《巨人的花園》教學反思
《巨人的花園》教學反思
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，它通過講述孤獨而自私的巨人與一群天真可愛的孩子們間的故事，告訴我們快樂需要與人分享的道理。此課我上的是第二課時的內容。教學重點難點是：1、體會巨人在行動上和心理上的變化軌跡，以及這些變化帶來的結果，明白快樂應當和大家分享的道理。2、體會這篇童話在表達上的突出特點，感受童話魅力。
在課文文本的解讀上，我首先考慮的是如何在2個課時內讓學生把課文學完，所以我就把巨人的第一次叱責與以后的二、三兩次叱責割開了。而在第二課時開頭通過簡單回顧然后再連上去，整個教學流程就是按照課文事情發展的先后順序進行的。現在回想起來，我對文本的解讀還是不夠，還沒有抓住一篇文本的提綱挈領性的關鍵詞來展開教學，以致整個教學有著按部就班的感覺，整個教學零散、思路不清，這也說明我們對文本的把握能力還不行，還需要好好地認真地領悟。
其次，因為受過去中專教學的影響，我在教學中“以教師為主導，學生為主體”的理念被我的潛意識遮蓋了。課堂上我講得比學生還多，有時本該是學生講的也被我給代勞了，原本還不覺得怎么樣，現在想來真是一個致命的錯誤。我們的課堂教學中應該給學生自主的思考和閱讀空間，這樣學生才能對文本有一個比較清晰的理解，才會讀懂課文。
因為本堂課教學內容較多，所以我上此課的速度較快，這也是我應該注意的一個方面。
再次，對于反面人物如巨人，他們的語言我們應該盡可能的少正面引導朗讀，而對于正面人物的語言或精彩語言則應該引導學生多懂，并且讀通讀順，品出味道來。
語文是人文性和工具性的統一，人文性是語文學科區別與其它學科的顯著特點。所以對于文本特別是童話，其中所揭示的道理我們只要讓學生有所領悟就行了，沒必要問學生生硬的道理、你該怎么做、你會不會這樣做的等這些硬性說教的內容。在“明白的道理”這個教學環節中我只需要保留寫“告示牌”這個環節就行了。
最后，一篇課文是單元中的一部分，所以我們不應把課文和單元割裂開來，而要注意相互的關聯性，這也是教材處理與把握的一個問題。我在這方面做得還不夠，有時就是單看具體的一篇篇課本，這需要我在以后的教學中引起高度注意。
業精于勤毀于嬉,形成于思毀于隨，希望以后能在老師的指導和自己的努力下，在以后的教育教學活動中更上一層樓！
《巨人的花園》教學反思
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，它通過講述孤獨而自私的巨人與一群天真可愛的孩子們間的故事，告訴我們快樂需要與人分享的道理。。教學重點難點是：1、體會巨人在行動上和心理上的變化軌跡，以及這些變化帶來的結果，明白快樂應當和大家分享的道理。2、體會這篇童話在表達上的突出特點，感受童話魅力。此課我上的是第一課時的內容。
首先，這節課在引導學生根據課文內容提問題時，引導不到位，導致學生沒有把問題提到點子上，可見在這方面我經驗不夠豐富，需加強這方面的學習。教會學生提問題也就成為今后教學過程中訓練重點。
其次，課堂上學生朗讀課文訓練不夠，讀的時間極少，今后也應注意，要以讀代講，多讀少講。另外，我講得比學生還多，有時本該是學生講的也被我給代勞了，原本還不覺得怎么樣，現在想來真是一個致命的錯誤。我們的課堂教學中應該給學生自主的思考和閱讀空間，這樣學生才能對文本有一個比較清晰的理解，才會讀懂課文。