第二單元位置與方向
3、能用語言描述簡單的路線圖。在合作交流中能繪制簡單的路線圖。體會路線圖在實際生活中的廣泛應用。
六、教學措施
1.注意讓學生在活動中體驗方位的知識。
對四年級的學生來說，東、南、西、北尤其是東北、東南、西北、西南等方位概念的掌握還是比較抽象的，學生需要感性支柱和豐富的表象積累。因此，在教學時仍然要以學生已有的知識和生活經驗為基礎，充分調動學生的積極性，讓所有的學生都參與到活動中來。
2.加強同學之間的合作交流，使學生能夠有意識地進行溝通，共同協作完成任務。鼓勵他們自主探索，獨立思考，敢于發表自己的意見，并能與同伴交流自己的想法，使學生在觀察、操作、想象、描述、表達和交流的數學活動中，豐富對方位知識的體驗。
3.這部分內容可以用4課時進行教學。教學第17～26頁的內容，完成練習三、練習四及“做一做”。
七、培優補差
八、教學進度
本單元共安排了4個例題。共4課時
例1根據方向和距離兩個條件確定物體的位置。1課時
例2根據方向和距離，在圖上繪出物體的位置。1課時
例3體會位置關系的相對性。 1課時
例4描述并繪制簡單的路線圖。 1課時
第一課時教學設計
【教學背景及設計理念】教材內容17-21頁。
【教學目標】
1、通過具體的活動，認識方向與距離對確定位置的作用。
2、能根據任意方向和距離確定物體的位置。
3、發展學生的空間觀念。
【教學重點】通過具體的活動，認識方向與距離對確定位置的作用。根據任意方向和距離確定物體的位置。
【教學難點】
1、通過具體的活動，認識方向與距離對確定位置的作用。
2、能根據任意方向和距離確定物體的位置。
【教學準備】：線路圖，地圖
【教具】投影儀
【教學方法（或措施）及課時安排】1課時
【教學過程】
教學引入
觀察主題圖試想：如果你是賽手，你將從大本營向什么方向行進？你是怎樣確定方向的？小組討論：運用以前學過的知識得到大致方向。1、訓練加方向標的意識：加個方向標有什么好處？2、突出以大本營為觀測點：為什么把方向標畫在大本營？
探究任意方向和距離確定物體的位置。
探究新知
1.方位角的導入
師：同學們都聽過“東北三省”這么一說吧？那么所謂的“東北”是一個怎樣的方向呢？（讓學生共同討論，根據討論情況教師總結。）
師：“東北”就是東偏北45度，也即北偏東45度。這是一個特殊的情況，如果是其它的角度，如30度，那么“北偏東30度”和“東偏北30度”代表的意思相同嗎？（學生討論后回答）
師：顯然它們的意義是不同的。因此，我們知道了確定位置與一個角度有關，這個角度即方位角。（板書：方位角）
2.距離的導入
師：知道了方位角就能確定物體的位置了嗎？（提示學生“東北三省”在同一個方位角上有三個省，還應用一個什么量來區別它們，讓學生討論后得出結論。）
師：只知道方位角是不能準確確定物體的位置的，我們還需知道物體距離我們有多遠，即距離這個條件。（板書：距離）