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《我的大樹》教學反思

《我的大樹》教學反思

金榮
    “科學”這門新課程的名字告訴我們,它的內容更貼近了小學生的生活實際,是重在觀察、研究,認識周圍事物和周圍環境活動組成的課程,教學須緊密地與觀察實踐活動相結合,更大程度地實現培養小學生科學素養的課程宗旨。
    根據以上要求,我在教學《我的大樹》這課時,經課前準備,學生的自主合作、探究的方法,針對校園內幾棵大樹設計了一個觀察活動的體驗學習過程。學生站在大樹前,我看到了什么?學生以樹基觀察到樹冠,交流信息從幾條到幾十條。以不同的部位,不同的季節大樹的生長狀態都是不同的,新葉為什么是帶有黃色(新綠)樹木有沒有生長的敵人?樹枝為什么越長越粗?有學生提及樹也有呼吸,樹是從哪里吸收水份的?吸到的水分又到哪里去了?……觀察使學生獲得了聯想又產生了疑問,其實正是疑問使學生獲得了知識。直觀大樹,學生有了樹干圍圓的長度概念,繼而產生了對直徑的要求。大概是讓學生的實際觀察升華為理性的知識。樹葉不同顏色、形狀大小富有吸引力,學生比較全面知道一張完整的樹葉構成是由幾個部分組成。并在課外觀察小卡片上記錄,起到拓展知識的目的。
    這個教時提醒老師,要豐富自己的各方面知識,走近新課程,走進新課程教學,教師不僅是學生的引導者,也是學生的合作者,教學中要讓學生通過自主學習、討論、交流、探究自己發現并提出的疑問。教師從中點撥、引導并要和學生一起學習、探討,真正做到教學相長,達到教之于漁的動感目標。這樣:教師辛苦了許多,備課增加了難度,需要更多的時間來作準備,既備教材,又備學生。總覺得很難,其實我們只是走近了新課程,只是剛開了個頭。
 

前沙河小學
                         二00七年十月

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