《 爬山虎的腳》教案
3、用各種形式理解文中詞語。
如：“均勻”等詞語可以利用圖片進行理解。
如：“注意”等詞語可以結合生活實際和文中的具體語境來理解。
對于其他詞語可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況：
教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。
三、讀中感悟、深入品味。
1、學生再讀課文，要求一邊默讀、一邊想：“你讀懂了什么？不懂什么”勾畫有關的重點詞句，并在書旁寫下批注。
2、引導學生交流讀后的感受、體會或疑問。
3、引導學生緊緊抓住文本中具體的語言文字來談感受、談體會或互相解疑。
a：匯報交流第二自然段時，要引導學生抓住關鍵詞語“新鮮”“舒服”來體會爬山虎葉子顏色的美，特別要引導學生聯系生活實際、抓住“鋪”這個字來體會葉子排列的美，以及抓住“漾起”一詞來體會葉子動態的美。教學時要以朗讀體會為主，還可適時播放展現爬山虎葉子美麗的課件，并配以優美的音樂來品讀、想象、回味。
b：匯報交流第三自然段時，教師可引導學生動手畫一畫爬山虎腳的位置、形狀、顏色。
c：匯報交流第四自然段爬山虎是怎么爬的部分時，教師要引導學生先勾畫出描寫爬山虎是怎么爬的“觸、變、巴、拉、緊貼”等一系列動詞，然后借助課件或找若干學生借助手上前演示爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？
d：教師一定要引導學生解決“題目是《爬山虎的腳》，為什么又寫了爬山虎的葉子 ？”這個問題，從而理清課文的敘述順序。
4、教師小結。
四、記憶字形，指導書寫。
1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導重點字的書寫，如“漾、費、萎”字的結構比較復雜，提醒學生把字寫緊湊。
“莖”：第四、第五筆不能寫成“又”，寫時不要交*。
五、拓展延伸，積累實踐。
課后，學生仿照課文的觀察方法，觀察一種感興趣的植物，寫一寫自己的發現。