《古詩兩首》教學設計《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》
點評：古詩的寫作年代距學生較遠，長江簡圖的出示，不但有助于明確地理位置，更有助于理解“西辭”等詞句內容。（5）師生交流了解李白與孟浩然的故事。（6）請學生完整表達詩題的意思。（7）提示學法：搜集資料是理解詩題學習古詩的一個好辦法。二、初讀詩意，質疑梳疑。1、自由練讀全詩，注意讀準字音，認清字形。2、指讀正音。3、自讀自悟，引導學生運用工具書或注釋等多種方式了解詩的大意，并鼓勵學生質疑。4、集體交流。（1）指名概述詩意。（2）質疑。（3）結合簡圖弄懂“西辭”等較簡單的問題。三、賞析佳句，入境悟情。1、賞析“煙花三月”。（1）喚起學生生活體驗，引導學生想象鮮花盛開的春天是怎樣的一幅美景。（2）師生共議“煙”的豐富內涵，肯定學生富有創意的個性化理解。如江邊水氣繚繞在繁花似錦的花叢中，具有一種詩意的美感；霧氣時聚時散，繚繞花間，也使人產生無限遐想。（3）師生共同在美好的音樂中想象“煙花三月”那令人神往的美景。（4）拓展理解“煙花三月”。“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚州，乃至整個長江兩岸，沿途都是春意濃濃、一派千里鶯啼綠映紅的美好春景。當時乃盛唐時期，整個時代也如“煙花三月”般美好，更體現了詩人愉悅的心境。點評：“煙花三月”的理解是這首詩的一個重點，由學生生活體驗入手，層層深入，使學生對其內涵有了廣度和深度的認識。（5）指導朗讀前兩句。自由朗讀、指讀、評讀、想象畫面讀等。（6）小結：名樓美景遙相送，詩情畫意在其中啊！2、品析“碧空盡”“唯”等詞語。（1）品析第三句，各抒己見談談對“碧空盡”的理解。（2）抓住“遠影”“孤”等詞體會李白目送帆影遠去時間之長，對好友的情感之深。（3）帶著自己的體會試讀第三、四句。（4）指名讀。師生評讀，學生再讀。（5）師引讀。點評：師生互動，情感交融，把悟情推向高潮。（6）從最后一句中，換詞理解品析“唯”。引導學生體會詩人對摯友的一片深情，體味作者佇立江邊時間之長，帆影“盡”而“情不盡”，“過盡千帆皆不是，一心只送孟浩然”的深情。（7）指導朗讀后兩句。及時板書：情深意長四、賞讀全詩，背誦全詩。1、自由組合練習讀。2、展示個性指名讀（配樂朗讀）。點評：尊重學生的獨特體驗，讀中悟情，讀中悟美。3、師生互動背誦讀。五、學習第二首詩。1、討論交流學習第一首詩的成功經驗：解詩題，明背景；品詞句，悟詩境；作對經，感詩情等。2、小組合作學習第二首詩。3、各組匯報交流4、生生互動、師生互動。了解安西、陽光等詩中所涉及地名的方位及相關知識；了解由于交通不便，從偏遠的安西到陽關的送別，這其中的艱難；各抒己見體味“更盡一杯酒”的深刻內涵。5、比較兩首詩的異同，誦讀悟情。6、交流這兩首送別詩共同的地方，試著思考其規律性。六、總體回顧，歸納升華。1、與學生交流本節課感受。2、歸納總結全詩。人分千里外，情在一送中！一樣的深情，別樣的故事。七、復習鞏固，背誦古詩。1、老師敘述詩句意思，學生默寫相關詞語和詩句。2、檢查指正。3、在音樂聲中有感情地背誦已學的兩首古詩。八、探索規律，交流其他送別詩。1、這兩首詩都是千古傳誦的名篇，能說說你最欣賞的地方是什么嗎？