《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)
電腦出示火燒云形狀變化的寫作順序：出現(xiàn)→樣子→變化→消失
2、自學(xué)第5、6自然段。
（1）教師導(dǎo)入。（2）學(xué)生述說、歸納。
（3）討論第5、6自然段寫作順序。
（4）練習(xí)復(fù)述，進(jìn)一步熟悉課文。（5）師生共同小結(jié)。
3、拓展練習(xí)。
（1）教師導(dǎo)入：同學(xué)們，現(xiàn)在火燒云還在不斷地變化著，請大家展開想象的翅膀，看看天空又出現(xiàn)什么？
電腦出示：流動(dòng)的多幅火燒云風(fēng)景照片，學(xué)生觀察、欣賞。
（2）學(xué)生交流：你看到了什么？生活中，你看到的火燒云又是什么樣的？（學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)的觀察，想象進(jìn)行描述。）
（五）總結(jié)全文。
1學(xué)生有感情地朗讀全文。
2、教師總結(jié)。同學(xué)們，文中的一輪火燒云雖然已經(jīng)下去了，可大自然中的火燒云卻在不斷地上演。天晴的時(shí)候，再讓我們一塊兒去看看火燒云吧！
八、板書設(shè)計(jì)：
上來了
顏 色↘
火燒云 變化著｛ 多 快 奇
形 狀↗
下去了
（瑰麗無比 美妙神奇）
九、教學(xué)評價(jià)與反思：
火燒云》是一篇非常經(jīng)典的描寫大自然美景的文章，描寫的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達(dá)了作者對火燒云的贊嘆之情。全文語言優(yōu)美，描寫生動(dòng)形象，把火燒云的動(dòng)態(tài)之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受。雖然它的文美是人所共知的，但如何讓學(xué)生感受到大自然的美，賞析到作者文字的美呢？我們要做的不是三番五次地告訴學(xué)生這是美的，而是要讓學(xué)生從內(nèi)心深處體會(huì)到美。因此，本文的教學(xué)，筆者設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美的過程，讓學(xué)生步步走來，感同身受，并從中學(xué)到方法，提高能力。本文的教學(xué)主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
首先，體現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)高效的課堂結(jié)構(gòu)。為了讓學(xué)生很好地掌握和運(yùn)用豐富的想象描寫景物的變化的寫作方法，筆者采用了“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，通過說詞—創(chuàng)造性的地復(fù)述—看圖想象說話三步，讓學(xué)生通過對教材的體驗(yàn)，滲透學(xué)科知識的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大信息領(lǐng)域，發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)了體驗(yàn)學(xué)習(xí)新途徑。
其次，學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮。本節(jié)課，教者為學(xué)生營造一個(gè)生動(dòng)的情境氛圍，通過多媒體實(shí)景再現(xiàn)，對學(xué)生充分到位的朗讀訓(xùn)練，民主和諧的討論氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來愉快而輕松，再加上老師的點(diǎn)撥，使教師的主導(dǎo)和學(xué)生主體做到了和諧統(tǒng)一。
第三，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了充分的培養(yǎng)。想象力是創(chuàng)新思維的重要組成部分，“一切創(chuàng)造性勞動(dòng)都是創(chuàng)造性的想象開始的”（愛因斯坦語）。在本文的教學(xué)中，學(xué)生通過對文章段落創(chuàng)造性地復(fù)述，對實(shí)景圖片馳騁想象，在一個(gè)廣博的空間中學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了鍛煉，而同一幅圖在不同的學(xué)生眼里呈現(xiàn)出不同的景象，發(fā)揮了學(xué)生的求異思維，也是創(chuàng)新思維的另一種訓(xùn)練。
第四，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在本文的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。通過教學(xué)，讓學(xué)生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的。在對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。