《巨人的花園》教學反思
因為本堂課教學內容較多，所以我上此課的速度較快，這也是我應該注意的一個方面。
再次，對于本課的寫作方法本想在第二課時再學習，現(xiàn)在看來在第一課時學習會更好。對于小練筆部分指導也不到位，雖然找了幾個同學先說說，但在寫之前還應該在寫作順序上加以點撥。這部分內容在第二課時完成會比較妥當。對于反面人物如巨人，他們的語言我們應該盡可能的少正面引導朗讀，而對于正面人物的語言或精彩語言則應該引導學生多懂，并且讀通讀順，品出味道來。
語文是人文性和工具性的統(tǒng)一，人文性是語文學科區(qū)別與其它學科的顯著特點。所以對于文本特別是童話，其中所揭示的道理我們只要讓學生有所領悟就行了，沒必要問學生生硬的道理、你該怎么做、你會不會這樣做的等這些硬性說教的內容。
最后，一篇課文是單元中的一部分，所以我們不應把課文和單元割裂開來，而要注意相互的關聯(lián)性，這也是教材處理與把握的一個問題。我在這方面做得還不夠，有時就是單看具體的一篇課本，這需要我在以后的教學中引起高度注意。
業(yè)精于勤毀于嬉,形成于思毀于隨，希望以后能在
老師的指導和自己的努力下，在以后的教育教學活動中更上一層樓！
《巨人的花園》教學反思
《巨人的花園》是四年級語文第七冊第三單元的一篇精讀課文，體裁是一篇童話，講述了“一個巨人有花園，卻把孩子趕走，整個花園就一直保持寒冷冬天，而有孩子時是春天，最終巨人醒悟過來，孩子們又帶來了春天”的童話故事。
這篇文章比較長，有兩三次花園里是春天和花園里是冬天的對比，而且各不相同，語言比較豐富，除了花園的對比外，還有巨人心情的對比，在沒有孩子，花園里也是冬天的時候，巨人是覺得孤獨、不快樂的，最后當他醒悟過來以后，他的心情卻是開心快樂，幸福的。這個對比，也能更加說明分享帶來快樂的主題。文章中的對比之處還有很多，但是難點就正好是在要把有孩子是春天和沒有孩子是冬天進行對比，要把巨人心情前后變化做為對比，在對比中讓學生體會到這篇童話的主旨是要告訴我們“快樂源于分享”！
拿起這篇課文的時候，感覺是沒有頭緒，有很多的對比，無從下手，而且，這些對比又不是獨立的，而是隨著事情的發(fā)展，一環(huán)扣一環(huán)，所以講的時候特別麻煩，很容易，不小心老師自己也繞進去，出不來。在備課的時候也比較散亂，這堂課自己設計起來是很煩瑣的，把太多的環(huán)節(jié)安排進去，導致一節(jié)課講不完。
在實際上課的時候，自己雖然設計了一些內容，但是教材處理起來的時候沒有抓住主線（花園的變化），所以講起來有散亂的感覺，學生也被自己帶得一下子找冬天的句子一下子找春天的句子。當教授學生讀三句巨人訓斥孩子話的時候，在沒有充分講解和比較花園冬天跟春天的情況下，讓學生體會巨人訓斥的話語里的感情（一句比一句更加氣憤更加嚴厲）時，學生就出現(xiàn)了困難，讀不出那種語氣，我覺得自己在這里處理的時候應該要小心要給點時間給學生，讓他們有時間消化，仔細的體會巨人的情感，才可以讀得更加好點。
另外就是在設計的一個教學環(huán)節(jié)當中，讓學生能上臺表演巨人訓斥孩子三句話的時候巨人有的表情跟動作，讓學生上臺表演這個設計應該是比較好的，因為這樣能夠讓學生從心里體會到巨人的情感。可是在實際操作過程中，應該先加入一些對巨人心情的分析，讓學生能充分體會的前提下再去想象，這樣才能讓學生更好的明白，從而有正確的動作跟表情的表演。