《長城》教學(xué)案例與反思
【教學(xué)案例】《長城》是人教版小學(xué)語文第七冊第五單元的第一篇課文。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是理解長城的雄偉氣勢和高大堅(jiān)固，體會(huì)作者在聯(lián)想中所表達(dá)的思想感情。
本節(jié)課有兩大成功之處：
〖片斷1〗
教學(xué)伊始，我利用多媒體播放了一組長城的圖片。學(xué)生看后發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。
師：你能告訴我，你看到了有關(guān)長城的一些什么嗎？
生：我看到了長城很長。
生：我要是能去親眼看看該多好啊！
……
我趁機(jī)打出幾位國際名人對長城的贊譽(yù)之詞：
設(shè)計(jì)者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！
──（以色列前總理拉賓）
只有一個(gè)偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！
──（美國前總統(tǒng)尼克松）
這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作。
──（俄羅斯原總統(tǒng)葉利欽）
長城是世界上最偉大的奇跡之一，確實(shí)令人鼓舞。人們在上面爬坡都感到吃力，可以想象當(dāng)年建造長城時(shí)需要什么樣的智慧和力量。
──（美國前總統(tǒng)里根）
（運(yùn)用圖片的直觀和名人名言導(dǎo)入課文，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已被充分調(diào)動(dòng)起來，他們急切地想知道，課文是怎樣描寫長城的，他們的主動(dòng)意識(shí)就尤其強(qiáng)烈，為他們成為學(xué)習(xí)的主體奠定了基礎(chǔ)。“好的開端是成功的一半”，我想，我已經(jīng)做到了。）
〖片斷2〗
師：作者分別給我們介紹了構(gòu)成城墻的哪些部分？
生：垛口、瞭望口、射口。
師：你能在圖上找出它們的位置嗎？你知道它們的作用嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖結(jié)合課文來說。）
垛子：指城墻頂部外側(cè)建筑的兩米多高的齒形墻。
瞭望口：指齒形墻凹下去的部分。
射口：指齒形墻上用來射箭的洞。
齒形墻總的稱為“垛口”
師：請你們來畫一下示意圖，好嗎？
指名上臺(tái)畫，并集體評議。
（這一環(huán)節(jié)大大出乎我的意料，課前我一直擔(dān)心顯學(xué)生畫不成，結(jié)果我找了三個(gè)同學(xué)上講臺(tái)上畫，全對了，我想這是圖文結(jié)合的效果。）
【本節(jié)課不近人意之處】
在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我本著以讀為本，讓學(xué)生自讀──評讀──齊讀，使學(xué)生從文字上體會(huì)長城是由勞動(dòng)人民的血汗和智慧凝結(jié)而成。為了讓學(xué)生更深地體會(huì)長城修筑的不易，古代勞動(dòng)人民付出了很多血汗，朗讀前，我插敘了“孟姜女的故事”，本意是讓課堂添加些色彩，但結(jié)果遠(yuǎn)在我想象之外。
此時(shí)，課堂基調(diào)卻突然變了。學(xué)生聽后“啊呀”了一聲，在下面小聲說：“秦始皇真殘酷。”我立即感覺到情感注入錯(cuò)了，孩子們只看到了秦始皇的殘忍，于是我立即又補(bǔ)敘了秦始皇是為抗擊外敵而修長城，為的是保衛(wèi)國家安全，可是，這些補(bǔ)充也沒能扭轉(zhuǎn)什么，當(dāng)課末我讓學(xué)生說“學(xué)了課文，你想說什么？”時(shí)，學(xué)生大多都是圍繞秦始皇對勞動(dòng)人民的殘酷而談。沒辦法，本來“拓展延伸”中我想讓學(xué)生收集有關(guān)長城的知識(shí)和資料，以《中國人民的驕傲──長城》為題出一期板報(bào)，不得不改成“長城到底給中華民族帶來了什么？是苦難？是安寧？是驕傲？還是其他什么呢？讓學(xué)生收集資料以《長城為中華民族帶來了什么》為題寫一篇文章，準(zhǔn)備下一節(jié)課開辯論會(huì)。