8、擁抱大樹
教學(xué)目標(biāo)：
1、預(yù)習(xí)課文。理解課文內(nèi)容。
2、自學(xué)認(rèn)識生字。積累相應(yīng)的詞語。
3、增強愛護樹木和綠化、自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)重點：
按要求預(yù)習(xí)課文。掌握預(yù)習(xí)方法。
理解課文內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
教學(xué)難點：
體驗和感受丹尼爾自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。
課前學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文
教學(xué)流程：
一、啟發(fā)談話
揭示新課
1、教師板書課題。同學(xué)們看了課題，你有什么問題？
學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。
丹尼爾為什么要擁抱大樹？
他是怎樣擁抱大樹的？
二、整體感知，積累詞語
帶著問題自學(xué)課文，用學(xué)過的方法理解字詞。
出示：擁抱、喃喃自語、真摯感人、離開、大吃一驚、興武、道歉、承擔(dān)、采訪、真心誠意、恩惠、生態(tài)環(huán)境。
根據(jù)“擁抱大樹、擁抱原因、采訪收獲“把文章分成三部分，用//表示。
1、匯報自學(xué)字詞情況
2、把文章分成三部分
（一）第一、二小節(jié)。
（二）第三、四小節(jié)
（三）第五小結(jié)。
3、學(xué)生講述文章主要內(nèi)容。
4、抽讀課文：思考課文寫了一件什么事？
（三、細讀課文，體驗情
（一）學(xué)習(xí)第一部分。
1、教師板書課題。同學(xué)們看了課題，你有什么問題？
帶著問題自學(xué)課文，用學(xué)過的方法理解字詞。
出示：擁抱、喃喃自語、真摯感人、離開、大吃一驚、興武、道歉、承擔(dān)、采訪、真心誠意、恩惠、生態(tài)環(huán)境。
根據(jù)“擁抱大樹、擁抱原因、采訪收獲“把文章分成三部分，用//表示。
4、抽讀課文：思考課文寫了一件什么事？
（一）學(xué)習(xí)第一部分。
輕聲讀課文一二小結(jié)，用直線劃出丹尼爾是怎樣擁抱大樹的句子？
指導(dǎo)朗讀，讀出真誠悔過的情感。
1、學(xué)生劃句子
2、指名讀，評議
集體有感情的讀。
（二）學(xué)習(xí)第二部分
1輕聲讀課文第二部分，說說擁抱大樹的原因。
1、學(xué)生講述原因
2、四人練習(xí)復(fù)述。
學(xué)生練習(xí)換詞
違反——違犯
警醒——警惕
2 根據(jù)回答概括、板書：騎車送貨、鐵鏈鎖樹、收到通知、承認(rèn)錯誤、給予警醒、愿意承擔(dān)。
3、四人小組根據(jù)板書練習(xí)復(fù)述三四小節(jié)課文
完成閱讀新體驗（2）讀句子填詞
（1）丹尼爾大吃一驚，這才醒悟自己已經(jīng)違反了國家有關(guān)綠化和保護樹木的法律。（ ）
（2）為了教育丹尼爾，也給大家一個警醒，綠化管理局提出一個特別方案。（ ）
感悟體會：自覺增強愛護樹木和綠化、自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。
5、師生配合讀第2部分課文。
（三）學(xué)習(xí)課文第三部分
1、齊讀課文第三部分，思考：
（1）丹尼爾從中受到了什么教育？
（2）你從課文中體驗到什么？
2、教師小結(jié)。
3、有感情地齊讀課文第五節(jié)。
齊讀全文，說說：你有沒有發(fā)現(xiàn)不愛護花草樹木的人？如果有，你想用什么方法來提醒他？
課外練習(xí)寫下這段話。
學(xué)生練習(xí)說話，寫話？
1、有感情的朗讀課文
板書：
擁抱大樹
原因——受罰過程——啟示
（無意虐待） （保護環(huán)境）
教學(xué)效果反饋：
上課前我在預(yù)習(xí)作業(yè)中就設(shè)計了這樣3個問答：丹尼爾為什么要去擁抱大樹？綠化管理局原來打算怎樣處罰丹尼爾？劃出文中具體描寫丹尼爾怎樣對待處罰的句子。這是三道基本題，不占用學(xué)生太多的時間，學(xué)生預(yù)習(xí)起來不再是漫無目的，一讀了事，他能帶著問題在文中有意識尋找答案，而且有一定思考的空間和時間，也給那些學(xué)習(xí)相對困難的的學(xué)生提供了發(fā)言和交流的機會。還有一道是“挑戰(zhàn)題”，愿意做的同學(xué)做，不作統(tǒng)一規(guī)定——你認(rèn)為丹尼爾的這種行為是虐待大樹嗎？你能用生活中的事實來證明嗎？出乎我意料的是沒有硬性規(guī)定的這道辯論題反而激起了同學(xué)們廣泛的參與熱情，他們自然形成了兩派發(fā)生了唇槍舌劍的辯論。有的認(rèn)為這是虐待，用的就是文中的語句結(jié)合自己的想象，看來他們很會扣住文本尋找支撐材料；另一派則結(jié)合生活實際侃侃而談，說這是小題大做，因為生活中這樣的行為比比皆是也沒見任何人懲罰他們，生活成為他們探求答案的重要渠道。
課后作業(yè)我留了“我為環(huán)保獻一計”，由于環(huán)保問題對學(xué)生來說并不陌生，因此完成得不錯。