“觀察物體”（精選13篇）
“觀察物體” 篇1
教學(xué)內(nèi)容：
觀察物體 蘇教版（第三冊）第40到41頁
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生實際觀察比較，初步體會在不同的位置上，觀察到的同一個物體的形狀是不同的。
2.能根據(jù)看到的不同的形狀正確確定正面、側(cè)面、背面的觀察位置。
3.讓學(xué)生在觀察的過程中經(jīng)歷探究知識的過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
教學(xué)重點、難點：
正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、背面觀察到的簡單物體的形狀，并能根據(jù)觀察到的形狀確定觀察的位置。
教學(xué)準(zhǔn)備：
玩具小雞、小雞四個面的照片、小雞頭飾、玩具相機(jī)、電腦課件。
給學(xué)生分四人一組，并給每個學(xué)生確定號碼1到4號。
教學(xué)過程：
一、引入：
師：昨天老師路過美術(shù)教室，看見同學(xué)們在畫一只玩具小牛，這是老師從你們作業(yè)中選出的兩幅作品，瞧，畫的多可愛！他們畫的都是小牛，你能看出這兩幅畫分別是站在小牛的什么位置畫的？
師：在我們平日的生活中，有時需要對一些物體進(jìn)行觀察，會不會也有這樣不同的結(jié)果呢？這節(jié)課就讓我們一塊去研究，掛出課題《觀察物體》。
二、觀察教室圖片
師：學(xué)校要評比優(yōu)美教室，課余的時候，小記者們到全校每個教室去拍攝照片。你能說說這張照片是小記者站在教室什么位置拍的？
（讓學(xué)生充分發(fā)言）
師：你們觀察的真仔細(xì)，我們發(fā)現(xiàn)由于拍攝時站的位置不同，所拍攝出來的照片也就不同。
三、觀察玩具小雞
師：（出示座位圖片），今天老師給大家?guī)硪恢煌婢咝‰u，四個同學(xué)分別坐在小雞的前、后、左、右四個不同位置上，他們分別能看到小雞的什么呢？
你們想不想像他們一樣也來觀察一下？請各小組把玩具小雞擺到桌上。仔細(xì)觀察把你看到的記在腦子里。（學(xué)生活動）師把四張小雞照片貼在黑板上。
師：下面請你坐在自己的座位上給小雞拍一張照片，想一想你拍的是這里的哪張照片？（學(xué)生活動）
問：你看到的是哪張照片？（找三個人說）
師：請和他們看到的是一樣的起立。你們發(fā)現(xiàn)什么？
師：同一位置的小朋友拍到的小雞照片是一樣。
師：很好，大家都能準(zhǔn)確的找到自己拍的照片，你想親眼看一看你們這組其他小朋友拍到的小雞是什么樣子的嗎？下面就請大家一塊兒來做個找頭飾的游戲。我們先來看二（3）班的小朋友是怎樣做這個游戲的？（錄像）
學(xué)生游戲。
四、課間操
師：下面到課間操的時間了，我們來放松一下。同學(xué)面對面站好。
問：做課間操時，老師發(fā)現(xiàn)面對面的同學(xué)伸出的手和腳正好相反，你知道是什么原因嗎？
師：當(dāng)我們面對面時，你的右邊是對面同學(xué)的左邊，你的左邊是對面同學(xué)的右邊。
五、觀察小熊照片
師：今天老師還給大家請來了一個好朋友，這是它的照片。你知道它是誰？肯定是小熊嗎？要看它的哪一面就能肯定？現(xiàn)在你們看到它是小熊，請把它帶到你們小組。
問：這兩張照片分別是站在小熊的哪面拍的？
師：這里還有兩張照片，又是站在小熊的哪面拍的呢？為什么？
師：請各小組同學(xué)站到能看到小熊右手的這邊，和照片上一樣嗎？
問：這張呢？為什么？
師：請你們也站到這邊看一看，一樣嗎？
出示打亂的小熊照片
問：老師重新整理了一下照片，這張是站在小熊的哪面拍的？（師指生答）
六、練一練（略）
七、觀察鋼琴（略）
師：觀察物體不僅可以從前、后、左、右進(jìn)行觀察，還可以從其它位置進(jìn)行觀察。以后我們還會繼續(xù)來研究。
八、全課小結(jié)
今天我們學(xué)會了什么？老師對你們今天的積極表現(xiàn)非常高興。
“觀察物體” 篇2
觀察物體 第一課時
教學(xué)內(nèi)容： 教材第41頁例題，第41到42頁“想想做做”第1到3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 通過辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的圖形，進(jìn)一步深化對實物和視圖關(guān)系的認(rèn)識。
2. 在實際的拼擺活動中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實物或圖形進(jìn)行直觀思考，培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。
3. 在觀察、操作、思考的過程中，增強(qiáng)對“空間與圖形的興趣，逐步形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
教學(xué)重點：
會辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
教學(xué)難點：
根據(jù)指定視圖擺出物體。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖，正方體教具等。
教學(xué)過程：
教師活動
一.創(chuàng)設(shè)情境
出示教學(xué)掛圖
先數(shù)數(shù)
再擺擺
后畫畫
比一比 問：從正面看這3個物體的形狀相同嗎？都是什么樣的？從側(cè)面和上面呢？
小結(jié)： 不同形狀的物體，分別從正面、側(cè)面、上面看到的形狀有可能是相同的也有可能是不同的。
二.組織練習(xí)
1， 做想想 做做第1題
問：題里要求我們做幾件事情？
指名回答題中兩個問題。
2.做想想做做第2題
集體交流。
3.做第3題
。 全班交流。
全課總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容呢？
學(xué)生活動
學(xué)生觀察三副圖形分別由幾個小正方體擺成。
學(xué)生擺擺。用12個小正方體擺出與例題同樣的3個物體。
看一看 分別從正面、側(cè)面、上面看這3個物體，你看到了什么圖形？
學(xué)生試著把自己看到的圖形畫在紙上。
展示學(xué)生畫的結(jié)果。
各自默讀題目。
學(xué)生獨立操作、觀察。同桌互相檢查物體擺的對不對。
明確要求，學(xué)生連線，再回答問題。
先獨立拼，再小組為單位，比一比 。討論各有幾種拼法？
“觀察物體” 篇3
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》二年級上冊第67頁例1 。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
2.使學(xué)生通過觀察活動，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)觀察能力，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生4人一組（桌子的前、后、左、右各一個），每組準(zhǔn)備一個玩具老虎。教室中間空出，全班學(xué)生分別坐在空地的前、后、左、右。
【教學(xué)過程】
一、觀察導(dǎo)入
師出示兩個紙盒（其中一個一面有幾個孔，另一個沒有），把兩者存在不相同的地方背對學(xué)生。
師：這兩個盒子完全相同嗎？（生：完全相同。）
師指一個學(xué)生圍著看一圈。
師：你看到這兩個盒子完全相同嗎？（生1：不同。）
師：（轉(zhuǎn)動盒子，把兩者存在不相同的地方面對學(xué)生）完全相同嗎？（生：不完全相同。）
師:剛才同學(xué)們?yōu)槭裁凑f完全相同？
指生述說理由。
師：這就提示我們，要全面地了解一個物體，就要從不同的角度進(jìn)行觀察。這一節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)觀察物體（板書課題）。
二、探究新知
（一）引導(dǎo)觀察
師：現(xiàn)在我們就來做一個從不同角度觀察物體的游戲。
（師請一個有代表性特征的學(xué)生站在教室的中間。）
師：請問哪些同學(xué)是在這位同學(xué)的前面？
請問哪些同學(xué)是在這位同學(xué)的后面？
請問哪些同學(xué)是在這位同學(xué)的左面？
請問哪些同學(xué)是在這位同學(xué)的右面？
師：請同學(xué)們在自己的位置仔細(xì)觀察這個同學(xué)，你能看到她的什么？
分別請坐在她的前面、后面、左面、右面的學(xué)生匯報觀察到的內(nèi)容。
師：從剛才這四個同學(xué)的描述中可以看出，我們從前、后、左、右四個不同的位置觀察這個同學(xué)，看到的情況是不一樣的。
（二）分組觀察
1.請各小組把玩具老虎放在桌子上，讓學(xué)生從自己坐的位置觀察，并匯報觀察到的情況：誰從前面觀察的？你看到了什么？誰從后面觀察的？你看到了什么？誰從側(cè)面觀察的？你看到了什么？
2.請學(xué)生調(diào)換位置繼續(xù)觀察，并向小組同學(xué)說一說自己觀察到的情況與剛才看到的有什么不同？
師：同學(xué)們從不同的位置觀察了老虎，現(xiàn)在你能說一說老虎是什么樣子嗎？
指生匯報。
（三）觀察小結(jié)
師：剛才觀察同學(xué)、觀察玩具老虎時，你有什么體會？我們主要是從哪些角度進(jìn)行觀察的？
生回答，師板書：前面、后面、側(cè)面。
三、練習(xí)體會
（一）想一想
出示書上第67頁例1圖。
師：這三個同學(xué)在干什么？他們觀察的位置一樣嗎？
誰站在恐龍的前面？她主要能看到恐龍的什么？
誰站在恐龍的后面？她主要能看到恐龍的什么？
誰站在恐龍的側(cè)面？她主要能看到恐龍的什么？
讓學(xué)生回答，師連線。
（二）連一連
出示書上第67頁“做一做”圖。
師：這三個小朋友坐在桌子的不同位置觀察一摞書，他們會看到什么？請同學(xué)們想一想，并連一連。
生分組討論。
指生展示討論結(jié)果，并說明理由。
（三）猜一猜
師出示照相圖。
師：這四個同學(xué)在給小貓照相，你知道下面的照片是誰照的嗎？
讓學(xué)生分組討論。
指生匯報討論結(jié)果，師點擊連線。
（四）指一指
師：（出示實物）這是一個同學(xué)的賽車，這里還有一些圖片（展示），請同學(xué)們猜一猜這些圖是從什么角度看到的？
課件分別出示從上、下、左、右、前、后看到的圖。
讓生說意見，并在實物上指一指，把相應(yīng)的位置展示給大家。
四、學(xué)習(xí)總結(jié)
師：這一節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了觀察物體，你有什么收獲？
“觀察物體” 篇4
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（數(shù)學(xué)人教版）二年級上冊第67頁例1和”做一做”，練習(xí)十五的第1題。
教材簡析：
《觀察物體》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)二年級上冊的一個獨立教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生已掌握了上下、前后、左右等位置關(guān)系的知識后來學(xué)習(xí)的，要求學(xué)生認(rèn)識到，從不同的角度觀察同一個物體，所看到的形狀是不同的，初步體會局部與整體的關(guān)系；只有把不同的位置觀察到的形狀進(jìn)行綜合，才會形成這個物體的完整表象。并讓學(xué)生能判斷出從不同的位置觀察物體所得到的形狀，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。為以后學(xué)習(xí)觀察較為抽象的幾何圖形等知識打好基礎(chǔ)，作好準(zhǔn)備。
教學(xué)對象分析：
低年級學(xué)生活潑愛動，求知欲強(qiáng)，樂于表現(xiàn)自我，具有一定的生活經(jīng)驗。他們現(xiàn)在的思維中具體形象思維成份比較多，教學(xué)中要加強(qiáng)直觀教學(xué)，并使學(xué)生通過看一看、說一說、擺一擺的實踐活動，提高學(xué)習(xí)興趣，理解掌握知識，建立空間觀念，使所學(xué)知識不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能目標(biāo)：（1）使學(xué)生知道在不同的位置上，觀察到的物體的形狀是不同的；要全面地了解一個物體各個面的特征，要從不同的角度進(jìn)行觀察。（2）使學(xué)生能正確辨認(rèn)從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀，能確定看到某一形狀所處的位置和角度。（3）培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
2.過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的過程，體驗局部與整體的關(guān)系。
3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生能夠積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
教學(xué)重點：正確辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
教學(xué)難點：（1）對看到的物體相似的面形狀的不同特征的認(rèn)識和區(qū)分。（2）使學(xué)生明確要全面地了解一個物體各個面的特征，要從不同的角度進(jìn)行觀察，初步體會局部與整體的關(guān)系。
教學(xué)關(guān)鍵：使學(xué)生通過觀察實踐活動培養(yǎng)初步的空間觀念，能把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行綜合，形成這個物體的完整表象。并能在頭腦中進(jìn)行“虛擬的移位”，即假設(shè)自己站在某一位置，會看到什么形狀。
策略與方法
引導(dǎo)學(xué)生運用觀察——思維——表達(dá)為一體的探究性學(xué)習(xí)方式，小組合作交流的學(xué)習(xí)方式。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生處在一個生動活潑的、主動的和富有個性的學(xué)習(xí)過程中。
課前準(zhǔn)備：課件 、投影，茶壺、玩具小汽車等實物。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新知
師：“同學(xué)們照過相嗎？”“今天老師為大家?guī)砹藥讖堈掌肟纯词鞘裁磫幔俊保ㄏ耄?/p>
教師用課件出示本校校園從不同角度拍攝的照片。
學(xué)生看了將會很快說出是我們的校園。
師：這些照片相同嗎？（不相同）
師：拍攝的都是我們的校園，怎么看到的照片會不一樣呢？
學(xué)生可能說出：（1）因為拍攝的地方不一樣。（2）因為拍攝時站的地方不一樣。（3）因為看校園的角度不一樣。……
師小結(jié)并板書課題：對，因為是從不同的角度拍到的。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)從不同的角度觀察物體。（師板書課題：從不同的角度觀察物體）
設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生看校園的照片，利用了學(xué)生好奇心理，吸引了學(xué)生，激發(fā)了其生機(jī)盎然的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步感知從不同的角度觀察，看到的樣子不一樣，并自然地導(dǎo)入了新課。
二、觀察實踐，探究體驗，理解掌握
1. 本位觀察。
讓各小組把茶壺放在課桌上，（茶壺的正面、側(cè)面、背面分別對著前、后、左、右四面的同學(xué)。）
師：“請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，你看到了這個茶壺的哪一面，是什么樣子？和小組同學(xué)說一說”（課件出示茶壺正面、側(cè)面、背面圖）
讓學(xué)生全班交流，師：“你們看到了什么？和屏幕上哪幅圖是一樣的。”學(xué)生可能說出：
（1）我看到了正面的壺嘴，和第二幅圖是一樣的。
（2）我看到了側(cè)面，和第一幅圖是一樣的。
（3）我看到了背面，是壺把兒，和第三幅圖是一樣的。
（4）我也看到了側(cè)面，不過和剛才那個同學(xué)看到的側(cè)面不一樣，和第四幅圖是一樣的。
……
師問：“剛才有同學(xué)說看到的兩個側(cè)面不一樣，這兩個側(cè)面哪里不一樣了。”
學(xué)生仔細(xì)觀察思考后，可能說出：壺嘴和壺把兒的方向不一樣，剛好相反。（設(shè)計意圖：通過教師提問和學(xué)生討論交流，使他們注意觀察到的容易混淆的兩個側(cè)面形狀的不同，即壺嘴和壺把兒方向不同。這樣就幫助學(xué)生克服了認(rèn)知上的困難，有效地突破了教學(xué)難點。）
師：“同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。請看到茶壺正面的同學(xué)舉手。看到這個側(cè)面（指圖）的舉手，看到那個側(cè)面（指圖）的舉手。沒有舉手的同學(xué)，你們看到的是哪一面？”
設(shè)計意圖：在以上過程中，通過本位觀察、表述看到的物體的樣子等活動，讓學(xué)生體驗觀察物體的方法。
2、換位觀察。
讓學(xué)生按順時針方向分別轉(zhuǎn)動到另外三個位置進(jìn)行觀察，直到回到原位為止。說說每次看到的形狀和剛才看到的是否一樣？（分組交流）
教師適時讓學(xué)生全班交流，學(xué)生可能說出：
（1）不一樣，我剛才看到了茶壺的側(cè)面，現(xiàn)在看到了正面，和第二幅圖是一樣的。
（2）我剛才看到了茶壺的后面，現(xiàn)在看到了茶壺的側(cè)面。
……
師：“為什么大家后來看到的和開始不一樣呢？”“這說明了什么呢？”
學(xué)生可能說出：（1）因為坐的位置不一樣。（2）因為我們看的面跟開始時不同了。（3）因為我們觀察的角度不同了，所以看到的物體的形狀也不同了。……
每個同學(xué)說完后，教師都要問問其他同學(xué)：“剛才同學(xué)說得對不對，好不好？”（讓學(xué)生自己進(jìn)行評價，不單獨是老師說了算，體現(xiàn)了評價的民主性，達(dá)到激勵學(xué)生創(chuàng)新進(jìn)取的目的。）教師要鼓勵學(xué)生大膽說出不同的想法，說得不對也沒有關(guān)系。（古語云：“親其師，則信其道。”這樣營造一個和諧民主的教學(xué)氛圍，才能讓學(xué)生在身心高度放松的狀態(tài)下，自由地發(fā)表見解，展開討論。）
通過學(xué)生討論、交流，教師小結(jié)，使學(xué)生明確：從不同的角度觀察同一個物體，看到的物體的形狀是不同的。
設(shè)計意圖：通過換位觀察，加深了學(xué)生自身的感受，使他們親身體驗到觀察的角度不同，看到的物體的形狀是不同的。通過學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，初步建立空間觀念。
3、辨析觀察。
找觀察位置。教師指著某一幅圖，讓學(xué)生說說在什么位置可以看到這一個面。并請坐在這個位置的同學(xué)站起來，說說是不是可以看到這個面。誰說對了，其他同學(xué)為他鼓掌。
設(shè)計意圖：使學(xué)生能確定看到某一形狀所處的位置和角度。
4、觀察要全面。
電腦顯示筆記本電腦的背面，師說：“請你猜一猜，這是什么物體？”
學(xué)生可能舉手回答：
（1）洗衣機(jī)。（2）冰箱。（3）筆記本電腦。（4）化妝盒。
……
學(xué)生積極舉手，充分發(fā)言后，師說：“這只是一個物體，可你們卻猜了那么多，誰能想一個好方法，讓我們知道它究竟是什么物體呢？”
學(xué)生思考后，可能和小組同學(xué)討論，并說出：
（1）讓我們看看它別的面。
（2）老師，你能把它轉(zhuǎn)動一下嗎？
師說：“好，就按同學(xué)們說的，把它轉(zhuǎn)動一下。（電腦顯示動畫）現(xiàn)在請你說說這是什么物體？”
學(xué)生又可能說出：（1）鏡子。（2）化妝盒。（9）筆記本電腦。
……
師：“意見還是不一致，怎么辦？”
學(xué)生可能會說出：再轉(zhuǎn)動一下。
電腦顯示動畫，轉(zhuǎn)到正面時，有的學(xué)生可能就會很高興地說：筆記本電腦。
師：“猜對的同學(xué)呀很高興，沒有猜對的也沒關(guān)系，因為你們已經(jīng)動腦去想了，現(xiàn)在請同學(xué)們想一想，我們在觀察物體時應(yīng)注意什么？”
學(xué)生可能說出：
（1）觀察物體時要全面地看。
（2）要從不同角度去觀察物體。
（3）要仔細(xì)、認(rèn)真地觀察。
……
師：“同學(xué)剛才說的都很好，我們要正確、完全地了解一個物體的特征，就要從不同角度、認(rèn)真、仔細(xì)地去觀察。”
設(shè)計意圖：設(shè)置懸念，讓學(xué)生猜一猜，緊緊抓住了學(xué)生好奇的特點，學(xué)生在猜測的過程中思維異常活躍，從而培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力，同時也滲透了辯證唯物主義的思想：“看問題要全面”。在學(xué)生知道從不同的角度觀察同一個物體，看到的物體的形狀是不同的基礎(chǔ)上，又使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到：要全面地了解一個物體各個面的特征，要從不同的角度進(jìn)行觀察。
三、實踐應(yīng)用，鞏固深化，創(chuàng)新發(fā)展
1. 教科書第67頁的例1
投影出示例1的情景圖，請學(xué)生仔細(xì)觀察，想一想這些圖分別是誰看到的，是誰看到的就在下面標(biāo)出誰的名字。之后，組織學(xué)生匯報交流。
2. 引導(dǎo)學(xué)生完成第67頁的“做一做”。
這摞數(shù)學(xué)課本的側(cè)面、正面、背面分別是哪個小朋友看到的？讓學(xué)生連一連。
意圖：通過這些學(xué)生喜聞樂見，形式多樣的基本練習(xí)，使學(xué)生提高練習(xí)興趣，并扎實鞏固所學(xué)知識，做到寓教于樂。
3、拓展練習(xí)。
師拿出一輛玩具小汽車，放在桌子上，問：“老師想看到你們看到的那一面，你有什么好方法嗎？”
學(xué)生可能說出：
（1）把小汽車轉(zhuǎn)動一下就可以看到？
（2）老師，你到我們這邊的位置就可以了。
（3）老師，你把頭伸到這邊不就可以了嗎？
（4）看到你看到的面，想一想我們看到的面，因為它們基本是一樣的，只是兩個側(cè)面的方向不一樣。
師：同學(xué)們的方法都好，可現(xiàn)在老師要看到你們那一面，哪一種方法更好些？
學(xué)生可能說出：把小汽車轉(zhuǎn)動一下這種方法就好。
師：有不同的意見嗎？（學(xué)生可能沒有）
師：那如果這是一輛真正的汽車，哪一種方法更好些？
學(xué)生可能說出：換個位置觀察。
其余的同學(xué)可能都點頭說同意。
師：那我們在生活中觀察物體時，要根據(jù)實際情況來選擇觀察方法。
設(shè)計意圖：學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不是無源之水，無本之木，它需要一個長期培養(yǎng)訓(xùn)練的過程。這里教師通過選擇典型的題例，創(chuàng)設(shè)情境，激活思維，既誘導(dǎo)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，又使學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，發(fā)展了空間觀念。
4、作業(yè)：教科書練習(xí)十五的第1題。
四、全課小結(jié)
師：“這節(jié)課你有哪些收獲？”
意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己整理總結(jié)所學(xué)知識，形成清晰系統(tǒng)的認(rèn)識。
板書設(shè)計：
從不同的角度觀察物體
從不同的角度觀察同一個物體，看到的物體的形狀是不同的。
要全面地了解一個物體各個面的特征，要從不同角度進(jìn)行觀察。
教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)的主要的教學(xué)思想：
1. 選擇學(xué)生喜聞樂見的素材，巧妙設(shè)計，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。
2. 遵循學(xué)生的心理規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
3. 努力實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生采取觀察實踐、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，正確發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
4. 設(shè)計了不同層次、形式多樣的練習(xí)，既有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識，又有利于提高學(xué)生練習(xí)興趣，拓展其思維，并提高其綜合應(yīng)用能力。
“觀察物體” 篇5
教學(xué)內(nèi)容：教科書38頁例1、以不同角度觀察一個物體
教學(xué)目的：1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察，分析事物的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡單的空間想象力。
3、加強(qiáng)學(xué)生之間交流互助。
教學(xué)重難點：幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力。
教具學(xué)具：長方體、正方體、盒子等。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
請同學(xué)們猜謎語：“左一片、右一片，摸得著，看不見，是什么呢？”（耳朵）為什么能看見別人的耳朵，卻看不見自己的耳朵呢？因為我們觀察的角度不一樣，那么今天我們就一起來進(jìn)一步研究觀察物體（板書）
二、新授課
教師將一個對面涂有相同顏色的長方體舉起靜止不動，叫生觀察并提問。
1、你觀察到的長方體是什么樣的？
2、你至少能看到幾個面，一次最多能看到幾個面？
3、通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長方體的一個面，也可能看到兩個面，最多一次能看見三個不同的面，那么請四人小組討論當(dāng)我們看到兩個或三個面的時候，這些面之間有什么聯(lián)系呢？
抽小組匯報，師點評，“看到的面都是兩個或三個相鄰的面，不可能一次看到長方體相對的面，運用這個知識可以解答一些簡單的數(shù)學(xué)推理問題”。
三：構(gòu)建空間想象力
1、師出示一個正方體要求生正面觀察，并想象畫出從左面，從上面，從右面觀察正方體的樣子。
2、師再次出示一個一組對面是正方形的牙膏盒，給學(xué)生從不同角度先進(jìn)行初步觀察，再將牙膏盒橫對著學(xué)生，要求學(xué)生想象畫出正面右面上面牙膏盒的樣子。
再將牙膏盒豎對著學(xué)生，要求學(xué)生想象畫出正面右面上面看到牙膏盒的樣子。
四：鞏固練習(xí)
完成練習(xí)八的1－2題。
五：興趣探索，根據(jù)以下幾幅圖找出1的對面是幾，2的對面是幾，3的對面是幾。
“觀察物體” 篇6
執(zhí)教者：董禮焱（2004、10、26） 教學(xué)內(nèi)容：人教版實驗教材第三冊67頁。 教學(xué)目標(biāo) ：1、正確辨別從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。 2、知道在不同位置上觀察到的物體形狀是不同的。 3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和合作意識。 4、幫助學(xué)生樹立從小仔細(xì)觀察事物，認(rèn)真思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重難點：能從不同位置正確的形狀，培養(yǎng)學(xué)生的實際觀察能力。 教具準(zhǔn)備：課件 玩具汽車等 教學(xué)過程 ：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。1、 談話導(dǎo)入 ，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。師;你們喜歡讀故事書嗎？那你們一定知道很多偵探的故事啰！老師請你們今天也做一回偵探好嗎？2、 出示掛圖，請學(xué)生找出你認(rèn)為不合適的地方。（學(xué)生匯報后評價）3、 導(dǎo)入 課題，要想成為一個優(yōu)秀的偵探，必須要有非常敏銳的觀察能力。怎樣進(jìn)行觀察呢？老師今天就和大家一起學(xué)習(xí)——。（板書課題） 二、觀察實物，掌握新知。1、 讓學(xué)生在自己的位置上觀察桌上的小汽車。2、 引導(dǎo)學(xué)生說說（小組內(nèi)）你看到的小汽車的部位。3、 操作：請同學(xué)們把你看到的部位畫出來。4、 展示一組學(xué)生畫出的圖形，指名學(xué)生判斷分別是誰畫的。5、 置疑：他們畫得都是汽車，可為什么畫得各不相同呢？除了我們剛剛從前、后、左、右去觀察汽車外，你還想從什么位置去觀察呢？（匯報、點評）6、 拓展延伸：請小組長把水杯拿出來放在車頭的前邊，小組內(nèi)互說水杯和汽車的位置關(guān)系，請一組學(xué)生匯報。8小結(jié)：從不同位置，結(jié)果是不同的。 三、 知識應(yīng)用，體驗成功。1、 投影顯示67頁例1圖，你能很快說出這些圖分別是誰看到的嗎？說說理由。2、 課件演示：“偵探訓(xùn)練營”闖關(guān)活動。 四、 全課總結(jié)：這結(jié)課你有什么收獲？哪個學(xué)習(xí)小組表現(xiàn)的最好？ 五、 課后建議：站在不同的位置觀察家里的物品，說給爸爸媽媽聽，你看到的是哪一部份？老師相信你一定說得非常好！
“觀察物體” 篇7
三
課題：觀察物體
教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》一年級下冊28、29頁教學(xué)目標(biāo)：1.經(jīng)歷從不同角度觀察物體的過程。初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。2.能辨認(rèn)從不同角度觀察到的簡單物體的形狀。3.增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。課前準(zhǔn)備：四人一小組，每組一個帶把的杯子，分別坐在四個不同的方向。教學(xué)方案：
教 學(xué) 環(huán)節(jié)
設(shè) 計 意 圖
教學(xué)預(yù)設(shè)一、問題情景1.師生談話。引出生日照片的問題。2.讓學(xué)生猜一猜照片中的同學(xué)是誰。教學(xué)環(huán)節(jié)二、自主探索（一）觀察杯子1.分組觀察。四個同學(xué)一組，每組一個帶把的杯子。引導(dǎo)學(xué)生從自己所在的位置去觀察杯子。2.在小組、全班交流自己發(fā)現(xiàn)的情況。鼓勵學(xué)生說出觀察到的杯子的形狀。3.讓學(xué)生換位子來再次觀察杯子，鼓勵學(xué)生說出這次看到的杯子的形狀和自己的發(fā)現(xiàn)。教學(xué)環(huán)節(jié)
（二）觀察情景圖。出示書中的情境圖，讓學(xué)生辨認(rèn)4幅杯子圖分別是誰看到的。（三）攝影展覽情境圖1.讓學(xué)生仔細(xì)觀察小猴、小兔給小房子照相的情景圖，并說一說圖意。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗想象一下小猴、小兔所拍教學(xué)環(huán)節(jié)到的照片的樣子。2.出示兩幅照片，讓學(xué)生判斷分別是誰拍到的，分別照的是小房子的哪個部位。四、課堂練習(xí)練一練第1題，先讓學(xué)生理解圖意，再按要求從不同角度觀察觀察圖片，弄清三幅圖分別是誰看到的。教學(xué)環(huán)節(jié)
第2題，要根據(jù)本班學(xué)生的實際情況設(shè)計解決問題的過程。可以讓學(xué)生直接看圖思考問題，也可以先讓學(xué)生實際觀察汽車玩具，然后完成此題。師生簡短的談話引出了生日照片的問題。有利于引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動，并感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。猜照片中的同學(xué)可以讓學(xué)生初步體會到從不同角度所看到的物體的形狀可能是不同的。設(shè)計意圖出示四幅杯子圖讓學(xué)生辨認(rèn),目的是讓學(xué)生及時把實物和圖產(chǎn)生聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。鼓勵學(xué)生說出自己所觀察到的杯子的樣子。通過交流使學(xué)生初步體會到坐的位置不同，看到的杯子的樣子也就不同。通過換位子來再次觀察杯子，豐富了我們的課程資源。鼓勵學(xué)生把自己的觀察和感受說給同學(xué)聽。培養(yǎng)了設(shè)計意圖學(xué)生語言表達(dá)能力，提高了學(xué)生的交流意識。讓學(xué)生辨認(rèn)4幅杯子圖分別是誰看到的。通過觀察、交流、判斷等活動，讓學(xué)生在頭腦中建立起從不同角度所看到的物體形狀的清晰表象。先讓學(xué)生想象一下小動物們拍到的照片會是什么樣子的，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。設(shè)計意圖通過判斷照片是誰看到的，讓學(xué)生認(rèn)識到了整體與局部、立體與平面之間的關(guān)系。通過練習(xí)，讓學(xué)生加深了對具體事物與平面圖形之間聯(lián)系的理解。 設(shè)計意圖為學(xué)生提供運用所學(xué)知識自己解決問題的機(jī)會，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力師：同學(xué)們，課前老師讓大家拿來一些自己喜歡的照片。現(xiàn)在，哪位同學(xué)們給大家介紹一下，你的照片是在哪照的？●這是我生日的時候吃生日蛋糕時照的。●這是我去旅游時照的。……師：咱們班有一位同學(xué)也拍了一些照片。請同學(xué)們來猜一猜他是誰？出示背面照片，猜猜看，他是誰？出示側(cè)面照片，這回看出來了嗎？出示正面照片再來看一看！學(xué)生前兩張照片可能猜不準(zhǔn)，最后一張就可以知道到底是誰了。師：我們再一起來看一看，同樣是這位同學(xué)，為什么看到的圖像卻是不同呢？生：因為分別是從他的背面，側(cè)面，和正面拍照，所以看到的他的圖像也就不同。教學(xué)預(yù)設(shè)師：那么，我們生活中的一些物體，從不同的方位所看到的形狀又是怎樣的呢？下面，就讓我們一起來“觀察物體”。師：先請同學(xué)們看一看，你們的桌子上都擺著什么？生：杯子。師：杯子在我們的生活中是隨處可見的。下面請同學(xué)們坐在自己的位子上來靜靜地來觀察這個杯子。然后把你所看到的杯子的形狀給周圍的小伙伴們說一說。學(xué)生觀察交流，教師巡視。學(xué)生匯報：●看到杯子把正對著我……●看到杯子把在右邊……●看到杯子把在左邊……●不能看到杯子把……師：屏幕上出示四幅杯子圖，現(xiàn)在請同學(xué)們認(rèn)真地看一看這4幅圖！說一說：你看到的是哪幅圖呢？ 同學(xué)匯報。師：剛才我們都是坐在自己的位置上來觀察這個杯子的。下面請同學(xué)們交換位子再來觀察并說一說：這次，你看到的杯子是什么樣的？你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生可能會說：教學(xué)預(yù)設(shè)●我在這個位置看不到杯子把，可是我在其它的三個位置都能看到杯子把。●從不同方位看到的杯子的形狀是不同的。……師：剛才，通過大家的認(rèn)真觀察，我們發(fā)現(xiàn)了：從不同方位看到的物體的形狀可能是不同的！師：同學(xué)們，有幾位小朋友和我們一樣，也在做這個游戲，出示書上第一幅情景圖。這幾幅圖，分別是誰看到的呢？先來看看第一幅圖，誰知道是哪位小朋友看到的？第二、第三、第四幅圖呢？重點關(guān)注最后一幅圖：師：你怎么知道是丫丫看到的呢？●我坐在丫丫相同方向的位子試了試。●在觀察時，我和丫丫是面對面的，我看到的杯子把在左邊。丫丫看到的應(yīng)該在右邊，所以丫丫看到的。……師：同學(xué)們你們知道嗎，咱們的小猴子和小白兔都是攝影愛好者，他們又到郊外去拍照片了。（出示情境圖）大家看，你都看到什么了？生：看到小猴子和小白兔在給教學(xué)預(yù)設(shè)小房子照照片。師：下面就請大家想象一下，他們拍到的照片會是什么樣子的呢？生1：小猴子會拍到房頂。生2：小兔子會拍到房子的側(cè)面。師：看看這兩張照片，你知道是誰拍到的嗎？生1：第一張照片是小兔子拍到的。生2：第二張是小猴子拍到的。師：這兩幅照片分別照的是小房子的哪個部位？生1：第一幅照的是小房子的側(cè)面。生2：第二幅照的是小房子的頂部。師：森林里又來了一頭大象，它和小動物們玩的多高興呀！同學(xué)們看看都有哪種動物。出示情境圖生：有小猴子、小蜜蜂、蜻蜓。師：那些小動物從自己現(xiàn)在所在的位置都能看到大象哪些部位的樣子呢？生1：小螞蟻會看到大象的腳底。生2：小猴子會看到大象的鼻子和臉。生3：小蜻蜓會看到大象尾巴。師：這3幅圖分別是誰看到教學(xué)預(yù)設(shè)的？ 生1：第一幅圖是螞蟻看到的。生2：第二幅圖是猴子看到的。生3：第三幅圖是蜻蜓看到的。師：誰能說一說下面幾幅圖分別是它從車的哪個方位看到的？生1：第一副圖是從車的上面看到的。生2：第二幅圖是從車的側(cè)面看到的。生3：第三副圖是從車的前面看到的。生4：第四幅圖是從車的后面看到的。教學(xué)隨筆：
“觀察物體” 篇8
上了《觀察物體》這節(jié)課以后，使我的感觸非常深刻。
一、生活中的數(shù)學(xué)會帶給學(xué)生無盡興趣
本節(jié)課我用了一句：“小朋友，你喜歡拍照嗎？”和四張以我為不同位置拍下的照片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來。新課教學(xué)時，我還用了學(xué)生非常喜歡的“天線寶寶”，讓學(xué)生小組觀察，在觀察的過程中自然而然的理解“同一物體，在不同位置觀察到的形狀是不同的”，為學(xué)生展示了一個生動活潑、具有生命力的教學(xué)情景。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容從“科學(xué)世界”和概念狀態(tài)進(jìn)入“生活世界”和經(jīng)驗狀態(tài)，就不會能有效地實現(xiàn)思維內(nèi)化，更為重要的是，使學(xué)習(xí)內(nèi)容回歸生活世界，將有助于對學(xué)生情意的激發(fā)，而任何教學(xué)，只有當(dāng)其植根于情意基礎(chǔ)時，才能產(chǎn)生最佳效益。
二、“預(yù)設(shè)”與生成相統(tǒng)一
在觀察照片時，我問到：“我的朋友是站在我的哪一邊幫我拍的？想一想，他幫我拍照片時，他是站在同一個位置的嗎？”結(jié)果有一位同學(xué)說：“拍照片的人沒動，是老師在移動”。由于我的答案是“不同位置拍下的照片是不一樣的”。所以千方百計的往老師沒動，拍照的人在轉(zhuǎn)動這方面引導(dǎo)。后來我才知道，我只想到了我預(yù)設(shè)的問題，在準(zhǔn)備課件照片的時，卻忽略了選用不同的背景拍設(shè)。是我自己拍設(shè)照片時考慮不周。而我這樣的教學(xué)是一種“牽引式”的教學(xué)，猶如教師設(shè)計好一個個“圈套”，設(shè)法領(lǐng)著學(xué)生往里跳，學(xué)生很少有思維火花的碰撞，缺乏積極主動的探究，答案是統(tǒng)一的，學(xué)習(xí)是枯燥的，課堂氣氛是沉悶的。現(xiàn)代課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)為途徑，以探索學(xué)習(xí)為目的的教學(xué)。在這一過程中，學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興趣參與學(xué)習(xí)活動，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)豐富性、多變性和復(fù)雜性的特點。教學(xué)的過程也成了師生互動，相長的過程。因此，教師必須根據(jù)教學(xué)中的諸多不確定因素，隨時調(diào)整組織與引導(dǎo)方式，使師生雙方在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中共同發(fā)展，出現(xiàn)的教學(xué)情景就會更自然、生動。在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上生成、開放、發(fā)展，在生成過程中提升預(yù)設(shè)層次、水平。
“觀察物體” 篇9
教學(xué)內(nèi)容：觀察5個或6個相同正方體擺成的物體
教學(xué)目標(biāo) ：
1、通過從下面、上面以及不同側(cè)面觀察5個或6個相同正方體擺成的物體，積累辨認(rèn)物體視圖的經(jīng)驗，體會物體的相對位置關(guān)系。
2、使學(xué)生主動參與觀察、操作、交流等活動，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實物或圖形進(jìn)行直觀和有條理的思考，發(fā)展空間觀察。
3、體驗數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系。
教學(xué)重點：積累辨認(rèn)物體視圖的經(jīng)驗
教學(xué)難點 ：體會物體的相對位置關(guān)系
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具盒
教學(xué)思路：
一、導(dǎo)入 新課：
出示4個同樣大小的正方體擺成的物體。
讓學(xué)生觀察，說說從下面、側(cè)面和上面看到的視圖。
接著追問：還可以怎樣擺？
二、探究新知：
讓學(xué)生試一試，再看一看。
學(xué)生分組展示不同的擺法。
集體交流：你能找到擺的方法嗎？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在原來物體的前面或后面，與原來的某一個正方體對齊著放一個都是正確的。
教學(xué)試一試：
從上面自看形狀不變，可以擺在哪里？從側(cè)面看形狀不變呢？
先讓學(xué)生獨立思考。
小組交流想法后，動手?jǐn)[一擺，并在小組里互相檢查擺得對不對。
集體交流。
三、鞏固新知：
1、課件出示想想做做第1題，引導(dǎo)學(xué)生觀察立體圖形，進(jìn)行想象推理，把觀察的位置與相應(yīng)視圖
2、課件出示第2題，讓學(xué)生先照樣子擺一擺，再看一看，然后依次從正面、側(cè)面和上面觀察每一個物體，把看到的形狀進(jìn)行比較。
3、課件出示第3題，分別按要求想想該怎樣擺另一個正方體，再實際操作，驗證想得對不對。
板書設(shè)計 ：
觀察物體
正面 側(cè)面 上面
教學(xué)內(nèi)容：從左側(cè)面和右側(cè)面觀察物體
教學(xué)目標(biāo) ：
1、通過從下面、上面以及不同側(cè)面觀察5個或6個相同正方體擺成的物體，積累辨認(rèn)物體視圖的經(jīng)驗，體會物體的相對位置關(guān)系。
2、使學(xué)生主動參與觀察、操作、交流等活動，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實物或圖形進(jìn)行直觀和有條理的思考，發(fā)展空間觀察。
3、體驗數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系。
教學(xué)重點：從左側(cè)面和右側(cè)面觀察物體
教學(xué)難點 ：能辨認(rèn)相應(yīng)的視圖的形狀
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具盒、課件
教學(xué)思路：
一、探究新知：
出示課件：書P49圖
讓學(xué)生照圖擺一擺。
找一找他的左側(cè)面和右側(cè)面看到的形狀相同嗎？
指名說一說，你看到的形狀。（如果學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)從物體的右側(cè)面和左側(cè)面看到的形狀并一樣，引導(dǎo)學(xué)生重新進(jìn)行觀察。重點交流右側(cè)面和左側(cè)面看到的形狀有什么不同，并且聯(lián)系觀察的位置說說原因。）
三、教學(xué)試一試：
出示課件：P49試一試圖一
學(xué)生觀察后，按照要求擺一擺。
引導(dǎo)學(xué)生觀察從左側(cè)面和右側(cè)面看到的各是什么形狀？
出示課件：P49試一試圖二
先擺一擺再從右側(cè)面和左側(cè)面來觀察，各是什么形狀？
提問：通過觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？
集體交流：引導(dǎo)學(xué)生感受到：有的物體從左右側(cè)面看到的形狀不同，也有的物體從左右側(cè)面看到的形狀是相同的。
三、想想做做：
教學(xué)內(nèi)容：觀察兩個簡單的物體
教學(xué)目標(biāo) ：
1. 觀察兩個簡單的物體，能辨認(rèn)相應(yīng)的視圖，體會物體的相對關(guān)系 。
2. 通過分組合作，觀察，操作，交流等活動，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系。
3. 激活學(xué)生已有的觀察物體的經(jīng)驗，提高在物體及視圖之間轉(zhuǎn)換的能力。
4. 培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，發(fā)展形象思維和推理能力
教學(xué)重難點：從不同面，觀察兩個簡單的物體，能辨認(rèn)相應(yīng)的視圖，
教學(xué)難點 ：體會物體的相對關(guān)系 。
教具準(zhǔn)備：學(xué)具盒
教學(xué)思路：
一. 活動導(dǎo)入
師：同學(xué)們上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了從左側(cè)面和右側(cè)面觀察物體，今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)觀察兩個簡單的物體。
先請同學(xué)們從學(xué)具盒中取出5個同樣大小的正方體，根據(jù)52頁上的立體圖形，將它擺出來，看看哪個小組擺的又快又好。
二. 分組觀察，討論，交流
1. 師：大家都擺的不錯，現(xiàn)在請同學(xué)們分別從正面，側(cè)面，上面觀察你們桌面上的立體圖形。告訴老師兩個物體的形狀相同嗎？
2. 學(xué)生活動：分組擺出兩個立體圖形，進(jìn)行觀察，交流（教師活動：教師隨學(xué)生的回答，在黑板上畫出學(xué)生從不同面看到的視圖。教師引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的結(jié)果進(jìn)行比較，獲得相應(yīng)的結(jié)論。）
如圖：從正面看：
從側(cè)面看：
從上面看：
3. 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)為什么從正面看到的形狀不同？
（評價方式：這部分的評價要以學(xué)生是否按要求進(jìn)行有序的觀察和有條理的思考及清楚表達(dá)自己的想法為重點。對于空間觀念較薄弱的學(xué)生，要注意他們的拼擺過程，以及積極參與操作的的程度多給予關(guān)注）
三. 練習(xí)鞏固
1. 試一試
如果要從上面看形狀不變，還可以怎樣擺？如果從側(cè)面看，要使形狀不變還可以怎樣擺？
（教法：組織學(xué)生動手?jǐn)[一擺，然后進(jìn)行集體交流。體會不同的擺法，豐富自己的經(jīng)驗。這個題目比較開放，對于空間觀念較好的學(xué)生，要鼓勵他們借助想象和推理解決問題。在通過全體動手操作進(jìn)行驗證）
2. 想想做做
組織學(xué)生利用在操作的基礎(chǔ)上積極開展小組交流。
“觀察物體” 篇10
教學(xué)內(nèi)容：第111—113頁，第15、16、17、21、22題
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)有關(guān)觀察物體的知識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
2、用計算器計算一些數(shù)據(jù)比較大或是步驟比較多的計算，體會用計算器計算的好處。
3、復(fù)習(xí)有關(guān)統(tǒng)計的知識，進(jìn)一步掌握統(tǒng)計的有關(guān)知識。
教學(xué)準(zhǔn)備：計算器、尺等
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)觀察物體：
1、畫小正方體：
一個小正方體有6個面，從某一角度觀察，最多能看見它的3個面，分別是正面、側(cè)面、上面。
學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，分步畫該小正方體。
2、思考書上的第15題。（1）下面的圖形分別是從左邊物體的哪一面看到的？用線連一連。
（2）添一個同樣大的正方體，從正面和上面看到的形狀不變，可以怎樣放？
（第一個問題比較簡單，讓學(xué)生獨立回答。第二個問題可先讓同桌互相先說一說，再指名有序地說一說。）
二、用計算器計算及統(tǒng)計：
1、計算下面各題：
1620÷36×24 321－7824÷48
（520＋208）×58 6336÷（897－798）
學(xué)生統(tǒng)一計算，指名校對得數(shù)。
2、老師按年級報每個班級的人數(shù)，學(xué)生用計算器較熟練的算出每個年級的人數(shù)及全校的合計數(shù)。
一年級：37、38、42、42、43、43、43（288）
二年級：36、35、45、44、44、44、44（292）
三年級：53、50、51、53、52、52（311）
四年級：50、50、49、48、51、51（299）
五年級：51、51、52、51、52、52（309）
六年級：51、50、50、53、50、51（305）
全校合計數(shù)：1804人
問：看了這份統(tǒng)計表，你能發(fā)現(xiàn)些什么？
3、完成第21題
提醒學(xué)生注意：（1）別忘了上面的時間要寫好
（2）分段統(tǒng)計數(shù)據(jù)的時候，可以分別用不同的記號標(biāo)上各個數(shù)據(jù)，這樣便于檢查
（3）最后算出來的合計數(shù)要和題目提供的數(shù)據(jù)一致，否則就說明有遺漏或重復(fù)，要再統(tǒng)計
4、調(diào)查本班男同學(xué)的體重情況，然后填寫表格。
（1）先可以問清楚今天在的男生一共有多少個，然后再開始調(diào)查。調(diào)查完了要檢查數(shù)據(jù)是否正確。
看了這份統(tǒng)計表，你覺得我們班男生的平均體重大約是多少？為什么？
（2）根據(jù)統(tǒng)計表，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下畫統(tǒng)計圖。
熟悉統(tǒng)計圖的制作流程。
“觀察物體” 篇11
本節(jié)課，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的，選定一個角度觀察最多能看到物體的三個面；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察潛力，初步建立空間觀念。同時透過學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。本節(jié)課我從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)：
1、活動是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要的方式，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運用知識，本節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察捐款箱、電視柜的活動中，不是讓學(xué)生單純地坐在位置上看一看、說一說，而是設(shè)計了離開位置觀察、拍照活動，讓學(xué)生親身體驗。他們不僅僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂。
2、給學(xué)生帶給了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動手操作，讓學(xué)生自己體驗觀察的方法。透過觀察文具盒、小正方體等實物，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時鼓勵學(xué)生離開自己的座位，自由地觀察物體，把所看到的和周圍的同學(xué)說一說，站在什么位置看到了捐款箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生帶給了更大的探索、交流、合作空間。
但是，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：
1、學(xué)生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時，有的孩子竟然說自己能看見四個面，甚至更多。細(xì)思原因，原先學(xué)生把看到的一條邊當(dāng)成了一個面，我想如果在課前復(fù)習(xí)時，讓學(xué)生動手摸一摸長方體的面，我想學(xué)生就不會出現(xiàn)以上問題了。
2、本節(jié)課學(xué)生動了起來，思維也活躍起來了，但是學(xué)生活動的有些沒有章法，我就應(yīng)認(rèn)真思考，如何在新課改實驗中，教學(xué)既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生學(xué)的"活而不亂"
“觀察物體” 篇12
第 六 單元分析
一
單元教材分析
在三年級上、下兩冊教材里，先后教學(xué)了由2個、3個或4個同樣大的正方體拼成的物體的正視圖、側(cè)視圖和上視圖，學(xué)生初步學(xué)會了從物體的正面、側(cè)面和上面進(jìn)行觀察，并用圖形表示看到的形狀。本單元繼續(xù)教學(xué)幾何體與其三視圖之間的相互轉(zhuǎn)換，教材分兩段編寫。第一段在4個同樣大的正方體拼成的物體上再擺一個同樣的正方體，要求新擺成的物體的某個視圖與原來保持不變；第二段是從正面、側(cè)面、上面觀察一組正方體，這組正方體擺成并列的、不相連的兩部分。安排這些教學(xué)內(nèi)容，都是為了進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。擺一擺、看一看是本單元最主要的學(xué)習(xí)活動，教師要幫助學(xué)生準(zhǔn)備必要的學(xué)具，切不能以觀察教科書中的圖畫來代替觀察實物。
二
單元目標(biāo)要求
⒈ 通過認(rèn)真組織拼擺，觀察和交流，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會在同一位置看到相同的視圖的不同擺法，從不同位置觀察不同的物體可能看到的視圖，以提升學(xué)生對實物及視圖進(jìn)行轉(zhuǎn)化的能力。
2. 通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生發(fā)展空間觀念和借助想像和推理解決問題的能力。
三
單元設(shè)計意圖
1 在擺正方體的活動中培養(yǎng)空間想像能力。
第52頁例題里已經(jīng)用4個同樣的正方體拼成了一個物體，學(xué)生已經(jīng)掌握了這個物體的三視圖，教材提出一個挑戰(zhàn)性的問題，在這個已拼成的物體上再添1個同樣的正方體，要求添了正方體后的物體與原來的物體有相同的正視圖。這是學(xué)生從未接觸過的新問題，也是他們樂意接受的問題，還是一個開放的問題。教材為學(xué)生設(shè)計的學(xué)習(xí)活動線索是：接受并理解問題——猜一猜、估一估可以在哪里添——擺一擺、看一看正視圖有沒有變化——在交流中體會擺法是多樣的——把各種擺法分類整理，找到規(guī)律。
在接受問題時要理解“從正面看形狀不變”的意思，通過觀察并記住原來物體的正視圖是橫著排成一排的3個相同的正方形組成的圖形。在猜一猜、估一估時要考慮添上的一個正方體可以放在哪里，如果放在原來物體的上邊，正視圖會不會變化？如果放在原來物體的前邊或后邊呢？放在左邊或右邊呢？在經(jīng)過比較周密、充分思考之后，確定添的一個正方體應(yīng)擺的位置。要擺一擺、看一看，證實雖然添了一個正方體，正視圖沒有發(fā)生變化，從而確認(rèn)自己的答案。在交流中不但要展示自己的擺法，還要關(guān)心別人的擺法，體會擺法是多樣的。最后通過對全班同學(xué)的各種擺法進(jìn)行分類整理，明白添上的一個正方體可以擺在原來物體的前邊或后邊，都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊，從正面能看到這個正方體，它必須與原來物體里的正方體對齊著擺；如果擺在后邊，從正面不能看到這個正方體，它既可以與原來物體里的正方體對齊著擺，也可以不對齊著擺。
2 觀察并列的一組正方體，用視圖表示這組正方體擺成的物體的形狀和相對位置。
學(xué)生已經(jīng)能夠用視圖表示物體的形狀，用視圖表示位置關(guān)系是第一次學(xué)習(xí)。分別說出例題里男孩擺法的正視圖和上視圖并不困難，在學(xué)生說出這兩個視圖后，要引導(dǎo)他們注意每個視圖里都有兩點內(nèi)容：一是物體的形狀，二是相互的位置關(guān)系。兩排長方形表示了形狀，之間空開的距離表示了位置。側(cè)視圖是教學(xué)難點。要讓學(xué)生在觀察中體會，從側(cè)面看，左邊的兩個正方體被遮住了，只能看到右邊的三個正方體，所以畫出三個正方形上下排成一排的圖形。類似地在說出例題里女孩擺法的側(cè)視圖時，也要在觀察中體會兩部分間有被遮住的關(guān)系，弄清楚視圖中最上面的一個正方形和下面兩個正方形分別根據(jù)什么畫出來的。
四
單元目標(biāo)達(dá)成分析
課題：觀察5～6個同樣大的正方體擺成的物體
本課分2課時
第1課時
教學(xué)目標(biāo)： 1、通過從正面、上面、側(cè)面觀察5個或6個同樣大的正方體擺成的物體，讓學(xué)生進(jìn)一步積累辨認(rèn)物體視圖的經(jīng)驗，能辨認(rèn)從不同位置看到的形狀。 2、通過觀察、操作、交流，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實物或圖形進(jìn)行直觀和有條理的思考，發(fā)展空間觀念。 3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生觀察幾何體的不同面的興趣，產(chǎn)生對“空間與圖形”的好奇心，體會“空間與圖形”與日常生活的聯(lián)系。學(xué)情分析： 重點與難點：從不同位置辨認(rèn)由5個或6個同樣大的正方體擺成的物體看到的形狀。體會物體與它相應(yīng)的平面視圖的轉(zhuǎn)換與聯(lián)系。課前準(zhǔn)備
板塊
教師活動
學(xué)生活動
教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況
一、 操作引入，激發(fā)興趣。提出要求：搭積木游戲，您能用個大小相同的正方體，擺成從正面看如下圖的物體嗎？ 你用了幾個正方體?能用4個擺嗎？。指出：這節(jié)課我們繼續(xù)用大小相同的正方體拼拼擺擺，進(jìn)一步學(xué)會如何觀察物體。板書課題。談話：剛才我們擺出了這小組合作，擺一擺。學(xué)生匯報擺放方法。復(fù)習(xí)觀察物體的一般方法。二、探究新知1、嘗試操作2、探尋規(guī)律3、試一試4、總結(jié)比較二、 鞏固練習(xí)。四、評價總結(jié)。個形狀（出示例題圖）提問:你能說說從正面、上面、側(cè)面分別看到的形狀嗎？畫出相應(yīng)的視圖。提出要求：添一個正方體，從正面看形狀不變，應(yīng)怎樣擺?此時怎么樣擺才能不影響從正面看到的圖像？提問：由什么規(guī)律嗎？教師小結(jié)擺放規(guī)律：在原來物體的前面或后面添加一個就好。提出新要求：如果要求從上面看形狀不變，可以擺在哪里？組織全班匯報交流再次提出要求：如果要求從側(cè)面看形狀不變，可以擺在哪里？組織全班匯報交流組織交流：通過剛才的觀察和拼搭，你知道了什么？小結(jié)： 同一位置看見的相同視圖可能有不同擺法，而從不同的物體有可能看見相同的視圖。1、完成想想做做第 1題。2、完成想想做做第 2題。3、完成想想做做第 3題。4、完成想想做做第 4題。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容？你們的收獲是什么？還有哪些疑問？說一說畫一畫。嘗試擺一擺，小組內(nèi)交流全班交流小組內(nèi)交流學(xué)生獨立擺一擺同桌交流有哪些擺法學(xué)生獨立擺一擺同桌交流有哪些擺法小組內(nèi)交流指名說一說學(xué)生先擺一擺，觀察后連線。交流結(jié)果，說明想法。學(xué)生先擺出題中所示物體，觀察后交流結(jié)果，說明想法學(xué)生分別按要求擺一擺。交流不同擺法。數(shù)一數(shù)再擺一擺。全班交流評價總結(jié)。通過從正面、上面、側(cè)面觀察5個或6個同樣大的正方體擺成的物體，讓學(xué)生進(jìn)一步積累辨認(rèn)物體視圖的經(jīng)驗，能辨認(rèn)從不同位置看到的形狀。課題：觀察兩個簡單物體的組合
本課分2課時
第2課時
教學(xué)目標(biāo)： 1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能辨認(rèn)從不同方位看到的兩個簡單的物體組合的形狀，體會物體的相對位置關(guān)系。2、讓學(xué)生主動參與觀察、操作、想象與推理，發(fā)展學(xué)生的空間觀念、形象思維和推理能力。3、體驗數(shù)學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系；能克服操作活動中遇到的困增強(qiáng)成功的體驗，從而不斷形成積極的學(xué)習(xí)情感。學(xué)情分析： 重點與難點：辨認(rèn)從不同方位看到的兩個簡單的物體組合的形狀，體會物體的相對位置關(guān)系。課前準(zhǔn)備
板塊
教師活動
學(xué)生活動
教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況
一、創(chuàng)設(shè)情境設(shè)疑引思引入課題 教師出示主題情境圖。提問：兩個小朋友擺的物體有哪些共同的地方？提問：為什么從上面看到的形狀一樣？提問：為什么從側(cè)面看到的形狀一樣？提問：有哪些不同的地方？為什么從正面看到的形狀不一樣？引入：今天我們學(xué)習(xí)的是觀察兩個簡單物體的組合（揭示課題）學(xué)生觀察，表達(dá)自己的看法如:正方體個數(shù)相同；從上面、側(cè)面看到的形狀一樣。學(xué)生觀察，交流看法學(xué)生回答如:從正面看到的形狀不一樣；分開看左右兩邊正方體個數(shù)不同。在操作觀察中，學(xué)會辨認(rèn)從不同方位看到的兩個簡單的物體組合的形狀，體會物體的相對位置關(guān)系。二、探索實踐1.試一試2.掌握方法二、鞏固練習(xí)四、總結(jié)拓展。1.總結(jié)2.拓展提出要求：從上面看，形狀不變，還可以怎么擺？整理從上面看，形狀不變的擺法如:左一右四、右一左四、左二右三、右二左三再次提出要求：從側(cè)面看，形狀不變，還可以怎么擺？整理從側(cè)面看，形狀不變的擺法如:左二右三、右二左三完成想想做做第1題。集體校正完成想想做做第2題。教師逐步提出要求集體校正完成想想做做第3題。逐步引導(dǎo)出正確答案：a的正面、c的側(cè)面、d的上面。提問：這節(jié)課你有哪些收獲？ 出示思考題引導(dǎo)思考小組合作，動手?jǐn)[一擺后交流討論獨立再擺一擺擺一擺后小組內(nèi)交流討論不同擺法先擺一擺，再連線同桌說說是怎樣想的？學(xué)生擺一擺，互相檢驗對照模型，依次按不同位置進(jìn)行想象，確定看到的形狀然后小組內(nèi)先交流，再全班交流評價總結(jié)。如果有困難可以先擺一擺觀察后在尋找答案。
“觀察物體” 篇13
《觀察物體》是蘇教版小學(xué)二年級上冊的第七單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是本套教材安排的第一次觀察物體的教學(xué)，主要是提供一些生活中常見的、特征明顯而且結(jié)構(gòu)比較簡單的物體，引導(dǎo)學(xué)生從前、后、左、右等不同位置進(jìn)行觀察，初步掌握觀察物體的方法。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生初步學(xué)會觀察物體的方法，而且也為學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察物體以及圖形與幾何部分的其他內(nèi)容提供幫助。這節(jié)課要讓學(xué)生體會從不同位置觀察同一物體，看到的形狀可能是不一樣的，能辨認(rèn)從某個位置觀察到的簡單物體的形狀，能根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置，在實物與相應(yīng)視圖之間建立正確的聯(lián)系。
在教學(xué)過程中，先讓學(xué)生看學(xué)校照片，從熟悉的生活情境和事物出發(fā)，初步知道從不同位置觀察到的視圖可能是不一樣的，從而引出課題。接著，通過給學(xué)生拍照，有效突破判斷從左、右兩個方位看到的視圖這一難點。再通過安排學(xué)生分組活動，讓學(xué)生從前后左右觀察毛絨玩具，積累活動經(jīng)驗，初步建立表象。最后在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生判斷例題中給小猴拍照的位置，學(xué)生由于之前的觀察活動，由易到難地學(xué)會了觀察物體的方法，形成了正確的認(rèn)識，并能表達(dá)自己判斷的理由。
在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，重點突出，難點突破有效，大部分學(xué)生能正確判斷不同位置看到的不同形狀。但在安排學(xué)習(xí)小組的觀察活動時，秩序還有些亂，教師指向不夠明確，可以先讓學(xué)生說說看到的形狀，明確語言的規(guī)范性，從而讓學(xué)生知道在活動過程中怎樣正確表達(dá)。