合作討論補充的提示語，并練習分角色朗讀。引導學生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。

　　3.各小組根據補充的提示語進行創新表演匯報。

　　4.師生共同評議，指出優點及不足。

　　五、拓展運用，練習說寫

　　任選其中一項練習說一說，寫一寫。

　　1.商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么？

　　2.在學習、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經歷、親身體驗？如果有，試著舉例說一說；如果沒有，請你以后去親身體驗一下吧！

三年級語文上冊《找駱駝》教案 篇11

　　一、導入

　　師：這節課，我們來學習《找駱駝》這篇課文。

　　師：看了題目，你們想知道什么？

　　二、自讀自悟

　　出示自學提綱：

　　（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。

　　（2）利用字典，聯系上下文理解新詞意思。

　　（3）本文講的是一件什么事？老人根據什么指點商人找到了駱駝？

　　（4）提出學不懂的地方。

　　三、檢查自學情況

　　1.指讀課文，糾正字音。

　　2.你理解了哪個新詞？

　　3.討論提綱3題。

　　老人的依據：腳印右深左淺——左腳跛

　　左有蜜右有米——馱著蜜和米

　　樹葉的牙齒印——缺牙齒 弄清老人能幫助商人找回駱駝的原因；理解重點詞句。

　　直奔重點段，引導學生探究。

　　1、出示本節課研究的問題：既然老人沒有親眼看見過駱駝，老人是怎么知道商人走失的那只駱駝的情況的？他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝？要研究這兩個問題，我們可以采用哪些方法？

　　2、學生自學討論。

　　3、交流，反饋。

　　①老人觀察到了什么？書上是怎么說的？

　　②隨機出示：看見 腳印右深左淺

　　又看見路左有蜜右有米

　　還看見樹葉留有齒印

　　③用自己喜歡的方式讀一讀老人看見的情況。

　　④這里為什么用上“看見”、“又看見”、“還看見”呢？出示：仔細觀察

　　⑤老人根據觀察到的情況，得出了怎樣的結論呢？出示：得出結論 老師：

　　1、導語

　　2、指導朗讀

　　3、隨機范讀。

　　感情朗讀。

　　學生：

　　1、討論提綱

　　2.同桌對讀生字詞

　　四、指導朗讀，體會感情

　　1.自讀，領悟情感。

　　2.指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時“不緊不慢”應是怎樣的語氣？）

　　3.老師隨機范讀。

　　4.指名分角色朗讀課文。

　　五、總結

　　1.學了課文，你懂得了什么？。

　　（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）

　　2.以前的生活中，你遇到過類似的事嗎，你怎么做的？如果沒做成功，你覺得應該怎么做？

　　六、布置作業：

　　1.熟讀課文。

　　2.把這個故事講給家里人聽。 請同學們朗讀老人不緊不慢說的話。

　　小結：老人經過仔細觀察、認真思考分析，才得出正確的結論。那么，老人看到的情況有三個，他為什么要商人順著駱駝的腳印去找呢？

　　⑦用“因為……所以……”“……那是因為……”的句式說說老人根據觀察到的這些情況得出怎樣的結論。

　　⑧老人從“仔細觀察”到“得出結論”，中間還需要有一個思考、分析的過程。（出示：思考分析）現在請大家學著老人的樣也來思考分析一下，看看老人是怎樣一步一步想過來的？

三年級語文上冊《找駱駝》教案 篇12

　　學習目標

　　1、理解課文中的重點詞句，讀懂課文。

　　2、學習老人是如何觀察事物。思考問題的。

　　重點難點

　　弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點詞句。

　　課時安排：     l課時

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　師：這節課，我們來學習《找駱駝》這課。

　　（板書課題、齊讀。）

　　師：看了題目，你們想知道什么？

　　二、自讀自悟

　　出示自學提綱：（課件）

　　（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。

　　（2）利用字典，聯系上下文理解新詞意思。

　　（3）本文講的是一件什么事？老人根據什么指點商人找到了駱駝？

　　（4）提出學不懂的地方。

　　三、檢查自學情況

　　1、指讀課文，糾正字音。

　　2、你理解了哪個新詞？

　　（指名答，師生評議。）

　　3、討論提綱3題。

　　老人的依據：腳印右深左淺——左腳跛

　　左有蜜右有米——馱著蜜和米

　　葉的牙齒印——缺牙齒

　　四、再讀課文，品評人物品質

　　你覺得那老人是一個怎樣的人？

　　五、指導朗讀，體會感情

　　1、自讀，領悟情感。

　　2、指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時“不緊不慢”應是怎樣的語氣？）

　　3、老師隨機范讀。

　　4、指名分角色朗讀課文。

　　六、總結

　　1、學了課文，你懂得了什么？。

　　（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）

　　2、以前的生活中，你遇到過類似的事嗎，你怎么做的？如果沒做成功，你覺得應該怎么做？

　　布置作業 ：

　　1、熟讀課文。

　　2、把這個故事講給家里人聽。

　　板書設計 ：

　　6 找駱駝

　　腳 印 右 深 左 淺 — — 左 腳 破

　　左 有 蜜 右 有 米 — — 馱 著 蜜 和 米

　　樹 葉 上 齒 印    — — 缺 牙 齒

　　（ 仔 細 觀 察   分 析 判 斷 ）

　　附：

　　【詞語解釋】

　　忿忿（fèn fèn）：同“憤憤”，很生氣的樣子。

　　指點（zhǐ diǎn）：指出來使人知道。

　　商人（shāng rén）：販賣商品從中取利的人。

　　【難句解析】

　　剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。

　　這段話是老人所講的他是如何推斷駱駝的特征的。從“看見……知道……”可以看出老人不是無根據的，而是通過細致觀察才得出結論的。

三年級語文上冊《找駱駝》教案 篇13

　　各位老師：

　　我說課的內容是《找駱駝 》它是義務教育六年制語文第六冊第5單元的一篇課文，，下面，我準備從教材、教法、學法、預設程序、和板書設計這幾個方面談談自己的初步設想。 有關學情分析，將滲透到各個環節之中。

　　一、說教材:

　　一、教材分析：

　　（一）本文是這單元訓練提出的不懂的問題的第一篇課文，在本單元中有著舉足輕重的地位，為以后學生學會提出問題的能力起到鋪墊作用，這篇課文通過一個商人尋找駱駝的事，說明了遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，本文的寓意耐人尋味，，引人深思，課文共11自然段，運用人物對話的形式，按“丟駱駝第一自然段——找駱駝2-10自然段——找到駱駝11自然段”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學生進行邏輯思維訓練，因果關系的句式訓練和朗讀訓練的好教材。

　　2預設目標：

　　根據教材的特點，和《新課標》對第二學段學生的識字、閱讀、的要求。如對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣，用普通話、流利、有感情的朗讀課文等。以及我班學生的實際情況，（我班共學生大部分是外地民工子女，每年流動量很大，因此，一部分孩子基礎知識較差，雖然有些字會認但拼音卻掌握不好，因此，自學能力較差，而另一部分孩子思維活躍，領悟能力高，各方面都比較優秀。但為了顧及后進生的學習發展，實際教學中我比較注重基礎知識的落實，在此基礎上，培養他們的想象能力，提高他們的綜合素質。）因此我擬定了以下教學目標。

　　（1）、知識與能力目標：主動學會本課中幾個生字，能區別多音字“哄”“嗎”的讀音，理解9個新詞的意思，能區別“走失和丟失，詳細和仔細”的不同意思，，能仿照例句，把不完整的因果句補充完整，3，初步學會預習課文，提出不懂的問題（2）過程與方法目標 在語文能力體系中，讀占鰲頭，已成為人們的共識，因此，本文重在引導學生多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文。以讀促思，以讀代講。以讀引導想象。背誦老人說的一段話

　　（3）情感態度目標” 了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，特別是遇到事情要仔細觀察，抓住事物之間的因果關系進行分析判斷，才能得出正確的結論。

　　（三）教學重點、難點：通過以上分析，我確定本課的重點：1，多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文，理解老人怎么會做出正確判斷的，2，學會提出不懂的問題，根據新課標第二學段學生的閱讀要求，那么學會提出不懂的問題也是難點。

　　二說教法

　　新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個學生的發展”。而“發展”卻是一個動態的生成過程，這個過程中的因素和情景無法預見，也就產生出許多的生成性問題。必然要求教師要形成“彈性化”方案，要適當 “留白”。隨時調整，以滿足學生自主探究，合作發展的需要 。

　　因此預設本課采用地教法如下：

　　1以讀代講法：在語文能力體系中， “讀”占鰲頭 已成為人們的共識，閱讀教學歷來是語文教學得重中之重。因為讀書是理解課文最好的方法。讓學生有層次的讀，盡情地讀，力求讀出對課文的獨特感悟。2、質疑問難法 陶行知先生說 發明千千萬，起點是一問 可見讓學生學會提出問題十分重要。這也是本單元的訓練重點，2、情境教學法 我班孩子共有的特點就是有好奇強、愛探索、易感染，愛表演。容易被新鮮的事物和動態的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在本文教學中以圖文結合、多媒體教學、表演等方法來創設情境輔助教學。

　　三 學法

　　根據我班學生自學能力較差這個特點，在本文教學中我將努力引導學生學會自主思考，在讀讀 劃劃 議議 中整體觸摸文本，養成自主探究  主動質疑的學習方式，學會傾聽，在共同交流中，披文、入情 入鏡 構建新知。

　　四、說程序

　　新課標提出了，教師要創造性的理解教材、處理教材，因此為了把目標落到實處，我預設安排3課時實施教學，下面我說一下每課時的教學目標：第1課時，指導預習課文，提出不懂的問題，自學生字新詞，讀通全文，整體把握內容，第2課時，研讀全文，理解老人說的話，第3課時，朗讀、背誦課文，進行詞句訓練。

　　下面我詳細介紹第二課時的教學預設，共分3個大板塊進行學習：第一大板塊：在問題情境中自主探究。第二大板塊：在多元朗讀中感知課文，第三板塊：在反復練說中訓練思維

　　第一大板塊：在問題情境中自主探究。

　　首先和學生一起回顧上節課提出的問題，并出示問題：老人沒看見商人走失的那只駱駝，為什么對駱駝的情況知道得這么詳細？這節課咱們就帶著這個問題去讀懂課文，讀好課文。這板塊的設計目的是回顧舊知識。為新課做好鋪墊，使教學前后銜接，同時讓他們帶著問題去讀課文，再同桌合作交流，預計學生會學的有目的，學的有興趣。

　　第二大板塊：在多元朗讀中感知課文。

　　新課標強調，在閱讀教學中，要讓學生充分的讀，讓學生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓練語感，在讀中提高語言的表達能力，在讀中受到感情的熏陶，從而實現學生素質的全面提升。為了更好的解決本文的主要問題，我讓學生先學習2-9自然段，這幾段是商人與老人的對話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導學生去讀，多媒體出示句子 ，首先 讓學生自由練，然后指名讀，教師隨即問，你剛才是懷著一種怎樣的心情讀的？為什么要這樣的，讓學生自己說出理由。并隨即理解 “忿忿”的意思 ，以及當時商人的想法，讓學生想象說話。如此步步引導 把朗讀與理解課文結合起來把 “讀”和“說”結合起來不僅提高了學生的朗讀能力，而且由點到面，加深對課文的整體把握，體會到文章的感情色彩。

　　接著 通過分角色讀、以及同桌表演讀 齊讀等多種形式的讀進一步 ，使學生在讀中體會商人的情感，從著急到高興再到萬分高興，最后轉喜為怒、忿忿的。并在讀中體會老人的冷靜沉著。然后在學生讀文的基礎上追問：從商人與老人的對話中你知道了什么？回答并板書：左腳有點跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙。這板塊的設計真正體現了以讀為本，以讀代講的教學原則。

　　第三板塊：在反復練說中訓練思維。

　　第10自然段是全文的重點部分，預設通過，讀讀、劃劃、議議、畫畫等手段，使學生明白：遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，預計教學思路如下：1、師過渡：老人知道了那么多，他是怎么知道的？剛才同學們通過自學有所了解了，現在請讀讀第10段，劃出那幾句是寫老人怎么知道駱駝特點的。

　　2、交流：并板書 看見…又看見…還看見

　　3、進行因果句說話訓練， 出示：老人知道駱駝的左腳有點跛，那是因為---------。老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因為-----------。老人知道駱駝缺了一顆牙齒，那是因為-----------。讓學生先自由準備說，在指名說，師生對話，齊說。并換個句式用 因為…所以…來說。（ 讀是內化吸收，說是外化表達，在學生充分讀的基礎上，讓學生把內化吸收了的課文語言，再重新用自己的話表達出來，也是一種能力的培養，并能夠在說的過程中逐步了解了老人的思維過程，也培養了自己的思維能力和思維方法。）

　　4、質疑，討論：讓學生針對老人說的話提出心中的疑問，組織討論，幫助解決，學生可能會提出以下問題：a,為什么看見腳印右邊深、左邊淺就知道駱駝的左腳有點跛。針對這個問題，可以讓學生上臺演示一下，跛腳人走路的姿勢，感受一下雙腳用力的不同，通過學生親身體驗，問題便會迎刃而解，2、b、學生可能還會問：駱駝啃過的樹葉上留下的牙齒印是怎樣的？教師借助簡筆畫，讓學生選擇哪一張葉子是駱駝啃過的？并說明理由。然后指導朗讀老人的話，升華情感。通過讀、說、議、以及辨認，使學生理解老人之所以能做出的準確判斷的依據，讓學生和老人一起經歷著思維的過程，進一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細，認真思考的思維品質。

　　5、第11自然段僅兩句話，告訴學生事情的結果，我預設先齊讀，再抓“果然”一詞，追問：從“果然” 一詞你讀懂了什么？再次體會老人的思維品質，自然學生談談為什么要順著腳印去找，說說理由，也訓練了學生的多種思維能力。

　　四：在深讀課文后抒發感想。

　　1、讓學生結合板書，再說一說老人沒看見商人走失的駱駝，，為什么對駱駝的情況知道的這么詳細。自由說——指名說。對課文進行整體回顧。

　　說說學了這篇課文，你又什么感想？或收獲？并板書仔細觀察——認真思考——得出結論

　　2、（，這節課由學生自己提出問題導入新課，再由問題的解決結束這堂課，使整堂成為一個不可分割讀整體，同時讓學生來總結，抒發感想，說說收獲，由培養了學生的說話能力，并讓認真觀察、冷靜思考的處事理念深入學生心中。正如葉圣陶先生所說："千教萬教，教人求知；千學萬學，學做真人，）

　　五：說板書  本文板書力圖直觀形象的反映課堂教學的全過程，用簡潔的文字，勾勒老人思維活動的全過程，教育學生遇事要仔細觀察，認真思考。

　　13、找駱駝

　　仔細觀察——認真思考——得出結論

　　看見         腳印右深左淺          左腳有點跛

　　又看見       路邊左有蜜右有米      左馱蜜右馱米

　　還看見              啃過的樹葉留下               缺了一顆牙齒

　　了牙齒印

　　本課教學我努力想體現“以讀為本，以學生的發展為本”的精神，關注不同層次學生的發展需求，將語文課上成知識、語言、思維等能力培養綜合訓練課。謝謝！

三年級語文上冊《找駱駝》教案 篇14

　　佚名

　　一、 教學目標 ：

　　1、 了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，并能仿照例句，把不完整的因果句式補充完整。

　　2、 有感情地朗讀課文。

　　二、 教學重點：

　　能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說清楚。

　　三、 教學過程 ：

　　1、 復習檢查，聽寫生字。

　　2、 學習課文1—9自然段。

　　（1） 商人之所以要去找駱駝，那是因為——學生接說（商人走失了一只駱駝）

　　（2） 一個商人走失了一只駱駝，心里非常著急。這時候他看見前面有位老人在走，就連忙打招呼，請大家學著老人的樣子招呼招呼看。

　　（3） 商人和老人開始一問一答，談得挺好的。可是，商人怎么突然“忿忿”地說起話來？

　　（4） 老人詳細地說出了駱駝的哪些情況？用自己的話說說。

　　（5） 老人不僅知道駱駝左腳有點跛，還知道駱駝的右邊馱著米，左邊馱著蜜，而且連駱駝的嘴里缺了一顆牙都知道，老人知道的情況可真夠“詳細”的。當老人說出駱駝的這些情況時，商人怎么說？

　　（6） 正當商人充滿希望的時候，老人卻說不知道駱駝往哪兒去了，難怪商人要“忿忿”地說起話來。誰會用“忿忿”的語氣讀讀商人說的話。

　　3、 學習課文第10自然段。

　　（1）（過渡）是老人把商人的駱駝藏起來了嗎？別說藏，其實老人連駱駝的影子都沒見過。為了向商人說明這是怎么回事，老人講了一段話。現在我們就來學習這一段話。

　　（2）“不緊不慢”的“緊”是什么意思？誰能用不緊不慢的速度讀讀老人的話？其他同學一邊聽，一邊給句子編號，看看這段話一共有幾句？

　　（3）默讀老人說的6句話，思考哪幾句話是說明老人知道駱駝詳細情況的原因的。

　　（4）第二至第五句都是說明原因的，可以分為一層。

　　第一層就是第一句，請大家讀一讀，這句話的意思是什么？

　　（5） 第二層是重點。默讀，邊讀邊思考：老人為什么會知道駱駝的詳細情況？

　　從哪里看出老人的觀察很仔細？他到底“看見”了些什么？請用——劃下來。

　　讀劃下來的內容，體會“還“、”又“的用法。

　　小結：這有深有淺的腳印，星星點點的米、蜜和樹葉上留著的牙印（出示圖），一般人是不會注意到的。你看，連正在尋找駱駝的商人自己都沒有注意到。可是老人都看見了。可見，老人的觀察是很仔細的。

　　（過渡）但是光靠仔細觀察就能知道駱駝的情況了嗎？老人到底是怎么想的，課文中沒有具體寫，這就是我們要特別注意學懂的地方。

　　老人看到右深左淺的腳印，怎么想？

　　看見路的右邊有米，左邊有蜜，又怎么想？

　　這兩片樹葉（出示圖），哪一片是缺了牙的駱駝啃過的？為什么？

　　用“因為看見……所以知道……”的句式說說老人為什么能知道駱駝詳細情況的原因。

　　（6） 第二層講的是原因，第三層將駱駝該怎樣去找，說的不是同一內容，而是另外起了個頭，中間用什么詞把這兩個內容連起來？

　　（7） 朗讀這段話。

　　4、作業 。

三年級語文上冊《找駱駝》教案 篇15

　　一、教材分析

　　故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現象的準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發，令人拍案叫絕。

　　課文以“找駱駝”為線索進行敘述，起因、經過、結果十分清楚。在敘述中巧設懸念，引人入勝。文章開頭并不急于講明老人是根據什么知道駱駝特點的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征，(更多精彩內容請訪問首頁)激起讀者往下讀的欲望。

　　學習這篇課文的意圖是，引導學生在理解課文內容的基礎上，培養仔細觀察、勤于思考的習慣。

　　教學重點是了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發現這些特點的。教學難點是理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。

　　二、教學目標

　　【知識與技能】：

　　1、分角色朗讀，讀出人物的不同語氣。

　　2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的'。

　　【過程與方法】：

　　小組合作，勾畫重點詞句、填寫表格、在多樣化的

　　朗讀中理解課文內容。

　　【情感態度與價值觀】：

　　培養仔細觀察與認真思考的習慣。

　　三、教學重點

　　了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發現這些特點的。

　　四、教學難點

　　理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。

　　五、教學過程

　　（一）、激趣導入

　　1、欣賞兒歌《駱駝》導入新課。

　　2、師生共同板書，讀課題，強調輕聲的讀法。

　　3、看到題目你想提出什么問題？

　　4、簡單說說略讀課文的學習方法。

　　（二）、初讀感知

　　1、用自己喜歡的方式初讀（要求：自讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句、一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍；標出自然段）。

　　2、檢查初讀情況

　　（1）、齊讀、開火車讀詞語（根據學生的朗讀情況正音）。

　　（2）、說說課文有多少個自然段。（11個）

　　3、看視頻聽讀課文思考：思考課文講了一件什么事情？

　　學生反饋：(找駱駝》這個故事講了商人（走失）了一只駱駝，向老人（打聽），經老人（指點），（找到）駱駝的事。

　　（三）、簡單學習閱讀提示

　　1、集體朗讀閱讀提示

　　2、說說閱讀提示提出的問題：

　　（1）、商人走失的駱駝有哪些特點？

　　（2）、老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

　　（四）、細讀感悟，解決問題

　　1、分小組學習，自讀討論解決閱讀提示中的問題，勾畫在書上，并填寫表格。

　　2、集體探究，細讀解決問題。

　　（1）、商人走失的駱駝有哪些特點？

　　①、抽生匯報，教師相機板書，課件同步展示。（左腳跛馱著蜜和米缺牙）

　　②、把幾個特點連起來說一說。（同桌互說、集體說）

　　③、分角色朗讀

　　a、師讀商人，生讀老人。

　　從中你發現了什么？（體會商人的心情變化：著急——高興——憤憤）

　　b、男讀老人，女讀商人

　　(2)、老人是怎么知道駱駝的這些特點的?課文的哪個

　　部分告訴我們的？（10自然段）

　　①、讀讀這個部分，說說不理解的詞語的意思“不緊不慢”。

　　②、再讀，注意讀出不緊不慢的語氣。

　　③、理解老人是怎么發現這些特點的。

　　（學生匯報，教師相機板書，課件同步展示：腳印左淺右深路上左蜜右米樹葉上的齒印）

　　④、再讀，同桌互相交流，在交流中用上“……因為………所以……”

　　⑤、再一次用不緊不慢的語氣讀好這段話。

　　3、商人找到駱駝了嗎？齊讀最后一段（果然找到了）。

　　五、分角色朗讀全文（男讀商人，女讀老人，敘述部分由師讀）

　　六、說說學習了課文你收到了什么啟發？有什么收獲？（板書：仔細觀察，認真思考）

　　七、布置作業:把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　板書設計

　　16找駱駝

　　老人看到知道特點

　　腳印左淺右深左腳跛

　　路上左蜜右米馱著蜜和米

　　樹葉上的齒印缺牙

　　仔細觀察認真思考