18船（精選16篇）

18船 篇1

　　一、教學目標 ：

　　1、認識不同用途、不同特點的船，初步了解船的發展歷程。

　　2、能抓住船的結構特點，大膽地表現自己心目中的大船。船

　　3、通過探究、表現等活動，使學生領悟人與自然的關系，以及科技和文化在社會中的作用。

　　二、教學重點：抓住船的結構特點，大膽表現自己心目中的大船。船

　　三、教學難點 ：探究過程中立意和構思，生動畫出船的狀態。

　　四、教學準備：師生共同收集有關船的圖片及圖像資料，查找有關船的發展及科技方面的故事。

　　學生：繪畫工具、剪刀、膠水

　　教師：代表大海的藍色大紙

　　五、教學過程 ：

　　1、說話導入  揭題

　　2、感知與啟示

　　分小組展示學生收集來的有關船的圖片和資料，并選擇小組集體認為最好的圖片資料向全班展示。

　　師問：①你知道這艘船叫什么船嗎？為什么？

　　②還有其它種類的船嗎？（全體同學欣賞圖片并議論）

　　3、了解船的發展歷程，學生根據收集來的有關資料議論教師提出的問題。

　　①師問：誰知道最初的船兒是怎樣的？（就是根木頭浮在水面上）

　　②師：這樣的船造型真簡單，老師也能馬上想到幾種，你們看，這塊西瓜皮就可以成為一艘船。別看它小，至少可以裝載幾百、幾千只螞蟻。像這樣造型簡單又很實用的“船”，小朋友們還能想出幾艘嗎？（撐開的傘、香泡皮、瓶蓋等）

　　③師：接著又出現了用木頭做成的月亮型的船。有的造船師傅還在船上叉上風帆，就成了帆船，然后便出現了鐵皮船、氣墊船、快艇等。（課件出示相關船的圖片）

　　4、設計創作

　　①師問：看了這么多的船，你能畫出你心目中的大船嗎？

　　②學生自由創作，教師巡視指導。

　　5、作業 展評：

　　師：讓我們的大船到海中去航行吧！

　　① 用剪刀將自己畫的大船按外輪廊剪下來，貼在老師準備的藍色大紙上。

　　② 學生自評——互評——教師總結

18船 篇2

　　一、教學目標 ：

　　1、認識不同用途、不同特點的，初步了解的發展歷程。

　　2、能抓住的結構特點，大膽地表現自己心目中的大。

　　3、通過探究、表現等活動，使學生領悟人與自然的關系，以及科技和文化在社會中的作用。

　　二、教學重點：抓住的結構特點，大膽表現自己心目中的大。

　　三、教學難點 ：探究過程中立意和構思，生動畫出的狀態。

　　四、教學準備：師生共同收集有關的圖片及圖像資料，查找有關的發展及科技方面的故事。

　　學生：繪畫工具、剪刀、膠水

　　教師：代表大海的藍色大紙

　　五、教學過程 ：

　　1、說話導入  揭題

　　2、感知與啟示

　　分小組展示學生收集來的有關的圖片和資料，并選擇小組集體認為最好的圖片資料向全班展示。

　　師問：①你知道這艘叫什么嗎？為什么？

　　②還有其它種類的嗎？（全體同學欣賞圖片并議論）

　　3、了解的發展歷程，學生根據收集來的有關資料議論教師提出的問題。

　　①師問：誰知道最初的兒是怎樣的？（就是根木頭浮在水面上）

　　②師：這樣的造型真簡單，老師也能馬上想到幾種，你們看，這塊西瓜皮就可以成為一艘。別看它小，至少可以裝載幾百、幾千只螞蟻。像這樣造型簡單又很實用的，小朋友們還能想出幾艘嗎？（撐開的傘、香泡皮、瓶蓋等）

　　③師：接著又出現了用木頭做成的月亮型的。有的造師傅還在上叉上風帆，就成了帆，然后便出現了鐵皮、氣墊、快艇等。（課件出示相關的圖片）

　　4、設計創作

　　①師問：看了這么多的，你能畫出你心目中的大嗎？

　　②學生自由創作，教師巡視指導。

　　5、作業 展評：

　　師：讓我們的大到海中去航行吧！

　　① 用剪刀將自己畫的大按外輪廊剪下來，貼在老師準備的藍色大紙上。

　　② 學生自評——互評——教師總結

　　[1]

18船 篇3

　　教學目標：

　　1.會認4個字，會寫6個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

　　2.默讀課文，說說自己還知道哪些船，還希望有哪些船。

　　3.了解課文內容，知道生活中我們應不斷地探索。

　　教學重點：

　　1.了解船的發展演變過程，鼓勵學生在生活中不斷探索。

　　2.會認4個字，會寫6個字，能正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　啟發學生發揮想象，了解船的發展演變過程，培養學生發憤學習、不斷探索的精神。

　　教學準備：

　　1.布置學生預習課文，師生收集各種船的圖片。

　　2.字詞卡片、課文朗讀錄音、教學投影片（或掛圖）。

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，激發興趣。

　　1.同學們，你們外出旅游或走親戚時，都坐過什么樣的船呢？給大家介紹一下吧！

　　2.學生自由交流。

　　3.出示收集的圖片，體會船的多樣與作用。

　　4.小結：船在我們的日常生活、國防、經濟等方面具有越來越重要的地位，那么，船最初是什么樣？它又是怎樣發展變化而來的呢？我們一起學習第17課：船。（板書課題）

　　二、初讀課文，讀通讀順。

　　1.聽課文朗讀錄音（或教師范讀）。

　　2.說說你知道了什么。（簡單概括課文內容或說出自己的感受。）

　　3.輕聲地自由朗讀課文，想一想在字詞句和課文內容方面，你讀懂了什么，還有什么問題。

　　4.交流朗讀收獲，互相質疑解疑。

　　讀準字音：樹干（ɡàn）　　扁（biǎn）平　　潛（qián）水艇

　　理解意思：（出示相應的教學投影片）

　　蒸汽機：將蒸汽的能量轉換為機械功的往復式動力機械。

　　軍艦：列入海軍編制，用于完成戰斗任務和保障任務的戰斗艦艇和特種艦艇。現代軍艦一般裝有導彈，火炮，魚雷，水雷，反潛武器和其他兵器。有的還載有作戰飛機和直升機。

　　油輪：專門用來運送石油的輪船。

　　潛水艇：利用水容器裝水排水，隨著水的裝和排，潛水艇也隨之沉和浮。

　　龐大：巨大。

　　豪華：特別華麗堂皇。

　　同桌互讀課文，說說船的發展演變過程：

　　樹干——筏子——獨木舟——帆船——汽船——軍艦、油輪、潛水艇……

　　三、檢查生字的自學情況。

　　1.出示要求認寫的字：穩、歪、扁、棍、噴、艦。

　　2.讀一讀，給生字組詞或說話。

　　3.說說你是怎樣記住它們的。

　　穩：左右結構，左邊是“禾”字旁，右邊是“急”字。

　　歪：會意字，“不正”為“歪”。

　　扁：“遍”字去掉走之兒。

　　棍：形聲字，形旁為“木”，指“棍”是“木”做成的；聲旁為“昆”，與“棍”韻母相同。

　　艦：形聲字，形旁為“舟”，指船；聲旁為“見”，與“艦”同音。

　　噴：與“憤”比較，“有心真氣憤，有口能噴水”。

　　4.試在田字格中練寫兩個。指名板寫、評價、再寫。

　　5.出示詞語，讀一讀，記一記：漂流、平穩、扁平、借助、豪華、娛樂、龐大。

　　四、布置作業。

　　1.朗讀課文，用表格或者圖畫的形式把船的演變過程表現出來。

　　2.讀記生字。

　　第二課時

　　一、復習檢查。

　　1.分自然段朗讀課文，檢查隨文識字的情況。

　　2.出示卡片，開火車認讀，大面積檢查生字詞語認讀情況。

　　生字：穩、歪、扁、棍、噴、艦。

　　詞語：漂流、平穩、扁平、借助、豪華、娛樂。

　　3.對照自己設計的表格或圖畫說說船的演變過程。

　　二、朗讀課文，感悟理解。

　　1.自由讀課文，思考：船在各個不同階段，分別有什么優點和缺點，人們為什么要改進它？

　　2.交流討論：

　　樹干：簡便易行，但不平穩。

　　筏子：不容易翻，但走得慢。

　　獨木舟：快、安全、還可以放東西。

　　裝上船槳：使船走得更快，但要用手劃，比較費力。

　　帆船：借助風力跑得更快。

　　輪船：把槳裝在船上的大輪子上，不需要風也能走。蒸汽機帶動輪槳，速度更快。

　　現代的輪船：豪華的客輪——龐大的貨輪——軍艦、油輪、潛水艇……

　　3.分角色表演：分別請幾個學生演不同階段的船。

　　4.如果你是一艘豪華客輪，見到最初作為船的那段樹干，你會說些什么呢？

　　三、拓展延伸。

　　1.你還知道哪些船？你還希望有什么樣的船？根據你的需要想一想，動手設計并畫下來，再向大家介紹它的特點和作用。

　　2.從船的發展演變中，你得到了什么啟示？（船的發展演變過程是人類不斷探索的過程，我們在平時的生活中也應該努力學習、不斷探索。）

　　四、鞏固練習。

　　1.你注意過身邊的事物嗎，它們也像船一樣在不斷地發展變化，請你舉例說明一下。如：書包、文具盒、自來水、電鈴等等。

　　2.選擇你喜歡并且熟悉的一種事物，想想它是怎樣發展變化的，然后寫下來。

　　五、實踐活動。

　　說說自己還知道哪些船，還希望有哪些船，為什么。

　　板書設計：

18船 篇4

　　教學設計

　　一. 教材分析

　　《紙船》是一首外國散文詩，詩的作者是印度近代偉大的詩人泰戈爾，也是世界文學史上的匠師。他長期投身印度民族解放運動，一生創作了大量的作品，1913年獲諾貝爾文學獎。他的《新月集》是一部以兒童生活和情趣為主旨的英文散文集。主題是歌頌兒童，表達詩人對兒童的熱愛與同情。《紙船》是其中有代表性的一首。這首詩充滿童稚的想象，細膩的刻畫了孩子天真可愛富于幻想的性格和心理。在教學中要注意培養想象能力和欣賞能力。這首詩是培養學生文學素養的極好教材。

　　二.學生分析

　　初一的學生也許知道泰戈爾，但對他的生平與思想了解不多。他們雖然讀過一些文學作品，但對外國詩歌接觸較少，很需要這方面的文學修養。這首詩因為它是反映兒童的內心世界的，也正是學生自己內心的感受，所以他們進行交流和傾訴的欲望，更有參與活動的熱情。

　　三. 設計理念

　　生活的內涵有多深，語文的內涵就有多深。語文教學應當體現實踐  性這一學科的特點。教師要鼓勵學生帶著自己的生活體驗閱讀本文，提高文學修養。凸顯學生主體地位，同時教師要充分發揮組織和引導作用。營造新課程標準所倡導的“合作、自主、探究”的學習氛圍，很好的體現師生之間的教學互動和情感交流。

　　四.教學目標

　　1、了解詩人的生平。

　　2、理解詩的內容和詩人的思想感情。

　　3、進一步培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　五.課前準備

　　1.布置學生可通過查閱圖書、上網等手段，搜集和整理泰戈爾生平的有關資料。多朗讀，理解詩的大意。練習寫一首詩，充分發揮想象，把你的夢想寫出來，然后用行楷字寫在白紙上。

　　2.教師制作多媒體課件。

　　六.教學流程

　　1、導入新課：同學們，今天老師給你們帶來一份禮物，看，這是什么？（教師拿出紙船） 大家都放過嗎？很好，那么你們回憶一下放紙船的經歷。把時間、地點、當時的感受甚至放的招式都可以向大家介紹。（學生自由發言）  我們看到這紙船，就會想起過去的點點滴滴 ，那種感覺特美好。今天老師就來幫你們找回那種美好的感覺，讓我們一起來學習一首散文詩《紙船》，看看能否從這首詩中找回被我們忽視甚至忘卻的東西。（出示課題和學習目標）

　　2、了解作者。

　　讓學生拿出自己在課前搜集和整理的泰戈爾資料，先以五人小組為單位交流，資源共享。選出優秀作業，然后派代表，全班討論，最后教師再作整理，用屏幕顯示泰戈爾的重要資料。

　　[這一環節充分調動學生參與的熱情，激勵他們力爭上游，同時還加深了學生對泰戈爾的了解，可謂一石二鳥]

　　3.指導閱讀，初步感知（分為三個步驟）。

　　第一步：學生先自由朗讀

　　第二步：教師范讀（放伴奏帶）

　　完后，讓學生談談朗讀這首詩要注意哪些問題？（比如節奏、語調等等）再由學生自由挑選一兩句示范朗讀。

　　第三步：學生一起朗讀

　　[重在朗讀，感悟詩歌語言，整體把握課文內容，為深入探究奠定基礎，學生自主學習的方式得到較好的效果]

　　4.  賞讀美文，體會感情。

　　用屏幕出示問題：

　　（1）詩人是通過豐富的想象來創作此詩的，詩中的“我”在放紙船時想到了什么？你覺得詩中的“我”是個什么樣的孩子？

　　（把朗讀穿插進去，進一步在理解的基礎上讀好）

　　（2）表達了詩人什么樣的思想感情？

　　[通過邊賞邊讀，使學生掌握“讀懂-——讀好”一體化的學詩方法，教師引導學生結合自身經歷，解讀詩歌的深層含義，理解詩歌的精神實質。在討論過程中，教師應對有獨特見解的學生加以肯定，并因勢利導，使學生的思維得以深入與明晰。]

　　5.遷移訓練，拓展提高。

　　屏幕顯示相關內容：

　　（1）這首詩借紙船來寄托詩人的情思，這種寫法叫什么？

　　（2）在我們學過的文章中，有沒有運用這種寫法的？請舉例說明。

　　與冰心的《紙船》比較異同。（投影打出冰心的《紙船》）

　　（3）同學們也不妨寫一首詩，最好運用這種寫法，充分發揮你的想象，把你的夢想寫出來。（讓學生把課前寫好的詩再作修改，然后拿上來用投影放出來，并自己朗讀。）

　　[ 設計這一環節主要是希望點燃學生創造性學習的火花，調動學生自己的生活體驗，通過想象和聯想將學生的創作熱情激發出來，真正把學和用結合在一起。]                                                                                     

　　精彩片段

　　為了貼近學生的生活，讓他們更深入地理解詩中所表現出的童真童趣，在開始導入時就充分調動學生的思緒，打開回憶的盒子。

　　師：同學們，今天老師給你們帶來一份禮物，看，這是什么？

　　生（一起回答）：紙船。

　　師：大家放過紙船嗎？

　　生：放過。

　　師：放過的舉手。

　　（學生幾乎舉了手）

　　師：很好，那么你們回憶一下放紙船的經歷，把時間、地點、當時的感受甚至放的招式等都可以向大家介紹一下。

　　（這時學生活躍起來，很多舉了手。）

　　生1：我是在家里的浴缸里放的，當時心情很憂傷，希望船能

　　帶走我的悲傷。

　　師：哦，是在浴缸放的，（這時學生們都笑了）很特別。也能把當時的感受說出來。

　　生2：我是在下雨天放的，在家附近的一個大水坑里，幾個人一起放紙船比賽，當時很開心。嘻嘻。

　　（同學們聽到他笑也跟著大笑起來。）

　　師：哎，說得挺好的，有時間、地點、當時的感受還有放的形式。你瞧他一說起往事自己偷著樂了。

　　生3：我是在大雨過后放的，當時把船放在小溪流中，然后跟著紙船跑，看誰跑得快。

　　師： 這位同學是在練體力，難怪他現在長得那么壯。

　　（學生們聽后又大笑起來。）不過他介紹的方法也很特別，值得推廣。

　　生4：我家是在大海的附近，我喜歡把紙船放到大海里，隨風飄蕩，希望它能帶著我的美好祝愿慢慢飄去，也實現我的夢想。

　　師：說得太好了，每個人都有自己不同的經歷，你們喜歡哪個同學的放法？（學生們各抒己見，很多較喜歡第二或第三）

　　師：那么這幾位同學的經歷有沒有和我們今天學的《紙船》這首詩的內容有相似的呢？

　　生：有，放船比賽，還有就是第三個同學說的把船放在海里，帶著美好的祝愿飄去。

　　師：好，這些經歷和泰戈爾筆下的較為相似，但泰戈爾是怎么樣把那種感覺寫出來，等下我們再慢慢體會。

　　師（拿著紙船）：剛才我發現很多同學在談起往事時都很激動。看到這紙船，會讓我們想起過去的點點滴滴，那種感覺特美好，好，讓我們一起來學習一首散文詩，看看能否從這首詩中找回被我們忽視甚至忘卻的東西。

　　教學反思

　　課后，我深深的感到，學生的潛能是無限的。在新課程中，要求尊重學生獨特的感受和體驗. 這節課便充分突出了這方面的特點，例如在導入時，我讓學生回憶自己放紙船的經歷，談談感受，學生們暢所欲言，進行自由自在的感悟，真正成為學習的主人。另外，在理解內容上，學生的認識角度很獨特，也很深刻。這些是教參書所沒有提到的，更是我事先沒有想到的。真正做了一次“一千個讀者便有一千個哈姆來特”的開放性鑒賞，這充分說明學生的思維是十分活躍的，他們的確是課程改革的受益者。在這節課中，讓學生把讀詩和寫詩結合在一起，放飛他們的思緒。從學生寫詩的情況來看，雖然沒有較高的水平，但那的確是他們通過學習得來的成果。當學生們拿著自己寫的詩都搶著讓我幫修改時，我被學生們的熱情深深地打動了。面對那一雙雙神采飛揚的眼睛，一顆顆青春蕩漾的心，我想，那種禁錮學生思維，束縛學生手腳的灌輸式教育真的應退出歷史的舞臺了。

　　當然，這節課還存在不足之處，比如合作小組討論的結果在課堂上沒有及時充分展現，還有待進一步的改進。

　　點評：

　　語文課程豐富的人文內涵對學生的精神領域是深廣的，作為教師在課堂上除了要學生主動參與教學過程，激發學生濃厚的學習興趣之外，還要注意引導學生的親身體驗和感悟。張老師能夠以已有的生活經驗為基礎，充分給予學生自由的空間，學生的積極性大大地提高。另外也注重了學生這個課程資源的利用，實現了學生之間有效信息的共享，這點做得較好。此外，從學生們展示的詩來看，實際上就體現了語文的實踐性。當然，這節課還可以進一步改進，比如在指導比較閱讀時可以再放開點。

18船 篇5

　　課題：租船（二年級下冊第一單元）

　　教學目標 ：

　　1、情境創設，靈活運用有余數除法的有關知識解決生活中的簡單實際問題，發展應用意識。

　　2、在合作交流中勇于表達自己的想法，學會傾聽他人的意見；通過合理解決實際問題，體會成功的喜悅。

　　教學重點：發展應用意識，運用所學知識解決實際問題。

　　教學難點 ：學會傾聽，并能正確表達自己的想法。

　　教學過程 ：

　　一、     創設情境，導入  新課

　　師：春風送暖，萬物復蘇，柳綠花紅，鶯歌燕舞。多么明媚的春光呀！老師打算和同學們一起去稠州公園劃船，你們說好嗎？現在我們先來好好安排一下這次活動。

　　（聯系實際，選擇學生感興趣的劃船一事創設情境，激發學生的學習興趣，促使

　　學生主動學習。）

　　二、     主動探索，解決問題

　　1、出示投影，找數學信息

　　師：這是租船處提供的資料，哪位同學來學著管理員的樣子，向同學們介紹一下那里的情況？ 根據學生回答，板書：

　　每只船限乘4人

　　每只船每時3元

　　2、提出數學問題

　　師：根據管理員提供的情況，我們要考慮哪些問題呢？

　　師生共同討論，確定問題：

　　（1） 、37名同學去劃船，至少要租幾只船？

　　（2） 、10元錢最多能劃幾時？

　　（根據本班實際有37名學生，對例題進行改編，進一步激發學生學習的興趣和動機，使課堂充滿生機，使學生感受到數學與日常生活的密切聯系。）

　　3、解決問題（1）

　　（1）、學生獨立思考，列出算式計算。

　　37÷4=9（只）-------1（人）

　　（2）、至少要租幾只船呢？（理解“至少”。）在小組內說說你的想法。

　　（3）、指名在全班同學面前說一說：你是怎么想的？

　　（4）、得出結論：至少要租10只船。

　　（5）、師：37名同學10只船，你認為怎樣分配比較合理？（請學生分組）

　　（6）、小結：小朋友們真能干，不僅解決了租船的大問題，還幫老師分好了組。謝謝你們。

　　但是我們身上帶的錢不多，到時可以劃多久而又不超支呢？

　　4、獨立解決問題（2）

　　試一試：每只船每時租金3元，10元錢最多劃幾時？

　　計算后在小組內說說自己的想法，注意幫助學生理解“最多”。

　　5、構造問題（3），應用所學知識。

　　稠州公園離我們這里較遠，老師打算帶同學們坐車去。我去恒豐集團打聽了，一輛面包車限坐8人，一輛小汽車限坐3人，可以怎樣派車？你認為怎樣派車比較合理？（先讓學生獨立思考，再進行交流）

　　（這是一道開放性的問題，結合實際，通過讓學生運用所學知識解決問題，既檢查學生對數學知識的掌握情況，又使學生的求異思維得到訓練，培養學生正確表達自己思想的能力。）

　　三、     課間休息，欣賞《讓我們蕩起雙槳》

　　四、     課堂總結，情知共融

　　1、引導學生總結

　　我們一起來回憶一下，剛才我們都考慮到了哪些問題，是用什么知識來解決的？

　　2、揭示：數學就在我們身邊，生活中處處有數學。我們要學會用數學方法解決生活中的實際問題。

　　（引導學生回憶、總結所學知識，促進知識建構，實現情知共融。）

　　五、     練一練

　　完成書本第7頁中的四道應用題。

　　課后反思：

　　本課主要是幫助學生學會靈活運用有余數除法的有關知識，來解決生活中的簡單實際問題。它在能正確計算有余數除法的基礎上，提出了“至少”和“最多”這兩個問題，在計算出余數后，還要進一步思考，要求更高了。在教學過程 中，改變了以例題、示范、講解為主的教學方式，而是讓學生自己找出條件、提出問題、獨立思考解決問題，并引導學生投入到探索與交流的學習活動中，使之在自主探索和合作學習相互結合的過程中，體驗到數學與生活的聯系，學會用數學知識解決實際問題，促進學生生動、主動、活潑地發展。

18船 篇6

　　設計意圖：

　　在建構主題《中國娃》中，我們讓孩子從古代的四大發明到現代的火箭衛星，從有趣的漢字、京劇臉譜到多民族的大中國進行了學習了解。為了讓孩子更加領略祖國山河的秀麗，激發幼兒愛祖國、愛家鄉的情感，，所以我設計了本節活動。

　　一、活動內容：

　　大班語言社會活動——月亮船。

　　二、活動目標：

　　1、知道故事的主要情節，了解我國有世界上最高的山、最大的海洋、最大的廣場和最長的長城。

　　2、領略蒲公英所見的祖國秀麗山河，激發幼兒愛祖國、愛家鄉的情感。

　　三、活動準備：

　　“劃小船”音樂月亮船圖片。

　　《月亮船》故事課件我愛家鄉新密短片。

　　“大中國”歌曲幼兒課前會唱“大中國”歌曲。

　　四、活動過程：

　　1、幼兒做著劃小船的動作進活動室。

　　2、出示月亮船的圖物，引出故事主題。

　　3、教師一邊演示課件，一邊講故事。

　　提問：故事的名字叫什么？故事里都有誰？故事發生什么事？

　　4、教師分段演示、講述課件，引導提問、模仿表演。

　　一段：從開始——蒲公英沿著兔子的尾巴，攀上了月亮船。

　　提問：蒲公英被風吹到了很遠的地方，它睜開眼看到了什么？什么是“陌生”呢？

　　蒲公英迷路了，它出現了什么表情？

　　誰來到了蒲公英身邊，它們是怎樣對話的？（教師引導幼兒模仿表演）

　　最后誰來幫助了蒲公英？它們又是怎樣對話的？（教師引導幼兒模仿表演）

　　最后蒲公英上月亮船沒有？它是怎樣上去的？

　　二段：月亮船在云海里飄呀飄——結尾。

　　提問：蒲公英看到了世界上最大的海洋，仙女告訴它那叫什么？蒲公英看到了世界上最高的山，仙女告訴它那叫什么？

　　蒲公英看到了世界上最大的廣場，仙女告訴它那叫什么？

　　蒲公英看到了世界上最長的城墻，仙女告訴它那叫什么？

　　蒲公英的家到底在哪兒？仙女告訴蒲公英它的家叫什么？

　　5、教師自然過渡提問：蒲公英的家鄉在中國，我們的家鄉在哪里呢？你們喜歡她嗎？請小朋友互相說說我們的家鄉新密都有什么？（幼兒討論后提問）

　　6、幼兒欣賞短篇：我愛家鄉新密。

　　7、教師小結：教育幼兒熱愛我們的祖國，熱愛我們的家鄉。

　　8、師生共唱“大中國”結束。

18船 篇7

　　教學目的：

　　1.背誦課文，理解課文基本內容。

　　2.理解課文表達的主旨。

　　教學時間：1課時

　　教學內容與步驟

　　情景激趣：

　　吳望堯，浙江金華人。40年代在越南經商，抗戰勝利后到中國臺灣，繼續從事商業。后旅居洪都拉斯。50年代開始文學創作，曾創設中國臺灣現代詩獎。主要作品有詩集《靈魂之歌》、《玫瑰城》、《地平線》，散文集《自由的悲劇——寫給年輕的一代》、《越南淪亡瑣記》、《阮氏娥——寫給年輕的一代》及《吳望堯自選集》。其作品曾獲中國臺灣文藝基金會特別創作獎。

　　吳望堯先生的好友也是詩人的余光中先生評價說：“吳望堯的詩作產量豐富，風格多元，佳作不少。大致分來，約有三類。第一類是少作，受了新月派和西方浪漫派的影響，輕倩柔美，意淺情濃，和我早年的情況相似。第二類仍是抒情的小品，但命意轉深，個性轉強，感性獨特，風格漸向現代詩接軌，看得出大有發展的潛力。”“他的第三類詩也沒有長篇，都以組詩的結構建成，有一種輻輳聚焦的引力。這一系列的巨構展現出作者壯闊的雄心，善變的機心，值得詩評家認真評定。”

　　吳望堯先生有的詩令人震撼動情而又顯示出自己的博學：如《乃有我銅山之崩裂》開始兩句是：

　　乃有我銅山之崩裂了你心上的洛鐘也響著嗎?

　　余光中先生評價說：當年望堯寫好后示我，只看起句就震撼了我。太有氣象了，動情，就應該如此的。古諺有云，“銅山西崩，洛鐘東應”，根據東方朔的解說：銅者山之子，山者銅之母。洛陽的銅鐘無故響了三天，是因為遠在西方有山崩的關系。這典故我那時并不清楚，否則也會用到《蓮的聯想》中去。足見望堯涉獵雜書比我廣博，而又眼明手巧，竟能用來象征情人之間心心相映，不，心心交撼之狀。

　　今天我們學習吳望堯先生的太陽船，要注意體會作者的風格，以及通過獨特的意象表達的言外之意。

　　探究生趣

　　第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，要求用著重號標出詩歌寫作的對象，用橫線標出詩歌的意象，找出作者寫作的思路，

　　批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。

　　指導學生理解課文的結構

　　學法指導：理解文章整體結構，要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。

　　作者是按什么順序來描寫太陽船的?劃分層次，并概括內容：

　　明確：作者是按太陽運行的時間順序來寫作的，從早晨寫到日落時分。

　　太陽升高以后，光芒萬丈

　　穿過云層之后，霞光一片

　　沒入云層之后，銀星千顆

　　第二步，精讀課文，理解文意

　　課堂探究，理解文意

　　1.太陽在運行的過程中，色彩發生了怎樣的變化?

　　明確：金色(早晨)——白色(升高到日落前)——紅色(日落時分)

　　2.“當它駛過頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆。”這句詩表達了怎樣的含義?

　　明確：當太陽升高以后，太陽沒有的任何阻擋，發出了萬丈光芒。

　　3.“當它卸下批閃爍的白銀又駛向另一個港灣。”運用了怎樣的修辭手法?表達了怎樣的含義?有怎樣的表達作用?

　　明確：比喻。作者用“白銀”比喻陽光，用“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚，太陽光逐漸變暗，用“駛向另一個港灣”比喻太陽即將落山。

　　作者運用比喻生動形象地表現出太陽在天空中的位置及光線的變化的，給人以美感及想像的空間。

　　4.“但在它駛進黑暗的時候，船上卻焚起了大火”，這兩句詩表達了怎樣的內容?

　　明確：太陽下落沒入云層，映射出晚霞一片。

　　第三步、背誦課文，探究中心

　　學法指導：理解中心，要找出詩歌的意象以及寄托作者情感或主旨的詩句;指導學生結合上述內容，根據作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義;理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的;指導學生理解這個中心對自己的啟示。

　　1.詩言志，作者吳望堯借“太陽船”寄托自己什么情感呢?說一說你的理解?

　　明確:寄托自己對光明與幸福的渴望，對故鄉與大陸的思念。

　　2.本詩的主旨對你有何啟示?

　　明確：

　　四、質疑問難，個性解讀

　　學法指導：指導學生根據自己的生活經歷、知識等對作品作個性解讀。

　　1.你對本課還有哪些地方不理解?

　　2.你對本課還有哪些與眾不同的理解?

　　總結固趣：

　　你學習本課之后有哪些收獲?

　　布置作業：

　　預習《小圣施威降大圣》，要求能概述文章內容，擬出不懂或有質疑之處。

　　趣味教學資料

　　吳望堯簡介

　　吳望堯，浙江金華人。40年代在越南經商,抗戰勝利后到中國臺灣,繼續從事商業。后旅居洪都拉斯。50年代開始文學創作,曾創設中國臺灣現代詩獎。主要作品有詩集《靈魂之歌》、《玫

　　瑰城》、《地平線》,散文集《自由的悲劇——寫給年輕的一代》、《越南淪亡瑣記》、《阮氏娥——寫給年輕的一代》及《吳望堯自選集》。其作品曾獲中國臺灣文藝基金會特別創作獎。

18船 篇8

　　【說教材】

　　《草船借箭》是小學語文第十冊第五單元的一篇講讀課文，故事發生在孫、劉聯合抗曹的時候，課文按事情發展順序敘述了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜“斗智”，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識，才智過人，也贊揚了他顧全大局的廣闊胸懷。

　　本單元的重點訓練項目是“分清事情的前因后果”，所以我把理解課文內容，分清事情的前因后果作為教學的重點。這一重點是下單元的“前后照應，首尾連貫”的一個基點。又根據教材特點（即明暗線平行，表面上軍中需箭，造箭合情合理，實際上是妒忌才干，用軍務為難陷害）。我把理清明暗線索，體會課文諸葛亮的借箭成功原因是有知識，有計謀，有膽略作為教學的難點。

　　依據試用修訂版大綱對高年級閱讀教學的要求，結合單元訓練重點及本課教材特點和班級學生的實際情況，確定教學目標如下：

　　1、理清文章的敘述順序，在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。　

　　2、學會本課生字新詞。聯系上下文著重理解“神機妙算”，練習用“委托”、“輕易”造句。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　這一教學既鞏固了詞句段的訓練，又體現了在語言文字訓練中進行思想教育；既重視語文知識的傳授，又不忽視技能、能力的培養。

　　【說教法】

　　“學生是語文學習的主人。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。”要做到大綱的這一要求，關鍵在于選擇恰當的教學方法。

　　我根據本課故事性較強，學生較感興趣讀的特點，主要采用“自學研討法”理解課文，通過“扮演法”來復述，深化理解課文，突出人物形象，反映人物的內心世界，突破難點。

　　自學研討法也叫“引導法”，即自讀課文，按照教師教給的讀書方法、步驟或提出的思考題，在閱讀實踐中，從整體入手，再探究理解文章的內容，領會文章的感情。而教師要根據教材自身的重難點，引導學生按“讀通──讀懂──讀會”。

　　【說學法】

　　通過這一課的學習，教給學生樸素的學習方法──“讀”和“議”。“讀”要正確、通順，直至有感情，同時通過有感情地讀，來理解課文內容，領會字里行間的感情。“議”中要有自己的見解，善于從互相討論、合作中獲得啟發，啟發自己的思維，又巧妙地組織語言表達出來，從而內化了課文語言，之后學到“分清事情的前因后果”的方法。

　　【說教學程序】

　　“轉變學生的學習方式是新的課程改革的突破口”。這節課我盡量減少提問，把騰出來的時間用在指導讀書、感悟和積累上，我是這樣安排課時的。

　　第一課時，引導學生一次又一次地讀課文，讀正確、通順之后，通過小組討論，感知課文內容，領悟人物的情感。

　　第二課時，通過表演角色，分角色朗讀，讀出感情，再現人物形象，領會事情的前因后果，并注意積累運用。

　　現以第一課時為例。

　　“書讀百遍，其義自見”，我分五步來引導學生讀書。

　　一、板書課題

　　讀了這一課題，你想知道什么？（這一環節讓學生隨意說，調動學習的積極性，從而引導讀書。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，拼讀生字，一句句地讀，把課文讀正確，讀通順，讀得快的同學可讀第二遍，直至讀得慢的讀完一遍。

　　2、同桌互相聽讀（要求不讀錯字、不漏字、添字，不讀破句的。）

　　3、沒得優的同學可以起立再讀課文。

　　三、出示思考題，議讀課文

　　1、課文講了一件什么事？（提示可以用自己喜歡的方式簡潔表達提綱外，列小標題，畫示意圖等方式）這是充分考慮學生的個性差異和思維的獨特性。

　　2、周瑜為什么要諸葛亮三天造十萬枝箭？

　　3、從哪里可以看出周瑜想陷害諸葛亮？

　　4、最后，周瑜的陰謀得逞了嗎？你覺得用課文中哪一個詞概括諸葛亮的特點最合適。

　　5、你從哪些地方可以看出諸葛亮神機妙算？

　　6、在小組長帶領下學習討論，小組推選代表發言，匯報討論結果。采用“群體合作閱讀”著眼于全體學生參與研究、學習，用導讀提綱在于引導學生對課文中相關言語信息進行提取、加工、分析，便于閱讀的理解、分析、評賞、綜合等訓練過程，這也是真正提高學生的閱讀能力，認識水平的過程。

　　7、交流了“周瑜為什么要諸葛亮三天造十萬枝箭？”和“從哪里可以看出周瑜想陷害諸葛亮？”之后，引導“分角色”朗讀第二節。

　　8、交流到“從哪些地方可以看出諸葛亮神機妙算？”引導學生有感情地朗讀諸葛亮的語言及指揮軍事的語言，再現諸葛亮料事如神，胸有成竹的形象。

　　比如文中的“不用問，去了就知道。”

　　“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去”等句子比較容易把握，該用何種語氣讀。

　　因為有了多次的自由讀、議讀、學生讀的興趣越來越濃厚。

　　四、啟發想象，引導創造性復述

　　通過上面的讀、議，雖說教學方法簡單，教學環節單一，卻扎扎實實。對學生的鞏固反饋必不可少，如何引導學生來復述這個故事，激發學生的說話激qing呢？我設計了這樣的復述練習。

　　出示“魯肅見了周瑜，告訴他借箭的經過”，魯肅見了周瑜，怎樣告訴他們？請你發揮想象力，把自己當作魯肅，選一位同學當周瑜。（同桌對說）指名說，（強調他們說話的語氣、神態、動作）

　　五、想開去，訓練發散思維

　　在理解課文內容的基礎上，進行評價或展開聯想，或發表一定的見解，能激活學生思維的獨立性，思維的深度和廣度。而發散思維又是創造性思維的核心，在這里，我選擇有思維含量的發散點，啟發學生想開去，進行發散思維訓練。

　　出示探討題：

　　如果三天之內江面上沒有大霧，諸葛亮“草船借箭”的計劃落空了，事情的后果會怎樣呢？“

　　（讓學生根據對問題的看法和對課文中人物的理解發表意見。）

　　六、布置作業（為下一節詞語積累做準備）

　　找出文中你最感興趣的段落有感情地朗讀。（這樣設計以“讀”“議”為主線，步步深入，把課堂時間充分讓給學生，既注重調動學習的積極性，又不忽視思維、能力的培養。）

　　【說板書】

　　這一板書圍繞本單元的重點，在簡明扼要的箭頭及提示中讓學生明了文中明、暗兩條線索，通過讀議理解課文內容之后，學生很容易弄清事情的前因后果。

　　附板書：

　　向曹操借箭

　　妒忌（因）

　　周瑜──────→諸葛亮

　　←──────

　　（自嘆不如）　斗智　（神機妙算）

　　果　　　　　　　　借造箭暗害

18船 篇9

　　一、結合問題，給出想象的空間，感受兒歌的意境。

　　這首兒歌寫得很優美，有一種引人遐想的意境。課上，當學生感受完彎彎的月亮后，我讓學生說一說，夏天的夜晚，和爺爺奶奶出門乘涼，抬頭看到這彎彎的月亮，你想干什么？學生們的想象很豐富：如我想到月亮上面去坐一會兒，我想到月亮上去睡個覺，我想把月亮當作小船劃一劃，我想到上面蕩秋千，我想把月亮當成滑梯滑一滑等。

　　二、注意在發散學生的思維中鍛煉說規范話。

　　我在小小的船里坐還能看見什么？順勢把學生說的話與上句相連。如學生說我還看見了流星，引導和上句我在小小的船里坐，只看見長長的.流星天上飛等。

　　當然，這節課還存在許多的不足：

　　一、課堂時間把握不好。本堂課由于內容較短，學生做了較為充分的預習，所以前半段很順。以致使時間富裕出來,原定的教學任務雖然完成，我想教學過程中，自己過于追求學生回答參與面廣而沒有控制好時間，其次生字教學的時間太短,還可以擠出些時間來多教學生字。

　　二、激勵性的語言過于單調，課堂教學機智還有待于提高。比如在生字教學中，“頭”學生交流記字好方法時，提到找朋友的方法“兩頭”，我應該順勢引導學生“兩頭什么？”及時滲透量詞知識。

18船 篇10

　　語文閱讀題的練習，對我們提高語文閱讀的水平和語文閱讀題的得分是非常重要的。以下是小編給你推薦的白輪船閱讀題及參考答案，希望對你有幫助!

　　山，山，山，四面都是山，到處是懸崖峭壁、亂石、森林。群山是那樣雄偉，那樣巍峨。孩子此時此刻感到自己太小、太孤單，無依無靠。太陽已經西斜，漸漸朝湖的方向落去。向東的山坡上出現了短短的陰影，陰影就要朝山腳爬去了。

　　孩子用望遠鏡第幾百次甚至幾千次地朝最遠處望去。啊，是它!前方，伊塞克湖湛藍湛藍的邊緣上，白輪船出現了!來了，就是它!威武、漂亮的白輪船就象滑行在琴弦上似的，又直又平穩。孩子趕緊用衣襟擦凈了玻璃，又一次調好了焦距。現在可以看出，輪船在波浪中微微顛簸著，船尾拖著一條明晃晃的、泡沫翻滾的長帶。孩子很長時間目不轉睛地欣賞著白輪船，也長時間地想著他怎樣變成魚，順著河游去找白輪船……

　　第一次在卡拉烏爾山上看到白輪船時，他的心撲通撲通地跳起來。他一下子就斷定，他的爸爸就在這條船上!他堅信這一點，因為他非常希望是這樣的。

　　他既不記得爸爸，也不記得媽媽。他一次也沒有見過他們，他們也沒有來看過他。但是孩子知道，他的爸爸在伊塞克湖上當水手，媽媽同爸爸離婚以后，將他留給爺爺，一去就再沒有回來。爺爺說，他的女兒，也就是這孩子的媽媽，有了新家庭和兩個女兒;他從前的女婿，也就是這孩子的爸爸，好像還在一條輪船上當水手，好像也有了新家庭和孩子。

　　輪船前進著，漸漸遠去。它并不知道有個孩子變成魚兒正朝它游去。他希望這樣來變魚：身上一切全是魚的——魚身子：魚尾巴，魚翅膀，魚鱗，——只有頭還是自己的，讓又大又圓的頭長在細細的脖子上，還讓頭上長兩只招風耳朵和布滿傷痕的鼻子。他跟自己的石頭伙伴們告別：“再見了，‘睡駱駝’;再見，‘狼’;再見，‘馬鞍’;再見，‘坦克’;我要去伊塞克湖，到白輪船上找我的爸爸去。”然后他一下子蹦到河里，鉆進洶涌的激流，順流而下，游過高高的紅粘土陡崖，越過石灘，從吊橋下面鉆過，擦過岸邊的柳叢，順著水聲隆隆的峽谷一路向下，一直進入伊塞克湖。

　　他在伊塞克湖里游過了一浪又一浪，終于來到白輪船跟前。“你好，白輪船，我來了!”他對白輪船說，“天天拿望遠鏡望你的就是我。”船上的人都感到十分吃驚，一齊跑上來看。他對當水手的爸爸說：“爸爸，你好，我是你兒子，我是來找你的。”“你算什么兒子你是半人半魚! ”“你快把我拉上船，我就變成人形了。”“好吧，咱們就來試試看。”

　　爸爸撒下魚網，從水里將他撈上去，放到甲板上，他一下子就恢復了原形。

　　然后……

　　然后白輪船繼續往前開。他就把自己知道的一切，把自己的全部生活都講給爸爸聽。

　　他要告訴爸爸莫蒙爺爺是最好的爺爺，奧羅茲庫爾姨父常常罵他老人家，有時當著很多人的面罵爺爺。我還很小的時候，親奶奶就死了。后來就來了這個奶奶，有時很兇，一發起脾氣，簡直要吃人。

　　冬天，我們那里的雪齊脖子深。河那邊的森林叫風吹得喀喀嚓嚓、呼呼喇喇直響，嗚嗚地直叫。真叫人害怕!

　　我們那里到了夏天放牧的人偶爾帶著羊群和馬群在大草甸子上過夜，我跟他們的孩子們在一起，玩捉迷藏，學打仗，玩得非常帶勁兒，簡直不想走了。要是天天能跟孩子們一塊兒在草甸子上玩，那該有多好啊!

　　冬天，晚上，事情做完后，爺爺就給我講故事。我知道，這時候外面是漆黑漆黑、冰冷冰冷的夜，風刮得很兇。連最大的山在這樣的夜里也膽小起來，擠成一堆，拼命朝我們的房子、朝窗戶里的燈光眼前靠。

　　這叫我又害怕又高興。我要是一個巨人，一定會走出房去，大聲對山說：“山，膽子別那樣小，有我在這里!就讓風大，就讓天黑，就讓雪猛，你們也不要怕，快站回原地方，別擠成一堆。”然后我就蹂著雪，淌過河，到森林里去。夜晚樹木在森林里是感到很害怕的。樹木很冷清，沒有人跟它們說話。光禿禿的樹木凍得瑟瑟發抖，沒地方好躲藏。我要到森林里去，拍拍每一棵樹的樹身子，叫樹別這樣害怕。大概，那些到春天不發綠的樹就是嚇死了。

　　爺爺給我講故事的時候，我就想著這一切。他往往要講很長時間，有各種各樣的故事。冬天很長很長，要是沒有爺爺講故事，冬天是很乏味的。

　　……

　　白輪船漸漸遠了，輪船的煙囪在望遠鏡里已經看不清了。

　　現在孩子該給隨爸爸輪船航行的故事想出個結尾了。一切都想得很好，就是結尾老是想不出來。他可以毫不費事地想象出他怎樣變成魚，怎樣順著河向湖里游去，怎樣遇到白輪船，怎樣同爸爸見面，也能想象出他要對爸爸講的一切。但再往下，事情就難了。因為，如果再往下，輪船就要漸漸靠近碼頭，水手們就要各自回家，爸爸也要回家。這可怎么辦呢跟爸爸走

　　爸爸肯帶他嗎……

　　白輪船越走越遠，漸漸變成一個隱隱約約的小白點兒。太陽眼看著就要落到水面上。

　　在望遠鏡里可以看到，紫紅色的湖面正閃著耀眼的光芒。

　　(節選白《白輪船》，有刪改)

　　19.小說以“白輪船”為題有何好處(4分)

　　20.請簡要概括“孩子”的形象特點。(4分)

　　21.試賞析文中劃線句子的表現于法和表達效果。(4分)

　　①他一下子蹦到河里，鉆進洶涌的激流，順流而下，游過高高的紅粘土陡岸，越過石灘，從吊橋下面鉆過，擦過岸邊的柳叢，順著水聲隆隆的峽谷一路向下，一直進入伊塞克湖。

　　②連最大的山在這樣的夜里也膽小起來，擠成一堆，拼命朝我們的房子、朝窗戶里的燈光眼前靠。

　　22.這篇小說在寫法上具有多種鮮明的特點，請選擇兩種加以分析。，(6分)

　　19.①白輪船是父愛的象征、孩子的希望，以它為題可以凸顯孩子對父愛的期盼。(2分)②白輪船是小說的線索，通過孩子盼白輪船、看白輪船、想象中登上白輪船展開情節。(2分)

　　20.身世坎坷。孤單寂寞。渴望親情。渴望勇敢。想象力豐富，感觸細膩。(4分。每點1分，任答四點即可。其他特點言之成理亦可)

　　21.①動作描寫，通過“蹦”“鉆”“游”“擦”等一系列動作，描寫了孩子到伊塞克湖的過程，表現出孩子對登上白輪船、找到爸爸的渴望。(2分)

　　②擬人手法，賦予山以人的情態，通過對山的生動描寫，表現了夜晚漆黑、寒冷、風大的可怖情景。(2分)

　　22.①情節安排極具匠心。以白輪船為線索，通過心理活動展開情節。敘事集中，情節緊湊。②主要運用心理描寫刻畫人物形象。大段的心理活動充分展示了孩子的內心世界，巧妙地交代了孩子的生活處境。③運用細節描寫刻畫人物形象。比如孩子無數次地向湖上看，用衣襟擦望遠鏡，變魚時保留頭、耳朵和鼻子，同石頭伙伴告別等等，這些細節有力地揭示了孩子的內心世界，使其形象血肉豐滿。④借環境描寫刻畫人物形象。小說描寫了群山連綿，風大雪猛，嚴寒少人的嚴酷環境，有助于表現孩子孤單寂寞的內心世界。(6分，每點3分，特點1分，分析2分，任選兩點作答即可。回答其他特點，言之有理亦可)

18船 篇11

　　教材分析

　　《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧的兒童詩。詩歌以優美的語言、形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖。展現了孩子想飛上月亮、遨游太空的美好愿望。全詩韻律和諧，語言通俗易懂，充滿了兒童情趣。課文插圖生動形象，能引起孩子對夜空無限的暇思，對美麗神奇夜空的深切感受，對大自然的由衷熱愛。

　　設計理念

　　看月亮、數星星，是孩子們非常愛做的一件事。教學本課要根據學生的認知特點，在教學中創設情境，把學生帶入豐富、生動的畫面之中，情境之中，豐富他們的內心世界和想像世界，讓他們自由想象，自由表演，自由體驗，自由誦讀。讓學生在主動參與中愿意傾吐自己的感受，釋放自己的真情。激發學生獨特的情感體驗，發展學生的個性。

　　教學目標：

　　1、認知目標：認識9個生字，認識多音字“只”。體會“彎彎的”“小小的”“閃閃的”“藍藍的”疊詞的形象。

　　2、技能目標：初步培養學生的想象力，能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、情感目標：感受晴朗夜空的美麗，培養學生欣賞大自然美景的情趣和熱愛大自然的感情。

　　教學重點：認識本課的生字，正確流利地朗讀并背誦課文。

　　教學難點：為求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華

　　教具準備：生字卡片多媒體課件月亮的圖片

　　教學流程：

　　一、創設情境，激發興趣。

　　1、同學們喜歡猜謎語嗎?老師給大家猜個謎語：“有時落在山腰，有時掛在樹梢。有時象個圓盤，有時象把鐮刀。”（月亮）你們喜歡看月亮嗎?

　　2、出示課件：同學們看這幅夜景圖美嗎？畫面上的天空是什么顏色的？（藍色的）星星是什么樣子的？（一閃一閃的）月亮是什么樣的？（彎彎的）彎彎的月亮象什么？（象鐮刀、象香蕉、象小船）畫面上還有什么內容？（一位小朋友坐在月亮上）她在干什么呢？（學生自由發揮）

　　3、這么美的夜空，我要用一首歌來贊美它！播放課件歌曲《小小的船》

　　晴朗的夜晚，彎彎的月亮掛在藍藍的天上，歌美，畫更美，太令人陶醉了，有位葉圣陶老爺爺把這它寫成了一首詩，便是我們今天要學習的《小小的船》。板書題目：小小的船。

　　二、出示課題。

　　1、"船"字誰會讀？大家一起讀。你們都見過哪些船？

　　2、在"船"的前面加個"小小的"，你讀一讀，你感覺這艘船怎么樣？（小小的、很輕、很可愛……）

　　3、多可愛的一只小船，讓我們來輕輕地讀課題。

　　4、題目“小小的船”是什么樣的船？是真的船嗎？

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、教師范讀課文。

　　2、學生借助拼音讀一遍這首詩歌。

　　3、指生回答問題。

　　四、自由讀課文，認讀生字。

　　1、自由讀課文，劃出課文的認讀的生字并讀準字音。

　　2、指名學生讀課文。

　　3、讀得太好了，連淘氣的字寶寶都呆不住了，它們也跟著跳出了課文，跑到兒來了。現在我們來看看都有那些字寶寶。

　　4、出示生字卡片，學生認讀，指名讀并組詞。

　　5、游戲“我說你做”。

　　五熟讀課文，分析課文。

　　1、指名學生讀課文一、二行。

　　（1）課文的第一句就寫了月亮，播放課件，是什么樣的月亮？板書：彎彎的月亮。

　　（2）請學生用動作表演彎彎的月亮是什么樣的？誰能再舉個例子？（彎彎的眉毛、彎彎的小河）

　　（3）那么彎彎的月亮像什么呢？（彎彎的月亮像小小的船，像香蕉，像鐮刀……）出示字卡：彎彎的月亮像------------------------。（學生的答案都給予肯定）對，“小小的船”和“小船”哪一個更小？你覺得哪一個更可愛呢？（小小的船更小，更可愛）板書：小小的船。舉例子（小小的手、小小的球）哪位同學能把第一、二行讀一下，要讀出月亮的可愛和你對月亮的喜愛。彎彎的月兒，小小的船。小小的船兒兩頭尖。

　　2、學習第三句。

　　（1）課文中的小朋友為什么覺得月亮像小船，而不像香蕉不像鐮刀呢？他想做什么？（他想坐上去）同學們想不想坐到月亮上去遨游夜空呢？現在就請同學們跟隨老師作一次夜空旅行吧！（播放音樂，學生邊聽邊想）現在讓我們隨著音樂慢慢地閉上眼睛。讓我們飛吧，飛吧，我們飛上了藍天，坐在了月亮上。你看見了什么？（看見了星星，還有天空，其他的答案適當肯定）（2）星星是什么樣的？板書：閃閃的星星。天空是什么顏色的？板書：藍藍的天。誰還能舉例子？閃閃的燈、藍藍的大海）你坐在月亮上，彎彎的的月亮你覺得象小船，那藍藍的天空象什么？閃閃的星星又象什么？（藍藍的天空像大海，星星像燈、像寶石等）出示字卡：藍藍的天空像--------------。閃閃的星星像-----------------。

　　（3）在如此美的天空中，你想干些什么呢？（學生暢所欲言，自由發揮）我們齊讀課文三、四句。

　　六、學生有表情的朗讀課文，體會詩的意境美。

　　1、放課件配樂朗誦課文。

　　2、方式：一人一句讀、分組分句讀、男女分句讀、生配樂讀。要有表情、有感情的去讀，讀出你對這首詩的喜愛之情。

　　七、做游戲---找朋友，快速背誦課文。

　　1、教師出示卡片，卡片上寫有：彎彎的小小的閃閃的藍藍的

　　天月亮船星星

　　（指名學生到黑板前把卡片上的詞按課文內容組合起來，并排好隊）

　　彎彎的月亮小小的船閃閃的星星藍藍的天

　　（學生齊讀這些詞）

　　2、這一課同學們動腦筋學得很好，這樣一首美麗的詩同學應該想辦法把它記住，背下來，比一比誰背的最快。（可檢查兩名同學的背誦）

　　3、全體學生齊背《小小的船》

　　八想象作畫，趣中求新

　　同學們，今天我們進行了一次愉快的夜空之旅，在這次旅行中，我們還認識了許多的生字朋友，你們的收獲可真不小呀！夜空多美呀，讓我們飛上藍天，坐到月亮上，發揮你的想象力，把你想到的，看到的用你手中的畫筆把他畫出來，讓我們一起遨游夜空吧（播放課件音樂）。

18船 篇12

　　《紙船和風箏》說課稿與教學設計

　　一、說教材

　　（一）文本解讀：

　　《紙船和風箏》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊20課，是第五單元中的第四篇課文。是一個很感人的故事，故事講了小松鼠和小熊因為紙船和風箏成為了好朋友，后來又因為一點點小事而吵架，最后兩人互相體諒，互相寬容，又和好如初。另外本篇文章有兩大特色：首先這是一篇童話色彩濃郁的文章，生動有趣的場景和通俗淺顯的語言易于讓學生走入文本，理解文本。其次本文的語言也很有特色，如：“祝你快樂”！“祝你幸福”！“如果你愿意和好，就放一只風箏吧”！通過對此類語言的學習，使學生在人際交往中能更好地溝通。

　　（二）、文章在本單元中的地位及作用

　　第五單元是圍繞友好相處，團結合作這一專題編寫的。從識字五到語文園地，從團結起來力量大，到相互稱贊、學會欣賞別人，到相互幫助、和睦相處，尊重別人的生活方式。本篇課文是本組教材中的第四篇課文，通過學生對本篇課文的學習，讓學生在相互稱贊、學會欣賞別人的基礎上能更好地與人溝通。

　　（三）、教學目標：

　　1、認識8個生字，這8個要認識的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會寫8個字，這8個要會寫的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過。”

　　2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。

　　3、抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導學生體會松鼠為什么高興得哭了?從而使學生明白當我們的感情和友誼產生“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。

　　（四）、教學重點：

　　1、認識8個生字，這8個要認識的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會寫8個字，這8個要會寫的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過。”

　　2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間深厚的友誼。

　　教學難點：抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導學生體會松鼠為什么高興得哭了?從而使學生明白當我們的感情和友誼產生“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。

　　二、說學生

　　二年級學生的閱讀能力令人吃驚，老師要尊重學生在學習過程中的獨特體驗關注學生的學生情緒，學會傾聽、學會發現、學會激勵、學會鼓舞、學會組織、學會引導，讓學生在學習過程中依據自己獨特的體驗方式建構知識，形成能力，健全人格，獲得基本的語文素養。

　　三、說教法和學法

　　直觀演示法、討論法、合作探究法、談話法。

　　四、設計理念：

　　1、充分利用兒童的生活經驗進行識字教學，在識字教學的過程中注重教給學生識字方法，力求識用結合。

　　2、為學生創設多種語文實踐的機會,加強學生“聽、說、讀、寫”的能力。

　　3、“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”充分尊重學生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性，激揚美性服務。

　　五、教學設計：

　　（一）、實物導入，引發學生興趣

　　1、教師一手拿折好的紙船，一手拿著風箏：“請看老師手里拿的是什么？”根據學生回答,師板貼實物紙船和風箏。

　　2、板書課題：20.紙船和風箏

　　3、指導讀課題，讀了課題你有什么問題嗎？紙船和風箏之間到底發生了一個什么樣的故事呢？

　　（二）、自讀課文，整體感知。

　　1、自讀要求：讀準字音，讀通課文。

　　2、匯報交流自學情況：

　　（三）、讀文識詞，通讀理解。

　　1、學習1—6自然段

　　（1）自讀1—6自然段，小松鼠和小熊之間發生了什么事？為什么說紙船和風箏讓小松鼠和小熊成為了好朋友？

　　(2)指名交流。師隨機板書：快樂、幸福

　　(3)指導朗讀“祝你快樂”！“祝你幸福”！當小松鼠和小熊在紙船和風箏上寫上這兩句話的時候，心情會怎樣呢？你能通過自己的朗讀把這種心情表現出來嗎？

　　（4）指名讀，小老師讀，齊讀。

　　（5）齊讀1—6自然段。

　　2、學習7—11自然段

　　（1）自由讀7—11自然段，小松鼠和小熊之間又發生了什么事？

　　（2）指名交流，隨機板書：飄蕩、漂流，分別寫在紙船和風箏的實物下方。

　　（3）聯系實物，比較識字“飄、漂”，你是怎么記這兩個字的？

　　（4）用“飄蕩、漂流”造句。

　　（5）指導朗讀，讀出小松鼠和小熊難過得心情。

　　（6）指名讀，齊讀。

　　（7）最后他們和好了嗎？他們是怎么做的？出示：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧”！指名讀，小組讀。

　　（8）齊讀7—11自然段。

　　（四）、解決難點，深入理解。

　　1、指名讀11節，既然小熊愿意和小松鼠和好，小松鼠應該很高興，為什么還要哭呢？而且是高興得哭了，他又在高興什么，哭什么呢？

　　2、讓我們帶著這種復雜的心情，齊讀11節。

　　3、如果你是小松鼠，現在你會在紙船里寫點什么呢？生試寫1到2句話。

　　4、匯報交流。

　　5、齊讀課文

　　（五）、鞏固生字詞

　　1、指導學生把詞卡貼在黑板的大樹上，摘下來領讀、齊讀。 2、開火車讀。 3、指名讀。

　　（六）、指導書寫生字

　　1、教師范寫。2、小組合作，互相評價。在生字中找你認為寫得好的字，沖它笑一笑，或再高興地讀一遍。

　　（七）、作業：

　　1、把這個故事用自己的話講給好朋友聽，并用你喜歡的方式表達你的心意。（把學到的故事講給身邊的好友聽，這也是對語言運用的絕好訓練，學生的思維能力和語言能力會得到同步的發展，給學生創設了語文實踐的機會。）

　　2、每篇積累

　　讓學生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。

　　（八）、板書設計

　　20、紙船和風箏

　　快樂            幸福                 

　　紙船和風箏實物                  飄蕩    漂流

　　難過                           高興得哭了

　　《紙船和風箏》教學設計

　　-教學目標

　　1、認識8個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　教學時間2課時。

　　教學準備課件。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導題

　　小朋友，今天，我們來學習新課，誰會讀課題？（指讀）一起來讀讀吧！

　　二、檢查預習

　　1、昨天預習，你讀了幾遍課文？（指說）

　　2、課文中的難句子一定難不倒你！先自己試試吧！（自讀）

　　3、生字寶寶藏在句子里，都被你們認出來了，那他們站在一起呢？（自己認讀一下，再把記字的好辦法說給周圍的小伙伴聽！）

　　4、誰都認識了？（指讀）誰想把你記字的好辦法跟大家交流一下。

　　三、導讀感悟1～6段

　　1、小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛的小房子，你們知道這是誰的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）指說，是這樣嗎？我們去看看！（點擊）哎，你怎么知道的？讀讀好嗎？

　　2、小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀2～6段，看看他們是怎么成為好朋友的？

　　3、指說：概括或細致的說都可。

　　4、導讀第三段：

　　瞧，（課件演示）松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看，──生：樂壞了！你能讀好這一段嗎？（指讀）

　　問讀的好的學生：小熊，你為什么那么高興呀？（指說）

　　是呀，從山上的小溪里以外的飄下來一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂壞了嗎？（誰還想讀讀）

　　5、第五段：

　　不光小熊樂壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了松鼠送的風箏，也樂壞了。這次，誰相信自己比剛才讀得還好？（指）

　　6、3～5段：

　　小朋友，下面把幸福和快樂送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎？開始吧！（自）（指讀）

　　就讓我們在音樂聲中去分享他們的快樂吧！（指讀）23456

　　四、導讀7～11段

　　1、是啊，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，正當他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（師范讀）

　　2、選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會，過會我們來交流交流。（把你的感受說給同桌聽聽）

　　3、7段：

　　“飄蕩的風箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個詞吧！（指）

　　你們覺得這兩個詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說）

　　誰能讀得更美一些呢？

　　老師聽了，好像真的感覺那風箏飄起來了，紙船也動起來了。

　　導：這么美的東西都不見了，誰還想把你的感受讀一讀。

　　……

　　4、你們都是感情豐富的孩子，小朋友，其實內心最深的感受是不好用語言來表達的，下面，就讓我們把深刻的感受，不同的心情通過讀來表達出來吧！（自己試試）（指）

　　五、拓展延伸

　　可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高興著，感動著，當我們再一次看到了那高高飄蕩的風箏，那一只只傳遞友誼的小船，你想對他們說些什么呢？（指）教育學生應率先伸出友誼之手。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、自由輕聲讀課文。

　　2、指生講故事。

　　二、學習生字詞

　　1、小黑板出示生詞，開火車認讀。

　　2、出示要認的生字，檢查自學生字讀音情況，注意正音和交流記字方法。

　　3、任意選擇一詞，說話。

　　4、讀課后練習中的詞語，鼓勵學生抄寫會寫的詞語。

　　三、指導寫字

　　1、出示要寫的字，用多種方法自由記憶。

　　2、教師點撥，對難寫字、容易出錯的字加以分析、指導。

　　3、指導在田字格中正確書寫：

　　⑴　教師示范，學生認真觀察。

　　⑵　學生先書空，后描紅、臨寫。

18船 篇13

　　教學目標 

　　 1.學會有順序地仔細觀察一次科學小實驗的演示過程。

　　2.學會有條理地具體地記敘一次科學小實驗的經過。

　　3.初步懂得這個小實驗的科學道理，激發愛科學的興趣。

　　教學重點與難點

　　教學重點：有條理地具體地把實驗經過寫下來。

　　教學難點 ：注意實驗經過要分層寫，揭示小實驗科學的道理。

　　第1課時

　　(一)教學目標 

　　1.學會有順序地仔細觀察燒紙船小實驗的演示過程。

　　2.學會有條理地具體地說說燒紙船小實驗的經過。

　　3.初步懂得這個小實驗的科學道理，激發愛科學的興趣。

　　(二)教學過程 

　　1.激發興趣，明確學習任務。

　　(1)啟發式談話：同學們，今天作文課我們將要做一個有趣的實驗--燒紙船。

　　(2)質疑：讀了題目，你產生了哪些疑問?

　　(3)學生自學課文第一部分，明確本次習作要求，

　　出示：有條理地具體地說一說、寫一寫科學小實驗，注意語句通順、意思連貫。

　　2.演示實驗，揭示科學道理。

　　(1)學生默讀第二部分，明確觀察小實驗的要求。

　　(2)出示第1個思考題：老師做的是一個什么小實驗?實驗前做了哪些準備?

　　老師分別擺上實驗器材，請學生一一描述。

　　(注意引導學生正確使用數量詞)

　　(3)出示第2個思考題：實驗分幾步?每一步實驗是怎么做的?

　　教師按照實驗步驟一一做具體演示。

　　①架好三角架，三角架上放上紙船，在紙船內倒滿清水。

　　②酒精燈放置于紙船下面，然后點燃酒精燈。

　　③讓學生觀察紙船的變化，紙船有沒有被燒掉。

　　第三步時，教師創設情境：當紙船燒至3-4分鐘時，請學生上臺用手試溫，然后等水快沸時，再請學生上臺試溫。引導學生觀察上臺試溫同學的神情、動作、語言。

　　(4)出示第3個思考題：想想這個小實驗告訴我們什么科學道理?

　　突破難點：先讓學生說，當學生表達不能到位時，教師作必要的講解。

　　3.口述實驗經過。

　　(1)回憶實驗演示的經過。(教師可以重現實驗演示動作)

　　(2)說說每一步實驗是怎么做的?(四人小組討論)

　　(注意抓住實驗時的一系列動作詞)

　　(3)學生自由練說實驗經過。

　　(4)指名說，評議。

　　第2課時

　　(一)教學目標 

　　1.學會有條理地具體地記敘燒紙船小實驗的經過。

　　2.文章初步做到語句通順、意思連貫。

　　(二)教學過程 

　　1.進一步明確習作要求。

　　指名說說本次習作的要求。

　　2.指導當堂書面作文。

　　(1)再讀觀察小實驗的3個思考題，教師點撥：一個思考題的內容可以寫一段，開頭先交待實驗前的準備；然后寫實驗的經過，注意要把實驗分幾步寫具體，并能抓住實驗時的一系列動作來寫；最后揭示小實驗告訴人們的一個科學道理。

　　(2)學生獨立習作，教師巡視，對困難生加以個別指導。

　　3.交流、講評。

　　(1)定稿后，指名學生讀自己的作文，讀后評議。

　　(2)各自修改作文。

18船 篇14

　　10  草船借箭

　　重點難點疑點解析

　　1.理解課文內容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有肚量、有膽略。

　　這篇課文是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的。草船借箭的故事發生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方，稱為魏、蜀、吳三國。當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯合抗曹的時候發生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識，才智過人。

　　【例1】你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬支箭。……魯肅答應了。……果然不提借船的事。

　　析  這里講的是諸葛亮請魯肅幫他的忙，并要魯肅不要把借船的事告訴周瑜。“你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士……還要一千多個草把子……我自有妙用。”造箭不用竹子、翎毛、膠漆等物，借船只、軍士、草把子干什么呢？“自有妙用”表明諸葛亮成竹在胸。諸葛亮請魯肅幫忙，并要求他保密。魯肅果然沒有把這事告訴周瑜。說明諸葛亮深知魯肅為人忠厚，可以信賴。諸葛亮不讓周瑜知道借船的事，說明他了解周瑜，如果讓周瑜知道，他必定設法阻撓，計劃就可能落空。從這里我們可以看出諸葛亮有計謀、有膽略、知人、了解人。

　　【例2】這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。……諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。……一萬多名弓努手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。

　　析  這里講的是諸葛亮巧妙地向曹操“借箭”，突出表現了諸葛亮精通天文、氣象，了解曹操。抓住了曹操謹慎、多疑的性格特點，考慮周全，安排巧妙，利用有霧的天氣，“借箭”成功。“大霧漫天”，到處都是霧，選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。“江上連面對面都看不清”，曹操才不敢“輕易出動”，只叫弓弩手射箭。把船只“用繩索連接起來”，“一字兒擺開”，即便于統一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。軍士“擂鼓吶喊”，既造聲勢，又提示射箭方向。“箭好像下雨一樣”，“又下令把船掉過來”，兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。方方面面考慮周密，安排巧妙。曹操讓“一萬多名弓弩手一齊朝江中射箭”，說明諸葛亮深知曹操疑心重，用兵謹慎，在“看不清虛實”的情況下，不會“輕易出動”。

　　2.了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發展過程。

　　“分清事情的前因后果”是了解草船借箭這件事的關鍵。這篇課文是按事情的發展順序記敘的，不但整件事情有個前因后果，事件中的一些具體情節都有自己的前因后果。

　　例如，諸葛亮利用草船向曹操借箭的部分就有個前因后果。因為周瑜妒忌諸葛亮的才干，所以要他十天內造出十萬支箭，結果諸葛亮立下軍令狀，答應三天內造好十萬支箭。因為諸葛亮關照魯肅，借船一事不能讓周瑜知道，所以魯肅向周瑜報告時，不提諸葛亮借船的事，結果草船借箭的計劃得以實施。因為諸葛亮精通天文、氣象，所以才選擇了“大霧漫天”去“借箭”。因為諸葛亮了解曹操謹慎、多疑的性格特點，江上霧很大，看不清虛實，所以曹操下令不要輕易出動，只叫弓弩手射箭，結果二十條船兩邊草把子上插滿了十萬多支箭。

　　3.從草船借箭這件具體事情，體會諸葛亮的神機妙算。

　　“神機妙算”是指驚人的機智、巧妙的謀劃，形容有預見性，善于根據客觀形勢決定策略。“草船借箭”這件事的前前后后，的確說明了諸葛亮的神機妙算。從借箭前的準備船只、軍士、草把子，到借箭時的“大霧漫天”、曹操不敢“輕易出動”，到掉轉船頭，兩面受箭，“每條船大約有五六千支箭，二十條船總共有十萬多支。”都說明諸葛亮神機妙算，說明諸葛亮精通天文、氣象，了解人，考慮周全巧妙安排。與課文開頭說諸葛亮“挺有才干”照應。課文最后從周瑜的“諸葛亮神機妙算，我真比不上他”的慨嘆，也反襯出諸葛亮的過人才干和神機妙算。

18船 篇15

　　教材分析

　　《草船借箭》是篇歷史故事，它記敘了諸葛亮神機妙算利用草船借箭獲得成功的經過。它告訴人們必須把握有利時機，充分利用周圍環境和事物才能取得成功。

　　學生分析

　　六年級學生已有一定的分析課文情節，分析人物個性等能力。因此，可以讓學生充分參與學習過程，自己去分析，掌握課文及人物。

　　設計思路

　　學生是學習和發展的主體。語文教學應以學生的自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，使學習過程成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

　　本課著力點就是通過簡要介紹戰爭，學生分析了解草船借箭的過程及課文幾個重要人物的性格。以提高學生分析問題、解決問題的能力。

　　教學目標

　　1、了解故事的起因、經過和結果，理解“神機妙算”的含義。

　　2、了解課文中人物諸葛亮、周瑜的性格。

　　3、引導學生分析借箭成功的原因，提高學生分析問題、解決問題的能力。

　　4、能自主地選擇自己喜歡的學習方式，小組合作進行交流。

　　教學流程

　　一、導課

　　1、昨天，老師布置了一份練習，讓同學們回去查找有關諸葛亮和周瑜兩個人物的資料，現在我們來交流一下。

　　學生交流

　　[探究性閱讀是開放性的閱讀，課前查找資料，課上交流，學生可加深對人物性格的認識，能更好地理解課文]

　　2、出示課題（齊讀）今天我們來了解一個有關人物的一個故事。

　　二、初讀

　　1、請同學們自由讀課文，要求：你能結合課文內容來說說你對“神機妙算”的理解。

　　2、自讀課文，交流。

　　三、精讀

　　1、師：《草船借箭》既是歷史上一個有名的故事，同時記錄和描寫這場戰爭的文章也非常精彩。因此，我們既可以從軍事家的角度來分析一下諸葛亮是如何神機妙算借箭成功的。也可以從文學欣賞者的角度來了解一下課文中諸葛亮、周瑜這兩個人物的特點。我們更可以作為一個故事的敘事者，說說這場戰爭的起因、經過、結果。

　　你們更喜歡從哪個角度去學習呢？請4人小組進行交流討論。

　　2、四人小組合作學習

　　[陶行知說過“創造力量能發揮的條件是民主”，學生自由選擇學習方式，民主合作的伙伴，更能激發他們的學習興趣]

　　3、交流

　　（1）軍事家小組分析：

　　①諸葛亮為什么不揭穿周瑜要陷害自己的`陰謀？

　　②諸葛亮敢于用草船借箭，是因為什么“

　　③“借”是需經過別人同意的，而這里是周瑜中了諸葛亮的計，諸葛亮應是“詐”箭，為什么要用“借”呢？

　　（2）文學家小組：

　　周瑜：妒忌心強、自傲

　　諸葛亮：知己知彼、識大體、顧大局

　　找出體現人物性格的詞句，抓住有關詞句進行朗讀訓練，采用分角色朗讀的形式，讀出兩人語言態度上的不同特點，不同語氣。

　　（3）故事員小組

　　起因：周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。

　　經過：諸葛亮同周瑜斗智，利用了大霧的天氣，用草船借箭。

　　結果：諸葛亮挫敗了周瑜的暗算，借箭成功。

　　用講故事的方式復述課文，看誰能抓住人物特點，以及關鍵情節，發揮自己的表演能力，看誰說得更生動。

　　[學生經過思考發表自己的意見，通過各種思想的互相碰撞，訓練了學生的表達能力、思維能力、分析能力]

　　四、總結

　　《草船借箭》這篇課文只是一個節選，選自——《三國演義》，這部書里還有許多有關諸葛亮、周瑜的故事。同學們有興趣可以去看看有關的課外書籍，豐富我們對這場戰爭和這些個性鮮明的人物的認識，加深對課文的理解。

　　[點評]

　　這份教學設計的特點是讓學生在“自主、合作、探究”的學習行為中獲取知識，形成能力，充分體現了學生的主體作用。學生的學習個性和創造力得到充分的展示，極大地激發了學生的學習興趣，學生在寬松的學習氛圍中思維會更活躍，學習效果會更好。

　　[建議]

　　這節課主要體現學生“自主、合作、探究”的學習方式，因此在學習過程中教師應充分發揮有效的引導作用，力創自主、民主的學習氛圍，指導學生的合作學習，避免流于形式。

18船 篇16

　　一、識字寫字

　　1、利用圖畫輔助識字。讓學生仔細觀察第一、二幅插圖，體會“樂壞了”“扎風箏”“抓住”“幸福”等詞語的意思，認識其中的生字。

　　2、利用形聲字的規律識字。啟發學生利用“抓、莓、吵”等形聲字的特點，讀準字音，大致理解字義。

　　3、“扎”和“抓”在一些方言區讀音容易混淆，要注意分清。“扎”是個多音字，在本課讀zā。“抓、吵、受”都是翹舌音，“幸”是后鼻音，也要注意分清。

　　4、“壞、扎、抓、幸、福”是既要求認識又要求會寫的字，要引導學生分析字形。

　　5、指導寫字：

　　本課要求會寫的字中，“幸”字是書寫的難點，要區別“幸、辛”二字的字形。提示“幸”上面是“土”，不是“士”。還要提醒學生注意“抓”右邊不要寫成“瓜”；“祝、福”的左邊不要寫成“衤”。

　　在把字寫美觀上，可以重點指導“抓”字和示字旁（祝、福）。“抓”字的書寫，關鍵在于寫好右邊的“爪”字：第一個平撇要短；第二個豎撇一定要“豎”起來；第三筆豎要垂直。示字旁的書寫要注意兩點：橫撇的撇不要彎；豎一定要寫直。

　　二、朗讀感悟

　　本文向我們展示了一幅幅美好、深情而富有童心童趣的畫面，朗讀時要帶著對友誼的追求和向往之情，表現出松鼠和小熊相好時的驚喜、快樂，鬧別扭時的難過、失落，以及云開霧散時的興奮、激動。

　　教學時抓住下面幾個問題，讓學生通過朗讀、思考、討論，理解課文內容。

　　1、松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？（互相致意、祝福）

　　2、松鼠和小熊吵了一架之后，心情怎么樣？（朗讀有關的段落體會）

　　3、讀到“如果你愿意和好，就放一只風箏吧”這句話時，你有什么感受？

　　朗讀開頭部分，速度可稍慢，語氣比較緩和，讀出對美好事物的向往。讀到“松鼠一把抓住風箏的線”一段時，速度可稍快，表現出松鼠的驚喜之情。讀到松鼠和小熊吵架之后，“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”，從這里開始情緒急轉直下，要讀出松鼠和小熊的傷心感、孤獨感，速度稍慢，飽含深情。讀到“松鼠再也受不了啦”之后，音調較高，速度稍快，表現出松鼠和小熊對和好的渴望和再次和好后的興奮。

　　本文三幅插圖惟妙惟肖地表現了松鼠和小熊的心情，可充分利用插圖輔助朗讀感悟。

　　課后“我會讀”里的詞語可在熟讀課文之后出示，讓學生讀讀記憶。要注意讓學生主動搜集自己喜歡的詞語，形成積累詞語的好習慣。

　　三、實踐活動

　　1、把這個故事讀熟，用自己的話講給爸爸媽媽聽。

　　2、用自己喜歡的方式向你的好朋友表達你的心意。