《認識毫升》教學設計與反思
教學目標:
1、 讓學生觀察中初步形成1毫升的觀念；在動手操作的情境中，進一步感受1毫升的含義,知道1升=1000毫升，能進行升于毫升之間的換算。
2、 讓學生在應用練習中，感受一些小容器的容量，體驗毫升的應用價值。
3、 讓學生在課前課后的實踐活動中，課堂上的閱讀中，學會積累與查找資料，繼續體會數學與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣和學好數學的信心，獲得積極的數學學習情感和解決實際問題的能力。
教學重難點：
初步形成1毫升的觀念，能進行升與毫升之間的換算。
教學準備：
學生：（個人）收集毫升做單位的不同容器、1瓶100毫升的飲料、1只紙杯
（分組）自制1升容器、50毫升水、瓷碗、茶杯、微波盒各1只
教師：教學光盤、1個1000毫升量筒、1個10毫升量筒、滴管1支、500毫
升量杯2只、水一盆
教學過程：
一 、交流比較——初建觀念
談話：今天這節課我們采用分組探究的方式進行學習，每組有一張工作單，請各組同學在組長的帶領下通過操作觀察，將自己最真實的收獲填寫下來。
1、組內交流收集容器的容量，注意使用的單位。
2、將容器內所裝液體的多少與自制容器中的1升水進行比較，填寫結論：
我們認識到：計量比較____的液體常用________作單位。
3、交流導入：
（1）指名匯報結論。
（2）展示以毫升作單位的容器，讀一讀容量。
（3）通過比較我們發現這些容器比通、鍋要小得多，用升做單位顯然不合適，因此我們就要用到另一個容量單位毫升。今天我們就來認識毫升（板書課題）
4、光盤出示例題，你能說說它們的容量嗎？
介紹并板書：容量還可以用“ml”表示。
5、小結：學到這，你對毫升這個容量單位有了哪些初步印象？
[以生活中的毫升切入學習內容，符合以學生的事實知識與生活經驗為基礎的教學原則。再通過觀察和實驗，比較直觀地幫學生建立起毫升表象]
二、觀察實驗——體驗概念
大家都認為毫升時比較小的計量單位，到底1毫升是多少呢？
1、觀察滴管中的1毫升水有多少。
2、用滴管向量筒中滴1毫升水，數數1毫升水有幾滴，填寫結論并組織交流：
我們覺得：___________________________________
3、小練習：（想想做做1）
出示題中四幅圖，猜一猜藥水的容量，學生猜完出示答案，齊讀。
4、分組操作，估測容量
將50毫升水分別倒入瓷碗、茶杯、微波碗，觀察水面在哪里，討論估算三種容器的容量,并填寫結論:
我們看見：水面大約在瓷碗（——）處，容量大約是（ ）
茶杯（——）處，容量大約是（ ）
微波盒（——）處，容量大約是（ ）
你能實驗驗證嗎?(量筒測量)
小結：毫升是比較小的容量單位。
[由直觀的觀察提升到抽象的估測，學生對毫升的認識遞進式提升。自主實驗探究的空間使得學生興趣濃厚，收獲頗豐]
三、自主探究——提升認識
升和毫升都是容量單位,它們有不同的使用范圍,那它們之間有什么關系呢?
1、介紹量杯的用法
2、指名將1升水倒入500毫升的量杯，思考升與毫升的關系，填寫結論：
可以倒（ ）杯，因此得出結論：_________________________
指名交流。