15貓 教學反思
生：蹭出了老舍爺爺和貓之間的友誼。
師：是呀，一個小小的“蹭”字不僅寫出了小貓的可愛，還把老舍爺爺與貓之間互相喜愛的感情也表達得淋漓盡致，老舍爺爺真不愧是個了不起的語言大師啊！
通過最后這一環節，不僅升華了感情，體會到了人與動物和諧相處之美，還感受了一代語言大師的語言魅力！可謂一箭雙雕！
當然，很難有完美的課堂，還是留有小遺憾。比如最后讓學生背誦自己喜歡的句子時，才三分鐘就讓他們停了，讓學生抄寫生字本。還是觀念上的問題，總覺得第一課時就非得寫生字。呵呵，其實可以繼續背誦，并且把喜歡的句子好好抄寫，這樣不就有寫的作業了嗎？還可以繼續圍繞著教學內容。還有在學習第一自然段時自己扶得還是太多，給學生思考、學習的空間不夠多。
短短的五天，自己的收獲真的很大。最有感觸的是，千萬不要一開始就仿別人的教學設計，一定要靜下心來好好鉆研教材，吃透、吃準。其次，教師要做文本和學生的知音，了解學生需要什么，而不是一味地把自己的感悟強給學生。
“革命尚未成功，同志仍需努力。”在今后的語文教學中一定還要花時間、花精力，努力讓自己的課堂變得靈動且扎實有效！
《貓》教學反思
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
理解貓的性格古怪是本文的重點，也是一大難點，針對這個難點，我是這樣設計教學的：
1、讀讀課文，看看老舍先生家里養的是只什么樣的貓，邊讀邊畫出有關的句子。
教師、學生合作板書：
老實 貪玩 盡職
可愛 古怪 溫柔可親 一聲不出
膽小 勇猛
（設計意圖：讓學生對全文有初步的了解，又培養了學生的概括能力。）
2、以貓的“貪玩”和“盡職”對比為例，體會貓的性格的古怪。
（1）有同學談到課文中的貓是只貪玩的貓，讀出有關句子
（2）讀出表現貓盡職的句子，標畫有關詞句，說說從哪里看出貓的盡職。
3、貓很貪玩，但卻又很盡職，學到這里你對這只貓又有了什么新的認識（認為這是只怎樣的貓）？
（1）你能從黑板上圈出一個詞語嗎？
（2）再讀讀這兩段話，讀出貓性格的古怪。
（設計意圖：在通過理解、朗讀領悟到貓貪玩、盡職之后，學生很容易能夠在先前的板書中找到與之相關的對貓新的認識——古怪。這樣的設計為理解大貓性格的古怪作出了引導，又為更好的理解另外幾處大貓的性格古怪做好了鋪墊。）
4、舉一反三，從課文的1－3自然段中，你還能從哪些地方讀出貓的性格古怪？
（1）請你通過朗讀告訴同學們哪里還表現了貓的性格古怪。
（2）填空：貓的性格實在有些古怪。它既（），又（）；既（），又（）；既（），又（）。（試著說說古怪的意思）