《觀察物體》教學設計—上冊（通用16篇）

《觀察物體》教學設計—上冊 篇1

　　教學目標       ⒈ 通過認真組織拼擺,觀察和交流,引導學生主動參與學習,使學生體會在同一位置看到相同的視圖的不同擺法,從不同位置觀察不同的物體可能看到的視圖,以提升學生對實物及視圖進行轉化的能力。

　　⒉ 通過學習,使學生發展空間觀念和借助想像和推理解決問題的能力。

　　教學重點           從不同位置觀察同一物體的不同視圖,發展學生的空間觀念。

　　教學難點           發展空間觀念和借助想像和推理解決問題的能力。

　　教學準備         

　　教學程序

　　一、復習

　　⒈用4個大小相同的正方體,分別將它拼擺成以下形狀。

　　請同學們分別說說它們從前面、后面、左面、右面看,分

　　別看到了什么形狀?

　　⒉指出:剛才的形狀分別是由4個大小不同的正方體拼成成的,但由于拼擺的方法,觀察的位置不同,我們在各個面看到的形狀也不太相同,這節課,我們繼續用物手中的大小相同的正方體拼擺,進一步學會如何觀察物體。

　　二、教學新課

　　⒈剛才我拉用4個大小相同的正方體擺成了這個形狀。

　　⑴想一想,此時從正面看,你看到什么?

　　⑵提問:如果此時再添加一個小正方體,放在什么位置不影響正面看到的形狀?

　　你想怎么擺?

　　⑶指名匯報,并分別演示,啟發學生再想一想還有些什么其他擺法。

　　⑷引導學生觀察,比較:

　　想一想,這幾種辦法擺放后,從正面看到的形狀不變,再添加一個正方體擺放時有什么規律?

　　指出:在原來物體的前面或后面,與原來的某一個正方體對齊著放一個都可以。

　　⑸請學生們仔細從上面側面觀察,

　　提問:這時看到的形狀與剛才一開始的形狀一樣嗎?

　　小結:由于觀察的位置不同,所以看到的形狀是不一定相同的;在同一方位觀察不同的形狀,卻是可能相同的。

　　⒉教學試一試:

　　先還原成以上形狀。

　　⑴現在這里的幾個大小相同的小正方體,從上面看一看,你看到什么形狀?

　　組織討論:如果從上面看形狀不變,再添加一個可以擺在哪兒?

　　學生們分組討論并操作。

　　指名匯報,交流想法并擺一擺。

　　提問:此時再分別從正面、側面觀察,你們看到的形狀一樣嗎?為什么?

　　⑵還原之后,讓學生從側面看一年,記住你所看到的。

　　提問思考:如果從側面看形狀不變,再添一個可以擺在哪兒?

　　學生分組討論并操作。

　　指名交流匯報并擺一擺

　　提問:相懷想,如果此時你從其它幾個方面去觀察,看到的形狀會一樣嗎?為什么?

　　⑶小結:觀察物體時,在同一個位置看到的相同的視圖可能有不同的擺法,而從不同位置觀察不同的物體可能有相同的視圖,但也可能不同。

　　三、組織練習

　　⒈完成想想做做第1題

　　⑴出示圖并說明要求

　　⑵學生獨立完成,如學生有困難可讓學生先擺一擺

　　⑶集體訂正。

　　⒉“想想做做”第2題右邊兩題。

　　⑴按要求請同學們先照著樣子擺一擺。

　　⑵請學生們依次從正面側面和上面觀察。

　　⑶再請同學們同時從正面、側面、上面觀察,讓學生們比一比在同一個方位看到的形狀是不是一樣的。

　　⑷小結:同樣的物品在不同位置看到的形狀可能不同,在同一位置看到的相同的形狀,但它們擺法卻不一定一樣。    

　　⒊“想想做做”第3題。

　　⑴獨立完成

　　⑵分組匯報。

　　⒋完成想想做做第4題

　　先讓學生獨立解決問題,再組織全班交流,如果學生感到困難,教師可以讓學生用學具擺一擺。

　　四、布置作業。

《觀察物體》教學設計—上冊 篇2

　　教學目標

　　1、通過不同角度觀察同一個物體，體驗角度不同，看到的物體不同，初步體會局部與整體的關系

　　2、通過觀察各種物體，幫助學生建立空間觀念

　　教學重難點

　　1、角度不同，看到的物體形狀不同，初步體會局部與整體的關系

　　2、培養學生的空間觀念

　　教學準備:

　　小象的玩具模型，圖涂有不同顏色的長方形盒子，杯子，三張抽象的杯子圖片

　　學生自備一個小玩具

　　教學過程

　　一、新課導入

　　大家在暑假的時候有沒有去旅游呢，說一說你去過哪些地方吧。

　　暑假的時候，我們的三位小朋友，毛毛，淘氣，奇奇也去旅行了。他們來到了印度。印度最有名的動物呢，是大象。這一天他們也看到了一頭大象。（出示大象玩具）

　　毛毛說：“我看到一扇門上掛著一條尾巴。”

　　淘氣說：“我發現一堵墻上有一只耳朵。”

　　奇奇高興的說：“我看到了一頭可愛的大象兩只呼扇唿扇的耳朵，還有長長的鼻子。”

　　為什么同樣一頭大象，三個小朋友看到的確是完全不同的畫面呢？

　　生答：因為觀察的角度不同，他們看到的都不是完整的大象。

　　我們要全面了解一個物體，必須全面觀察這個物體，學會觀察物體。

　　這節課就讓我們一起來觀察物體吧。（板書課題：觀察物體）

　　二、探索新知

　　1、（出示長方形盒子）現在老師手中有一個盒子，它是什么形狀的呢？

　　生答：長方體

　　大家仔細觀察這個長方體，它的每個面的顏色是一樣的嗎？（轉動長方體）它有哪幾種顏色呢？

　　（板書：黃、紅、白、綠、藍、黑）

　　老師手拿盒子，分別提問距離相差很遠的小朋友，在你的位置上你一次能看到幾種顏色？

　　（板書幾個小朋友的答案，并按種類多少將其歸類）

　　（老師手指黑板上的答案）為什么有的小朋友看到的是三種顏色，而有的小朋友看到的卻是兩種甚至只有一種呢？

　　生答：觀察角度不同

　　那大家仔細想想：我們一次最多可以看到幾種顏色呢？

　　生答;3種

　　那只看到一種顏色或者兩種顏色的小朋友要怎樣才能看到三種顏色呢？

　　生答：轉動長方體，或改變觀察角度

　　3、現在拿出你自己的玩具，自己來親身體驗觀察的樂趣吧。

　　要求：四人一組，分別從不同角度觀察同一個玩具，告訴同伴你看到了玩具的那一部分，并且思考：從不同角度看到的部分相同嗎？

　　（老師巡視，指導學生觀察物體）

　　剛才我們已經觀察了自己的玩具，誰能告訴大家你看到了什么？

　　對集體發問，在觀察的過程中，你有沒有轉動自己的玩具觀察呢？通過轉動玩具，你又發現了什么？

　　老師總結，板書：觀察的角度不同，觀察結果不同（齊讀）

　　小游戲：現在我們來做個小游戲，猜猜它是什么 自由討論30秒，對于這四幅圖，你的謎底是什么呢？

　　其實，這四幅圖是同一個物體。有的同學可能就疑惑了，同一個物體怎么會有四幅不一樣的圖呢？（觀察角度不同）

　　那把四幅圖片合在一起向想，這個謎底是什么呢？

　　生答：杯子

　　真的是杯子嗎？（出示杯子）我們就一起來看看到底是不是杯子吧！

　　你在哪個角度看到的第一幅圖呢？第二幅第三幅還有第四幅呢 ？

　　三、練習鞏固（課本67頁）

　　1、軍事博物館舉行恐龍展，小亮、小明、小紅都來看恐龍 。那你知道這些圖分別是誰看到的嗎？（老師巡視，然后集體糾正）

　　2、現在不把書壘起來，你會做第2題嗎？試一試吧。

　　四、總結

　　通過觀察長方體，自己的玩具，還有猜謎游戲 ，你有什么收獲？

《觀察物體》教學設計—上冊 篇3

　　【教學目標】

　　1.使學生認識不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。

　　2.初步滲透局部與整體的關系。

　　【教學重點、難點】

　　使學生認識到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激發興趣

　　1.師：同學們，你們去過動物園嗎？動物園里都有什么呀？誰來說一說？老師今天也帶大家去動物園看一看，多么漂亮的'孔雀呀！快來給它照個像！

　　教師出示課件“觀察物體”。

　　師：你知道上面的四幅相片都是誰照的嗎？

　　學生分組活動，派代表說出答案，教師操作動畫，對答案予以鼓勵。

　　師：你們說得很對！看！美麗的孔雀都開屏了！

　　師：生活中，我們在觀察一個物體時，可能由于位置的不同，也就是對物體的不同角度觀察，看到的物體的形狀是不同的。今天咱們一起來學習怎樣觀察物體。

　　2.

　　師：這三位小朋友在做什么？他們看到的車的樣子都是怎樣的呢？

　　師（拿出一個汽車玩具，走到教室中間）：請同學們坐在自己的位置上觀察老師手上的小汽車，然后說一說你看到的是小汽車的什么部位。

　　（生通過觀察，在小組內自由述說自己看到的小汽車部位）

　　師：還有誰看到小汽車得車頭？請舉一下手！

　　生：我看到的是車尾。

　　生：我看到的是車的左側面。

　　……

　　師：同學們觀察得真仔細。（屏幕顯示三個小朋友在不同位置觀察小汽車看到的三幅不同形狀的圖形），這三個小朋友也在觀察小汽車，他們看到的是小汽車的什么部位，是第幾幅圖呢?

　　生：（充分討論交流后）連線。

　　師：如果我們想到高處去看看小汽車，看到的是什么形狀呢？你能試著畫一畫么？

　　教師指導學生用玩具汽車做模型！分別觀察汽車的前、后、左、右、上、下等不同位置

　　師：從不同的位置觀察，看到的形狀是不同的。

　　二、練習鞏固

　　師：同學們觀察得非常仔細，大家都知道了怎樣去觀察物體。

　　1.下面這些圖都是誰看到的呀？

　　問：考慮一下，如果只給你一個角度的圖片，你能認出它嗎？

　　2.老師這里有幾本書，根據你看到的畫面，你能知道老師拿得是什么書嗎？

　　師：觀察物體要全面，要從不同角度、不同的位置去觀察，不然就會鬧出“盲人摸象”的笑話。

　　三、教師小結

　　師：這節課你學會了什么？

　　四、板書設計

　　觀察物體

　　前面

　　后面

　　側面

《觀察物體》教學設計—上冊 篇4

　　教材分析:

　　《觀察物體》是本冊第五單元的內容.《觀察物體》是"空間和圖形"領域的教學內容,要求學生從不同方位觀察簡單的物體.初步把立體圖形與其視圖聯系起來 .教材以學生觀察恐龍玩具這一學生熟悉的事例入手,讓學生體會到不同位置對同一物體進行觀察會得到不同的結果,體會不同結果和不同位置之間的對應關系,培養學生的空間觀念.

　　對教材的處理和教學設想:

　　第一層次:在不違背教材創設生活情境的情境激發興趣的原則下,將玩具恐龍換成了玩具小狗,接著從前后左右四個位置對同一物體進行觀察,了解物體的正面,背面,側面,并簡單滲透左,右側面.

　　通過本位觀察和換位觀察,使學生自主發現:體會到不同位置對同一物體進行觀察,看到的物體形狀是不同的.初步體會不同結果和不同位置之間的對應關系.接著出現一些生活中的觀察物體的現象:如觀察恐龍,書本,汽車;進一步觀察并驗證,不同結果和不同位置之間的對應關系.

　　第二層次:出現觀察茶壺圖.增加了從物體上面和下面觀察得到的影像,使觀察提高一個層次.

　　第三層次:出現正方體組合,將對物體的觀察引向對幾何形體的觀察,完成從具體到抽象的過渡,進一步提升空間觀念.

　　這樣的安排,從簡易到難,逐步發展,以學生的生活經驗為依托,逐步引導學生的空間想像,符合學生的認知規律,有利于發展學生的數學思維.

　　教學目標:

　　1.通過實際的觀察,比較,初步體會從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的.

　　2.在觀察物體的過程中發展初步的空間觀念,培養學習數學的積極情感.

　　教學重點:體驗到不同的位置觀察物體,看到的物體形狀是不同的.

　　教學難點:辨認從不同位置觀察到的物體形狀.

　　教具,學具準備:課件,小狗玩具,茶壺,圖片,邊長為10厘米的正方體,

　　教學過程預設:

　　一,創設情境 ,激發興趣

　　1,猜一猜:你能知道他是誰嗎 (課件依次出示男孩背面圖,繼而出示側面-正面圖)

　　學生回答,教師板書:正面 背面 側面

　　從背面觀察很難確定是誰,從側面看到正面 就知道是誰了.

　　2,你知道老師是站在小朋友的那邊拍出這些照片的嗎

　　3,揭題:站的位置不同,看到的樣子就不同,這就是我們這節課要探討研究的內容:從不同的方位觀察物體.

　　板書課題:觀察物體

　　二,實物探究,從四個方位觀察小狗

　　1,確定方位:

　　(1)師:今天老師請了小狗朋友來和我們一起學習.大家喜歡它嗎

　　(2)課前準備好的玩具小狗,放在桌子中間,臉朝黑板.請你想一想,你坐在小狗的哪一邊

　　(3)反饋:告訴大家你在小狗的哪一邊 是幾號位置

　　根據學生回答板書:前面 后面 左面 右面

　　2,本位觀察.

　　(1)請小朋友臉朝小狗坐好,頭不要偏,仔細觀察:在你這個位置,看到了它的什么 小組內能描述一下你看到的物體的形狀嗎

　　學生活動.

　　(2)反饋:剛才我們對小狗進行了仔細的觀察,在你這個位置,能看到小狗的哪個面 能描述一下你看到的形狀嗎

　　3,換位觀察,觀察小狗的前,后,左,右(側)四個面.

　　坐在自己的座位上只能看到小狗的一個面,想不想看到小狗的前面,后面,左面,右面呢 我們來換個位置觀察.

　　(1)換位置觀察:請1號座位的同學到2號座位,2號座位的同學到3號座位,依次換位.準備好,輕輕的換.現在這個位置看到的和前一次看到的一樣嗎 你現在看到了小狗的什么,請把它記在心里.繼續換位置觀察.

　　(2)每個小朋友都在前后左右四個位置仔細觀察了小狗,現在老師要靠考考小朋友了.拿出作業紙,請你把在幾號位置看到哪幅圖的小狗連線.如果忘記了,可以離開座位走動觀察;做好了,也可以再走出座位按四個位置再對一遍.

　　學生連線并反饋.

　　4,小結:通過剛才的觀察,你有什么發現 (我的發現:站的位置不同,看到的小狗的形狀也是不同的.)

　　三,鞏固練習和提升

　　只要大家做一個生活的有心人,你就會發現在我們身邊有很多熟悉的物體,比如說:書本,鉛筆盒,書桌……都可以作為我們觀察的對象.

　　1,試一試:觀察恐龍,觀察書本,觀察汽車圖.

　　2,想一想.淘氣和笑笑又在觀察茶壺了.請你仔細觀察,他們看到的茶壺會是怎樣的

　　說一說:這幅圖是誰看到的 (依次出現不同方位的茶壺圖片,逐個回答.)這兩幅圖又是從什么方位看到的 (出示水壺底面,上面圖)

　　誰愿意上來演示一下 (學生演示)

　　3,猜一猜.4張學校的綜合樓的照片,你知道老師是在哪里拍攝的嗎

　　提供拍攝地點:操場,大門進來的花壇,春秋公園,商貿中心

　　四,小結:

　　1,這節課我們學習了觀察物體,你有什么收獲

　　2,作業:《課堂作業本》練習p37.

　　六,拓展探究——觀察正方體組合

　　1,拿出準備的正方體,觀察各個面的形狀,簡單復習舊知.

　　2,組合正方體成長方體,說說從他的正面,側面,上面能看到的形狀.

　　學生可以想像,也可以用手中的正方體拼一拼,看一看,再說一說.

　　反饋.

　　3,機動作業:作業紙——連一連.

　　教學反思:

　　執教《觀察物體》這節活動較多的課,我覺得對自己是個挑戰.執教低段數學以來,我發現自己開課較多的是計算課和練習課.如:《數學樂園》,《8加幾》,《加減混合運算》,《數學城堡》等.這類課學生不易跑開,即使不出彩,也不會差到哪兒去.這次選擇上觀察物體,一是覺得培養學生的空間觀念的重要.《新課標辨》將能辨認從正面,側面,上面觀察到的簡單物體的形狀作為空間圖形的具體目標明確提出.從不同位置觀察物體,是學習空間與圖形知識的必要基礎,對于幫助學生建立空間觀念,培養學生的空間想象力有著不可忽視的作用.二是想提升自己的課堂調控和臨場發揮能力.

　　試教了兩次,到正式執教是第三次上了.雖說是上了三次,可是每次的設計都不盡相同.前兩次新課展開時用的是水壺,考慮到水壺的特征比較明顯也不花俏,壺身, 壺嘴,壺蓋,壺把的辨認也容易表達,但學生的興趣不是很高.到第三次改為小狗,將對水壺的觀察作為鞏固提升環節.原因是小狗比較可愛,更能吸引孩子注意, 激發學習的興趣.從小狗到茶壺到正方體的學具運用,從簡易到難,逐步發展,以學生的生活經驗為依托,逐步引導學生的空間想像,完成從形象到抽象,從體驗到經驗的數學學習,從而合理完成數學建模.

　　反思自己的教學,覺得自己做得比較好的地方有:

　　一,給學生提供充分的觀察活動,在多次體驗中建立影像與事物的關系,培養學生的空間想像力.

　　學生的空間不是憑空就能生成的需要在實際生活中不斷的積累經驗,逐步培養和發展.為了讓學生初步體會到從不同位置觀察同一物體,看到的物體的形狀也不相同, 體會不同結果和不同位置之間的對應關系,培養學生的空間觀念.在教學中以觀察為基礎,安排了多次觀察:從本位觀察,觀察從自己的位置看,能看到小狗的什么,是小狗的哪個面——再到換位觀察:從小狗的前后左右四個面觀察小狗每個面——最后落實到書面視圖與位置的連線(通過離開座位移動位置觀察檢查).這些不同層次,不同要求的觀察,使學生逐步積累了判斷的經驗.

　　二,以生活經驗為依托,由簡到難,逐步發展,逐步引導學生的空間想像,符合學生的認知規律,有利于發展學生的數學思維.

　　本課的設計從學生感興趣的小狗玩具入手,從容易觀察到的小物體小狗,茶壺,到需要想像推理的大型建筑——綜合樓,最后到抽象的形體正方體組合,從熟悉到不太熟悉,從具體到半抽象到抽象的安排,充分尊重了學生的認知水平和已有的知識經驗,激發了學生觀察的興趣和積極思考的動力,同時也使學生感受到了數學學習與生活的密切聯系,有助于培養學生學習數學的積極情感.

　　不足之處和有待改進之處:

　　對課堂生成的資源沒有充分進行利用.想到了,但稍縱即逝,沒有抓住.

　　如: 觀察汽車圖,原本試教的時候是三個人從三個方位觀察.由于投影不夠清晰導致學生對于車前面和背面看的圖難區分.所以刪除了一人,改了題目.而備選擇的答案有三個.所以有孩子插話提出應該有三個人的時候,時值另一孩子回答問題,所以沒有進一步問插話的孩子:假設你是第三個孩子,你會在哪一邊看到(多出來的)這幅圖 從而錯失了一個使學生學會根據看到的形狀判斷觀察者的位置,完成從位置看圖到從圖反思位置的相互關聯的機會.

　　忽略了一個觀察的細節.

　　這節課的主要內容是讓學生通過觀察體驗感受不同位置觀察事物所看到的形狀是不同的.對于每個學生的位置我標了特定的序號.但是沒有提醒孩子留意.其實這也是觀察物體的一個練習.所以后來做練習的時候有幾個孩子對于1,2,3,4的座位號一時找不到.如果一開始就讓孩子觀察自己的座位,說一說"我坐在小狗的哪一邊,是幾號位置"等,就不會出現后面的情況.而課堂教學就會圓滿很多!

　　三,對于課件有待改進的地方:

　　我想,觀察物體對課件的要求應該比較高的.課件中涉及到大量的圖片,需要大量的時間來處理.由于上課時間比較倉促,所以課件有待改進的地方有:觀察物體中出現的茶壺,正方體組合是以平面的靜態出現的.如果制作成動態的展示各個面的形狀會生動許多.

《觀察物體》教學設計—上冊 篇5

　　教學目標

　　1.通過實際的觀察,比較,初步體會從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的. 2.在觀察物體的過程中發展初步的空間觀念,培養學習數學的積極情感.

　　教學重點和難點

　　重點：經歷在不同角度觀察物體的過程，初步感知局部與整體的關系。

　　難點：培養學生的空間觀念。

　　教學過程

　　觀察實踐，體驗觀察結果的不相同。

　　1、具體實物的觀察

　　2、（1）觀察、體驗

　　師：每小組一只小豬儲蓄罐，仔細觀察后，說說你看到了這只小豬的哪一面？是什么樣子？

　　學生1：我看到的是小豬的前面，有兩只耳朵、兩只眼睛、兩條腿和一張嘴巴。

　　學生2：我看到的是小豬的后面，有兩條腿、一條尾巴和兩只耳朵。

　　學生3：我看到的是小豬的左面，有一只耳朵、一只眼睛、一張嘴、一條尾巴和兩條腿。

　　學生4：我看到的是小豬的右面，也有一只耳朵、一只眼睛、一張嘴、一條尾巴和兩條腿。

　　師：現在請每位同學把你們看到的小豬的樣子畫下來。

　　學生以小組為單位，畫畫從正面、右側面、左側面、背面的小豬圖片，畫完后組內交流欣賞，看看不同角度的小豬的形狀。有以下幾種情況：

　　引導學生提出問題：同學們觀察得真仔細，畫得也很好。現在請你們根據這幾幅圖畫商量一下，可以提出什么問題。討論片刻后交流。

　　生1：為什么同一只小豬畫出的形狀會不一樣呢？

　　生2：因為我們觀察得位置不同，所以看到的形狀會不一樣。

　　師：對，我們觀察物體時所處得位置不同，也就是觀察得角度不同，那么觀察到的物體的形狀是不同的。.

　　進一步體驗：每組學生圍繞小豬一周，在正面、后面、側面等各個位置停一下，體驗不同角度看到的形狀是不同的。

　　【學生在活動中思維活躍，情感積極。】

　　（2）觀察、想象

　　①想象：從下面往上看，想象一下，會是什么樣子？把你的想象畫出來看一看。

　　（學生想了片刻之后，開始動手畫形。其中有少數學生的想象是正確的。）

　　②驗證：然后拿起儲蓄罐從下往上實際觀察一下，驗證自己的想象，看誰的想象最接近。

　　【那幾個想象正確的學生非常興奮，為自己的成功感到由衷的快樂。這是一種積極的情感體驗。】

　　學法指導：在觀察之前，我們可以先想象一下，它會是什么樣子呢？然后再實際觀察，驗證自己的想象。這樣做，會讓我們的眼睛變得越來越厲害。

　　③練習：

　　a.、課本67頁：下面這些圖分別是誰看到的？

　　b.b、每課一練49頁第1題：下面6個杯子的形狀，分別是哪6個小朋友看到的，知道嗎？ c.C、觀察兩幢房子。

　　【通過練習，能正確辨別從不同位置正面、側面、背面觀察到的簡單物體的形狀。這些練習，需要學生在頭腦中進行“虛擬移位”，即假設自己在物體的哪一方，會看到哪個圖形，使學生的空間觀念得到了充分的培養。】

　　2、簡單幾何形體的觀察

　　師：請同學們把小豬放回盒子，然后觀察儲蓄罐的盒子，你發現這個盒子是什么立體圖形？生：是長方體。

　　師：長方體有幾個面？

　　生：六個面。

　　師：你最多能看到幾個面？怎么看？有幾種看法？最少能看到幾個面？怎么看？有幾種看法？怎樣看到兩個面？學生觀察活動，交流匯報：

　　生：最多能看到三個面，可以站在尖角的地方。從8個尖角可以看到三個面。

　　生：最少能看到一個面，可以正對著一個面。有6個位置可以看到一個面。

　　生：隔著一條邊，就可以看到兩個面。有12個位置可以看到兩個面。

　　【這樣觀察，滲透了長方體的8個頂點、12條 棱的特點。為教學長方體的特征進行初步的感知。】

　　（三）想象：下圖是一個從上往下看的物體的形狀，根據你的經驗，你能想象它是什么物體嗎？

　　學生思考片刻后，舉出：井沿、洗衣機、飲水機等等。

　　【師在學生聯想的基礎上，課件出示其他物體，如硯臺、各種產品、月餅、裝有袋子的VCD等，以拓寬學生的知識面。】

　　板書設計（需要一直留在黑板上主板書）

　　觀察物體

　　從不同的位置觀察物體，觀察的位置不同，看到的物體的樣子也不同。

　　教學反思

　　從不同位置觀察物體，是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學內容還不是正式教學三視圖，只是讓學生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，初步體會局部與整體的關系。學生無論選擇了哪個觀察點，觀察到的只是物體的其中一部分，觀察點不同，看到的形狀也是不同的。只有把不同位置觀察到的形狀進行綜合，才會形成這個物體的完整表象。基于以上認識，本課在教學時注重讓學生在觀察活動中充分體驗，在體驗中適時培養學生的空間想象力。

　　一、創設情境，讓學生感知局部與整體的關系

　　新課程特別倡導用具體的、有趣味的、富有挑戰性的素材引導學生投入數學活動。鄭敏信教授也說過：情境的設置不僅僅有益于調動學生的學習積極性，而還應當在課程的進一步開展中自始至終發揮一定的導向作用。本課教學開始，我創設了猜一猜的游戲情境，充分調動了學生的好奇心和學習興趣。當第一張圖片出示時，學生有的猜是白球，有的猜是月亮，有的猜是飯勺子，沒有一個正確的答案。我接著出示第二張圖片，提供給學生更多的觀察信息，這時，有部分學生猜測可能是燈炮，有一半學生還拿不準。當我出示第三張圖片時，全班學生異口同聲說這是燈炮。在這個圖片展示過程中，學生不僅強烈地感受到物體局部與整體的關系，而且整個情境的.創設遵循”短、平、快”的引入原則，精煉，用時少，效果好，導向明確。

　　二、觀察體驗，讓學生體驗觀察結果的不相同 觀察物體一課的教學內容，決定了本課的教學方式，應以活動為主，讓學生在觀察活動中不斷體驗，讓他們在親身經歷中不斷豐富表象，增強感性認識。因此，教學時，我選擇學生喜歡的儲蓄罐作為觀察對象，以小組合作的形式進行觀察，并在組內交流，思考討論：為什么同一只小豬看到的形狀會不一樣呢？在他們的親身經歷中不難達成共識。為了深化體驗，我又讓學生進行換位觀察，圍繞儲蓄罐一周，觀察正面、后面、側面等不同形狀，使學生進一步認識到只有把不同位置觀察到的形狀進行觀察，才會形成這個物體的完整表象。為了提升本課數學內容的思維層次，我適當地拓展了教學內容，讓學生繼續觀察裝儲蓄罐的長方體盒子，并提出數學問題：最多能看到幾個面？怎么看？有幾種看法？最少能看到幾個面？怎么看？有幾種看法？怎么看到兩個面？這些問題實際上包含了長方體的一些基本概念和特征，比如，12條棱，8個頂點等知識點，但這些知識都在學生的觀察中滲透，在體驗中感知，為學習長方體的特征打下了良好的輔墊。

　　三、借助觀察，讓學生在想象中發展空間觀念

　　如前所述，從不同位置觀察物體，是培養學生空間想象力的好素材。為了發展學生的窨觀念，本課教學安排兩處讓學生展開想象，一是讓學生從正面、后面、側面觀察儲蓄罐之后，我就讓學生進行想象：從下面往上看，想象一下，會是什么樣子？把你的想象畫出來看一看，然后拿起儲蓄罐實際觀察一下，驗證自己的想象是否正確。二是在對簡單形體的觀察后，我出示一個外方內圓的組合圖形，讓學生根據已有有生活經驗，聯想它是什么物體從上往下看到的形狀，溝通數學和生活的聯系，發展學生的空間想象力。

　　這節課學生學得輕松，主動，不但獲得了積極的情感體驗，而且充分感受到了生活中的數學，體會到數學的樂趣，下課了，學生還沉浸在浮想聯翩之中。

《觀察物體》教學設計—上冊 篇6

　　案例：

　　小學數學北師大教材，三年級上冊，《觀察物體》一課教學片段。

　　一、創設情境 復習學過的觀察物體的知識

　　1、出示課件，讓學生仔細看圖，說說你從圖上看到了什么？再拿出自己的玩具小汽車，從不同角度觀察，你會發現什么？

　　生：從上下左右前后觀察小汽車，發現從不同角度觀察到的小汽車，看到的形狀都是不同的，并說出自己的發現。

　　2、 肯定學生的回答，并用一句話進行總結，同一物體從不同角度看有不同的形狀。

　　生舉出生活中發現的類似現象。

　　二、引導學生搭建立體圖形

　　1、 拿出準備好的立體圖形，并講解本課的主要內容：這節課我們要用這些正方體搭建不 同的立體圖形。

　　學生拿出正方體積木，積極動手進行搭建。

　　2 、給學生示范書中的搭建過程，邊操作邊講解。

　　認真觀察老師的搭建過程，發現問題可及時提問。

　　3 、同學們明白了嗎？現在大家來分組做練習，一名同學說要求，另一名同學搭建。

　　學生認真配合，聽清要求的內容，爭取搭建出正確的立體圖形。

　　4 、對搭建有困難的同學進行指導,搭好的學生進行鼓勵和表揚。

　　學生多多進行練習，搭出幾種不同的立體圖形，做到搭得又快又準確。

　　三、引導學生觀察搭建好的立體圖形

　　1 、引導學生觀察剛感剛剛搭建好的立體圖形，（生認真觀察搭建好的圖形）師提問：應該怎

　　樣觀察呢？

　　生：從不同的角度觀察，如正面上面等。

　　2 、學生在組內觀察，從不同的角度進行仔細的觀察，可以互相說說觀察到的不同形狀。

　　3 、師提問：通過剛才的觀察你發現了什么？

　　學生實事求是地回答，鼓勵個性化語言。

　　反思：

　　反思整個教學過程，本節課充分實現了教學目標，能夠按要求搭建立體圖形；辨認從不同角度觀察到的立體會用上下左右描述正方體的相對位置。通過搭建立體圖形，建立空間觀念及空間想象能力。

　　教學重點是讓學生自己動手搭建出立體圖形，培養學生的空間觀念和空間想象能力。通過觀察來發現問題，學會用上、下、左、右、前、后來描述正方體的相對位置。能夠按要求搭建立體圖形；通過搭建立體圖形，建立空間觀念及空間想象能力。讓學生自己動手搭建出立體圖形，培養學生的空間觀念和空間想象能力。

　　觀察是認識一個事物的重要方法。本節課引導學生從觀察生活中的簡單的物體入手，讓學生自己搭建自己總結。在此過程中學生自己動手進行了各種搭建練習，培養了學生動手能力和觀察能力。

　　教學中充分調動了各種積極因素，設計了豐富多彩的操作活動使學生積極參與到活動中來。

　　學生在學習中，表現出了強烈參與欲，學的積極主動，動手能力大大提高。實踐證明，學生興趣越濃，學習質量越高。因此，在教學中，盡量創造生動活潑、輕松愉快的課堂環境和氣氛，讓學生在玩中學、在樂中學、增強了教學效果。

《觀察物體》教學設計—上冊 篇7

　　本單元以4個相同的正方體擺成的物體為觀察對象，繼續培養學生的觀察能力和想像能力，通過物體與其三視圖的相互轉換，進一步發展學生的空間觀念。本套教材里“觀察物體”從二年級（上冊）起陸續安排。

　　二年級（上冊）

　　從前、后、左、右等不同位置觀察同一個物體，指出各個位置看到的物體形狀。

　　三年級（上冊）

　　認識物體的正面、側面和上面；從正面、側面和上面觀察長方體或正方體形狀的物體；從正面、側面和上面觀察3個相同的正方體擺成的物體，初步進行物體與其正視圖、側視圖、俯視圖間的相互轉換。

　　三年級（下冊）

　　從正面、側面和上面觀察4個相同的正方體擺成的物體，簡單描述看到的形狀。比較幾個物體的正視圖（側視圖或上視圖）。

　　本單元教材安排一道例題和一次“想想做做”，都是觀察4個相同的正方體擺成的物體。一道思考題里觀察的物體要復雜得多。

　　在三年級（上冊），學生已經觀察了由3個相同的正方體擺的物體，初步學習從正面、側面和上面進行觀察，并用圖形描述物體各個面的形狀，這些都是繼續教學本單元內容的基礎。

　　從3個小正方體的拼擺至4個小正方體的拼擺，數量上僅多了1個小正方體，但拼擺時的變化卻多得多。各種拼擺組成的物體形狀各不相同，它們的視圖有時相同，有時不同。如果學生理解這一點，他們的空間觀念和觀察物體時數學思考的水平都能得到一次發展。例題出示三個都是由4個相同的正方體擺成的物體，由大卡通引導學生先從正面看這三個物體，比比看到的形狀是否相同，再從側面和上面看，也分別比比形狀，這些活動能有效地幫助學生達到教學要求。

　　用4個相同的正方體擺成的物體不只例題中的三個，還有許多。因此，“想想做做”第1題讓學生繼續擺一擺、看一看、比一比并且畫一畫。這些要求既與例題自然銜接，又比例題適當提高。擺一擺讓學生整體感知物體的特征，先擺再看便于學生理解物體某個方向的形狀。例題和各道“想想做做”都有先擺一擺的要求，教學時要想辦法為學生創造擺的物質條件，絕不能圖省事以看教材里的實物圖代替看擺出的實物。把看到的圖形畫出來，是表達觀察、思考結果的一種方式。對學生畫圖的要求不宜過高，能畫出草圖并基本正確就可以了。

　　“想想做做”第3題要求依據視圖擺出物體，其中第（1）題的擺法各只有一種，第（2）、（3）題的答案是開放的。要鼓勵學生擺出既符合視圖要求，形狀又不相同的各個物體。引導他們經歷“研究視圖的結構——想一想應該怎樣搭——動手拼搭——驗證搭成的物體是否符合要求”的過程，這個過程既能發展空間觀念，也能培養良好的學習方法與習慣。在進行第（2）、（3）題的拼擺時，可以分步進行。如先拿2個或3個正方體放成一排，再把其余的正方體放到適當的位置上去，想想有幾種放法并檢查擺出的各個物體的視圖是否符合題意。第5題是第6題的鋪墊，每個樓房模型都只要4個正方體就能搭出。學生在搭的時候，會自覺體會其中某個正方體被遮著，不容易看到甚至看不到，能理解那個看不到的正方體事實存在，也是空間觀念的反映。第6題左邊物體中的各個小正方體都能清楚地看到；中間物體中的個別小正方體不容易看到；右邊物體中有個別小正方體被遮著，不能直接看到。說出三個物體各由幾個小正方體擺成的難度不同，要讓學生說說自己是怎樣數、怎樣想的。

　　思考題是從前、后、左、右分別觀察由6個正方體擺成的物體，供教學選用。要注意的是，本單元的教學內容是觀察由4個正方體擺成的物體。

《觀察物體》教學設計—上冊 篇8

　　《觀察物體》這節課的知識屬于空間與圖形領域，它主要是要訓練學生對空間與平面相互關系的理解和把握。對以后發展學生的空間想象能力有著舉足輕重的意義。本節課自我感覺做的比較好的地方如下：

　　一、給學生提供了很多小方塊學具便于學生操作探究

　　數學要注重學生數學知識形成過程，因此本節課我準備了大量的小正方體作為學具，設計了猜一猜、想一想、擺一擺、畫一畫等活動，讓學生在活動中發現問題，解決問題，親身體驗從不同的位置觀察到物體的面是不同的。第一次操作從觀察由4個小正方體組成的立體圖形，給學生充分的時間思考，引導他們從拼擺到觀察到畫圖，使學生加深對實物和視圖關系的認識。對于那些有困難的學生，讓小組長幫助拼搭、再觀察，這樣做是讓各層次水平的學生都能掌握，對增強學生的學習信心，調動學習的積極性，起到很大的作用。接著用了4個小正方體拼搭出了3種不同的立體圖形，讓學生從正面、上面、側面進行了觀察，體會物體的形狀不同，從同一個角度去觀察，看到的形狀可能不同，也可能相同。

　　二、培養學生的空間想象與動手能力，發展空間觀念。

　　幾何知識的教學重要的是建立空間觀念。由實物抽象出實物圖形，是幫助學生建立空間觀念的一種有效途徑。教學時先出示實物，讓學生親自走到不同的位置看一看它的形狀，感知到站在不同位置，所看到的形狀是不同的，最多能看到物體的三個面，從面認識物體的上面、正面和側面。在此基礎上讓學生進一步認識物體的正面、上面和側面，并能從這三個面觀察到物體的不同的形狀，從而幫助學生形成表象，初步建立空間觀念。

　　三、練習設計更有層次性

　　首先，在探究紅點問題時，先讓學生擺一擺，從前面面，右面，上面進行觀察，把觀察到的形狀畫在表格里。然后交流發現，得出不同形狀的物體，分別從前面、右面和上面看，看到的形狀可能是相同的，也有可能是不同的。接著我安排了連線練習，這部分是使學生溝通視圖與物體的聯系，然后觀察三個不同的物體，提高了觀察的要求，要求：形狀相同的畫一個圖形，形狀不相同的畫三個圖形。馬上給出許多不同的物體，要求找出形狀相同的面，以上練習只是根據由4個小正方體擺成不同的物體來觀察形狀，深化了實物與視圖關系的認識，發展了空間觀念，這部分內容教學較簡單，最后我練習了根據視圖來擺出不同的物體，這部分知識相對較難，這樣設計練習有坡度，體現練習的層次性，由易到難，由淺到深。

《觀察物體》教學設計—上冊 篇9

　　第1節 看一看（一）

　　教學目標：

　　1.通過觀察活動，體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣，最多能看到物體的三個面。

　　2.知道物體的正面、側面和上面，能辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

　　3.積極主動參與觀察活動，發展空間觀念。

　　教學重點：

　　能辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

　　教學難點：

　　體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣。

　　教學過程：

　　活動一：觀察講臺

　　1、今天我們來觀察物體，你們猜一猜要觀察什么物體呢？

　　2、同學們學習離不開自己面前的課桌，老師上課離不開講臺。今天老師就請大家觀察這張講臺，從不同的角度觀察它，能看到什么？

　　3、下面我們分五個小組活動，請第一小組先到前面來觀察這張講臺。你們各自選擇一個位置觀察，再交換位置觀察，說一說你發現了什么。

　　4、剛才同學們從不同角度觀察了講臺，先在小組內交流。

　　5、哪一個小組先匯報？請說一說你們是站在哪個位置觀察的，看到了什么？

　　6、你們認為哪種說法好？

　　7、你們小組真能干，同學們還有補充的嗎？

　　8、你們觀察得真仔細，還有不同的嗎？

　　9、通過實地觀察，發現了站在不同的位置看到物體的形狀是不一樣的，對于長方體來說，最少可以看到它一個面，最多可以看到它三個面。

　　活動二：想一想，連一連

　　1、書本第26頁圖中老師、淘氣、笑笑分別看到講桌的哪一面，先想一想，再連一連，做完后把你的想法與同桌進行交流。

　　2、師生交流。

　　活動三：認識長方體的上面、側面、正面

　　1、觀察長方體形狀的物體，不論它的大小，最多只能看到它的三個面。現在每人都拿出一個自備的長方體，看看這個結論是不是正確的，然后，再打開書本第26頁，找一找怎么稱呼所看到的三個面。自己看書認識長方體的上面、側面、正面。

　　2、我們的牙膏盒一樣，為什么同一面有的同學叫它側面，有的同學叫它正面呢？ 誰能幫我解決問題？

　　（朝上的是上面，兩邊的是側面，牙膏盒放的位置不同，名字就變了。）

　　活動四：總結收獲，體驗成功。

　　這節課你學會了什么？你學得快樂嗎？

　　第2節 看一看（二）

　　教學目標：

　　1.經歷用正方體搭簡單物體，并從正面、側面和上面觀察它的活動，辨認簡單物體的正面、側面和上面的形狀。

　　2.在搭擺和觀察物體的過程中，體驗從同一個方向看不同物體，它們的形狀可能相同；正面與一種形狀對應的物體不是唯一的。

　　3.培養動手實踐能力，發展空間觀念。

　　教學重點：

　　辨認簡單物體的正面、側面和上面的形狀。

　　教學難點：

　　正面與一種形狀對應的物體不是唯一的。

　　教學過程：

　　一、創設情境，復習引入。

　　1、同學們平常喜歡玩什么？今天我們來玩積木，好嗎？

　　2、看，這是什么？（出示一個長方體、一個正方體積木）誰能說出它的正面、側面及上面的形狀？同桌互相指著說一說。

　　3、同學們說得很對。今天有一個好消息要告訴大家，我們的朋友智慧老人要過生日，請我們去他家做客，笑笑、淘氣已經去了，我們快點走吧。

　　（電腦演示：智慧老人的家，笑笑、淘氣、機靈狗把三個正方體積木一字擺在桌子上。）

　　二、組織活動，探究新知。

　　1、同學們，你們敢和笑笑他們比比，看誰擺得更好嗎？

　　（學生開始擺物體）

　　2、看，我們擺得也很不錯。今天我們就與笑笑他們一起來學習觀察由正方體搭成的簡單物體。

　　活動1：看一看，連一連。

　　1、請認真觀察自己搭的物體，是什么形狀？

　　2、你們能指著說出自己搭的長方體的正面、側面、上面分別是什么形狀嗎？

　　3、針對觀察到的形狀，你們有什么發現？

　　4、觀察得很仔細！想一想，笑笑、淘氣、機靈狗他們看到的分別是什么形狀呢？請試著連一連。（電腦驗證結果）

　　活動2：搭一搭、看一看。

　　1、同學們搭得好，看得細，下面請你用3個小正方體搭一個你喜歡的物體，看一看所搭物體的正面、側面、上面分別是什么形狀。請在小組內交流，比比看，哪一組動作最迅速，搭的形狀最多，觀察得最準確。

　　2、全班匯報，用實物投影演示各種搭法。

　　三、鞏固新知，創新發展。

　　1、（電腦出示，教材28頁練一練第1題）笑笑也搭了2個物體。從上面看，看到的是什么形狀？請同學們試著連一連。（集體匯報）

　　2、（出示28頁練一練第2題）這是淘氣搭的，你能回答淘氣的問題嗎？

　　3、看看所搭物體，從上面、正面、側面看，看到的各是什么形狀？告訴你的同桌。

　　4、（出示29頁練一練第3題）智慧老人也搭了很多形狀的物體。（語音出示智慧老人的話：同學們，歡迎你們的到來，用你們的火眼金睛來辨認一下吧！）

　　5、同學們好眼力！老師為你們的表現感到驕傲！看智慧老人還有什么要求。（語音出示：小朋友們，你們能用正方體搭一搭、想一想，還有什么樣的物體從正面看到的形狀是圖a？什么樣的物體從正面看到的形狀是圖b？）

　　四、課堂總結。

　　這節課你有哪些收獲？有什么出色的表現？和你的好朋友說一說。

　　第3節 節日的廣場

　　教學目標：

　　1.培養應用乘法解決簡單實際問題的能力。

　　2.進一步體會從不同角度觀察物體，會得出不同的形狀。

　　教學重點：

　　培養應用乘法解決簡單實際問題的能力。

　　教學難點：

　　體會從不同角度觀察物體，會得出不同的形狀。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課。

　　1、同學們，國慶節期間，你們有的外出旅游，有的在本市游玩，你們都看到了什么，有些什么感受？（讓幾個同學說一說）

　　2、國慶節，不僅我們市，全國上下都是一派喜氣洋洋。現在我們一起走進“節日廣場”，再次感受一下節日的喜悅。（板書課題：節日廣場）

　　二、探索學習。

　　（一）廣場上

　　1、請同學們認真觀察“節日廣場”圖，你看到了什么？

　　（引導學生認真觀察圖，并體會祖國的美好）

　　2、同學們看到了祖國富強、人民歡慶的景象，那你能根據看到的景象提出乘法問題嗎？請按從上到下、從左到右的順序仔細觀察。

　　3、學生獨立觀察畫面，思考，把自己的問題在小組里說給其他同學聽。

　　4、集體交流。

　　各小組同學派代表，將本小組問題提出，指名由某位同學或某個小組同學回答。

　　5、小結：同學們真會動腦，發現了這么多的乘法問題，那請你們在課本上找到每個算式相對應的圖畫，把算式寫在旁邊。

　　（二）瞻仰烈士紀念碑。

　　1、同學們，在節日中，少先隊員在烈士紀念碑前，敬上隊禮，他們會對烈士說什么呢？

　　2、今天的幸福生活是多少烈士用鮮血、生命換來的。我們不能忘記烈士，更不能辜負烈士的熱血，要好好學習，長大后才能把祖國建設得更美！

　　3、連一連。請問下面三幅圖（課本31頁）各是誰看到的？連一連，說一說每一幅圖是從紀念碑哪個面看到的。

　　（觀察圖畫，發揮想像力，獨立思考，動手連）

　　4、全班交流。

　　三、實踐與應用。

　　今天走進節日廣場，感受到祖國的欣欣向榮，還發現了許多數學知識，在我們平時的生活中你還能發現哪些乘法問題？

《觀察物體》教學設計—上冊 篇10

　　教學內容：觀察物體，教材第90——91頁的內容。

　　教學目標：

　　1、讓學生通過實際的觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學會根據看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。

　　2、使學生在觀察物體的過程中發展初步的空間觀念，發展數學思維，提高解決問題的能力，培養學習數學的積極情感。

　　教學重點：辨認簡單物體從不同角度觀察到的形狀，發展學生的空間觀念。

　　教學難點：體會從不同的角度觀察物體所看到的形狀可能不同。

　　教學過程：

　　一、初步感知，形成表象。

　　1、分別出示教室前、后兩張照片。

　　提問：這是什么地方？這一張呢？為什么拍出來的兩張照片不一樣呢？

　　請仔細觀察兩張照片，說說為什么不一樣？

　　小結：因為拍照的人站的位置不一樣，所以拍出來的照片不一樣。

　　2、揭題：今天我們就要學習從不同的角度來觀察物體。

　　（板書：觀察物體）

　　二、游戲活動，加深體驗。

　　1、游戲：畫圖形。

　　方法：以四人為一組，分別圍坐在桌子的四面，在桌子的中間放一個水壺，每人把自己看到的畫下來。

　　學生自己活動，交流所畫圖形，并換位觀察、體驗。

　　小結：由于觀察位置的不同，看到的形狀可能不一樣。

　　2、游戲：找圖片。

　　方法：組長轉動水壺，使把手正對著一個小朋友，每人根據自己看到的找出一幅畫，組長再轉動水壺，重新尋找，過程同上。

　　3、游戲：找位置。

　　方法：請組長把四幅圖片合在一起，打亂順序，然后給組里的每一個小朋友發一張，學生根據自己手里的圖片找一找自己的位置，坐在自己的位置上，師生互動，進行相應的評價。

　　三、實踐鞏固，提升能力。

　　1、連一連：課本第90頁。

　　學生先看圖想一想每個小朋友看到的小猴會是什么樣的，再獨立連一連，集體交流時說說自己的想法。

　　2、“想想做做”第1 題，學生聯系生活經驗進行判斷，指名說說理由。

　　3、完成“想想做做”第2 題，完成后全班交流訂正。

　　小結：今天我們從不同的角度觀察了物體，知道由于觀察位置的不同，所看到的情況是不一樣的。

　　四、拓展延伸，引導觀察。

　　生活中有許多物體，小朋友課后可以自己找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會看到哪些不同的樣子？把你看到的情況畫下來。

《觀察物體》教學設計—上冊 篇11

　　教學目標：

　　1、知識與技能目標

　　（1）學生通過實際的操作、觀察、比較，體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的。

　　（2）能正確辨認從某個位置觀察到的簡單物體的形狀，或能根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

　　2、過程與方法：學生在觀察活動中，感受數學學習的樂趣，體會數學與日常生活的密切聯系，豐富對現實空間及圖形的認識。

　　3、情感、態度與價值觀：通過觀察活動，進一步激發學生學習數學的興趣。激勵學生積極主動地參與操作和觀察活動；能克服困難，努力追求成功。

　　教學重點：

　　1、能辨認從不同位置觀察到的物體的形狀。

　　2、能根據看到的形狀判斷觀察的角度。

　　教學難點：

　　能根據看到的形狀判斷觀察的角度。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課

　　師：我從學生喜歡的故事入手，出示《盲人摸象》的畫面，選用成語《盲人摸象》的故事導入新課。

　　師：故事中的盲人們分別把大象說成什么，為什么？引發學生討論。（設計意圖：激發學習興趣，由“摸”過渡到“觀察”。既能為新知做好鋪墊，又能滲透本課的重點內容，從而使學生初步理解從不同的角度去觀察，結果是不一樣的，感受局部與整體的關系。）

　　師：看來觀察物體，只看到一部分或者一個面還不行，要不然就要鬧笑話了。教師引出課題：這就是我們今天要學習的從不同的角度來觀察物體。 板書：觀察物體

　　二、體驗感悟，探索新知

　　1、猜一猜。

　　運用課件出示一個小猴的照片，先出示從前面拍的讓學生說一說都看到了這個猴子的哪個部位，再出示猴子的后面、側面的照片，分別讓學生說一說都看到了什么。師：拍的是同一個猴子，為什么照片會不一樣呢？知道嗎？（設計意圖：這部分主要是引導學生學會從物體的不同角度去觀察，初步感受觀察點不同，所看到的結果是不一樣的。我這樣的做得主要目的是以身邊的實物激發學生的學習興趣。了解觀察物體的角度，如正面、側面、背面）。

　　得出結論：同一個物體，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。分別從正面、側面和后面觀察，看到的結果是不同的。

　　出示課本例1

　　讓學生觀察圖1，趙亮、王麗、丁一、江分別看到水壺的哪一面？并說一說為什么。

　　小結：為什么他們看到的圖形不一樣呢？（同一物體，從不同方向觀察，看到的形狀不一樣；想要全面地了解一個物體的形狀，要從不同的角度進行觀察。）

　　2、實物觀察教學

　　教師在教室中間的桌子上放一個水杯，全體同學面向水杯進行觀察。

　　（1）同桌之間說一說自己看到水杯的那些地方。

　　（2）課件出示水杯各個側面圖，請觀察結果一樣的同學舉手，并說說你從水杯的哪一面進行觀察的 ，分別看到了什么？

　　（3）剛才我們坐在自己的面只能看到水杯的一個面，怎樣才能看到水杯的其它面？（小組討論）請對面的兩組同學交換位置，說說所觀察到得結果跟剛才一樣嗎？你知道為什么？（設計意圖：啟發學生思考，位置的變化對觀察結果的影響）

　　小結：站在各個位置觀察到的水杯的部位是不同的所以得出從不同位置觀察物體，結果是不同的。

　　出示課本例二

　　進一步讓學生仔細觀察，說出小女孩的正面、左面、側面分別是小紅、小軍、小明畫的。

　　3、觀察驗證

　　在學生初步掌握了觀察的方法以后，請每個小組的同學拿出準備好的一個實物（如長方體，正方體，玩具車等特征較明顯的）放在桌面上，小組四個人分別在自己的位置觀察，小組成員互相交流自己看到的是實物的哪一個部位。

　　（設計意圖此環節的設計，是想讓學生通過親身經歷、自主探究，總結出“從不同的位置觀察物體結果是不同的”）這一結論。（板書）。

　　三、鞏固練習、實踐應用

　　（1）下面的圖形分別是誰看到的？

　　利用多媒體出示課堂活動第一題，說一說圖中三個人看到的小汽車分別是什么樣的？然后匯報，并說明理由。

　　（設計意圖：在觀察實物的基礎上判斷三個圖分別是誰看到的，使學生很容易由形象思維過渡到抽象思維，培養了學生的空間想象力。

　　（2） 練習。

　　四、歸納總結，拓展延伸。

　　首先讓學生說一說在這節課中，你們都學會了什么？回家后大家思考一個問題，是不是所有的物體從不同位置觀察，所看到的物體形狀都不相同呢？（設計意圖：本節課重點介紹了從不同位置觀察同一物體，得到的形狀不同，然而，在我們實際生活中，有一些物體從不同的位置觀察形狀是相同的，因此，可讓學生在課下自己去尋找，觀察，如球、蘋果等，這樣既體現了知識的嚴密性，同時培養了學生搜集信息，處理信息的能力。）

《觀察物體》教學設計—上冊 篇12

　　教材分析；

　　“看一看”（一）是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）數學二年級上冊第三單元“觀察物體”第一課時的教學內容。本節所要觀察的是長方體形狀的物體，教材要求從情境入手，讓所有學生都參與數學活動，讓學生在觀察、探索和交流中，根據自己的體驗，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到它的三個面，并在此基礎上，讓學生把從不同位置觀察到的物體形狀進行辨認，從而發展學生的空間觀念，為后繼學習從正面、側面和上面三個方向觀察物體打基礎。

　　學情分析；

　　本節所學內容是在一年級學習“從兩個方向觀察物體”的基礎上發展到“從三個方向觀察簡單物體”的，教材設計這個觀察活動的目的是讓學生通過觀察紙箱后體驗：站在不同位置觀察物體，看到的形狀不一樣。教學時，要注意引導學生親自走到不同的位置進行實地的觀察體驗，再通過找一找、連一連、看一看、想一想及數學游戲等方式調動學生的積極性，讓學生真正體驗到：從不同角度觀察現一個物體，看到的形狀是不同的，且最多能看到3個面，從而不斷培養和初步發展學生的空間觀念。讓學生把從不同方向觀察到的物體形狀辨認準確，發展學生的空間觀念。因為本課的內容主要是學生在觀察、操作、小組活動、討論等環節中進行，所以學生的興趣濃厚，積極性高。學生已有了一定的基礎，再通過變換角度的觀察，學生從感性上有了真正的體驗，學起來比較輕松，但對判斷所觀察的物體形狀還會存在一定的困難。

　　【教學理念】

　　1、以學生為主體，以活動為主線，注重學生的動手操作、觀察體驗、合作交流的過程。

　　2、“以學定教，順學而導”。 教師在學生認知發展水平和已有知識經驗基礎上，引導學生動手操作，自主探索與合作交流。學生用自己的雙手去操作，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，體驗著自主、挑戰、勝利帶來的愉悅。學生的數學學習活動生動活潑，主動而富有個性，充滿了生命的活力。

　　【學習目標】

　　1、知識目標：知道物體的正面、右面和上面，能辨認從正面、右面、上  面觀察到的簡單物體的形狀；通過觀察活動，體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀可能是不同的，從一個位置最多能看到物體的三個面。

　　2、能力目標：培養學生觀察能力和動手操作能力，初步建立的空間觀念。

　　3、情感目標：，在探究圖形變化中感受樂趣，學會欣賞數學美。

　　【學習重點】

　　1、體會從不同位置觀察物體所看到的形狀不同，每次最多能看到三個面。

　　2、引導學生有序地進行觀察活動。在參與探索實踐活動中學會合作、交流與簡單評價。

　　【學習難點】

　　正確辨認從正面、右面和上面觀察到的簡單幾何體的平面圖形。

　　【教具與學具】

　　積木、長方體紙盒等

　　學習過程：

　　一、 課前游戲 復習方位

　　謎語：“左一片、右一片，摸得著，看不見，是什么呢？”（耳朵）

　　師：為什么能看見別人的耳朵，卻看不見自己的耳朵呢？

　　師：以前我們學過前后、左右、上下等方位詞，現在我們一起來做個游戲好嗎？好，全體起立！聽老師的指令做動作，比一比看誰反應快。

　　口令：上拍拍，下拍拍，前拍拍、后拍拍，左拍拍、右拍拍。（節奏越來越快。）

　　二、實際觀察初步感知新知

　　1、 觀察匯報

　　師：同學們，你們看戴老師今天穿得漂亮嗎？誰愿意上來站在老師的周圍和老師成為更好的朋友呢？

　　生分別站在老師的前后左右，觀察老師衣著有什么特征。

　　師：你能和大伙說說你站在哪里？看到什么嗎？

　　師：從同學的回答中你發現了什么？

　　2、 小結揭題

　　師：像這樣站在不同的位置觀察同一物體，或者站在同一位置觀察物體的不同面看到的都會不一樣。這，就是我們今天要學習的內容--《觀察物體》。（板書課題）

　　三、深入觀察擴展新知

　　1、 集體觀察 匯報交流

　　師：現在老師站在同學們的中間，請大家全體起立。想一想你現在在老師的哪一面，看到什么？換一個你喜歡的位置，看看有什么不一樣？如果老師蹲下來，你最多能看到幾個面？

　　師：從剛才的觀察中你發現了什么？

　　2、觀察長方體，再次驗證規律。

　　師：老師給大家帶來一個漂亮的盒子，為了讓全班同學都能看見，我們把它放在教室的中間，猜猜能看到幾個面？實踐出真知，我們現在就來試試吧！

　　為了幫助大家更好地觀察，老師要給大家提一些要求：

　　（1）、保持觀察姿勢，不能左瞧右看，隨意改變自己的觀察位置。

　　（2）、觀察后要說清楚自己看到了幾個面，這些面各是什么顏色的。

　　坐自己的位置不動，看能看到幾個面？

　　想不想站起來看看，哪幾個面？分別是什么顏色的？

　　引導學生得出結論：在同一位置觀察物體，最多能看到三個面

　　3、出示主題圖 鞏固練習

　　4認識正面、上面、側面。

　　（1）自學長方體的正面、側面和上面。

　　（2）變換擺放長方體的位置，分別指出它的正面、側面、上面。

　　小結：正面、側面和上面都是相對觀察者而言的。

　　課間游戲：小小木頭人。

　　四、實踐活動 延伸新知

　　1、四人小組觀察學具

　　師：能夠認清物體正面、側面和上面后，大家想不想也像淘氣那樣觀察我們身邊的物體呢？

　　師：請同學們4人一組觀察自己的書本、文具盒、橡皮擦、書包等，告訴同組的人你看到的正面、側面和上面各是什么？換一下位置，看到的會一樣嗎？

　　生：匯報觀察所得。

　　2、27頁練一練1、3題。（機靈狗、笑笑、淘氣看到的禮物各是什么樣子的）

　　2、 自由觀察教室里實物。

　　師：剛才同學們在小組中的表現都很出色。現在請同學們自由活動去觀察我們教室里的其它物體，試著說在不同的角度看看有什么不一樣？

　　生：活動后匯報所得。

　　機動練習：搭一搭：

　　用正方體學具搭一搭，想一想，再看一看，怎么樣擺成的物體從正面看到的形狀是圖a？怎么樣擺成的物體從上面看到的形狀是圖b？

　　五：全課總結

　　1、這節課你過得開心嗎？你有什么收獲？

　　2、教師總結。

　　六、練習設計

　　回家后選一個自己喜歡的玩具從正面、上面、側面進行觀察，并把從各個面看到的圖像畫在美術本上，同時標明是從哪個面看到的。

《觀察物體》教學設計—上冊 篇13

　　教學目的：

　　1.進一步經歷觀察的過程，認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

　　2.能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的物體的形狀。

　　3.借助動手操作，發展學生的空間觀念和同伴合作意識。

　　4.聯系生活實際，體會到數學知識來源于生活。

　　教學重點：

　　在實際的觀察活動中，認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

　　教學難點：

　　能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的物體的形狀

　　教具準備：

　　多媒體

　　學具準備：

　　方格紙

　　教學過程：

　　一、問題回顧、再現新知

　　1.談話引入復習內容。

　　師：李白寫過《題西林壁》：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，其實所有的物體都是一樣，站在不同的位置或是從不同的方向所看到的形狀都可能不同。今天我們一起來復習觀察物體（板書課題）：觀察物體

　　2.出示復習目標。

　　（1）進一步經歷觀察的過程，認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

　　（2）能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的物體的形狀。

　　3.出示復習指導。

　　請同學們認真想一想我們小學階段所學習過的觀察物體的知識，思考

　　（1）學習了哪些觀察物體的知識？

　　（2）如何正確辨認從不同方向觀察到的立體圖形的形狀？

　　（3）如何根據從正面、側面、上面所觀察到的平面圖形還原立體圖形？

　　（4）如何根據給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數量范圍？

　　（可舉例說明）

　　（5分鐘后匯報復習收獲，看一看哪一位同學匯報的）

　　4.想一想。

　　學生根據復習指導的提示進行獨立整理復習。

　　5.說一說。

　　各小組派代表在全班交流，其他小組補充說明。匯報時有的可根據對知識的理解，自己的經驗舉例說明；有的可能用不同的方法整理出相關的知識。

　　二、分層練習，鞏固新知

　　通過同學們剛才的匯報，看來同學們收獲都很多，下面就利用你們所復習到的知識解決一些實際問題。

　　多媒體出示

　　1.基本練習，鞏固新知

　　2.綜合練習，應用新知

　　3.拓展練習，發展新知

　　三、全課總結。

　　通過今天的學習，你有什么新的收獲？對自己的學習滿意嗎？對老師想說什么話？

　　生1：我又熟練的知道了從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

　　生2：我進一步知道了要正確畫出自己看到立體圖形的形狀，首先要認真觀察，看看哪些小正方體是隱蔽的，是看不到的，哪些是能看到的，畫好了之后還要進行對照。

　　生3：我又明確了根據平面圖形還原立體圖形的關鍵是找到隱蔽的小立方體。

　　......

　　看來同學們這節課收獲都很多，下面就利用所復習到的知識考一考大家。

《觀察物體》教學設計—上冊 篇14

　　【教學內容】

　　教科書第41頁例5及相應的課堂活動。

　　【教學目標】

　　1在實際觀察活動中，知道從不同的位置看物體，所看到的形狀是不一樣的。

　　2會辨認從正面、側面和后面觀察到的簡單物體的形狀。

　　3培養學生的觀察能力、想象能力和分析能力，發展學生的空間觀念。

　　【教學重點】

　　辨認從正面、側面和后面觀察到的簡單物體的形狀。

　　【教學準備】

　　1教師準備

　　數碼相機，布娃娃玩具等。

　　25個學生一組，一個學生坐中間，其他的四個學生圍坐在這個學生四周，選一個學生做組長。

　　【教學過程】

　　一、引入課題

　　教師：大家都喜歡拍照片嗎？老師也喜歡拍。下面是老師拍的幾張照片，在這些照片中，你們認識誰？

　　出示從正面、背面和側面拍的老師的照片。學生辨認，學生肯定能認出正面或側面的老師照片，對背面的老師照片也許能辨認出來，也許不能辨認。如果學生能辨認，就讓學生說一說是怎樣辨認出來的；如果不能辨認，就按以下的方案組織教學。

　　教師：其實，這張照片也是老師的照片，為什么都是老師的照片，有些照片小朋友認不出來呢？很簡單，老師是從不同的角度拍的照片，從不同的角度拍出來的照片是不一樣的，你們想知道它們哪些地方不一樣嗎？這節課我們就來研究從不同的角度觀察物體。

　　板書課題。

　　二、教學例5

　　教師：什么叫從不同的角度觀察物體呢？我們來看看圖上的這些小朋友。

　　出示例5圖。

　　教師：誰能說一說這些小朋友在干什么？

　　引導學生說出這些小朋友圍坐在四周給中間的一個小朋友畫像。

　　教師：這些小朋友圍坐在中間這個小朋友的四周，猜猜他們看到的中間這個小朋友是一樣的嗎？學生可能回答，看到的中間這個小朋友不一樣。

　　教師：你們的猜想對不對呢？我們一起來做一做就知道了。現在每組學生都像圖片上的小朋友一樣圍坐在中間這個小朋友的四周，說一說你們看到了中間這個小朋友的哪些部位？

　　指導學生說自己看到的，教師適時作一些追問。如前面的學生說“我看到了他的臉、眼睛、鼻子和嘴”，教師馬上追問后面的學生“你能看到這個小朋友的臉、眼睛、鼻子和嘴嗎？”當得到否定的答復后，教師再追問：“那么你看到了什么？”讓學生說出“我看到了他的后腦勺”。

　　教師：看來大家在不同的位置看到的同一個小朋友的樣子不一樣，現在大家交換一下位置，每組前面的小朋友到側面去看，側面的小朋友到后面去看，這樣輪流交換位置，交換好了嗎？再看一看中間這個小朋友，還是你們看到的樣子嗎？

　　學生交換后再次觀察，發現看到的樣子是不一樣的。

　　教師：我們再交換一下角色，讓中間這個小朋友來觀察一下，四周的小朋友選一個到中間去做被觀察的小朋友。

　　學生交換后再次觀察，直到每個小朋友都有感性經驗為止。

　　教師：從中你發現了什么？

　　指導學生說出自己的發現是在不同的位置看到的小朋友的樣子不一樣。

　　教師：哪些不一樣？能向你的同桌描述一下你從正面、側面和后面看到的小朋友的樣子嗎？

　　學生描述時，可能描述不清楚。

　　教師：大家都感覺在不同的位置看到的小朋友不一樣，但總是說不清楚，怎么辦呢？這里我們帶有相機，我們在不同的位置把小朋友的樣子照下來就好看了。

　　教師從不同的角度給中間這個小朋友拍照，拍一張拷一張在電腦上演示出來，并注明在哪個位置照的。有相機的學生也可以和老師一起照。

　　教師：借助現代化的工具，我們現在能看到了嗎？從前面照到小朋友哪些地方？從側面呢？從后面呢？

　　讓學生看著屏幕上的照片說出“從前面照出小朋友的臉，從后面照出小朋友的后腦勺，從側面照出小朋友的半張臉。”

　　教師：這樣一說就清楚多了。下面請大家看著第41頁書上這幅圖，你知道哪個小朋友在被畫的這個小朋友的前面？哪些在她的后面？哪個在她的側面嗎？

　　學生相互指。

　　教師：根據我們剛才觀察的經驗，你能判斷下面哪幅畫是前面這個小朋友畫的？哪幅是側面這個小朋友畫的？哪幅是后面這個小朋友畫的？把這些小朋友和他們畫的畫線連起來。

　　學生連線后，抽一個小朋友的作業在

　　上展示，并且讓這個學生說一說自己這樣連線的理由，全班集體訂正。

　　三、鞏固練習

　　教師：請同學們翻開書第41頁，這兒有一個課堂活動。大家能看懂這個活動的要求嗎？請小組長組織你們小組按這個課堂活動的要求進行活動。

　　小組長組織學生按圖上的要求進行活動，教師給予必要的`指導。學生匯報自己看到的結果。

　　教師：對了，和我們剛才觀察的結果一樣，在不同的位置看到的布娃娃的樣子是不一樣的，從正面看到布娃娃的臉，從后面看到布娃娃的后腦勺，從側面看到布娃娃的半張臉。

　　出示第44頁第6題玩具火車頭圖。

　　教師：剛才我們學習了從不同的位置看到的物體的樣子不一樣，下面我們所學的知識來解決生活中的一個問題，這是小娟給她的玩具火車頭從正面、側面和背面拍的幾張照片，可是她不記得分別是在哪一面拍攝的，請你們看一看，想一想，來幫幫她確定這些照片分別是在哪一面拍攝的。你們有沒有什么辦法呢？根據哪些來確定呢？

　　每個小組討論。

　　教師：都有自己的想法了嗎？好了，我請一個同學來匯報。說一說這些照片是在哪個位置拍攝的，說一說你判斷的理由。你是根據什么來確定的？

　　引導學生回答第一幅圖是從前面拍攝的，因為能看到火車玩具的正面；第二幅圖是從后面拍攝的，因為看到的是火車玩具的后面，第三幅圖是從側面拍攝的，因為看到的是火車玩具的側面。

　　教師：從中同學們發現什么？

　　指導學生說出自己的發現是：看到物體的哪一面，就是在物體的哪一面拍攝的。

　　教師：對，只有在物體的前面才能拍攝到物體的正面，也只有在物體的側面才能拍攝到物體的側面，也只有在物體的后面才能拍攝到物體的后面。

　　四、課堂小結

　　教師：今天這節課我們學習了從不同的角度觀察物體，通過這節課的學習，你知道了些什么？有什么收獲？還有哪些問題？說出來大家幫你解決。

　　五、課后作業

　　教師：大家回家后可以在不同的位置看一看自己家中的電腦、電視、冰箱等物體，看看它們的樣子是不是一樣的；再看看自己家里的照片，判斷這些照片是在哪個角度照的。下節課再來給小朋友們匯報，好嗎？

《觀察物體》教學設計—上冊 篇15

　　一、說教材

　　說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級上冊第五單元的觀察物體。這些內容是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學生已有生活經驗出發以及已學習了位置，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。

　　基于以上認識，我確定本課的教學目標為：

　　1.知識目標：通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

　　2.能力目標：培養學生觀察、比較、實踐操作的能力，發展學生初步的空間觀念，滲透數學來源于生活。

　　3.情感目標：通過探究活動，激發學生學習的熱情，培養主動探究的能力；

　　重點、難點：

　　本節課的重點是：學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置

　　二、說教法

　　1.情景教學法 課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創設要立足于學生的生活經驗和知識背景。 新課開始，通過觀察照片，用游戲猜一猜活動，激發學生學習興趣，并介紹各位置的名稱。

　　3.發現法 借助形象直觀，促使學生從感性認識上升為理性認識。

　　教學對稱圖形時，教師引導同學仔細觀察玩具。通過自主探索的本位觀察和換位觀察，在觀察發現的基礎上感受到不同位置觀察同一個物體的形狀的形狀是不同的。教師的作用是組織發現活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程，向學生滲透數學來源于生活，用于生活的思想。

　　三、說學法

　　《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節課中學生學習新知識的主要方式，同時重視觀察方法的指導。

　　1、.自主探究法 教學中強調以學生為主體，強調學生參與知識的形成過程，始終做到為學生提供充足的學習素材、創設充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養主動探究的能力。

　　2、.觀察法例1觀察物體教學中的觀察是很好的學習方法。例如，教學例1時，觀察目的明確。教師通過讓學生觀察玩具小熊的不同位置，對應不同的照片，為什么同一只小熊，會有這么多不同的樣子的照片。這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。

　　四、說教學程序

　　本節課主要由四個環節來完成

　　（一）觀察探究，培養學生空間觀念

　　1、激疑引入，讓學生猜一猜照片上小朋友（背面）是誰？

　　2、明確位置，讓小組內的同學互相說一說，猜一猜，坐在小朋友的什么位置。照相是每個學生所熟知的，但從照片上不能一下子看出對象是本班中的哪位同學，給學生一個懸念。讓學生感到新穎有趣，充分的調動學生的積極性，使學生立刻進入學習狀態，讓學生初步參與感知的過程。

　　3、本位觀察。

　　觀察實物，親身體驗從不同的位置觀察同一個對象。

　　請學生坐在自己的位置上把看到的小熊的樣子選照片，說一說。

　　4、質疑明理

　　引導學生觀察、比較，同樣一只小熊，為什么他們照片出來的形狀卻不一樣呢？組織各小組同學討論。

　　然后反饋匯報結果。最后引導小結：因為這三個同學觀察的位置不同，所以看到的小熊的形狀就不一樣。

　　5、全面觀察，體驗新知

　　在此基礎上進一步引導全面觀察，這時放手讓學生用自己喜歡的方法全面去觀察這只小熊，并引導總結出：要認識一個物體，就必須全面地去觀察。

　　（二）聯系生活實際

　　1、比比誰的反應快（做一做）

　　看老師出示的數學課本，想一你應該在什么位置上能看到這一面，就馬上跑到相應的位置，設想：鼓勵學生離開自己的座位，為學生提供了更在的探索空間，是從直觀到抽象的過渡。

　　2、書上例6完成，書上連線

　　3、猜一猜游戲。

　　分別出示從前面拍攝課室的圖、從上面看的桶、從左右前后位置看都一樣的杯子、側面的紙。引導學生說出：觀察物體，不能只看一個面，要從不同的位置去觀察。當學生猜得五花八門，展現了他們的豐富的想象力，通過猜測，也從中體會到要全面地觀察一個物體，才能真正地認清此物，有助于培養學生良好的思維方式。

　　（三）應用拓展。

　　1、看立體圖形，培養學生的空間觀念，

　　（四） 、總結

　　這節課很快就要結束了，哪位小朋友能說說這節課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么？

《觀察物體》教學設計—上冊 篇16

　　觀察物體

　　鄭健

　　教學目標：

　　1、讓學生經歷觀察的過程，認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

　　2、能辨認從正面、左面、上面觀察到的簡單物體和2個簡單物體組成的復合物體的形狀。

　　3、明白在任一位置都不能同時看到物體的所有的面。教具：大藥箱、圓柱體、球體、課件、作業紙。教學過程：……

　　一、導入

　　1、在學習新課之前，我們先來看幾張圖片。（幻燈）

　　2、知道這是什么嗎？這張照片是從哪個方向拍到的？

　　3、這幅呢？這幅呢？

　　4、肯定認識它吧，這張照片是從哪個方向拍到的？這幅呢？這幅呢？

　　5、在生活中，我們經常從不同的方向去觀察一個物體，那么這樣做有什么好處呢？

　　6、這節課我們就來學習“觀察物體”。

　　二、例1教學

　　1、出示大藥箱。請你仔細觀察，說一說你可以同時看到箱子的哪幾個面？

　　2、總結：我們一次最多可以看到長方體的3個面。

　　3、如果我從藥箱的正上方看，想想，這樣我可以看到哪個面？用示意圖畫一畫。

　　4、如果我從藥箱的左面看，想想，這樣我可以看到哪個面？用示意圖畫一畫。

　　5、如果我從藥箱的正面看，想想，這樣我可以看到哪個面？用示意圖畫一畫。

　　6、總結：從不同的方向去觀察長方體，可以看到不同的形狀與圖案。

　　三、小組合作交流

　　1、把4本數學課本疊起來，也可以當作長方體，四人小組合作，分別說一說從上面、左面、正面分別看到什么形狀和什么圖案？并畫出簡單示意圖？

　　2、交流匯報。

　　四、鞏固拓展

　　1、出示圓柱體，想一想，從圓柱體的正上方看，看到的是什么形狀？動畫演示。

　　2、左面和正面呢？動畫演示。

　　3、再出示球體，想一想，從上面、左面、前面看到的樣子，畫出示意圖。

　　4、交流匯報。

　　5、動畫演示。

　　6、從三個方向去觀察物體可以正確的認識該物體，如果只是從1個方向觀察物體就可能發生偏差。

　　7、動畫演示“從正面看到是正方形”，它可能是怎樣的物體？（正方體、長方體、方錐）

　　五、總結

　　1、這樣從多個角度去觀察物體在我們的生活中也有應用。你看到過嗎？

　　2、通過這節課的學習你有什么收獲？還有什么疑問？