《觀察物體》說課
側面觀察時，容易出現將身子側過來看，甚至只將頭轉過來看等錯誤的觀察方法。所以教師要重點指導從側面觀察的方法。引導學生一定要走到物體側面，正對著觀察，然后組織學生用正確的觀察方法再次進行觀察，同時使學生認定從側面看形狀也相同。培養學生養成正確的觀察方法。）
3、組織學生從上面觀察，并在小組中用小正方形片擺一擺看到的視圖形狀，比比看到的形狀是否相同。使學生認定從上面觀察到的視圖形狀是不同的。
以上教師組織的定向觀察活動中，學生在自己觀察的基礎上，擺一擺，比一比、議一議，使學生認識到從同一角度觀察不同形狀的物體，得到的視圖形狀可能相同，也可能不同。有助于學生觀察能力和空間想象能力的提高，逐步培養學生正確的觀察方法。
三、操作練習，鞏固深化（我準備安排三個層次的練習。）
1、剛才通過在三個正方體的前面添擺一個正方體，組織學生從正面、側面和上面觀察得到視圖的基礎上，我組織學生小組合作，將第4個小正方體添加在物體的上面，擺出符合要求的三個新的物體，即想想做做第1題圖中的三個物體，教師同步媒體出示這三個物體的模型。再組織學生擺一擺，看一看，比一比。通過動手操作，自主探索得出從上面和側面觀察三個物體得到的視圖形狀相同，從正面觀察得到的視圖形狀不同。進一步提高學生的觀察能力。
2、先媒體出示“想想做做”2中的第一種擺法，組織學生擺一擺、看一看、比一比并連一連它正面、上面、側面所對應的視圖。在此基礎上，再出示第二種擺法，同樣組織學生擺、看、比、連。并通過全班反饋交流兩種擺法的相同點和不同點，幫助學生進一步感悟由于拼擺組成的物體形狀不同，它們的視圖有時相同、有時不同，培養學生空間建構能力。
3、在前面的基礎上，我設計安排一道開放題。
媒體先出示一個正方形，要求學生用4個同樣大小的正方體按要求擺一擺。然后媒體出示第1個要求：從上面看到的是一個正方形。學生先猜一猜，再擺一擺，并在小組里交流自己的擺法。認定只有一種擺法。再媒體出示兩個正方形和第2個要求：從上面看到的是兩個正方形，引導學生想一想怎樣擺？由學生獨立擺，小組交流，教師組織反饋，并展示符合要求的不同擺法。這個練習的設計使學生在開放的情景中，張揚個性，激活他們的創新靈感，讓學生體驗學習的快樂，并為下一課時的學習設下伏筆。
總之，本節課我按照“激趣——探索——遷移”的順序進行設計，讓學生主動地在觀察、推理、判斷、驗證與交流的教學活動中擴展空間觀念，學會觀察，使不同學生在不同程度上得到發展。