15、貓
學(xué)生發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用了“吧 呀 呢”常用語氣詞。
師：為什么要這樣寫呢，讓我們?nèi)サ暨@三個(gè)語氣詞，再來讀一讀比較一下。（生讀）你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：加上這三個(gè)語氣詞我們可以感受老舍是帶著什么樣感情來說的呢？（很喜歡這只貓）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老舍對(duì)貓的喜愛之情。
師：從老舍先生連用三個(gè)語氣詞，可以體會(huì)到老舍先生是多么喜歡這只貓啊。誰能帶著喜愛之情再來讀讀這句話。
師：第二天，這只貪玩的貓終于回來了，老舍先生把它愛憐地抱在懷里，一位鄰居進(jìn)來了，老舍先生對(duì)鄰居說——一生讀
師：一位朋友來做客，老舍對(duì)朋友說——生接讀
師：老舍先生還寫下了這句話，想對(duì)所有的讀者說——來，一起讀
生齊讀
2）它要是高興，能比誰都溫柔可親：——踩印幾朵小梅花。
師：在這里，小梅花是什么？（臟腳印），那為什么不說是踩印幾個(gè)臟兮兮的腳印呢，那樣文章不是更真實(shí)嗎？引導(dǎo)學(xué)生在討論中體會(huì)，稱為小梅花，表現(xiàn)出老舍對(duì)小貓的愛。
師：體會(huì)得真好，愛屋及烏，“幾朵小梅花”就把老舍對(duì)貓的喜愛之情表現(xiàn)得淋漓盡致，這就是文字的力量。
3）人對(duì)貓這樣喜愛，那貓對(duì)主人有沒有感情呢？學(xué)生讀句子。
師：這里的“蹭”是什么意思？從這個(gè)“蹭”字中你體會(huì)到什么？（小貓對(duì)主人的撒嬌、親昵、依賴等）
師：同樣，一個(gè)“蹭”字，蹭出了貓與人之間的真情，人愛貓，貓親人，真是一種其樂融融，美好的境界啊，讓我們一起來體會(huì)一下當(dāng)時(shí)幸福的感覺。生齊讀。
師小結(jié)：這節(jié)課，我們不僅認(rèn)識(shí)了老舍家性格古怪的貓，還感受了老舍對(duì)貓的喜愛，如同自己的兒女。淘氣可愛的小貓又是怎樣的呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思：
帶著“如何讓課堂自主有效”這個(gè)問題，我與幾位議課的老師進(jìn)行了集體備課。在聽取了大家寶貴的意見后我重新整理了自己的思路，形成了以上這節(jié)課。從一上課的小組討論，到文中重點(diǎn)詞句的體會(huì)，我都放手給學(xué)生，讓他們自主地說，動(dòng)情地讀，充分發(fā)揮了他們的主體地位。在課堂上我也被孩子們那種積極投入的情緒所感染，加上了許多隨機(jī)的語言和環(huán)節(jié)，而這些又引導(dǎo)學(xué)生更好地走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，去體驗(yàn)藏在文字背后的情感。這樣的課堂給我一種快樂的感覺，從孩子們的臉上我也感受到了他們的愉快和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。只要孩子的思維動(dòng)了起來，就會(huì)有所收獲，我想這樣的課堂也就是有效的。
當(dāng)然，在課堂中也留下了一些小小的遺憾。如在學(xué)生小組討論時(shí)給他們的時(shí)間還不夠充分，教師語言不夠簡練，個(gè)別提問導(dǎo)向不夠明確，導(dǎo)致拖堂。我想我們只有不斷地豐富自己的知識(shí)，增強(qiáng)自己的教育智慧，才能以自己的魅力吸引學(xué)生，更好地駕馭課堂。