西湖的“綠”

教學目標 ：

1、理解課文內容，學習作者抓住特點描寫景物的方法。

2、引導學生讀文章，想畫面，培養學生良好的讀書習慣。

3、領略西湖的美麗景色，激發學生熱愛大自然的思想感情。

4、欣賞西湖的美，使學生獲得美的享受，受到熱愛美的教育。

重點·難點

學習作者是怎樣抓住特點來描寫景物的。

讀文章，想畫面，加深對課文內容的理解。

教學過程 ：

－、看圖激情，導入  新課

（出示課文插圖）

俗語說：“上有天堂，下有蘇杭。”的確杭州的湖光山色之美堪稱國內之最。這（指圖），就是美麗的杭州西湖。有誰到過那個地方？能談談感受嗎？老師也去過杭州西湖，想不想聽聽我對西湖的獨特感受？（板書）

二、范讀課文

（生靜靜地聽）

三、自學課文（出示閱讀提示）

1.認真讀課文，一邊讀一邊想象課文所描繪的畫面。

2.想一想作者抓住哪些景物的特點，寫出了自己對西湖的獨特感受。

四、小組交流

（重點討論第2題。作者抓住了西湖“綠”的特點，作了具體的描繪：一是雨中去訪靈隱，看到的；二是漫步蘇堤，看到的；三是在花港觀魚，看到的。每一次看到“綠”，給作者的感受也不一樣。雨中去訪靈隱，作者抓住了層層疊疊的樹木：“有的綠得發黑，深極了，濃極了；有的綠得發藍，淺極了，亮極了。”峰下蜿蜒的小徑：“布滿青苔，直綠到了石頭縫里。”此外還有溪水：“在這一片綠色的影中顯得分外好看。”漫步蘇堤，作者抓住了樹木身上綠茸茸的青苔：“那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分。”這種苔綠，給“我”的印象是堅忍不拔。在花港現魚，作者抓住了滿池的新荷。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比，“荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現出來的茁壯的生命力，是一樣的。”）

五、指導感情朗讀課文

1.指名讀，其他同學閉目想象課文所描繪的畫面。

2.自由感情朗讀課文，感受西湖“綠”的美。

六、感受語言文字美

1.本文化美的詞匯十分豐富，勾畫出自己喜歡的詞、句。

2.指名讀自己喜歡的詞句。

七、聽課文朗讀錄音

想象課文所描繪的畫面，體會作者對西湖的獨特感受。

1.把自己喜歡的詞句摘抄下來。

2.找一找其他描寫西湖的文章或詩詞讀一讀，體會一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之處。

板書設計 ：

二、形近字組詞。

傾（ ） 炯（ ） 梔（ ） 瀲（ ） 訪（ ）

頃（ ） 迥（ ） 桅（ ） 斂（ ） 防（ ）

般（ ） 濺（ ） 堤（ ）

股（ ） 淺（ ） 提（ ）

三、填空。

1、《西湖的綠》抓住了西湖“綠”的特點，作了具體的描繪：一是（ ），看到的；二是（ ），看到的；三是在（ ），看到的。每一次看到“綠”，給作者的感受也不一樣。

2、雨中去訪靈隱，作者抓住了層層疊疊的樹木：“（ ）。”峰下蜿蜒的小徑：“（ ）。”此外還有溪水：“（ ）” 。

3、漫步蘇堤，作者抓住了樹木身上綠茸茸的青苔：“（ ）。”這種苔綠，給“我”的印象是（ ）。

4、在花港現魚，作者抓住了（ ），與（ ）相比，“（ ）。”

三、給加點的字選擇正確的解釋。

（1）①美好 ②贊許

無論能不能得到嘉獎，我們都要繼續努力。（ ）

今天來到現場的嘉賓都是來自大連的年輕朋友。（ ）

（2）①聚集 ②村莊

今年，我們屯子里有六個年輕人報名參軍了。（ ）

因為有關云長屯兵在路上，曹操只得收兵回巢了。（ ）

四、填空。

（1）長城是我們偉大祖國的（ ），它體現了我國古代勞動人民的（ ）和（ ）。

（2）這篇文章作者按照從（ ）到（ ），由（ ）到（ ）的觀察順序寫的。

參考答案：

一、崇山峻嶺、蜿蜒、嘉峪關、垛子、堡壘、陡峭、氣魄雄偉。

二、蜿蜒、婉轉；蜻蜓、蜿蜒；凝結、疑惑；堡壘、光明磊落；峭壁、俊俏。

三、（1） ②、①  （2） ②、①

四、（1）象征、智慧、結晶（2）遠看、近看、整體、部分