火燒云教學設計及教學反思
四、欣賞圖片，升華主題。
導：同學們，火燒云的顏色是那樣絢麗多彩，形狀是那樣變化多端，想不想去欣賞一番？好，請看電視畫面。
板書：美不美？（美）。
導：同學們，在大自然當中，“美”的東西實在太多太多。只要你能擦亮眼睛，你就能處處“發現美”。（板書：發現美）；如果你能像本文作者蕭紅那樣，展開想象的翅膀，把這種美描述出來，那你就是在“創造美”了（板書：創造美），想不想去發現美，創造美呢？（想）好，今天的作業中就有一樣特殊的作業。（出示幻燈片）。
五、布置作業。
自主選擇作業（請選擇1—2題完成）
1、去生活中發現一樣的事物，并把它描述出來。
2、仿寫一種小動物似的火燒云。
3、讀背描寫火燒云顏色和形狀變化的句子。
4、課外閱讀1—2篇寫景的美文。
附板書：
火燒云 美
顏色 形狀
紅彤彤馬
變化多半紫半黃
狗百合色獅子
葡萄灰……
……
變化快4個“一會兒” 一會兒、忽然、接著
教學反思：
一、這一環節的設置，旨在承上啟下。通過“上節課，我們了解了作者主要抓住（）和（）來寫火燒云的變化的。（板書：顏色、形狀）這變化又具有既（）又（）的特點。”既檢查了上節課學過的內容，又為這節課的順利切入——這節課我們要重點研究“變化快”這個的特點。墊定了必要的基礎。
二、1、這一環節體現了老師的主導作用和主導地位。 這一環節的安排，主要是從兩方面——“顏色變化快”、“形狀變化快”來進行研究。如何研究？我提供給學生學習方法：1、讀課文第三自然段，從哪些詞句中，你讀懂了火燒云“顏色變化多”，用“ 劃出。2、讀課文第四—六自然段，從哪些詞句，你讀懂了火燒云“形狀變化多”，用“ ”框出。這樣便于學生有章可循，有法可依。使學生的動，有了方向，有了目標，而不是亂動，瞎動！
2、這一環節同時也充分體現了學生是學習的主體，在課堂中不能忽視的主體地位。因為語文課同時也是一門思維體操課，知識技能的發展，主要還是要靠學生自己習得。所以放手讓學生自己研究，這個環節必不可少。這一環節的設置，很好地體現了學生在教學活動中的主人翁地位，學生是學習的主人！我讓學生自選其中的一方面進行自主研究，給學生獨立思考的時間。
三、這一環節的設置主要體現了合作精神。在集體交流中，集體的智慧在合作中產生。大家你說你的觀點，我說我的體會，在交流中又有新的收獲，在討論中又有新的長進。中間穿插老師用心設計的語言文字的訓練。生生互動，師生對話，學生和文本交流。詞匯在這里發芽、長葉、開花、結果——例：補充顏色，知識訓練。【導：作者說不出的顏色，我們來幫她說說好嗎？請你仿照上面幾個詞的構詞方式來說一說。abb形式的（4個） 半（ ）半（ ）的（4個）（ ）色的（4個）（ ）（ ）（什么,什么顏色）】想象在這里蘊育、閃現、發展、放飛——例：學生模仿練說。【導：同學們，這天空中的火燒云只有馬、狗、獅子這些形狀嗎？（板書：……）那還會有什么？（小白兔等）你能模仿課文中，描寫馬、狗、獅子的段落，來描述一種你喜歡的小動物似的火燒云嗎？指名口頭說】好一個精彩的課堂，課堂真正成了學生求知的樂園。