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14《登山》教學(xué)設(shè)計之四

14《登山》教學(xué)設(shè)計之四

教學(xué)目標(biāo) 
1.了解列寧兩次走險路的經(jīng)過,學(xué)習(xí)他自覺磨煉自己意志的堅強品格。
2.練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。
3.學(xué)會本課生字新詞。會用“閃爍”、“鍛煉”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點
1.聯(lián)系列寧兩次走險路的經(jīng)過,體會最后一段話的含義。
2.練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。
教學(xué)時間 二課時
教學(xué)設(shè)計

第一課時

(一)板書課題,在簡介故事發(fā)生的背景中。
1.初讀課文,一邊讀一邊想:
課文寫了一個“登山”的故事,故事發(fā)生在什么時間,什么地點?誰在登山?為什么要登山?
2.登山的路是一條怎樣的路?為什么一去一返都要走這條路?課文最后一段話,你怎樣理解?
(二)朗讀課文,正音正字:
(三)按自然段一邊讀一邊畫出概括性的詞語,再歸納自然段段意(對話形式的自然段適當(dāng)歸并):
(四)解答初讀課文時,“一邊讀,一邊想”的問題(答案要點畫在課文中)。然后,課堂議論,歸并自然段段意,再劃分段落,概括段意。
提醒學(xué)生注意:作者為了把一件事情敘述清楚,總要按事情的發(fā)展順序,一個階段一個階段地寫。某一個階段的意思連接得比較緊密,就形成了一個段落。當(dāng)一個段落過渡到下一個段落時,一般情況下,又可能時間推移了,或地點轉(zhuǎn)換了,或情節(jié)發(fā)展了,等等。
第一段(第1自然段):列寧為了躲避搜捕,隱居在普羅寧。
第二段(第2~18自然段):列寧和巴果茨基為看日出抄近走了一條危險的小路,登上山頂,飽覽了日出的壯觀景象。
第三段(第19~28自然段);列寧和巴果茨基看完日出,列寧仍堅持走危險的小路,并且說這是為了鍛煉自己的意志。
根據(jù)以上三段段意,歸納出課文的主要內(nèi)容(重復(fù)的詞語可以略去)。自己歸納后再小組討論,最后全班歸納,教師評議。
通讀課文注意語言的速度和感情。對話部分,注意人物說的話和作者的敘述語要分明。

第二課時

(一)檢查第一課時歸納的課文主要內(nèi)容。再要求:試用一句表示誰、做了什么的話,把課文主要內(nèi)容概括出來。
(列寧為了看日出,往返走過一條危險的小路,鍛煉自己的意志。)
(二)《登山》一課,講了列寧為了登山看日出,往返走過一條危險的小路,鍛煉自己的意志的故事。
1.課文第一段交待了故事發(fā)生的什么?
(交待了故事發(fā)生的時間——俄國十月革命前;地點——普羅寧;人物——列寧,以及列寧隱居普羅寧的原因——躲避沙皇警察的搜捕。)
“隱居”是什么意思?為什么要“隱居”?換成“居住”行不行?為什么?
“隱居”是隱蔽在偏僻的地方居住,目的是躲避敵人的搜捕。換成“居住”就沒有躲避的意思了。
2.齊讀第一段,提問:
如果不要這一段,直接從第二段說起,可以不可以?為什么?試著讀一讀,看看。
(沒有這一段不可以:不知道普羅寧是個什么地方,列寧為什么到這里來,故事發(fā)生在什么時期,這些都不知道,顯得故事很不完整,給讀者留下不少疑問。)
(三)閱讀第二段:
1.指名讀(或自由讀)第二段,邊讀邊思考:列寧和巴果茨基登上山看日出,為什么要走近路?
(出發(fā)晚了點兒,走遠路怕趕不上看日出。)
近路是一條什么樣的路?
(危險的小路)
把寫小路危險的句子畫下來。
(“路寬只能容一只腳,一邊是峭壁,一邊是深淵!保
2.小路怎樣危險?看看105頁上的插圖,具體說,小路危險在哪里?看后再回答。句子里有個“容”,“容”這個詞在句子里是什么意思?查查字典,看看。
(容納,在這里就是“擱”“放”的意思!奥分荒苋菀恢荒_”說明路太窄了,窄到只能擱一只腳的寬度。這樣窄的小路,“一邊是峭壁,一邊是深淵,”稍不小心或心慌意亂,就有掉下深淵的危險。“深淵”,可是很深很深的水。。
3.這條危險的小路,巴果茨基是曾經(jīng)走過的。這次他先通過時,是輕松的嗎?
(不輕松。)
從哪些地方看不輕松?這進一步說明什么?
(巴果茨基“背貼著峭壁”的“貼”;“扭轉(zhuǎn)了頭,不去看深淵”,免得看了緊張;用“碎小”的步子在“狹窄”的小路上“慢慢”向前“移動”!八樾 薄奥薄耙苿印闭f明因為緊張、害怕而倍加小心。走過最危險的地方,“輕輕地舒了口氣”看到列寧跟在他后面,在最險的地方停住了大聲喊:“往回走!”這又看出巴果茨基非常擔(dān)心列寧掉下深淵。從巴果茨基的這些動作、表情看,他走過時,也是提心吊膽的,可見,小路的確是危險的。)
4.那么,列寧是第一次走這條危險的小路的,他表現(xiàn)怎樣?
(列寧跟在巴果茨基后邊,在“最危險的地方停住了。巴果茨基知道列寧“頭昏目眩”了。說明列寧也害怕了。)
但是,列寧面對眼前的危險,盡管“頭昏目眩”了,害怕了,但他又怎樣看待和處理的呢?
(列寧“站了幾秒鐘,定了定神,又小心地向前移動。”他“不慌不忙,一步一步走過這段危險的小路!保
“定了定神”、“不慌不忙”“一步一步地走過了危險的小路”這又反映了什么?大家議論后共同解答。
(反映了列寧雖然害怕,但他沒有在害怕面前退下來,而是戰(zhàn)勝了害怕,勇敢地走過去,表現(xiàn)了他不畏艱險,面對艱險,勇往直前的堅強意志。)
5.列寧和巴果茨基終于登上山頂了。他們觀看的日出景象怎樣?讀一讀這一自然段。
(日出景象很美,很壯觀。難怪他們冒險前來觀賞。)
6.日出景象究竟怎樣美麗,怎樣壯觀呢?出示小黑板或投影,要求根據(jù)課文在這段話的括號里,填上短缺的詞語。再比較填寫的這些詞語是不是可有可無,它們在句子里的作用怎樣?
他們登上山頂,一股( )陽光正好射穿( )的薄霧。遠處( )湖水開始反射出(
)亮光。山頂上的雪( )變成粉紅色,( )露珠兒也開始閃爍著光芒。( ),鳥兒們放開歌喉,(
)唱了起來。
(所填寫的詞語不是可有可無,而是必須的。它們在句子里起了形容、修飾的作用。使日出的景象生動、形象,顯出壯觀。不只是看見了陽光、湖水、雪、露珠兒,聽到了鳥兒叫,就覺得優(yōu)美、很壯觀,關(guān)鍵是看到了什么樣的陽光、什么樣的湖水和什么樣的雪,鳥兒叫得怎樣動聽,等等。)
(三)閱讀第三段。一邊讀一邊思考:
1.列寧和巴果茨基看完日出,返回時,第二次走了危險的小路。第二次走跟第一次走有哪些不同?
(跟第一次相比不同的情況有:①巴果茨基說不必走原路,而列寧堅持仍走原來的小路;②走的時候,不是巴果茨基先走,而是列寧先走;③列寧在最危險的地方?jīng)]有停下來,毅然決然走過去。)
2.列寧毅然決然地走過去,“毅然決然”是什么意思?查查工具書。
(“毅然決然”是堅決地,毫不猶豫地。)
列寧為什么還要走那條危險的小路呢?當(dāng)巴果茨基問起列寧時,列寧是怎樣“解釋”的?從課文第三段找出答案來。
(“就是因為我害怕它!薄耙粋革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒!薄霸蹅兊秒S時隨地鍛煉自己的意志!保
3.課堂討論列寧說的三句話。
提示:列寧說的三句話,用了三個句號。每一句話有一個獨立的完整的意思。三句話之間,又都有著密切的聯(lián)系,而且一句比一句意義深。
①列寧為什么還要走這條危險的小路呢?回答的第一句:“就是我害怕它!绷袑庍@樣回答表明什么?
(表明小路的確危險,列寧坦率地承認(rèn)自己“害怕它”。)
②一般情況,對自己害怕的事情,總要躲避,不去做。為什么列寧對害怕的危險小路不遠離,還要走呢?列寧回答的第二句話,解答了這個問題:“一個革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。”這句話有什么含義?面對危險的小路,列寧是怎樣沒讓害怕把自己壓倒的?
(列寧面對危險的小路,是“害怕它”了。但他沒有躲避這種害怕,而是迎著危險帶來的“害怕”而上,勇往直前地向“害怕”挑戰(zhàn)了。這是一個革命者對待“害怕”的正確態(tài)度。)
③列寧為什么要一次次面對危險和“害怕”,不讓它們壓倒,而是迎著它們而上呢?看看第三句話,能不能回答這個問題:
“咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志!
這句話的基本意思是什么?
(咱們得鍛煉自己的意志。)
“每時每刻”、“隨時隨地”怎樣理解?
(強調(diào)不放過每一個鍛煉自己意志的機會。)
(四)小結(jié):
“登山”這篇課文的中心思想,也就是這篇文章的作者——俄國的霍德扎寫它的目的,就是要通過講述列寧登山的故事,贊揚他自覺地抓住每一個機會,鍛煉自己的意志品質(zhì)。這一點,非常值得我們學(xué)習(xí)。
同學(xué)們在日常生活中遇到困難、危險、害怕是怎樣做的?今后有什么打算?簡單地說一說,議一議。
(五)再讀列寧說的三句話,然后再讀一遍課文。布置課下用“閃爍”、“鍛煉”造句。
讀一讀課文原句,進一步理解兩個詞的意思和用法:
1.“閃爍”,是指光亮動搖不定,忽明忽暗。課文原句是描寫山頂上樹叢和草地上的露珠兒,在初升的陽光照映下,光芒一閃一閃,忽明忽暗。
例句:閃爍——入夜,商廈門前的霓虹燈廣告,不停地閃爍著五顏六色的光芒。
2.“鍛煉”是通過體育運動使身體強壯,如:上好體育課,達到鍛煉身體的目的。課文中列寧說的“鍛煉”,是指通過某種活動或斗爭,培養(yǎng)勇敢、堅強和維護集體利益等品格,強調(diào)不放過每一個“鍛煉自己的意志”的機會。
例句:鍛煉——學(xué)習(xí)上會不斷遇到困難,我們要迎著困難去克服它,戰(zhàn)勝它,天長日久,這對我們是個很好的鍛煉!

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