小數的加法和減法（通用13篇）
小數的加法和減法 篇1
第一課時
教學內容:第95~ 97頁例1、2
課 型:新授課
教學要求:
1、使學生理解掌握小數加、減法的方法。
2、培養學生的計算能力。
3、培養學生細心檢查的好習慣。
教學重點:計算方法。
教學難點:退位減法。
教學過程:
一、復習引入
1、準備題:先計算,再說說整數加、減法的意義和計算方法
754+3826 -493
2、引入:小數加法的意義與整數加法的意義相同,是把兩個合并成一個數的運算,今天學習小數加法。
二、教授新課
1、創設情景:XX年雅典奧運會跳水比賽中,女子10米跳臺雙人決賽中,中國的勞麗詩和李婷奪得冠軍。
2、勞麗詩和李婷是如何奪得冠軍的呢,現在我們就把當時的情景回放一下。
通過這個表,你得到了什么信息?
現在你又得到了什么信息?
小組合作:
(1) 根據上面表格中的信息,你了解到了什么?
(2) 你是怎樣知道的,說說你的方法。
(3) 你為什么這么計算,說說具體的計算過程。
匯報:重點是計算過程
3、小組嘗試總結:小數加減法需要注意什么?
匯報:
(1) 小數點對齊
(2) 數位對齊
(3) 得數的末尾有0,一般要把0去掉
注意:上面數據中并沒有去掉0是為了統計分數的時候能夠方便比較。
生活中還有的時候也不需要把0去掉,誰能舉例?(價簽上)
4、小結:計算小數加、減法,先把各數的小數點對齊,再按照整數加減法的法則進行計算。得數里的小數點,要和橫線上的小數點對齊。得數的小數部分末尾有0一般要把0去掉。
三、復習鞏固:
1、口算下面各題:
0.7+0.9 4.7-0.5 0.56-0.45 1.2+0.8 1-0.4
0.39+0.15 7.7+0.6 3.6-0.8 4.8-3 1.7-0.3
2、算一算:
10.52+3.48 15.24-3.84 9.9+10.11 100-0.27
3、培紅小學師生自己粉刷墻壁,節約了1118.32元;自己修桌椅,又節約了120.8元。一共節約了多少元?
4、一箱釘子,連箱共重52.5千克,箱重2.5千克,釘子凈重多少千克?
四、總結:今天我們復習了什么內容?要注意什么?
小數的加法和減法 篇2
學目標：
1.使學生掌握整數減小數的計算方法，能正確處理得數里的0。
2.使學生能應用小數加法的計算法則計算小數的連加，并鞏固小數加減法的計算法則，進一步培養學生的計算能力。
教學過程 ：
一、復習舊知
1.口算練習三第1題。
小黑板出示，讓學生口算，老師板書每道題的得數。
提問：小數加、減法是怎樣計算的?
2.筆算。
13.2—6.95 17.06+2.943
指名兩人板演，其余學生分兩組，每組一題做在練習本上。
集體訂正，讓學生說一說每一題是怎樣計算的。
3.引入新課。
我們已經學習了小數加、減法的計算法則，這節課按小數加減的計算法則繼續學習小數加、減法，(板書課題)進一步掌握小數加法和減法的計算。
二、教學新課
1.教學例4。
讓學生看例4，說一說題意。
提問：解答這道題要怎樣列式?(板書算式)
這道題是小數減法，計算的關鍵是什么?被減數是整數，你們能計算這道題嗎?大家來試一試。
指名一人板演，其余學生做在練習本上。
集體訂正，讓學生說一說是怎樣減的，你認為得數的整數部分應該怎樣寫，為什么？
結合訂正說明：當整數減小數時，也要注意把小數點對齊，也就是把整數看成小數，小數點就在個位后面。在小數部分相減時，可以從個位上退l再減。得數的整數部分是0時，這個0要寫出來，并對齊橫線上的小數點在得數里點上小數點。
2.完成“試一試”。
出示“試一試”。
指名一人板演，其余學生做在練習本上。
讓板演學生說一說怎樣算的，得數與例4有什么不同的地方。
強調指出：得數的整數部分和十分位上都是0時，這兩個0都要寫出來，并注意在得數里點上小數點。
3.做“練一練”第1題。
指名兩人板演，其余做在練習本上。
集體訂正，讓學生說說怎樣做的。
4.教學例5。
出示例5。
提問：按照小數加法的法則，豎式要怎樣列?
(老師板書豎式)
接下來會計算嗎?請大家算在課本上。(指名一人板演)
集體訂正，讓學生說說是怎樣算的。注意指導學生十分位和個位上的數相加時用簡便算法。
提問：誰能說——說，小數的連加可以怎樣算?
小結：小數的連加，可以按小數點對齊的方法，把幾個小數列成一個豎式，然后相加。
5.組織練習
(1)做“練一練”第2題。
指名兩人板演，其余學生分兩組，每組——道題做在練習本上。
集體訂正，結合提問每道題哪一位上可以用簡便算法，并要求說明理由。
(2)做練習三第3題前三題。
指名三人板演，其余學生分三組，每組一道題做在練習本上。
集體訂正。
(3)做練習三第4題。
學生分組討論：50元錢最多可以買哪幾種物品?讓學生在班內交流各組討論的情況。
三、課堂小結
這節課我們重點學習了整數減小數和小數的連加。整數減小數仍然按照小數減法計算，計算時要注意得數里高位有0的寫法：小數連加時，可以列成一個豎式來計算，關鍵是小數點要對齊，計算時按整數連加的方法算。在每一位上計算時，要注意用簡便方法來算。
四、課堂作業
練習三第2題，第3題后一、二道題。
小數的加法和減法 篇3
教學目標
(一)使學生理解小數加、減法的意義，掌握小數加減法的計算方法，并能較熟練地進行小數加、減法的筆算和口算.
(二)培養學生良好的計算習慣，提高計算能力.
教學重點和難點
(一)理解小數加、減法的算理，掌握其計算法則是教學重點.
(二)位數不同的小數加、減法計算，是學習的難點.
學習新課
(一)復習準備
1.下面各數不改變大小，變成三位小數.
8.9 0.4 2 13.4600
2.填空.
3.375千克=( )克 7.81千克=( )克
4.075千克=( )克 3.4千克=( )克
3.口算.
0.4＋0.3 2.5－1.4 1.28＋1.21 4.6－3.2
8.75－3.74 4.5＋5.5 456＋344 125－25
問：最后兩道口算題是整數加、減法，誰能說說整數加、減法的意義是什么？計算法則是什么？小數加、減法的計算法則是什么？
2.引入.
我們今天學習小數加、減法的意義及計算法則.(板書：)
(二)學習新課
1.學習例1.
少先隊采集中草藥，第一小隊采集了3.735千克，第二小隊采集了4.075千克.兩個小隊共采集了多少千克？
在學生理解題意的基礎上，提問：應該怎樣計算？為什么用加法計算？
引導學生說出要把兩個小隊的千克數合并成一個數.
板書：3.935＋4.075
教師說明，我們學過整數加法的意義是把兩個數合并成一個數的運算，從這個例子可以看到小數加法的意義和整數加法的意義一樣，也是把兩個數合并成一個數的運算.
提問：豎式怎樣寫？(學生可能會說出小數點對齊)
為什么要小數點對齊？
引導學生把以千克作單位的小數改寫成以克作單位的整數，3.735千克是3735克，4.075千克是4075克.
整數加法怎樣計算？(把相同數位上的數對齊，從個位加起.)
為什么要相同數位上的數對齊呢？(相同的計數單位的數才能相加.)
板書：
那么小數加法也要相同的計數單位的數才能相加，怎樣才能使相同數位上的數對齊呢？
引導學生說出，只要把小數點對齊，就能使相同數位上的數對齊.
板書：
啟發學生想，得數7.810末尾的0能不能去掉？為什么能去掉？
在學生明確7.810末尾的“0”根據小數的性質可以去掉后，再告訴學生以后計算遇到小數末尾得0“時”要去掉.
反饋：完成120頁“做一做”.
訂正時說說怎樣計算的.
啟發學生想：小數加法和整數加法有什么相同的地方？有什么不同的地方？
在議論的基礎上，明確：
相同的地方都是把相同的數位對齊，小數加法只要把小數點對齊就是相同的數位對齊.
不同的地方，整數加法是從個位加起，小數加法是從低位加起.
2.學習例2.
少先隊采集中藥.兩個小隊共采集了7.81千克.第一小隊采集了3.735千克，第二小隊采集了多少千克？
引導學生把例2與例1對比，說明已知什么，求什么.(已知兩個小隊采集的和，及第一小隊采集的千克數，求第二小隊采集的千克數.)
啟發學生說出這道題用什么方法計算？(用減法計算)減法是一種什么樣的運算？(已知兩個加數的和與其中的一個加數，求另一個加數的運算叫做減法)說明小數減法的意義和整數減法的意義相同.
怎樣計算？
引導學生先把千克數改寫成克數計算.
學生算出：
如果用小數怎樣計算？
學生獨立算出，并說出算理.
教師結合整數的計算說明，被減數千分位上沒有數，可以添“0”再減，也可以不把“0”寫出來，計算時把那位看作“0”.
提問：小數減法與整數減法在計算上有什么相同的地方？
啟發學生明確，都是把相同的數位對齊，小數減法把小數點對齊就是把相同的數位對齊.從末位減起.
反饋：完成122頁“做一做”，提示驗算方法.
訂正時要說明計算法則及驗算方法.
3.統一小數加、減法的計算法則.
引導學生填空.(投影)
計算小數加、減法，先( )(也就是 )，再按照( )法則進行計算，最后( ).
得數的小數部分末尾有0，( ).
閱讀課本法則.
(三)鞏固反饋(投影)
1 8.35＋4.65 21.37－8.37
(突出得數末尾有0，怎么處理.)
2 16.74＋5.238 3.4－0.56
(突出位數不同，怎樣對位.)
3 6.42－4.2 8.3＋10.17
(位數不同，數字特殊，易按整數湊整法計算而忽略了法則，要及時糾正.)
4.10－4.8 25－4.37
(突出難點，從整數里減去一個小數.)
5.指出錯誤并改正過來.
(四)作業
練習二十六，第1～3題.
課堂教學設計說明
小數加減法的意義與整數加減法的意義相同，只是計算數的范圍比以前擴大了.小數加減法的計算法則在算理上也與整數的一致，都是相同數位上的數對齊.本節課就是在學生已有知識基礎上，利用知識的遷移，引導學生理解小數加減法小數點對齊的道理，以及正確處理得數中小數末尾的0的問題.
本節課的新課分為兩部分.
第一部分是理解小數加法的意義和計算法則.從整數加法的意義引出小數加法的意義也是把兩個數合并成一個數的運算.從整數加法的計算法則是相同數位的數對齊，從個位加起，引出小數加法的計算法則也是如此，就是小數點對齊.讓學生理解小數點對齊的道理，在與整數加法與小數加法的對比中，進一步明確整數加法是從個位加起，小數加法是從末位加起，以防止混淆.
第二部分是學習小數減法.利用知識的遷移規律，啟發學生自己推導出減法的意義及計算法則.在與整數比較中，明確被減數小數部分哪一位沒有數可以添0再減，最后通過填空形式統一小數加減法的計算法則.
本課除了及時反饋練習外，還針對學生易錯、易混的難點及重點，設計各種不同形式的綜合練習，使學生能靈活解題，逐漸達到熟練的程度.
板書設計
例1 少先隊采集中草藥.第一小隊采集了3.735千克，第二小隊采集了4.075千克.兩個小隊一共采集了多少千克？
答：兩個小隊共采集了7.81千克
例2 少先隊采集中草藥.兩個小隊共采集了7.81千克.第一小隊采集了3.735千克，第二小隊采集多少千克？
7.81－3.735=4.075(千克)
答：第二小隊采集了4.075千克
改錯：
1.
2.
小數的加法和減法 篇4
第一課時
教學目標
1、使學生理解小數加減法的意義。
2、使學生初步掌握小數加減法的計算法則，能夠正確進行小數加減法的口算和筆算。
教學過程
一、復習
1、出示準備題，用豎式計算。
345+159 1328-579 426+98 2307-296
（全班練習之后，說說整數加減法的計算法則）
2、口算 口算練習（1）
二、新授
1、揭示課題
2、教學例1。
（1）讀題由學生列式，并說一說為什么用加法計算？
（2）板書算式2.83+1.57
①2.87元和1.57元各是幾角幾分? ②豎式怎么列? 為什么?(相同數位對齊.)
（3）師生一起計算出結果。
（4）說一說小數加法和整數加法有什么相同之處？小數加法怎樣計算？
3、學習例2 計算。 15.64-3.9
(1)全體學生試做。
（2）集體評議。評議之后說說小數減法和整數減法有什么相同之處。列豎式要注意什么？（小數點對齊）
4、試一試 10.84+2.6 3.05-2.85
5、請學生觀察例1和例2，大家來歸納小數加法的筆算方法。然后填在書上。
6、練一練
書上第2頁 1、4、5
7、小結
今天我們學習了什么？你學會了什么？
三、作業
書上第2頁練一練 第2、3
第二課時
教學內容 小數加減法的珠算( p.3,例3、例4)
教學目標 : 使學生掌握珠算小數加減法，并能正確進行珠算小數加減法的計算。
教學過程
一、復習
1、口算
0.3+0.4 1.5+0.5 2.4+1.2 4.5-0.9 5.3-4.8 8+2.5
2、筆算（計算之后說說筆算小數加減法的計算法則）
7.65+2.13 3.14-2.09 0.96+4.68 8-7.56
二、新授
1、出示準備題（用珠算計算，做好之后說說整數加減法的珠算方法）。
2、出示例3 用珠算計算。8.76+4.03
(1)由全班學生用珠算計算.
(2)計算之后，說說小數加法的珠算方法。
3、出示例4 用珠算計算。 5.6-0.85
(用同樣的方法讓學生來解決此例題。)
4、小結
（1）講解珠算小數加減法的撥珠方法。
（2）請學生填好書上第3頁的內容，并讀一遍。
5、練習
（1）試一試 26.75+3.4 25.72-9.8
（2）書上第4頁2、4。
三、布置作業
p.4 1、3
小數的加法和減法 篇5
教學目標
(一)使學生理解小數加、減法的意義，掌握小數加減法的計算方法，并能較熟練地進行小數加、減法的筆算和口算。
(二)培養學生良好的計算習慣，提高計算能力。
教學重點和難點
(一)理解小數加、減法的算理，掌握其計算法則是教學重點。
(二)位數不同的小數加、減法計算，是學習的難點。
學習新課
(一)復習準備
1.下面各數不改變大小，變成三位小數。
8.9 0.4 2 13.4600
2. 填空。
3.375千克=( )克 7.81千克=( )克
4.075千克=( )克 3.4千克=( )克
3.口算。
0.4+0.3 2.5－1.4 1.28+1.21 4.6－3.2
8.75－3.74 4.5+5.5 456+344 125－25
問：最后兩道口算題是整數加、減法，誰能說說整數加、減法的意義是什么？計算法則是什么？小數加、減法的計算法則是什么？
2.引入。
我們今天學習小數加、減法的意義及計算法則。(板書：)
(二)學習新課
1.學習例1。
少先隊采集中草藥，第一小隊采集了3.735千克，第二小隊采集了4.075千克。兩個小隊共采集了多少千克？
在學生理解題意的基礎上，提問：應該怎樣計算？為什么用加法計算？
引導學生說出要把兩個小隊的千克數合并成一個數。
板書：3.935+4.075
教師說明，我們學過整數加法的意義是把兩個數合并成一個數的運算，從這個例子可以看到小數加法的意義和整數加法的意義一樣，也是把兩個數合并成一個數的運算。
提問：豎式怎樣寫？(學生可能會說出小數點對齊)
為什么要小數點對齊？
引導學生把以千克作單位的小數改寫成以克作單位的整數，3.735千克是3735克，4.075千克是4075克。
整數加法怎樣計算？(把相同數位上的數對齊，從個位加起。)
為什么要相同數位上的數對齊呢？(相同的計數單位的數才能相加。)
板書：
那么小數加法也要相同的計數單位的數才能相加，怎樣才能使相同數位上的數對齊呢？引導學生說出，只要把小數點對齊，就能使相同數位上的數對齊。
板書：
啟發學生想，得數7.810末尾的0能不能去掉？為什么能去掉？
在學生明確7.810末尾的“0”根據小數的性質可以去掉后，再告訴學生以后計算遇到小數末尾得0“時”要去掉。
反饋：完成 “做一做”。
訂正時說說怎樣計算的。
啟發學生想：小數加法和整數加法有什么相同的地方？有什么不同的地方？在議論的基礎上，明確：
相同的地方都是把相同的數位對齊，小數加法只要把小數點對齊就是相同的數位對齊。不同的地方，整數加法是從個位加起，小數加法是從低位加起。
2. 學習例2。
少先隊采集中藥。兩個小隊共采集了7.81千克。第一小隊采集了3.735千克，第二小隊采集了多少千克？
引導學生把例2與例1對比，說明已知什么，求什么。(已知兩個小隊采集的和，及第一小隊采集的千克數，求第二小隊采集的千克數。)
啟發學生說出這道題用什么方法計算？(用減法計算)減法是一種什么樣的運算？(已知兩個加數的和與其中的一個加數，求另一個加數的運算叫做減法)說明小數減法的意義和整數減法的意義相同。
怎樣計算？
引導學生先把千克數改寫成克數計算。
學生算出：
如果用小數怎樣計算？
學生獨立算出，并說出算理。
教師結合整數的計算說明，被減數千分位上沒有數，可以添“0”再減，也可以不把“0”寫出來，計算時把那位看作“0”。
提問：小數減法與整數減法在計算上有什么相同的地方？
啟發學生明確，都是把相同的數位對齊，小數減法把小數點對齊就是把相同的數位對齊。從末位減起。
反饋：完成 “做一做”，提示驗算方法。
訂正時要說明計算法則及驗算方法。
3.統一小數加、減法的計算法則。
引導學生填空。(投影)
計算小數加、減法，先( )(也就是 )，再按照( )法則進行計算，最后( )。
得數的小數部分末尾有0，( )。
閱讀課本法則。
(三)鞏固反饋(投影)
1 8.35+4.65 21.37－8.37
(突出得數末尾有0，怎么處理。)
2 16.74+5.238 3.4－0.56
(突出位數不同，怎樣對位。)
3 6.42－4.2 8.3+10.17
(位數不同，數字特殊，易按整數湊整法計算而忽略了法則，要及時糾正。)
4 10.－4.8 25－4.37
(突出難點，從整數里減去一個小數。)
5 指出錯誤并改正過來。
(四)作業
練習十八，第1～3題。
實驗小學 黃秋梅
小數的加法和減法 篇6
教學目標 :
1、使學生理解小數加減法的意義，掌握小數加減法的計算法則，能夠比較熟練地進行口算和筆算。
2、通過引導，讓學生自行探索，得出小數加減法的計算法則。
教學過程 ：
一、談話引入：
1、 直接揭題：同學們，這段時間我們都在上有關小數的知識，今天我們繼續學習這部分知識，出示課題：
2、 情境設置：同學們，我們經常要去超市購物吧，當你選好東西到付款機處付好款后，付款員阿姨還回給你一張小票（實物出示），這是許老師去超市購物得到的一張小票，你從上面可以看懂哪些信息？
寧波三江購物俱樂部商場
品名 單價 數量 金額
保鮮膜 5.38 1 5.38
立白洗潔精 4.79 1 4.79
農夫果園飲料 3.30 1 3.30
三笑牙刷 1.41 1 1.41
①學生暢所欲言
②師：那你根據我們今天上的內容，可以提出哪些數學問題，并列出哪些算式？
生答師板書：5.38+4.79 3.30-1.41
5.38+3.30 4.79-3.30
4.79+1.41+5.38 5.38-4.79
……
二、進入新課
1、嘗試解決：我們說出了這么多算式，現在請你選擇其中幾道試著列豎式做一做，有問題可以同桌討論。
2、你做了哪幾道？你是怎么做的？能告訴大家嗎？（生上臺實物展示）
①問：你為什么要這樣列？你有什么辦法來證明你這樣列是對的？
（可從元、角、分方面來說，也可從數位方面來說）
②還有誰做了其他不同的題目，上來展示，并介紹你自己的做法。
3、深入
師：大家仔細看，這4個小數都有什么共同特點？
那你能不能舉幾個其他位數的小數相加減呢？（注意；整數部分不要超過3位，小數部分不要超過4位）
4、小組活動：請你任意寫兩道小數加減法的算式，整數部分、小數部分位數都可以不一樣，然后同桌交換做，做后再讓出題的同學批，看哪組合作得又快又好。
5、 反饋：實物展示，并讓學生介紹自己是怎樣做的？為什么要這樣做？
①突出驗算方法：你有什么辦法知道自己做對了呀？
②突破難點：我這里有這樣兩道題目：10-0.48 9.46+10.34
請你仔細觀察一下:這兩題有什么特別之處嗎?你有什么建議嗎?
6、 總結：那我們上到這兒誰能比較完整地說一說小數加減法的計算方法呢？（總結后實物投影展示“法則”）
三、鞏固練習：
1、 專項練習。奪★
8.35+4.65= 21.37-8.37=
16.74+5.238= 3.4-0.56=
10-4.8= 6.42-4.2=
2、 生活實踐題。
老師身高1.59米,凳子高0.64米,老師站在凳子上能摸到2.4米高處的光管嗎?
一群小動物在渡口過江,現有一大一小兩只渡船,大船限載重2000千克,小船限載重600千克,5只動物同時過渡口,該怎樣乘船?
老虎 獅子 大象 猴子 袋鼠
408.26 532.5 1571.9 8.1 58
小數的加法和減法 篇7
教學目標 ：
1.使學生體會小數加法和減法的意義，初步理解和學會小數加、減法的計算方法，認識小數加、減法與整數加、減法在計算方法上的聯系。
2.進一步培養學生的類比推理和分析、綜合等思維能力。
教學過程 ：
一、復習鋪墊
1.學生練習。
73+157 350-80
指名兩人板演，其余學生做在練習本上。
提問：整數加法是怎樣的運算?
整數減法是怎樣的運算?
檢查計算結果，提問：整數加、減法的計算方法是什么?為什么要把相同數位對齊?
2.指出：在整數加、減法里，相同計數單位的數才能直接相加減，所以要把相同數位上的數對齊相加減。
這是加減計算的基本原理。(板書：相同計數單位的數才能直接相加減)
3.口答：
(1)2元3角加4元5角是幾元幾角?
(2)2角5分減1角2分是多少?
結合學生的口答，提問是怎樣算的。強調在加減法里，要把單位相同的數相加、減。
追問：2元加3角等于多少?如果等于5元對嗎?為什么?
4元減3角等于1元對嗎?為什么?
指出：從這里可以進一步看出，只有單位相同的數才能直接相加減。
二、教學新課
1.引入新課。
我們已經知道整數加法是把兩個數合并成一個數的運算；整數減法是已知兩個數的和與其中一個加數，求另一個加數的運算。同時也已經知道，在加減法計算里，只有單位相同的數才能直接相加、減，也就是要把相同數位上的數相加減。今天我們就在這些知識的基礎上，學習小數加法和減法。(板書課題：
2.教學例1。
(1)出示例1的圖和題，讀題。
提問：這道題要求什么?用什么方法計算?怎樣列算式?
(板書算式)為什么要用加法算?
指出：求一共用去多少元，就是要把圓珠筆的錢數和筆記本的錢數合并起來，所以用加法算。
(2)教學小數加法計算。
2.58加3.15要怎樣算呢，我們可以把2.58元和3.15元化成“分”為單位的整數來算。
想一想，2.58元是多少分?(板書：258)3.15元呢?
(板書：315)在列豎式計算時，要分對分、角對角、元對元相加。(板書：元 角 分，并板書加號和橫線)
接下來要怎樣算?(完成豎式計算)結果一共用去多少分?是多少元?
提問：按照加減計算的基本原理，根據剛才相加時“元、角、分”對齊的方法，直接用小數相加，豎式要怎樣列?相同數位對齊，只要把小數里的什么對齊?
指出：因為做加法時只有單位相同的數才能直接相加，所以兩個小數相加時，也要把相同數位對齊。在列豎式時，只要把小數點對齊，相同數位就對齊了。
(板書小數加法豎式)
按照剛才改寫成整數計算的過程，要怎樣算?(完成豎式計算)按剛才計算，結果應該多少元?要怎樣點小數點?
指出：把小數點對齊，也就是把相同數位對齊后，再把兩個數相加，然后對齊橫線上的小數點，在得數里點上小數點，就可以算出小數相加的結果。
橫式的結果是多少元?(板書得數和答案)
追問：誰能根據例1的計算說一說，小數加法要怎樣算?
小數加法和整數加法在計算上有什么相同的地方?你覺得小數加法的關鍵是什么?
小結：小數加法和整數加法一樣，都是把相同數位對齊，在小數加法里就是把小數點對齊，從低位加起；哪一位相加滿十，就向前一位進一。最后要對齊橫線上的小數點，在得數里點上小數點。
3.做“練一練”第1題。
指名三人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正，讓學生說說計算時要注意什么
4.教學例2。
(1)出示例2，讀題。
提問：這道題與例1相比，有什么相同和不同的地方?是已知怎樣的數，求哪一個數? 與例1相比，例2是已知圓珠筆和筆記本錢數的和，以及筆記本的錢數，求圓珠筆的錢數，也就是已知兩個數的和與其中一個加數，求另一個加數，要用什么方法計算?怎樣列算式?(板書算式)
算式5.73減3.15表示已知怎樣的數，要求什么數?
與例1相比，例2是已知圓珠筆和筆記本錢數的和，以及筆記本的錢數，求圓珠筆的錢數，也就是已知兩個數的和與其中一個加數，求另一個加數，要用什么方法計算?怎樣列算式?(板書算式)
算式5.13減3.15表示已知怎樣的數，要求什么數?
(2)教學小數減法計算。
想一想，你能把小數5.73元減3.15元改寫成“分”為單位的整數計算嗎?怎樣列豎式?(板書：略)
請大家一起算出得數。(完成豎式計算)
提問：算出的結果是多少分?是多少元?
這里的計算說明列豎式時要注意什么?直接用小數相減的豎式要怎樣列?(板書豎式)
現在我們大家一起來算出得數。(板書完成豎式計算)
提問：結果應該多少元?小數點要怎樣點?
在橫式上寫得數并板書答案。
追問：誰能根據例2說——說，小數減法要怎樣算?你覺得小數減法的關鍵也是什么?
(3)提問：
小數減法與整數減法在計算上有什么相同的地方?結果的小數點要怎樣點?
小結：小數減法與整數減法一樣，都是把相同數位對齊，在小數減法里就是把小數點對齊，從低位減起；哪一位不夠減，就從前一位退一作十再減；最后要對齊橫線上的/J、數點，在得數里點上小數點。
5.做“練一練”第2題。
指名三人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正。
讓學生說一說小數減法要怎樣算。
6.完成“試一試”。
讓學生看“試一試”兩道題。
指名兩人板演，其余學生做在課本上。集體訂正。
提問：這兩題與前面計算的題有什么不同的地方?你認為得數小數部分末尾的0可以怎樣處理?為什么?
說明：在小數計算的得數里，如果小數部分末尾有。時，一般可以根據小數的基本性質把。去掉，將小數化簡。
7.做“練一練”第3題。
指名三人板演，其余學生做在練習本上。
集體訂正，重點提問第一、三小題怎樣算的。
三、鞏固練習
1.做練習二第1、2題。
讓學生做在課本上，然后口答得數。
2.口算下面各題。
追問：你認為小數加、減口算時。特別重要的是要注意什么?
四、課堂小結
這節課學習了什么內容？計算小數加減法的關鍵是什么？為什么要把小數點對齊？
五、布置作業
課堂作業 ：練習二第3、5題。
家庭作業 ：練習二第4題。
小數的加法和減法 篇8
教學內容:教科書第84-86頁小數的意義和產生，完成“做一做”中的題目和練習二十的第1-3題。
教學目標 :
1.知識與能力
理解小數加減法的意義,并掌握計算法則.運用法則和運算定律使學生能夠比較熟練地筆算小數加、減法.培養學生的抽象概括能力，遷移類推能力.
2.過程與方法
通過新舊知識的比較使學生建立新舊知識間的聯系，從而掌握新知。
3.情感、態度、價值觀
滲透“數學源于生活，又用于生活”的思想，激發學生學習數學的興趣。
教學重點：小數加、減法的意義和計算法則.
教學難點 ：理解“小數點對齊”的道理。
教學步驟
（一）鋪墊孕伏
1.筆算：少先隊員采集中草藥，第一小隊采集了3735克，第二小隊來集了4075克.兩個小隊一共采集了多少克？（投影片1）
讀題，用豎式解答.（一人板演，其他人在本上做）
2.整數加、減法的意義和計算法則.（結合上題的訂正進行提問）
（二）探究新知
1.教學例1：（演示課件“小數的加、減法”）
（1）出示例1（變復習題第2題為例1）.
教師明確：復習題2題是以克為單位的數（板書：克數），現在把每小隊來集中草藥的克數改為千克數，求兩個小隊一共采集了多少千克，就變成了今天所要學習的例1.
（2）讀題，找出已知條件和所求問題.
（3）教師提問：怎樣列式？
（4）小組討論：求什么？為什么要用加法計算？例1與復習題中的2題比較有什么相同的地方？
（5）引導學生比較后說出：要把兩個小隊采集的千克數合并起來，所以要用加法計算.列式為 3.735＋4.075（板書）
（6） 教師提示：小數加法的意義與整數加法的意義相同，也是把兩個數合并成一個數的運算.（板書：小數加法的意義）
（7）列豎式：
小數加法又該怎樣計算呢？（板書：計算）
教師板書： 3.735＋4.075
（8）引導學生兩式比較：
左式是以千克為單位的數相加，它是一道小數加法題，
右式是把千克數改寫成克數，（板書：千克數改寫成克數）把小數加法題轉化成一道整數的加法題，通過觀察比較知道：整數加法計算時要把相同數位上的數對齊，再從個位加起；小數加法也是相同數位上的數才能相加，列堅式時只要把小數點對齊，就能使相同數位上的數對齊.
（9）學生試算 3.735＋4.075（一人板演，其他人在本上做）
（10）教師提問：得數7.810末尾的“0”怎樣處理？為什么能去掉？
引導學生說一說，用堅式計算 3.735＋4.075時，先做什么，再做什么，最后做什么？
（11）反饋練習：列出0.604＋0.825 7.58＋26.08的豎式和教材第111頁“一做”中的題目.（訂正時注意是不是小數點對齊）
（12）引導學生總結：小數加法與整數加法在計算上有什么相同的地方？怎樣計算小數加法？
（由整數加法類推學習小數加法，由直觀到抽象，學生易理解、易掌握.）
2.教學例2：
（1）出示例2（繼續演示課件“小數的加、減法”） 讀題，找出已知條件和所求問題.
（2）教師提問：這道題是求什么的？應該怎樣列式？
（3）組織學生討論：為什么要用減法計算？
（4）引導學生觀察：例2的條件和問題與例1比較有什么變化？
思考：例2的數量關系是怎樣的？啟發學先說出例2是已知兩個小隊來集中草藥的總數和第一小隊采集的千克數，求第二小隊采集的千克數.啟發學生說明小數減法是一種什么樣的運算（已知兩個加數的和與其中的一個加數，求另一個加數的運算）它的意義與整數減法的意義是不是相同？
教師總結：小數減法的意義與整數減法的意義相同，是已知兩個加數的和與其中的一個加數，求另一個加數的運算.（板書：減）
列出豎式：
引導學生說一說小數減法的小數點為什么要對齊？
（5）教師提問：這個豎式怎樣計算？咱們先把千克數改寫成克數.
板書：
教師提問：整數減法式題個位是幾減幾？小數減法式題被減數的千分位上沒有數，計算時怎么辦？
學生嘗試：（一人板演，其他人在本上做），教師巡視指導.
（6）引導學生說說用豎式計算7.81－3.735時先做什么，再怎么做？最后做什么？
教師最后說明：被減數千分位上沒有數可以添“0”再減，也可以不寫“0”，把這一位看做“0”來計算，以后計算時，遇到這種情況也可以這樣處理.
（7）反饋練習：7.81－4.075 0.4－0.375（一人板演，其他人在本上做.）
（8）教師總結：小數減法與整數減法在計算上有什么相同的地方？怎樣計算小數減法？
3.引導學生討論并總結小數加減法的計算法則.（繼續演示課件“小數的加、減法”）
4.練習：教材第113頁上面的“做一做”的題目
計算下面兩題，并且驗算.
12.16+5.347 0.4－0.125
5.教學例3
(1)出示例3 6.08+12.3+9.72=
(2)小組討論：應該怎樣計算？
（3）同桌互相檢驗.
（4）集體訂正
（三）鞏固發展
1.練習二十六第1題.（在書上做，訂正時說出做題的依據）
2.填空：
計算小數加、誠教，先把各放的（ ）對齊（也就是把（ ）對齊）再按照（ ）數的加減法法則進行計算，最后在得數里對齊根線上的（ ）點上小數點.
3.計算：（投影片3）
4.改錯：（投影片4）
5.練習二十六第2題的下邊一欄3個小題.
75.8＋26.28 6.07－4.896 2.983＋0.52
6.用簡便方法算下面各題（116頁“做一做”第二小題）
0.384+0.36+2.64 1.29+3.7+0.71+6.3
（四）全課小結
這節課我們學了什么？（板書：和）你知道了什么？
（五）布置作業
1. 用小數計算下面各題
5元6角2分+3元零9分 1噸30千克+980千克
4米35厘米+5米70厘米 4千米800米—3千米50米
10千克—4千克800克 6千米—2千米860米
2. 用簡便方法算下面各題.
1.88+2.3+0.7 5.26+3.43+0.74
0.9+1.08+0.92+0.1 18.76—3.47—0.53
3.在一次跳高比賽中，張英跳過了1.1米，肖紅比張英跳的低0.05米，李強比肖紅跳的高0.25米.李強跳過多少米？
小數的加法和減法 篇9
教學目標 ：
1. 使學生理解小數加、減法的意義，初步掌握小數加、減法的計算方法，并能總結出與整數加減法的聯系。
2. 能夠正確運用計算方法進行計算。
教學過程 ：
一、復習
整數加法的意義是什么？
整數減法的意義是怎樣的？
二、新授
1.導入 新課.
我們已經知道整數加、減法的意義，也知道在加減法的計算只有單位相同數才能直接相加、減，也就是要把相同的數位的數相加減。今天，我們就以此為基礎，學習小敷加法和減法。
2.教學例1.
(1)出示例1，講解小數加法的意義。
題目已知什么?求什么?用什么方法計算?
為什么要用加法計算?
引導學生得出結論；小數加法的意義與整數加法的意義相同，也是把兩個數合并成一個數的運算。
(2)講解小數加法計算.
把2.58元和3.15元分別化成“分”為單位計算.
師講解：因為做加法時只有單位相同的數才能直接相加，所以兩個小數相加時，也要把相同數位對齊。在列豎式時，只要把小數點對齊，相同數位就對齊了，再把兩個數相加，然后對齊橫線上的小數點，在得數里點上小數點，就可以算出小數相加的結果。
再說一說小數加法要怎樣算?
(3)做課本第9頁“試一試”(左邊)
(4)小數加法與整數加法在計算方法上有什么相同的地方?
由師生小結得出。
3.教學例2。
(1)出示例2，教學小數減法的意義。
這道題與例1相比，有什么相同和不同的地方?是已知怎樣的數，求哪一個數?
引導學生得出結論：小數減法的意義與整數減法的意義相同，也是巳知兩個加數的和與其中的一個加數，求另一個加數的運算。
(2)講解小數減法計算。
把5.73元和3.15元分別化成“分”為單位計算。
這里的計算說明列豎式時要注意什么?直接用小數相減的算式要怎樣列?小數減法是怎樣算的?你覺得小數減法的關鍵是什么?
(3)做課本第9頁的“試一試”(右邊一題)。
(4)小數減法與整數減法在計算方法上有什么相同的地方?
三、鞏固練習
1.做課本第9頁“練一練”。
2，做課本第11頁練習二第l、2、4題。
小數的加法和減法 篇10
教學目標
(一)使學生理解小數加、減法的意義，掌握小數加減法的計算方法，并能較熟練地進行小數加、減法的筆算和口算。
(二)培養學生良好的計算習慣，提高計算能力。
教學重點和難點
(一)理解小數加、減法的算理，掌握其計算法則是教學重點。
(二)位數不同的小數加、減法計算，是學習的難點。
學習新課
(一)復習準備
1.下面各數不改變大小，變成三位小數。
8.9 0.4 2 13.4600
2.填空。
3.375千克＝( )克 7.81千克＝( )克
4.075千克＝( )克 3.4千克＝( )克
3.口算。
0.4+0.3 2.5-1.4 l.28+1.21 4.6-3.2
8.75-3.74 4.5+5.5 456+344 125-25
問：最后兩道口算題是整數加、減法，誰能說說整數加、減法的意義是什么?計算法則是什么?小數加、減法的計算法則是什么?
2.引入。
我們今天學習小數加、減法的意義及計算法則。(板書：)
(二)學習新課
1.學習例1。
少先隊采集中草藥，第一小隊采集了3.735千克，第二小隊采集了4.075千克。兩個小隊共采集了多少千克?
在學生理解題意的基礎上，提問：應該怎樣計算?為什么用加法計算?
引導學生說出要把兩個小隊的千克數合并成一個數。
板書：3.935+4.075
教師說明，我們學過整數加法的意義是把兩個數合并成一個數的運算，從這個例子可以看到小數加法的意義和整數加法的意義一樣，也是把兩個數合并成一個數的運算。
提問：豎式怎樣寫?(學生可能會說出小數點對齊)
為什么要小數點對齊?
引導學生把以千克作單位的小數改寫成以克作單位的整數，3.735千克是3735克，4.075千克是4075克。
整數加法怎樣計算?(把相同數位上的數對齊，從個位加起。)
為什么要相同數位上的數對齊呢?(相同的計數單位的數才能相加。)
板書： 3735
+4075
7810
那么小數加法也要相同的計數單位的數才能相加，怎樣才能使相同數位上的數對齊呢?
引導學生說出，只要把小數點對齊，就能使相同數值上的數對齊。
板書： 3.735
+4.075
7.810
啟發學生想，得數7.810末尾的0能不能去掉?為什么能去掉?
在學生明確7.810末尾的“0”根據小數的性質可以去掉后，再告訴學生以后計算遇到小數末尾得“0”時要去掉。
反饋：完成120頁“做一做”。
訂正時說說怎樣計算的。
啟發學生想：小數加法和整數加法有什么相同的地方?有什么不同的地方7
在議論的基礎上，明確：
相同的地方都是把相同的數位對齊，小數加法只要把小數點對齊就是相同的數位對齊。
不同的地方，整數加法是從個位加起，小數加法是從低位加起。
2.學習例2。
少先隊采集中藥。兩個小隊共采集了7.81千克。第一小隊采集了3.735千克，第二小隊采集了多少千克?
引導學生把例2與例1對比，說明已知什么，求什么。(已知兩個小隊采集的和，及第一小隊采集的千克數，求第二小隊采集的千克數。)
啟發學生說出這道題用什么方法計算?(用減法計算)減法是一種什么樣的運算?(已知兩個加數的和與其中的一個加數，求另一個加數的運算叫做減法)說明小數減法的意義和整數減法的意義相同。
怎樣計算?
引導學生先把千克數改寫成克數計算。
學生算出：
7810
—3735
4075
如果用小數怎樣計算?
學生獨立算出，并說出算理。
7.81←千分位看作0
—3.735
4.075
教師結合整數的計算說明，被減數千分位上沒有數，可以添“0”再減，也可以不把“0”寫出來，計算時把那位看作“0”。
提問：小數減法與整數減法在計算上有什么相同的地方?
啟發學生明確，都是把相同的數位對齊，小數減法把小數點對齊就是把相同的數位對齊。
從末位減起。
反饋：完成122頁“做一做”，提示驗算方法。
訂正時要說明計算法則及驗算方法。
3.統一小數加、減法的計算法則。
引導學生填空。(投影)
計算小數加、減法，先( )也就是（ )，再按照( )法則進行計算，
最后( )。得數的小數部分末尾有0，( )。
閱讀課本法則。
(三)鞏固反饋(投影)
1 8.35+4.65 21.37-8.37
(突出得數末尾有0，怎么處理。)
2 16.74+5.238 3.4-0.56
(突出位數不同，怎樣對位。)
3 6.42-4.2 8.3+10.17
(位數不同，數字特殊，易按整數湊整法計算而忽略了法則，要及時糾正。)
4.10-4.8 25-4.37
(突出難點，從整數里減去一個小數。)
5.指出錯誤并改正過來。
10.31 8.432
-8.5 +1.568
2.81 10.000
(四)作業
練習二十六，第1—3題。
小數的加法和減法 篇11
教學目標 ：
使學生進一步理解、掌握小數加減法的計算方法，能正確地按計算法則計算小數加、減法；進一步培養學生概括、歸納等思維能力和計算能力。
教學過程 ：
一、復習引新
1.計算下面各題并驗算。
243+365 700-426
指名兩人板演，其余學生做在練習本上。
集體訂正，重點檢查700—426的筆算過程，結合讓學生說說各是怎樣檢驗的。
說明：加法的驗算可以交換加數位置再加一遍，也可以用和減一個加數；減法的驗算可以用差加減數，也可以用被減數減差。
2.口算練習二第6題。
小黑板出示，指名學生口算。
提問：你認為計算小數加、減法的關鍵是什么?在相加或相減時按什么數加、減的方法計算的?
3.引入課題。
我們已經知道，小數加法和減法計算的關鍵是小數點對齊，加、減的計算是按整數加、減的方法進行的。這節課，就按這樣的方法繼續學習小數加法和減法。(板書課題)
二、教學新課
1.教學例3。
讓學生看題說題意。
提問：這道題怎樣列式計算?(板書算式)
這道是小數減法，計算的關鍵是什么?被減數只有一位小數，減數有兩位小數，誰能計算這道題?
指名一人板演，其余學生做在練習本上。
集體訂正，讓學生說一說是怎樣減的。
結合說明：當小數部分位數不同時，不能把末位對齊，要注意小數點對齊，也就是相同數位對齊，這是小數加減法計算的關鍵，然后再從低位算起。這道題在計算時，可以把被減數百分位上看做是0來進行計算。
2.完成“試一試”。
出示：4.59+8.7＝
提問：這道題大家會算嗎?
指名一人板演，其余學生做在練習本上。
集體訂正，讓學生說一說怎樣算的，重點提問：百分位上是怎么計算的?
指出：小數加法先把小數點對齊，再按整數的加法法則算。
集體訂正，讓學生說一說怎樣算的，重點提問：百分位上是怎么計算的?
指出：小數加法先把小數點對齊，再按整數的加法法則算。
當8.7的百分位上沒有數時，可以看做是0來算，最后在得數里齊橫線上的小數點，點上小數點。
3.歸納加減計算法則。
誰能根據我們已經做過的小數加法和減法的計算，說
3.歸納加減計算法則。
誰能根據我們已經做過的小數加法和減法的計算，說數加、減法的計算法則?為什么要把小數點對齊?
出示小數加、減法的計算法則，讓學生齊讀一遍。
4.教學驗算。
說明：小數加、減法的驗算方法，與整數加、減法的驗算相同。
說明：小數加、減法的驗算方法，與整數加、減法的驗算相同。
現在請大家在練習本上按整數加、減法的驗算，來驗算例3和“試一試”兩道題。
指名兩人板演，其余學生做在練習本上。
集體訂正，并問學生每題還可以怎樣驗算。
三、鞏固練習
1.做“練一練”。
(1)做前兩題。
指名兩人板演，其余學生做在練習本上。
集體訂正，重點檢查被減數小數部分少的一位上是怎樣處理的。
(2)做后兩題。
指名兩人板演，其余學生分兩組，每組一題做在練習本上集體訂正。
2.做練習二第7題第一行。
學生分三組，每組一道題，做在練習本上。
每組校對得數。
3.做練習二第7題第二行。
指名三人板演，學生分三組，每組一道題，做在練習本上。集體訂正。
4.口算。
3.8+1.2 0.06+0.8 0.4+1.6 4.7+0.9
3.2—0.4 0.5—0.2 0.6—0.05 4.4—3.6
指出：小數加法先把小數點對齊，再按整數的加法法則算。
這節課學習了什么內容?你學會了哪些知識?
小結：這節課我們學習了小數加法和減法，進一步知道了小數加、減法的計算法則是先把各數小數點對齊，再按整數加、減法的法則計算，最后對齊橫線上的小數點點㈩得數里的小數點。小數加、減法的驗算方法和整數加、減法的驗算方法是一樣的。
五、課堂作業
練習二第8、9題。
無錫市胡埭中心小學 周曉剛
小數的加法和減法 篇12
重點難點
1、使學生在練習的過程中進一步理解和掌握小數加減法的計算方法以及和整數加減法的關系，能熟練地進行計算；
2、進一步提高自己的計算能力；
3、在解決問題的活動中，培養學生與他人合作的意識和能力。
教學重點難點：
計算方法的正確運用
教學準備
（含資料輯錄或圖表繪制）
一、導入
二、基本練習
三、提高練習
復習上節課所學習內容47頁的例1和48頁的例2
1、口算下列各題：
0.7+0.30.65－0.256+0.34
1.6－0.44.5+0.50.82－0.42
0.83－0.59.2－62＋2.8
3.4-3.117.6+3.93.6+2.4
0.45+2.850.73-0.2314-3.9
2、完成49頁練一練的第3題
讓學生根據題中的信息說說能想到些什么，可以求哪些問題，再讓學生根據問題合理選擇信息并列式計算。
3、用豎式計算
7.5－3.180.51－0.374－0.82
5.26－4.7513－3.98.04－7.4
每個同學選做兩題，比速度更要比一比正確率，做得全對的同學予以鼓勵。
4、練習八的`第3題
1、“小小診所”：練習八的第4題
你能把正確的結果算出來嗎？
2、解決實際問題：
練習八的第六題，讓學生從問題出發去思考該用什么方法去做。
練習八的第九題，解決前三個問題后，可以結合統計圖的特點，引導學生進一步提出：“這一天中哪段時間病人體溫上升最快，上升了多少度”，“哪段時間病人體溫下降得最快，下降了多少度”等問題，以激發學生解決問題的興趣。
練習八的第十題：可以讓學生獨立解答前兩個問題，并要求說說每題的思考過程，再讓學生提出一些不同的問題進行解答。
四、延伸
五、
六、課堂作業
練習八的思考題
可以先根據“5.1減去一個兩位小數得2.76”，算出作為減數的兩個小數應是2.34。再用5.1加上2.34，然后可得到正確的結果。
通過今天的練習我們加強了對小數的計算能力，在以后的計算中我們要細心，不犯錯誤。
思考提高
小數的加法和減法 篇13
教學內容：人教版小學六年制第八冊第六單元第一課時
教學目標：
1、知識目標：理解和學會小數加減法的計算方法，認識小數加減法與整數加減法在計算方法上的聯系。
2、能力目標：通過自主探究，比較歸納培養學生的遷移類推和抽象概括能力。
3、德育目標：在教學中注重學生學習習慣的養成，使學生養成良好的計算習慣。
教學重點：注意小數加減法和整數加減法之間的聯系。
教學難點：理解“小數點對齊”的道理和計算法則
一、情境導入、激發興趣
師：同學們，你們喜歡看體育比賽嗎？
生：喜歡！
師：其實在比賽過程中也有許多關于數學的問題，下面我們一起來看一段錄像。
[課件播放2004年雅典奧運會中女子10米跳臺雙人決賽第一輪錄像]
師：你能獲得哪些信息？
生：第一輪中國隊的勞麗詩、李婷獲得了53.40分，意大利的哈特利、海曼斯獲得了49.80分。
生：中國隊比分高一些。
師：不錯，那根據這些信息你能提出什么數學問題？
生：中國隊比意大利隊多得多少分？
師：求“中國隊比意大利隊多得多少分”利用以前學過的知識該用什么方法計算？怎樣列式？
生：求“中國隊比意大利隊多得多少分”就是看53.40比49.80多多少，應該用減法計算。列式：53.40－49.80=
師板書：53.40－49.80=
師：計算這道題用我們以前所學習的知識能解決嗎？怎樣擺豎式？請大家小組討論一下。
……
二 、循序漸進，探究新知
（課件繼續播放第二輪比賽畫面）
師：你又獲得了哪些信息？
生1：第二輪比賽中國隊獲得58.20分，意大利隊獲得49.20分。
生2：中國隊的比分又比意大利隊的比分高。
師：根據這些信息你能提出什么數學問題？
生1：第二輪中國隊比意大利隊領先多少分？
生2：第一輪和第二輪中國隊一共獲得多少分？
生3：第一輪和第二輪意大利隊一共獲得多少分？
生4：第二輪比賽完成后，中國隊比意大利隊領先多少分？
……
師：同學們提的問題真多，這些問題的解答方法一樣嗎？豎式該怎樣寫？請同學們選擇一個自己喜歡的問題和同桌討論討論，看看該怎樣解答。
生匯報：
生1：我算的是“第二輪中國隊比意大利隊領先多少分？”用減法計算，列式： 58.20－49.20=9.00
58.20
－49.20
9.00
生2：我算的是“第一輪和第二輪中國隊一共獲得多少分？”用加法計算，列式： 53.40+58.20=111.60
53.40
+58.20
111.60
生3：我算的是“第一輪和第二輪意大利隊一共獲得多少分？”，用加法計算，列式： 49.80+49.20=99.00
49.80
+ 49.20
99.00
生4：我算的是“第二輪比賽完成后，中國隊比意大利隊領先多少分？”要用兩隊的成績相減……
投影展示學生計算方法。
師：大家算得都很好，誰能說一說你是怎樣想的？為什么這樣對位？
生1：為了相同數位對齊。
生2：……
師：“同數位對齊”也就是把小數的小數點對齊。
師：計算結果末尾有0，是否可以把0去掉？為什么？（生討論）
……
生1：把0去掉，因為這些0都在小數末尾。
生2：根據小數的性質：小數末尾添上0或去掉0小數的大小不變。
師：看來大家學的都不錯。那上面的計算結果還可以怎樣寫？
（生試做）
三、深化練習、鞏固新知
1、完成“練習十六” 第1題。說一說計算時要注意什么。
完成“做一做”第1題。
重點交流第1、3題怎樣算
2、完成“做一做”第2題。問：還有別的計算方法嗎？
3、作業：練習十六第2題。
教學反思：
教學伊始，教師運用回放錄像與解說相結合的方式為學生創設了2004年雅典奧運會的情境，真實、親切，很容易把學生引入情境中，促使學生進入學習活動。學生在創設的情境中充分地欣賞中國跳水運動員在比賽中珠聯璧合的完美發揮，回味雅典奧運會上中國體育健兒創造的輝煌成績，感受競技運動帶給人類的無窮樂趣。同時體會小數加減計算與我們的生活息息相關，體會到若不學好會影響我們的生活，不學不行。有了這種感受，學生才會將“要我學”轉換為“我要學”，才會積極主動，興趣盎然地加入到學習中去。
教學過程中教師將所有信息提供給學生，讓學生在眾多信息中選取自己所需要的信息，并按自己的意愿提出問題，這個過程就是一個處理信息的過程，也是一個學生自主思考，學習的過程。由于學生已有整數加、減法的知識做鋪墊，教師就大膽地放手讓學生嘗試，給予學生自主探索、合作交流的空間，在課堂上創設交往、互動的協作學習環境，有利于群體智慧共享。學生在這種人格平等的環境中，自發釋放自己的生命活力，享受快樂的學習生活，從而更自覺地承擔學習任務。
由前后兩次講課對比來看，使我深刻認識到新課標下的數學教學，應當是數學活動的教學，是教師與學生之間，學生與學生之間合作交流，互爭論、共探究，同發展的過程。教學方法的研究，應該著眼于充分調動和發揮學生的主觀能動性，使學生對自然界和社會中的現象具有好奇心，并能從數學的角度發現和提出問題，并用數學方法加以探索研究和解決。在活動中培養和發展學生的主動探索能力、獲取和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、與人合作的能力及責任感、終身學習能力、創新能力和實踐能力等。鑒于此需要我們重新審視數學課堂教學，更新教育觀念，改革教學流程。在全面發展的教育觀下，構建一個以緊密聯系學生生活實際的數學現象為切入點，以促使學生獨立思考、自主探究為核心，以師生互動、生生互動為主要特征的數學課堂教學程序和策略。