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分數的初步認識教學設計

分數的初步認識教學設計

設計、執教:樂清市實驗小學   章永權
       備注:轉自溫州市“城鄉共話素質教育新課程課堂教學展示活動”
  選用教材:義務教育課程標準實驗教科書(人教版)三年級上冊,
  課    題:《分數的初步認識》第一課時“認識幾分之一”。
  內容簡析:
  分數在生活化數學和形式化數學中都有著廣泛的應用。本課是在學生對分數的生活化感知的基礎上,進行最初步的數學化的整理和概括。本課主要學習“幾分之一”的分數,了解它的產生和應用,會讀會寫,知道各部分名稱,會進行簡單比較。本課的知識看似簡單,但對學生來說是數的認識的突破(從整數向非整數的突破),是認知結構上的新建,是思維上的一次飛躍。本課的學習將對認識“幾分之幾”的分數產生直接影響,對日后建立完整的“分數意義”有著特別重要的啟始作用。
  設計理念:
  我以“動態生成”和“活動學習”的教學理念為指導思想設計本課教學的。從學生的原有認知基礎出發,讓學生運用平日積累的生活經驗和認知體驗,動手“創造”分數,在討論交流活動中學習新知,目的在于想充分展示新知的趣味性和奧妙無窮,讓學生一接觸到就能喜歡上,從而萌發進一步探究的欲望,這才是我們的目標,這才是新課程積極倡導的教育教學觀;更想尋求“生本”、“互動”、“生成”、“開放”的課堂教學模式的新突破和新建構。
  教學目標:
  1、通過動手操作、合作交流等活動,讓學生了解分數“幾分之一”的產生,了解它的含義;會讀、會寫“幾分之一”的分數,知道分數個部分的名稱。
  2、在活動中,發展學生的形象思維,和初步的抽象思維能力。
  4、培養學生對分數的探究興趣,使學生在活動中獲得探究、交流的成功體驗。
  教學過程:
  一、通過談話,明確學習起點
  首先,直接告知學生本課要學習“分數”的有關知識。接著,通過談話了解學生對分數的了解程度。然后抓住其中一些有關分數學習的
  有效信息,引入新課。
  二、實踐活動,建構新知
 。ㄒ唬⿲嵺`、建模
  1、在教師的引導下,討論一個分數(如:1/2、1/4等)的產生,明確“平均分”的含義和分數表示的具體含義。
  2、動手平均分物體,把你心中的分數做出來,畫出來。(折紙活動)
  3、展示創作成果
  做好了的且愿意把成果展示給大家看的,把作品貼在黑板上。
  4、討論、建模
  師:看,這些圖形漂亮吧!其中蘊藏著許多分數的知識呢?
  先判斷這些圖形的陰影部分都能用分數表示嗎?在辨析中進一步強調“平均分”。
  再以這些學生自行“創作”的圖形為材料,組織討論交流,在交流中明確其中的兩層含義——
  第一層:形狀、大小都不相同的圖形,只要平均分的份數和表示其中的一份相同,就能用同一個分數表示。
  第二層:形狀、大小相同的兩個圖形,同樣都表示其中的一份,只要平均分的份數不同,表示的分數就會不同。
  5、小結:像這些數就叫分數。
  6、了解分數各部分的名稱。
  7、規范讀、寫分數的方法。
 。ǘ┍容^大小,深化認識
  1、第一層:以學生“作品”為材料,比較“數形結合”的兩個分數的大小。
  2、第二層:直接給出兩個分數,比較大小。
  由此,讓學生得到體驗:分子是1的分數,分母越大,表示平均分的份數越多,其中的一份就越。环粗,則越大。
  一、練一練
  1、下列圖形中涂色部分的表示方法對嗎?
  2、用合適的分數表示下面圖中的涂色部分。
  3、在○里填上“>”或“<”。
  二、課堂總結
  通過剛才的活動,你有什么收獲?
  三、課堂延伸
  請你在自己創作的圖形中,再涂上幾份。想一想,這時候該用什么分數表示?
  備注:轉自溫州市“城鄉共話素質教育新課程課堂教學展示活動”

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