聽“游戲規(guī)則公平性”一課后隨想

1月19日上午，我校高年級(jí)組舉行了教研活動(dòng)，由四年級(jí)數(shù)學(xué)教師金芝老師執(zhí)教“游戲規(guī)則公平性”一課，全組成員都參加了這種活動(dòng)，王校長(zhǎng)抽出時(shí)間來也參加了這次活動(dòng)。這堂課我覺得有幾個(gè)特點(diǎn)和有待商榷的地方。

一、學(xué)習(xí)過程活動(dòng)化。本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說，理解起來有一定的難度，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能全身心地投入，教師把“摸球”活動(dòng)貫穿教學(xué)全過程。在這個(gè)活動(dòng)中，教師善于組織學(xué)生參與活動(dòng)，善于引導(dǎo)學(xué)生努力探究新知，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠主動(dòng)探究和合作交流，在探究和交流中，學(xué)生學(xué)習(xí)了新知、理解了新知，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師以學(xué)生為主體，搭建體驗(yàn)探索的舞臺(tái)，開展積極、有效的教學(xué)活動(dòng)，注重讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，組織學(xué)生開展“討論、驗(yàn)證、修改、設(shè)計(jì)”游戲規(guī)則的活動(dòng)，在活動(dòng)的過程中逐步體會(huì)等可能性及游戲規(guī)則的公平性。二、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。本節(jié)課在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都取材于學(xué)生生活或?qū)W生能接觸到的事物，使學(xué)生體會(huì)到，身邊處處有數(shù)學(xué)，學(xué)到的知識(shí)也能解決日常生活中的問題，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中問題的興趣與能力。三、解決問題的全面性。在鞏固應(yīng)用階段，金老師能圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)了不同層次的幾個(gè)問題。有體驗(yàn)游戲規(guī)則的公平性問題，有聯(lián)系實(shí)際通過圖形觀察來說明可能性大小的問題，又有通過運(yùn)用知識(shí)綜合解決的問題，使學(xué)生的綜合能力得到鍛煉與提高。這堂課的特點(diǎn)是：教師能創(chuàng)設(shè)具體的游戲情境，讓學(xué)生進(jìn)一步感受事件發(fā)生的可能性，體驗(yàn)游戲規(guī)則的公平性，能辨別游戲規(guī)則是否公平，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單游戲的公平規(guī)則；教師能積極培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，初步感受動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生與他人合作交流的意識(shí)與能力。課堂上教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師只有精心設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活、有意義和富有挑戰(zhàn)性的問題情境，讓學(xué)生在心里產(chǎn)生一種懸念，用疑問激發(fā)學(xué)生學(xué)，學(xué)生心中有了疑問時(shí)，才會(huì)促使他們產(chǎn)生探索的欲望，誘發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，從而積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來。全身心投入到探索活動(dòng)中來。

這節(jié)課不足的是：教師在處理學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐過程中產(chǎn)生的某種失誤、差錯(cuò)，老師沒有在學(xué)生產(chǎn)生疑問時(shí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與指點(diǎn)。另外老師在讓學(xué)生動(dòng)手操作或?qū)嶒?yàn)中可能產(chǎn)生的問題要考慮全面，第一要符合教材的目標(biāo)要求，第二要讓學(xué)生可以接受的方式，第三還要考慮使用演示物體盡量減少學(xué)生在操作中可能造成的失誤。比如，球可換成乒乓球、彈珠等，開始時(shí)也可設(shè)計(jì)一些學(xué)生容易接受、符合學(xué)生生活實(shí)際并讓學(xué)生容易操作的游戲公平的某些事件，如打乒乓球選場(chǎng)地、男女生搬重物，拔河比賽、下棋時(shí)誰(shuí)先走棋等，甚至可以應(yīng)用王校長(zhǎng)向?qū)W生們推薦的“父親抓鬮決定誰(shuí)上大學(xué)”帶有思想性的可能性問題，讓學(xué)生初步體會(huì)游戲要有一個(gè)公平規(guī)則。這正像特級(jí)教師李繼海對(duì)我們指出的那樣，課堂上動(dòng)態(tài)生成問題的處置。首先要充分預(yù)設(shè)，對(duì)可能生成的問題預(yù)先設(shè)想對(duì)策；其次要認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言，對(duì)預(yù)設(shè)外的生成性問題的性質(zhì)迅速作出判斷。處置的原則與方法要把握：人格上尊重、地位上平等、態(tài)度上真誠(chéng)、語(yǔ)言上親切。這也是我們數(shù)學(xué)老師都應(yīng)該注意的和深刻領(lǐng)會(huì)的問題。